中學(xué)生誠(chéng)信論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)生誠(chéng)信論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

盡管我們?cè)诓粩嘧非髣?chuàng)新和改革，努力嘗試更容易被學(xué)生接受的方式方法，但是高中生物教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。

1.單一的課堂教學(xué)方式是當(dāng)前高中生物教學(xué)的主要瓶頸。

新課程改革的核心在于教學(xué)理念的革新。遺憾的是，有些中學(xué)教師要么觀念陳舊，難以轉(zhuǎn)變，要么知識(shí)受限，不能創(chuàng)新。這直接導(dǎo)致新課程改革流于浮淺。有些高中生物教師使用的教學(xué)方法還比較單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法這種滿堂灌的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)方式不適應(yīng)新課程改革下高中生物教學(xué)的需要，不利于高中生物教學(xué)水平的提高。

2.除了單一的教學(xué)方式，單純追求活躍的課堂氣氛也影響了課堂教學(xué)應(yīng)有的實(shí)效性，在一定程度上阻礙了高中生物教學(xué)的有效開(kāi)展。

我們應(yīng)充分意識(shí)到課堂氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極作用，但是如果這種追求變成了唯一目的，往往容易舍本逐末，反而降低了課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生的主體地位沒(méi)有引起足夠的重視。

此次課程改革的一個(gè)顯著的特征就是把本來(lái)應(yīng)該屬于學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。當(dāng)然，這么做的目的不僅僅是為了改變教學(xué)方式方法，也是為了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師仍然不習(xí)慣把課堂還給學(xué)生，或者說(shuō)，仍然不懂得如何把課堂還給學(xué)生。這說(shuō)明一個(gè)重要的問(wèn)題，要把課堂還給學(xué)生，教師就要更加認(rèn)真地備課，在課堂上還要能隨機(jī)應(yīng)變。不僅如此，教師還要具有更廣博的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)以學(xué)生為主體的課堂可能出現(xiàn)的各種情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有經(jīng)歷“做”的過(guò)程，才能深刻理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程理念下的生物教學(xué)探索

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松的課堂氛圍，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.嘗試使用比喻教學(xué)法。

高中生物教材中有一些難以理解的比較抽象的概念、原理、術(shù)語(yǔ)等。為了便于學(xué)生理解和把握，我們可以恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鹘虒W(xué)法，把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的事物再現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)更有趣味。使用比喻教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生學(xué)得更加輕松，記憶更加深刻。教師要注重聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)觀察聯(lián)想，運(yùn)用比喻教學(xué)法把生活中的直觀結(jié)構(gòu)和生物課程中的微觀結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解生物學(xué)的基本知識(shí)和原理，化難為易。值得注意的是，教師要盡可能運(yùn)用恰當(dāng)新穎的比喻，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.大力開(kāi)展探究式教學(xué)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是把知識(shí)原原本本地傳授給學(xué)生，教師成了傳聲筒。這樣的課堂顯然不能滿足時(shí)代的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，所以新課程改革背景下的生物教學(xué)應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自主探究，在小組成員的合作下開(kāi)動(dòng)腦筋，主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而以學(xué)習(xí)主體的身份獲得知識(shí)。然而，在此過(guò)程中，獲得知識(shí)并不是唯一目的，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，提高合作能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。教師要設(shè)置有意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。此外，在開(kāi)展探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主探究，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可，沒(méi)有必要做過(guò)多的干涉。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，搜集資料，利用所學(xué)到的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。

4.生物教師還要充分利用課內(nèi)和課外生物課程資源。

第2篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)越來(lái)越需要全面的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這也正是新課程改革的主要目的，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育。一位學(xué)者曾說(shuō)：“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)不懂得如何去學(xué)習(xí)的人。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，只有那些敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。那么高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如果激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我簡(jiǎn)單地跟大家介紹幾點(diǎn)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是主從型的，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生只是無(wú)條件地去接受教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器。在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自去感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重跟學(xué)生之間的情感溝通，建立一個(gè)良好的和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以以猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)子等趣味性的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中。

二、采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。例如，教師在講解《鴻門宴》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以按照文章中人物角色的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)人為一組，并給學(xué)生大致講解一下文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排和角色分配，并把文章的內(nèi)容用白話文的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可以讓學(xué)生一組一組地進(jìn)行表演，教師在一旁進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，讓學(xué)生親自去體會(huì)文章中每一個(gè)人物的情感，學(xué)生在表演的過(guò)程中還可以掌握文章中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的翻譯，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體可以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合地向?qū)W生展示課堂上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣很大程度上為教師以及學(xué)生解決了一些抽象化的難題，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，而且在一定程度上也可以消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲勞，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)更好的想象空間，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想，教師可以提前準(zhǔn)備好與文章相關(guān)的視頻，并向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題去觀看視頻，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，也可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果他們是作者，在此情況下他們會(huì)怎么樣？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，要讓學(xué)生通過(guò)積極的參與，獨(dú)立的思考去獲得新的知識(shí)。只要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真組織、巧妙引導(dǎo)、科學(xué)點(diǎn)撥，就一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生熟練地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；自尊心；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國(guó)在英語(yǔ)教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢(shì)跟國(guó)際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對(duì)英語(yǔ)新課程實(shí)施的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用力，并且這一改革首次將文化意識(shí)當(dāng)作綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力主要組成部分中的一項(xiàng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識(shí)方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時(shí)代為背景條件，國(guó)與國(guó)間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實(shí)卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺(jué)。有時(shí)候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒(méi)禮貌的。在2003年，國(guó)家教育局就頒布過(guò)指令：“文化意識(shí)在綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力中是一項(xiàng)重要的組成，同時(shí)也是合理運(yùn)用語(yǔ)言文化的一項(xiàng)保障。”然而實(shí)際上，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式、理念及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語(yǔ)課程文化在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生整體的文化意識(shí)還是很薄弱的。由此可知，在高中英語(yǔ)改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)新課程里的文化意識(shí)

