勤學(xué)好問的名言精選(九篇)

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第1篇：勤學(xué)好問的名言范文

2、張衡：人生在勤，不索何獲。

3、盧梭：浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。

4、陳遇：讀書百遍，其義自見。

5、高爾基：天才出于勤奮。

6、李詡：一日不書，百事荒蕪。

7、董仲舒：不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)。

8、魯迅：時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。

9、恩格斯：利用時(shí)間是一個(gè)極其高級(jí)的規(guī)律。

第2篇：勤學(xué)好問的名言范文

和諧賞識(shí)科學(xué)創(chuàng)新

二、班級(jí)文化建設(shè)整體構(gòu)想

（1）主題力求突出。緊緊圍繞學(xué)校賞識(shí)教育理念，著眼于班級(jí)整體，集中體現(xiàn)一個(gè)中心，力避隨意性，確保系統(tǒng)性、科學(xué)性、審美性。

（2）設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。堅(jiān)持師生參與，挖掘班級(jí)內(nèi)涵，突出個(gè)性，形成班級(jí)特色。

（3）內(nèi)容力求豐富。班級(jí)文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)又要重視動(dòng)態(tài)的精神文明建設(shè)過程。根據(jù)學(xué)生接受教育的實(shí)際，結(jié)合班級(jí)的情況，全面進(jìn)行文化熏陶和滲透。

三、班級(jí)文化建設(shè)方案

（一）班級(jí)文化理念

1.從深層次提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

例如：班風(fēng)：超越自我追求卓越和諧合作學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意義的校園語言代替“不準(zhǔn)”、“不許”、“嚴(yán)禁”一類生硬警告，使每一個(gè)同學(xué)每時(shí)都能受到一次心靈的洗禮。

2.設(shè)計(jì)班徽用簡潔的圖畫能夠表現(xiàn)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神

3.制訂班訓(xùn)例如:和諧進(jìn)取勤奮拼搏

4.確定班級(jí)精神例如:

勤奮努力執(zhí)著追求團(tuán)結(jié)自信永不言棄互幫互助師生同行

（二）室內(nèi)文化建設(shè)

精心布置班級(jí)室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透賞識(shí)教育。班級(jí)在布置室內(nèi)環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如賞識(shí)、文明、學(xué)習(xí)、和諧等方面的名人佳句，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣和班風(fēng)。可以精細(xì)裝飾，做足文章，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的目的。

1、教室內(nèi)：①前黑板正上方張貼班風(fēng)或?qū)W風(fēng)，②兩側(cè)墻壁張貼具有激勵(lì)性的名人名言，③教室后黑板為板報(bào)，板報(bào)兩側(cè)可為英雄榜和我的夢與目標(biāo)。

2、設(shè)置文化角

（1）、位于前門后的墻上設(shè)置布告欄。內(nèi)容包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，班規(guī)班約，時(shí)間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。

（2）、在后門的墻上設(shè)置其他又特色的宣傳欄，展示班級(jí)發(fā)展情況以及當(dāng)前班級(jí)的各種學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)學(xué)生對班級(jí)的了解。

3、室內(nèi)懸掛體現(xiàn)班級(jí)特色的名言、師生寄語，增強(qiáng)班級(jí)文化氣息。

（三）班級(jí)文化活動(dòng)

1、結(jié)合上級(jí)部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學(xué)生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、利用班會(huì)舉辦一次賞識(shí)故事征文比賽活動(dòng)，有利于同學(xué)之間的思想交流，讓班級(jí)充滿友愛、向上的氛圍。

