環(huán)境工程實習報告精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程實習報告范文

生產(chǎn)實習是學生大學學習很重要的實踐環(huán)節(jié)。實習是每一個大學畢業(yè)生必的必修課，它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，為我們以后更好把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)實習使我更深入地接觸專業(yè)知識，進一步了解環(huán)境保護工作的實際，了解環(huán)境治理過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習報告，使我學會綜合應(yīng)用所學知識，提高分析和解決專業(yè)問題的能力。二、二郎廟污水處理廠

時間：200x年7月5日

工廠概況：

武昌二郎廟污水處理廠，是目前我市建成的規(guī)模最大的城市污水處理廠。該廠服務(wù)面積25平方公里，服務(wù)人口43萬人，主要負責收集和處理楊園、徐家棚以及徐東和梨園等地區(qū)的污水，遠期規(guī)劃規(guī)模為40萬噸/天，本期實施規(guī)模為18萬噸/天。污水處理等級為一級。其污水收集系統(tǒng)工程于1998年2月開工，其后污水廠三通平、土建以及設(shè)備安裝工程相繼進入實施，工程歷時近四年。共完成總投資2.1億元。工程建成后，將不斷改善徐東、梨園等地區(qū)的環(huán)境，減輕東湖、沙湖水體及長江的污染。

主要單元：

（一）格柵

作用：攔截污水中大塊渣質(zhì)，保證泵的正常運行，和滿足后續(xù)處理的需要

設(shè)備：機械格柵2臺，輸送機1臺，不銹鋼輕便閥門6臺

工藝參數(shù)：柵距：20mm，安裝角度：75°，最大過水總流量：1.042立方米/秒

（二）提升泵房

作用：將上游來水的高度提高到后處理所需要的高度，使其實現(xiàn)重力自流。

設(shè)備：立式離心泵6臺

工藝參數(shù)：單泵設(shè)計流量：3100立方米/小時，配套電機功率：280kw

（三）四聯(lián)體（細格柵、鼓風機房、曝氣沉沙池、巴氏計量槽）

作用：清除污水中較小的沉渣，通過曝氣池使污水產(chǎn)生旋流，將沙粒表面附著的有機物沖刷到水中，使沙粒沉淀。最后計量來水量。

設(shè)備：階梯格柵機2臺，沙水分離機2臺，羅茨鼓風機2臺，吸沙機2臺

工藝參數(shù)：曝氣量0.1立方米氧氣/立方米污水

格柵柵距：6mm，有效水深：2.5m，停留時間：1.68h

（四）平流沉淀池

作用：通過重力沉淀作用，去除污水中密度比污水大的固體懸浮物和漂浮物。

設(shè)備：橋式刮泥撇渣機

工藝參數(shù)：單池尺寸：46.76m*40.32m，停留時間：2.14h，有效水深：3.70m，水池坡度：1：0.01

（五）濃縮池

作用：通過污泥重力沉淀降低污泥含水率和減少污泥體積。

設(shè)備：橋式濃縮機2臺

工藝參數(shù)：進水含水水率97，出水含水率：92，污泥固體負荷85.20kg/㎡.d

（六）污泥脫水機房

作用：用離心式脫水機是固液分開，是污泥進一步減容，便于污泥的最終處理。

第2篇：環(huán)境工程實習報告范文

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)認知實習，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過認識實習可以使學生對本專業(yè)從事的領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，本專業(yè)的工程情況建立一定的感性認識，使同學們明確自己的專業(yè)范圍，了解專業(yè)一些簡單的設(shè)計、施工、維護管理、調(diào)試等方面的知識。為以后的專業(yè)學習打下必要的基礎(chǔ)。

二、實習內(nèi)容：

1、氣源部分

熟悉天然氣鍋爐的構(gòu)造、工作原理、主要參數(shù)；熟悉天然氣鍋爐的工藝流程及設(shè)備、發(fā)生站流程及設(shè)備；

地點：新城區(qū)平燃總公司地下供暖系統(tǒng)

時間：2010年4月24日

天氣雖然惡劣，風力很大，但是我們對知識的渴求絲毫不減，在指導老師的帶領(lǐng)行下，我們一行來到平燃公司。在實習過程中。我抱著虛心的態(tài)度，積極地記下并了解各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)，及時向老師請教自己不理解的疑問，去總結(jié)我們認識上許多錯誤的認識。 由于在觀摩之前我查閱了相關(guān)資料，所以對于老師的講解較為理解，對我平燃地下天然氣鍋爐房的供暖原理，我有較清楚的認識。

