初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中語文；合作化學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0101

一、引言

20世紀(jì)70年代初，合作化學(xué)習(xí)興起于美國，并在80年代中期逐步完善，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最重要的教學(xué)改革”。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)或小組中以明確的責(zé)任分工來完成共同任務(wù)的互學(xué)習(xí)。合作化學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的良好發(fā)展。

合作化學(xué)習(xí)在我國有悠久的歷史?！对娊?jīng)》中曾記載：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是學(xué)習(xí)要相互交流、相互商討、共同提高。無獨(dú)有偶，世界上第一部教育專著《學(xué)記》中有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互幫助的重要思想。由此可見，合作化學(xué)習(xí)在我國語文教學(xué)中具有深厚的歷史底蘊(yùn)。

初中語文課程具有豐富的文化內(nèi)涵和較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的語言積累，要幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的具體實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，增強(qiáng)運(yùn)用語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及探究能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。初中語文課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。要完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合作化學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢。

二、初中語文合作化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 合作化學(xué)習(xí)形式化

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教育部門將是否有合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為衡量一位教師和一堂課是否體現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)的理念。似乎沒有小組合作的課堂就不是課程改革的課堂，小組討論似乎成了新課程課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)。特別是在公開課上，教師不管有無合作的必要，必須安排合作化學(xué)習(xí)形式的小組討論。

課堂氣氛沉悶，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)；課堂環(huán)節(jié)難點(diǎn)突破，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)；體現(xiàn)新課標(biāo)理念，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)……這樣的合作流于形式，并沒有使學(xué)生真正參與進(jìn)來，徒有其形而不具其神。

2. 合作化學(xué)習(xí)過于熱鬧

仔細(xì)觀察當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中的合作化學(xué)習(xí)小組討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的小組是個(gè)別學(xué)生滔滔不絕，其余學(xué)生一言不發(fā)，不做任何補(bǔ)充；有的小組每位成員各自表達(dá)自己意見，也不虛心接受別人的看法；有的小組學(xué)生在討論的過程中，天南海北，高談闊論，討論內(nèi)容早已游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離了討論的主題……在此環(huán)節(jié)中，課堂氣氛看上去很活躍，但學(xué)生在這熱鬧之中，沒有真正的思維撞擊，只是表層的熱鬧，而并沒有按照教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，初中學(xué)生缺乏群體意識(shí)，合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)，只陳述自己的觀點(diǎn)，根本不存在所謂的小組共識(shí)。

3. 缺乏讀書的合作化學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)需要直面文本、同文本對(duì)話，因而關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是讀書。然而現(xiàn)在不少語文課堂，教師卻并沒有安排一個(gè)完整的時(shí)間來讀完全文甚者段落，整個(gè)課堂都陷入頻繁的四人或多人小組討論活動(dòng)中，浪費(fèi)了寶貴的讀書時(shí)間，很是不值的。初中語文課堂的合作化小組活動(dòng)，在于更能激發(fā)讀書情緒、更能交流讀書感悟。如果僅僅在乎形式上學(xué)生前后左右摻和的熱鬧，合作化學(xué)習(xí)就失去了價(jià)值。

三、初中語文合作化學(xué)習(xí)的策略探討

初中語文課堂教學(xué)為避免形式上的合作化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)策略。教師要更新教學(xué)觀念，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。

1. 構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的合作小組

初中語文課堂合作化學(xué)習(xí)的基本形式就是小組討論活動(dòng)，合作化學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建直接影響到合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的質(zhì)量。建立合適的合作化學(xué)習(xí)小組是初中語文合作化學(xué)習(xí)得以有效開展活動(dòng)的前提，是合作化學(xué)習(xí)成功的組織保證。從具體分組來看，科學(xué)合理的分組，要符合學(xué)校及班級(jí)的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣才會(huì)建立起相互信賴、相互幫助的合作氣氛，避免組與組之間產(chǎn)生不合理的競爭，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

2. 設(shè)計(jì)合理的語文合作化學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖說如今提倡合作化學(xué)習(xí)，但并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要合作。內(nèi)容有探究性，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生才能在沒有明確答案的探究中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到取得共識(shí)和共同提高的目標(biāo)。

首先，合作化學(xué)習(xí)中教師要選擇有探究意義的問題進(jìn)行討論。教師要提前深入研究教材，把握教材重點(diǎn)，應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生能準(zhǔn)確把握文意、具有探究性的問題進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)；其次，合作化學(xué)習(xí)討論的題目應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，應(yīng)與學(xué)生基本能力相符。設(shè)置的問題難度過小激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過大則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不知道如何下手，從而使得合作化學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)際意義。

第2篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、讓學(xué)生自主制訂計(jì)劃和目標(biāo)

