認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

在臨床工作中，我們發(fā)現(xiàn)婦科手術(shù)病人最普遍存在的需求是渴望了解有關(guān)手術(shù)的健康知識(shí)。因此，減輕病人的心理負(fù)擔(dān)，給病人以安全感，增加其自我照顧的能力，就成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容之一。我科從病人入院、術(shù)前、術(shù)后、出院制定了一整套健康教育計(jì)劃，應(yīng)用于臨床，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)道如下。

1方法

1．1病人入院時(shí)的健康教育：護(hù)士從病人入院的第一天開(kāi)始，有針對(duì)性地對(duì)病人進(jìn)行入院宣教工作。宣傳內(nèi)容包括介紹病室的環(huán)境及制度，管床醫(yī)生和護(hù)士，協(xié)助新老病人的溝通，使病人能盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，從整體的角度關(guān)心支持病人及家屬。護(hù)士以熱情、親切、誠(chéng)懇和富有同情心的語(yǔ)言和態(tài)度，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能向病人介紹疾病的有關(guān)知識(shí)，治療方法及過(guò)程，使病人能正確對(duì)待疾病，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，配合參與護(hù)理過(guò)程。

1．2手術(shù)前的健康教育：手術(shù)前的病人常常會(huì)表現(xiàn)為精神緊張，顧慮重重，擔(dān)心手術(shù)能否成功，手術(shù)會(huì)否造成器官殘缺、功能不全，從而影響她們的生理功能和女性特征等。術(shù)前護(hù)理目標(biāo)是，讓病人在良好的心理狀態(tài)下接受手術(shù)治療，降低感染的機(jī)會(huì)；使病人能與術(shù)前檢查工作密切配合，保證檢查的順利進(jìn)行。教育內(nèi)容包括：向病人解釋術(shù)前準(zhǔn)備項(xiàng)目的目的和意義，介紹麻醉和手術(shù)的過(guò)程，術(shù)后可能出現(xiàn)的情況和處理方法，心理因素對(duì)術(shù)后康復(fù)的影響，以及病人如何配合等使病人能以最佳的生理和心理狀態(tài)接受手術(shù)治療，增強(qiáng)手術(shù)的耐受性，減少術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

1．3手術(shù)后的健康教育：手術(shù)后的病人常常會(huì)受到傷口疼痛，腹脹，排尿困難等問(wèn)題的困擾。術(shù)后健康教育的目的是幫助病人平穩(wěn)地過(guò)度危險(xiǎn)期，減少并發(fā)癥，盡可能地將病人的痛苦降至最低程度，使病人和家屬的顧慮得到緩解，幫助病人及家屬對(duì)疾病和采取的護(hù)理方式有更好的了解，使病人盡早恢復(fù)。大多數(shù)病人通過(guò)護(hù)士的入院宣教，術(shù)前健康教育，加之手術(shù)已除去病灶，心情愉快，能自覺(jué)地配合進(jìn)行恢復(fù)期的治療和護(hù)理，預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥等。同時(shí)在護(hù)理過(guò)程中盡量讓病人參與到治療和護(hù)理中來(lái)，幫助病人建立穩(wěn)定的情緒，盡快康復(fù)。

1．4出院前健康教育：出院前的健康教育，目的是使病人掌握恢復(fù)期的自我護(hù)理方法。護(hù)士在病人出院前充分做好出院前健康教育的準(zhǔn)備，內(nèi)容主要包括：提供應(yīng)付疾病變化的策略，提供必要的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，根據(jù)病情，必要時(shí)指導(dǎo)病人正確補(bǔ)充雌激素和性生活的注意事項(xiàng)，告知病人復(fù)診的時(shí)間，若為惡性腫瘤病人應(yīng)督促病人按時(shí)復(fù)診，及時(shí)做放療和化療，還要進(jìn)行功能鍛煉，訓(xùn)練自護(hù)能力等。

2效果

2．1通過(guò)對(duì)婦科手術(shù)病人實(shí)施健康教育以后，收到了滿意的效果。不僅減輕了病人的心理負(fù)擔(dān)，還改善了護(hù)患關(guān)系。讓病人以輕松、愉快的心情，正確認(rèn)識(shí)疾病和手術(shù)，從而能積極的配合治療和護(hù)理，因此防止和減少了并發(fā)癥的發(fā)生。

2．2用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解到：（1）病人對(duì)護(hù)理工作的滿意度由原來(lái)的90%提高到100%。（2）病人由入院時(shí)的一無(wú)所知，到出院時(shí)病人和家屬大部分能掌握一般的健康知識(shí)和自護(hù)方法。

2．3通過(guò)開(kāi)展健康教育活動(dòng)，還能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，擺脫消極思想，使護(hù)理人員看到自身價(jià)值，促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和科普知識(shí)，拓寬知識(shí)面。加強(qiáng)溝通護(hù)患關(guān)系，使病人對(duì)我們產(chǎn)生了信任感并從中獲得健康知識(shí)，同時(shí)也使病人感受到了人性化的、高質(zhì)量的全面護(hù)理。

第2篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】 B超； 人工流產(chǎn)； 臨床應(yīng)用

