電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考

電氣自動(dòng)化技術(shù)對(duì)新型高技能人才市場(chǎng)需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)、電氣工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電設(shè)備銷售、安裝及維護(hù)、電力系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等。為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系的不足

傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化課程體系一般針對(duì)電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術(shù)，自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)，機(jī)械技術(shù)，信息技術(shù)等高度結(jié)合以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開設(shè)的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動(dòng)控制原理》等關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動(dòng)化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的新型技術(shù)、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動(dòng)化的教學(xué)都帶有一定的隨意性，電氣自動(dòng)化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場(chǎng)地、設(shè)備、考證要求、教師素質(zhì)來(lái)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設(shè)備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)要保持其自身的特點(diǎn)，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優(yōu)化

電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來(lái)開設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻技術(shù)穿插到電機(jī)控制、繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問題。二是單獨(dú)開設(shè)自動(dòng)控制原理、PLC、自動(dòng)檢測(cè)、單片機(jī)技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電力電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)、供配電技術(shù)等課程。由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐論證，我們?cè)谡n程體系中增加自動(dòng)化領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：“變頻器應(yīng)用技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“電子EDA技術(shù)”“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”“組態(tài)軟件”等課程。同時(shí)，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)，理論知識(shí)以適用、夠用為原則，對(duì)一些課程進(jìn)行整合。將《C語(yǔ)言》與《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》這兩門課程合并為《單片機(jī)原理與應(yīng)用》；如將《工廠常用電氣設(shè)備》與《電機(jī)與拖動(dòng)》這兩門課程合并為《電機(jī)及電氣控制》；將應(yīng)用相對(duì)較少的“工廠供電”的內(nèi)容進(jìn)行整理更名為“供配電技術(shù)”，同時(shí)把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應(yīng)用性

新構(gòu)建的電氣自動(dòng)化課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)為主，兼顧技術(shù)的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個(gè)重要原則。科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，要想在課程體系中實(shí)時(shí)反映最新的技術(shù)，無(wú)論從設(shè)備、師資和教學(xué)資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進(jìn)性不完全等同于技術(shù)的先進(jìn)性。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)，將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進(jìn)教學(xué)中來(lái) 。如觸摸屏，人機(jī)界面技術(shù)，組態(tài)網(wǎng)等。

2. 改革實(shí)踐教學(xué)體系，注重技能訓(xùn)練

整合后的新課程體系應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能。加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（單片機(jī)技術(shù)、電子EDA技術(shù)、電氣 CAD、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)）、專業(yè)能力 （自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)）和工程實(shí)踐能力（工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)） 訓(xùn)練。完善實(shí)訓(xùn)條件，獨(dú)立完成技能實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，真正建立起適應(yīng)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

3. 加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

電氣自動(dòng)化課程體系建設(shè)能否達(dá)到目的，關(guān)鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來(lái)源渠道。鼓勵(lì)青年教師到高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷 、學(xué)位和專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)從其他院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位聘請(qǐng)理論新、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。

高職高專在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在分析、預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對(duì)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧小錦. 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2011（30）.

第2篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7312-01

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動(dòng)化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并取得了階段性的進(jìn)展。

1 教學(xué)方法和手段的改革方案

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對(duì)不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對(duì)于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過(guò)分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對(duì)每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要簡(jiǎn)單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場(chǎng)合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長(zhǎng)，相得益彰。本教研室實(shí)施如下改革方案。

1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。現(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。

5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

2 教學(xué)改革中的做法

2.1 研究教學(xué)對(duì)象，因材施教

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2 明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說(shuō)在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶

教學(xué)過(guò)程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既印象深刻又不會(huì)混淆，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。

2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源

當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要充分利用我們電氣自動(dòng)化專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項(xiàng)艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實(shí)情靈活運(yùn)作。在教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[J].中國(guó)科技信息,2010(1).

