憶讀書課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：憶讀書課堂筆記范文

在英語新大綱中，關(guān)于教學目的，是這樣表述的：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和英語初步應(yīng)用交際的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。那么，在初中英語課堂教學中有哪些是學好英語的幾個好習慣呢？下面我們一起來探討一下：

一、在課堂上積極尋求老師的語言點，訓(xùn)練聽力。

聽力在平時考試中占有20分的分數(shù)。除了平時聽廣播、聽磁帶、看英語電影，聽力的關(guān)鍵，還是在英語的課堂上，課堂才是聽的主陣地。學習一個新的語言項目，在必要的復(fù)習，引入新課之后，一般都是從聽入手――聽老師口頭介紹，演示新的內(nèi)容，緊接著是教師進行初步的口頭操練與練習，然后是把書合起來聽課文、看書、認讀，朗讀課文，將聽懂轉(zhuǎn)入讀懂認得。其中合上書聽講就是相對獨立，相對專門化的一個聽力訓(xùn)練活動。因此課堂上尋找老師的語言點，這就要求我們學生注意力要高度集中，語言一出即逝，不容你慢慢考慮，必須立即記清、記住。快速反應(yīng)，這樣就要求聽者注意力高度中，認真傾聽說的內(nèi)容，所以進行聽力訓(xùn)練必須重視注意力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并培養(yǎng)耐心和專注的良好習慣。

此外，聽的目的是聽懂老師所說的內(nèi)容。這就離不開記憶，所以要求學生邊聽邊記，尤其是在英語考試聽力題中，短文的理解，就是邊聽邊作記錄，手腦并用，強化記憶。

訓(xùn)練聽力的同時也培養(yǎng)學生良好的注意力、記憶力。因此他們是相輔相成的，對學好英語有好處。

二、抓住朗讀的機會，訓(xùn)練讀的能力。

我們都知道在英語教學中，聽、說、讀、寫，樣樣不能少。那么讀與說有什么區(qū)別呢？說，那是學生自己腦子里的東西，聽懂了老師的話，才能說出來。而讀，是讀編輯們根據(jù)教學大綱設(shè)計好的東西。那么，，為什么還要讀呢？因為英語不是我們的母語，我們好好地讀，是為了我們能好好地說。俗話說：“ 讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是一個認識過程，是一個感知過程，是一個記憶過程。機械地讀也是讀；有感情地朗讀，符合人物角色的朗讀，這樣讀才會讓人身臨其境。例如在教材中：Eddie 和Hobo的對話，每上到這一課，聽到磁帶中二者的對話，學生往往會發(fā)出笑聲：一、是因為內(nèi)容有趣，二、是它們的講話符合人物角色性格特征。英語讀書也要求讀得欲揚頓挫，象唱歌樣的好聽。我們除了平時學老師讀，也可模仿磁帶讀，同座位讀，晨讀等等。在英語教學中，常發(fā)現(xiàn)每次當有齊讀的時候，就會有學生乘機溜號，假讀、偷懶地讀，或讀一讀，歇一歇，殊不知，這會放棄了一次學習、訓(xùn)練的機會，有弊而無一利。因此我們老師平時教學中要把握好學生在課堂上的讀，其實背書也是讀，不過我們老師要予以檢查，不能糊弄，不能走過場。常讀英語會讓我們的說更流暢，知識點記的更牢，也會增強學生的自信心。

三、認真做好課堂筆記，訓(xùn)練寫的能力。

筆者在教學過程中，常聽家長這樣問老師：我家小孩，蠻聰明的，老師你講的東西，他一聽就會，一聽就能記住，打開他的英語書，沒有筆記，這會影響英語學習嗎？我的答復(fù)是：肯定會，一定會，往往這種小孩考試不可能高分，尤其是進入初中后單詞的增加，語法的深入。俗話說的好：“ 好記性不如爛筆頭”，記憶它是一個鞏固的過程，有暫時性記憶到永久性記憶，直至終身難忘。更何況進入初中后，新的知識語言點、語法、用法的量遠遠超過小學，可以說每天都在接受大量的新單詞，詞組、句子結(jié)構(gòu)等新的知識點。因此，如果出現(xiàn)以上這種不重視課堂筆記的情況，時間一長就會淡忘，也許老師特別強調(diào)的都忘記了，古人云：“溫故而知新”，課堂筆記可以幫助你實現(xiàn)復(fù)習鞏固的目的。在課上把內(nèi)容寫出來，訓(xùn)練了寫，也考察了聽。課堂筆記的內(nèi)容是這節(jié)課的重、難點所在，是我們同學完成作業(yè)的相關(guān)依據(jù)。學生不可能把書上的每個字都記下來，所以在做課堂筆記時，我們老師要教會學生做筆記，并不是像有的同學那樣老師講的每個字都記下來。進入初中以后，一個單元有welcome to the unit， Reading. Vocabulary， Grammar， integrated skills， Study / skills / pronunciation， main task， checkout八個板塊。我們老師應(yīng)從孩子進入初中后就開始強化與訓(xùn)練，告訴學生它的重要性、方法，必要時進行檢查。聽、說、讀、寫都是英語的實際運用能力。在45分鐘的英語課堂上養(yǎng)成這些良好的學習習慣，使老師的教、學生的學雙向受益，更有利于學生英語成績的提高、英語運用能力的鍛煉。

