英語(yǔ)土木工程論文精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

【關(guān)鍵詞】 土木工程；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；改革措施

我國(guó)從2001年教育部明確要求在高校本科教育中“創(chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”開(kāi)始，各高校才陸續(xù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，因此對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)改革方面的研究起步較晚。[1]

一、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)不夠重視，興趣不足

土木工程專業(yè)英語(yǔ)作為一門專業(yè)課，各大高校課時(shí)安排一般較少，如西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院土木工程本科專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)減至16學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)大一、二每學(xué)期32學(xué)時(shí)。任課教師認(rèn)為通過(guò)前兩年的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)效果更多取決于學(xué)生的基礎(chǔ)和課下態(tài)度，所以并不重視專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方法研究。另一方面，學(xué)生則認(rèn)為這樣的一門16學(xué)時(shí)的課程，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)性不大，結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等專業(yè)課程才是本專業(yè)的主干課程。

2、教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性

土木工程教材內(nèi)容的一般形式是在閱讀材料后面列出專業(yè)詞匯，僅有對(duì)照的中英文，生單詞沒(méi)有音標(biāo)，也沒(méi)有其他的相關(guān)解釋，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不能全面領(lǐng)會(huì)?？赡苁浅鲇诮滩脑谕聊竟こ虒I(yè)的適用性考慮，編排方面過(guò)于注重內(nèi)容全面性和系統(tǒng)性，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，這些對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平有限的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定困難，不能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)模式單一，影響學(xué)習(xí)積極性

目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法普遍采用的是傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這是一種“三單”模式――即教學(xué)形式的單調(diào)性、教學(xué)行為的單向性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。[2]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)時(shí)有限，課堂上老師一般注重于專業(yè)詞匯的講解和課文中長(zhǎng)難句英譯的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)聽(tīng)力和專業(yè)概念漢譯英的訓(xùn)練，課堂講解枯燥，氛圍沉悶，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的熱情也不高。嚴(yán)重地影響了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

4、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果

高校土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的授課教師通常有兩種，一是直接從本專業(yè)教師隊(duì)伍中選擇；二是從基礎(chǔ)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中抽調(diào)?；A(chǔ)英語(yǔ)老師具有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)譯等方面的基本功，豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是一般欠缺相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致其在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和翻譯用詞的準(zhǔn)確表述的不足。而將專業(yè)課教師任作土木工程專業(yè)英語(yǔ)授課老師也存在許多不足，如基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀方面的水平不合格，與科班畢業(yè)的英語(yǔ)教師相比存在口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)力跟不上、發(fā)音不規(guī)范，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，很難在教學(xué)上完全發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)課本的知識(shí)內(nèi)容。此外，專業(yè)英語(yǔ)授課教師多為年輕教師，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，流動(dòng)性較大，這些也嚴(yán)重影響專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

5、考核方式存在弊端，不能客觀反映學(xué)習(xí)效果

土木工程專業(yè)英語(yǔ)是一門注重英語(yǔ)應(yīng)用的課程，它的實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識(shí)交流等日常應(yīng)用中，僅從一次考試卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)土木工程專業(yè)英語(yǔ)掌握情況已然不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

二、改革措施

針對(duì)以上的問(wèn)題，提出的具體改革措施如下：

1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程可劃分為三個(gè)階段，即初級(jí)人門階段、適應(yīng)階段和提高階段。在選編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）在初級(jí)入門階段，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)有意識(shí)的涉入一些工程中常用的專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)方面的早期滲透。（2）在適應(yīng)階段，除了課本上的專業(yè)文章或期刊上的專業(yè)文獻(xiàn)以外，還可以給學(xué)生介紹一些工程活動(dòng)與交流中經(jīng)常遇到的文體的英文書(shū)寫(xiě)格式，增強(qiáng)其專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。（3）在提高階段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前已學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)體系，課堂上介紹一些關(guān)于國(guó)外先進(jìn)的施工方法和技術(shù)以及最新研究成果的期刊或論文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）全方位的考察評(píng)估任課教師的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面）和專業(yè)知識(shí)，實(shí)行競(jìng)聘擇優(yōu)上崗；考慮到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資的要求較高，在年度考核時(shí)加大專業(yè)英語(yǔ)的權(quán)重系數(shù)，促進(jìn)任課教師提升教學(xué)水平的主動(dòng)性。（2）在上崗前，對(duì)通過(guò)競(jìng)聘的專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀的能力以提高英語(yǔ)綜合水平；教學(xué)期間也要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語(yǔ)水平逐步提高。（3）邀請(qǐng)知名的英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)專家不定期舉辦英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而改進(jìn)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方法，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3、構(gòu)建土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式

專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，從傳統(tǒng)的“生詞介紹語(yǔ)法解析文句翻譯”授課形式，轉(zhuǎn)化為“理論授課+實(shí)踐應(yīng)用”的新型實(shí)踐教學(xué)模式。[3]