第3篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗(yàn)的西安專用機(jī)床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國(guó)家機(jī)械部定點(diǎn)生產(chǎn)汽車、拖拉機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)修理機(jī)床、機(jī)具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國(guó)汽車保修設(shè)備協(xié)會(huì)”常務(wù)理事,“中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個(gè)品種21個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國(guó)二十九個(gè)省市和世界四十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。西安專用機(jī)床廠所有機(jī)床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實(shí)訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室過(guò)程合一,從而在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教室完成。同時(shí),利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢(shì),為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。

由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教研室對(duì)企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)及生產(chǎn)要求,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動(dòng)機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機(jī)床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對(duì)應(yīng)的電氣產(chǎn)品來(lái)完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機(jī)床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時(shí)與線槽配線工藝、機(jī)床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐掌握。

(二)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展

根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)由4個(gè)學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生第一次實(shí)訓(xùn)時(shí),主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實(shí)訓(xùn)時(shí),根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),第四次實(shí)訓(xùn)主要進(jìn)行綜合強(qiáng)化和提高訓(xùn)練,并取得高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運(yùn)用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實(shí)施—評(píng)估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析、解決問題,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系。

(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行

第4篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；電氣自動(dòng)化；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。但是口徑寬帶來(lái)的問題是教學(xué)的目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，就業(yè)后需要一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程才能適應(yīng)崗位的要求。2006年以來(lái)，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導(dǎo)和參與下，重構(gòu)了以典型應(yīng)用技術(shù)和具體應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實(shí)施體系，取得了明顯的成效。既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評(píng)。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設(shè)置。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應(yīng)用為主線高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系研究與實(shí)踐”的主要成果體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的、以工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學(xué)實(shí)施體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。成果具體內(nèi)容如下。

1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、維護(hù)能力。對(duì)應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們?cè)O(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。

2.以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動(dòng)化方向，以樓宇自動(dòng)化為電氣自動(dòng)化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，樓宇自動(dòng)化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動(dòng)了對(duì)智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。通過(guò)對(duì)崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的測(cè)試、維護(hù)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進(jìn)，對(duì)應(yīng)樓宇自動(dòng)化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動(dòng)化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們?cè)O(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項(xiàng)目或模塊為載體，項(xiàng)目或模塊的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動(dòng)化方向）崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對(duì)應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目或模塊以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)實(shí)踐知識(shí)為重點(diǎn)，以相關(guān)理論知識(shí)為背景，以拓展知識(shí)為延伸；相關(guān)實(shí)踐知識(shí)主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識(shí)主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識(shí)主要解決覆蓋面的問題?！豆┡潆娕c電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項(xiàng)目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1?搖項(xiàng)目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3.“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)實(shí)施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施體系，主要包括四個(gè)部分，一是建立強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立整體結(jié)構(gòu)為“單項(xiàng)、綜合、創(chuàng)新”三層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，融“教學(xué)做”為一體；三是實(shí)現(xiàn)開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；四是實(shí)行“任務(wù)引領(lǐng)”類教學(xué)方法，包括：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

三、我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效

2008以來(lái)，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系經(jīng)過(guò)4輪的教學(xué)實(shí)施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯提高。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說(shuō)明：2006級(jí)、2007級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學(xué)視同就業(yè)。2007級(jí)學(xué)生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可；同學(xué)都能獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級(jí)學(xué)生以來(lái)，我們組織了四屆學(xué)生參加維修電工（中級(jí)）技能鑒定和AUTOCAD中級(jí)證書考試，平均通過(guò)率分別為88%和97%。通過(guò)考證促進(jìn)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，就業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位的要求。

以典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應(yīng)用為主線項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施體系，總結(jié)了項(xiàng)目課程實(shí)施應(yīng)具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務(wù)”為中心的教學(xué)方法，為新課程體系的實(shí)施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)方法；“六要”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0022-02

隨著“工業(yè)興國(guó)”、“工業(yè)興市”的戰(zhàn)略不斷走向深入，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，正在逐漸成為全球制造業(yè)中心。在廣東、江浙等地區(qū)，新興技術(shù)、新型裝備在企業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，生產(chǎn)自動(dòng)化程度越來(lái)越高；同時(shí)我國(guó)一些老工業(yè)基地的落后設(shè)備也正在進(jìn)行重新改造。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，自動(dòng)化產(chǎn)品的不斷普及，智能樓宇和智能家居的廣泛應(yīng)用，智能交通的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線的電氣設(shè)備檢測(cè)維修技術(shù)人員的需求越來(lái)越大。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)方案每個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)都不太一樣，專業(yè)知識(shí)涉及到機(jī)、電、信息及控制技術(shù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)，領(lǐng)域越來(lái)越寬，這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。作者將近二十年的教學(xué)實(shí)踐中幾個(gè)核心的問題總結(jié)如下，希望和同行們一起分享。