[參 考 文 獻]

[1] 薛金鳳. 良好的習慣是學生學好英語的關(guān)鍵[J].科技資訊， 2009（02）.

第2篇：憶讀書課堂筆記范文

進入高一的學生已經(jīng)有三年歷史學習的經(jīng)驗和知識的積累，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。他們思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是歷史學科培養(yǎng)學生閱讀習慣，訓(xùn)練閱讀能力的最佳年段。教師應(yīng)抓住契機，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學教給學生科學的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習慣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。 這不僅能使學生從學習中得到樂趣，成績提高，而且會終生受益。我自己在教學實踐中的粗淺的經(jīng)驗是，要注意以下幾個方面的問題。

一、帶著目標仔細讀

課本本身有著非常明顯的優(yōu)點。章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對課本進行深入鉆研。根據(jù)教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標。可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因為長時間朗讀會產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作。隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數(shù)同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。高一歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學生明確正文與小字的關(guān)系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。

二、提問討論受啟發(fā)

在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題向?qū)W生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導(dǎo)學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。

對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論：討論通常是前后四人結(jié)合起來分小組進行，討論時間為10分鐘左右。同學們結(jié)合課本內(nèi)容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導(dǎo)鼓勵學生多問幾個為什么，引導(dǎo)學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結(jié)合，深化了教與學的效果。

在提問與討論中，教師的思維方法、看問題的角度，自然給學生以影響，討論是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，討論中學生既動腦又動口，人人參與，加深了對閱讀內(nèi)容的理解，而且使綜合學習能力得到鍛煉。

三、思考歸納求深化

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的內(nèi)容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。每節(jié)課都如此，會形成知識——方法——能力之間的良性循環(huán)，效率會越來越高。將來面對“會考”、“高考”，只不過是一個水到渠成的問題?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。在“閱讀”這一最基本最簡單的教學環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應(yīng)是一個最實際的考慮。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點撥、釋疑、小結(jié)的形式和學生一起整理知識，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結(jié)。教師的歸納要注意兩點：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩張皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”答案或“標準”答案值得反復(fù)揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運用。平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟的書面語言把答案寫出來，并反復(fù)修改、推敲，講時“避免摻水分”。試看會考高考中，不少同學寫了一大篇，卻使人不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點”，這個教訓(xùn)，從高一就要總結(jié)、汲取。

另外，教師歸納還要注意一點：用：即將“教書”和“育人”密切結(jié)合，善善惡惡，用歷史的經(jīng)驗昭示學生，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。當然，這樣作，有個“度”，要注意自然而然地滲透，不要硬上。更根本的，則取決于教師自己的人格素質(zhì)和道德涵養(yǎng)功夫。

四、讀書筆記不可缺

法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書?！备咭粚W生在課堂閱讀的同時應(yīng)認真做好筆記。課堂筆記由三部分構(gòu)成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。

高一年級第一節(jié)歷史課就應(yīng)向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃。必須準確記憶的用表示?！硎娟P(guān)鍵性的字詞。表示對課文內(nèi)容的質(zhì)疑。①②③表示幾個并列內(nèi)容要點。表示難認的字或難理解的詞。表示課文內(nèi)容的層次。

第3篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞: 語言積累閱讀語文實踐活動

俗話說:“巧婦難為無米之炊”,學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,便是語言這“米”。看來,語文學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),應(yīng)先幫學生積累“米”,幫助學生積累大量的詞匯、句子、文章等,真正把古今語言的精華據(jù)為己有。

語文學習重在語言的積累,語言積累是提高語言能力的基礎(chǔ)。語言積累就是儲存語言信息,說和寫需要調(diào)動大腦中儲存的語言信息,這是毫無疑問的?？梢栽O(shè)想,若沒有語言積累作為基礎(chǔ),想提高語文素養(yǎng),則是一句空話。筆者認為可以在以下幾個方面做點功課:

一、“觀千劍而后識器”,應(yīng)在朗讀和背誦中積累語言

“觀千劍而后識器”,語文教學要抓語感,語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用得心應(yīng)手,必須對語言文字作千百次的重復(fù)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。