（1）在理論授課階段，主要教學(xué)任務(wù)為專業(yè)詞匯講解、科技語(yǔ)句表達(dá)方式教學(xué)以及專業(yè)文獻(xiàn)快速閱讀理解。（2）在實(shí)踐環(huán)節(jié)階段，主要教學(xué)任務(wù)為通過(guò)多個(gè)專題實(shí)例教學(xué)，開(kāi)展英文文獻(xiàn)的檢索、收集與整理以及科研與工程應(yīng)用中的表達(dá)與交流方面的講授。掌握科研交流中摘要和各種信件的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4、細(xì)化考核評(píng)定方法

課程考核評(píng)定是檢查教師教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一種有效手段。[5]專業(yè)英語(yǔ)重在實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，常規(guī)的以句子和段落翻譯為主要內(nèi)容的考核方法僅能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。在成績(jī)?cè)u(píng)定中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法解析、長(zhǎng)難句翻譯、PPT專題匯報(bào)、課后作業(yè)、撰寫(xiě)英文摘要和小論文以及期末考試等多方面全過(guò)程進(jìn)行考核，制定合理的考核評(píng)定方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋曉麗，姚建忠，谷秀蘭.高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考與探索[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（1）195-195.

[2] 張麗娟， 查瓏瓏.土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2005（6）131-132.

[3] 戴俊，劉存中.土木工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

第2篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；高校

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語(yǔ)同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問(wèn)題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語(yǔ)課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語(yǔ)課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其入學(xué)英語(yǔ)考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語(yǔ)句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語(yǔ)表達(dá)方式、翻譯以及寫(xiě)作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說(shuō)明書(shū)，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來(lái)西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)聽(tīng)力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z(yǔ)講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過(guò)程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書(shū)館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過(guò)討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來(lái)的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文論文，通過(guò)此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫(xiě)格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)撰寫(xiě)論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評(píng)價(jià)

注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過(guò)關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫(xiě)英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語(yǔ)知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語(yǔ)師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語(yǔ)教材不適于普通本科高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語(yǔ)教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書(shū)更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語(yǔ)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教程來(lái)得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教材與教輔書(shū)并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，建立專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)制度

由于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語(yǔ)上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，建立各專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語(yǔ)教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開(kāi)辦校園專業(yè)英語(yǔ)角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語(yǔ)廣播、專業(yè)英語(yǔ)演講賽、辯論賽、專業(yè)英語(yǔ)板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說(shuō)明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來(lái)校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開(kāi)發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、翻譯、英文論文寫(xiě)作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清標(biāo)，宋燕，李慶學(xué)等.土木工程國(guó)際化背景下的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].高等教育研究，2013，(4).

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第3篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)　教學(xué)計(jì)劃　培養(yǎng)目標(biāo)　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級(jí)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);獲得注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級(jí)土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

“高級(jí)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識(shí)要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺(tái)的要求,但又不過(guò)分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對(duì)工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級(jí)應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識(shí)滿足要求的前提下,對(duì)實(shí)踐、 省略 實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識(shí),力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求:[1]在國(guó)內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識(shí)的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求;另一方面,我國(guó)開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)工程師制度,向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面對(duì)人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和技能

廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、施工管理、物業(yè)開(kāi)發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和技能:

第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí),掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

第三,具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施

根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計(jì)劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野創(chuàng)造了條件(見(jiàn)表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對(duì)各學(xué)期的開(kāi)課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級(jí)的開(kāi)課量。

2.保證各門課的知識(shí)鏈連續(xù)但不重復(fù)

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫(xiě),并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對(duì)實(shí)踐內(nèi)容部分沒(méi)有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會(huì)造成重復(fù)或遺漏,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”包括排架設(shè)計(jì)和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)做樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要包括樓和框架設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計(jì)劃中除了“兩課”社會(huì)實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程,共計(jì)39周。

為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計(jì)單位、科研單位、施工單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究和探討中,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣,提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、滾動(dòng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級(jí)教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動(dòng)培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或在專業(yè)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排撰寫(xiě)外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個(gè)較高的英語(yǔ)水平。教學(xué)計(jì)劃中除了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程外,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿整個(gè)四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的時(shí)間總計(jì)不少于200機(jī)時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

第4篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來(lái)工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫(xiě)（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開(kāi)設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過(guò)了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)的使用，比如去圖書(shū)館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書(shū)、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開(kāi)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語(yǔ)應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)等課程，有的高校還將“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語(yǔ)能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語(yǔ)的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語(yǔ)能力在土木工程行業(yè)里是沒(méi)有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來(lái)的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語(yǔ)能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過(guò)去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問(wèn)題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來(lái)解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來(lái)完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越多的計(jì)算輔助軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫(xiě)心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開(kāi)發(fā)表。（七）寫(xiě)作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙。其中計(jì)算書(shū)就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的書(shū)面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫(xiě)作水平，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書(shū)結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立查找資料尋找解決問(wèn)題的辦法，只幫助他們分析解決問(wèn)題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問(wèn)題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)機(jī)制的完善

第5篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理中的采購(gòu)管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時(shí)間價(jià)值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理等課程中都有介紹。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價(jià)的構(gòu)成在工程估價(jià)、工程造價(jià)管理中有介紹。項(xiàng)目投資的構(gòu)成及投資估算在財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價(jià)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹?？尚行匝芯康膬?nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估、工程造價(jià)管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評(píng)價(jià)比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估、財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估中都有介紹。質(zhì)量管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理中均有介紹。風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)(合同風(fēng)險(xiǎn)策劃)、項(xiàng)目決策與評(píng)估中均有介紹。進(jìn)度管理在項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、施工組織設(shè)計(jì)等課程中均有介紹。

