優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；升學(xué)壓力；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都認為在寬松的環(huán)境下，人的心情就會變得非常舒服，而且大腦會非常興奮，很多創(chuàng)新的思維就是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。如果一個人始終處于壓抑狀態(tài)下，那么他的創(chuàng)新思維和思考就會停止，甚至?xí)l(fā)展后退現(xiàn)象。文章就個人的工作中積累的經(jīng)驗，進行了詳細地闡述，為美術(shù)教學(xué)提供了一定指導(dǎo)。

一、零壓力狀態(tài)學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明，一個人的右腦可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)得到很多的鍛煉，而且學(xué)習(xí)美術(shù)還可以對人的智商的提高有非常積極的作用。眾所周知美術(shù)生大都能表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，為什么呢？這是因為美術(shù)學(xué)習(xí)讓他們變得靈敏和聰明，他們對于空間的理解和色彩的辨別能力要比普通人和其他學(xué)科的學(xué)生要強的多。美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來的發(fā)展有著非常重要的意義。例如在教育和科學(xué)研究工作中，他們的思維非?；钴S，創(chuàng)新能力也比較強，所以會成為受歡迎的人才。長期以來，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，這也就導(dǎo)致了美術(shù)教育邊緣化。所以為了改變目前這種現(xiàn)象，教育部門應(yīng)該把美術(shù)學(xué)習(xí)納入學(xué)校的日常教學(xué)。同時教育工作者應(yīng)該從自身找問題，學(xué)生對美術(shù)課沒興趣也有老師很大的責(zé)任，美術(shù)教育工作者要在教學(xué)方法上多下功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美，來吸引學(xué)生的注意。零壓力學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是說老師在課堂中創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生做課題的主人。這樣學(xué)生們就會把自己的想法坦露出來，這樣也非常有利于老師發(fā)掘這些學(xué)生的優(yōu)點。雖然零壓力學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這是為學(xué)生減壓的一種重要途徑。學(xué)生平時的課程讓他們喘不過起來，當(dāng)他們來到了美術(shù)課堂，讓他們感覺像是呼吸新鮮的空氣一樣，感到非常的清新，這樣美術(shù)教學(xué)的零壓力教學(xué)目的就達到了。其他學(xué)科的老師也應(yīng)該注意學(xué)生的無壓力學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。這同時是學(xué)校和教育界應(yīng)該反思的問題，為什么現(xiàn)在的學(xué)生失去了天真的笑，為什么他們害怕學(xué)習(xí)。這一切都是學(xué)習(xí)的壓力帶來的負面影響，壓力是可以有的，適度才能起到良好的效果。如果壓力過大，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更會對他們的心靈形成創(chuàng)傷，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣。

二、活躍教學(xué)氣氛

美術(shù)教學(xué)同其他科目的教學(xué)一樣，要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會感興趣。老師的態(tài)度首先要做到親切、和藹，給學(xué)生營造一種輕松和諧的氛圍。老師的外表和言語是非常重要的，一個外表利索，充滿氣質(zhì)的老師，才是學(xué)生最需要的。其次是老師的個人能力，老師可以拿出自己較為滿意的作品，在同學(xué)面前展示，讓同學(xué)們感到老師很和藹的同時，還給他們一種學(xué)習(xí)向往。那么你的教學(xué)肯定就成功了，給學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是一個老師在教學(xué)中應(yīng)該做到的基本功。其次是多媒體的應(yīng)用，多媒體作為一種教學(xué)的輔助手段，在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。老師可以將大師的作品通過PPT來給同學(xué)們展示，讓他們對大師的作品進行欣賞，讓學(xué)生對大師作品有了更直觀的了解。然后老師還可以將同學(xué)們的作品做成課件，然后在課堂上逐一播放，老師對其一一做點評，之后讓同學(xué)自己來對自己的作品進行點評。這樣課堂就沒有傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥了，學(xué)生們看到自己的作品展現(xiàn)出來，肯定會非常的激動，然后他們會努力下次畫的更好。開發(fā)學(xué)生的想象力也是至關(guān)重要的，前面說過多媒體在教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用。老師可以找到一些比較抽象的作品，讓學(xué)生觀看，然后對其進行點評。眾所周之，不同人對于一幅畫有著不同的見解和認識，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們盡情的對這些作品進行點評。老師通過對學(xué)生點評的總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，這樣對教學(xué)有著非常重要的作用。老師只有了解了學(xué)生，才能更好的去教育他們。

三、師生共同學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)過程中切忌高高在上，要和學(xué)生能玩到一起，那樣才能有好的教學(xué)效果。老師不僅要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，更應(yīng)該表現(xiàn)出謙虛的一面。所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步。老師可以在課堂中布置作業(yè)，同時老師也和學(xué)生一樣，在課堂上完成作業(yè)。這樣學(xué)生就會因為心情的興奮而努力學(xué)習(xí)，老師還可以對每一位同學(xué)的作品進行點評，同時讓同學(xué)們對自己的作品提出他們自己的見解，達到師生同時學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式可以推廣到任何學(xué)科，不僅適用與美術(shù)教學(xué)。老師不能把東西嚼爛了送到學(xué)生嘴里，只能授之于漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遠遠要比教他們一個問題好的多。教師在通過和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以總結(jié)出很多有益于將來教學(xué)的觀念，學(xué)生的思維是不受約束的，所以他們在很多方面的見解可能比老師還要前衛(wèi)，所以師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同進步。

多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合和相關(guān)教育者的交流，我總結(jié)出很多能提高學(xué)生上課氣氛的方法，而且都對其進行了實驗。經(jīng)過不斷努力，這些方法已經(jīng)有很多應(yīng)用到了日常的教學(xué)當(dāng)中，而且取得了良好的效果。讓學(xué)生在無壓力的條件下學(xué)習(xí)，這是一個教育者最應(yīng)該思考的問題，這里包含了非常多的學(xué)問，對未來教育也有著深遠的影響。作為一名教育者，我的責(zé)任不是教會某一個學(xué)生某一件事情，而是要教會每一位學(xué)生如何去思考，如何去增加自己的知識儲備。只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生的最大收獲，同時也是老師最大的期望。

參考文獻：

[1]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見[J].教學(xué)實踐札記.

[2]劉開紅.淺談初中美術(shù)教學(xué)法[J].教學(xué)藝術(shù).

第2篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥物分析 教學(xué)改革 綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0157-01

制藥工程專業(yè)是教育部1998年在對高校本科專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的專業(yè)，適應(yīng)我國醫(yī)藥行業(yè)的需求[1]。制藥工程是涉及化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等的交叉學(xué)科專業(yè)。自制藥工程專業(yè)建立以來，設(shè)有該專業(yè)的高校就在不斷開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革、課程建設(shè)改革等，目的在于培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需要的藥學(xué)人才。

藥物分析是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是職業(yè)藥師資格考試的必考科目[2]。藥物的檢查、鑒別、含量測定是藥物分析的主要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識和技能。為了提高教學(xué)效果，牢固學(xué)生的藥學(xué)理論知識，更好地使學(xué)生掌握藥物分析的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們必須結(jié)合課程特點在藥物分析教學(xué)過程中不斷查找存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容、方法和方式進行改革。

1 藥物分析的課程特點

有藥物的地方就有藥物分析。藥物分析貫穿著藥物的研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和使用的各個環(huán)節(jié)。實際的藥物分析包括取樣、藥物雜質(zhì)檢查、真?zhèn)舞b別和含量測定等。這也決定了藥物分析是一門涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥劑學(xué)等多學(xué)科的強綜合性和強實踐性課程[3]。

2 藥物分析的教學(xué)改革

2.1　教學(xué)內(nèi)容的實用性

考慮到基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識點的承接，推薦人民衛(wèi)生出版社的《藥物分析》第6版（劉文英主編）作為教材[4]。該教材擴展了藥典中的規(guī)律性知識，增加了分析代表性藥物的新方法和新技術(shù)，對利用特殊方法進行分析的藥物進行了重點介紹[5]。

藥物分析和分析化學(xué)、儀器分析這3門課程在教學(xué)內(nèi)容上互為基礎(chǔ)，相互交叉。在藥物分析教學(xué)中加入分析化學(xué)和儀器分析基本原理的學(xué)習(xí)，使三者相互穿插，互為補充。

此外，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求，有側(cè)重點的選擇藥物分析的內(nèi)容，結(jié)合實驗分析，重點培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；強化檢查、鑒別和含量測定的理論知識和實際操作；掌握儀器分析中藥物分析的新方法和新技術(shù)。

2.2　教學(xué)方式的多樣性

2.2.1　設(shè)置課堂懸念

在藥物分析教學(xué)中設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率的同時還能增加授課魅力[6]。如果完全按照課本講，學(xué)生易厭倦，精力不集中，甚至睡覺。因此，老師需要把枯燥抽象的內(nèi)容變得生動直觀。讓懸念貫穿整個課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著急切想找到答案的情緒學(xué)，讓學(xué)生主動起來。

2.2.2　案例教學(xué)

案例教學(xué)法是指教師通過案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，有針對性地研究討論，進一步理解和掌握知識點的教學(xué)方法[7]。

2.2.3　雙語教學(xué)

具有良好的國際交流能力可以更好的學(xué)習(xí)和掌握藥物分析新理論和新技術(shù)。雙語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造與專業(yè)外語“親密接觸”的環(huán)境[8]。

2.3　教學(xué)手段的先進性

2.3.1　多媒體結(jié)合“板書”

圖、文、聲并茂的多媒體不僅可以將抽象的理論直觀、生動、形象的表達，還能增加信息容量，提高教學(xué)效率[9]。但有時多媒體會出現(xiàn)知識量過大而無從下手整理的問題。采用多媒體結(jié)合“板書”　教學(xué)[10]，就是將生動、形象的動畫內(nèi)容和簡練、突出的主線有機地結(jié)合起來，使學(xué)生對知識點的掌握更加牢固。

2.3.2　網(wǎng)絡(luò)課堂

建立的網(wǎng)絡(luò)資源可以包括課程學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備、相關(guān)知識、答疑測試等模塊[11]。在“儀器設(shè)備”模塊中提供大量的視頻和模擬動畫等多媒體資源。學(xué)生訓(xùn)練時產(chǎn)生實訓(xùn)效果，真實、形象、生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“相關(guān)知識”模塊安排無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以擴展學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解程度。

2.3.3　混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)同時具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于教學(xué)活動的設(shè)計。良好的教學(xué)活動設(shè)計能夠有效地克服課程教學(xué)時間和空間上的缺陷，促進師生交流，提高學(xué)習(xí)效率。在藥物分析課程教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主建構(gòu)知識的能動性，提高教學(xué)質(zhì)量[12]。

3 結(jié)語

藥物分析教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)手段的先進性上。因此，建議在藥物分析教學(xué)過程中以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，使用靈活多樣的教學(xué)方法和先進手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生熟練掌握藥物分析的實踐技能，具有較強的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1] 林貝.獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西教育，2010，3：78.