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課程中文化意識(shí)能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。因?yàn)橐恢笔艿秸Z(yǔ)法翻譯辦法的干涉，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，老師總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語(yǔ)法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個(gè)單詞拼寫和語(yǔ)法運(yùn)用。這種教學(xué)理念致使英語(yǔ)課堂過(guò)于重視語(yǔ)言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)意識(shí)。在英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會(huì)，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書籍和雜志等，將之加入一些英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師可以多用計(jì)算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)注意主要人物對(duì)話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書籍和報(bào)紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語(yǔ)節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語(yǔ)言也非常生動(dòng)、形象；整個(gè)情景設(shè)計(jì)得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語(yǔ)歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛(ài)的《成長(zhǎng)的煩惱》，可以讓學(xué)生從國(guó)外真實(shí)的生活環(huán)境里體會(huì)并理解國(guó)外的社會(huì)文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識(shí)的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最初的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對(duì)知識(shí)文化的需要。每個(gè)人都應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，所以及時(shí)獲取知識(shí)是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力不可能是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)主動(dòng)預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識(shí)整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語(yǔ)新課程下的文化意識(shí)。

2.2在日常英語(yǔ)溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級(jí)內(nèi)部組織的文化知識(shí)活動(dòng)。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語(yǔ)版的手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)沙龍比賽或英語(yǔ)文化知識(shí)講座等。并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)里去，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)里愉快地吸收文化知識(shí)，提高英語(yǔ)文化意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)新課程實(shí)行的過(guò)程里，教師必須高效率地運(yùn)用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍靜靜.碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及改革建議[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009,(02).

第4篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

葉文在該文“聚焦”中明確指出，“分析說(shuō)理能力不足”是中學(xué)生議論文寫作的一個(gè)硬傷，并指出其有三個(gè)表現(xiàn)：?jiǎn)蜗蛩季S、單層論證、感情用事。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這三點(diǎn)歸納到位，屬于對(duì)“現(xiàn)象”的一種比較準(zhǔn)確的概括。在其后的“實(shí)驗(yàn)”與“策略”兩個(gè)版塊中，葉文結(jié)合李建生老師的教學(xué)案例進(jìn)行了細(xì)致的論述，對(duì)此拙作暫不贅述，只就提高學(xué)生在議論文中的“分析說(shuō)理能力”，談?wù)勛约旱臏\顯觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)象背后的原因是什么

單向思維、單層論證、感情用事，這樣的描述從字面上就可以看出帶有批評(píng)的色彩，但有意思的是，當(dāng)教師將這樣的陳述說(shuō)與學(xué)生時(shí)，學(xué)生即使會(huì)接受，對(duì)其議論文的寫作也不會(huì)有質(zhì)的改變。一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生不知道自己如此作文背后的原因是什么。筆者以為，從時(shí)序的角度來(lái)看，這其中有兩個(gè)原因：

一是歷史原因。學(xué)生在進(jìn)入高中之前，已經(jīng)有過(guò)議論文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然真正動(dòng)筆寫議論文的情形不多，但自媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)寫作（騰訊空間的“說(shuō)說(shuō)”或者“微博”）中，已經(jīng)含有大量的議論文性質(zhì)的只言片語(yǔ)，凡與學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)好友者，應(yīng)當(dāng)皆知此事。這樣的前置性閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在進(jìn)入高中之后的議論文寫作中，充滿著葉文所批評(píng)的三點(diǎn)表現(xiàn)。

二是學(xué)生原因。這里所說(shuō)的學(xué)生原因主要是指學(xué)生的判斷力與邏輯思維的能力。議論文是為“說(shuō)理”而來(lái)，而“分析”實(shí)際上是邏輯思維能力的表現(xiàn)，因此學(xué)生的“分析說(shuō)理能力不足”，實(shí)際上就是不會(huì)分析，不會(huì)說(shuō)理。根據(jù)筆者的觀察，即使高中學(xué)生在面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，常常表現(xiàn)為盲從的狀態(tài)，即喪失自我判斷的狀態(tài)。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些讓人“眼前一亮”的觀點(diǎn)，這種情形之下更多的是附和，這就是葉文所說(shuō)的“單向思維”；而對(duì)于不同觀點(diǎn)，又容易極端反擊。這就是葉文所說(shuō)的“感情用事”；而無(wú)論是在課堂上的議論文寫作中，還是在網(wǎng)絡(luò)寫作中，為了說(shuō)明自己的某個(gè)觀點(diǎn)，自然會(huì)引用對(duì)自己有利的證據(jù)來(lái)論述，這就是“單層論證”。

當(dāng)我們將歷史原因與學(xué)生角度的判斷與邏輯思維原因結(jié)合起來(lái)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“分析說(shuō)理能力不足”及其三個(gè)表現(xiàn)是有因可循的了。

二、方法論視角下的矯正策略

由以上分析也可以看出，要想在高中議論文教學(xué)中有效地讓學(xué)生形成“分析說(shuō)理”能力，糾纏于學(xué)生的已有歷史是沒(méi)有用的，也就是說(shuō)單向批評(píng)學(xué)生的三種現(xiàn)象是沒(méi)有用的，真正有效的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與邏輯思維能力――這是基于方法論視角所作出的判斷。

“方法論”本屬哲學(xué)范疇，其指向“怎么辦”。方法論本身是合乎邏輯的，譬如就本文而言，在尋找到了問(wèn)題的原因之后，就該尋找解決方法，這本身是邏輯。而所尋找的方法又必須符合邏輯，這就是方法論的基本觀點(diǎn)。

就學(xué)生的判斷力培養(yǎng)而言，筆者的觀點(diǎn)是堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。高中階段議論文寫作實(shí)際上不是為了證實(shí)某個(gè)觀點(diǎn)，有時(shí)更是為了看學(xué)生的判斷力。傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“非此即彼”的情形，但其并不利于學(xué)生判斷力的形成。辯證意味著不極端，意味著視角可以觸及到思維和社會(huì)的每一個(gè)角落。就“勤奮出人才”這一觀點(diǎn)而言，勤奮能出人才，但人才卻不盡出于勤奮；就“社會(huì)需要誠(chéng)信”而言，如果學(xué)生的視角夠獨(dú)特，恐怕也能作出“水至清則無(wú)魚”的雖看起來(lái)荒謬，但邏輯卻能絲絲合扣的議論文來(lái)。