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別是現(xiàn)代教育充分尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目的。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時(shí)，我總是讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這既是學(xué)生的成長需要，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。每當(dāng)開學(xué)之初，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自身特點(diǎn)制訂學(xué)期計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用的原則是：根據(jù)自己在語文學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)制訂計(jì)劃和目標(biāo)；根據(jù)學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)制定個(gè)人計(jì)劃和目標(biāo)；根據(jù)文本特點(diǎn)制訂計(jì)劃和目標(biāo)。這樣，學(xué)生就有了努力的方向，他們也會(huì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

二、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

語文是一門非常重要的工具學(xué)科，因此，我們的語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)為目的，這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，也就是說在課堂教學(xué)中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時(shí)，我總是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法等，有時(shí)還讓學(xué)生自己出考題，考試時(shí)，可以看教材、查資料等。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

新課改給初中語文課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)，也給我們教師帶來了很大挑戰(zhàn)，理想的課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生鮮活的生命在律動(dòng)、在成長，在智慧中閃現(xiàn)，煥發(fā)異彩。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，讓我們的初中語文課堂炫出無限活力。

第3篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“問題情境――建立模型――求解――解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，把問題情境放在首位。要求在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)和其他科學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練。教育心理學(xué)的理論也啟示我們，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會(huì)取得良好的效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的內(nèi)驅(qū)力的一種有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望解決問題的情境中。同時(shí)，重視思維過程的揭示，在過程中拓展學(xué)生的思維。這一特點(diǎn)反映在課堂上，就是要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的問題設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮，在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果;好的問題設(shè)計(jì)如同紐帶，承舊啟新;如同路標(biāo)，正確地引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。因此精心設(shè)計(jì)問題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)中存在的主要癥結(jié)和疑難點(diǎn)

1.課堂提問目的不明確，表面熱鬧，華而不實(shí)，一問一答，頻繁問答。

比如，在教學(xué)《絕對(duì)值》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的老師連續(xù)提問學(xué)生十多個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值，這種問題沒有深度，忽略學(xué)生思維過程，學(xué)生沒有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生間的問與答屬于簡單的、不和諧的問題，學(xué)生們可以不經(jīng)思考就能立刻回答的。教師僅僅為了激發(fā)學(xué)生上課的“積極性”，而使整節(jié)課徒有繁榮的外表，華而不實(shí)，從而使得師生間的“對(duì)話”流于形式。

2.提出的問題過難過偏，超出學(xué)生的能力，學(xué)生不會(huì)回答。提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”，課堂被極少數(shù)尖子生牽著鼻子走。

3.問題設(shè)計(jì)門檻太高，沒有梯度，學(xué)生沒有同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如有一位教師在講述“二次函數(shù)的應(yīng)用問題”時(shí)曾出示過這么一道題：

在一個(gè)直角三角形的內(nèi)部作一個(gè)矩形ABCD，其中AB和AD分別在兩直角邊上。設(shè)矩形的一邊AB=xm，矩形的面積為ym2。求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

教師從出示問題到讓學(xué)生回答，前后不足2分鐘時(shí)間，提問時(shí)連續(xù)抽查3名同學(xué)均未能回答完整。

4.提問后沒有停頓或先點(diǎn)名后提問，學(xué)生無時(shí)間思考。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時(shí)間來思考問題的，安靜對(duì)學(xué)生而言很重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間，在大部分課堂提問時(shí)，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對(duì)老師提出的問題作出反應(yīng)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是很容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是我們做老師必須做到的。

5.提問無目的性，隨心所欲，淡化了正常教學(xué)。

課堂上，有老師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“這個(gè)問題誰來講？這是個(gè)很簡單的問題，會(huì)的請(qǐng)舉手”。學(xué)生答出來理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是的很簡單的問題。學(xué)生答不出來，會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這說明老師的提問隨心所欲，學(xué)生不愿回答。

6.問題設(shè)計(jì)不合理，老師的用語不當(dāng)，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

如有一位教師在執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)有如下一段提問對(duì)話：

老師：請(qǐng)同學(xué)們回答怎樣的圖形是“軸對(duì)稱的圖形”，并舉出具體的實(shí)例。

學(xué)生1：若圖形沿某條直線對(duì)折后仍能互相重合的。如正三角形、正方形。

教師：請(qǐng)舉出一些生活中的軸對(duì)稱的圖形。

學(xué)生2：中國農(nóng)業(yè)銀行的標(biāo)志。

學(xué)生3：還有工商銀行的標(biāo)志。

學(xué)生4：中國移動(dòng)和中國聯(lián)通的標(biāo)志也是軸對(duì)稱的。

老師：同學(xué)們的觀察較仔細(xì)，回答正確。教師緊接著又問：你知道中國移動(dòng)和中國聯(lián)通的用戶各有多少嗎？

很顯然，最后一個(gè)問題與所講內(nèi)容并無緊密聯(lián)系，反而會(huì)打亂原有的教學(xué)進(jìn)程，致使課堂氛圍不和諧，影響教學(xué)效果。因此，老師要清楚提問的目的，明確其意義，否則提問將是徒勞的。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的具體策略