天然氣鍋爐由三部分組成：燃燒設(shè)備、換熱設(shè)備、自動控制和安全保護裝置。燃燒設(shè)備主要是由燃氣燃燒器、點火裝置、燃燒室、送風與排煙系統(tǒng)組成。

目前國內(nèi)鍋爐的內(nèi)部換熱設(shè)備有兩種，一種是采用套管換熱器，也就是生活熱水套在采暖換熱器內(nèi)，直接由火來加熱；另一種結(jié)構(gòu)形式是生活熱水采用間接加熱，即通過板式換熱器來換熱。自動控制及安全保護裝置主要有風壓開關(guān)、流量開關(guān)、熄火保護、缺水保護、過熱保護、溫度傳感器和控制器等組成。燃氣壁掛鍋爐的工作可以簡單看成由兩個過程組成：一個是燃燒過程，就是將燃料與空氣混合著火燃燒釋放出化學反應(yīng)熱的過程；另外一個是傳熱過程，就是指把燃料燃燒釋放的化學反應(yīng)熱通過受熱面?zhèn)鬟f給水的過程。

當燃氣供給閥打開，按下啟動按鈕，燃氣壁掛鍋爐將自動完成整個燃燒和換熱過程。首先是風機啟動,風壓開關(guān)工作，空氣進入進行20秒的前吹掃，然后燃氣電磁閥打開，燃氣進入燃氣燃燒器，同時點火變壓器開始工作，將220v電壓變成6000v以上高電壓，兩個點火電極彼此放電（若一個電極則是對地放電）形成電弧把燃氣引燃，熄火保護裝置執(zhí)行保護工作監(jiān)視燃燒室火焰狀況。燃氣在燃燒室中燃燒， 把換熱器中的鍋水加熱，鍋水溫度升高用于供暖或?qū)⑸顭崴訜幔?水把燃氣燃燒形成的化學反應(yīng)熱進行有效吸收,完成熱量的傳遞過程。

2、輸配部分

熟悉城市管網(wǎng)的布置特點、壓力級制和各種構(gòu)筑物（門站或儲配站、區(qū)域調(diào)壓站）的工藝流程、工作原理及站內(nèi)主要設(shè)備。熟悉液化石油氣儲配站的布置、工藝流程及運行原理。

時間：2010年4月22日

地點：平燃天然氣輸配分公司

天然氣輸配系統(tǒng)包括一種或多種壓力等級的管網(wǎng)和相應(yīng)的設(shè)施，其任務(wù)是將燃氣從供氣源點，如城市門站，貯氣設(shè)施或制氣廠，經(jīng)濟、安全、可靠地向用戶供氣。

隨著各國城市燃氣氣源的發(fā)展和變化、城市規(guī)劃的不同特點、供氣規(guī)模的大小和科學技術(shù)的進步，燃氣輸配系統(tǒng)也有一個演變的過程。在人工燃氣時代，供氣規(guī)模較小，民用戶占主要地位，因而供氣壓力較低，輸配系統(tǒng)的組成也比較簡單。自從天然氣成為城市的主要氣源后，由于用戶結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，城市燃氣輸配系統(tǒng)也發(fā)生了根本的變化。

現(xiàn)代化的城市燃氣輸配系統(tǒng)是復雜的綜合設(shè)施，通常由低壓、中壓及高壓等不同壓力等級的燃氣管網(wǎng)，城市燃氣分配站或壓氣站、調(diào)壓計量站或區(qū)域調(diào)壓站，儲備站，監(jiān)控與調(diào)度中心，維護管理中心。與人們的生活以及社會的生產(chǎn)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，發(fā)揮著巨大的作用，作為一名城建學子，應(yīng)該為自己以后能創(chuàng)造的巨大價值感到驕傲和自豪。以下氣輸配系統(tǒng)構(gòu)成可見圖1-1。