就學(xué)生的邏輯能力培養(yǎng)而言，筆者的觀點(diǎn)是堅(jiān)持邏輯方法去論證。邏輯方法包括分析與綜合、歸納與演繹等等，高中學(xué)生對(duì)此是不太清楚的，或者即使偶爾用過(guò)卻不知道其意義。高中議論文教學(xué)結(jié)合具體的作文講評(píng)并重點(diǎn)滲透一些邏輯方法卻是必要的。其實(shí)，關(guān)于邏輯方法的教學(xué)，無(wú)論是教材中的文言文還是現(xiàn)代文，都有大量現(xiàn)成的例子可用，因此日常語(yǔ)文教學(xué)又是一個(gè)極好的邏輯方法培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，只是常常囿于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣被忽視了而已。

議論文本身是需要方法的，因此議論文的教學(xué)必須堅(jiān)持基本的方法論，由此徑邁入，可能才會(huì)找到提高分析說(shuō)理能力的源頭。

三、緊扣“分析”與“說(shuō)理”作議論文

回到作文本身上來(lái)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，作文就是用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，議論文應(yīng)當(dāng)就是通過(guò)文字來(lái)分析與說(shuō)理，分析為了說(shuō)理，說(shuō)理基于分析，這就是論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。這里需要關(guān)注葉文所提出的，“有關(guān)議論文寫作的指導(dǎo)，大多都圍繞例證法開(kāi)發(fā)相應(yīng)的策略……對(duì)于分析什么，如何分析，缺乏整體性的思考”。

葉文給出的解決之道是“概念分析”，筆者對(duì)此的觀點(diǎn)表示贊同，但覺(jué)得跟學(xué)生更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“分析”與“說(shuō)理”這兩個(gè)概念，因這兩個(gè)概念學(xué)生更容易聽(tīng)得懂，尤其是筆者通過(guò)自身的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生一方面喜歡寫議論文，因?yàn)樗麄冇姓f(shuō)理的勁頭，但有時(shí)又怕寫議論文，因?yàn)樗麄兣路治觥＿@就說(shuō)明議論文的教學(xué)重心之一，還是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。而理如何說(shuō)，自然是基于上面提到的方法論基礎(chǔ)，基于學(xué)生的邏輯思維能力。

第5篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 調(diào)查研究能力 探索

調(diào)查是通過(guò)一定的科學(xué)方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最容易學(xué)會(huì)的方法，因此在科技活動(dòng)的開(kāi)展中，常常采用調(diào)查的方法。中學(xué)生在參與調(diào)查的過(guò)程中能提高他們的調(diào)查研究能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神具有較大的推動(dòng)作用。調(diào)查也是較容易出小成果的探究方法，近年來(lái)東莞市科技創(chuàng)新大賽的科技論文中調(diào)查類的課題越來(lái)越多。且東莞市獲得全國(guó)及省創(chuàng)新大賽比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如東方明珠學(xué)校獲國(guó)家一等獎(jiǎng)的《初中生誠(chéng)信調(diào)查》等。

為什么越來(lái)越多的教師在科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文時(shí)會(huì)選擇調(diào)查報(bào)告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試或?qū)嶒?yàn)操作的研究相比較。調(diào)查的難度要小些，調(diào)查內(nèi)容的深淺程度可以因?qū)W生的思維程度而異，在操作過(guò)程中容易控制，如實(shí)地考察法、問(wèn)卷法、訪問(wèn)法、資料查閱法(上網(wǎng))等學(xué)生容易掌握，指導(dǎo)學(xué)生寫作科技調(diào)查報(bào)告的可操作性較強(qiáng)。二是經(jīng)濟(jì)，成本低。某些需要借助專門機(jī)構(gòu)的測(cè)試的實(shí)驗(yàn)少則幾百多則幾千甚至上萬(wàn)元，這對(duì)學(xué)生或?qū)W校而言都是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而調(diào)查所花的費(fèi)用要少得多。三是有助于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，符合國(guó)家課程改革的精神。

我校近幾年參加省、市創(chuàng)新大賽的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如獲得省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查》、二等獎(jiǎng)的《常平薇甘菊的入侵情況調(diào)查》，市創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)的《東莞初中生生態(tài)道德文明調(diào)查》、《初中生對(duì)異性的傾慕情況調(diào)查》等。參加調(diào)查研究論文寫作后學(xué)生的變化很大：膽量變大了，愛(ài)動(dòng)手了，更喜歡提問(wèn)了，質(zhì)疑的能力也強(qiáng)了，思考問(wèn)題的角度多樣了，分析問(wèn)題更深入全面了，調(diào)查研究的能力增強(qiáng)了。近幾年在指導(dǎo)中學(xué)生撰寫調(diào)查研究科技論文中，筆者探索出對(duì)于提高中學(xué)生調(diào)查研究能力的一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、通過(guò)“討論法”，提高學(xué)生科學(xué)選題的能力

進(jìn)行調(diào)查研究首先要確定調(diào)查課題，目的質(zhì)量是課題成敗的關(guān)鍵。選題要注重新穎性、可行性、實(shí)用性及科學(xué)性。在提高學(xué)生科學(xué)選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導(dǎo)學(xué)生思考課題；討論篩選確定調(diào)查課題。

1　引導(dǎo)學(xué)生思考課題

對(duì)于初中生來(lái)講，要想出并確定一個(gè)調(diào)查課題不是件容易事。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合生物課堂中調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，用課件先給學(xué)生展示往屆學(xué)生想出的課題及網(wǎng)上下載的較接近學(xué)生生活的課題，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)給出的課題進(jìn)行聯(lián)想或發(fā)散，思考自己想做什么課題，并記錄下來(lái)。這一階段重在引導(dǎo)學(xué)生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2　用討論法篩選確定課題