隨著社會(huì)人群的普遍開(kāi)放化，性生活的早齡化，伴隨而來(lái)的是更多的意外妊娠，而來(lái)醫(yī)院要求進(jìn)行人工流產(chǎn)的人群也越來(lái)越多。人工流產(chǎn)術(shù)雖然是一場(chǎng)簡(jiǎn)單、有效、易行的小手術(shù)，但是由于人體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣性，手術(shù)操作者的熟練程度不同，使得在手術(shù)過(guò)程中在盲視的情況下很難到達(dá)妊娠囊處或子宮底，容易造成手術(shù)的失敗，甚至于會(huì)發(fā)生子宮損傷穿孔等嚴(yán)重的損傷性并發(fā)癥，對(duì)患者造成身體及心理的二重傷害，有研究表明人工流產(chǎn)不全的發(fā)生率為0.6%～1.01%[1—2]。但是借助B超，可以準(zhǔn)確估計(jì)子宮大小，胎齡，妊娠囊位置等等均有利于手術(shù)的進(jìn)行，在一定程度上預(yù)防了人工流產(chǎn)不全的發(fā)生并可有效的減少術(shù)中，術(shù)后近期或遠(yuǎn)期的并發(fā)癥。本研究討論了B超監(jiān)視婦產(chǎn)科手術(shù)儀在人工流產(chǎn)手術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年5月—2012年3月來(lái)本院就診確診為早孕并要求實(shí)施妊娠終止的孕婦203例，年齡18～43歲，平均27.3歲。所有病例患者均身體健康，無(wú)出凝血異常，無(wú)子宮畸形。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)具體操作 將203例手術(shù)患者隨機(jī)分為兩組，觀察組143例，對(duì)照組60例，兩組年齡、停經(jīng)天數(shù)、孕次、產(chǎn)次、有無(wú)剖腹產(chǎn)經(jīng)歷等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。203例患者術(shù)前均做人工流產(chǎn)前常規(guī)檢查，無(wú)異常者簽署知情同意書(shū)予以手術(shù)。

143例觀察組采用B超監(jiān)測(cè)婦產(chǎn)科手術(shù)儀在手術(shù)過(guò)程中實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，患者在手術(shù)前將膀胱排空，常規(guī)手術(shù)消毒，于陰道深部放入探頭，觀察B超屏幕探索確定子宮位置，孕囊位置，根據(jù)孕周以及子宮大小選擇宮頸擴(kuò)張器型號(hào)，依次擴(kuò)張宮頸，順著子宮方向輕輕將適當(dāng)?shù)奈懿迦?，同時(shí)觀察B超屏幕，當(dāng)屏幕顯示吸管到達(dá)孕囊處時(shí)開(kāi)始釋放壓力，當(dāng)絨毛與蛻膜組織準(zhǔn)確的被吸出時(shí)即可確定孕囊被吸出，宮腔線均勻一致，寬度

60例對(duì)照組則采用常規(guī)的盲吸法，手術(shù)過(guò)程中不使用B超監(jiān)視婦產(chǎn)科手術(shù)儀，主要憑借吸宮時(shí)的感覺(jué)手術(shù)，此時(shí)判定手術(shù)終止需術(shù)者感覺(jué)后壁粗糙即可。

手術(shù)完畢后兩組都需常規(guī)檢測(cè)吸出物中有無(wú)絨毛及蛻膜組織。

1.2.2 觀察指標(biāo) 兩組患者均需在手術(shù)中觀察，記錄手術(shù)時(shí)間，術(shù)后記錄陰道出血時(shí)間，恢復(fù)月經(jīng)時(shí)間。具體判定標(biāo)準(zhǔn)：手術(shù)時(shí)間為吸管插入為開(kāi)始至搔刮宮體結(jié)束時(shí)間；陰道出血時(shí)間為手術(shù)后出血天數(shù)；恢復(fù)月經(jīng)時(shí)間為手術(shù)當(dāng)天至手術(shù)后第一次月經(jīng)來(lái)潮的時(shí)間。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用PEMS 3.1對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

人工流產(chǎn)在B超監(jiān)視婦產(chǎn)科手術(shù)儀的監(jiān)測(cè)下使得手術(shù)過(guò)程更為直觀有效，引導(dǎo)著手術(shù)者在宮腔內(nèi)的操作，準(zhǔn)確定位于孕囊實(shí)施手術(shù)，同時(shí)可實(shí)時(shí)觀察刮宮的進(jìn)程，直觀的判斷是否清刮干凈，極大的減少了并發(fā)癥的發(fā)生。203例患者，對(duì)照組的觀察指標(biāo)時(shí)間值普遍長(zhǎng)于觀察組。兩組患者的各項(xiàng)觀察指標(biāo)比較見(jiàn)表1。觀察組和對(duì)照組相比較，兩組無(wú)論在手術(shù)時(shí)間，陰道出血時(shí)間還是恢復(fù)月經(jīng)時(shí)間上，后者所需要的時(shí)間均長(zhǎng)于前者，且差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

人工流產(chǎn)作為避孕失敗最直接的一種補(bǔ)救措施，在醫(yī)院內(nèi)被臨床廣泛開(kāi)展。伴隨著人類生活水平的提升對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求也日漸提高，如何在人工流產(chǎn)手術(shù)過(guò)程中減少痛苦，縮短手術(shù)所需時(shí)間，避免各種手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展以及加快手術(shù)后的恢復(fù)，以便更快的融入到日常工作生活中去，成為醫(yī)療工作者及患者的共同奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的盲法手術(shù)，方法如其名，手術(shù)無(wú)法在可視的情況下操作，具有很大的盲目性，很容易對(duì)患者造成損傷性并發(fā)癥，比如大出血、空吸、漏吸，或者對(duì)子宮過(guò)度吸刮造成子宮內(nèi)膜廣泛性的損傷，這不僅可能導(dǎo)致患者手術(shù)失敗需要二次清宮，增加患者的傷害，也可能導(dǎo)致患者愈后不良，留下嚴(yán)重的后遺癥。此法不需要B超監(jiān)視手術(shù)儀，對(duì)于醫(yī)療條件惡劣的地方適用。