[2] 何道航.淺議制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)[J].廣東化工，2007，34：93-94.

[3] 徐溢，郝敦玲，盧倩，等.藥物分析教學(xué)改革的思考[J].藥學(xué)教育，2007，23：40-41.

[4] 覃亮，路寬.探討制藥工程專業(yè)藥物分析課程教學(xué)[J].廣州化工，2011，39：151-152.

[5] 劉文英.藥物分析[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007，8.

[6] 黃海英.藥物分析課堂教學(xué)中“懸念”的設(shè)置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，24：53-54.

[7] 馬廷升.案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2006，22：　35-37.

[8] 陳紜，李俊，陳飛虎，等.藥物分析教學(xué)方式改革[J].安徽醫(yī)藥，2008，12：822-823.

[9] 鄭敏，侯玉華.藥物分析技術(shù)基礎(chǔ)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

[10] 孫媛媛，姚宏，林新華.藥物分析教學(xué)實踐與認實[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，7：50-52.

第3篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】煤炭企業(yè) 培訓(xùn) 探索

企業(yè)培訓(xùn)良好外部條件的建立是提高培訓(xùn)質(zhì)量的根本保證，而培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)則會直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，必須采取有效的措施來提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、做好培訓(xùn)需求預(yù)測

需求分析的核心就是通過對企業(yè)及其員工的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距分析，來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)內(nèi)容。煤炭企業(yè)的教育培訓(xùn)需求分析的方法具有多樣化，可采用全面分析的方法、工作任務(wù)分析法，也可采用績效差距分析法等來進行需求預(yù)測，從而保證培訓(xùn)的針對性和科學(xué)性。許多培訓(xùn)質(zhì)量差，與培訓(xùn)需求預(yù)測不精確有直接的關(guān)系。

二、開發(fā)適用的培訓(xùn)課程

培訓(xùn)課程在整個培訓(xùn)活動中具有核心地位，但在實踐中企業(yè)培訓(xùn)課程照搬普通學(xué)校教育課程的培養(yǎng)目標，教學(xué)計劃和評價標準成司空見慣的現(xiàn)象。培訓(xùn)目標一經(jīng)確定，就必須研究開發(fā)構(gòu)建一個緊扣培訓(xùn)目標的課程體系方案。確定這一方案，必須根據(jù)課程目標所界定的規(guī)格層次及崗位的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)合理地組合課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學(xué)目標，并且做到：（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點，是突破能力訓(xùn)練，知識理論是能力的補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保和項目有相應(yīng)的課程或課程模塊。（2）以操作目標體系為框架。圍繞能力教學(xué)，以職業(yè)資格標準和企業(yè)需求為依據(jù)，按照項目的要求，強化操作比重，淡化概念和推理。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

三、開發(fā)適用的培訓(xùn)教材

培訓(xùn)教材質(zhì)量如何，在某種意義上講對培訓(xùn)質(zhì)量高低有決定性的影響，行業(yè)培訓(xùn)教材 本來就缺乏，再加上各企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、地質(zhì)條件不同，更沒有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材可用。即使有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材，往往也不能緊密結(jié)合本企業(yè)的生產(chǎn)實際，必須對已有教材進行編輯修訂。因此開發(fā)培訓(xùn)教材顯得尤為重要。

1.教材的開發(fā)的方法有：（1）科學(xué)歸納法。就是將與培訓(xùn)專題相關(guān)的零碎不全的資料信息，按一定的模式歸納整理，并進行加工提煉后，形成序列和專題，并經(jīng)反復(fù)加工，適用當(dāng)媒介記錄下來論證后形成培訓(xùn)教材，如安全培訓(xùn)教材，有些就是對若干事故的歸納提升后形成的。（2）科技同步法。指培訓(xùn)教材的開發(fā)要緊隨最新科技前沿發(fā)展，將業(yè)內(nèi)公開的最新科技資料，如使用說明書，文獻資料，專利技術(shù)，操控說明，經(jīng)過適當(dāng)?shù)男薷?，編輯或加工，就是一份很好的培?xùn)教材，對煤礦企業(yè)的機電設(shè)備操作人員、維護人員使用的培訓(xùn)教材開發(fā)可用此法。（3）科研法。對于一些前沿科技培訓(xùn)教材開發(fā)，可采取組織科研攻關(guān)，參與科研攻關(guān)等方式進行開發(fā)。科技質(zhì)量高。而又存在不穩(wěn)定，不確定因素的內(nèi)容，通過科學(xué)實驗予以確認，對科研過程進行較詳細的觀察、記錄、整理、歸納成為教材。（4）科學(xué)預(yù)測告法。通過組織專家、學(xué)者等權(quán)威人士，對某些培訓(xùn)科目課題的未來發(fā)展趨勢，進行廣泛的討論分析，最終達成共識，適應(yīng)超前編寫所需材料。（5）經(jīng)驗總結(jié)法。將工作生產(chǎn)崗位中的創(chuàng)造發(fā)明，及技能大獎獲得者的崗位技能經(jīng)驗、案例、應(yīng)急處理方法等進行系統(tǒng)整理、歸納，經(jīng)過去粗取精后，整編成教材。（6）交流研討法。就某一培訓(xùn)領(lǐng)域培訓(xùn)內(nèi)容展開雙向或多邊、多領(lǐng)域科學(xué)的經(jīng)驗交流，將交流后的經(jīng)驗、觀點理論、做法，經(jīng)過分析論證，取其有關(guān)部分編輯成培訓(xùn)教材。（7）案例轉(zhuǎn)型法。大范圍搜尋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的各類案例，可以成為很好的教材開發(fā)素材，經(jīng)專家加工后，形成有價值的系列教材。（8）網(wǎng)上收集歸納法。從網(wǎng)上收集世界各地的素材，下載收集后，再進行編輯，其做法可極大豐富教材內(nèi)容，使之與時代保持同步。

2.培訓(xùn)教材開發(fā)的基本要求。要查漏補缺，對培訓(xùn)中急需而且又沒有現(xiàn)成教材可用的，要優(yōu)先開發(fā)，保證培訓(xùn)急需。做到：短，即教材要適應(yīng)培訓(xùn)周期短的特征和短期培訓(xùn)特征，不斷開發(fā)出內(nèi)容簡練的教材。快，即教材開發(fā)要快，注意時效性，要與生產(chǎn)活動保持同步。變，即教材內(nèi)容要隨環(huán)境變，隨生產(chǎn)工作的重點難點變，隨科技、新設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用變。新，即教材的內(nèi)容要不斷補充新知識、新技能。只要滿足這些要求，我們的培訓(xùn)才能滿足生產(chǎn)與發(fā)展需要，才能保證培訓(xùn)應(yīng)有的效果。

四、加強培訓(xùn)師隊伍建設(shè)

培訓(xùn)課程確定之后，師資水平高低決定著課程的成敗。人員數(shù)量少，女教師偏多，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，是目前煤炭企業(yè)培訓(xùn)師資的突出問題。由于多方面的原因?qū)I(yè)技術(shù)人員不愿做教師，女教師按規(guī)定不能到井下鍛煉，因此缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗，只能講解一些簡單的理論知識。業(yè)務(wù)進修機會少，導(dǎo)致培訓(xùn)課質(zhì)量差，一些教師甚至沒有學(xué)員的水平高。加強師資隊伍建設(shè)是培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。

由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動不斷發(fā)展，對職工培訓(xùn)工作的要求也越來越高，單憑專職教師隊伍已不能滿足培訓(xùn)工作的需求，企業(yè)也不可能配置眾多門類的專職教師，建立一支兼職教師隊伍是企業(yè)職工教育發(fā)展的歷史必然，就必須充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，聘請廣大工程技術(shù)人員作為兼職教師，逐步形成“專職教師要精、兼職教師要全”的新局面。在專家和拔尖人才隊伍中聘任兼職教師，是發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，是企業(yè)提高員工隊伍素質(zhì)的必要保證。

五、建立科學(xué)的考核鑒定制度

培訓(xùn)考核鑒定是培訓(xùn)工作的最后一環(huán)，對培訓(xùn)質(zhì)量有重要的促進作用。沒有考核的培訓(xùn)往往是無效的培訓(xùn)。

（一）突出考核鑒定工作重點。在實施技能鑒定中，首先鑒定特有工種崗位的職工，然后在通用工種中推廣開。對技術(shù)工種職工首先進行初次定級鑒定，達到一定規(guī)模后再開始晉級鑒定。