討論能使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在學(xué)生想出調(diào)查課題后，讓學(xué)生分小組對(duì)組內(nèi)各個(gè)同學(xué)想出的課題進(jìn)行討論、篩選。篩選時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要注意幾個(gè)方面問(wèn)題：課題的調(diào)查目的和對(duì)象是什么、課題的現(xiàn)實(shí)意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強(qiáng)不強(qiáng)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實(shí)用性的課題。學(xué)生小組討論篩選出題目后，教師再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)跟學(xué)生進(jìn)行多次討論，幫助學(xué)生做最后的決定。筆者通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生確定了很多課題，如“東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告”、“東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查”等。

二、采取“六步走”法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的能力

如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于從未接觸過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)大難題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設(shè)計(jì)一修改一理論提高一反復(fù)修改一確定問(wèn)卷。

第一步是“了解”，教師出示本校以前學(xué)生做過(guò)的問(wèn)卷給學(xué)生看，這樣做一方面能使學(xué)生對(duì)什么是問(wèn)卷有一個(gè)初步的了解，另一方面能增加學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷的信心。第二步是“模仿設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)自己課題的調(diào)查目的，模仿別人的問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。模仿設(shè)計(jì)過(guò)程，教師不做太多的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在漏洞百出或一無(wú)是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學(xué)生指出不足并提出意見(jiàn)。主要從問(wèn)卷的格式、提問(wèn)問(wèn)題的方式、提出的問(wèn)題能否反映課題調(diào)查的目的這幾方面來(lái)給學(xué)生提出意見(jiàn)。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見(jiàn)后，學(xué)生可能還是不知如何設(shè)置問(wèn)卷，這時(shí)可以介紹一些如何科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷要注意哪些問(wèn)題的書籍或文章給學(xué)生看，有利于提高學(xué)生的理解能力。第五步是“反復(fù)修改”，這一步的修改次數(shù)視學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)卷質(zhì)量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時(shí)要注意問(wèn)卷的格式、提問(wèn)問(wèn)題的方式、提出的問(wèn)題能否反映課題調(diào)查的目的、題目的設(shè)置方式、問(wèn)卷面對(duì)的人群的水平、問(wèn)卷的科學(xué)性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問(wèn)卷”，這一步的操作較簡(jiǎn)單，教師幫助學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上，最終將設(shè)計(jì)的問(wèn)卷確定下來(lái)。

“六步走”做法符合循序漸進(jìn)的原理，分步走可謂步步為營(yíng)，學(xué)生在每走一步都會(huì)有提高。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告》、《東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查》《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查報(bào)告》等課題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評(píng)委專家的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好一份較令人滿意的問(wèn)卷時(shí)，學(xué)生不但獲得了巨大的成就感，對(duì)研究項(xiàng)目更有興趣，而且在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)拓寬了，思考問(wèn)題的水平提高了，設(shè)計(jì)問(wèn)卷的能力也增強(qiáng)了。

三、通過(guò)分析法、訪問(wèn)法，提高學(xué)生訪問(wèn)的能力

1　用分析法設(shè)計(jì)好訪問(wèn)問(wèn)題

調(diào)查研究經(jīng)常要進(jìn)行訪問(wèn)。因此，要提高訪問(wèn)的效率一定要在訪問(wèn)前設(shè)計(jì)好訪問(wèn)的題目。怎樣設(shè)計(jì)訪問(wèn)的問(wèn)題?設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是你所要知道的事情，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題前可引導(dǎo)學(xué)生注意：你

到底想從訪問(wèn)對(duì)象那里知道什么?這些跟你調(diào)查的主題是否密切相關(guān)?訪問(wèn)對(duì)象的背景如何?你設(shè)計(jì)的問(wèn)題，你預(yù)期訪問(wèn)對(duì)象如何回答，如果他的回答在你的預(yù)期外你該怎么辦?在后面的撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生要根據(jù)訪問(wèn)的問(wèn)題來(lái)寫分析，因此一定要讓學(xué)生在訪問(wèn)前設(shè)計(jì)好一個(gè)相當(dāng)于寫作提綱的訪問(wèn)提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問(wèn)的效率。

2　把握好訪問(wèn)方法

進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一要用禮貌用語(yǔ)；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機(jī)拍照或錄音(機(jī))筆錄音。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做記錄是最難的一項(xiàng)，比如有些學(xué)生字寫得慢，可以通過(guò)記關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字來(lái)解決。之后再根據(jù)關(guān)鍵詞、字進(jìn)行補(bǔ)充，確實(shí)記不全的再聽(tīng)錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機(jī))筆，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生在訪問(wèn)中有依賴性，不利于養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也不利于學(xué)生概括能力的提高。訪問(wèn)前學(xué)生應(yīng)該記熟自己的問(wèn)題，進(jìn)行模擬訪問(wèn)。學(xué)生第一次實(shí)地訪問(wèn)時(shí)教師一定要在旁邊觀看，回來(lái)后再指出其不足之處。

四、通過(guò)考察法，提高學(xué)生實(shí)地調(diào)查的能力

調(diào)查有時(shí)需要運(yùn)用到考察法進(jìn)行實(shí)地考察。去哪里考察?？疾焓裁矗鯓涌疾?，如果出現(xiàn)某些突發(fā)事件應(yīng)該怎樣預(yù)防，這些都要引導(dǎo)學(xué)生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調(diào)查》第一部分的調(diào)查內(nèi)容采用考察法實(shí)地調(diào)查薇甘菊的入侵情況，在實(shí)地考察之前指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)常平鎮(zhèn)地圖，選擇周邊的幾個(gè)管理區(qū)和鎮(zhèn)中心的管理區(qū)的小山丘、鎮(zhèn)中心的道路旁、學(xué)校周邊等有代表性的地方進(jìn)行實(shí)地的考察，準(zhǔn)備相機(jī)進(jìn)行拍照，并設(shè)計(jì)考察記錄的表格(見(jiàn)表1)。

由于是野外考察，學(xué)生要穿較緊身的長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲及鞋襪，用來(lái)預(yù)防荊棘和蛇咬，并且?guī)贤h(yuǎn)鏡，較遠(yuǎn)的地方可以用望遠(yuǎn)鏡觀察。這樣在實(shí)地考察的實(shí)踐中，學(xué)生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實(shí)地考察能力，還學(xué)會(huì)了在野外如何保護(hù)自己。