一、“三方”聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制

積極探討實(shí)踐政府、企業(yè)、學(xué)院三方聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。教師以企業(yè)技術(shù)人員身份指導(dǎo)，企業(yè)的工程師、技師擔(dān)任學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒、員工身份學(xué)習(xí)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工作；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與研究工作，讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)研究，參與項(xiàng)目研究報(bào)告的編寫、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品試制等工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在校企合作企業(yè)頂崗實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)最新技術(shù)，同時(shí)擔(dān)任合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，積極開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，把新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)傳授給企業(yè)員工，提高企業(yè)的技術(shù)裝備水平；并承擔(dān)企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研究和橫向課題開發(fā)，解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題等。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定每個(gè)院校都會(huì)存在差異，要做好這件事，必須考慮自控技術(shù)行業(yè)動(dòng)態(tài)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、自身教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部對(duì)口職業(yè)崗位要求等因素，專業(yè)目標(biāo)要通過(guò)精細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，特別是行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手集體分析決策。

目前我院確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，有良好政治思想和道德修養(yǎng)，得到良好的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，掌握電氣、電工、電子、信息、機(jī)械等基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)工礦企業(yè)自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等崗位，具有工業(yè)企業(yè)電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)及供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等應(yīng)用能力的高技能型人才。

三、課程體系的構(gòu)建

課程體系是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專職教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，這些基本能力和基本技能的訓(xùn)練應(yīng)圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)技能要求來(lái)開展。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我主張采用基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系，構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。這樣一些新的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)我們提出了新的要求，如三四級(jí)維修電工的知識(shí)面很廣，涉及到機(jī)械基礎(chǔ)、液壓氣動(dòng)、電工電子技術(shù)、電機(jī)及其拖動(dòng)技術(shù)、電力技術(shù)、單片機(jī)、可編程等信息控制技術(shù)技、變頻技術(shù)等等，要兼顧好這么多知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)課程的合理刪除和整合、應(yīng)用型新課程的加入就是個(gè)技術(shù)活，編排時(shí)特別要照顧到課程體系相關(guān)課程的前后序關(guān)系和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練階梯遞進(jìn)。

1.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐應(yīng)建立在工學(xué)結(jié)合人才模式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課程理論與課程實(shí)施緊密結(jié)合。課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)教師對(duì)教育教學(xué)的探索，要使教改得以深入，應(yīng)注意廣大教師的參與性，要研究與制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。

2.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)應(yīng)處理好理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)（新材料、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品）、課程內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性（畢業(yè)生第一就業(yè)崗位與今后工作崗位在大類專業(yè)覆蓋面內(nèi)變動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容的要求）等方面的關(guān)系。

3.“產(chǎn)學(xué)合作”既是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個(gè)重要舉措；“產(chǎn)學(xué)合作”既是教學(xué)模式的探索，也是辦學(xué)模式的一種實(shí)踐，應(yīng)堅(jiān)持不懈。

四、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

信息化時(shí)代的高職院校學(xué)生，思維活躍，自主能動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法效果一般?！耙皂?xiàng)目、任務(wù)為載體，仿真或真實(shí)的工學(xué)環(huán)境，校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同主導(dǎo)，學(xué)生全程參與學(xué)、做、評(píng)”，更能激起學(xué)生的求知欲望，收獲理想的學(xué)習(xí)效果，能全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。老師和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、共同或分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在部分非主專業(yè)課程中，二者結(jié)合，既能節(jié)省時(shí)間，又有利于知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法，不要華而不實(shí)，也不要生搬硬套。以往的授課模式是老師一股腦兒的在黑板上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，基本上采取的是填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不明顯，現(xiàn)在在課堂上的氣氛不再是呆板的、而是采取了互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以引導(dǎo)式、學(xué)生反提問式的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、 師資隊(duì)伍建設(shè)做到“六要”