而采用B超婦產(chǎn)科監(jiān)測(cè)手術(shù)儀手術(shù)，通過(guò)B超診斷的引入，運(yùn)用B超通過(guò)B超屏幕在手術(shù)過(guò)程中實(shí)時(shí)監(jiān)控使醫(yī)生能夠直觀準(zhǔn)確的定位子宮及孕囊的著床方位，這就有利于手術(shù)醫(yī)生準(zhǔn)確的確定刮宮位置，避免不必要的刮損。另外隨著手術(shù)的進(jìn)行可以從B超儀屏幕中觀察是否出現(xiàn)明顯的宮腔線，根據(jù)宮腔線確定是否吸刮干凈，防止過(guò)度吸刮宮腔損傷宮壁影響月經(jīng)的恢復(fù)。

在其他條件都相同的情況下，采用B超監(jiān)測(cè)手術(shù)的方法較盲法手術(shù)操作明顯方便很多，減少宮腔操作次數(shù)，B超監(jiān)測(cè)手術(shù)法手術(shù)時(shí)間僅需（2.57±0.89）min，手術(shù)耗時(shí)明顯低于盲法的（4.75±0.90）min，兩者之間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而結(jié)果B超監(jiān)測(cè)法較盲法手術(shù)結(jié)果明顯有利于患者的手術(shù)恢復(fù)，縮短患者恢復(fù)所需時(shí)間，盲法手術(shù)后陰道出血時(shí)間為（8.94±7.89）d，B超監(jiān)測(cè)法術(shù)后陰道出血時(shí)間（4.79±4.58）d，有明顯縮短，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；兩者的月經(jīng)恢復(fù)時(shí)間差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別為（29.97±10.46）d和（38.13±11.67）d。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，B超監(jiān)測(cè)手術(shù)法無(wú)論從手術(shù)過(guò)程還是術(shù)后恢復(fù)都明顯優(yōu)于盲吸法。并且B超監(jiān)測(cè)手術(shù)法所需儀器要求并不高，一般基層醫(yī)院都能開(kāi)展。

綜上，本研究成果顯示，人工流產(chǎn)手術(shù)中，B超監(jiān)視婦產(chǎn)科手術(shù)儀有利于避免手術(shù)過(guò)程中的損傷，縮短術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，具有較大的臨床應(yīng)用價(jià)值，具有較大的實(shí)用性和推廣性，值得大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書(shū)：相反。)我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：(課件播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

二、教學(xué)新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實(shí)例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(課件出示)。

①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個(gè)蓄水池夏季水位上升

米，冬季水位下降

米。

指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢?

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。

……

(3)展示交流。

……

2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

(1)引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書(shū)：+6-6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書(shū)：負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！?”是正號(hào)。

像“+6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(xiě)(板書(shū)：6)。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。

寫(xiě)完后，交流、檢查。

3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

(1)說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

①同桌交流。

②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎?(板書(shū)：……)

強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

(1)看一看、讀一讀。

談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。

哈爾濱：-15℃～-3℃

北京：-5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。

(2)找一找、說(shuō)一說(shuō)。

我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?

你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計(jì)，沒(méi)有刻度數(shù))為什么?

現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎?(給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。)

說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了?

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、-3℃嗎?

(3)提升認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(4)總結(jié)歸納。

如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

(完善板書(shū)。)

5.練一練。

讀一讀,填一填。(練習(xí)一第1題。)

6.出示課題。

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎

?

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

7.負(fù)數(shù)的歷史。

(1)介紹。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下(課件配音播放)：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年!”

(2)交流。

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受?

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示:

1.表示海拔高度。(“做一做”第2題。)

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

2.表示溫度。(練習(xí)一第2題。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕?如果到儲(chǔ)藏室取東西呢?

4.表示時(shí)間。(練習(xí)一第3題。)

5.

“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思?

四、總結(jié)延伸

1.學(xué)生交流收獲。

第4篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)內(nèi)容。

二、教材簡(jiǎn)析：

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)，并且也學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)。在此基礎(chǔ)上將結(jié)合熟悉的生活情境，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。其次，也為學(xué)生進(jìn)入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表達(dá)日常生活中具有相反意義的量，結(jié)合實(shí)例解讀負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，并能正確讀寫(xiě)正、負(fù)數(shù)。

2、開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

2、難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：大家知道中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播之后是什么節(jié)目嗎？（用多媒體播放天氣預(yù)報(bào)片頭，并在未結(jié)束之前點(diǎn)擊停止。）

大家知道播出的是什么節(jié)目？（學(xué)生回答后點(diǎn)擊播放完天氣預(yù)報(bào)片頭，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。）

師：“天氣預(yù)報(bào)”中播放了全國(guó)主要城市一天中的最低氣溫，讓我們一起來(lái)看一看。（多媒體屏幕出示哈爾濱、南京、北京、西寧等城市的圖片）

多媒體放大溫度計(jì)：你會(huì)看溫度計(jì)嗎？從圖中你能知道些什么？（教師說(shuō)明℃和°F分別表示攝氏度。）

（上海的氣溫是零上4攝氏度。南京的氣溫是0攝氏度。北京的氣溫是零下4攝氏度。）

師：仔細(xì)觀察圖片，上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在什么地方？

讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的看法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上多媒體演示引入分割三個(gè)溫度計(jì)0攝氏度的虛線。

（以0為分界線，上海的氣溫比0度高，北京的氣溫比0度要低，兩個(gè)溫度分別在0的上下，正好是相反的。）

2、教學(xué)用正數(shù)、負(fù)數(shù)和0來(lái)表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫

師問(wèn)：我們?cè)跀?shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分零上4攝氏度與零下4攝氏度的呢？你知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的文字部分并說(shuō)一說(shuō)是如何區(qū)分的。

小結(jié)：零上和零下的方向相反，那么零上和零下的溫度就要用不同的數(shù)來(lái)表示。零上4攝氏度可以記作+4℃；零下4攝氏度可以記作-4℃。+4讀作正4，-4讀作負(fù)4。+4也可以寫(xiě)成4。（出示結(jié)語(yǔ)，一起讀一讀）