1.淡化內(nèi)容分析,加強讀、背訓(xùn)練。

課堂教學是學生積累語言的主要渠道,枯燥的講解、乏味的分析只會令學生對語言產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此,新一輪課程改革倡導(dǎo)以讀為本,引導(dǎo)學生在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,讀出感受。要在讀中培養(yǎng)學生的語感,使學生進入生動的教學情境中,激發(fā)學生感知和感悟課文的情感,使其心靈受到震撼。這樣,許多優(yōu)美詞句自然而然地就會在學生的腦海中留下深刻印象。因此,在平時的語文教學中,筆者著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語,名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課教完了,通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來來評價教學的成敗。

2.增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事,意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學生語言積累的優(yōu)秀范文,但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以筆者除了落實課本的背誦量外,每單元還挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦,久而久之,學生對語言的運用就會得心應(yīng)手。

二、“書到用時方恨少”,應(yīng)在課外閱讀中積累語言

“書到用時方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀得少,二是記得少。于是說話寫作時便很拮據(jù)。如果讓學生多閱讀、多積累,天長日久,待到自己說話寫文章時便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

1.精選讀物。

語文各年級段課外閱讀活動的目標尚在起步階段。江蘇教育出版社出版的《新語文補充讀本》與教材配套,有利于學生遷移自學,是閱讀的好材料。同時教師還可根據(jù)圖書館的現(xiàn)有藏書,列出推薦目錄,鼓勵學生踴躍到圖書室借閱。

2.勤做筆記。

俗話說:“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少,但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學生寫讀書筆記,不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀,落實于記。就類型而言,包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記,它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?調(diào)動了學生的思維、想象等情感活動的有效參與。

三、“冰凍三尺,非一日之寒”,應(yīng)在語文實踐活動中積累語言

“冰凍三尺,非一日之寒”,“不積小流,無以成江?！薄Ｌ岣哒Z文素養(yǎng)并非一日之功,必須長期堅持。

有效的語文教學不是孤立的,它是一種與社會、家庭、學校,與自然、文化等緊密聯(lián)系的廣闊的語文實踐園地。在研究中,教師應(yīng)以課堂教學為主要渠道,并輔以豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強各語文資源的聯(lián)系,啟迪學生認識它們并主動利用它們進行語言文字積累。

1.靈活摘抄。

筆者為每個學生準備一本“采蜜本”,一方面摘抄課堂中學到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學老師的精彩發(fā)言。另一方面摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是街頭俚語,也可以從電視、廣告、廣播上獲取。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級。

2.讀書交流。

可不定期開展讀書交流會。在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復(fù)述、細品,也可以談體會、介紹,或者是表演,由學生自主選擇形式。復(fù)述不能變成對原文的背誦,可以添枝加葉,語言力求豐富,有新意,可加以自己的評論;介紹可以是向同學介紹一本好書,學生將看過的名著從作者到內(nèi)容概括地向同學介紹。

3.評選筆記。

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進小學中高年級的學生讀書的有效途徑之一。教師首先教學生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學生寫讀書筆記的情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評選時候,學生互看互評,并可以談?wù)勛约旱目捶?或表揚或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

4.自辦報刊。

根據(jù)學校組織的活動和社會關(guān)注的熱點問題,我們自辦手抄報。如期中為了了解學生的閱讀情況舉辦以讀書為主題的手抄報;接近期末,結(jié)合學校的活動安排,舉辦喜迎奧運班級小報評比。學生為了辦報需要閱讀各類讀物和搜集有關(guān)知識,然后對其進行選擇,編輯,抄寫,插圖,這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生的報紙無論怎樣都張貼展覽,學生在相互的觀摩、互相的比較學習中又會悟到很多的東西。

5.整合資源。

現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限于報刊書籍上了,電影電視網(wǎng)絡(luò)擴大了人們的閱讀空間,豐富了學生語言積累的渠道。在實驗中,教師可從以下幾個方面改變學生單一的積累途徑:一是老師和學生輪流當故事員給同學們推薦并講故事;二是利用電視機、電腦等視聽媒體以聽、看的形式誘導(dǎo)學生多讀書,拓寬視野;三是在課堂教學中充分利用了多媒體和校園網(wǎng)絡(luò),有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤,提高學生的閱讀量和閱讀興趣。