五、使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)的能力

在進(jìn)行了一系列的調(diào)查后，要對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，才能做下一步的分析。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)中難度最大的是如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于中學(xué)生尤其是初中生來(lái)講，可以說(shuō)是一件無(wú)從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會(huì)用SPSS軟件的老師，可以教學(xué)生如何建造數(shù)據(jù)表格如何錄入數(shù)據(jù)，再用軟件生成的所需項(xiàng)目的圖表，但SPSS軟件非常專業(yè)，學(xué)生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種作法符合中學(xué)生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學(xué)生先用手工統(tǒng)計(jì)，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統(tǒng)計(jì)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但如果問(wèn)題較多且樣本較大，統(tǒng)計(jì)起來(lái)就是一項(xiàng)浩大的工程。比如在(東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告)的課題中，學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題有20道題，而調(diào)查的樣本達(dá)3000多份，起初學(xué)生看到小山丘似的問(wèn)卷時(shí)無(wú)從下手，筆者便讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)前，先根據(jù)題號(hào)和選項(xiàng)劃好表格，或用電腦制作相同的統(tǒng)計(jì)表格，打印并復(fù)印多份，然后學(xué)生按每班或每固定數(shù)量如50份一張表格的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)采取劃“正”字的方式。統(tǒng)計(jì)前先把不符合要求的作廢的問(wèn)卷抽出來(lái)，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣操作起來(lái)就不容易出錯(cuò)。手工統(tǒng)計(jì)好后讓學(xué)生在Excel中進(jìn)行匯總和生成圖表再進(jìn)行分析，這些是學(xué)生力所能及的。

六、采用“仿寫法”與“分段撰寫法”，提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力

第6篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

一、初中思想政治小論文活動(dòng)的意義

學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語(yǔ)言寫成議論性文章就是思想政治小論文。

1.初中思想政治小論文活動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識(shí)，根據(jù)不同的選題引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”“走進(jìn)生活”“走向社會(huì)”，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時(shí)空的限制，因地制宜地開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。初中政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”政治小論文是培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式。

3.小論文活動(dòng)能更好地推動(dòng)思想政治課的教學(xué)改革。讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

二、初中思想政治小論文活動(dòng)的實(shí)施

思想政治小論文活動(dòng)要注意結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要體現(xiàn)時(shí)代感、新穎感和生命力，要以事實(shí)為依據(jù)，善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生的自我創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到充分展示和進(jìn)一步提高。筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)在所任班級(jí)中開(kāi)展思想政治小論文活動(dòng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注可表達(dá)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了十分重要的只能意會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；只重視了聽(tīng)、看，忽視了做，所以筆者在進(jìn)行政治小論文教學(xué)的備課時(shí)會(huì)多花一些心思。具體活動(dòng)方式是教師指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)的具體步驟如下。

1.教師指導(dǎo)。首先，做好宣傳工作，動(dòng)員學(xué)生積極參加這項(xiàng)活動(dòng)；其次，講清活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀政治小論文。

2.學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，收集材料，做社會(huì)調(diào)查。在學(xué)生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對(duì)性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學(xué)生進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過(guò)現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實(shí)際中引出理論或結(jié)論。然后，擬定題目，撰寫小論文。

3.教師指導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決撰寫小論文過(guò)程中遇到的一些理論和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路開(kāi)展寫作。

4.由學(xué)生和教師組成的評(píng)選小組進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，并將優(yōu)秀小論文推薦上報(bào)。

5.在一學(xué)年小論文活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)小論文活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，可采用教師小結(jié)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

三、初中思想政治小論文活動(dòng)的反思

以上方案的實(shí)施，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項(xiàng)政治課教學(xué)活動(dòng)，得以更廣泛地開(kāi)展起來(lái)。并且筆者通過(guò)多年的政治小論文寫作教學(xué)實(shí)踐形成了如下反思。

1.選題內(nèi)容應(yīng)該注意時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性以及典型性。從獲獎(jiǎng)?wù)撐膩?lái)看，所確定的題目應(yīng)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)又結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反映對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問(wèn)題的關(guān)注。如：誠(chéng)信、環(huán)保、校園暴力、中學(xué)生上網(wǎng)面面觀等課題。

2.要精心指導(dǎo)。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

第7篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

貫徹落實(shí)全市第十二次中小學(xué)德育工作會(huì)議精神，落實(shí)市教育局制發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的實(shí)施意見(jiàn)》以及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，完善校本德育體系，推進(jìn)道德素質(zhì)培養(yǎng)行動(dòng)——青少年道德教育工程。

二、工作重點(diǎn)：

以弘揚(yáng)民族精神為核心，以“校本德育”研究、誠(chéng)信教育、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和班主任隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，從學(xué)校、學(xué)生，特別是農(nóng)民工子弟的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)與需要，開(kāi)展形式多樣，富有成效的德育工作。

三、工作要求：

（一）弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。

1、要以“尋找人物、尋找事件、做一件事”等形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織少年兒童深入開(kāi)展以“中國(guó)了不起、中國(guó)人了不起、做個(gè)了不起的中國(guó)人”為主要內(nèi)容的“三個(gè)了不起系列活動(dòng)；要圍繞紀(jì)念70周年和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育。

2、要結(jié)合體驗(yàn)教育和“民族精神代代傳”活動(dòng)，積極開(kāi)展年段（班級(jí)）探究性德育活動(dòng)。

3、進(jìn)一步深化體驗(yàn)教育，引導(dǎo)少年兒童在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和大自然的親身實(shí)踐中懂得做人的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）扎實(shí)開(kāi)展中小學(xué)生行為規(guī)范教育，突出抓好誠(chéng)信教育。

1、要以《寧波市中小學(xué)生行為規(guī)范》為主線，以創(chuàng)建第二批行為規(guī)范先進(jìn)（示范）學(xué)校為目標(biāo)，分年級(jí)、分階段、分要求，開(kāi)展形式多樣、知行結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)；引導(dǎo)農(nóng)民工子弟克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、認(rèn)真落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育》的通知精神，突出抓好誠(chéng)實(shí)教育和守信教育。以培養(yǎng)“誠(chéng)信師生”為目標(biāo)，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，使中小學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠(chéng)信、講道德的人。