二、工程管理專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識(shí)體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊［5］。

(一)公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊:(1)政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論等課程;(2)數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程;(3)英語(yǔ)類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語(yǔ)等課程;(4)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程;(5)實(shí)踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國(guó)防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類:土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。

(三)專業(yè)課

專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類:土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。

(四)專業(yè)實(shí)踐類課程

專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程主要包括:工程管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

(五)選修課

選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系

(一)工程及技術(shù)知識(shí)體系

建筑識(shí)圖、AutoCAD制圖、工程測(cè)量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，為工程造價(jià)、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。

(二)管理學(xué)知識(shí)體系

管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的普及，為工程項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識(shí)和手段使工程建設(shè)增值。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系

以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對(duì)工程成本會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，支持可行性研究的財(cái)務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識(shí)有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開(kāi)展可行性研究與建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

一、主體性參與教學(xué)模式在土木工程專業(yè)實(shí)施的必要性

大學(xué)生處于心智發(fā)展的黃金期，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。主體性參與的教學(xué)模式正是將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的奴隸，學(xué)生失去了個(gè)性，成為一個(gè)模子出來(lái)的“好學(xué)生”。而主體性參與的教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使我們的學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無(wú)法滿足大學(xué)專業(yè)課的課容量要求。大學(xué)教學(xué)具有深、專、廣、難的特征，而傳統(tǒng)的灌輸式講授，授課內(nèi)容十分有限。

現(xiàn)代建筑施工企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)生的要求是不但要有扎實(shí)的土木工程專業(yè)理論知識(shí)、一定的施工經(jīng)驗(yàn)，還要有自主創(chuàng)新能力、快速有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。這些都要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到：概念、理論與實(shí)踐并重、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂中的傳統(tǒng)角色，實(shí)施主體性參與的教學(xué)模式改革，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的大學(xué)生。

隨著我國(guó)城市化建設(shè)和房地產(chǎn)的迅速發(fā)展，建筑業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。《材料力學(xué)》是土木工程專業(yè)一門基礎(chǔ)性力學(xué)學(xué)科，它涉及力學(xué)、幾何學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、試驗(yàn)等方面的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。針對(duì)理論性強(qiáng)、涵蓋面廣的學(xué)科特點(diǎn)，需要有效的教學(xué)手段才能收到良好的教學(xué)效果。研究表明，采用不同的教學(xué)手段，學(xué)生的理解識(shí)記率差別很大。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生的平均理解、記憶保留率只有5％，而主體性參與式教學(xué)模式，學(xué)生的平均理解、記憶保留率可達(dá)到75％以上。可見(jiàn)，主體性參與教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的有效途徑。

二、主體性參與教學(xué)模式在《材料力學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施方法

主體性參與教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有三方面的優(yōu)點(diǎn)：(1)全面性 主體性參與教學(xué)模式并不偏重于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而是使學(xué)生在智力、心理、合作精神、專業(yè)素質(zhì)等多方面取得整體提高，促成學(xué)生創(chuàng)造力和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)展；(2)平等性 主體性參與教學(xué)模式通過(guò)建立心理相容、平等博愛(ài)的師生關(guān)系，淡化了知識(shí)的權(quán)威性，樹(shù)立了沒(méi)有絕對(duì)真理的學(xué)風(fēng)，改變了教師唱“獨(dú)角戲”的局面；(3)主體性 主體性參與教學(xué)模式注重教學(xué)中主體性的回歸，把教學(xué)觀從教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，把“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的教學(xué)理念貫徹到了實(shí)處。具體的說(shuō)主體性參與教學(xué)模式是通過(guò)讓學(xué)生課前、課中、課后參與來(lái)提高教學(xué)效果的。

1．課前參與

(1)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的取舍。針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生選擇有針對(duì)性的授課內(nèi)容極為重要。教師可在緒論課中將自己選定的教學(xué)內(nèi)容公布，讓學(xué)生結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和興趣提出修改意見(jiàn)，然后教師在不偏離教學(xué)大綱，注重知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生選擇，合理確定教學(xué)內(nèi)容。(2)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，信息實(shí)時(shí)傳遞。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)量大和方便快捷的特點(diǎn)，建立網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂和師生論壇。在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)閱讀相關(guān)課外學(xué)習(xí)資料以及瀏覽土木工程論壇、鋼結(jié)構(gòu)論壇等，同時(shí)在不懂的地方還可以隨時(shí)向老師以及同仁咨詢。

2．課中參與

(1)課堂討論參與式。在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師不要急于授課，可以先拋出問(wèn)題引發(fā)思考。例如，在講“壓桿穩(wěn)定”時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生，壓桿的穩(wěn)定性取決于哪些因素·目前工程中采用什么方法來(lái)增加壓桿的穩(wěn)定性·理論講授完畢后，再對(duì)所提問(wèn)題分組討論。一組以4—6人為宜，過(guò)多則人浮于事，互相推諉；過(guò)少則氣氛難以調(diào)動(dòng)，思路單一。討論時(shí)間以10一15分鐘為宜，過(guò)長(zhǎng)則導(dǎo)致學(xué)生倦怠，課堂氣氛混亂；過(guò)短則討論內(nèi)容無(wú)法深入展開(kāi)，討論流于形式。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表做總結(jié)發(fā)言，意見(jiàn)不同的小組甚至可以辯論?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)課堂討論，可以使學(xué)生在輕松愉快中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