3、利用班會(huì)舉辦一次“讀書”演講比賽活動(dòng)，體驗(yàn)參加讀書活動(dòng)的樂趣，豐富班級(jí)學(xué)習(xí)生活。

（四）室內(nèi)綜合環(huán)境

整個(gè)教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

第3篇：勤學(xué)好問的名言范文

第一招：縮短新人期

初入職場者，同事會(huì)以挑剔的眼光看你，會(huì)拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)你的缺點(diǎn)與不足。這時(shí)如果你真的有什么缺點(diǎn)，你的缺點(diǎn)就會(huì)被放大。時(shí)間一長，大家彼此熟悉后，這種情況就不會(huì)出現(xiàn)了，你有了缺點(diǎn)，大家也會(huì)包容你。從陌生到熟悉這個(gè)時(shí)期，就是新人期。初入職場者一定要想方設(shè)法縮短新人期時(shí)間，以最快的速度融入到新集體之中，營造和諧穩(wěn)定的工作氛圍。一要冷靜對待別人對你的挑剔，不能與人針尖對麥芒地對著干。其實(shí)你對一個(gè)新人，也是會(huì)以挑剔的眼光來看他的。二要多說好話。這里不是說要對同事諂媚，而是說要經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟o同事以贊美，見人減歲，見衣加價(jià)，人都有這種心理，好賴話一樣說，我們何必做出掏力不落好的事呢？三要謙虛。初到一個(gè)地方，肯定有不少你不懂的地方，你決不能不懂裝懂，一定要勤學(xué)好問，甘心認(rèn)有經(jīng)驗(yàn)的同事領(lǐng)導(dǎo)為師，學(xué)習(xí)他們的長處，克服自身不足，只才這樣才能盡快成長，迅速適應(yīng)環(huán)境，完成由新人到熟人的轉(zhuǎn)變。

第二招：勇挑重?fù)?dān)

挑重?fù)?dān)多干活，就會(huì)得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，是拿公家的資源來鍛煉自己，這是很劃算的事。人常說，經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)問，任何工作做來就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)就是自己最寶貴的財(cái)富。能力是逼出來的，只有逼才能激發(fā)潛能。在辦事過程中，能力不知不覺中就會(huì)得到提升，久而久之，不但贏得了好口碑，更重要的是發(fā)展了自己，成就了自己，從而受益終生。聰明的猶太人認(rèn)為，勤于鍛煉自己的人，造物主就會(huì)給他最高的榮譽(yù)和獎(jiǎng)賞。著名企業(yè)家、阿里巴巴集團(tuán)主要?jiǎng)?chuàng)辦人馬云曾說：這世界沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結(jié)果。不愿、不敢去挑重?fù)?dān)，最終只能是庸庸碌碌，到頭來兩手空空。初入職場者只勇挑重?fù)?dān)，才能迅速成長。要達(dá)到單位離開了你，有些工作就做不了的程度，你的地位才穩(wěn)固。

第三招：以德立身

第4篇：勤學(xué)好問的名言范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索新知識(shí)，怎祥使課堂教學(xué)變成學(xué)生不斷創(chuàng)新知識(shí)的過程，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要課題。

首先，要鼓勵(lì)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，陶行知的名言“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q問題.是幫助解決數(shù)學(xué)上的技能，而提出新的方法，新的問題，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造想象.所以質(zhì)疑問題十分重要。

其次.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望高.啥事都想嘗試，都想展示自我，在無疑中挖倔疑點(diǎn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問，多想善問的好習(xí)慣，提倡對數(shù)學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑、結(jié)果質(zhì)疑，都可發(fā)表自己的見解。

下面我談?wù)勥@幾年的點(diǎn)滴體會(huì)吧：

（一）一題多解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

一題多解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，通常被視為是提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的有效方法，不但能溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在積極、多方位的思想活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如，有這樣一道應(yīng)用題，少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵樹是柏樹的4倍，松樹和柏樹各栽了多少棵？

看似―道簡單的應(yīng)用題，在教師的“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極投入，從不同角度，不同方向思考得到許多不同形式的解題方法，雖然途徑不一，但目的相同。

第一種解法：設(shè)柏樹栽了x棵。

4x+x=120和倍關(guān)系

第二種解法：設(shè)松樹栽了x棵。

X+14=120和倍關(guān)系

第三種解法：120×45=96（棵）

120×15=24（棵）按比例分配

第四種解法：設(shè)松樹栽了x棵。

x120=45比例關(guān)系

第五種解法：設(shè)柏樹栽了x棵。

x120=15比例關(guān)系

第六種解法：120÷（4+1）總數(shù)÷總份數(shù)=每份數(shù)

讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生解題的靈活性、敏捷性、深刻性將會(huì)提高，長期堅(jiān)持下去，將會(huì)使學(xué)生思維更開闊，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力將會(huì)得到加強(qiáng)，促進(jìn)了思維能力提高。

（二）一題多問，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

一題多問，可以使學(xué)生弄清知識(shí)間的來龍去脈。教師要放手讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中去搏擊，創(chuàng)造性地提出問題，并解決問題。

如.一條水渠，甲隊(duì)單獨(dú)修要用8天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修要用10天修完，？

題目一出示，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于暴露思維過程，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，對于學(xué)生質(zhì)疑，不管有無道理，都不能鄙視他們，解決不了的問題，師生討論，多問幾個(gè)為什么？怎么辦？這時(shí)思維啟動(dòng)了，學(xué)生質(zhì)疑能力也越強(qiáng)，思維就越靈，也越有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

如.（1）甲隊(duì)每天修這條水渠的幾分之幾？

〔2）乙隊(duì)每天修這條水渠的幾分之幾？

〔3）如果兩隊(duì)合修，每天修這條水渠的幾分之幾？

（4）如果甲隊(duì)單獨(dú)修了3天，修了這條水渠的幾分之幾？

（5）如果乙方單獨(dú)修了2天，修了這條水渠的幾分之幾？

（6）如果甲隊(duì)先單獨(dú)修3天，這條水渠還剩下幾分之幾沒有修？

在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造條件質(zhì)疑問題，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的提問方式，把教師提問回答的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)主提問，學(xué)生回答或師生討論，真正解放學(xué)生的一切。

（三）一題多變，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，將應(yīng)用題進(jìn)行一題多變，改變題目的不同條件和問題，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維目的，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。

如，學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，水彩畫比蠟筆畫少38，蠟筆畫多少幅？教師講解題后，讓學(xué)生完成這道題，然后改編成另外的兩種應(yīng)用題。

A：學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少多少幅？

B：學(xué)餃舉辦的美術(shù)展覽中，有80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少38，水彩畫有多少幅？

讓學(xué)生暢所欲言，自由自在地開展思維活動(dòng)，即拓寬學(xué)生解題思路.又培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)中應(yīng)用，即鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

再如，給出部分條件與問題，要求補(bǔ)充相應(yīng)的條件。

為民糧站運(yùn)來面粉160袋，，運(yùn)來大米多少袋？

讓學(xué)生根據(jù)算式：（1）160×34（2）160÷34

（3）160×（1+34）（4）160×（1-34）

（5）160÷（1+34）（6）160÷（1-34）

第5篇：勤學(xué)好問的名言范文

品質(zhì)是指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)知等實(shí)質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對未來的人才素質(zhì)提出了越來越高的要求：不僅要具有良好的思想品質(zhì)、健康的體格、聰明的才智，更要具有勤奮、誠實(shí)、獨(dú)立性強(qiáng)的品質(zhì)。

目前大部分孩子是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，在體力、智力方面的發(fā)展受到了各方面的關(guān)注。然而，對他們的思想品質(zhì)的培養(yǎng)相對來說就沒有得到足夠的重視。有的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該從小開發(fā)智力，而個(gè)性品質(zhì)等長大了再培養(yǎng)也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在很多孩子存在著任性、自我意識(shí)過強(qiáng)，獨(dú)立能力差等問題。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“人格教育端賴6歲以前之培養(yǎng)”。這充分說明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性，說明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格、體格和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何培養(yǎng)和教育孩子，使他們養(yǎng)成體、智、德、美、等方面的良好品質(zhì)，將來成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，已成為我們幼兒教育的重要課題。

近年來，我在幼教工作實(shí)踐中，對如何進(jìn)行幼兒的品質(zhì)教育進(jìn)行了一些探討，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注意培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品質(zhì)