+4℃也可以省略正號(hào)寫(xiě)成4℃，（板書(shū)）那么負(fù)號(hào)可以省略嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么） 3、師：這里還記下了當(dāng)天另外幾個(gè)美麗城市和地區(qū)的最低氣溫（多媒體課件分別出示重慶、哈爾濱、香港等城市的溫度計(jì)圖。）

師：你能用剛才的方法分別寫(xiě)出溫度計(jì)上顯示的溫度嗎？試著寫(xiě)出來(lái)并讀一讀。（要求在書(shū)上填寫(xiě)并讀一讀）

香港21℃ 哈爾濱-11℃ 南寧8℃

學(xué)生填好后，教師多媒體展示學(xué)生的書(shū)本并指名讀數(shù)，師生共同探討存在的問(wèn)題。

（二）探究合作，掌握新知

師：我們能不能不聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，就能今天的氣溫？（學(xué)生：從溫度計(jì)量上可以讀出）

1、學(xué)習(xí)讀溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示溫度的方法。

（1）多媒體課件出示，簡(jiǎn)要的介紹溫度計(jì)上面的刻度。量出當(dāng)時(shí)的實(shí)時(shí)溫度。

（2）我們一起來(lái)看一下剛才“天氣預(yù)報(bào)”中的某城市的最低氣溫。

師：大家能看出合肥是多少度嗎？

學(xué)生觀察后得出是0℃。

師：你是怎么知道的？（學(xué)生：那里有個(gè)0，表示0攝氏度）

（結(jié)合多媒體內(nèi)容說(shuō)）你們看的很正確，正好在零刻度線上。表示0℃。（板書(shū)：0）。

誰(shuí)來(lái)在溫度計(jì)上表示出0℃。

（3）大家再來(lái)看一下上海的氣溫是多少。（從多媒體課件上看）

師：上海的最低氣溫應(yīng)該是多少度？（學(xué)生：4攝氏度，板書(shū)：4）你是如何觀察的？溫度計(jì)中每一小格表示幾度？

明確：上海氣溫高出了0℃，是零上4度。（教師結(jié)合課件，讓學(xué)生明確在零刻度以上的數(shù)，屬于正數(shù)）。（板書(shū)：零上4攝氏度）

2、動(dòng)手記錄：學(xué)生自己看溫度計(jì)，并寫(xiě)出各地的溫度。

師：現(xiàn)在大家再一起看看其它城市的最低氣溫，從溫度計(jì)的刻度讀出具體數(shù)字，并記錄下來(lái)。

集體交流：

香港氣溫：（21℃或記作+21℃）。提問(wèn)：你是怎么想到要用+21℃來(lái)表示的？那么記作19℃來(lái)表示的可以嗎？為什么？（讓學(xué)生明確：正號(hào)可以省略不寫(xiě)）大家感覺(jué)一下，這跟我們當(dāng)?shù)貧鉁夭畈欢唷?/p>

哈爾濱氣溫：（-10℃）這個(gè)溫度還有其它表示方法嗎？（明確負(fù)數(shù)這樣表示）。

銀川溫度：大家記錄好了以后，請(qǐng)同桌之間互相校對(duì)一下再再討論。問(wèn)：為什么要這樣來(lái)表示？

3、過(guò)渡：大家完成得不錯(cuò)，溫度會(huì)寫(xiě)了，但是你們會(huì)報(bào)嗎？

（指明同學(xué)上臺(tái)報(bào)一下天氣情況）

4、小結(jié)：從剛才的記錄中我們可以得出這樣的結(jié)論，以零度為界，零上的溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示出來(lái)，而零下的溫度卻必須用負(fù)幾來(lái)表示。

（三）借助實(shí)例，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、地理中記錄海拔高度中的正、負(fù)數(shù)。茱萸峰比海平面高1864米，記作“+1864米”；

某盆地比海平面低120米，記作“-120米”。

師：同學(xué)們能用今天所學(xué)的數(shù)來(lái)表示海拔的高度嗎？

2、在日常生活中，水沸騰時(shí)的溫度、結(jié)冰的溫度。大雁南北飛的氣溫變化、體重變化、倉(cāng)庫(kù)大米的變化。

3、溫度計(jì)從5（-5）攝氏度，上升6下降6各是多少？

小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？

第5篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

二教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

2.會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）探究負(fù)數(shù)

1.初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

出示正負(fù)數(shù)的規(guī)定?？茖W(xué)家的想法和我們班哪位同學(xué)的想法一樣？我們應(yīng)該為他感到驕傲。在此請(qǐng)他把他記錄的寫(xiě)在黑板上。他們都用了在原來(lái)的數(shù)前面加一個(gè)符號(hào)的方法。這種符號(hào)叫什么，你們知道嗎？

（板書(shū)：正負(fù)號(hào)。）那現(xiàn)在這種數(shù)叫什么？（板書(shū)：正數(shù)，負(fù)數(shù)。）

還知道了什么？“+”可以省略。省略了“+”后這些數(shù)其實(shí)就是我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)。那“-”號(hào)可以省略嗎？為什么？

負(fù)數(shù)就是我們今天這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的一種新的數(shù)。其實(shí)我們都學(xué)了那么多的數(shù)了，為什么還要學(xué)負(fù)數(shù)呢？

2.認(rèn)識(shí)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

同學(xué)們真不錯(cuò)。下面我給大家介紹3個(gè)小朋友。他們的表情差別有點(diǎn)大。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么。（課件出示。）

甲（開(kāi)心語(yǔ)氣）：“哈哈，我有5元錢(qián)?！?/p>

乙（嘆氣）：“唉，我沒(méi)有錢(qián)?！?/p>

丙（沮喪）：“比我好，我還差別人5元呢。”

他們?cè)谡f(shuō)什么事呢？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示他們各有多少錢(qián)嗎？（5，0，-5）