人永遠(yuǎn)是生產(chǎn)第一要素。教師隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中處于重中之重，需形成機(jī)制，常抓不懈。一要有健全的學(xué)習(xí)導(dǎo)向制度。理論學(xué)習(xí)不放松，主題突出，管理到位。二要有全方位的培訓(xùn)形式。校內(nèi)主要是專題學(xué)習(xí)、課題研究和專業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中深化改革的自覺性和能動(dòng)性。校外則是通過(guò)自考、函授等方式進(jìn)行學(xué)歷提高。各學(xué)科帶頭人積極參加國(guó)家和省市級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高層次。三要有得力的監(jiān)管舉措。學(xué)校多項(xiàng)常規(guī)檢查涉及到教師師表行為，特別是每學(xué)期學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教工作落到實(shí)處，其結(jié)果作為考評(píng)教師的重要依據(jù)。四要有激勵(lì)舉措。我們采取有效形式了解教師師德狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育整頓。我們把師德水平的高低始終納入年度考評(píng)的內(nèi)容，對(duì)師德方面存在突出問題者，將不得參加評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職評(píng)。五要有一個(gè)好的氛圍，干群關(guān)系協(xié)調(diào)，教師之間和睦。學(xué)校還特別注意對(duì)教師心理狀況的分析，有針對(duì)性地加以保護(hù)。同時(shí)也積極增收節(jié)支，逐步提高教師福利待遇。六要時(shí)刻把教師需求掛在心頭，為教師成功搭建舞臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)：動(dòng)態(tài)的管理和信息化建設(shè)思路是專業(yè)建設(shè)的兩大趨勢(shì)，我將順應(yīng)潮流，投身深化專業(yè)建設(shè)改革的洪流。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑞路.電氣自動(dòng)化專業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009，（21）.

第6篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化;專業(yè)人才培養(yǎng);模式改革

前言

近些年來(lái)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，而使得人才培養(yǎng)水平受到制約，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，本文主要從這方面內(nèi)容展開分析。

1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性

在科技快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，很多企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的專業(yè)水平要求也在不斷的提高，進(jìn)而也給電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校提出了更大的挑戰(zhàn)[1]?，F(xiàn)階段在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于專業(yè)課程教學(xué)體系的不完善、不合理;教學(xué)模式設(shè)施的不合理;教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等，從而影響到對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，因此，在市場(chǎng)變革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，這樣才能滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，才能為電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的技術(shù)人才。

2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

2.1 專業(yè)課程體系的改革

在電氣自動(dòng)化技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)電氣自動(dòng)化人才技術(shù)水平的要求也有所提升，因此，需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革 [2]。專業(yè)課程體系的改革是教學(xué)模式改革的重難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程學(xué)科教育的束縛，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合教學(xué)，合理設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。另外，課程體系的設(shè)置應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，去切身接觸電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的操作、生產(chǎn)、管理等，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，而且，在此過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著一定的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升人才培養(yǎng)水平有著極大的作用。同時(shí)，在專業(yè)課程體系改革以及實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的突出，教師也應(yīng)由以往專業(yè)課程教學(xué)中的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 教學(xué)模式的改革

在以往電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要以理論教學(xué)為主，過(guò)度注重學(xué)生的理論性教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教、學(xué)、做嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率[3]。因此，需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，實(shí)施“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式”，即將教、學(xué)、做進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合教學(xué)，也可以將其稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著極大的作用，另外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以充分對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，可以利用情境教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為其營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，如，通過(guò)校企合作的方式，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐情境，同時(shí)，可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)人士作為學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)提升電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培訓(xùn)效果有著極大的作用。與此同時(shí)，用人單位也能夠結(jié)合自身的需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這樣不僅可以通過(guò)校企之間合作實(shí)現(xiàn)雙贏，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從以往電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，很多都是已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展極為不利[4]。因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，應(yīng)做好對(duì)市場(chǎng)的分析工作，尤其是用人單位對(duì)人才的要求，掌握市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，并將市場(chǎng)的需求與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，確保教學(xué)內(nèi)容符合市場(chǎng)的發(fā)展需求。其次，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解市場(chǎng)的發(fā)展情況，并在課程中不斷的引入先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，全面提升電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才。