誠實(shí)是一種美德。老師和家長都愿意孩子成為誠實(shí)正直的人。可有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。對這一問題我們要有充分的認(rèn)識(shí)：誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成長。在教育的過程中，要十分注意成人的言行對孩子的影響。孩子就像一面鏡子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，這就是教育中潛移默化的作用。因此，我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好表率。注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說謊。

對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育，平時(shí)也要多通過周圍成人或小朋友的榜樣，以及文藝作品中的生動(dòng)范例教育孩子，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。

二、注意培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)

“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！边@一名言是對勤奮與成材關(guān)系的精辟總結(jié)，是對無數(shù)成材者的高度概括。我國古代也早有人發(fā)現(xiàn)了勤奮品質(zhì)的作用，留下了“勤能補(bǔ)拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養(yǎng)成懶惰習(xí)性，無論其天賦有多優(yōu)越都將一事無成。懶惰是成材的大敵。因此，我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開辟勤奮之地。

勤奮的基礎(chǔ)是愛干，這對幼兒尤其如此。因此，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機(jī)會(huì)或條件。保護(hù)過度是難以培養(yǎng)出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，還要培養(yǎng)孩子樂于為他人服務(wù)的習(xí)慣，這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。

孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的。他們的頭腦中有許多的問題，什么稀奇古怪的問題都會(huì)提出來。成人對待他們提問的正確態(tài)度，對保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問，還要引導(dǎo)孩子多觀察事物，讓他們努力尋找答案，對孩子的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的想法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們在解答孩子提問時(shí)，要讓孩子知道答案是從書本得來的，書可以解答人們的疑問，從而讓他們感覺到書本的神奇，激發(fā)起他們讀書的愿望。這樣就能養(yǎng)成孩子勤學(xué)好問的習(xí)慣，從而為他們學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

當(dāng)前，許多獨(dú)生子女的父母過分地疼愛孩子，總是不讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，事事都護(hù)著他，有些事孩子會(huì)做的也不讓他干，使孩子失去了進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，因而造成孩子意志薄弱，依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活能力。這樣，當(dāng)他長大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設(shè)置了一些難題，希望孩子能獨(dú)立解決，可絕大多數(shù)孩子的回答是讓家長幫忙解決，有的孩子則不知該怎么辦。因此，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常必要。

第6篇：勤學(xué)好問的名言范文

黃淮平原大地流金，洪汝河水深情滋養(yǎng)。得天獨(dú)厚的地理位置，鐘靈毓秀的自然環(huán)境，孕育出了新蔡縣孫召鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)這一顆璀璨的教育明珠，近年來，孫召中學(xué)在素質(zhì)教育改革和雙語特色辦學(xué)的雙輪驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入了跨越式發(fā)展的快車道。

歷史仿佛是一記悠遠(yuǎn)的鐘聲，歷經(jīng)62年的風(fēng)雨磨礪，悠悠歲月里演繹了孫召中學(xué)的巨大變遷和神奇發(fā)展。始建于1958年的孫召中學(xué)，坐落于新蔡縣城北側(cè)，西接106國道，北臨洪河水畔，校園占地面積36480平方米，總建筑面積22290平方米。綠樹環(huán)抱群樓，一派生機(jī)盎然。樓內(nèi)除了容納28個(gè)教學(xué)班近1400名學(xué)生和80多名教職員工，還設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生室、圖書閱覽室、播音室、微機(jī)室、多媒體電教備課室、器樂室、繪畫室、心理咨詢室、體育室等。班班有“兩機(jī)一幕”，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初具規(guī)模，軟硬件設(shè)施設(shè)備基本達(dá)到了市縣標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)的要求。近年來，更是在縣委縣政府和教體局指導(dǎo)下，學(xué)校高度重視文明校園創(chuàng)建，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新工作思路和方法，以“育人”為核心，以“質(zhì)量”為基石，為家鄉(xiāng)培育了一大批合格人才。隨著辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)顯著提高，日漸成為學(xué)生家長及社會(huì)各界人士心目中首屈一指的農(nóng)村示范性初級(jí)中學(xué)。