1.精心設(shè)計(jì)問題情境。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地探索。例如：學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系等知識(shí)時(shí)，學(xué)生不怎么感興趣。教師可以教室為平臺(tái)，以中間排的同學(xué)所在的直線為x軸，以中間列的同學(xué)所在的直線為y軸，全班同學(xué)都可以找到自己的坐標(biāo)嗎？教師這樣提問，學(xué)生馬上就有了解決此問題的興趣和積極性，效果就大不一樣了。這樣發(fā)問最能讓學(xué)生躍躍欲試，又能使學(xué)生通過解決問題受到思想教育。

2.設(shè)計(jì)形象具體巧妙的問題。

在課堂教學(xué)中，提問要新穎巧妙，引人思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。在提問時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，教材的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》時(shí)，有部分同學(xué)同類項(xiàng)概念沒掌握好，以至于不是同類項(xiàng)的也合并。所以舉例子：“2個(gè)蘋果加上3個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果？4個(gè)梨加上3個(gè)梨等于幾個(gè)蘋果？2個(gè)蘋果加上3個(gè)梨等于什么呢？所以蘋果與梨一定要分清楚！”

3.依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維規(guī)律的問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要考慮到問題的難度與深度，要注意語言的準(zhǔn)確性與具體性，提問后要給學(xué)生留下思考的時(shí)間。

4.設(shè)計(jì)開放型的問題。

所謂開放性問題是相對(duì)于命題的結(jié)構(gòu)而言的，有些條件開放，有些結(jié)論開放，有些過程開放，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動(dòng)，逐步得出結(jié)論。開放性問題具有多向性、變異性的特點(diǎn)，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》這個(gè)單元知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：已知二次函數(shù)y=x2-2x-3，你能得到哪些結(jié)論？①開口方向;②頂點(diǎn)坐標(biāo);③對(duì)稱軸方程;④增減性;⑤最值情況;⑥拋物線與y軸交點(diǎn)坐標(biāo);⑦拋物線與x軸交點(diǎn)情況及其坐標(biāo)。這樣的問題，難度不大，學(xué)生的參與面廣，課堂教學(xué)效果好。

接下去又提問：你還能想的更深入一些，還能得到其他結(jié)論嗎？⑧畫出二次函數(shù)圖像;⑨可以計(jì)算圖中任何線段的長度，任何圖形的周長與面積，利用銳角三角函數(shù)還可以求出圖中任何角的度數(shù);⑩可以求出將拋物線沿坐標(biāo)軸做軸對(duì)稱變換與平移變換后的解析式。這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想與綜合解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

最后提問：我們還可以反過來思考問題，如果知道上述結(jié)論中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，能否求出解析式中的a，b，c呢？這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

5.設(shè)計(jì)診斷型的問題。

第4篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：教育信息化 語文教學(xué) 多媒體技術(shù)

引言：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

一、教育信息化改革

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）：提升教育技術(shù)能力，推廣應(yīng)用教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，培養(yǎng)教育信息化后備人才，促進(jìn)教育信息化的快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。

多媒體輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑之一。基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。

二、初中語文多媒體主要教學(xué)方法

1.內(nèi)容呈現(xiàn)法

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師完全依賴板書和口頭講述來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求比較高。一方面，老師上課負(fù)擔(dān)較重。一節(jié)語文課下來，不僅需要書寫大量的板書內(nèi)容，還要不停地進(jìn)行知識(shí)講解，相當(dāng)累人。有時(shí)候由于課程安排，需要幾節(jié)課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的板書和普通話有較高的要求。對(duì)于老教師來說，板書等基本功較為扎實(shí)，但在普通話方面就有所欠缺；但對(duì)于年輕教師來說，普通話基本過關(guān)，但板書、粉筆字等又有了相應(yīng)的問題，尤其是在現(xiàn)在電腦應(yīng)用越來越多的情況下。第三，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)也有了更高的要求。如果老師講述內(nèi)容較多，體現(xiàn)不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，易會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，且沒有經(jīng)過自身實(shí)踐的知識(shí)，掌握起來始終不過踏實(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，板書這種單一模式對(duì)于學(xué)生越來越缺乏吸引力。而這些，都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的效率低下問題。

而采用多媒體語文教學(xué)，教師可以直接將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)與課堂效率的提高都有較大的益處。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

通過多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時(shí)空的事物或情景呈現(xiàn)在課堂上，以創(chuàng)設(shè)一些逼真的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種多媒體教學(xué)方法能彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和主觀想象力的不足，使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，從而有助于學(xué)生對(duì)較繁雜的課文內(nèi)容的理解[2]。

三、語文多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)

初中語文多媒體教學(xué)具有交互性，形象性，情境性等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與、體驗(yàn)，有助于啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)情感，提高對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力.

