中職教師年度工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職教師年度工作總結(jié)范文

關鍵詞：雙語教師；中職院校；師資力量

一、引言

目前，新疆的學前雙語教師的數(shù)量和質(zhì)量難以達到當?shù)氐男枨笈c要求，伴隨著幼兒教師入職的職業(yè)化和正規(guī)化的發(fā)展，以及新疆的學前雙語教師人才的需求，對學前雙語中師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對新疆中職雙語幼師培養(yǎng)的相關調(diào)查，其中存在的問題有很多，不僅在于培養(yǎng)的教師水平難以達到新疆學前教育事業(yè)的要求，并且在學生的整體素質(zhì)上都有待提高。

二、新疆學前雙語教育與新疆學前雙語教師

（一）新疆學前雙語教育與內(nèi)地雙語教育的不同點

新疆的居民大部分為少數(shù)民族，所以針對新疆的雙語教育主要是指少數(shù)民族的民族母語與漢語兩種，也就是民漢雙語教育，不是通常人們所指的英語和漢語教育，學前民漢雙語教育主要的教育對象是少數(shù)民族的兒童，在少數(shù)民族兒童的母語基礎上在進行漢語的教學，而內(nèi)地的學前雙語教育對象是學前兒童，是在漢語的基礎上進行英語的教學。

（二）學前雙語教師的概念

雙語教師的意思就是能夠進行兩種語言教學的教育崗位教師，主要是指在班級中針對學生的情況進行國家語言文字和少數(shù)民族語言文字教學的教師，學前雙語教師在擁有兩種語言教學能力的基礎上還要具備其他的基本素質(zhì)，例如幼師方面的專業(yè)知識、熟知幼兒的發(fā)展和發(fā)育特點等，因為幼兒階段的兒童是一個人成長過程中最終要的階段，如果一個幼兒園能夠在幼兒教學過程中進行雙語教學，對于兒童在以后的中小學雙語教學來說起到非常好的鋪墊作用。

（三）新疆學前雙語師資的構(gòu)成

對于新疆學前雙語師資的構(gòu)成來說主要包括三部分，第一部分主要是學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生，具有學前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第二部分主要是非學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生，在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓之后具有學前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第三部分主要是指不屬于大中專院校畢業(yè)的學生，主要包括經(jīng)過短暫時間培訓后從事幼兒教育的教師，這部分教育人員的主要特點是年齡稍大、漢語水平相對較低，因此在整體的素質(zhì)上難以進行學前雙語教學。

三、新疆學前雙語教育和學前雙語教師現(xiàn)狀

（一）新疆學前雙語教育的現(xiàn)狀

在2004年，自治區(qū)黨委針對雙語教學提出了相關決定，決定為《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，其主要內(nèi)容是雙語教學的具體指導思想、雙語教學工作的相關措施以及雙語教學的目標和任務。因此在經(jīng)過長達十幾年的發(fā)展過后，新疆雙語教學整體的規(guī)模在逐漸發(fā)展擴大，針對雙語教學的師資力量和教學條件也有了明顯的提高和改善，新疆的雙語教育體系有了初步的框架，并在近幾年有了大的跨越式發(fā)展，學前教育機構(gòu)和教育對象的數(shù)量都有了明顯的提升。

根據(jù)《2014年新疆維吾爾族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》相關數(shù)據(jù)，截至到2014年，整個新疆維吾爾族自治區(qū)的幼兒園數(shù)量達到4000所，與2013年相比增加了91所，入園的學生數(shù)量達到75萬人，同比上一年增長了4.6%，并且其中少數(shù)民族人數(shù)為42萬人，占比達到70%，整個自治區(qū)的校園建設面積達到了470萬平方米，與2013年相比，同比上漲了6%。根據(jù)新疆自治區(qū)教育廳的2014年度工作總結(jié)相關數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)在農(nóng)村學前教育保障經(jīng)費上投入達8.04億元，大約有45萬不同民族的學前幼兒享受到了補助。