鐘靈毓秀育英才

適逢河南省政府、省教育廳加速推進(jìn)教育均衡發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。孫召中學(xué)抓住這一機(jī)遇，進(jìn)一步完善教育教學(xué)設(shè)施和校園文化建設(shè)，爭創(chuàng)文明校園。將“立德樹人、求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)的過程中，組織實(shí)施了管理改革、隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育、信息技術(shù)、示范輻射的五大系統(tǒng)工程，同時(shí)改造校舍、美化校園、充實(shí)設(shè)備。如今學(xué)校設(shè)計(jì)高端大氣，校園布局合理。以天橋?yàn)榻纾显荷顓^(qū)，北院教學(xué)區(qū)。一座天橋把生活區(qū)和教學(xué)區(qū)自然相連，渾然一體。40班規(guī)模的教學(xué)樓拔地而起，雄偉壯觀。寬敞明亮的教室里自信睿智的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；古樹參天、繁花似錦、整潔優(yōu)美的校園讓師生心曠神怡；籃球場、網(wǎng)球場讓學(xué)生煉就健康體魄；圖書館、計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生涉獵中外古今、觸摸時(shí)代脈搏。日常教學(xué)工作中，加大對學(xué)生“愛護(hù)環(huán)境”意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)文明意識(shí)，樹立“一草一木皆有情，文明意識(shí)在我胸”的理念，切實(shí)打造文明師生、美麗校園。將德育寓于校園環(huán)境建設(shè)之中的孫召中學(xué)為全體師生提供了展示精彩人生的舞臺(tái)。

精益求精獲增長

孫召中學(xué)通過科學(xué)的管理打造文明校園。孫召中學(xué)組建一支開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)拼搏、能抓會(huì)管的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極進(jìn)行自身思想建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教育改革，他們堅(jiān)持廉政、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，形成了巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。“校行政會(huì)決策；黨支部監(jiān)督；教職工民主管理”的管理機(jī)制發(fā)揮了重要作用。在“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，立足開拓創(chuàng)新”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校又確立了“深化內(nèi)涵、打造精品、彰顯示范”新的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，取得優(yōu)秀的成就，我校2017年被新蔡一高授予為“優(yōu)質(zhì)生源基地”。2018年被縣教體局授予為“職業(yè)招生先進(jìn)單位”。2019年被縣教育局授予為“綜合表彰先進(jìn)單位”、“安全工作先進(jìn)單位”、 “教育宣傳先進(jìn)單位”、“中招工作先進(jìn)單位”。孫召中學(xué)正向著科學(xué)規(guī)范辦學(xué)，人文精神充實(shí)，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，育人水平不斷提升，打造新蔡縣具有影響力的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

群英薈萃展風(fēng)采

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，學(xué)校著力打造一支有高尚師德、有健康身心，有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有綜合能力、有創(chuàng)新精神。充滿活力的“五有”教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校針對教師群體的不同定位和需求，開展了分層次、菜單式、個(gè)性化的校本培訓(xùn)，充分利用校本研修的專家資源，以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓更多的青年教師快速成長，同時(shí)也為學(xué)校骨干教師提供再次發(fā)展提升的平臺(tái)。學(xué)校本著在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)工作氛圍，搭建發(fā)展平臺(tái)。以骨干教師發(fā)展為龍頭，青年教師培養(yǎng)為突破口，帶動(dòng)教師整體教學(xué)水平提高。開展“黨課”教育、最美教師講座培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、組建志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)等形式的教育方式，狠抓師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)，構(gòu)建文明教師隊(duì)伍。