6.展示才華。

第4篇：憶讀書課堂筆記范文

一、初中化學課堂筆記的意義

（1）課堂筆記是對教材的必要補充。滬教版的化學教材，書本內(nèi)容不多，而且實驗也很開放。無法否認的是，在教材的某些具體環(huán)節(jié)上，基層化學教師完全可以靈活地根據(jù)初中化學課程標準來處理：或增、或減、或修改、或替代。例如在講元素原子團的化合價時，課本中只是以圖表的形式展現(xiàn)給學生，學生記起來比較困難?；瘜W老師在授課過程中通常會將自己多年來總結(jié)出來的、很實用的記憶口訣補充進去，學生很有必要記錄在筆記本上。記住了老師講的化合價的口訣以后，化合價不僅好記而且易牢記在心。對這些“增補”內(nèi)容加以學習與掌握，有益于學生思維的拓展和化學學習的深入。同時，整個過程中，學生也可以從教師的行為中獲得一些隱性的思維品質(zhì)，比如：“不迷信書本，找尋書本中可能存在錯誤的地方”“隨時了解科技動態(tài)與國家大事”“理論聯(lián)系實際”等等。

（2）防止學生上課開小差。學生平時花在化學學習的時間并不多?！罢n前預(yù)習，課后復(fù)習、作業(yè)”，按照常理來說是屬于基本的學習常規(guī)。但是，聽課不寫字是現(xiàn)今學生的一種現(xiàn)象，怕動手、不想記錄、不愿記錄是多數(shù)學生的一種常態(tài)。這樣聽課的效果，可想而知。就班上很多學生而言，做筆記，可以提高他們的注意力，從而不容易分心。而我們教師，要求學生必須掌握的，絕不僅僅是教師在黑板上的板書，還有其他一些需要學生主動發(fā)揮的內(nèi)容，如果不專心，就往往會跟不上教師和班級整體的節(jié)拍。教師從第一學期一開學，就對學生的筆記和課堂行為做出嚴格的規(guī)定，并且嚴格地執(zhí)行，那么習慣成自然，學生也不會認為這是“辛苦”“麻煩”的額外負擔。

（3）化學筆記，可以提高孩子的學習效率?；瘜W教學過程中一個十分重要的組成成分是基本概念和基本原理。學生學習知識的過程，就是記憶和理解的過程，而記憶是理解的根基，沒有記憶，理解就是一句空話。即使最淺層次的內(nèi)容，不需要記憶就能夠理解的話，那么這種理解也是淺層次的、浮于表面的，這種理解很難深入，很難達到較高層次。可以說，記憶是理解（尤其是深度理解）的基石。與此同時，沒有理解就不可能長久記憶，暫時記住了將來也很容易忘掉。而化學課堂筆記，就充分體現(xiàn)了它的作用，即增強記憶和加深理解。這樣做的好處，既有利于基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的掌握，又有利于學生對于化學抽象概念與規(guī)律的理解，從而提高學習效率。

二、化學課堂記筆記的基本方法

記化學筆記的良好學習習慣的養(yǎng)成，需要教師自始至終細心加耐心地培養(yǎng)、指導(dǎo)與督促。具體而言，教師應(yīng)該從教師和教師指導(dǎo)學生這兩個層面去開展工作。

（1）教師層面。①教師備好課是關(guān)鍵。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應(yīng)遵守的規(guī)則。教師課前備好課，是學生做好筆記的關(guān)鍵所在。教師要充分領(lǐng)會教材中的重點、難點，以板書的形式呈現(xiàn)給學生。教師還要教學生用簡潔字、符號記筆記，以便簡單、清楚、快速、高效。②組織課堂教學。在課堂教學中，教師對板書的設(shè)計，首先要與所授內(nèi)容相結(jié)合，它應(yīng)該反映出定義、定理、公式、法則及主要推導(dǎo)過程，它應(yīng)有例題及其解答過程，它應(yīng)有總結(jié)性的內(nèi)容提要和規(guī)律、要點，在內(nèi)容書寫上不宜過詳或過略，板書要求工整系統(tǒng)，重點突出，層次分明，安排有計劃，這樣，學生記錄時就很容易。對于重點的知識，講解時，節(jié)奏要穩(wěn)健，反復(fù)加以強調(diào)，這樣有利于學生領(lǐng)會知識的要點，提高學習效率。③引導(dǎo)學生的主動學習。教師要尊重學生的主體地位和個性特征，改變過去那種要求學生一味被動接受知識的學習模式，教師可以精心設(shè)計一些教學環(huán)節(jié)，讓課堂筆記成為體現(xiàn)學生學習自主性、創(chuàng)造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一節(jié)內(nèi)容，由學生閱讀思考后自行設(shè)計筆記內(nèi)容，而不是教師記學生抄寫；設(shè)計一些空白內(nèi)容，由學生課后查閱資料補充新的證據(jù)；板書或結(jié)論故意出錯，考察學生的領(lǐng)悟能力和批判精神；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，對某一問題不直接給出唯一答案，而是引導(dǎo)學生自己探究，得出各式各樣的答案，將所有答案記錄下來，供以后進一步思考，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第5篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：讀書筆記；重要意義；方法探討