（二）新疆學前雙語師資的現(xiàn)狀

到目前為止，新疆雙語教師缺口達3萬多人，但在長達數(shù)十年的招聘中已經(jīng)累計招聘到中小學特崗教師和農(nóng)村雙語幼兒園教師7萬人，有效的緩解了雙語師資力量不足的情況，截止到目前為止，整個新疆幼兒園教職工已經(jīng)達到5萬人，其中中專任職的教師數(shù)量達到3.5萬人，少數(shù)民族任職的教師數(shù)量有2萬人，占比達到50%以上，因此新疆學前雙語教師的師資力量在不斷壯大，在國家和自治區(qū)有關部門的扶持下，新疆學前雙語教師的數(shù)量在逐年增加，并且對于基層的學前雙語教師的招聘工作仍舊進行。

四、新疆學前教育和學前雙語師資存在的問題

（一）新疆學前雙語教育存在的問題

在新時期的環(huán)境下，新疆學前雙語教育要面對的問題有很多，首先是發(fā)展和教育沖突問題，目前新疆雙語教育狀況與整個新疆的發(fā)展難以相適應，在一定程度上難以滿足基層人民的教育要求。其次是在學前雙語教師的數(shù)量上有一定的差距，并且學前雙語教師的整體素質(zhì)水平不高，針對雙語教學的教學條件和教學環(huán)境都有待改善，在管理上也有一定的差距，對于學前雙語教學的教學行為缺乏系y的制度規(guī)范，在學前雙語教學的教育理論方面的研究需要進行深入的研究。

目前，新疆城區(qū)學前雙語教學狀態(tài)和農(nóng)村學前教育狀態(tài)具有一定的差距，不平衡問題非常明顯，縣（市）一級的學前雙語教育發(fā)展狀況基本良好，在國家和新疆自治區(qū)政府部門的扶持下得到了迅速的發(fā)展，雙語幼兒園的建設和師資力量都逐步在完善中。但對于基層區(qū)域來說，特別是一些比較偏遠的農(nóng)村，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對比較落后，在學前雙語教學的進度上發(fā)展比較緩慢，盡管一些硬件設施已經(jīng)符合學前雙語教學的要求，但是在師資方面難以達到相關的要求，師資力量的發(fā)展速度較為緩慢。

（二）中職學前雙語教師的培養(yǎng)

對于新疆自治區(qū)的中職院校來說，比較熱門的專業(yè)便是學前教育專業(yè)，但學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后通常會選擇縣市地區(qū)的工作，不愿去偏遠的農(nóng)村地區(qū)教育機構(gòu)工作，特別是一些具有雙語教學資格的教師，他們主要考慮的就業(yè)目標是縣一級或市一級的幼兒園，絕大多數(shù)的畢業(yè)學生不愿去農(nóng)村工作，但是學前雙語教育的主要發(fā)展區(qū)域便是農(nóng)村，因為農(nóng)村中的學齡兒童數(shù)量在逐漸增加，目前的雙語幼兒教師的數(shù)量難以滿足其需要，造成農(nóng)村幼兒園教師絕大多數(shù)是沒有經(jīng)過培訓的當?shù)鼐用?，在進行漢語教學時比較困難，致使基層的學前雙語教學工作難以進行，造成基層教育工作發(fā)展進度緩慢。

因為基層的生活條件比較差，使得大部分專業(yè)素質(zhì)比較好的教師不愿去鄉(xiāng)村從事教學工作，而基層的學前雙語教師在教學能力和教學素質(zhì)上都難以達到教學的要求，缺乏一定的學前教育理論知識，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學前教學培訓，因此難以有效的開展學前雙語教學工作。

（三）如何解決新疆學前雙語教育存在的問題

第一，針對目前情況要將教育和保育相結(jié)合，進一步落實教育原則，并且要依照《農(nóng)村雙語幼兒園教育指導綱要》以及相關的課程設置要求來進行學前雙語教學，避免學前教育向小學化的方向發(fā)展。第二，依照《新疆維吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學教育發(fā)展規(guī)劃》的相關規(guī)定，不斷發(fā)展當?shù)氐膶W前雙語教育，整頓幼兒園的辦園情r，進行有效的改革和創(chuàng)新，進一步扶持民間力量創(chuàng)辦幼兒園，逐步發(fā)展成國辦幼兒園和民辦幼兒園相協(xié)調(diào)的學前雙語教育結(jié)構(gòu)，增強幼兒園建設和創(chuàng)辦的管理力度，保障建設質(zhì)量，在合理的規(guī)劃和布局下進行學期雙語幼兒園的建設和開辦。第三是要加強幼兒園管理監(jiān)督的力度，各級教育部門和管理部門要設置相應的管理機制和評估機制，管理與監(jiān)督相結(jié)合，并按照《農(nóng)村雙語幼兒園評估指標體系》來進行相關的工作。