語文教學(xué)課件的評(píng)價(jià)包括課件內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、練習(xí)與反饋、技術(shù)水平、交互效果等五個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)指標(biāo)體系的再次進(jìn)行細(xì)分：

多媒體課件內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)清楚明了；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)內(nèi)容正確，富有內(nèi)涵，具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解和接受知識(shí)；呈現(xiàn)內(nèi)容留有余地，給學(xué)生思考的空間與實(shí)踐，言簡而意賅，量少而質(zhì)高。

多媒體課件結(jié)構(gòu)：思路清晰，主次分明；導(dǎo)航合理、使用方便；問題設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生思維同步并循序漸進(jìn)；課外拓展有利于學(xué)生積累，并能提高學(xué)生的相應(yīng)能力。

練習(xí)與反饋：練習(xí)要注重語文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提高，并適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，反饋應(yīng)及時(shí)，客觀公正，且能引導(dǎo)學(xué)生初步形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保有語文學(xué)習(xí)的興趣。

技術(shù)水平：課件安全可靠，頁面設(shè)計(jì)簡潔大方；但能吸引學(xué)生目光；不同的文體教學(xué)，風(fēng)格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實(shí)際。

交互效果：交互響應(yīng)及時(shí)，能滿足師生不同的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學(xué)生主體體現(xiàn)，教師輔導(dǎo)到位。

四、中學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策：

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不可避免地存在很多問題。因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)的局限及相關(guān)理論理解的不透徹，在教學(xué)理念上往往容易忽視語文學(xué)科的人文性，在實(shí)施方法上走入技術(shù)主義和形式主義的誤區(qū)，影響了語文多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。通過問卷調(diào)查形式，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)語文對(duì)媒體教學(xué)的看法，情況如圖一所示。

調(diào)查所示，語文多媒體輔助教學(xué)課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結(jié)；2. 沒有充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔質(zhì)，忽視語文學(xué)科特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用沒有與語文教學(xué)緊密結(jié)合。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會(huì)的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的目光，更無從滿足學(xué)生的需要。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)。但為了應(yīng)用而應(yīng)用，只套用最簡單的單一形式，這只能是一個(gè)糟糕的開始，當(dāng)然不會(huì)擁有一個(gè)完美的結(jié)局，課堂效率的提高當(dāng)然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個(gè)誤區(qū)――以多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。正如“盡信書不如無書”，全然依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)，沒有問題的階梯性，沒有引導(dǎo)的循序性，教學(xué)模式仍舊單一，教學(xué)效果依舊低下，那運(yùn)用多媒體的最初目標(biāo)都無法達(dá)成，更何況是其它更高層次的目標(biāo)了。

2、掌握技術(shù)。對(duì)于語文教學(xué)來說，聽、說、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語文教學(xué)中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關(guān)圖片，你還可以制作動(dòng)畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術(shù)是不行的。通過技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運(yùn)用各種技能，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂在其中。

五、結(jié)束語

與時(shí)俱進(jìn)，是我們這一時(shí)代的主題。對(duì)于初中語文教學(xué)，也是如此。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學(xué)生需求，而多媒體的應(yīng)運(yùn)而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，如果我們有效地運(yùn)用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進(jìn)課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1. 挖掘英語詞匯文化內(nèi)涵 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

目前初中英語詞匯教學(xué)方式只是單純的讓學(xué)生記憶和背誦單詞，大部分學(xué)生無法深刻理解詞匯的意義，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如果將文化知識(shí)融入詞匯教學(xué)中，一方面能加大學(xué)生理解單詞文化信息量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯積極性。教師可在教學(xué)中運(yùn)用講解法，即英語教師根據(jù)教學(xué)大綱講解英國、美國等西方國家文化內(nèi)容，使學(xué)生了解其他國家的文化知識(shí)。例如某初中英語教師在講解“Book 1 Unit 5 Jenny’s Family”一課時(shí)，主題為“我的家庭”，教師就可告知學(xué)生，”aunt”對(duì)應(yīng)漢語中的“姨媽、姑姑、嬸嬸”等，“uncle”對(duì)應(yīng)漢語中的“姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父”等，“cousin”則對(duì)應(yīng)漢語中的“表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹”，“grandfather”對(duì)應(yīng)漢語中的“祖父、爺爺”。中國長期受儒家思想影響，傳統(tǒng)家庭對(duì)親情十分重視，每逢過節(jié)都會(huì)歡聚一團(tuán)共慶佳節(jié)。相反在西方國家并不重視親屬關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，尤其個(gè)人要負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)家屬所負(fù)的責(zé)任。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些稱謂詞就會(huì)了解西方文化現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系。還可運(yùn)用文化講座法，講座內(nèi)容可以用不同國家文化主題充實(shí)，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題或當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行話題開設(shè)文化講座。必要時(shí)可借助多媒體信息技術(shù)等輔助方式滿足學(xué)生求知欲和好奇心。甚至可以在學(xué)校的宣傳欄上刊登每周文化講座內(nèi)容，便于學(xué)生課下觀察討論。