(2)案例分析參與式。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)真實(shí)工程事故的分析，可以把抽象的概念形象化，深?yuàn)W的理論通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化。例如講壓桿穩(wěn)定時(shí)，可舉案例：2009年5月17日湖南省株洲市紅旗路高架橋在拆除過(guò)程中垮塌，據(jù)媒體方面報(bào)道，直接原因是17日下午有建筑工人在一橋墩上打眼，橋梁受到震動(dòng)，導(dǎo)致橋體重心發(fā)生變化，一個(gè)橋墩轟然倒塌，重達(dá)上千噸的橋面倒下，壓在相鄰的橋墩上，導(dǎo)致相鄰橋墩也發(fā)生倒塌。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用壓桿失穩(wěn)的理論分析分析橋梁垮塌的機(jī)理，使學(xué)生深入理解壓桿穩(wěn)定的概念。案例教學(xué)法重在研討，妙在“引發(fā)思索，集思廣益”。在具體操作時(shí)，須注意選取的案例要既典型又直觀，既具綜合性又有時(shí)效性，從而保證案例教學(xué)法的實(shí)施成效。

(3)開(kāi)放式教學(xué)參與式開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。比如，在材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用，例如最大拉應(yīng)力理論、最大伸長(zhǎng)線應(yīng)變理論、最大切應(yīng)力理論、形狀改變能密度理論和莫爾強(qiáng)度理論等。這些理論各有何特點(diǎn)，適用于哪些材料的破壞分析，可以讓學(xué)生查閱資料撰寫(xiě)小論文《各種強(qiáng)度理論在土木工程材料中的應(yīng)用優(yōu)劣之比較》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，變固定課堂為流動(dòng)課堂，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．課后參與

(1)學(xué)生互出試卷進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。章節(jié)完結(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生一人出一份章節(jié)測(cè)試題，要求題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、題量適當(dāng)并附標(biāo)準(zhǔn)答案。然后教師對(duì)試卷把關(guān)修改，抽取優(yōu)秀考題隨機(jī)組合，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。要出一份質(zhì)量好的試卷，學(xué)生必須把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)結(jié)，融會(huì)貫通，把握重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師自己被動(dòng)地出一份考題。

(2)布置沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題。知識(shí)應(yīng)由個(gè)人自主建構(gòu)而不是由他人傳遞。教師設(shè)置發(fā)散型的思考題，讓學(xué)生去求疑解惑。譬如：如何預(yù)防目前頻發(fā)的橋梁坍塌問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)既節(jié)約材料又安全可靠的橋梁等。然后引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或Intemet上查詢資料，對(duì)搜集的資料分類整理，并制作成PPt向全班同學(xué)展示。

三、提高主體性參與教學(xué)模式實(shí)施成效的關(guān)鍵問(wèn)題

1.全面提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

主體性參與教學(xué)模式表面上看教師講課的任務(wù)少了，實(shí)際上卻對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的者，而成為“隨機(jī)通達(dá)”的引路者、概念框架的“搭建”者、問(wèn)題情境的“拋錨”者、協(xié)作學(xué)習(xí)的“組織者”和信息資源的“管理者”。教師的任務(wù)是如何導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的課堂演出，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

2．注重面向全體學(xué)生，進(jìn)行差異化引導(dǎo)

主體性參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力既是培養(yǎng)，也是考驗(yàn)。我們按學(xué)生的參與程度不同，可將學(xué)生歸為三類：主動(dòng)參與型、被動(dòng)參與型、不參與型。針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要實(shí)施差異化引導(dǎo)對(duì)策。實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：能力強(qiáng)的學(xué)生因踴躍參與而能力更強(qiáng)；反之，能力弱的學(xué)生羞于表達(dá)，較少參與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致能力更弱。因此，對(duì)于陳述中遇到困難的學(xué)生，教師要用提示性、啟發(fā)性語(yǔ)言幫助學(xué)生澄清觀點(diǎn)，用信任、期望的眼光激發(fā)學(xué)生思考的熱情，用肯定、贊揚(yáng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言促使其改進(jìn)不足，鼓勵(lì)人人參與，共同進(jìn)步。

3.正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)課教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。學(xué)生主體性參與的教學(xué)模式就是要通過(guò)學(xué)生參與備課、參與授課、實(shí)踐運(yùn)用等形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一件非常嚴(yán)肅和慎重的事情，不可能一蹴而就。我們對(duì)土木工程專業(yè)的材料力學(xué)課程進(jìn)行了上述教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)穩(wěn)步提升。材料力學(xué)課程教學(xué)改革的目的就在于把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，我們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善課程內(nèi)容的設(shè)置。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃琦，周孝瑞，蔣成君.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物分析教學(xué)改革與實(shí)踐[J] 安徽醫(yī)藥 2009.10.V35（29） P655~657.