（二）統(tǒng)一考核標準。結(jié)合單位實際統(tǒng)一職業(yè)標準、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考核命題、統(tǒng)一考務(wù)管理、統(tǒng)一頒發(fā)證書。對不符合本企業(yè)情況的可以修訂。既能達到規(guī)定、規(guī)范要求，又突出單位實際，滿足企業(yè)實際要求。

（三）改進考核方法。在實際考核鑒定工作中，常常都是筆試，這是考不出實際技能的。專業(yè)理論考試可采用閉卷筆試考核。實際操作技能考試必須采用生產(chǎn)現(xiàn)場或模擬操作考核方法，當(dāng)場確定考核成績。技能答辯由考評員根據(jù)技能與業(yè)績總結(jié)報告技術(shù)論文現(xiàn)場自述及解答問題的情況，綜合確定成績。

（四）逐步建立考核鑒定復(fù)評制度。為防止一評定終身，促進職工不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，建立定期復(fù)評制度，淘汰技術(shù)落伍的。

總之，煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)要想發(fā)展中前進，在前進中謀求發(fā)展，就必須要面對企業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)生產(chǎn)實際，在新形勢下不斷的探索員工培訓(xùn)的新方法、新途徑，與時俱進，開拓創(chuàng)新。只有這樣，才能使企業(yè)員工培訓(xùn)的質(zhì)量得到不斷提高，效果得到不斷增強。

參考文獻：

第4篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

高職教育日漸走入人民大眾的視線，也因此得到群眾的關(guān)注。高職音樂教育在高職教育事業(yè)之中，也備受關(guān)注。我國高職院校開始關(guān)注自身的局限與不足，尋求發(fā)展之路，如何找尋高職音樂專業(yè)教育發(fā)展的新道路，以滿足社會需要，成為高職院校發(fā)展的重中之重。

一、具體探討高職音樂專業(yè)教育的不足

多年來，傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致高職音樂專業(yè)教育的發(fā)展就沒有受到重視，高職音樂教育的發(fā)展也呈現(xiàn)不平衡的情況，其發(fā)展勢頭相對緩慢。

（一）音樂等藝術(shù)專業(yè)受冷落

多數(shù)院校致力于專業(yè)性專業(yè)的發(fā)展，忽視音樂專業(yè)等藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。高職音樂專業(yè)因此成為被冷落的對象，期待有所發(fā)展卻又不被重視。學(xué)生缺乏發(fā)展機遇，無法更快提升自身的專業(yè)水平，也導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展受阻礙，發(fā)展緩慢。

（二）專業(yè)科目設(shè)置不出彩，難搏眼球

動力來源于興趣，如果學(xué)生的興趣不能得到調(diào)動，那也就不會積極的學(xué)習(xí)。高校專業(yè)設(shè)置方面如果不懂得與時俱進，缺乏適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，那專業(yè)體系的構(gòu)架就會嚴重與社會脫軌，理論與實際缺乏溝通，高職音樂專業(yè)因而發(fā)展緩慢。

（三）高職音樂專業(yè)學(xué)生水平一般

師資力量影響著教學(xué)水平、辦學(xué)水平。很多學(xué)生選擇高職院校是由于成績無法滿足大學(xué)的分數(shù)要求，再加上近年來招生過程中出現(xiàn)的生源不足問題，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)偏低，阻礙日后的發(fā)展。

（四）高校教師隊伍建設(shè)脫離社會需要

多數(shù)院校本身師資力量就不強，再加上不能進行適量的科研活動，師資隊伍力量薄弱，辦學(xué)水準也難以得到提升。而且教學(xué)模式也只是單純的生搬硬套，沒有形成自身的獨特教學(xué)方案，音樂專業(yè)的辦學(xué)水平也就無法提升。因此，強大師資隊伍的建設(shè)希望得到重視。

二、如何找尋音樂專業(yè)教育發(fā)展的新道路

需求推動發(fā)展。社會不需要僵化的知識，需要熟練掌握知識經(jīng)得起實踐考驗的人才。高職音樂專業(yè)教育發(fā)展一定要與社會需求接軌，不可以只是拘泥于理論知識的傳播，這樣它的發(fā)展才是被需要的。針對所提出的問題與不足，筆者總結(jié)出一些解決方案。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

師資力量決定著教學(xué)力量，教師水平影響著學(xué)生水平。高職院校在聘用教師的過程中要嚴格篩選，針對性地選聘教師隊伍，有條件地聘用。其次，學(xué)校也應(yīng)該定期不定期的開展學(xué)術(shù)交流會，多多進行科學(xué)研討，以提高教師科研能力，不斷完善教師自身的思想建設(shè)。同時，教師隊伍應(yīng)該以考試與研討不斷武裝自己的思想，嚴格要求自己，以發(fā)展學(xué)術(shù)，培養(yǎng)人才。

（二）改變傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)教育模式單純看中理論知識的傳播，不聯(lián)系社會實踐。社會處于不斷發(fā)展中，每秒都發(fā)生著重大的變化，教學(xué)方式也應(yīng)該因時而變，不斷創(chuàng)新。書本知識是社會總結(jié)，社會正確的經(jīng)驗總結(jié)，是值得人們學(xué)習(xí)的，但是卻不能完全適用于所要面對的社會?，F(xiàn)今社會需要的人才，是既掌握優(yōu)秀全面的理論知識，又有著豐富的社會經(jīng)驗的人才。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，理論實踐相結(jié)合，提升學(xué)生素質(zhì)，探求新的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會需求。

（三）音樂專業(yè)新的發(fā)展方向的探索

需求推動發(fā)展。高職院校最重要的功效在于輸出各方面的人才以滿足社會需求。高職院校在設(shè)置專業(yè)的時候，不能只以教學(xué)為依據(jù)，還要做好社會考察，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，改善教育結(jié)構(gòu)。要結(jié)合社會需求讓學(xué)生充分與社會接軌，這是音樂專業(yè)教育發(fā)展方向需要考慮的問題。音樂專業(yè)的發(fā)展方向不應(yīng)該局限于音樂知識的傳播，還應(yīng)該賦予其更多的內(nèi)涵，增強其魅力與特點。

（四）凸現(xiàn)音樂專業(yè)發(fā)展的魅力

世界發(fā)展迅速，瞬息萬變，一成不變的事物無法得到大眾的關(guān)注，創(chuàng)新才更能抓住大眾尤其是年輕一代的眼球，更能在高速發(fā)展的社會站穩(wěn)腳步。高職音樂專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注自身的內(nèi)涵與獨特之處，將其擴大發(fā)揚，凸顯其文化特色，賦予其時代特色，追趕社會的腳步，發(fā)展特色文化專業(yè)，不只是針對音樂的發(fā)展，也可以致力于文化底蘊的賦予，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。

中外結(jié)合，是現(xiàn)今不少事物的發(fā)展方向和發(fā)展特色。高職音樂專業(yè)教育在注入時代活力、豐富其內(nèi)涵的同時，還可以考慮與世界接軌，融合其他國家文化的優(yōu)秀部分，并使其不斷本土化，真正為中國高職音樂專業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。還可以學(xué)習(xí)其他國家先進的教學(xué)方法，改進自身的教學(xué)方法，為高職音樂教育的發(fā)展助力。

第5篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育高考；身體素質(zhì)；訓(xùn)練探究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）16-079-1

江蘇省的體育高考分為身體素質(zhì)必考科目和專項選考科目，身體素質(zhì)考試項目為100米（反應(yīng)速度，動作速度）、800米（速度耐力）、立定三級跳遠（彈跳爆發(fā)力）、原地雙手頭上向前拋實心球（力量爆發(fā)力），專項考試項目設(shè)有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)、健美操、羽毛球等九個項目，由考生根據(jù)自身特長在上述九個項目中自主確定選考一項。身體素質(zhì)考試占100分，每項各25分，專項占50分。一般考生的訓(xùn)練時間是從高二年級四月份小高考結(jié)束之后開始訓(xùn)練，到第二年的4月考試，訓(xùn)練時間一年，中間還要除去暑假和寒假，真正訓(xùn)練的時間也就9個月，訓(xùn)練時間的合理安排對學(xué)生的成績的提高很很重要的，根據(jù)本人近幾年帶隊訓(xùn)練的經(jīng)驗總結(jié)，本文重點談?wù)剬W(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練時間安排與方法手段。

我校的高考體育訓(xùn)練隊是從4月中旬份開始組隊訓(xùn)練的，4月份到7月份這段時間訓(xùn)練時間從每天下午的第四節(jié)課開始到放學(xué)，一般訓(xùn)練時間在1個半小時，這期間的訓(xùn)練主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作，提高身體各項素質(zhì)，具體安排如下：星期一下肢力量綜合訓(xùn)練、星期二實心球、星期三立定三級跳遠短跑、星期四耐力、星期五上肢力量綜合訓(xùn)練、星期六素質(zhì)綜合訓(xùn)練。

9月份到11月份為鞏固提高技術(shù)動作，提高身體素質(zhì)階段，具體安排和上階段相同，11月份到寒假開始為冬訓(xùn)，冬訓(xùn)以力量和速度耐力的訓(xùn)練為主，四項素質(zhì)訓(xùn)練輔助練習(xí)為輔，冬訓(xùn)期間開始安排早鍛煉。具體安排如下：星期一早多級跳與彎道加速，下午下肢力量綜合訓(xùn)練。星期二早越野跑，下午立定三級跳遠與短跑。星期三早上肢力量綜合訓(xùn)練，下午立定三級跳遠與實心球。星期四早上肢力量綜合訓(xùn)練，下午立定三級跳遠與變速跑。星期五早多級跳與彎道加速跑，下午下肢綜合力量訓(xùn)練。星期六專項訓(xùn)練。溫度上升后以四項素質(zhì)的技術(shù)動作訓(xùn)練為主。四月份開始考前適應(yīng)訓(xùn)練，強化專項訓(xùn)練。