總結(jié)

綜上所述，舊有的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展需求，因此，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從對(duì)專業(yè)課程體系的改革、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革等幾方面內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠加快電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程，提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董素玲.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（04）

[2] 黃玉斌.基于高職教育特點(diǎn)的新型人才觀探究[J]. 教育與職業(yè). 2013（09）

第7篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

一、提高虛擬技術(shù)的實(shí)訓(xùn)效率

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，虛擬技術(shù)雖然無(wú)法代替實(shí)物教學(xué)，但考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)與電氣自動(dòng)化專業(yè)有著十分密切的關(guān)系這一特征，如果能夠?qū)⑻摂M技術(shù)很好地加以利用，使其發(fā)揮出最大作用，可以在一定程度上降低實(shí)物教學(xué)的成本。此外，通過(guò)對(duì)虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行合理安排，最大限度的提高實(shí)訓(xùn)效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)的實(shí)訓(xùn)作用。

當(dāng)前，有個(gè)別的虛擬技術(shù)可以在實(shí)訓(xùn)中代替實(shí)物。例如，PLC系統(tǒng)中工業(yè)觸摸屏的應(yīng)用。在運(yùn)行功能和設(shè)置方面，觸摸屏實(shí)物的效果與在計(jì)算機(jī)上的模擬軟件的運(yùn)行效果是完全相同的。所以，通過(guò)借助計(jì)算機(jī)軟件，可以使觸摸屏實(shí)物的數(shù)量減少，從而節(jié)省實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支出。在綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，為了縮短生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)之間的距離，教師經(jīng)常會(huì)在自己承接過(guò)的項(xiàng)目里，選出比較典型的案例引入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中。但是實(shí)訓(xùn)中無(wú)法提供機(jī)械實(shí)物，為產(chǎn)生直觀的效果，就必須借助工控軟件的畫面模擬功能，可以在實(shí)訓(xùn)室部分還原現(xiàn)場(chǎng)，觀察畫面的效果，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生理解系統(tǒng)典型的細(xì)節(jié)部分和整體的設(shè)計(jì)思路，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到真正地提高，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增加。

二、利用虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

電氣自動(dòng)化專業(yè)，由于其自身特性，決定了其很少有探索性的實(shí)驗(yàn)，而大多都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過(guò)直觀的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但缺點(diǎn)是不能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)也在不斷地被壓縮，實(shí)驗(yàn)效果的好壞也很難得到保證。但是，在電氣自動(dòng)化專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)是不能缺少的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維方式和專業(yè)素質(zhì)得到提高。專業(yè)仿真軟件方面的研究與發(fā)展，很好地解決了這個(gè)難題。有很多學(xué)科的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)上通過(guò)使用各種虛擬軟件完成，并能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。這種方式在一定的程度上縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的效率，在課時(shí)少的條件下完成了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬技術(shù)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。

三、利用虛擬技術(shù)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校的理論教學(xué)都注重和強(qiáng)調(diào)夠用和適度，但適度很容易就能做到，但夠用卻不能得到保證。主要體現(xiàn)在：由于某些原因，教學(xué)課時(shí)不斷減少，使得許多基礎(chǔ)知識(shí)不能完全得到講解，學(xué)生對(duì)某些理論知識(shí)一頭霧水，不能理解和學(xué)習(xí)。理論知識(shí)通常都是枯燥乏味的，致使許多難度較大的知識(shí)點(diǎn)被縮減。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也比較差，很容易失去學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。所以，理論知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。缺少專業(yè)的理論教學(xué)，理論知識(shí)便很容易被學(xué)生不重視甚至忽視掉，進(jìn)而使學(xué)生缺乏甚至喪失運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到我國(guó)各大高校，在理論教學(xué)中，有效利用各種虛擬軟件，能夠使理論知識(shí)的客觀性得到提高，在一定程度上化解理論知識(shí)的枯燥與繁雜。例如，KeilC-51軟件，能夠直觀地顯示單片機(jī)內(nèi)部各條指令和各個(gè)寄存器的功能，就能在51單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)、指令分析和內(nèi)部組成教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。這種方法具有互動(dòng)的效應(yīng)，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率得到提高。