典型的燃氣輸配系統(tǒng)原理圖

對于郭師傅提到的門站，很多同學當時都不懂，現(xiàn)在我簡要介紹一下。

城市燃氣門站通常稱作“調(diào)壓計量站”。是長距離輸氣管線與城市燃氣輸配系統(tǒng)交接處的燃氣調(diào)壓計量設(shè)施，簡稱城市門站。來自長距離輸氣管線的燃氣，先經(jīng)過濾器清除其中機械雜質(zhì)，然后通過調(diào)壓器（見燃氣調(diào)壓器）、流量計（見燃氣計量）進入城市燃氣輸配系統(tǒng)。如燃氣需要加臭（使燃氣具有明顯氣味，以便漏氣時易于察覺），則調(diào)壓、計量后要經(jīng)過加臭裝置。當燃氣進站或出站壓力超過規(guī)定壓力時，安全裝置自動啟動。站內(nèi)發(fā)生故障時，可通過越站旁通管供氣。長距離輸氣管線如采用清管器清管，則可將清管器接收裝置設(shè)在燃氣門站內(nèi)，以利集中管理。（見圖）

圖1—2門站實例

對于城市管網(wǎng)的壓力級制從郭師傅的講解及自己所了解的情況來看，壓力級制主要是確定高壓輸氣和中壓配氣的壓力。合理的壓力級制既能保證城市供氣的需要，又可以減少管網(wǎng)和儲氣設(shè)備的投資。一般中等城市的輸氣管道壓力為1.6mpa.中壓管網(wǎng)的工作壓力一般規(guī)定在0.4mpa.

在平燃天然氣輸配公司及平東熱電公司，我們發(fā)現(xiàn)有很多加臭裝置，那么天然氣為什么要加臭呢？

經(jīng)過對天然氣成分的分析及對安全方面的考慮，我們知道，天然氣的主要成分是由95%以上的甲烷，和其他一些如硫化物及其他烴組成。天然氣本身是不會讓人中毒的。但是它會燃燒，由于天然氣本身無色無味，易燃易爆，在使用過程中，一旦泄漏很難被發(fā)現(xiàn)，而加入燃氣泄漏示警的臭味劑之后，即使有微量的泄漏，也可被及時發(fā)現(xiàn)。因此，為提高民用天然氣的使用安全，輸配公司在配氣裝置上都添加了加臭裝置，這樣，一旦發(fā)生天然氣泄漏，便于用戶及時發(fā)現(xiàn)，避免重大事故的發(fā)生。共2頁,當前第1頁1

3、燃燒與應(yīng)用部分

熟悉各種燃氣應(yīng)用設(shè)備的構(gòu)造、特點和安全措施；熟悉工業(yè)焦爐的構(gòu)造和工作原理。

地點：熱電公司及燃氣輸配公司

時間：2010年4月21日及22日

燃氣作為燃料，具有使用方便，火力強，熱效率高，對環(huán)境污染小，易實現(xiàn)生產(chǎn)自動化及提高產(chǎn)品質(zhì)量等優(yōu)點，但也有易燃易爆及有毒等特點。事實上，多年來因種種原因，如設(shè)計不當，施工不良，生產(chǎn)或使用過程違犯操作規(guī)程，發(fā)生泄漏未能及時正確處理等等而造成的爆炸，燃燒、中毒事件已經(jīng)屢見不鮮，給國家和當事人造成了不必要的巨大損失，因此在應(yīng)用燃氣時必須采用必要的安全技術(shù)措施。

1、為了防止泄漏燃氣必須保證以下條件

1—1管材、閥門采用優(yōu)等合格材料，并應(yīng)在安裝使用前進行技術(shù)檢查。

1—2要嚴格施工、保證施工質(zhì)量，特別是在焊接、連接件的密封處及絕緣等方面要保證質(zhì)量。

1—3對燃氣管道、管件及設(shè)備構(gòu)件應(yīng)按照安技規(guī)程進行強度及嚴密性試驗，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時處理。

1—4 在生產(chǎn)運行中應(yīng)利用科學儀器，經(jīng)常進行檢查，特別是地下室內(nèi)管道，管道連接處、閥門、集氣管等要害部位有無泄漏現(xiàn)象，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)迅速修理消除漏氣隱患。