四項素質(zhì)中100米的訓(xùn)練在每天的熱身活動后都會安排專門性練習(xí)，如小步跑、高抬腿、后蹬跑等，最后安排3組60加速跑。100米訓(xùn)練特點一、發(fā)展爆發(fā)力練習(xí)：爆發(fā)力由兩個有機組成部分確定，即速度與力量。因此，可采用以下練習(xí)方法：1.跳深；2.縱跳；3.負重縱跳；4.負重蹲跳起；5.負重深蹲；6.負重弓箭步交換跳。二、柔韌的練習(xí)：柔韌素質(zhì)是指人的各個關(guān)節(jié)活動的幅度，肌肉韌帶的伸展能力。它在短跑運動中具有重要意義，尤其是對于增大運動員的步幅有著十分重要的作用，因此，我在訓(xùn)練中通常采用以下方法：1.體前屈練習(xí)；2.把桿拉腿；3.縱、橫臂叉；4.肋木體前后快速屈伸；5.踢腿（正、側(cè)面以及外擺內(nèi)合四個方面），盤腿坐膝等；6.快速的蹲立練習(xí)。三、動作速度的訓(xùn)練：這個環(huán)節(jié)是短跑訓(xùn)練的關(guān)鍵，人們通常采用的方法是輔助練習(xí)法、重復(fù)法、比賽法和游戲法。其中比賽法是進行速度訓(xùn)練經(jīng)常使用的方法，由于速度練習(xí)時間短，經(jīng)常使用比賽法，能使運動員情緒高漲，表現(xiàn)出最大速度。訓(xùn)練后期我主要采用150米沖刺法，150米訓(xùn)練時一般安排3-5組。一般經(jīng)過一年的訓(xùn)練，男生平均成績在12秒4左右，女生在14秒6左右。

實心球訓(xùn)練中學(xué)生容易出錯的地方：1.投擲實心球時腕指無用力。原因：持球手指完全放松，手指、手腕力量差。糾正方法：要求持球握球時兩手手指應(yīng)適度緊張，可以用鉛球進行抓握練習(xí)；注意發(fā)展手指、手腕力量。2.投擲實心球時兩個肘關(guān)節(jié)過早下降或摔小臂現(xiàn)象，造成出手角度過小。原因：球出手時肩部前移過早，上臂用力不當(dāng)，使球出手點低，投擲近。糾正方法：兩個肘關(guān)節(jié)不能過早彎屈，投球時不能低頭，眼看前上方。3.投擲實心球時腰腹收縮與兩臂用力不協(xié)調(diào)。原因：投擲時單純用兩臂力量將球投出，而腰腹沒有協(xié)調(diào)做動作。糾正方法：先進行徒手練習(xí)，注意蹬地，收腹，投球協(xié)調(diào)，再由輕球到重球進行練習(xí)。五、力量訓(xùn)練的幾點建議由于投擲實心球是屬于力量型運動，要想提高投擲實心球的成績，需發(fā)展投擲實心球的爆發(fā)力，可以從下列幾方面進行訓(xùn)練：1.發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、舉重物練習(xí)或爬竿。2.發(fā)展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。3.發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉(zhuǎn)體練習(xí)。4.用啞鈴或重物做上舉后仰前擺的模仿練習(xí)。

第6篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

（一）、促進教師專業(yè)發(fā)展

1.開展“名師行動”，名師跨校幫助薄弱學(xué)校教師，每月去所幫扶的學(xué)校上一節(jié)示范課，主備一個單元的，聽一節(jié)幫扶對象的課，并負責(zé)講評。

2.組建名師學(xué)科博客，在網(wǎng)上為學(xué)科教師解疑釋難，提供幫助。

3.組建學(xué)科QQ群，實行實名制登錄，就教學(xué)相關(guān)問題進行交流研討。

4.加強學(xué)科團隊建設(shè)，在原有學(xué)科核心團隊基礎(chǔ)上，各學(xué)科組織教學(xué)研修班，在教學(xué)骨干中選擇優(yōu)秀者進行定期研修，使其成為教學(xué)帶頭人的后備隊伍，組建學(xué)科新秀班，使其成為教學(xué)骨干的后備隊伍。

5.組織以評課為主要內(nèi)容的全區(qū)人人參與的教學(xué)基本功培訓(xùn)。

6.組織每學(xué)期一次的課堂教學(xué)課件制作網(wǎng)上評比和學(xué)科命題能力網(wǎng)上評比。

7.組織教研員教學(xué)實踐周活動，推進網(wǎng)絡(luò)教研，

（二）、完善教研常規(guī)管理

1.組織教務(wù)主任及業(yè)務(wù)校長定期對常規(guī)教學(xué)中的問題進行交流研討。

2.組織各校教學(xué)常規(guī)管理亮點展示，選擇有特色、有成效的學(xué)校召開現(xiàn)場會，推廣其先進經(jīng)驗或成功做法。

3.定期召開觀摩、研討、推進會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課。

4.制定并實施信息化條件下的教學(xué)五認真要求，集體備課要求，教學(xué)管理要求，組織教學(xué)工作檢查和先進備課組評比。

5.加大隨機督查制度建設(shè)，特別是對教學(xué)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，限期改正，并進行“回頭看”。

6.推行教研員聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，實行定點定期幫扶。

（三）、加強科室建設(shè)

1.制定課堂教學(xué)要求。

2.推行調(diào)研蹲點制度，每月一次不定期地對學(xué)校進行教學(xué)視導(dǎo)。

3．制定跟蹤聽課制度。

4.各學(xué)科中心組每單元進行一次網(wǎng)上集體備課，重點是教學(xué)目標與教的關(guān)系研究，教材內(nèi)容的取舍，重難點突破，學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練要求，每一單元要備一節(jié)課的詳細教學(xué)案，以幫助學(xué)科教師準備教學(xué)。

5.教研員要增加到學(xué)校的次數(shù)、推廣跨學(xué)科聽課，加大對常態(tài)課的督查力度。

6.教研員督促薄弱校根據(jù)校情，制定學(xué)校和學(xué)科兩個層面的常態(tài)課管理要求或規(guī)范。

（四）、致力提升教學(xué)質(zhì)量

1.定制各學(xué)科教學(xué)目標管理方案，對學(xué)校和學(xué)科目標的實施進行過程監(jiān)控，建立教研員教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制。

2.加大隨機抽測力度，促學(xué)校、學(xué)科、教師進步。

3.閱卷，有效評價抽測成績，確保評價的客觀、公正。

4.繼續(xù)實行畢業(yè)班跟蹤調(diào)研制度。

二、特色活動

（一）、實施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”“五字”推進策略，進一步深化課程改革

2002年我區(qū)開始新課程改革，2004年我區(qū)成為校本教研實驗區(qū)。實施新課程、開展校本教研多年來，我區(qū)成果紛繁，但問題也接踵而出。為此，擬實施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”——“五字”課程改革推進策略，旨在將我區(qū)新課程改革向縱深推進。

“五字”中“學(xué)”是前提：搭建多維平臺打造學(xué)習(xí)型教師隊伍；“研”是先導(dǎo)：針對我區(qū)新課程實施7年來的階段性或?qū)ｎ}性問題展開連續(xù)性的研究，使每位教師參與全過程，了解、把握課程實施中的關(guān)鍵性問題，從而培養(yǎng)研究型引領(lǐng)團隊；“做”是關(guān)鍵：開展校、、片、區(qū)級的實踐研究解決課程推進過程中的核心問題；“培”是提高：結(jié)合“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究，采取擬定、實施“教師自我提高計劃”的自主行為方式，圍繞教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技能等方面，分別對教研組長、教師等不同群體開展分層培訓(xùn)，全力提高教師的能力；“創(chuàng)”是升華：是推陳出新，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀成果經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)造性開發(fā)校本教研形式，創(chuàng)造性地實施課程，適時地指導(dǎo)、推動教師進行創(chuàng)造性地工作。

“五字”課程改革推進策略其關(guān)鍵是要建立激勵機制，形成相應(yīng)的科研、教研制度，保證教師學(xué)、研、做、培、創(chuàng)的時間、空間，為教師營造努力向上的環(huán)境，促使全區(qū)教師不斷努力并獲得成功。

（二）、實施“二‘名’工程”，加快*區(qū)高層次教育人才建設(shè)

為我區(qū)教育現(xiàn)代化提供堅實的人才保障，建設(shè)高層次教師及教育管理者隊伍，擬實施“二‘名’工程”，即“名師”、“名校長”工程。在《學(xué)科帶頭人與骨干教師管理細則》的基礎(chǔ)上出臺《*區(qū)“名師工程”實施方案》、《*區(qū)“名校長工程”實施方案》該工程的主要任務(wù)是選拔、培養(yǎng)一批在全市、全省以至全國享有較高聲譽，有先進教育思想、較高管理水平、教學(xué)水平和教科研能力的名校長、名教師，促進隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。

實施“名師工程”除了促進教師隊伍建設(shè)以外，還為了應(yīng)對教師的職業(yè)倦怠。有些教師在評選完中級教師和高級教師職稱以后就覺得缺乏目標，放松對自己的要求。實施“二‘名’工程”，會助于激發(fā)教師進取的熱情。

據(jù)此，將成立“*名師工作室”、“*名校長工作室”，努力使每一個工作室成為一個集思想引領(lǐng)、理論研究、實踐探索、經(jīng)驗總結(jié)于一體的優(yōu)秀教育團隊，發(fā)揮輻射作用和集聚效應(yīng)，從而影響和帶動更多的教育工作者成長”。同時，每年開展“*名師課堂教學(xué)藝術(shù)研討會”、“*名校長教學(xué)管理藝術(shù)研討會”活動，力圖在更廣泛的范圍發(fā)揮名師、名校長的資源優(yōu)勢及引領(lǐng)、示范作用。同時開設(shè)“名教師”、“名校長”網(wǎng)站，建立博客群。