德才兼?zhèn)浯侔l(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的核心，學(xué)校立足“德智體美勞”全面發(fā)展的理念，努力構(gòu)建分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容和工作體系，突出行為養(yǎng)成，道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的教育重點(diǎn)，堅(jiān)持“勤、孝、禮、善、誠”的五字學(xué)德教育，實(shí)施生命教育，激發(fā)生命活力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)的“五會(huì)”中學(xué)生。學(xué)校深化課堂教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，探索新型的課堂模式和策略，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，讓學(xué)生參與到德育教育活動(dòng)中，感受教育的生活性、豐富性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出德育教育的時(shí)效性。為進(jìn)一步配光德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校組織開展演講、書法、漢字聽寫、英語誦讀等各類比賽提高學(xué)生才干，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、植樹節(jié)等活動(dòng)豐富學(xué)生校園生活，組織學(xué)生觀看愛國電影、小李莊烈士陵園等愛國活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生愛國意識(shí)，在校園活動(dòng)、校本課程、綜合實(shí)踐等活動(dòng)中培養(yǎng)合格、文明的中學(xué)生。

百花齊放創(chuàng)輝煌

孫召中學(xué)傾力打造校園文化和周邊文明環(huán)境，學(xué)校外墻墻壁被設(shè)計(jì)成以傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化為主線，弘揚(yáng)忠、孝、仁、義、禮、智、信和中華古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)、名人名言等內(nèi)容的傳統(tǒng)文化墻，教學(xué)樓內(nèi)、草坪內(nèi)設(shè)有醒目的標(biāo)語牌，興建孫召中學(xué)“橋文化”天橋、四層教學(xué)樓以感恩、惜時(shí)、愛國、奉獻(xiàn)為內(nèi)容展示中華詩詞文化，開設(shè)閱讀校本欣賞課程，給學(xué)生潛移默化的文化熏陶。各種設(shè)施、植被、雕塑、景點(diǎn)、畫廊既獨(dú)具情態(tài)又渾然一體。教學(xué)大樓，流淌出瑯瑯書生，閃耀著求知的目光。德育長廊里，莘莘學(xué)子在這里尋尋覓覓，積蓄前進(jìn)的力量。校園的每個(gè)角落都是美的所在，都是一個(gè)育德的潛在課堂。整個(gè)校園幽靜中蘊(yùn)藏活力，熱鬧中充滿生機(jī)。完善的基礎(chǔ)設(shè)施和人文環(huán)境為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蒼穹圓廬，星月穿空。新世紀(jì)的朝霞為校園抹上了最絢麗的色彩。浪淘盡，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看今朝。在一代代孫中人的奮力拼搏下，這里已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。

第7篇：勤學(xué)好問的名言范文

在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應(yīng)社會(huì)潮流，成為新時(shí)代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標(biāo)，而如何提高教學(xué)實(shí)效，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)效性的前提條件。《有效教師》這本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。學(xué)習(xí)之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進(jìn)的方向，獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。

在讀了《有效教師》后，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)心萌動(dòng)出以下的些許體會(huì)，讓我獲得了許多感悟。在此，愿與大家分享。在“有效教學(xué)”理論中，注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng)。

1.清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復(fù)雜的句子，或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解，需要一再反復(fù)說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平，或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。

2.多樣化教學(xué)，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法，是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高?？磥?，能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。

3.任務(wù)導(dǎo)向，是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問：我講課、提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？我評估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。

4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué)，如果在上課的任何時(shí)候，居然有1/4的學(xué)生在走神，那么有效性便打了折扣。

5.確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向（教學(xué)時(shí)間）和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，是有效教師的標(biāo)志性特征。

首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的發(fā)展離不開“實(shí)踐、反思、研究”三位一體。美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

許多實(shí)踐也表明，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學(xué)者這樣說過：“一個(gè)寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續(xù)寫五年教學(xué)反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師。”教師的反思主要集中在課后，首先要及時(shí)，課后的一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)是有效反思的最佳時(shí)機(jī)，最遲不能超過當(dāng)天；其次要形成文字材料，寫在教案后，寫在日記本或?qū)Ｓ霉P記本上，也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中，與大家共享；同時(shí)，教師要善于對自己的反思進(jìn)行總結(jié)，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思。

其次，有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛；是樂學(xué)善學(xué)的智者；更擁有永不未泯的童心。

一、博大而熾熱的愛：

名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

二、樂學(xué)善學(xué)的智者

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

第8篇：勤學(xué)好問的名言范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

法國科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”我從班上了解到：全班有85%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會(huì)變成無用功。