第8篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 組態(tài)軟件控制技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0074-03

隨著當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化集成度越來(lái)越高，管控一體化技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用也在不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了組態(tài)軟件控制技術(shù)課程在高職自動(dòng)化類專業(yè)中的開設(shè)，并將其作為專業(yè)骨干課程，但各高職院校在開設(shè)課程過(guò)程中對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求等方面具有一定差別。筆者根據(jù)多年來(lái)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類專業(yè)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此與大家進(jìn)行探討，共同推動(dòng)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。該課程標(biāo)準(zhǔn)展示如下。

一、課程性質(zhì)與定位

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在電氣工程師崗位上從事電氣設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)集成開發(fā)等方面的職業(yè)能力，達(dá)到本專業(yè)獲取中、高級(jí)職業(yè)資格證書考證的基本要求，也是技術(shù)技能型人才所必須掌握的基本要素。

在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有電工電子技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程、變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等，后續(xù)課程有自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。

二、課程設(shè)計(jì)思路

引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目和企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)員職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程，實(shí)施教學(xué)做一體化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，具體設(shè)計(jì)思路如下：

第一，組建以學(xué)院專任教師和企業(yè)專家的課程開發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)在專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，對(duì)完成任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)做出較為詳細(xì)的描述，形成團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可、線索清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。

第二，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開有教學(xué)專家、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會(huì)議，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。

第三，引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)。

第四，以相關(guān)企業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)操作、維護(hù)維修等職業(yè)崗位的工作過(guò)程為導(dǎo)向，從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)反應(yīng)車間監(jiān)控中心控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開關(guān)量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、模擬量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、鋁加工組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包含簡(jiǎn)單工程的建立與運(yùn)行、南南鋁業(yè)模擬鋁擠壓組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等16個(gè)情境。

第五，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)辦法、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)，按照資訊計(jì)劃、決策實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等步驟組織教學(xué)。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握組態(tài)軟件控制技術(shù)的理論知識(shí)、操作技能，并具備工業(yè)自控系統(tǒng)組態(tài)、控制軟件編程、參數(shù)設(shè)置調(diào)整能力，為從事電氣工程師等工作崗位打下基礎(chǔ)，并注重職業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。（1）掌握課程中組態(tài)控制技術(shù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)、定義、概念和規(guī)律，在今后工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念和術(shù)語(yǔ)；（2）掌握組態(tài)控制技術(shù)組態(tài)方法，通過(guò)工程實(shí)例，學(xué)會(huì)制作組態(tài)相關(guān)工程；（3）對(duì)組態(tài)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有所了解。

2.能力目標(biāo)。（1）具備組態(tài)軟件編程的基本能力；（2）具備組態(tài)軟件與開關(guān)量設(shè)備、模擬量等設(shè)備的聯(lián)機(jī)調(diào)試能力；（3）具有較強(qiáng)的典型自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；（4）能完成組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。

3.素質(zhì)目標(biāo)。（1）具備自我管理、團(tuán)隊(duì)精神、交往能力；（2）誠(chéng)實(shí)守信，具有完成任務(wù)和解決問題的能力；（3）具備創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力；（4）具有吃苦精神和責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，具備良好的溝通能力。

四、課程內(nèi)容與要求

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的項(xiàng)目、學(xué)習(xí)情境、要求以及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，如表1所示。

五、課程實(shí)施的建議

（一）教學(xué)方法

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境，選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核與評(píng)價(jià)采取筆試、口試、實(shí)操、作業(yè)展示、項(xiàng)目總結(jié)等多種方式，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、教師評(píng)分相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重能力和過(guò)程考核，過(guò)程考核占總成績(jī)60%，結(jié)果考核占總成績(jī)40%，如表3所示。