（三）根據(jù)德育目標(biāo)及不同年齡學(xué)生的成長(zhǎng)特性，確立不同學(xué)習(xí)階段德育的內(nèi)容和要求。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校教師編寫《年段德育目標(biāo)和要求》。

（四）完善德育各項(xiàng)機(jī)制（責(zé)任機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、研討機(jī)制、教導(dǎo)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等），保障德育工作正常開(kāi)展。教育局將把學(xué)校建立德育工作機(jī)制作為考核的內(nèi)容之一，并進(jìn)行隨機(jī)督查。

（五）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升教書育人水平。按照分級(jí)培訓(xùn)原則，全面啟動(dòng)班主任培訓(xùn)工作。通過(guò)理論培訓(xùn)、班主任論文評(píng)比、定期召開(kāi)德育會(huì)議等途徑，充分發(fā)揮教師在青少年學(xué)生思想道德教育中的主力軍作用。

（六）按照反腐倡廉工作和《寧波市關(guān)于加強(qiáng)校園廉政文化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的總體要求，確定兩所試點(diǎn)學(xué)校，以小學(xué)四——六年級(jí)學(xué)生和初中學(xué)生為主要對(duì)象，通過(guò)多種行之有效的途徑和方法，開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的校園廉政文化建設(shè)活動(dòng)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣。

（七）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康教育的指導(dǎo)（包括心理健康教育、生命教育、青春期教育等），中心學(xué)校配備專兼職心理指導(dǎo)教師。

（八）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，繼續(xù)做好家庭教育、安全教育、法制教育及其他教育工作。

（九）堅(jiān)持“三貼近”原則，大力加強(qiáng)校本化、自主化活動(dòng)建設(shè)。特別要注重對(duì)民工子弟學(xué)校學(xué)生思想道德教育，在堅(jiān)持民工子弟學(xué)?！靶１镜掠钡幕A(chǔ)上，開(kāi)展公辦學(xué)校與民工學(xué)校結(jié)對(duì)工作、開(kāi)展民工子弟學(xué)校學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的手拉手活動(dòng)。

四、主要工作安排：

第一季度：

1、區(qū)中小學(xué)德育干部年度工作會(huì)議；

2、繼續(xù)開(kāi)展家庭教育研究；

3、讀書活動(dòng)征文比賽。

第二季度：

1、“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”演講比賽；

2、舉行第一期班主任培訓(xùn)；

3、環(huán)保教育主題活動(dòng)；

4、人口與青春期性健康教育研討活動(dòng)；

5、舉辦*區(qū)首屆頭腦奧林匹克競(jìng)賽；

6、在試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展廉政教學(xué)案例、廉政活動(dòng)案例征集活動(dòng)。

第三季度：

1、舉行德育課程展示活動(dòng)；

2、交通安全棋設(shè)計(jì)比賽；

3、社會(huì)實(shí)踐擂臺(tái)賽。

第四季度：

1、在試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展編寫廉政知識(shí)讀本、廉政文化作品展覽活動(dòng)。

2、中小學(xué)行為規(guī)范示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選；

3、舉行第二期班主任培訓(xùn)；

4、班主任論文評(píng)比；

第8篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

怎樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平？

筆者認(rèn)為解決這一問(wèn)題的途徑就是要加強(qiáng)課外練筆輔導(dǎo)，而且要符合學(xué)生的口味。

“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的指引才能產(chǎn)生大作用，學(xué)生的寫作水平才能有效的提高。

首先，周記題目應(yīng)符合學(xué)生“口味”。周記一般沒(méi)有規(guī)定題目，隨意性比較大，因此有的學(xué)生不知道該寫什么，一提起寫周記就感到無(wú)話可說(shuō)。要讓學(xué)生對(duì)課外練筆產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成樂(lè)意寫周記的習(xí)慣，教師就要出一些符合學(xué)生“口味”的參考題目。什么樣的題目才符合學(xué)生的口味呢？學(xué)生和教師的喜好不一樣，我們喜歡的，他們不一定感興趣，他們喜歡的，我們不一定有興趣。其實(shí)學(xué)生有學(xué)生的生活、喜怒哀樂(lè)，以其獨(dú)特的視角關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然。這些都是他們的作文材料。不是無(wú)話可說(shuō)，而是我們老師沒(méi)有引導(dǎo)他們說(shuō)。因此，我們要了解一些學(xué)生的心理特點(diǎn)，知道他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么東西敏感，寫作符合了學(xué)生的口味，就能大面積地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，筆下生風(fēng)，筆底出趣。

分專題來(lái)指導(dǎo)課外練筆。比如，中學(xué)生很崇拜偶像，歌星、球星、影星以及一些文學(xué)作品中的人物，都可能在他們心靈中占一席之地。我看到很多學(xué)生桌上、筆記本上貼有“超女”貼畫，如果讓他們寫寫這些偶像，學(xué)生的積極性是很高的，寫一寫他們?yōu)槭裁磿?huì)崇拜這些偶像，他們往往津津樂(lè)道。教師不失時(shí)機(jī)地讓他們對(duì)中學(xué)生的偶像崇拜現(xiàn)象談些看法，恐怕是很熱鬧的。

圣誕節(jié)，許多學(xué)生看得比元旦重要得多。圣誕夜的故事幾乎人人都有，寫起來(lái)頗為有趣。教師可以把圣誕節(jié)的來(lái)歷和圣誕節(jié)的由來(lái)及其知識(shí)給學(xué)生講一講，再將目前中學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的特別關(guān)注及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)元旦的漠視作比較，加上一些點(diǎn)撥指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象做深入地思考，寫起來(lái)，恐怕不會(huì)是千人一面或是干巴巴的索然無(wú)味的文章了。

還如“友誼”“理想”“母愛(ài)”等等，是可作為永恒的話題的。

這樣，連續(xù)幾篇練筆小作文，教師可以隨機(jī)評(píng)價(jià)分析，點(diǎn)撥，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富充實(shí)的文章也不難產(chǎn)生。