[3] 周竟學(xué)，朱紅，李慶豐.“實(shí)踐教學(xué)一條線”改革模式初探[J] 中國(guó)高等教育 2003.第5期 P73~74.

[4] 吉伯海,傅中秋.今年國(guó)內(nèi)橋梁倒塌事故原因分析[J] 土木工程學(xué)報(bào)增刊 2010.V43 P495~498.

基金項(xiàng)目：

湖北文理學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目

第7篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，文章通過(guò)簡(jiǎn)述工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其知識(shí)體系，對(duì)各個(gè)體系之間的相關(guān)性及知識(shí)的交叉性作了詳細(xì)的介紹，理順了專業(yè)內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，對(duì)協(xié)調(diào)教學(xué)與管理的關(guān)系提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工程管理；課程體系；課程關(guān)聯(lián)性；課程交叉性

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04000904

中國(guó)工程管理專業(yè)的開(kāi)辦可追溯到1980年，經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展與演變，目前該專業(yè)的專業(yè)課程不僅包括工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)、工程法律、項(xiàng)目管理等學(xué)科知識(shí)。中國(guó)工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才，因此，應(yīng)積極推進(jìn)工程管理專業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升工程管理專業(yè)的學(xué)科地位，建立完善的學(xué)科體系、知識(shí)體系和組織體系，對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究。

目前全國(guó)有近300所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，從專業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)來(lái)看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業(yè)過(guò)程中，把與工程管理專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)如建筑工程管理、工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等進(jìn)行重新組合，設(shè)立了工程管理專業(yè)；二是高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，改設(shè)工程管理專業(yè)；三是少數(shù)高校在學(xué)科建設(shè)和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好，市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才需求增加，也設(shè)置了工程管理專業(yè)[1]。由于這些原因，工程管理專業(yè)教育存在問(wèn)題較多，特別是專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多、關(guān)聯(lián)性較差，造成本已緊張的課時(shí)資源的浪費(fèi)。目前，中國(guó)關(guān)于工程管理專業(yè)課程體系的研究已有不少。陳建國(guó)[2]等從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)訓(xùn)練層次，并對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，提出了工程管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)及其在專業(yè)課程體系中的定位，提出“脈絡(luò)式”與“自助式”的教學(xué)方法，并對(duì)案例教學(xué)的案例編制與教學(xué)方法進(jìn)行了改革。筆者主要就工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系作了一些探討。

一、工程管理專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)

招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理中的采購(gòu)管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時(shí)間價(jià)值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理等課程中都有介紹。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價(jià)的構(gòu)成在工程估價(jià)、工程造價(jià)管理中有介紹。項(xiàng)目投資的構(gòu)成及投資估算在財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價(jià)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹?？尚行匝芯康膬?nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估、工程造價(jià)管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評(píng)價(jià)比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估、財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估中都有介紹。質(zhì)量管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理中均有介紹。風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)（合同風(fēng)險(xiǎn)策劃）、項(xiàng)目決策與評(píng)估中均有介紹。進(jìn)度管理在項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、施工組織設(shè)計(jì)等課程中均有介紹。

二、工程管理專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識(shí)體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊[5]。

（一）公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)?？傮w上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程；（3）英語(yǔ)類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語(yǔ)等課程；（4）計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程；（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國(guó)防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類：土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。

（三）專業(yè)課

專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。 專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。 專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類：土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。

（四）專業(yè)實(shí)踐類課程

專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程主要包括：工程管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

（五）選修課

選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。

以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的這一培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可具體劃分為如下四大知識(shí)體系[6]。

（一）工程及技術(shù)知識(shí)體系

建筑識(shí)圖、AutoCAD制圖、工程測(cè)量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，為工程造價(jià)、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。

（二）管理學(xué)知識(shí)體系

管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的普及，為工程項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識(shí)和手段使工程建設(shè)增值。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系

以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對(duì)工程成本會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，支持可行性研究的財(cái)務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識(shí)有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開(kāi)展可行性研究與建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（四）法律知識(shí)體系

以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，在延伸過(guò)程中逐一細(xì)分，從體現(xiàn)專業(yè)性的建設(shè)法規(guī)到工程合同管理，研究?jī)?nèi)容層層深入。

專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)如圖2。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)整理工程管理專業(yè)的課程體系以及專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的結(jié)構(gòu)，盡可能地查找各課程之間重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，以理順專業(yè)內(nèi)不同課程之間的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，避免專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更好地利用教學(xué)資源，使本來(lái)有限的課時(shí)得到合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王曉燕.工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002 （4）： 21-23.