為什么用“-5”表示丙的錢(qián)？有5元就用5表示，丙相反就用“-5”表示。

3人中誰(shuí)的錢(qián)最多？誰(shuí)的錢(qián)最少？

甲的錢(qián)最多，丙的錢(qián)最少。

也就是說(shuō)0還不是最小的數(shù)，對(duì)吧。那你們能把3個(gè)數(shù)從小到大排一下隊(duì)嗎？

-5

這幾個(gè)數(shù)中最大的是5，你能說(shuō)一個(gè)比5大的數(shù)嗎？還有嗎？

這幾個(gè)數(shù)中最小的是-5，還有比-5更小的嗎？舉例說(shuō)它為什么比-5小？同意嗎？還有比-5小的嗎？看來(lái)你們找到了訣竅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你想你家的錢(qián)用正數(shù)表示還是用負(fù)數(shù)表示？

真棒。我們?nèi)绻堰@3個(gè)數(shù)標(biāo)在數(shù)軸線上。想想，你覺(jué)得應(yīng)先標(biāo)誰(shuí)？（0）為什么？

那就是作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)吧。我們把這里定為0，那5應(yīng)該在哪里？-5呢？

你們能很快找出3，-3.8，-1這幾個(gè)數(shù)嗎？你們找到方法了嗎？

對(duì)，要標(biāo)正數(shù)就在0的右邊去找，要標(biāo)負(fù)數(shù)就在0的左邊去找。那可以這樣說(shuō)嗎？0的右邊是正數(shù)，0的左邊是負(fù)數(shù)。（出示箭頭。）那0呢？0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。

通過(guò)剛才的發(fā)現(xiàn)，你們能把黑板上的數(shù)分類嗎？把同類的數(shù)用一個(gè)大的圓圈起來(lái)。（抽學(xué)生上臺(tái)。）

3.一一對(duì)應(yīng)

下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲。這個(gè)游戲需要你們中反應(yīng)最快的人來(lái)陪我玩。誰(shuí)認(rèn)為自己反應(yīng)夠快請(qǐng)舉手。

這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，就是你說(shuō)一個(gè)正數(shù)，我說(shuō)一個(gè)負(fù)數(shù)。重復(fù)下去。速度要快，誰(shuí)停頓誰(shuí)就算輸。明白了嗎？好！開(kāi)始。

你們知道他為什么輸了嗎？

對(duì)，他說(shuō)一個(gè)正數(shù)，我就說(shuō)一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)。也就是說(shuō)總有一個(gè)負(fù)數(shù)和一個(gè)正數(shù)相對(duì)應(yīng)。它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系在這上面將看得更加清楚。這邊正1，那邊就有一個(gè)-1……8離0有幾格，-8離0就有幾格。其實(shí)8和-8就是一種對(duì)稱關(guān)系，以0為中心點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)8和-8之間有幾格呢？

同學(xué)們太厲害了，理解了負(fù)數(shù)那么多的秘密。下面我們?nèi)タ纯瓷钪械呢?fù)數(shù)是什么樣子的。

（二）基本練習(xí)

出示基本練習(xí)：氣溫與海拔高度。

1.把+4℃，0℃，-4℃標(biāo)在溫度計(jì)上。重點(diǎn)講解0℃在這里不是沒(méi)有溫度，而是有溫度的。

2.珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，吐魯番盆地比海平面低155米。怎么用數(shù)表示？

講解分界點(diǎn)――海平面。

（三）拓展練習(xí)（正負(fù)數(shù)的相對(duì)性）

這是一道探討身高的問(wèn)題。這里有三個(gè)人，你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是姚明、劉翔和曾志偉。

1.第一個(gè)問(wèn)題：他們的身高是用什么數(shù)來(lái)表示的？哪里是0？（地平面）出示地平面虛線。

第二個(gè)問(wèn)題：如果把曾志偉的身高當(dāng)做0作為分界線。那么劉翔的身高記作多少？能用一個(gè)算式來(lái)說(shuō)明嗎？姚明的身高記作多少？

改一下。把姚明的身高當(dāng)做0作為分界點(diǎn)。那劉翔身高記作多少？曾志偉的身高記作多少？

第三個(gè)問(wèn)題：為什么同樣是劉翔的身高，怎么一會(huì)兒用+28表示，一會(huì)兒用-40表示？（因?yàn)榉纸琰c(diǎn)不同。）

看來(lái)要用正數(shù)表示還是用負(fù)數(shù)表示關(guān)鍵是看分界點(diǎn)。

2.你能算出三人的平均身高嗎？把平均身高當(dāng)作分界線，高于平均身高記為正，低于平均身高記為負(fù)。試一試再重新表示三人的身高。（學(xué)生匯報(bào)。）

第6篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)要比整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)更抽象、更難理解。因此，在教法上，負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)更要重視讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)概念的形成，理解概念的外延，在生活中應(yīng)用概念。在教學(xué)評(píng)價(jià)上。要注意把握好度。增加一些活動(dòng)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確地說(shuō)明所收集的帶負(fù)數(shù)的量的實(shí)際意義，所舉的例子是否多種多樣、反映生活的多方面。

一、讓學(xué)生在具體生活情境中體驗(yàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程

對(duì)整數(shù)意義的理解掌握是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個(gè)重要知識(shí)基礎(chǔ)。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)要從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，由整數(shù)的意義遷移過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較得出使用符號(hào)表示法更簡(jiǎn)潔的結(jié)論，再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求，在多次矛盾碰撞和認(rèn)知沖突過(guò)程中認(rèn)識(shí)、理解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程。既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，又有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。

二、讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義

負(fù)數(shù)的內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較難理解的，教學(xué)負(fù)數(shù)的概念，要避免用抽象的語(yǔ)言去描述負(fù)數(shù)的概念內(nèi)涵。應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，組織學(xué)生交流、討論，通過(guò)收集、舉例生活中兩個(gè)意義相反的量，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的含義。從中認(rèn)識(shí)理解負(fù)數(shù)的意義。

例如：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)主持人播放天氣預(yù)報(bào)的情景：今天北京最高氣溫5℃。最低氣溫零下2℃。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么表示5℃和零下2℃。

生1：可以用文字來(lái)表示，5攝氏度和零下2攝氏度。

生2：5℃可以表示成+5℃，零下2℃可以表示成-2℃。

師：觀察溫度計(jì)。0攝氏度可以記作0℃，零上3攝氏度可以記作+3℃或3℃。零下3攝氏度可以記作－3℃，這里的“+”、　“－”表示什么意思?