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0103-02

在語文教學中學生學到了寫讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運用，隨時把閱讀中學到的知識，如：好詞好句，精彩片斷等，產(chǎn)生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經(jīng)常組織展覽、評比、介紹經(jīng)驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。

1.明確寫讀書筆記的意義

明確什么叫讀書筆記。學生談一談自己對"讀書筆記"的理解。教師展示以往學生的讀書筆記本。明確寫讀書筆記的意義。在讀書學習的過程中，把所讀的書、文中，有價值的"東西"用筆記錄下來，不但能夠增強記憶，儲存信息，準確地掌握知識，更能夠積累豐富的資料。

2.寫讀書筆記的方法

2.1摘錄筆記。摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

2.2提綱筆記。提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構(gòu)思能力。

2.3評注筆記。如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿讀過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

2.4心得筆記。心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。所謂找文章的"眼睛"，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。

3.明確讀書筆記的內(nèi)容要求

在實際教學中， 一般是分為三步來進行的：

第一步：了解寫讀書筆記的內(nèi)容及作用 ，由于我們是小學生，考慮學生的水平，我主要是把摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種做一個簡單的結(jié)合作為本次研究的內(nèi)容。即讀書筆記的內(nèi)容有：（1）摘抄喜歡的詞（2）摘抄你喜歡的句子（3）寫感受（3句話）。從二年級開始：分類摘抄喜歡的詞、句，可以增加學生的詞匯的積累，以便在自己的寫作中運用。使自己的作品語言生動、形象、優(yōu)美。三年級：寫感受。可以讓學生針對某個問題或某一段落進行思考，聯(lián)系生活體驗寫下自己的想法。為今后寫作中運用，使自己的作品有真情實感。

第二部：教師以班級訂閱的《個性化作文》為例指導(dǎo)學生如何寫讀書筆記：

作品名稱：《個性化作文》

好詞：紅撲撲 水靈靈 紅紅的 閃亮閃亮 整整齊齊 櫻桃小嘴

好句：她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒。

好段：我有個小妹妹，小名叫小聽聽，今年7歲。她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒，她一天到晚都纏著我，弄的連作業(yè)都寫不了。

我的收獲：——（預(yù)計三年級練習）

自我評價：——（預(yù)計三年級練習）

第三部：學生談寫讀書筆記的感受是什么。相互交流心得體會。

4.指導(dǎo)學生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量

俗話說"不動筆墨不讀書"就是說讀而不寫，印象不深。在指導(dǎo)學生的過程中教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級學生的實際，指導(dǎo)學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

4.1摘抄。如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。文中有很多優(yōu)美的詞句，生動的句子，在教學時引導(dǎo)學生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優(yōu)美詞句

4.2列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。

4.3寫讀后感，指導(dǎo)學生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學生的內(nèi)心感受即可。

4.4寫書評、如評價書中的人物和事件。如：在學生學完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向?qū)W生推薦了原三克鐳著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學生對居里夫人無私為科學獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關(guān)重要，所以教師對書評的內(nèi)容給予及時的點撥、發(fā)現(xiàn)書評內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。

4.5做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學生閱讀的過程中可以讓學生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到"手腦并用"閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

第6篇：憶讀書課堂筆記范文

（一）感知階段（預(yù)習階段）

1、初讀課文，了解課文大意

新大綱要求“整體感知課文”“理清課文的內(nèi)容和思路”，這就要求學生做好預(yù)習，用心感知材料，然后獨立思考：文章寫了什么內(nèi)容？用了哪些材料？有什么特點？寫作目的是什么？讀后有何感受？

2、充分運用工具書，解決字、詞、句等問題

根據(jù)這些要求，我們應(yīng)變教師串講為學生主動探索。在查閱工具書的過程中，使學生由原來的機械記憶，變?yōu)槔斫庑缘挠洃?，真正領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，這樣有助于學生知識的積累和主觀能動性的發(fā)揮，為他們今后的學習和工作打下基礎(chǔ)。

3、寫好預(yù)習筆記

學生自己解決不了的字詞，對于文章的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、寫作特色等不能理解的地方，都要做好記錄，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣，然后帶著問題進課堂，通過老師的講解，學生課堂的討論來完成。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學習習慣，為進一步學習做好準備。

（二）理解階段（分析階段）

1、講究導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學生閱讀興趣；2、啟發(fā)學生積極思考，發(fā)揮學生的主體作用；3、組織學生討論發(fā)言，培養(yǎng)多方面的能力；4、歸納總結(jié)，掌握閱讀的方法和規(guī)律。