（三）師資條件

組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼比例合理的課程教學(xué)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。主講教師由校內(nèi)專任教師擔(dān)任，應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱，能綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能較好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識(shí)新技能，并具有相關(guān)職業(yè)資格技能證書，動(dòng)手能力強(qiáng)；輔助教師由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，具有高級(jí)工以上職業(yè)資格證書。

（四）教學(xué)條件

1.教學(xué)場(chǎng)地條件。教學(xué)做一體化教室：要求配備有電腦、組態(tài)王軟件、PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備，并且配備多媒體教學(xué)軟件、投影儀和白板，方便開展一體化教學(xué)。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)施、儀器配備要求。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，4人為一個(gè)小組，需要配備PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備；組態(tài)王6.55網(wǎng)絡(luò)版軟件（50用戶）一套。

（五）其他說(shuō)明

1.由于組態(tài)軟件控制技術(shù)課程對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能要求較高，應(yīng)由專業(yè)技能熟練的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式組織實(shí)施。

2.同時(shí)組態(tài)軟件控制技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握組態(tài)軟件控制在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

六、小結(jié)

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在自動(dòng)化類專業(yè)中經(jīng)過(guò)多年檢驗(yàn)，取得了良好的效果，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才取得了良好的效果，學(xué)生普遍反映良好。當(dāng)然，該課程標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的問題，比如軟件的更新?lián)Q代和功能提升，教學(xué)方式多元化發(fā)展，需要不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)需求，相信通過(guò)不斷的努力，將來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到逐步完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鐘建珍，李桂霞.從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的思考[J].職教通訊，2012（3）

【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）

第9篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)范文

Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.

P鍵詞：中高職；3+3分段培養(yǎng)；電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0169-02

0 引言

為了貫徹落實(shí)《江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目》（蘇教高[2012]5號(hào)）的精神，2012年，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合，選擇中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)，由江陰中等專業(yè)學(xué)校的省級(jí)品牌專業(yè)與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省特色專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，2013年至今，根據(jù)省教育廳最新文件要求，兩校試點(diǎn)模式改為中高職“3+3”分段培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近五年的合作試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)師資、實(shí)習(xí)基地、校企合作、教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)行共建共享。已初步達(dá)到了辦學(xué)目標(biāo)實(shí)、培養(yǎng)模式活、課程體系新、實(shí)踐效果好的預(yù)期目標(biāo)。

1 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

通過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研，分析各類調(diào)查問卷和麥可思公司的關(guān)于高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求基本情況如下：①電氣自動(dòng)化技術(shù)就業(yè)口徑寬、企業(yè)需求大；②企業(yè)需要操作、維護(hù)和檢修合一的復(fù)合型人才；③以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心的自動(dòng)化生產(chǎn)線及電氣控制設(shè)備維護(hù)、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場(chǎng)需求旺盛；⑤電氣技術(shù)類班組管理崗位大部分由高職院校畢業(yè)生承擔(dān)。根據(jù)市場(chǎng)需求，分析得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)要求見表1。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上述電氣自動(dòng)化技術(shù)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力的分析結(jié)果，在校企共建的平臺(tái)上，按照行業(yè)企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才要求，依據(jù)企業(yè)工作過(guò)程的要求，中高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在校企合作的基礎(chǔ)上共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)見表2所示。

2 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系構(gòu)建

中高職3+3分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的基本思路，應(yīng)從職業(yè)面向分析入手，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學(xué)資源。中高職課程體系的構(gòu)建，既要避免課程或教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又要使中高職教育課程的相對(duì)獨(dú)立與完整。因此中職階段重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；高職階段要深化課程改革，重點(diǎn)在新知識(shí)、新技術(shù)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中高職教育課程體系的構(gòu)建重點(diǎn)在銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。

中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程四個(gè)模塊以及每個(gè)模塊中的主要課程和開設(shè)學(xué)期。

3 結(jié)語(yǔ)

從13年開始，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)3+3中高職分段培養(yǎng)，就重點(diǎn)著手人才培養(yǎng)方案和課程體銜接的研究和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得可喜的成果。但一方面自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)；另一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平也在不斷變化，因此電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系尚需在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳繁紅.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：37-40.