2. 把握教材熱菔適鄙透 提高學(xué)生跨文化交際能力

初中英語教師在教學(xué)過程中除了重視傳授語法知識(shí)外，更要加強(qiáng)滲透跨文化交際意識(shí)。當(dāng)前英語教材中涵蓋很多歐美等西方國家文化內(nèi)容，因此教師在善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性應(yīng)用教材，通過學(xué)習(xí)英語課文和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中方和西方國家表達(dá)方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念存在的差異，重點(diǎn)在于對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較，其中包括贊美他人、稱呼、道謝、打電話、致歉等，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因家庭、社會(huì)、單位等不同交往身份和地位，所要遵循的文化原則也有不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。此外語言表達(dá)因文化背景不同也有一定的差異，例如漢語十分注重意合，英語則十分注重形合，即運(yùn)用多種方式表達(dá)結(jié)構(gòu)和邏輯。同時(shí)漢語注重辯證思維，英語注重邏輯思維，教師只有幫學(xué)生了解中西方思維文化差異和體驗(yàn)兩種語言表達(dá)方式，才能更好地在教學(xué)中滲透跨文化交際。

3. 加強(qiáng)英語寫作文化滲透 增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際興趣

寫作是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，但寫好英語作文的前提是具備充足的語言素材。部分英語教師在教學(xué)中要求學(xué)生畫出英語課文中和該單元相關(guān)的句子和語言結(jié)構(gòu)，之后讓其背誦記憶并抽空聽寫。而在實(shí)際聽寫過程中則念的漢語，目的在于讓學(xué)生通過漢語回想之前記憶的英語句子?；A(chǔ)較好的學(xué)生就能根據(jù)自己以往所學(xué)知識(shí)寫出正確句子并要求學(xué)生分層次改錯(cuò)。部分教師還讓學(xué)生積累“這周我最喜歡的一句話”等英語句子，使學(xué)生在英語寫作中有話可說。每個(gè)人都生活在社會(huì)中，其中文化與人有著緊密聯(lián)系。這就要求教師在寫作教學(xué)中將話題選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象。而教師則幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中緊抓文化信息，使學(xué)生從社會(huì)交往、生活習(xí)俗等方面尋找下筆點(diǎn)。既然初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一即培養(yǎng)文化意識(shí)和傳授知識(shí)，那么教師就可以圍繞相關(guān)話題開展聽、說、讀、寫等英語活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材。同時(shí)要在閱讀教學(xué)中結(jié)合平評(píng)寫文本。所謂評(píng)寫即對(duì)所學(xué)閱讀材料、英文課文進(jìn)行評(píng)寫。例如在講解Book 1 Unit 8 Countries around the World一課時(shí)，在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后就要求學(xué)生對(duì)各個(gè)國家各方面存在的差異發(fā)表看法，一方面也能提高學(xué)生閱讀理解水平。

總之，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，要求教師除了重視知識(shí)傳遞，更要重視在教學(xué)中滲透跨文化交際?？梢哉f在初中英語教學(xué)中有效滲透跨文化交際能提高學(xué)生聽說、閱讀、寫作、翻譯等多項(xiàng)技能，大幅度提高英語學(xué)習(xí)效率和積極性，更重要是能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作信息化教學(xué) 資源共享 問題研究

一、語文寫作信息化教學(xué)具備其可行性

初中語文寫作信息化改革方式是將學(xué)生作為改革重點(diǎn)，學(xué)生可以在老師建立的情景模式與寫作環(huán)境里面，隨意發(fā)揮主觀想象力的學(xué)習(xí)形式。這是憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊資源的共享優(yōu)勢為重點(diǎn)，學(xué)生可以隨意進(jìn)行寫作相關(guān)問題的討論與寫作模式的構(gòu)筑，可以查詢?nèi)魏闻c寫作相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以及搜索相互關(guān)聯(lián)的寫作會(huì)話的評(píng)價(jià)探究。

初中語文寫作信息化教學(xué)改革是一個(gè)新的嘗試，這是在現(xiàn)有條件下對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)教育改革探討實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以打破我們正常思維模式中傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，使得寫作內(nèi)容與寫作方式有了全新的創(chuàng)意，也實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)模式與師生互動(dòng)形式的全新改革，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的融匯革新。初中語文寫作信息化教學(xué)的改革會(huì)使學(xué)生在寫作技能方面、寫作思維方面、寫作情感方面以及社會(huì)價(jià)值觀等全都得以有效的發(fā)展和提高。還有就是在學(xué)生寫作課程上，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的運(yùn)用同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主觀寫作思想范疇，并建立起和諧與寬松的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與寫作教學(xué)改革相融合，不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐寫作功底與審美觀念，同時(shí)還讓學(xué)生的個(gè)性思維得以展示，對(duì)于學(xué)生建立人格尊嚴(yán)也有正確指導(dǎo)與幫助提高。