1.指導(dǎo)學(xué)生聽好課

（1）尋求適合學(xué)生需求的教法

開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師，我想對你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動(dòng)，做到有的放矢。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。

（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來，全班討論，各抒己見，教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會(huì)了善于提問，許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。

（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記

常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來。

（4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！备鶕?jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識(shí)沒有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯(cuò)誤寫在上面，每隔一個(gè)階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法

記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上，我強(qiáng)調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時(shí)，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義，由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊(duì)）時(shí)，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會(huì)說出：“部隊(duì)！”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。

根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯(cuò)。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時(shí)利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。

在語法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、對比，化繁為簡，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語從句時(shí)有“As is known to us all...”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)有“It is known to us all that ...”，“What is known to us all is that ...” 這幾個(gè)句型在翻譯成漢語時(shí)都是一樣的意思，但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想，然后我再對他們設(shè)置有效的競爭，比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會(huì)使他們終身受益。

三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個(gè)人一輩子的事情。”“教是為了不教。”只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。

第9篇：勤學(xué)好問的名言范文

主題詞：聽課解題調(diào)查分析

一、調(diào)查的目的和意義

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。高中數(shù)學(xué)是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來。

然而，老師常常聽到學(xué)生反映：“能聽懂課，就是不會(huì)解題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。為了探索解決問題的辦法，使學(xué)生在高中階段學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識(shí)以及概率統(tǒng)計(jì)和微積分的初步知識(shí)，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，從去年起，為了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽到學(xué)生的心聲，從而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，以便在今后的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)課題組對學(xué)生反映的“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因開始進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際情況擬定了“能聽懂課，不會(huì)解題”原因的調(diào)查問卷，今年11月下旬，對鶴峰縣第一中學(xué)高二年級(jí)100名學(xué)生（占全年級(jí)人數(shù)的23.3%）、縣職校116名學(xué)生(占全校學(xué)生的16.5%)進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷回收率為95%，按要求答題率為100%，問卷的效度和信度較高。

二、主要原因及分析

問卷設(shè)計(jì)了15個(gè)問題，學(xué)生只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，在括號(hào)內(nèi)打“√”、“×”。其內(nèi)容涉及到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面。通過對調(diào)查結(jié)果的分析和研究，初步了解了造成學(xué)生“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因。

(一)教師方面

調(diào)查表明：學(xué)生“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個(gè)環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學(xué)方法上。老師講課時(shí)，采取灌的方式，往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛部分學(xué)生。三是老師沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說：

1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因，首先是在老師的備課上。調(diào)查顯示，有38%的同學(xué)認(rèn)為老師在備課過程中，沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略了備學(xué)生。

2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。有43%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)還存在一些問題，部分學(xué)生在情況調(diào)查中寫道：老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲，聽也聽不懂，結(jié)果只是老師懂、會(huì)解題，一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。有時(shí)聽課就像聽“天書”，老師只是“表演”，“唱獨(dú)角戲”，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問題。講解例題時(shí)分析不到位，使我們在學(xué)習(xí)過程中“只知其然，而不知其所以然”。

3.老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。調(diào)查結(jié)果表明，有41%的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實(shí)不夠、不及時(shí)，這是老師普遍存在的問題。

4.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識(shí)的作用。

課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位的重要一環(huán)。有38%的學(xué)生反應(yīng)老師在課后輔導(dǎo)上做得不夠，作業(yè)檢查不落實(shí)，課外訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng)。

5.有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。

老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教書育人，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。調(diào)查顯示，47%的學(xué)生認(rèn)為有些老師的教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，不講究教學(xué)藝術(shù)。部分學(xué)生說：“有的老師講課不生動(dòng)，照本宣科。有的老師除了上課外根本不進(jìn)教室輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，上課后就走了；上課時(shí)總是說我們考學(xué)沒有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。”老師的教學(xué)水平和責(zé)任心問題是應(yīng)該引起重視和深思的。