生3：表示零上的溫度、零下的溫度。

師：“+”在這里表示零上的溫度，如+5℃表示零上5℃?！埃痹谶@里表示零下的溫度，如－5℃表示零下5℃。

師：我們將?！埃狈Q作負(fù)號(hào)，前面帶有“－”的數(shù)，稱作負(fù)數(shù)?！?”稱作正號(hào)，帶有“+”號(hào)的數(shù)，稱作正數(shù)。

師：說(shuō)一說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生舉出了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的相反意義的量。并學(xué)會(huì)了用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示。教材還安排了正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較、非形式化的加減運(yùn)算等練習(xí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

統(tǒng)計(jì)部分

一、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。首先要培養(yǎng)他們有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題。這就需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的必要性。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)，并在教材的實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生在家或?qū)W校栽種一盤(pán)蒜苗。每3天測(cè)量一次蒜苗的高度，并做好記錄?！对运饷?一)》、《栽蒜苗(二)》這兩課的教學(xué)不僅僅是數(shù)據(jù)收集和整理的簡(jiǎn)單過(guò)程。還蘊(yùn)涵了學(xué)生在實(shí)踐中感知統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生積極參與、獲取知識(shí)發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的理念。讓學(xué)生在栽蒜苗的過(guò)程中，經(jīng)歷了等待、期盼、欣喜等情感體驗(yàn)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的必要性。此外，對(duì)教材實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不要只做口頭布置，要真正開(kāi)展栽蒜苗活動(dòng)。

二、在分析數(shù)據(jù)中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想

統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值更多地表現(xiàn)為樹(shù)立學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)及遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)進(jìn)行調(diào)查、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量了蒜苗的高度，他們?cè)诜治鰯?shù)據(jù)的過(guò)程中，將高度的數(shù)據(jù)理解成長(zhǎng)短不一的“段”。那就是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解；如果將高度的數(shù)據(jù)理解成一個(gè)點(diǎn)，他們把這些點(diǎn)連起來(lái)就作成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中。要將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)貫穿于解決問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，從中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方式方法，逐步建立應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析問(wèn)題的思想。

三、在處理數(shù)據(jù)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表

教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，即將組內(nèi)同學(xué)記錄的蒜苗第15天生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，并制成條形統(tǒng)計(jì)圖。一開(kāi)始就讓學(xué)生試一試，學(xué)生以為根據(jù)已學(xué)的知識(shí)就能解決問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不順利，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了挫折。此時(shí)，教師再利用學(xué)生已有的知識(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，即1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。利用同樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)又讓學(xué)生把自己種的蒜苗的第3、6、9、12、15天的生長(zhǎng)情況填入統(tǒng)計(jì)表中，并提出如果想知道蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)該用什么方法?在學(xué)生的討論中。引出折線統(tǒng)計(jì)圖。接著，師生共同討論畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。相同的數(shù)據(jù)，在不一樣的處理中應(yīng)用到條形統(tǒng)計(jì)圖表和折線統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，學(xué)生在對(duì)比中理解了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系。

空間與圖形部分

一、在獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。如在教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中各種不同的線，區(qū)分它們的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活世界走向符號(hào)世界，抽象出線段、射線、直線的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體一表象一抽象”的教學(xué)化過(guò)程。

二、在動(dòng)手操作活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)

1　在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)抽象的平面圖形?？臻g與圖形的教學(xué)內(nèi)容一般都是比較抽象的，教師在教學(xué)中。應(yīng)明確每一次操作的目的，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，為他們提供豐富的感性材料。例如，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各種角，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)活動(dòng)角，觀察在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的各種不同的角，并進(jìn)行對(duì)比交流。

2　在操作活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。我們不能為活動(dòng)而活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思考，并，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明操作的過(guò)程以及得到的一些結(jié)論。如教材29頁(yè)的“折一折”的活動(dòng)，可以先隨意折出兩條折痕，找出位置關(guān)系，再折出互相平行的兩條折痕，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征，同時(shí)讓學(xué)生討論如何驗(yàn)證這兩條折痕一定是互相平行的。先交流方法，后選擇一種方法驗(yàn)證，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅需要直觀，也應(yīng)有推理，要有依據(jù)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

第7篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

關(guān)鍵詞 PPT課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；制作方法；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0060-02

1 PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

PPT課件能讓學(xué)生發(fā)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 在小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)課程相比于其他課程來(lái)說(shuō)比較難懂，而且課堂知識(shí)理論性、邏輯性較強(qiáng)，因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候是很不情愿的，甚至是抵觸的，這就使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分被動(dòng)。多媒體PPT課件能通過(guò)多種感官刺激，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具象，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而從心理上轉(zhuǎn)變以往對(duì)數(shù)學(xué)不好的印象，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

PPT課件能有效培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力 由于小學(xué)生年齡尚小，接觸的事物不是很多，因此對(duì)許多事物抱著好奇的心態(tài)去探索。而且他們的思想大多數(shù)是天馬行空的，傳統(tǒng)中規(guī)中矩的上課方式容易扼殺他們這份難得的想象力。PPT課件一般是集文本、圖形、聲音、視頻于一體的集合體，若在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用PPT課件，能幫助學(xué)生在具象思維的基礎(chǔ)上逐步形成正確的空間抽象觀念。這樣一來(lái)，不僅能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生自身的能力得到不斷提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)PPT課件的高效制作方法