第7篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】土地，節(jié)約集約，利用，評價

一、研究意義

土地節(jié)約集約利用，加強土地管理，是促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是保障發(fā)展及用地需求的根本途徑，而且，它能緩解我國土地需求矛盾，加強土地管理，并且能轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，進而建設(shè)節(jié)約型社會。土地節(jié)約集約利用可以提高用地效率調(diào)整人口分布的集聚程度，從而減少了土地資源的投入。

二、研究的重點

在國外學(xué)者的研究中，鮮有對于土地集約利用模式的直接研究，而與之相關(guān)的就是對土地利用、土地集約利用和土地利用模式的研究。從土地利用層面來看，斯坦普（英國）開創(chuàng)了土地利用研究的先河，通過領(lǐng)導(dǎo)30～40 年代英國第一次土地利用調(diào)查，繪制出了土地利用圖并論證合理利用土地的途徑。從土地集約利用層面來看，土地集約利用的概念最早來源于古典經(jīng)濟學(xué)李嘉圖（David Ricardo，1772-1823）在地租理論中對農(nóng)業(yè)用地的研究。從土地利用模式層面來看，學(xué)術(shù)界對于土地利用模式這個概念的定義是較為模糊的，尚不存在一種具有權(quán)威性的、統(tǒng)一的、標準的定義。

三、三門縣土地節(jié)約集約利用的案例分析

三門縣屬臺州市管轄，位于浙東沿海三門灣畔，地處“黃金海岸線”中段，北接寧海市，南鄰臨海市，西枕天臺縣，東瀕東海。正是由于其優(yōu)越的地理位置，近年來在實施“工業(yè)強縣、海洋富縣、開放興縣”三大戰(zhàn)略的過程中，城市建設(shè)用地規(guī)模不斷擴大，為此探尋一條土地節(jié)約集約利用的路子使其發(fā)展的關(guān)鍵。因此，本研究選取三門縣土地節(jié)約集約利用狀況為案例，具有一定的代表性和典型性，其土地節(jié)約集約利用模式有一定的推廣作用。

（一）三門縣概況

三門縣位于浙江中東部沿海地區(qū)，地形山地和丘陵為主，地少人多，地理位置優(yōu)越，交通條件優(yōu)勢明顯。近幾年來，全省各地市開發(fā)提速，三門縣經(jīng)濟帶建設(shè)正式啟動，經(jīng)濟大發(fā)展外部機遇來臨。隨著一批重大項目啟動實施，將形成以設(shè)施大投入、工業(yè)大發(fā)展、旅游大開發(fā)為特色的跨越式發(fā)展格局，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提升面臨重大機遇期。

（二）土地利用現(xiàn)狀與存在的問題

1、現(xiàn)狀

根據(jù) 2010 年土地利用現(xiàn)狀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全縣土地總面積110440.33公頃。其土地利用主要以農(nóng)用地為主，為87531.6公頃。占總土地面積的79.3%，而建設(shè)用地8187.4公頃， 占到土地總面積的 7.41%。未利用土地14721.3公頃，占到土地總面積的 13.33%。農(nóng)用地則主要以林地、耕地和沿海灘涂鹽堿地利用為主。

2、問題

三門縣的傳統(tǒng)土地利用是建立在三門縣人的認識層面上的，基本上都是自己的經(jīng)驗總結(jié)，沒有一整套完整的土地利用模式。而這樣傳統(tǒng)的土地利用導(dǎo)致的結(jié)果就是土地利用布局不合理，土地利用率低下，進而導(dǎo)致城鎮(zhèn)建筑密度高，容積率低，城鎮(zhèn)空間布局不合理等一系列問題。

（1）土地濫用現(xiàn)象嚴重

隨著城市形象化的不斷發(fā)展，政績觀左右用地觀已是不爭的事實，因為以土地資源的消耗可以贏得政績。換言之，沒有土地的承載，一些地方干部難以通過招商引資這個平臺得到仕途上的提升。土地濫用現(xiàn)象嚴重十分嚴重。

（2）執(zhí)法打擊難度大

《中華人民共和國土地管理法》第八十四條規(guī)定：“土地行政主管部門的工作人員、、，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國刑法》第四百一十條規(guī)定：“國家機關(guān)工作人員，違反土地管理法規(guī)，，非法批準征用、占用土地，或者非法低價出讓國有土地使用權(quán)，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑或者拘役；致使國家或者集體利益遭受特別重大損失的，處三年以上七年以下有期徒刑?！钡牵趫?zhí)法中目前仍有一些官員默許、縱容乃至在背后操縱違法違規(guī)用地，未批先用、以租代征，擅自設(shè)立和擴大開發(fā)區(qū)，擅自調(diào)整土地利用總體規(guī)劃以及違規(guī)侵占基本農(nóng)田，損害農(nóng)民權(quán)益的現(xiàn)象還不同程度地存在。

四、政策保障

1、土地供應(yīng)計劃

一是相關(guān)調(diào)控政策和工作實際，主動與住建、規(guī)劃等部門以及各投資運作主體加強協(xié)調(diào)對接，并針對保障房、拆遷房等需求，對年度用地需求進行預(yù)判，合理編制用地計劃，控制總量。二是嚴格落實國有建設(shè)用地及住房用地供應(yīng)計劃，合理、適時、有序地供地，確保供應(yīng)量控制在年度計劃的95%-105%這個區(qū)間，對年度經(jīng)營性用地超出計劃的地區(qū)嚴格審批流程，原則上不增加供應(yīng)計劃；對往年供應(yīng)量明顯偏低的地區(qū)，相應(yīng)的核減計劃供應(yīng)量。

2、土地規(guī)范管理制度

第一，重點提高農(nóng)地征收產(chǎn)權(quán)保障收入，讓農(nóng)民參與土地增值收益分配；可借鑒國外土地發(fā)展權(quán)的設(shè)置思路，規(guī)定農(nóng)民可以享有一定的發(fā)展權(quán)，直接取得產(chǎn)權(quán)收入；也可對增值部分進行征稅，通過特定稅收來反饋農(nóng)民。明確土地收益分配中支農(nóng)支出標準，建立剛性的支出標準，細化、增加支農(nóng)科目，對城市支出進行一定限制，并加強土地收益征收的監(jiān)管的力度。

第二，規(guī)范評價制度。一是建立和完善土地利用管理規(guī)范化考評體系，通過規(guī)范工作臺賬、工作流程、文本格式，規(guī)范土地前期整理會審、上市方案編制、市場公開出讓、供地備案登記、檔案整理分類、全程跟蹤管理系統(tǒng)維護等環(huán)節(jié)，提高依法行政的水平。二是推行國有建設(shè)用地網(wǎng)上公開出讓。

3、土地監(jiān)管制度

一是建立建設(shè)用地批后監(jiān)管工作機構(gòu)，構(gòu)建市局、分局、基層國土所三級批后監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，明確監(jiān)管制度的時序要求和操作流程，并做到工作臺賬健全，人員、經(jīng)費、車輛三落實。二是對認定的閑置土地采取由政府牽頭、國土主導(dǎo)、相關(guān)職能部門協(xié)作的方式強化處置。每年根據(jù)市政府的要求對閑置土地清理處置任務(wù)分解下達到各個轄市、區(qū)，并納入到年度考核內(nèi)容之一。

五、結(jié)語

由于多因素的限制，本研究尚有較多的不足之處，對此有以下幾點說明：一是受資料獲取等因素的限制，對土地集約利用相關(guān)理論分析不足，而且沒有對三門縣分區(qū)進行評價分析，這些有待今后進行進一步的深入研究進行補充和修改。二是灰色預(yù)測模型對樣本數(shù)量少、信息不全條件下進行短期趨勢預(yù)測具有一定的優(yōu)勢，但也存在著許多不足，無法確定預(yù)測趨勢的波動性，因此今后在進行趨勢預(yù)測時應(yīng)與其他預(yù)測方法結(jié)合使用，進一步增強預(yù)測結(jié)果的精確性。

參考文獻

[1] 王勇，楊小雨. 城鎮(zhèn)化進程中的土地集約利用研究[J]. 湖北民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2009（03）

第8篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

其一是凸顯問題化。跟進式組本研訓(xùn)的立足點是：將組內(nèi)教師在教學(xué)中過程中碰到的實際問題提出來進行研究，立足于教學(xué)實際，并以解決教學(xué)實際問題為目標。

其二是凸顯系列化。跟進式組本研訓(xùn)的核心是：將問題、方法的探討付諸新的實踐，并根據(jù)需要進行反復(fù)多次的實踐與討論，在螺旋上升的發(fā)展過程中實現(xiàn)教學(xué)研究的良性循環(huán)。

其三是凸顯跟進化。跟進式組本研訓(xùn)不是“同水復(fù)”，而是一個由封閉趨向開放，多層面的信息交流的過程，研訓(xùn)的目標指向是提升組本研訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

當(dāng)然強調(diào)組本，并不是要放棄校本，而是要把組本研訓(xùn)在學(xué)校層面和教研組層面的雙向落實。因為組本研訓(xùn)如果疏于管理，就會失之規(guī)范而流于形式。因此我們的研訓(xùn)要基于組本又要高于組本?；诮M本就是在研訓(xùn)主題、研訓(xùn)主體、研訓(xùn)方法上要重心下移；高于組本就是在觀念引導(dǎo)上、操作規(guī)范上、制度保障上要有學(xué)校層面的全面監(jiān)控和引導(dǎo)，以“行為跟進”來規(guī)范行為，引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變：以“行為改進”來反思行為，研究問題。