中學(xué)生敢想敢說(shuō)，如果練筆的題目符合他們的“口味”，他們的寫作興趣是很高的。同時(shí)，這也是他們思想成熟、情操逐步提高的很好的途徑。

其次，周記的形式應(yīng)是不拘一格的。

“文貴創(chuàng)新”，創(chuàng)新不僅是在內(nèi)容上觀點(diǎn)上讓人耳目一新，作文形式上的創(chuàng)新也很重要。近幾年的高考高分作文中就有許多范例。例如用文言作文的《赤兔之死》，以及用醫(yī)學(xué)診斷報(bào)告的形式寫成的《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》等文。這些高分作文給我們的啟示就是文章的形式應(yīng)是多種多樣的。

高中生擅長(zhǎng)的文體有記敘文、議論文、散文，除此之外，高中作文教學(xué)中還要求學(xué)生掌握小說(shuō)、說(shuō)明文、詩(shī)歌等文體特征。學(xué)生在平時(shí)的練筆中，可以嘗試用不同的文體形式寫作，這對(duì)他們既是嘗試，也是鍛煉，教師對(duì)學(xué)生在周記中的這種創(chuàng)新應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)快樂(lè)、進(jìn)步。

再次，教師對(duì)學(xué)生周記的評(píng)語(yǔ)需要?jiǎng)?chuàng)新多樣化。教師寫評(píng)語(yǔ)，是師生書面交流意見(jiàn)感情的一種形式，好的評(píng)語(yǔ)可以起到點(diǎn)撥，引路的作用。

在周記評(píng)語(yǔ)中，我用的最多的是概括式，即對(duì)文章的內(nèi)容或中心進(jìn)行概括的評(píng)語(yǔ)。恰如其分的概括，讓學(xué)生知道老師讀懂了他的文章。

除了對(duì)內(nèi)容和中心的概括，還有對(duì)文章的寫法所做的評(píng)點(diǎn)，即評(píng)點(diǎn)式評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)語(yǔ)自然，也更像語(yǔ)文老師的手筆。

對(duì)話式，有些同學(xué)把周記當(dāng)作與老師溝通的橋梁。平時(shí)不好開(kāi)口的心里話統(tǒng)統(tǒng)在周記里傾訴。通過(guò)周記老師可以了解學(xué)生的思想狀態(tài)，適時(shí)地加以安慰指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困擾。教師要用自己的細(xì)心和愛(ài)心去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，哪怕是十分微小的進(jìn)步，也要用欣賞的眼光給予熱情的關(guān)注。教師所下的評(píng)語(yǔ)要多采用談心說(shuō)話的方式促進(jìn)師生之間心靈的溝通。

在給周記寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我主要是以鼓勵(lì)贊賞為主。讓學(xué)生在老師的贊賞之情中獲得激勵(lì)。一位著名的作家在給他的語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。”可見(jiàn)，有時(shí)老師的一句話可能會(huì)影響學(xué)生的一生。任何一個(gè)學(xué)生，周記中都有閃光點(diǎn)，教師要注意發(fā)掘，并給以充滿激情和希望的肯定，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

第9篇：中學(xué)生誠(chéng)信論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 心理健康 教育策略

引言

心理健康是指一個(gè)人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能。近年來(lái)，越來(lái)越大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力等使得學(xué)生的思想以及心理扭曲變得越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的心理問(wèn)題成為當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)程中面臨的一大難題。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的鍛煉都有一定的幫助。語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的作用，即心理引導(dǎo)。語(yǔ)文教育中的各種素材，比如人文精神、傳統(tǒng)文化等，都可以對(duì)學(xué)生的思想形成一種積極的引導(dǎo)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀

（一）復(fù)雜的信息環(huán)境使心理健康教育面臨嚴(yán)峻的環(huán)境挑戰(zhàn)

心理教育的一個(gè)重要威脅就是社會(huì)中存在的各種負(fù)面信息，這些信息對(duì)學(xué)生的心理、思想都會(huì)產(chǎn)生一定的侵蝕。在信息時(shí)代背景下，各種信息的傳遞使得語(yǔ)文教學(xué)變得更加方便快捷，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，但正是由于信息時(shí)代的開(kāi)放性，很多信息是負(fù)面的，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生一定的沖擊作用。比如有的媒體對(duì)于社會(huì)上的一些暴力事件進(jìn)行大肆渲染報(bào)道，以一種偏離了正軌的視角去報(bào)道暴力事件，然而對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)各種社會(huì)事件的辨別能力較差，因此很容易受到這些社會(huì)暴力事件的影響，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)失去信任、感到恐懼等，從而影響其身心發(fā)展。

（二）教師的綜合能力素養(yǎng)水平不高

心理健康教育工作是全校教師共同的責(zé)任，不僅在心理課、思想道德課程上要進(jìn)行相關(guān)的教育，語(yǔ)文課堂也是進(jìn)行心理健康教育的重要場(chǎng)所。提高學(xué)生的思想道德水平，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不僅需要學(xué)生加強(qiáng)自我教育，同時(shí)也需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，對(duì)于語(yǔ)文課程的心理健康教育功能沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，因此在語(yǔ)文教育過(guò)程中只是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)各種心理健康教育以及思想道德教育內(nèi)容的應(yīng)用。

（三）課外活動(dòng)開(kāi)展較少

語(yǔ)文教育不能僅僅局限于課堂教育，還應(yīng)該加強(qiáng)延伸至課外教育。在課外教育過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的思想發(fā)展、心理發(fā)展進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從生活中的小事出發(fā)，將心理健康教育落到實(shí)處。但當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教育都沒(méi)有深入到生活中，沒(méi)有做到接地氣，因此導(dǎo)致學(xué)生在生活中存在一些心理問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

（四）教學(xué)工作的評(píng)價(jià)模式老舊

在教育教學(xué)過(guò)程中，一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以為教育工作帶來(lái)全新的活力，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的心理健康狀況以及思想道德水平的考核與評(píng)價(jià)工作的制度還不夠完善，甚至根本沒(méi)有將心理健康的評(píng)價(jià)納入語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，因此使得教師不能積極掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致因?yàn)橐恍┬睦韱?wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)后果。