二、初中語文寫作信息化教學(xué)其優(yōu)勢所在

（一）寫作教學(xué)模式得以優(yōu)化

將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備等現(xiàn)代信息資源用于實(shí)踐寫作課程教學(xué)里面，不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以增加，并且拓寬了學(xué)生的思維視野，同時(shí)還讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到有效提高。

（二）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

學(xué)生作為教育中的主體事物，其就是素質(zhì)教育的根本所在。我們以初中語文寫作信息化教學(xué)改革作為實(shí)驗(yàn)方向，使學(xué)生的寫作模式具備一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性。如今我國非常多的校園局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)的開辦都得以完善普及，這些教學(xué)設(shè)備完全補(bǔ)充到了學(xué)生的課堂。所以在教學(xué)改革方面，老師必須運(yùn)用信息資源設(shè)備的優(yōu)勢，同時(shí)在教學(xué)中老師還要對(duì)學(xué)生充分信任和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們積極主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能來對(duì)寫作素材進(jìn)行搜集工作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料。學(xué)生在對(duì)寫作素材搜集處理的同時(shí)，還使得寫作中分析問題與解決問題的能力得到大力提高，而且對(duì)學(xué)生之間的合作互助能力也有幫助，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性、主觀性以及自主觀念。

（三）老師的教學(xué)技能與素質(zhì)得以提高

信息化寫作教學(xué)改革工作讓老師從思維意識(shí)到實(shí)踐過程的全面創(chuàng)新。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過程中，持續(xù)發(fā)展現(xiàn)代信息教育技術(shù)創(chuàng)新，老師才不會(huì)落后于新時(shí)期背景下的教育教學(xué)的工作要求，才不會(huì)被一直在改革的教育形勢所拋棄，也只有這樣，才會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)今老師必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

（四）師生間情感關(guān)系得以完善

運(yùn)用電腦多媒體設(shè)備來實(shí)施教學(xué)工作，不但能讓課堂教學(xué)內(nèi)容的形象更加具體生動(dòng)，同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)工作所具備的互動(dòng)功能，徹底激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀意識(shí)。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，師生之間互動(dòng)參與，共同探討，語文寫作課堂教學(xué)才能成為師生共同實(shí)施創(chuàng)新觀念的有效平臺(tái)。

三、具體實(shí)施過程中對(duì)于老師的幾點(diǎn)要求

（一）實(shí)施初中語文寫作信息化教學(xué)的老師必須具備一定的工作前瞻性

不僅僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理念，補(bǔ)充新課程方面的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且還要提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理論，充分了解和運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的工作方式，還必須運(yùn)用現(xiàn)代教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)勢，作為老師教育教學(xué)質(zhì)量得以有效提高的技術(shù)保障。

（二）老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作必須具備一定的掌控能力

老師需要熟練掌握E-mail的使用技能，必須運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)論壇形式持續(xù)開展教學(xué)工作，不斷開拓學(xué)生自身的寫作空間。老師還可以在校園網(wǎng)絡(luò)論壇中開辟教學(xué)專欄，要求學(xué)生把自己的作業(yè)以發(fā)帖的形式貼出，老師與其他同學(xué)都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)論。同時(shí)，我們極力推薦廣大教學(xué)一線的語文教師創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客，還可以要求學(xué)生建立自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)博客，老師與學(xué)生的博客要相互鏈接起來。老師在博客上主要一些與寫作有關(guān)的理論、范文以及典型的寫作網(wǎng)站；學(xué)生還能夠?qū)⒗蠋煵贾玫淖鳂I(yè)直接在博客上傳給老師，由老師進(jìn)行跟帖評(píng)論，其他同學(xué)也可跟帖互評(píng)。這樣不僅能使學(xué)生寫作的興趣得到提高，還能使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與寫作能力得到有效完善，并且重點(diǎn)還在于培養(yǎng)了學(xué)生語文寫作可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念意識(shí)。

結(jié)論

總的來講，開展語文寫作信息化教學(xué)模式，為寫作教學(xué)課程建立了一個(gè)新型教學(xué)環(huán)境與教學(xué)互助平臺(tái)，使得信息技術(shù)與初中語文寫作課程的相互融合得到有效提升，并且還開拓了課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)等多種形式，也使初中語文寫作教學(xué)工作中的傳統(tǒng)教學(xué)方法得以改革創(chuàng)新，其效果非常理想，而最終的成績也十分顯著。