1—5 設(shè)計與安裝燃氣設(shè)備時應(yīng)遵守安全規(guī)范，最好應(yīng)安裝瓦斯泄漏測定儀。鋪設(shè)管道盡量安排在地上，這樣有利于檢查、維修（比地下敷設(shè)要安全一些），設(shè)計燃氣管道時應(yīng)與結(jié)構(gòu)物有一定的距離。特別是不要靠近下水道及熱力管溝（因為下水道、熱力管溝很不嚴密易使燃氣發(fā)生泄漏后擴散進去，而造成火災(zāi)或爆炸事故）。

1—6 帶氣操作時一定要嚴格遵守操作規(guī)程。

1—7 對運行及管理人員應(yīng)進行專門的技術(shù)培訓，培訓合格后方能上崗。

1—8 對有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)進行燃氣事故的急救培訓。

當燃氣與一定量空氣混合達到爆炸極限范圍內(nèi)，并充滿封閉容量中（如房間、燃燒室、管道中）就會形成爆炸的條件，此時若遇有火種，即可產(chǎn)生爆炸。

2、爆炸的預防

2-1 合理設(shè)計爐前管道，在設(shè)計時應(yīng)設(shè)置當燃燒系統(tǒng)出現(xiàn)故障時有可靠的安全切斷伐作保證；使它能迅速自動地切斷燃氣。為了避免誤操作，故障排除后，閥門必須手動操作復位，燃燒系統(tǒng)方能重新起動。

2-2 保證施工安裝質(zhì)量

a. 一定要按照設(shè)計要求施工。在設(shè)計中應(yīng)設(shè)置火災(zāi)爆炸監(jiān)測儀器，便于把火災(zāi)及爆炸消除在發(fā)生之前。

b. 所選用材料、設(shè)備都必須合乎質(zhì)量標準并應(yīng)事先檢查合格后方能安裝。

c. 施工完工后應(yīng)按程序進行嚴格的試驗（強度、密封性等）驗收合格后方可進行調(diào)試，調(diào)試達到設(shè)計要求后，方能投入正常運行。

4、施工部分

掌握室外管道、室內(nèi)燃氣及暖通系統(tǒng)的施工程序和方法。

施工圖是工程項目實施的依據(jù)，它是在初步設(shè)計的基礎(chǔ)上完成的。一般來說，如果沒有大的變化，基本上是按照初步設(shè)計時形成的思路進行深化設(shè)計；如果情況出現(xiàn)變化，比如說建筑方案作大的調(diào)整，實際情況和初步設(shè)計時不一樣了，業(yè)主要求有新的變化了，那么整個暖通設(shè)計就需要重新去考慮。同樣，我們以那棟高級寫字樓為例，繼續(xù)它的施工圖設(shè)計。所需設(shè)計的內(nèi)容沒有變，仍然是中央空調(diào)設(shè)計，通風及消防排煙設(shè)計，設(shè)計及施工說明等幾方面。

前提是計算，包含空調(diào)冷熱負荷的計算和通風量及排煙量的計算，設(shè)備的選型計算等。在這個階段，空調(diào)的冷熱負荷計算需要按照國家的要求，采用逐時負荷計算法，其中有冷負荷系數(shù)法和諧波法2種，選用其中一種就可以，空調(diào)負荷計算是非常復雜和麻煩的，現(xiàn)在有很多負荷計算軟件，使用起來比較方便；通風量及消防排煙量是根據(jù)國家頒布的有關(guān)法規(guī)或是設(shè)計手冊中提供的一些要求進行計算；設(shè)備選型計算是在系統(tǒng)大致確定后進行的，包含風機的選擇，末端空調(diào)設(shè)備的選擇，水泵的選擇，冷凍主機的選擇等。

5、供熱部分

掌握集中供熱系統(tǒng)運行及管理情況；室內(nèi)外采暖的設(shè)計及安裝；了解集中供暖系統(tǒng)中換熱站主要設(shè)備的各種不同類型的設(shè)計方案。

地點：新城區(qū)平燃總公司及教師公寓

時間：

第3篇：環(huán)境工程實習報告范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；地礦特色；生產(chǎn)實習；教學質(zhì)量