一、行為跟進：從行為規(guī)范到觀念轉(zhuǎn)變

有人說：好的規(guī)范就是一所學(xué)校的文化。教師的成長更多的時候是文化氛圍的熏染。所以落實常規(guī)，對學(xué)生而言是幸福的課堂，對教師而言是成長的階梯，對學(xué)校而言是發(fā)展的動力。

1、日常行為跟進――調(diào)研讓我們有方向

任何教學(xué)行為，在操作中都有一定的問題存在，調(diào)研，就成了管理的一個重要的策略和手段。學(xué)校以教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)組為單位，以調(diào)研為抓手，結(jié)合隨堂聽課，重點加強備課、上課、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)過程的調(diào)研。以導(dǎo)為主，兼顧檢查，挖掘亮點，反思不足，調(diào)整改進，由此提高教師教學(xué)能力和常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)研有層次有區(qū)別。調(diào)研的主要功用不是去批評教師的問題，而是幫助教師自我發(fā)現(xiàn)并找到彌補問題的對策和方向。在學(xué)校的教師群體中，教師的業(yè)務(wù)水平和年齡結(jié)構(gòu)是不同的，因此調(diào)研的側(cè)重點也應(yīng)該是不同的。有的青年教師崗位適應(yīng)比較慢，班級課堂管理有問題，重點是課堂調(diào)研，努力讓他做到“先入格”，“再入規(guī)”。對成熟期但責(zé)任心不強的老師重點看他的作業(yè)批改及時性和后進生輔導(dǎo)這一塊上。對班級管理薄弱的老師重點看展讀、午讀的管理和班隊課的調(diào)研。調(diào)研形式也不一樣，有的是打招呼聽課，有的是推門課，有的是學(xué)生座談的，有的是查看作業(yè)和備課本的。

調(diào)研有側(cè)重點。教學(xué)常規(guī)幾乎涉及日常教育教學(xué)的方方面面，不可能面面俱到，因此每個學(xué)期有一個側(cè)重點，每學(xué)期鞏固做出一個亮點來。200年重點做如何聽課：聽課的準備、聽課的問題意識、評課交流意識、聽課筆記的記錄方式、聽課反思的方向?qū)ふ摇?010年重點是規(guī)范備課和后20％的跟進。2011年重點是作業(yè)的布置批改和學(xué)情分析。在這樣的調(diào)研下，幫助老師對教學(xué)常規(guī)的落實進行了一次全新的塑造和指導(dǎo)。

調(diào)研有及時反饋。常規(guī)調(diào)研的目的是為了幫助教師自我發(fā)現(xiàn)存在的問題，而發(fā)現(xiàn)問題的目的則是為了改進不足之處。所以，每次調(diào)研檢查之后都要及時反饋，以使被檢查者明確存在的問題并在以后的教學(xué)工作中予以矯正。所以調(diào)研的反饋非常重要，我們要讓老師感覺到你是去幫助他做得更好，是去幫他想辦法的，不是去檢查他，去給他壓力的。反饋的形式有多層面：一是調(diào)研者和被調(diào)研者的當(dāng)天及時反饋；二是調(diào)研組成員的小組反饋；二是學(xué)校層面的階段反饋。

調(diào)研是常抓不懈的。光靠學(xué)校層面調(diào)研精力有限，說服力不強，因此我們在每次教研組活動時有教研組長帶頭互相檢查一項常規(guī)工作。說是檢查，其實更是互相學(xué)習(xí)借鑒。比如作業(yè)本的保潔度、作業(yè)的批改、小練筆的交流等等。在同年級的平行教師間舉行的調(diào)研讓常規(guī)更有親和度。二是學(xué)校層面的調(diào)研：上學(xué)期進行了三次，每次都有及時性的全面總結(jié)和反饋。除教研組每周一次的調(diào)研外，2011學(xué)年在全校層面上也進行了五次，其中包括非考試科目的調(diào)研和班主任班隊活動開展的調(diào)研。

通過多次的不同年齡層面、不同學(xué)科教師、不同側(cè)重點的調(diào)研規(guī)范了教師的行為，也使老師們認識到教學(xué)常規(guī)不是讓教師低頭照著做的教條，而是引導(dǎo)教師抬頭找到方向，并為之努力實踐的一種信號。

2、新手教師跟進――階梯讓我們有目標

為了讓不同層次的教師都得到相應(yīng)的提升，我們以“教師發(fā)展”的跟進式研訓(xùn)為手段，針對不同年齡段教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與需求，分別提出了不同的研訓(xùn)目標，讓不同層次的教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展，使“老有所領(lǐng)、中有所求、青有所壓”，從而增強組本研訓(xùn)活動的針對性和實效性。另外，同一層次的教師通過組內(nèi)合作的形式，相互啟迪、相互競爭，達到互動提高。

除了常態(tài)的階梯名師培養(yǎng)、教研組崗位練兵外，我們在青年教師的培養(yǎng)上更有措施和階梯培養(yǎng)目標。

先人格――重在思想引導(dǎo)

新教師面對復(fù)雜多變難以適應(yīng)的教學(xué)實踐，一些印象式的現(xiàn)成的教育學(xué)知識幾乎是不堪一擊。所以讓這些新教師尋找距離最近、時間最短的行為模仿對象，站穩(wěn)講臺是第一位的。我們依托師徒結(jié)對和群體師德創(chuàng)優(yōu)，用榜樣和氛圍去引導(dǎo)他。對10年青年教師組成“青年教師聯(lián)盟”。每兩周開展一次“相約星期三”活動，讓青年教師也找到自己的精神同盟?？死死蠋煹摹耙?guī)則”，雷夫老師的“卓越課程”，常麗華的“農(nóng)歷的天空下”都是我們的精神源泉。

再入規(guī)――重在技能培訓(xùn)

我們要求青年教師一年能上課，兩年能說課，三年能聽課評課，故而立足崗位的跟進式鍛煉是常態(tài)的活動。我們以“青年讀書會”、“群體師德創(chuàng)優(yōu)”、“品牌教研組創(chuàng)建”為抓手，以晚上6：30到8點的新教育沙龍“相約星期三”為陣地，對老師進行“作業(yè)、試卷設(shè)計”，“學(xué)科周活動方案策劃”、“講故事的技巧”、“教育情景的機智應(yīng)對”、“數(shù)學(xué)的思維建模”等微技能培訓(xùn)。我們以見面課、匯報課、展示課為推進，關(guān)注教師的點滴進步。我們以“青年教師才藝比賽”、“說課比賽”、“百小新苗”“小課題跟進展示”活動促教師自我的反思和目標定位。

二、行為改進：從行為反思到問題研究

“行為跟進”以“跟”字為著眼點，強調(diào)學(xué)習(xí)與規(guī)范，意圖養(yǎng)成習(xí)慣和夯實根基，是每位老師從教的必然之規(guī)。“行為改進”以“改”字為

著眼點，注重反思與研究，從教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)問題，通過理性觀照和實踐驗證，不斷脫離“匠”字束縛，走向研究者之路?；诮M本的跟進式培訓(xùn)意圖通過對同一問題或同一課的多研跟進來達到教學(xué)的優(yōu)化和行為的改進。

1、基于“教學(xué)問題”的跟進式研訓(xùn)(如圖1)

從流程圖的上面，我們可以發(fā)現(xiàn)：基于“教學(xué)問題”的跟進式研訓(xùn)，將教師個體問題、個體需求轉(zhuǎn)化為組內(nèi)共性問題、共同需求，體現(xiàn)了以教師為研究主體，以行動研究為主要方法，以“自學(xué)”、“專業(yè)引領(lǐng)”等理論學(xué)習(xí)和“課例研究”、“專題研討”等實踐研究相結(jié)合的研訓(xùn)活動為重要途徑，既注重切實解決教學(xué)中實際問題，又注重教師概括提升、經(jīng)驗總結(jié)和規(guī)律探索能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理念更新與行為跟進的相互作用與共同提高，使教師不斷向可持續(xù)發(fā)展的“研究型”人才發(fā)展。主要操作點有四個：

一是真實問題的發(fā)現(xiàn)。我們在組本研訓(xùn)活動中，讓每位教師結(jié)合每天的教學(xué)實踐，隨時記錄一些切口較小的真實的教學(xué)問題并附上教學(xué)案例或教學(xué)現(xiàn)象，供自己或集體研究。一段時間后，每個教師總結(jié)梳理自己一段時期以來記錄的“真實的問題”，從中選出一個最具實際性、最可操作的問題，記錄在“問題記載表”中，記錄時要求先描述發(fā)現(xiàn)這個問題的“我經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象”，再闡述對這個問題“我的分析思考”，形成問題的書面材料。

二是研訓(xùn)主題的確立。各學(xué)科組就將每位組員的“真問題”匯合在一起，通過集體合作研討，最終選出形成一個具有共性的“掛牌問題”，也就是本次組本研訓(xùn)的主題。接下來，組內(nèi)成員共同圍繞這個問題查找資料、交流觀點等，通過一系列途徑尋找和形成初步的解決問題的基本思路和方法，設(shè)計覦決問題的策略和研究方案。在這個過程中，教師們不僅是個體化“尋找”，更具有合作意義的“尋找”。從閱讀教學(xué)論著、和專家對話、看錄像、聽報告等途徑獲得“他人的經(jīng)驗和智慧”，從同伴的交流、討論中借鑒“他人的經(jīng)驗和智慧”，同時將自己的經(jīng)驗和“他人的經(jīng)驗”作比較，想方設(shè)法地尋找解決問題的思路和方法。最終組內(nèi)成員在探討爭鳴中形成一個解決問題的設(shè)想。