（三）鞏固、運用階段

1、背誦精彩片段，注重知識的積累。2、運用朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇、創(chuàng)辦報刊園地等形式，加深學生對課文的理解，感悟文章的思想內(nèi)容，加強語感訓(xùn)練。3、指導(dǎo)學生運用所學的知識、方法和規(guī)律讀課文以外的文章和書，得法于課內(nèi)，得益于課外，在反復(fù)練習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、學生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習慣的培養(yǎng)

1、文字符號教讀法

法國著名思想家布豐說：“讀書不做記號等于不讀。”做記號是一種非常實用有效的方法。例如可以用“――”畫出課文中的生字難詞，用“~~~~~~”畫出文中的典型句子等等。至于在各種文體的課文中如何更好地運用此法，就有待于每個人去總結(jié)，去創(chuàng)新了。

2、抓住“文眼”精讀法

文眼是課文的窗戶，正像眼睛是心靈的窗戶一樣，打開這扇窗戶就能窺見全課，帶起對全文的理解，更好地把握全文的中心。

3、多做比較細讀法

語文閱讀中的比較細讀法，就是用由此及彼、由表及里、對比觀察、綜合分析的手段，達到啟發(fā)思維，加深理解，鞏固記憶，提高語文教學效果。此法最適合于單元學習?，F(xiàn)行教材，大都把同類型的課文放在同一個單元中，通過這一單元的教學，有的比較記敘文記敘的順序，有的比較議論文論點的提出方式，有的比較說明文的說明方法等等，目的性很強，可通過列表格等歸納方法進行比較細讀，一目了然，突出重點，便于掌握，還可以增大教學容量，提高閱讀效率和學生的閱讀鑒賞能力。

4、著名篇段熟讀法

熟讀，就是在初步理解文章的基礎(chǔ)上，用朗讀的默記方法反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦，能夠牢記心中。這是前人學習的有效方法?！皶x百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”意思即，讀得多了、熟了，就能夠增強語感，理解課文內(nèi)容，掌握知識的有關(guān)規(guī)律，對提高閱讀能力大有裨益。

閱讀方法很多，在實際運用中，可選取一種，也可以多種方法交叉使用，目的是培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、課內(nèi)外閱讀要相結(jié)合

1、首先學會選擇書籍。選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，讓人才華橫溢。所以要選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地去閱讀。不適合的、不健康的書不要看。還應(yīng)廣泛地閱讀文學名著、報刊雜志，收聽廣播，收看電視進行量的積累，從而達到質(zhì)的飛躍。

2、學會選擇讀書方法。根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法，如果想作知識性的了解，就來取泛讀、略讀；如果是美文佳作，就要精讀之、品賞之、甚至熟讀成誦，提高自己的文學素養(yǎng)。還有瀏覽標題法、摘錄要點法，運用現(xiàn)代化手段進行閱讀，方法要根據(jù)需要而定。

第7篇：憶讀書課堂筆記范文

要提高學生的閱讀能力。當然首先要通過語文課內(nèi)的閱讀教學教給學生閱讀的方法。教材是學生學習語文的必讀書，但決不能成為唯一讀書。試想，每冊語文書的閱讀文章按40篇計算，一年學兩冊，即365天讀80篇文章。這樣的閱讀量對于精力旺盛、求知欲強、記憶力處于黃金階段的小學生，的確是遠遠不夠的。因此，我們不僅要重視課內(nèi)教材的閱讀教學，更重要的，是要引導(dǎo)學生進行豐富、有益的課外閱讀，讓學生在“大量的、高品位的閱讀”中，享受閱讀的樂趣，從而熱愛閱讀，熱愛語文。這樣，“促進學生各項語文能力的全面提高”就不再是一句空話。

一段時間以來，我一直在注意如何有效促進學生的課外閱讀。通過實踐，我體驗到以下幾種可行的方法。

一、課堂推薦

新課標新教材中經(jīng)常會有與教材相關(guān)的課外書的推薦，這些書當然是向?qū)W生推薦的重點。如人教版六年級上冊教材中兩次“課外書屋”，分別向?qū)W生推薦了《綠山強的安妮》、《根鳥》、《窗邊的小豆豆》等表現(xiàn)人間真情的書籍和《我的野生動物朋友》、《狼王夢》、《荒野的呼喚》等表現(xiàn)人與動物、動物與動物間情感、動物的內(nèi)心世界的書籍。我都會在課堂教學中，適當?shù)臅r間向?qū)W生推薦，為學生簡單介紹書籍的主要內(nèi)容。若時間允許，我還會為學生朗讀其中的片斷，這樣會更有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、板報引導(dǎo)