生產(chǎn)實習是高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學計劃的重要組成部分，不僅可以檢驗、鞏固學生3年來所學的知識，而且還可以增強學生將所學知識運用到生產(chǎn)實踐中去分析問題和解決問題，同時還可以通過生產(chǎn)實習為畢業(yè)后的生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)方向[1]。近幾年由于我國高校招生規(guī)模擴大、國家經(jīng)濟體制的調(diào)整和科技的飛速發(fā)展，當前本科生生產(chǎn)實習模式已不適應(yīng)學生獲取專業(yè)知識的需求，同時用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能要求越來越高，因此本科實踐教學中的生產(chǎn)實習已成為制約本科教學質(zhì)量提高的困難環(huán)節(jié)[2]。由于環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合了物化生地等多學科的交叉學科，大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置基本是立足于本校的某些優(yōu)勢學科[3]，同時這也是學生未來就業(yè)的重要方向。因此各高校環(huán)境工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中，既要體現(xiàn)環(huán)境科學專業(yè)自身特點，又要考慮到高校自身原有的專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[4]。因此本文依據(jù)以地礦類為特色的西安科技大學環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習模式構(gòu)建，探討地礦類高校環(huán)境工程生產(chǎn)實習遇到問題及解決辦法，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性環(huán)境工程人才。

一、西安科技大學環(huán)境科學與工程專業(yè)及其生產(chǎn)實習簡介

（一）西安科技大學環(huán)境工程專業(yè)

西安科技大學環(huán)境科學與工程本科專業(yè)于1998年獲批，2010年歸入地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，具有污染防治、環(huán)境規(guī)劃管理和資源保護等方面的知識和能力，同時以專業(yè)認證和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識人才為導向，既滿足環(huán)境工程專業(yè)通用標準，又兼具地礦特色，建立加大實踐力度、提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的制度和措施。因此，西安科技大學環(huán)境工程專業(yè)不僅設(shè)置了專業(yè)通用基礎(chǔ)課程，而且設(shè)置了礦山環(huán)境有關(guān)的專業(yè)課程，如礦山環(huán)境地質(zhì)、土地復墾和水土保持等，具有較為鮮明的行業(yè)特色，大部分畢業(yè)生進入了環(huán)境治理與管理的相關(guān)企事業(yè)單位。

（二）生產(chǎn)實習目標

西安科技大學環(huán)境工程生產(chǎn)實習是學生在實習單位依據(jù)實際生產(chǎn)流程現(xiàn)場操作實踐與記錄，讓學生將所學理論與實際生產(chǎn)對照，討論解決工程遇到的實際問題，為學生畢業(yè)設(shè)計和將來從事環(huán)境相關(guān)工程設(shè)計打下基礎(chǔ)。具體要求如下：1.將課堂所學的水、氣、固體廢棄物處理與處置等專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合對照，并掌握現(xiàn)場工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和施工圖紙的讀取和繪制方法。2.掌握生產(chǎn)實習單位的環(huán)保設(shè)備的選型、性能及其運行維護，掌握實習單位自動化控制手段以及組織結(jié)構(gòu)；3.要求學生能就實習內(nèi)容獨立撰寫實習報告，通過查閱資料思考實習企業(yè)在污染治理過程中存在的問題，并積極探索實際問題解決的方向及方法。

二、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及存在問題

（一）環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

西安科技大學環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習采用集中實習的方式，時間為3周。在生產(chǎn)實習準備階段，通過集中講解和學生自己查閱資料的方式讓學生預習生產(chǎn)實習相關(guān)單位的背景、運行工藝等內(nèi)容，并總結(jié)出預習報告及實習相關(guān)問題。經(jīng)過多年實習經(jīng)驗總結(jié)，目前就環(huán)境工程和科學相關(guān)理論內(nèi)容配套了較穩(wěn)定的現(xiàn)場實習基地（見表1）。實習形式上，對于城市污水處理和大氣污染控制的重點實習單位采取學生駐廠，在廠區(qū)一線工人師傅指導實習，而生態(tài)相關(guān)實習采取由于條件限制仍以參觀考察為主的方式。