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第7篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、了解小組合作化模式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是指：學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他人員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)，在相互依靠中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此這就需要做到互勉、互愛，由于小組學(xué)習(xí)主要是幫助同一組學(xué)員之間的學(xué)習(xí)，最終在合作中促進(jìn)組員之間的交流，這種小組合作模式的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，在學(xué)習(xí)中將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生枝江相互交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高了教學(xué)的效率。促進(jìn)了師生之間良好的人際合作關(guān)系，提升了學(xué)生的心理品質(zhì)費(fèi)進(jìn)一步發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，從而構(gòu)建知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的形成。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，需要認(rèn)識(shí)人際互動(dòng)理論。將合作學(xué)習(xí)的思想集聚到人與人之間的關(guān)系上，建立合作的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的探究，在交流的過程中相互了解、相互溝通，進(jìn)一步豐富了自己認(rèn)識(shí)和理解能力的提升。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在初中語文教學(xué)中，通過合理的劃分合作小組學(xué)習(xí)，來全面的考慮學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀寫作能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)的能力，另外還可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同學(xué)生性格、性別、交往方式等進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，通常在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，在小組成員中占據(jù)1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生，這種小組合作方式的學(xué)習(xí)促進(jìn)各個(gè)成員之間組織能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都能夠得到均衡的發(fā)展，在小組合作學(xué)習(xí)中每一位成員都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就總結(jié)出在小組學(xué)習(xí)中，既具有同質(zhì)又具有異質(zhì)，將每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果展開了公平的競爭發(fā)展。例如：教師可以將全班學(xué)生分成均等的A＼B＼C三層，然后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，需要充分的考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績、交際能力以及興趣愛好。全面了解學(xué)生的基本狀況，進(jìn)行有目的的分組學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這屬于一個(gè)學(xué)習(xí)的磨合期，因此在正常的教學(xué)過程中教師需要根據(jù)課堂或者是課外的觀察對(duì)小組在課堂上產(chǎn)生的交流能力、參與競爭的能力、合作交往的能力以及其他學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，最終達(dá)到相互組合的最佳效果，在初中語文教學(xué)中最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在合理的劃分了小組之后能夠促使學(xué)生之間在初中語文教學(xué)中逐漸的形成綜合的學(xué)習(xí)思想，為了提高初中語文學(xué)習(xí)的效果，這就需要進(jìn)一步建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流合作的能力，改善學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

三、準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)

在初中語文教學(xué)中，需要準(zhǔn)確的把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這就需要在學(xué)習(xí)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)理念的同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，嚴(yán)格的按照學(xué)習(xí)的計(jì)劃進(jìn)行，在全面的掌握了初中語文教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速的解決教學(xué)中遇到的問題，但是相對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題，例如作文立意、選材以及布局需要在具體的文字情境中教師精講，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定好具體的教學(xué)方案。通常在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于有關(guān)字句段的理解，需要結(jié)合文章的主要內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)以及文章的主旨進(jìn)行全面的把握，最終統(tǒng)籌全文總結(jié)和歸納這就可以在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行具體的實(shí)施，這種學(xué)習(xí)模式就充分的發(fā)揮了集體思想結(jié)晶，積極的發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，在學(xué)習(xí)中相互幫助。

通常在小組合作學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)的時(shí)候，需要將合作學(xué)習(xí)、班集體學(xué)習(xí)以及個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，三者之間相互促進(jìn)，做到在集體教學(xué)中具有合作、在合作中具有集體講授的方式，來進(jìn)一步加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，并且在教學(xué)的過程中可以適時(shí)的調(diào)節(jié)授課的方式，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中形成多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步提升，在小組合作中明確分工，開展小組合作學(xué)習(xí)需要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得每一個(gè)成員遵循計(jì)劃，讓成員之間相互承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)中做好自己在組內(nèi)的分工任務(wù)，并且需要積極主動(dòng)的協(xié)助他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要在學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)情況定期對(duì)小組成員之間的任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

四、轉(zhuǎn)換角色，指導(dǎo)小組合作

在初中語文教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行，這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中要充當(dāng)“引領(lǐng)者”“合作者”“顧問者”等多重的角色。例如，在學(xué)習(xí)中可以：改變以往課堂中的，教師講。學(xué)生聽以及教師問，學(xué)生答的學(xué)習(xí)模式，在提倡小組合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生之間相互交流，師生之間互動(dòng)，將教學(xué)資源進(jìn)行共享。在轉(zhuǎn)換角色學(xué)習(xí)中，表面上是轉(zhuǎn)化了教學(xué)的角色，實(shí)際上是對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中教師要參與到具體的活動(dòng)中來，將教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分研究結(jié)合語文教學(xué)的重點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中做到設(shè)計(jì)有層次，這樣為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果做出了充分的準(zhǔn)備。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)小組成員內(nèi)的現(xiàn)場進(jìn)行觀察介入，為學(xué)生之間提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，這樣不僅促進(jìn)了在初中語文教學(xué)中師生之間相互交流，并且促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的效果，將課堂中的問題在全員思考中，提供了更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思路。這種師生之間教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變有助于實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語文教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的理解，避免在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，角色的轉(zhuǎn)變，為更多的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、小組合作中享受學(xué)習(xí)的樂趣