[6] 王立國(guó)，高平.關(guān)于工程管理專業(yè)課程整合的思考[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：92-94.[ZK）]

Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management

ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo

（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）

Abstract：

第8篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜目前已擴(kuò)展至30門獨(dú)立學(xué)科。該學(xué)科排名指標(biāo)包括五個(gè)方面：學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評(píng)價(jià)，占40%；用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，占10%；教師/學(xué)生比例，占20%；教師的論文引用率，占20%；外籍教師和外籍學(xué)生的比例，占10%。

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜2014年涵蓋五個(gè)大類。藝術(shù)與人文類（包括英語(yǔ)與文學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科），工程與技術(shù)類（包括計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)、化學(xué)工程、土木工程、電氣與電子工程、機(jī)械與航空制造等學(xué)科），生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類（包括農(nóng)業(yè)與林業(yè)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科），自然科學(xué)類（包括地球與海洋科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)與天文學(xué)等學(xué)科），社會(huì)科學(xué)與管理類（包括會(huì)計(jì)與金融、傳媒、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、政治與國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科）。

2014QS世界大學(xué)學(xué)科排名整體情況

縱觀今年的QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜，美國(guó)和英國(guó)的高校依舊占據(jù)著“半壁江山”，而且30個(gè)專業(yè)學(xué)科的第一名均為美英兩國(guó)著名學(xué)府。其中，哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)科占據(jù)榜首，麻省理工學(xué)院緊隨其后，在9個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中拔得頭籌。

在2014年QS世界大學(xué)排行榜中，中國(guó)的高等學(xué)府共有北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校躋身26個(gè)學(xué)科的前50名。其中，清華大學(xué)的材料科學(xué)專業(yè)排名第10，為中國(guó)高校在今年QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜中的最高排名。

北京大學(xué)共21個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國(guó)際關(guān)系（第21名）、哲學(xué)（第30名）、運(yùn)籌學(xué)（第30名）、語(yǔ)言學(xué)（第22名）、藥學(xué)（第38名）、心理學(xué)（第48名）、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)（第22名）、社會(huì)學(xué)（第49名）、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)（第35名）、傳播學(xué)（第45名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第32名）、機(jī)械與航空制造（第40名）、化學(xué)（第15名）、生物科學(xué)（第37名）、會(huì)計(jì)與金融學(xué)（第30名）、數(shù)學(xué)（第30名）、歷史學(xué)（第49名）、電氣與電子工程（第36名）、材料科學(xué)（第28名）、環(huán)境科學(xué)（第34名）、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第33名）。

清華大學(xué)共16個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國(guó)際關(guān)系（第41名）、哲學(xué)（第36名）、運(yùn)籌學(xué)（第35名）、語(yǔ)言學(xué)（第47名）、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)（第34名）、法律（第44名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第48名）、機(jī)械與航空制造（第15名）、化學(xué)（第23名）、會(huì)計(jì)與金融學(xué)（第44名）、數(shù)學(xué)（第35名）、化學(xué)工程（第12名）、電氣與電子工程（第12名）、材料科學(xué)（第10名）、土木工程（第20名）、環(huán)境科學(xué)（第11名）。

上海交通大學(xué)共3個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：材料科學(xué)（第31名）、機(jī)械與航空制造（第33名）、電氣與電子工程（第34名）。

復(fù)旦大學(xué)共2個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：哲學(xué)（第17名）、語(yǔ)言學(xué)（第46名）。

中國(guó)人民大學(xué)的哲學(xué)（第44名）、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)和森林（第43名）、北京師范大學(xué)的教育學(xué)（第43名）、浙江大學(xué)的材料科學(xué)（第50名）、同濟(jì)大學(xué)的土木工程（第21名）也都躋身學(xué)科排行榜的前50。此外還有華東理工大學(xué)、天津大學(xué)的化學(xué)工程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的土木工程，西安交通大學(xué)的機(jī)械與航空制造等表現(xiàn)出了不俗的成績(jī)。

另外，還有廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)的個(gè)別學(xué)科也顯示出了較強(qiáng)的實(shí)力。

2014QS世界大學(xué)電氣與電子工程學(xué)科排名情況

在此次排名中，QS組織對(duì)全世界高校的電氣與電子工程學(xué)科進(jìn)行了對(duì)比分析，并排出了該學(xué)科的世界200強(qiáng)高校名單。從榜單中可以看出，英美高校以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占據(jù)排行榜榜首，在前10強(qiáng)高校中，美國(guó)占到4所（麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)），英國(guó)占到3所（劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、倫敦帝國(guó)理工學(xué)院），新加坡有2所（新加坡國(guó)立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)），瑞士有1所（蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)）。

近年來(lái)，我國(guó)高校電氣與電子工程學(xué)科得到了快速發(fā)展，并取得了驕人的成績(jī)，我國(guó)大陸地區(qū)有13所高校上榜，分別是清華大學(xué)（第12名）、上海交通大學(xué)（第34名）、北京大學(xué)（第36名）、復(fù)旦大學(xué)（第51-100名）、浙江大學(xué)（第51-100名）、北京理工大學(xué)（第101-150名）、中國(guó)科技大學(xué)（第101-150名）、西安交通大學(xué)（第101-150名）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（第151-200名）、華中科技大學(xué)（第151-200名）、南京大學(xué)（第151-200名）、東南大學(xué)（第151-200名）、天津大學(xué)（第151-200名）。

第9篇：英語(yǔ)土木工程論文范文

收稿日期：2013-09-23

基金項(xiàng)目：北京交通大學(xué)土建學(xué)院2010年教學(xué)改革項(xiàng)目“材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)研究與建設(shè)”