6.有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。有33%的學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說：“部分老師偏心嚴(yán)重，影響大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。”。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒有勤學(xué)好問、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽課

預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準(zhǔn)備之仗。調(diào)查表明：有48%的同學(xué)課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會(huì)解題也就成為必然。

2.聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)

又不認(rèn)真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。學(xué)生A說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白。有時(shí)老師講課也不生動(dòng)，枯燥無味，不能吸引學(xué)生的注意力，聽課時(shí)身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時(shí)間?！?4%的學(xué)生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。

3.作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段

學(xué)生B說：“老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒有仔細(xì)思考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；課堂練習(xí)

的時(shí)間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識(shí)的重要性?！睂W(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要，這種情況在學(xué)生中占59%。也是學(xué)生“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因之一。

4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

學(xué)生能“聽得懂課，不會(huì)解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時(shí)有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認(rèn)為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。學(xué)生C說：“老師在講課、講題時(shí)過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。學(xué)過的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，甚至作業(yè)也不能獨(dú)立地完成?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)有57%的同學(xué)都存在這種問題，是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之。

5.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘

學(xué)生D說：“有時(shí)，老師只是把內(nèi)容、題目提點(diǎn)一下，大多數(shù)學(xué)生根本聽不懂。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識(shí)、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高?！边@種學(xué)生占62%。

6.對老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課

調(diào)查表明，有44%的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動(dòng)解答，等待老師講解，對自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時(shí)只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識(shí)變成自己的，時(shí)間稍久就忘記得一干二凈?！?/p>

(三)其它方面

1.課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間

目前，中學(xué)開設(shè)了9門必修課，對山區(qū)學(xué)生來說是不堪重負(fù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有51%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

2.休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息；

44%的學(xué)生認(rèn)為休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

3.教材與資料的配備不相符，教材上的習(xí)題會(huì)做，但對資料上的習(xí)題根本不管用；

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生認(rèn)為教材與資料的配備不相符，教材上的題目做過以后只能對所學(xué)內(nèi)容有所了解，達(dá)不到深化的目的，不能對付單元測驗(yàn)和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓(xùn)練。

三、對策與建議

學(xué)生出現(xiàn)“能聽懂課，不會(huì)解題”的原因來自教師、學(xué)生及其他三方面。說明在教學(xué)過程中，存在老師教的問題、學(xué)生學(xué)的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，我們與老師、學(xué)生進(jìn)行座談和書面交流，建議采取以下對策。

(一)從“教法”方面想辦法

1.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教

第一，從思想上認(rèn)識(shí)到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。第三，老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會(huì)那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生！要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在三種學(xué)習(xí)方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水，這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，正負(fù)為0，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來教會(huì)學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時(shí)間，往往只是“因?yàn)椤浴保瑢W(xué)生只聽“懂”這個(gè)“因?yàn)椤浴笔遣粫?huì)解題的，模仿這個(gè)“因?yàn)椤浴敝荒茏鲆恍熬毩?xí)”層次的題，反思這個(gè)“因?yàn)椤浴辈艜?huì)有所“悟”。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對教師而言，要促進(jìn)學(xué)生向高一層次－－創(chuàng)新方向發(fā)展。

5.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，面向全體學(xué)生

老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時(shí)代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時(shí)的差生?！安钌敝巧潭疾坏?，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞吹剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

（二）從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會(huì)解題”的問題。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準(zhǔn)備。

2.勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有問題就問，就算這個(gè)問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會(huì)喜歡，但對你來說卻很重要。經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會(huì)問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個(gè)問題的人等，總之，每解決一個(gè)問題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課

上課時(shí)聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽，積極思考，多問幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?？傊?，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽懂，自己就會(huì)了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)，就出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。這種情況很普遍、很正常。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受高考指揮棒的制約，想“減負(fù)”以增加學(xué)生的休息時(shí)間不是單方面某個(gè)部門能解決的問題，也許是中國目前的高考制度、教育體制需要解決的問題。

在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高年輕一代的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

2.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，陜西人民教育出版社，李道仁著