在采用小組合作學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生在合作的過程中找到歸屬感，并且在學(xué)習(xí)中相互交流、合作，相互幫助，在滿足了學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的歸屬感和影響力的需要之后，才能讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的意義。為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣做出了充分的準(zhǔn)備。因此為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要在小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組成員之間要相互交流，彼此爭論，互相幫助、共同探討，在提高自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助滿足其他學(xué)生的影響。例如，在課堂學(xué)習(xí)中教師可以增加一些課堂教學(xué)活動(dòng)來滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的歸屬感，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每一個(gè)成員都可以發(fā)表自己的不同見解，在傾聽他人的意見中，促進(jìn)了學(xué)生之間在合作中形成了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和一致感，在高效的學(xué)習(xí)中提高了對(duì)初中語文的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的思想，提升了學(xué)習(xí)的效果。

第8篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化問題

所謂英語學(xué)困生，就是指學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。他們通常是由于學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、方法不科學(xué)等原因，導(dǎo)致成績較差。筆者任教于一所農(nóng)村初中學(xué)校，這里的教學(xué)資源缺乏、基礎(chǔ)薄弱，存在較多的英語學(xué)困生。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從多角度查找原因，并摸索了一系列轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因

首先，基礎(chǔ)差。在農(nóng)村由于師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)的英語啟蒙教育參差不齊，到了初中由于基礎(chǔ)差，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，不愿參與到課堂中，結(jié)果形成惡性循環(huán)，隨著內(nèi)容的增加，問題越來越多，以至于喪失了學(xué)習(xí)興趣，最終形成厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)成績。其次，家庭因素。家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不合適的家庭教育對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村，家長文化程度不高，許多家長外出打工，基本無能力或無時(shí)間指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語，同時(shí)對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識(shí)也較差。組合，教師因素。部分農(nóng)村英語教師教學(xué)水平偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。在平時(shí)教學(xué)中有些教師沒有長遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，一味搞應(yīng)試教育而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。有些教師對(duì)學(xué)困生缺乏信心、耐心，聽之任之，加重了兩極分化現(xiàn)象。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)當(dāng)前英語學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論和多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐積累，探索了一些切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略。

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對(duì)自己“以誠相待”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高他們的英語成績。筆者從以下幾方面激發(fā)學(xué)困生的興趣并增強(qiáng)他們的自信：⑴關(guān)愛學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生往往很自卑，很在乎教師的看法，更需要老師的關(guān)愛；⑵改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教師在教學(xué)設(shè)備有限的情況下，應(yīng)設(shè)法在課堂中運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；⑶設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人一旦體驗(yàn)成功的歡樂和欣慰，便會(huì)激起他無止境追求成功的勇氣與力量。對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求要低一點(diǎn)，如：課堂上教師可設(shè)計(jì)簡單的問題有意識(shí)地先請(qǐng)學(xué)困生回答；設(shè)置一些容易操作的對(duì)話或游戲讓學(xué)困生操練和表演，給他們多一點(diǎn)表現(xiàn)“自我”的空間以及獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累。語音學(xué)習(xí)、單詞拼讀、單詞記憶是英語學(xué)習(xí)入門的鑰匙，亦是最基礎(chǔ)的知識(shí)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，特別是對(duì)于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況花一定的時(shí)間來教學(xué)音標(biāo)，并且注重講解其發(fā)音部位，讓學(xué)生掌握每個(gè)音標(biāo)正確的發(fā)音部位，?；?xùn)練，進(jìn)行鞏固。

3、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師布置課后作業(yè)，要盡量從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)困生可選擇他們能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，使他們體會(huì)完成作業(yè)的成就感，又能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)英語的信心。

4、教師要及時(shí)反饋和鼓勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：及時(shí)、充分的反饋，給學(xué)生留下的印象最深，使學(xué)生能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，教師要及時(shí)批改作業(yè)和試卷、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)總結(jié)，這樣有利于幫助學(xué)困生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、解決問題，有利于促使他們進(jìn)步。在課堂教學(xué)和作業(yè)批改過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

5、爭取家校配合?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保@表明了家長、家庭教育在孩子成長過程中的重要作用。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、在家表現(xiàn)及性格特征等，爭取家長的理解和支持，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長提供指導(dǎo)和幫助。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

第9篇：初中語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、綜合性學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師必須清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生明確任務(wù)，有組織、有章法地開展活動(dòng)。初中語文教材每單元設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性語文學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、開放性

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，千萬不能本本主義，畫地為牢。新教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性以及面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)單元不能當(dāng)作課文中的選文放在課堂并按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這就完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。