（四）如何解決師資存在的問題

第一，要不斷改善農(nóng)村學前雙語教育存在的缺陷，針對性的解決農(nóng)村學前教師招不到和留不住的問題，從2015年開始，新疆維吾爾自治區(qū)已經(jīng)針對性的開展相關工作，進行了以3年為期的學前雙語特設崗位教師招聘計劃，雙語教師招聘人數(shù)為3500人。教師的擴招是對師資力量不足問題的有效改善措施，對于新疆的學前雙語教學事業(yè)的發(fā)展能夠發(fā)揮有效的作用。

第二，加大新疆學前雙語教師的培訓力度，積極完善相應培訓制度，進行定期和不定期的培訓，提高學前雙語教師的整體教學素質(zhì)，針對性的對教師語言水平和教學能力提出相關要求，推動教師能力的提高，同時，要將現(xiàn)有的教育資源進行有效的規(guī)劃和整合，以便能夠提高新疆學前雙語教學的師資質(zhì)量。

第三，針對新疆維吾爾自治區(qū)的學前雙語教師的工資待遇做出調(diào)整，有效提高教師的工資和福利待遇，因為基層難以招到和留住能力較好的雙語教學畢業(yè)生的主要原因之一是工資待遇問題，基層的教師工資和福利待遇相對比較低，因此在提升學前雙語教學師資力量的同時要不斷提高教師的工資待遇，這樣才能穩(wěn)步發(fā)展基層的學前雙語教育事業(yè)和促進教學質(zhì)量。

五、中職學前教育雙語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學理念較為落后

對于中職學前教育雙語人才培養(yǎng)來說，目前的培養(yǎng)思維觀念較為落后，難以與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，盡管在教學過程中強調(diào)實踐教學，但中職學校的教師難以對此觀念進行具體的落實，中職教師對實踐教學含義的認識有待提高，依舊沿用舊的教學方式，并且始終在使用填鴨式教學方式來進行雙語教師的培養(yǎng)，并且受到教材和中職學校教學硬件設施的限制，難以有效提高教學和培養(yǎng)的能力。所以要將雙語教學理念的重心放在實踐和教學，將學生技能的提升作為重點，在課堂教學中主要通過語言交流和模擬課堂教學形式來進行，并且要與當?shù)厣鐣嵙暬叵嘟Y(jié)合，以便提高學生的教學經(jīng)驗和實踐能力。

（二）課程設置的不合理

目前中職學前教育專業(yè)雙語課程的設置與其他大學的課程設置基本相同，中職院校并沒有依照自身的培養(yǎng)目標來進行課程的設置，具體有如下幾點，第一，內(nèi)容不合理，與時代的發(fā)展難以相適應，課程內(nèi)容更新速度較慢，一些基本的課程內(nèi)容與中學的英語層次難以進行銜接，更為嚴重的情況是甚至落后于中學知識水平。第二，教材比較單一，難以抓住教學的重點。第三，教學內(nèi)容實用性較差，中職學校很多課程實用性較差，課本知識與實際的教學操作存在一定差距。因此要不斷完善教學內(nèi)容，加大教材的開發(fā)力度，與當今社會的發(fā)展步伐相一致，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，改變教學方法，提升學生的實踐能力和教學能力。

結(jié)語：綜上所述，針對新疆地區(qū)的教育環(huán)境和教育需求，為中職學前雙語教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因為，高素質(zhì)的學前雙語人才的培養(yǎng)對于整個民族的發(fā)展至關重要，這是利國利民的大事和要事，因此，針對相關的經(jīng)驗和教訓，做出實際的措施和計劃，在人員的素質(zhì)培養(yǎng)和教學內(nèi)容上都要進行改善和創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

[1]聶夢嫦.中職服裝人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析[J].經(jīng)營管理者，2013（20）：223-224.