三是基于活動和課例的問題跟進和行為改進。比如高段語文教研組在實踐中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在表達的時候，語言詞匯的豐富性，表達形式的多樣性和情趣性是非常欠缺的，基本停留于童年的本色語言階段。于是我們考慮“用習(xí)作意識來觀照閱讀教學(xué)”，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時更關(guān)注表達形式和運用表達形式。借助課例《鯨》、《為人民服務(wù)》、《我的舞臺》來進行系列的主題磨課，在幾個課例的研討過程中逐漸形成了基本的課堂操作策略，如重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指向語言的學(xué)習(xí)，關(guān)注表達的應(yīng)用等等。課堂的隨機小練筆和拓展性練習(xí)滲入課堂，提高了學(xué)生的語言表達力。

四是形成教研組案例，轉(zhuǎn)化為課題研究。在連續(xù)一到兩個學(xué)期的問題跟蹤時間后，教研組長將圍繞此問題進行的研究進行梳理，形成“教研組案例”在全校進行工作的交流和經(jīng)驗分分享。最后在5月份的規(guī)劃課題和個人課題中將掛牌問題進行轉(zhuǎn)化，變成課題申報，進行第二輪的研究，從而在課題的統(tǒng)籌視野中來改進行為。比如高段語文組的掛牌問題經(jīng)過一輪研究后就成為省立項課題《習(xí)作意識觀照下的閱讀教學(xué)策略研究》。

2、基于“教學(xué)課例”的跟進式研訓(xùn)(如圖2)

形式一：―課三研，及時跟進

“一研”是如何把握教材、如何定位目標、如何基于學(xué)情來進行教學(xué)的預(yù)設(shè)和調(diào)整。通過自主式的理論學(xué)習(xí)、互動式的交流、問題式的碰撞來提升教師的理念，進一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為?！岸小笔腔谡n堂的設(shè)計落實，圍繞“文化課堂”的評課要求，進行實踐檢驗?！叭小笔墙處煂φn堂教學(xué)的反思，剖析有效性體現(xiàn)在哪里?效果怎樣?存在哪些問題?怎樣調(diào)整?教師們從內(nèi)容是否合適、材料是否有用、方法是否得當(dāng)、指導(dǎo)是否正確、效果是否呈現(xiàn)、學(xué)生的能力是否有提升等方面來反思。通過尋找自己的閃光點，反思自己的不足，從而為提升自己的教學(xué)水平而服務(wù)。

把研貫穿“教”的全過程，通過“學(xué)習(xí)”、“實踐”與“反思”的一層深入一層的研究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。本學(xué)年經(jīng)過精心磨課后形成了不少精彩的課例。如《關(guān)注言語形式凸顯語文本色――(雪雨)教學(xué)談》、《閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身――執(zhí)教(臨死前的嚴監(jiān)生)后感》、《一課三研磨出思維品質(zhì)――11-20各數(shù)的認識》。

形式二：同課異構(gòu)。對比跟進

同樣的上課內(nèi)容，不同的教學(xué)過程，兩位教師根據(jù)不同的班級進行教學(xué)，不同的課上肯定都有不同的亮點，給大家不同的啟發(fā)。組內(nèi)成員的“同課異構(gòu)”活動，可以促進課堂優(yōu)勢互補，老師之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強研訓(xùn)活動的針對性和實效性。它切實提高了組內(nèi)研訓(xùn)活動的實效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進組內(nèi)成員的專業(yè)成長。

形式三：校際共研，智慧改進

本學(xué)年英語組、科學(xué)組、語文組數(shù)學(xué)組在嘉興市范圍內(nèi)進行了組本共同問題的共研。英語組與嘉興建設(shè)小學(xué)聯(lián)誼，研究“音標提前介入教學(xué)”；科學(xué)組與嘉興友誼小學(xué)聯(lián)誼，研究“科學(xué)實驗的指導(dǎo)”；語文組與天妃小學(xué)進行“課外導(dǎo)讀的研究”；在三校聯(lián)誼的活動中，音樂組研究合唱教學(xué)的課堂實施；數(shù)學(xué)組研究數(shù)學(xué)廣角與生活的滲透。這種橫托式的共研，引進了外部思考，避免了“蘿卜炒蘿卜”的重復(fù)，同臺研究，教學(xué)相長。

第9篇：優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

目前，國內(nèi)外對于教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的價值都有充分的認識。國外，特別是美國在政府層面，以及高校、企業(yè)、教育者和教育教學(xué)研究者對大數(shù)據(jù)的利用都有著比較多的實踐，產(chǎn)生出較多的已經(jīng)投入使用的應(yīng)用系統(tǒng)。而國內(nèi)的教育教學(xué)研究者多停留在理論研究的層面，而實用系統(tǒng)，多為企業(yè)行為，如一些網(wǎng)站，也僅僅在局部應(yīng)用上提供一些基于大數(shù)據(jù)分析的個性化服務(wù)。國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)視角下的教學(xué)研究主要是對MOOC/SPOC平臺上產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，主要關(guān)注對于在線課程的教學(xué)實施提供幫助。利用教育教學(xué)大數(shù)據(jù)進行教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面的線上線下、全過程、全方位的支持和服務(wù)的研究，還正在起步階段。

國內(nèi)外對于大數(shù)據(jù)視角下教學(xué)研究方法的討論較少，特別是新視角下教學(xué)研究的一般過程、規(guī)律和方法的涉及較少。長期以來，教學(xué)方法的研究得到教育教學(xué)工作者的普遍關(guān)注，產(chǎn)生了大量的教學(xué)法和教育教學(xué)技術(shù)，也形成了專門的學(xué)科――教育技術(shù)。但是對于教學(xué)研究方法論的關(guān)注不夠，多數(shù)教學(xué)研究還只是停留在經(jīng)驗總結(jié)和實驗實證研究層面。隨著大數(shù)據(jù)時代的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集及處理技術(shù)、分析方法的發(fā)展和進步，教學(xué)模式的變革、大數(shù)據(jù)視角下的教學(xué)研究的方法論研究越來越得到關(guān)注。筆者試圖將視角放在大數(shù)據(jù)之下，探索這一新視角下的教學(xué)研究的新方法、新范式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)研究的一般性過程和規(guī)律，建立教學(xué)研究方法模型，用于指導(dǎo)教學(xué)研究，從而最終在教學(xué)中發(fā)揮科學(xué)方法和技術(shù)手段的優(yōu)勢。

一、國內(nèi)外對于教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用綜述

（一）國外利用大數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)過程和行為分析，學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)干預(yù)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績預(yù)測，設(shè)計學(xué)習(xí)自適應(yīng)系統(tǒng)

國外的學(xué)者已經(jīng)通過對學(xué)生的在線課程資料閱讀、作業(yè)提交、學(xué)生之間的溝通交流、考試測驗成績等過程進行數(shù)據(jù)采集和分析，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)給予干預(yù)性指導(dǎo)，從而有效、高效地改善學(xué)生的出勤率、輟學(xué)率等，提高學(xué)習(xí)成績，改進教學(xué)。如，美國Harford和MIT對EDX平臺上產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行分析，研究世界各國學(xué)習(xí)者的行為模式，增加了行為評價和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的成分，以便打造更好的在線平臺；美國DreamBox Learning公司和Knewton公司，已經(jīng)成功設(shè)計了利用大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，旨在為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)；美國McGraw-Hill公司、英國的Pearson集團共同開發(fā)的“課程精靈”系統(tǒng)，能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)進展，并顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成績等大量的數(shù)據(jù)信息；加拿大的Desire2Learn公司面向高等教育領(lǐng)域的學(xué)生推出“學(xué)生成功系統(tǒng)”，系統(tǒng)地分析每個學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而及時診斷學(xué)習(xí)問題，提出改進建議，并預(yù)測學(xué)生的期末考試成績；等等[1]。

美國教育部在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進教與學(xué)》的簡報中指出，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：學(xué)習(xí)分析（LA，Learning Analytics，以下簡稱LA）和教育數(shù)據(jù)挖掘（EDM，Educational Data Mining，以下簡稱EDM）。EDM的目的是研究和利用統(tǒng)計學(xué)、機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘方法來分析教和學(xué)的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)；LA的目的是理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情境，其中一個重要應(yīng)用是監(jiān)測和預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并據(jù)此做出干預(yù)以預(yù)防學(xué)生在某一科目或課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生風(fēng)險。國外學(xué)者對于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究幾乎側(cè)重于這兩個方面的研究[2]。應(yīng)用LA 和EDM數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以更好地了解學(xué)生、理解和觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)最合適的教學(xué)方法和順序，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)，以提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[3]。

（二）國內(nèi)集中在在線教育網(wǎng)站或所有引擎網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者或用戶提供個性化?W習(xí)指導(dǎo)和個性化需求服務(wù)方面

相比而言，國內(nèi)的研究者針對大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究相對少些。少數(shù)學(xué)者從理論層面進行了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析在考試評價、促進高校教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究。部分從事在線教育的網(wǎng)站利用大數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)方案、個性化考試指導(dǎo)，報告學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)能力的增長、學(xué)習(xí)狀況的預(yù)警等。一些搜索引擎網(wǎng)站利用對搜索數(shù)據(jù)的分析，利用大數(shù)據(jù)與自然語言算法將搜索數(shù)據(jù)與個性化需求相匹配，為用戶提供個性化幫助，如高考估分、專業(yè)選擇和學(xué)校報考。一些國內(nèi)著名高校，如清華大學(xué)，它利用在MOOC/SPOC教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對其進行分析，從而對在線課程內(nèi)容、順序、進度進行改進，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和服務(wù)[4]。

二、教學(xué)研究方法模型構(gòu)建視點和依據(jù)