我在本班的黑板報中專門開辟了“書海拾貝”專欄。其內(nèi)容每周更新，所含相當豐富。有名人介紹、名言警句、唐詩宋詞、語文知識等等。有的是我讀到的好詩文，介紹給他們，有的是某個孩子發(fā)現(xiàn)的名人名言、課外知識，推薦給大家。因此，這一專欄成了孩子們課外閱讀和積累的小小陣地，孩子們既關(guān)注專欄中不斷更新的內(nèi)容，還樂于將自己的新收獲從這里推薦給大家。

三、閱讀積累

教學生不僅要讀，還要學會做閱讀筆記。閱讀筆記可以是對文中好詞、好句、好段落的摘錄，也可以是閱讀某段、某文時內(nèi)心的感受和想法。在讀書的同時作閱讀筆記，不僅是一個記憶的過程，更是一個思考、感悟的過程。幾年來，我班學生每學期堅持記閱讀筆記，大多數(shù)同學已養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。

四、展示交流

第8篇：憶讀書課堂筆記范文

多動口

在教學中應(yīng)該還課堂給學生，讓學生成為學習活動的主人，教師則是課堂的引導(dǎo)者，把握整體方向。對于在課堂學習的過程中學生提出的問題，教師可以示范，也可以點撥，更可以將發(fā)言權(quán)交給其他學生，讓學生充分發(fā)言，在教學中，應(yīng)做到有指導(dǎo)性地讓學生精讀課文，當然還要留給學生充足的讀書時間，讓學生自己親近課文，與文本對話，和作者對話，和課文中人物對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。在反復(fù)朗讀的過程中，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜努憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自己進行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀三年級下冊《翠鳥》一課時，先讓學生在小組內(nèi)自由選擇讀自己喜歡的段落，有的學生不謀而合讀到了課文的第一自然段描寫翠鳥的艷麗外形。文中優(yōu)美的語言，形象的描述，使得學生讀起來津津有味，從一開始就極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣。

支持學生多交流?！拔业牡乇P，我做主?！边@是一首歌當中的歌詞。體現(xiàn)在課堂中，正是要學生充分的自主。的確，課堂不是專門為某一個人而設(shè)，它是要教師和學生在友好和睦的氛圍中實現(xiàn)師生互動、生生互動的過程。

作為學生學習的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該放棄以往高高在上的地位，與學生平等地對話，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極進行組內(nèi)交流，班級匯報交流。對于小問題進行自主探究，大問題則合作解決。學生在交流中逐漸提升自己，不僅完成當堂的學習任務(wù)，長遠來看也是提高學生口語表達的鍛煉積累過程。學習《和時間賽跑》一課的生字詞時，在學生充分進行了課前預(yù)習的前提下，先讓學生組內(nèi)綜合。班級匯報展示環(huán)節(jié)，其中一組的學組織得井然有序，每個學生都有匯報任務(wù)，他們結(jié)合自己做的字詞卡教認生字，甚至提出了文中相關(guān)的近義詞、反義詞、同音不同字、多音字等等。接著再由其他學生互動提問，許多小問題在互動中迎刃而解。就是這樣的生生自由對話使得每位學生的學習興趣大增，而作為教師的我就成了課中的計分員，悠然自得。

多動腦

提倡學生自主探索學習。古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學生失去了獨立思考的源動力，久而久之學習就變成了被動接受，這樣的方式極不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學生快樂學習，這就勢必要求教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學。激勵學生自主探索的學習，如《灰雀》一課，學生充分朗讀后提問：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？這篇課文告訴我們什么？針對學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這樣學生在質(zhì)疑中感受到了自己擁有學習的自，在解疑過程中也體會到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學生的學也變得積極主動。

鼓勵小組內(nèi)有序、有效合作學習。學生是學習和發(fā)展的個體，但他們卻置身在一個群體之中。由于小學生具有好勝心強、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對其學習興趣的激發(fā)、學習方法的掌握和良好的學習習慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學語文教師必須面向全體學生，開展合作學習。怎樣使合作學習變得有序、有效？

安排小組成員要有層次。正因為學生的學習積累、學習習慣參差不齊，所以小組成員結(jié)構(gòu)要有差異互補性。在學習的過程中，小組內(nèi)成員互相影響，互補互通。某方面優(yōu)秀的學生帶動了這方面有缺失的學生，揚長避短，既增強了學生的團隊合作意識，也為他們以后盡快融入社會作出了鋪墊。

小組成員要有明確分工。在組合小組時，先對每個學習小組進行了命名。然后，依據(jù)學生的個性特點和學習特點，分別由小組成員討論推選出本組的學（負責組織學習）、中心發(fā)言人（負責總結(jié)匯報小組交流成果）和記錄員（負責記錄小組討論內(nèi)容與結(jié)論）。其中的中心發(fā)言人的人數(shù)可以為多位學生。