小學(xué)數(shù)學(xué)PPT課件的內(nèi)容應(yīng)以教材為基準(zhǔn) 教材是制作課件的靈魂，一切課件都應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，圍繞教材的內(nèi)容在課件上進(jìn)行展開(kāi)。PPT課件內(nèi)容以教材為基準(zhǔn)，不是將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到PPT課件上，成為電子版的教科書(shū)，更不是將教材內(nèi)容變個(gè)形式放到PPT課件上，而是需要在認(rèn)真揣摩學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，既要有教材上的基本內(nèi)容，也要有對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)延伸，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，拓展視野。

如在制作北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體”這一節(jié)的課件時(shí)，課件的內(nèi)容可以設(shè)置為兩個(gè)方面。一是教材上的知識(shí)，即關(guān)于對(duì)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，以及長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)。二是關(guān)于知識(shí)的進(jìn)一步鞏固及課外延伸，可以通過(guò)出一些與課本上不相同的題目幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固；此外，還可以找一些現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于長(zhǎng)方體的實(shí)際例子，如為學(xué)生展示水立方的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去求出水立方的表面積。通過(guò)這樣的方式不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

要制作貼近學(xué)生生活、親近學(xué)生認(rèn)知心理的課件 有研究表明，學(xué)生對(duì)于貼近實(shí)際生活的知識(shí)比單純空洞的理論知識(shí)更為感興趣，從而更有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、探索與思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，更應(yīng)該注意在課件中創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)，從而更有助于幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知。

如在制作北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“生活中的負(fù)數(shù)”這一節(jié)的課件時(shí)，除了可以在課件中編輯教材中關(guān)于使用負(fù)數(shù)表示溫度的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些其他使用負(fù)數(shù)的生活場(chǎng)景，如：“我家住在1樓，而我家樓下一層還有地下停車場(chǎng)，那么小朋友們，地下停車場(chǎng)可以稱作幾樓呢？”或者：“小明的媽媽買的股票今天從10塊漲到11，表示為+1元，那么明天從11元跌到10.9元，請(qǐng)問(wèn)該怎樣表示呢？”通過(guò)在PPT課件內(nèi)加入諸如此類的生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，掌握新知的愿望油然而生。這樣貼近學(xué)生生活、親近學(xué)生認(rèn)知心理的課件，才算得上是高效的課件。

3 PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

將PPT課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，更能發(fā)揮PPT課件在課堂中的獨(dú)特作用 在使用PPT課件教學(xué)過(guò)程中要清楚地認(rèn)識(shí)到，PPT課件只是輔助教學(xué)的手段，不是課堂的主導(dǎo)，不能將它反客為主。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取PPT課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣才能更好地發(fā)揮PPT課件在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。要想將PPT課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式完美結(jié)合，首先要做到將課件的運(yùn)用與教材、板書(shū)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)PPT彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不生動(dòng)的局限，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式彌補(bǔ)PPT容易分散學(xué)生注意力的不足。其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，以及對(duì)新知識(shí)的接受情況，據(jù)此做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師不可以只盯著PPT而不與學(xué)生進(jìn)行溝通。最后，要注意課堂的評(píng)價(jià)與反饋，可以通過(guò)PPT的形式為學(xué)生展示出來(lái)，為學(xué)生認(rèn)真做出課堂相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生可以通過(guò)PPT課件系統(tǒng)地回顧整節(jié)課的知識(shí)體系。通過(guò)這樣的三個(gè)步驟，能將PPT課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式更好地融合在一起，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

運(yùn)用PPT將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)講清楚、弄明白 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，若單單使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解其中的重難點(diǎn)，是可以講清楚，但是學(xué)生不一定有興趣去弄明白。所以這中間就存在一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)具有一定吸引力的PPT課件去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用PPT將課堂知識(shí)中的重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將重難點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生將重難點(diǎn)弄明白。

如在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生普遍認(rèn)為“不太好學(xué)”“難以理解”。可以在設(shè)計(jì)這一節(jié)的課件時(shí)，首先將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用放到課件上，讓學(xué)生在思想上對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容重視起來(lái)；然后在課件上編輯出與本節(jié)相關(guān)的題目，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地進(jìn)行運(yùn)算，并告訴學(xué)生運(yùn)算的先后法則，這樣更有助于幫助學(xué)生記憶此節(jié)的內(nèi)容；最后請(qǐng)學(xué)生到黑板上做相關(guān)例題的解答，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用PPT講解小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)，更容易讓學(xué)生留下深刻的記憶，更加努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

PPT課件應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，更要通過(guò)制作以教材為中心、貼近學(xué)生實(shí)際生活的高質(zhì)量課件，將PPT課件與傳統(tǒng)課件相結(jié)合，運(yùn)用PPT課件突破重難點(diǎn)等方法，實(shí)現(xiàn)PPT課件在課堂教學(xué)中如此之多的作用，從而使PPT課件更好地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宇容.淺談高質(zhì)量PPT課件制作模式[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：25-30.