（一）模型構(gòu)建的視點

1.時代特征在教育教學(xué)領(lǐng)域的投影帶來教學(xué)和教

學(xué)研究實踐的變革。大數(shù)據(jù)時代的突出表現(xiàn)之一是對思維方式和工作方式的重大變革，帶來了在教育教學(xué)研究領(lǐng)域的思維方式和研究方式、方法的變革。大數(shù)據(jù)時代：（1）研究事物的全面性，即非采樣性的全面數(shù)據(jù)模式；（2）研究事物之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系而非因果關(guān)系；（3）數(shù)據(jù)的價值在于利用和創(chuàng)新等思維方式和工作方式在教育教學(xué)研究領(lǐng)域帶來的變革主要體現(xiàn)在：教學(xué)研究不再僅僅是經(jīng)驗的總結(jié)和體驗的提煉，而是在采集到所有教與學(xué)數(shù)據(jù)的前提下，進行數(shù)據(jù)分析和挖掘，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程、行為、習(xí)慣的特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，使教學(xué)和教學(xué)研究趨向量化、科學(xué)化和智慧化。

2.在教學(xué)和教學(xué)研究實踐中，關(guān)注和重新認知大數(shù)據(jù)的價值。根據(jù)IBM、Gartner等定義的大數(shù)據(jù)一般具有4V特征，包括數(shù)據(jù)體量大（Volume）、數(shù)據(jù)種類繁多 （Variety）、實時性強所要求的處理速度快 （Velocity）和數(shù)據(jù)提純后的價值高 （Value）。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)、傳感器技術(shù)等的不斷發(fā)展，MOOC、SPOC、微課等在線課程在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生出越來越多的教育教學(xué)大數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)除了量大之外，種類也多，有傳統(tǒng)方式產(chǎn)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如考勤數(shù)據(jù)、測驗數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)等也有利用網(wǎng)絡(luò)平臺或移動互聯(lián)技術(shù)自動采集的學(xué)生學(xué)習(xí)觀看視頻、課件等學(xué)習(xí)資料的時間、時長、頻數(shù)數(shù)據(jù)；學(xué)生檢索和瀏覽主題或頁面的數(shù)據(jù)；學(xué)生交流討論、分享等日志、Wiki、討論區(qū)記錄數(shù)據(jù)等。而這些數(shù)據(jù)所具有的潛在的“大價值”正是教育教學(xué)工作者在教學(xué)研究中建立數(shù)據(jù)意識的意義。

大數(shù)據(jù)促進信息化教學(xué)變革，產(chǎn)生出新的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀。教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源轉(zhuǎn)變，MOOC、SPOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂使教育教學(xué)信息化前移，教師信息素養(yǎng)的要求進一步提高，教學(xué)研究中科學(xué)方法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)得到更多的運用。

與“教育教學(xué)+大數(shù)據(jù)”不同，“大數(shù)據(jù)+教育教學(xué)”是從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)研究觀念和模式，并充分認識和利用數(shù)據(jù)價值服務(wù)于教育教學(xué)，這正是構(gòu)建教學(xué)研究方法模型的基本視點。

（二）模型構(gòu)建的理論依據(jù)

教學(xué)研究通常是以教學(xué)問題為研究對象，運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識地對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。19世紀末出現(xiàn)了“教學(xué)是一種藝術(shù)還是一種科學(xué)”的爭論。前者認為教學(xué)是一種教師個性化的、沒有“公共方法”的行為；后者認為教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。20世紀上半葉西方出現(xiàn)了教學(xué)科學(xué)化運動，產(chǎn)生了后來著名的“教學(xué)有效性理論”。在教學(xué)研究理論的發(fā)展過程中，無論是巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，還是奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，都與教學(xué)有效性理論有著密切的關(guān)系和相關(guān)的闡述。教學(xué)有效性理論所倡導(dǎo)的教學(xué)科學(xué)化，教學(xué)研究的目的要改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法、促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的觀點，正是大數(shù)據(jù)視角下進行教學(xué)研究所秉承的思想方法和目的。

（三）模型構(gòu)建的應(yīng)用價值

隨著國內(nèi)外高?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺和在線課程管理系統(tǒng)開展教學(xué)活動越來越普遍，MOOC和SPOC理念下的教學(xué)研究和教學(xué)實踐正在蓬勃開展。在此條件和環(huán)境下，教學(xué)中產(chǎn)生和采集大數(shù)據(jù)成為可能，教師充分有效地利用這些數(shù)據(jù)也成為目前迫切要探索和實踐的。利用哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲取和利用、利用效果評價等問題的解決是大數(shù)據(jù)視角下教學(xué)研究的任務(wù)，也是這類教學(xué)研究方法論要研究和解決的問題。

三、教學(xué)研究方法模型的關(guān)鍵問題

模型本身就是對某個實際問題或客觀事物、規(guī)律進行抽象的形式化表達。大數(shù)據(jù)視角下的教學(xué)研究方法模型就是用形式化方法，抽象表達大數(shù)據(jù)觀念下的、以教學(xué)有效性理論為指導(dǎo)的教學(xué)研究方法。故該模型要描述的關(guān)鍵問題包括如下幾個方面。

1.面向數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用問題的研究維度，包括數(shù)

據(jù)、操作、過程和應(yīng)用四個維度。

2.面向科學(xué)化方法的科學(xué)體系問題的研究體系，包括主題、研究方法、研究框架、研究指標和人員結(jié)構(gòu)。

3.面向大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的復(fù)雜性問題的研究保

障，包括政策保障、人員保障、技術(shù)保障、軟/硬件保障和時間保障。

四、大數(shù)據(jù)視角下的教學(xué)研究方法模型

（一）研究維度

多個維度描述教學(xué)研究過程中的數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)維度為數(shù)據(jù)種類，如使用傳統(tǒng)方式收集的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，如學(xué)生和教師的基本數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)測驗考試數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)等；大數(shù)據(jù)，特指使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或其他交互式交流討論平臺自動采集的數(shù)據(jù)；元數(shù)據(jù)，即描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，對研究系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)的含義、特征、指標、取值范圍、有效性、處理和應(yīng)用方法等進行描述的數(shù)據(jù)。操作維度主要描述整個數(shù)據(jù)處理過程及其各處理階段的技術(shù)和工具，包括數(shù)據(jù)的采集、集成、清洗、表示和存儲，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化與半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的表示和存儲，多種采集方式下、不同格式的數(shù)據(jù)集成，冗余、缺失和噪聲數(shù)據(jù)的處理等；面向主題的數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計和實現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析和挖掘結(jié)果的利用方式，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取和推送，學(xué)習(xí)途徑的設(shè)計、學(xué)習(xí)模型的建立等。過程維度主要描述大數(shù)據(jù)視角下的研究過程，可以從個別一般個別的歸納演繹的過程入手?？蓮木唧w課程入手，研究其特點、一般過程、規(guī)律、環(huán)境等，在大數(shù)據(jù)視角下，研究開展教學(xué)研究的方法，找到一般性規(guī)律和過程，形成教學(xué)研究范式或模型。在將該模型用于教學(xué)研究工作中，并將教學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于具體課程的教學(xué)實踐中，評價驗證模型。應(yīng)用維度的應(yīng)用目的很大程度體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值，包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為和過程的可視化、學(xué)習(xí)成績預(yù)測、學(xué)習(xí)干預(yù)和指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化服務(wù)以及評估等。

（二）研究體系

科學(xué)化教學(xué)研究體系的要素，包括問題邊界明確的研究主題，規(guī)范化和系統(tǒng)化的研究方法、自然科學(xué)研究模式下的研究框架和研究指標以及人員結(jié)構(gòu)[5]。其中自然科學(xué)研究模式主要對各種事實和現(xiàn)象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并對各種定量規(guī)律予以驗證和公式化。在人員結(jié)構(gòu)中除了學(xué)生和教育工作者外，數(shù)據(jù)工程師在整個研究體系中也扮演著重要角色。

（三）研究保障

大數(shù)據(jù)視野下的教學(xué)研究因其內(nèi)容和過程的復(fù)雜性，使得研究保障尤為重要。為了保證教學(xué)研究的順利開展，從政策層面到具體的技術(shù)層面，以及支撐的軟硬件條件和人員配備，都需要有嚴格的要求。

五、教學(xué)研究方法模型的應(yīng)用評估

（一）模型的應(yīng)用

在研究保障具備的情況下，選擇具體課程或教學(xué)活動，確定研究主題，在一定的研究框架下，在研究方法的指導(dǎo)下，選取和應(yīng)用操作技術(shù)和方法，獲取各類數(shù)據(jù)，依照研究過程，獲取符合研究指標的研究成果，包括分析數(shù)據(jù)、模型、模式、報告等。圍繞應(yīng)用目的，依據(jù)一定的應(yīng)用方法在設(shè)定的時空下，應(yīng)用于研究對象，獲得??用評價。

（二）模型的評估

它可以從兩個方面評估模型――定性評估和量化評估。

1.定性評估。在應(yīng)用評價中，可調(diào)查研究者（教育工作者）和研究對象（學(xué)生或受教育者）對模型應(yīng)用的主觀感受，來進行質(zhì)性分析和評估。研究者深入教學(xué)活動，而不是人為設(shè)定的實驗環(huán)境，充分地收集資料，對各種教學(xué)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行整體性的研究，與研究對象進行實際互動，對資料進行歸納分析，通過理解他們的行為，得出模型的有效程度、可信程度、可推廣程度等定性結(jié)論。

2.量化評估。依據(jù)研究指標的量化以及應(yīng)用評價的量化結(jié)果，通過對數(shù)據(jù)的特征、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、數(shù)據(jù)的變化趨勢等進行分析，從而對模型進行量化評估。