作者簡(jiǎn)介：梁小燕（1973-），女，北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，博士，主要從事新型材料和結(jié)構(gòu)力學(xué)行為分析的研究，（E-mail）。

摘要：隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到各高校的重視。文章介紹了北京交通大學(xué)材料力學(xué)課程本科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的情況，對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)述。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能深入了解國(guó)外大學(xué)同類專業(yè)材料力學(xué)的知識(shí)體系和內(nèi)容，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高正確使用、閱讀英文原版專業(yè)技術(shù)書(shū)籍和參考文獻(xiàn)的能力。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0；TB301 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0091-03

隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，亟需培養(yǎng)具備國(guó)際合作和交流能力的專業(yè)技術(shù)人才，因此，雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到各高校的重視和支持。教育部制定了多項(xiàng)資助國(guó)內(nèi)外大學(xué)生互訪的交流項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)外諸多高校之間也建立了互派學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制[1]。作為一種新的教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)還有待進(jìn)一步實(shí)踐和探索，還需要更多理論研究和教學(xué)實(shí)踐。筆者近年在北京交通大學(xué)材料力學(xué)課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索，課程組在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系

材料力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)分支，該門課是工科院校土木工程、機(jī)電工程、能源動(dòng)力工程等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。材料力學(xué)課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。該課程要求學(xué)生既要深入理解基本概念、定律、方程、方法等，又要注重工程應(yīng)用。雙語(yǔ)教學(xué)的要旨在于借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教育理念和思想，開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野，把握材料力學(xué)的英文邏輯結(jié)構(gòu)和闡述方法，培養(yǎng)學(xué)生融合中、英文思維方式的能力，使學(xué)生初步具備閱讀英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力[2]。專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)主要以英語(yǔ)為知識(shí)載體和交流工具，其核心仍然是課程專業(yè)知識(shí)而非英語(yǔ)本身。雙語(yǔ)教學(xué)是手段，材料力學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用是目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)描述、表達(dá)方法和思維方式，其次才是適當(dāng)提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力。

二、材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的前期準(zhǔn)備

教師在雙語(yǔ)課程教學(xué)中起著核心作用。為提高教師的雙語(yǔ)授課能力和水平，要求雙語(yǔ)授課教師要有相關(guān)的出國(guó)經(jīng)歷或受過(guò)專門雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，具備良好的雙語(yǔ)授課的外語(yǔ)能力，并能熟練掌握一本原版教材的內(nèi)容。筆者作為材料力學(xué)雙語(yǔ)課程的骨干主講教師，曾赴美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訪問(wèn)研究，觀摩了該校工程與力學(xué)學(xué)院材料力學(xué)課程的本科教學(xué)。該課程面向土木類專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，授課教師很注重公式推導(dǎo)、原理論證以及基本理論背景知識(shí)的闡述，同時(shí)也很重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、查閱資料及撰寫(xiě)報(bào)告的能力。借鑒英語(yǔ)國(guó)家的課程教學(xué)理念及教學(xué)方法，從授課教師這一雙語(yǔ)教學(xué)的核心著手，提高雙語(yǔ)授課教師的綜合素質(zhì)，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行提供可靠保障。

對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教材，北京交通大學(xué)選擇了國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的材料力學(xué)課程優(yōu)秀教材，即美國(guó)高校廣泛使用的《Mechanics of Materials》，由Hibbler R. C. 編著，是多次再版的優(yōu)秀原版教材。對(duì)選定的英文原版教材，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和研究，做到熟練掌握其內(nèi)容和思路。在講授每章內(nèi)容時(shí)有針對(duì)性地提供重要知識(shí)點(diǎn)的部分英文參考資料，同時(shí)推薦兩本中文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)。選擇教材時(shí)應(yīng)注意中英文教材課程體系的統(tǒng)一性，而中英文教材內(nèi)容難易程度上的差別則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)解決。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將中文翻譯為英文來(lái)講解，實(shí)踐中可將兩種語(yǔ)言搭配起來(lái)使用，教學(xué)方式將更加靈活，對(duì)學(xué)生也更有吸引力[3]。目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)形式主要有：英文電子教案與英文講解配合少量中文解釋；英文電子教案與中文講解配合少量英文解釋；英文附少量中文的電子教案與英文講解；等等[4]。筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇了英文電子教案，基本理論、公式推導(dǎo)用中文講解，原理論證、算例演算用英文講解。為便于學(xué)生理解，復(fù)雜的基本理論及公式的邏輯關(guān)系用中文詳細(xì)講述，之后再給出科技術(shù)語(yǔ)的英文描述。同時(shí)，為營(yíng)造濃厚的課堂英文教學(xué)氛圍，算例演算采用英文簡(jiǎn)單句式來(lái)講述，授課過(guò)程中的提問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)盡量使用英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中密切結(jié)合學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生不理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，多使用中文來(lái)講解。

三、提高雙語(yǔ)課程教學(xué)效果的方法

為了提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用以下幾種教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和對(duì)英文思維方式的理解，提高學(xué)生在材料力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)用英文的能力；同時(shí)也拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，為其今后從事力學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)比教學(xué)法