二、語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

（一）在教學(xué)中營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境和氛圍

心理健康教育是教育的內(nèi)涵之一，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，必須要為其營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。首先，在語(yǔ)文課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。師生之間的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量，在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是教師與學(xué)生之間的一種情感互動(dòng)。要在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)成功的心理教育，也需要教師在講課之前就營(yíng)造良好的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。因此，加強(qiáng)心理教育需要教師調(diào)整自身的情感狀態(tài)，以真摯的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，比如在教學(xué)過(guò)程中，可以將關(guān)于誠(chéng)信教育的內(nèi)容融入到教材中，教師通過(guò)聲情并茂地講述與誠(chéng)信相關(guān)的故事，從而使學(xué)生受到潛移默化的影響，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解和體會(huì)到誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)的重要性。為了營(yíng)造課堂環(huán)境，還可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)元素的應(yīng)用，比如講解《再見(jiàn)了，親人》這篇課文時(shí)，可以加入舒緩的音樂(lè)，教師帶著感情敘述著文章中的內(nèi)容，可以很快地將學(xué)生帶入到那種送行時(shí)依依不舍的情景中，讓學(xué)生明白離愁別緒是人之常情，從而可以引導(dǎo)學(xué)生正確地看待這些問(wèn)題，形成正確的心理狀態(tài)。其次，要加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的凈化和控制，比如語(yǔ)文教師可以播放一些正能量的視頻、新聞等，讓學(xué)生可以接受到耳濡目染的教育，形成一種正確的觀念，對(duì)社會(huì)上的各種暴力事件進(jìn)行抵制。

（二）提高教師的綜合能力，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育

在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，語(yǔ)文教師是一個(gè)十分重要的角色，教師要把握語(yǔ)文課程的心理健康教育功能，對(duì)自己的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，起到榜樣作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)人文精神以及傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，使得這些素材可以成為學(xué)生心理健康教育的重要載體。

首先，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的融入。傳統(tǒng)文化是一種重要的教育資源，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的作用。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來(lái)越少，尤其是各種信息媒體的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)文化以多元化形式出現(xiàn)在人們的生活中。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，比如在語(yǔ)文課堂上利用多媒體將傳統(tǒng)文化制作成幻燈片，與語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)耦合，還可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)置專門的傳統(tǒng)文化教育環(huán)節(jié)，將課堂的一部分時(shí)間劃分出來(lái)，用于傳統(tǒng)文化的講解，學(xué)生可以通過(guò)表演節(jié)目、講故事等形式，將傳統(tǒng)文化講出來(lái)，使得文化可以得到有效的弘揚(yáng)，從而喚起更多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)識(shí)，能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，改變學(xué)生自身存在的一些思想問(wèn)題和心理問(wèn)題。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而能夠保證學(xué)生以一種積極健康的狀態(tài)去生活和學(xué)習(xí)，防止心理問(wèn)題出現(xiàn)，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的核心價(jià)值觀以及高尚的思想品德的形成有十分重要的意義，同時(shí)也可以解決各種心理問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮相應(yīng)的作用，從日常教學(xué)以及生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如加強(qiáng)自身親和力的提升，給學(xué)生更多的關(guān)懷，在課堂上給學(xué)生灌輸更多人文主義精神理念，引導(dǎo)學(xué)生之間要互相合作、互相交流，讓學(xué)生可以感受到更多的溫暖，從而避免各種消極行為的出現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展和延伸

學(xué)生的心理健康水平與心理健康教育有關(guān)，而心理健康教育是一種實(shí)踐的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)不僅指課堂教學(xué)，同樣也包括課外實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生心理健康水平的影響往往比課堂上的教育更為直觀。因此課外實(shí)踐教育既是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑，也是進(jìn)行心理健康教育的重要方法，在學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該要多進(jìn)行課外實(shí)踐教育，從實(shí)踐教育中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)。比如語(yǔ)文教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各種實(shí)踐活動(dòng)消息，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名參與進(jìn)來(lái);又如可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、去敬老院服務(wù)、做志愿者等，這些活動(dòng)都可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以看到人性關(guān)懷的力量，從而能夠?qū)ψ约旱男睦韱?wèn)題進(jìn)行糾正，以一種積極健康的態(tài)度去生活、去學(xué)習(xí)，而參與課外實(shí)踐活動(dòng)的各式總結(jié)報(bào)告的撰寫還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力;再如語(yǔ)文教師可以在課后開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典名著、西方名著等進(jìn)行閱讀，從而將自己讀書之后對(duì)名著的內(nèi)涵與主旨的了解與其他同學(xué)進(jìn)行分享，對(duì)其中的各種人性問(wèn)題、思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等進(jìn)行探討，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考問(wèn)題，可以有效地解決自己的一些心理問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展。

（四）將學(xué)生的心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中

語(yǔ)文教育中的心理健康教育，是作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)附屬內(nèi)容存在的，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注，將學(xué)生的心理狀態(tài)作為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，比如對(duì)學(xué)生的交際能力、解決問(wèn)題的能力、誠(chéng)信水平、心理承受能力等方面進(jìn)行考核，將學(xué)生的心理水平的考核與語(yǔ)文教師的教學(xué)充分結(jié)合，促使教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和教育，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可知，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文思想能力的訓(xùn)練，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)和教育。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的人文精神以及傳統(tǒng)文化的融入，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到影響，結(jié)合課外實(shí)踐教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]海門市包場(chǎng)中心小學(xué)課題組.讓文本與學(xué)生心靈對(duì)話――淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[A].中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C].2004.

[2]李仁瓊，鐘富彬.探尋語(yǔ)文教學(xué)本真，促進(jìn)教師自我反思提高[A].國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C].2009.

[3]祝建軍，潘革新.讓文化互動(dòng)植根于語(yǔ)文教學(xué)[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C].2007.

[4]郭玉群.“三結(jié)合”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響及對(duì)策研究[A].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C].2005.

[5]李成龍.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C].2004.