第8篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

[關(guān)鍵詞]符號(hào)意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)形結(jié)合 靈活運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）20-070

課程標(biāo)準(zhǔn)把符號(hào)意識(shí)作為課程內(nèi)容的十大核心概念之一，它要求我們理解符號(hào)所表示的數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；能用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，并且得到的結(jié)論具有一般性。因此，作為數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中運(yùn)用符號(hào)化思想教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解、歸納和應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，理解符號(hào)意識(shí)

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以聯(lián)系身邊的事情，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生理解符號(hào)以及關(guān)系式、表達(dá)式的意義，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，我就從氣溫入手設(shè)計(jì)教案。

師：這是中國(guó)三個(gè)城市12月份某天的氣溫情況：哈爾濱-15℃～-3℃，北京-5℃～5℃，深圳11℃～23℃。氣溫的表示中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)。在數(shù)學(xué)上，我們規(guī)定-15℃表示零下15攝氏度，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜猜5℃表示什么呢？

生1：5℃表示零上5攝氏度。

師：（課件出示沒(méi)有刻度數(shù)的溫度計(jì)）你能在這個(gè)溫度計(jì)上找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？為什么？

生2：不能。因?yàn)闇囟扔?jì)上沒(méi)有刻度。

師：（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)）現(xiàn)在你能找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。

生3：先找0℃，然后在它的下面找到-15℃，在它的上面找到5℃。

師：仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的刻度和數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：我發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上面的0℃很關(guān)鍵，它把這個(gè)溫度計(jì)分成了兩部分。零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。

該案例中，我通過(guò)讓學(xué)生在沒(méi)有刻度和有刻度的溫度計(jì)上表示零上5攝氏度和零下15攝氏度，引發(fā)學(xué)生思考如何來(lái)區(qū)別這兩個(gè)溫度，從而順利引出負(fù)號(hào)“-”，讓學(xué)生充分感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔之美。

二、借助數(shù)形結(jié)合，樹(shù)立符號(hào)意識(shí)

教師要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，在分享合作的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生創(chuàng)意性、個(gè)性化地表現(xiàn)符號(hào)，體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問(wèn)題符號(hào)化的優(yōu)越性，感受符號(hào)在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。

如教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

師：（課件出示動(dòng)物園的圖片）請(qǐng)你看看動(dòng)物園里有什么？數(shù)一數(shù)，你數(shù)到了有多少？

生1：我看到了2只鹿……

師：是的，我們可以用兩個(gè)點(diǎn)子表示2只鹿，也可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。（教師在黑板上板書(shū)： 2）

師：在生活中你們還能找到用“2”來(lái)表示的事物嗎？

生2：我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。

生3：我們教室里有2塊黑板，2幅對(duì)聯(lián)。

師：是的，你們觀察得很仔細(xì)。兩件同類物品都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。接下來(lái)我們練習(xí)寫(xiě)數(shù)字“2”。

該案例屬于一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”單元，各個(gè)版本的教材都十分注重加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從“實(shí)物――點(diǎn)子――數(shù)”的抽象過(guò)程，幫助學(xué)生感知符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和一一對(duì)應(yīng)的思想。

三、靈活拓展運(yùn)用，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的形成同樣應(yīng)該依照這樣的規(guī)律。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我出示例題“已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為20厘米，求三角形的高。”

師：接下來(lái)我們就要用三角形面積公式來(lái)解決問(wèn)題了。

生1：這里不能直接用三角形面積公式求解，需要先變形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，則三角形的高為40×2÷20=4（厘米）。

師：很好，你們知道式子中的“S×2”表示什么嗎？

生2：“S×2”表示先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積。

師：“S×2÷a”又表示什么呢？

生3：“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底等于高，也就是三角形的高。

該案例中，我結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)符號(hào)運(yùn)算，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程。同時(shí)，利用符號(hào)化公式去推導(dǎo)出一般結(jié)論后再計(jì)算，提高了學(xué)生對(duì)符號(hào)的靈活使用，也增強(qiáng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

第9篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w課件給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 本人通過(guò)幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在使用多媒體教學(xué)方法積累了一定的方法?，F(xiàn)就多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合做一下簡(jiǎn)單的介紹。

1. 多媒體教學(xué)與導(dǎo)入新課的結(jié)合 在課堂教學(xué)中，能不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力與新課導(dǎo)入有著極其密切的關(guān)系。教師首先要做好的工作就是導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是最最重要的一環(huán)，關(guān)系著整堂課的成功與否。在導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件的設(shè)計(jì)要能迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如《圓的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)課時(shí)的課件可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生聯(lián)系到生活中看到的車輪是什么形狀的，并提出問(wèn)題：為什么車輪不是三角形、正方形、長(zhǎng)方形的呢？為什么要做成圓形的呢，圓到底有什么特征呢，有什么好處呢？這樣不僅能很好的引出課題，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，使得學(xué)生在接下來(lái)的講解中能夠全面集中精力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)集視頻、聲音、圖像、文字等于一體，生動(dòng)形象，能很快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探索的狀態(tài)，能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2. 多媒體教學(xué)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的結(jié)合 由于多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使難以察覺(jué)的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標(biāo)下，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要切實(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

3. 多媒體教學(xué)與動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的結(jié)合 剛升入初中的學(xué)生由于年齡較小，思維正處在由具體形象思維逐步向抽向邏輯思維過(guò)渡的階段，這種抽向邏輯思維還帶有很強(qiáng)的全體形象性。而多媒體課件能根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理特征，以及認(rèn)知特點(diǎn)，把靜止不動(dòng)的知識(shí)，利用平移、動(dòng)畫(huà)、翻轉(zhuǎn)等方式，使其形象、直觀、逼真地動(dòng)起來(lái)，揭示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。例如在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示不同動(dòng)物的左右運(yùn)動(dòng)，然后以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來(lái)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生把生活中的一些與正數(shù)負(fù)數(shù)有關(guān)的內(nèi)容借助于數(shù)軸形象的表示出來(lái)，可以是溫度的升降等與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)。

4. 多媒體教學(xué)與解決問(wèn)題的結(jié)合 課程改革實(shí)施中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和開(kāi)展探索、合作、交流的重要載體。數(shù)學(xué)中有很多問(wèn)題都比較抽象，不容易理解，此時(shí)可以利用多媒體課件的功能，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。這樣就能讓多媒體環(huán)境下的解決問(wèn)題融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。不僅提高了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，而且使得學(xué)生在掌握知識(shí)、技能與方法的過(guò)程中提高了解決問(wèn)題的能力。