教材是知識(shí)的主要載體，其章節(jié)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了著作者知識(shí)體系的思路。力學(xué)課程內(nèi)容繁雜，中英文力學(xué)教材在側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)的難易程度方面不盡相同，即使主要的知識(shí)點(diǎn)相同，其論述思路也有所不同。為了讓學(xué)生明確學(xué)校材料力學(xué)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，同時(shí)也了解歐美大學(xué)力學(xué)課程的思路和特點(diǎn)，授課教師應(yīng)在講課中適當(dāng)并適時(shí)地對(duì)中、英文教材的知識(shí)體系予以說(shuō)明。同時(shí)，也建議學(xué)生將中、英文教材的內(nèi)容對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)，便于理解英文教材的思路和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)研學(xué)習(xí)法

對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地多搜集一些中、英文素材，包括背景資料和工程應(yīng)用資料，向?qū)W生介紹其在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用情況。也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，激發(fā)學(xué)生在重要知識(shí)點(diǎn)上的好奇心和求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的自主性。如個(gè)別學(xué)生搜集了生活中發(fā)生的基本變形及組合變形構(gòu)件的資料，并進(jìn)行了不同工況下變形形式的對(duì)比分析，這對(duì)他們理解相關(guān)知識(shí)十分有利。對(duì)學(xué)習(xí)中積極互動(dòng)的學(xué)生在平時(shí)成績(jī)的考核方面予以肯定；對(duì)用英文撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告的學(xué)生則給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練法

英文寫(xiě)作是學(xué)生的弱項(xiàng)，雙語(yǔ)課程教學(xué)有助于提高其英文寫(xiě)作能力。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生精讀原版教材，熟悉英文教材闡述力學(xué)知識(shí)的思路、語(yǔ)言和方法，向?qū)W生適當(dāng)介紹歐美學(xué)者撰寫(xiě)的有關(guān)研究論文，鼓勵(lì)學(xué)生查找和利用相關(guān)英文文獻(xiàn)，撰寫(xiě)針對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的研究性小論文。筆者所在學(xué)校部分對(duì)力學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行了大膽嘗試，撰寫(xiě)了研究性小論文，得到了很好的鍛煉。這種方式大大提高了學(xué)生將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（四）激勵(lì)思考法

參加材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)他們與教師用英文交流，在作業(yè)、報(bào)告和考試中使用英文；教學(xué)中，教師也應(yīng)激發(fā)其在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用英文和了解英文思維方式的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從中、外教材的對(duì)比中提出新的問(wèn)題或新的觀點(diǎn)。

這些教學(xué)措施增強(qiáng)了學(xué)生英文思維的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和創(chuàng)新思維，也為學(xué)生的進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

四、雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

雙語(yǔ)課程的考核以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用為主，輔以使用英文的能力?？己瞬捎冒俜种?，主要包括期末考試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)部分、實(shí)驗(yàn)部分等三方面的內(nèi)容，分別占總成績(jī)的70%、20%和10%。雙語(yǔ)教學(xué)的試卷為純英文試題，考察的知識(shí)點(diǎn)及深度和中文教學(xué)班級(jí)盡量保持一致。學(xué)生與教師的英文互動(dòng)、英文完成作業(yè)、提交課程的英文學(xué)習(xí)報(bào)告等，均由授課教師根據(jù)其表現(xiàn)及完成情況適當(dāng)予以加分，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

以北京交通大學(xué)2011級(jí)機(jī)電學(xué)院材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)班的43名學(xué)生為例，他們的成績(jī)符合正常的分布規(guī)律。與未參與雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生相比，前者的優(yōu)秀率和不及格率均低于后者，兩者的良好率、考試通過(guò)率和最高分則比較接近；雙語(yǔ)教學(xué)班92%以上的學(xué)生通過(guò)了考試，18%的成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀。平均成績(jī)有一定差別，相差3～6分。這說(shuō)明參加雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性略好于其他班級(jí)學(xué)生?？梢?jiàn)，在保證課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的前提下，雙語(yǔ)教學(xué)同樣可以取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)期末對(duì)材料力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了考評(píng)，考評(píng)共有10個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)法、授課效果、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等方面的內(nèi)容，雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)教綜合得分為98.56分，居全校評(píng)教的前20%。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)是肯定的，對(duì)授課教師的教學(xué)效果是認(rèn)可的，材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是成功的。

五、結(jié)語(yǔ)

材料力學(xué)課程是土木工程、機(jī)電工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。筆者近年在北京交通大學(xué)機(jī)電工程專業(yè)進(jìn)行了材料力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)中借鑒了其他課程雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在保證課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的前提下，材料力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生深入了解了國(guó)外大學(xué)同類專業(yè)材料力學(xué)的知識(shí)體系和內(nèi)容，親身體驗(yàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了英語(yǔ)思維習(xí)慣，掌握了課程專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生正確使用、閱讀英文原版專業(yè)技術(shù)書(shū)籍和參考文獻(xiàn)資料的能力。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和獲取國(guó)外新知識(shí)的實(shí)際能力，這是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以達(dá)到的。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)方法以及其他配套教學(xué)環(huán)節(jié)還有許多不足之處，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

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Practice and exploration of bilingual teaching in mechanics of materials

LIANG Xiaoyan， ZHU Ying， MAO Jun

（School of Civil Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， P. R. China）