要注意合作目標和方式。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿點都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學了讓學生掌握語文知識和技能，培養(yǎng)合作意識和能力，還要培養(yǎng)學生探究能力、情感態(tài)度和價值觀。有時候，小組交流匯報展示變成了個別學生的“拿手好戲”，大部分學生則選擇了沉默，這恰恰與合作目標相違背。要在各個小組建立平等、民主、互助的學習關(guān)系，培養(yǎng)每個成員的小組責任感和榮譽感。

多動手

作為語文教師，我覺得記錄課堂筆記是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)之一。強調(diào)學生在課堂學習中多動手，主要就是提倡學生邊學邊記。

第9篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：小學語文教學；學習主人

新課標把教學的重點和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學生主動積極“學習”上來，引導(dǎo)他們想學，會學，善學。在這里筆者就在小W語文課堂上如何體現(xiàn)學生學習的主體性談幾點淺薄的認識。

一、突出學生的學習主體

現(xiàn)代教學論認為：學生只有親身經(jīng)歷或體驗學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。

例如課堂上我一般先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生在讀的過程中將自己對句子的理解和感受寫出來，把你認為最感動的句子劃出來，并寫一寫讓你感動的原因。哪些詞語讓你最感動？課文中哪些句子你認為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學生的回答組織教學。教師在整個教學過程中只是一個組織者引導(dǎo)者，起著穿針引線的作用，把學生的問題一個個穿起來，一個個智慧的火花加以引燃，照亮學生的心智，最后回到課文的主旨上，達到教學目標完成教學任務(wù)。

二、教給學生的學習方法

不少學生學習語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因為他們沒有掌握正確的學習方法。作為一名小學語文教師，在實施教學過程中，我認為應(yīng)該教會學生怎樣學習，學會怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學生學什么，重要的是指導(dǎo)學生如何學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.做好課堂筆記。小學階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點勾劃即用不同的圈點線條等符號標出文章的段落層次，圈出重點詞語，勾劃出重點句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點及多音字。我還要求學生將自己讀書時讀出的感受和體味在一旁進行批注。同時也可以把課文中的好詞佳句進行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學習筆記的過程中，我建議學生用不同顏色的筆進行記錄。重點難點易錯的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識點可以用同一種顏色。這種有色筆記，學生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時也有助于學生的記憶。

在教學過程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學生的筆記進行檢查，指出學生筆記中的錯別字，以及不當之處，幫助學生糾正。同時對那些筆記詳細、清楚、認真、有創(chuàng)意之處的同學予以表揚。對那些沒有記筆記的同學，我一般要求其課后補上，并給他講清作筆記的重要性。時間長了，學生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習慣。我鼓勵學生相互借閱筆記，以便實現(xiàn)資源共享，同時也可學習到別人的長處。

2.讀書指導(dǎo)。語文教學就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學科的特點，改變了按語言知識體系構(gòu)建語文教學系統(tǒng)和過分強調(diào)語言知識教學與訓(xùn)練的傾向，而特別強調(diào)了誦讀，強調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學中，只有通過讀才能讓學生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教師在教學過程中要培養(yǎng)學生各種基本的讀書技能：（1）學生要會朗讀，要動情地讀書（2）學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學生要學會快速讀和略讀，瀏覽學會在讀中圈點批畫。尤其是要在讀書中逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學生只有具備了一定的語感才可學好語文，同時也利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。

3.鼓勵學生質(zhì)疑。學貴有疑，課堂上教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難。我們總擔心學生不會提問，事實上一旦學生思想的火花被點燃，學生會提出很多的疑問，但有時也會出現(xiàn)學生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時就需要教師加以引導(dǎo)。如：提出一個你不認識或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個詞語？換個詞語可以嗎？……也可以引導(dǎo)學生向老師發(fā)問，往往一個有價值、有意義、有趣味的問題，能激活學生無窮的思維空間，學生隨機能舉一反三，觸類旁通。一個敏感的問題適時出現(xiàn)能刺激學生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。

三、引導(dǎo)學生的學習實踐

小學語文教學需要一個不斷參與和實踐的過程，學生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識才會慢慢地豐滿具體起來，生動鮮活起來，最終成為自己的知識。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設(shè)計建設(shè)好的學習平臺，引導(dǎo)和幫助學生學好語文。

比如在教學《秋天的畫》一課時為幫助學生加深對秋天的印象，課前可以組織學生秋游，帶著孩子們走進多姿多彩的大自然，讓學生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會，讓學生談?wù)勛约嚎吹降那锾?，然后再學習課文，并讓學生們用手中的筆畫出心中藍藍的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學生將感情的認識與抽象的文字符號聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。

作為教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，切實提高學習的效率。