（二）生產(chǎn)實習遇到問題

1.實習時間不足。由于專業(yè)培養(yǎng)計劃方案的改革，生產(chǎn)實習時間縮短為3周，由于近年來環(huán)境工程相關(guān)理論和技術(shù)的進步，亟待生產(chǎn)實習的相關(guān)工藝、內(nèi)容不斷增加，而學生要在3周的生產(chǎn)實習期完成不同污染物控制中所有相關(guān)技術(shù)的實習，3周的生產(chǎn)實習時間比較緊促。2.實習單位定位指向性不夠。實習單位選取仍舊以傳統(tǒng)污水和熱電處理廠為主要基地，并沒有發(fā)揮地礦類院校特色，而地礦類相關(guān)企業(yè)是環(huán)境保護重點關(guān)注的企業(yè)和學生就業(yè)的主要方向，造成學生地礦基礎(chǔ)知識欠缺，工作后需要長時間努力自學才能勝任相關(guān)工作。實習單位選擇指向性不夠一方面使得企業(yè)缺乏接納學生實習的積極性，另一方面學生實習積極性亦不高。3.實習效率低。市場經(jīng)濟情況下企業(yè)社會責任大大弱化，很多企業(yè)認為學生去實習會影響工地生產(chǎn)活動，進而造成安全及管理等方面的問題，大多數(shù)企業(yè)只允許參觀，不能動手操作。生產(chǎn)實習過程中學生深入生產(chǎn)第一線實際動手機會降低，而淪為短期接觸式的參觀，導致實習效果差。4.成績給定方式形式單一?，F(xiàn)在生產(chǎn)實習成績給定方式主要是依據(jù)學生實習報告、考勤和實習報告評定成績，考核形式不能激發(fā)學生主動性和積極性；同時教師至實習結(jié)束后批改實習報告時發(fā)現(xiàn)實習中的問題時，學生在實習工作已經(jīng)結(jié)束，實習中的漏項和缺項難以彌補。

三、地礦特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)建構(gòu)

（一）實習效率構(gòu)建

首先實習之前通過多媒體影像資料預習可大大彌補了生產(chǎn)實習時間短的不足。實習前播放實習單位現(xiàn)場錄像、動畫、圖片、講課等方式，進行模擬現(xiàn)場教學，激發(fā)學生在實習準備階段帶著興趣和問題去主動的接觸到實習內(nèi)容和相關(guān)國內(nèi)外研究進展，讓學生在進入實習單位后具有相應(yīng)知識儲備去實習，這樣既可以將學生變被動的生產(chǎn)實習過程轉(zhuǎn)化為主動的學習，提高實習效率以彌補了生產(chǎn)實習時間短的不足[5]。第二加強生產(chǎn)實習中預習環(huán)節(jié)的指導。列出實習需要用到的教材和參考書目錄，督促學生在預習環(huán)節(jié)結(jié)合實習企業(yè)對將要學習到的各種工藝和技術(shù)整理成為若干思考題，使學生在企業(yè)實習過程中帶著問題去一線。第三生產(chǎn)實習以夯實基礎(chǔ)和突出亮點為原則，生產(chǎn)實習的內(nèi)容重點除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應(yīng)涵蓋具有地礦特色的生態(tài)恢復工程內(nèi)容，讓學生在短時間內(nèi)集中熟悉和掌握礦山環(huán)境開發(fā)過程涉及的主要環(huán)境問題和治理措施。

（二）凸顯地礦類特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習單位選取構(gòu)建

我校環(huán)境工程專業(yè)的建立和發(fā)展都基于學校的地礦類特色，在現(xiàn)行的地礦行業(yè)背景下，生態(tài)環(huán)境問題是相關(guān)企業(yè)重點關(guān)注問題，而企業(yè)在運行過程中除水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術(shù)外，礦區(qū)生態(tài)恢復也是企業(yè)重點關(guān)注內(nèi)容。生產(chǎn)實習地點的選擇讓學生不僅擴寬了學生知識面掌握地礦類企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，也學習了各種地礦類企業(yè)產(chǎn)生污染物的機理及其污染控制方法，為學生畢業(yè)后走上相關(guān)工作崗位打下了基礎(chǔ)。為此生產(chǎn)實習基地選取不能脫離地礦行業(yè)和生產(chǎn)工藝特點，要緊密結(jié)合地礦行業(yè)特色進行選取，是體現(xiàn)專業(yè)特色同時也保證本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向的保障[6]。本校環(huán)境工程專業(yè)以地礦類為特色，礦山環(huán)境損害過程包括礦產(chǎn)開采過程大氣污染（主要為粉塵污染）、礦區(qū)水體重金屬污染、礦區(qū)尾庫礦渣處理等，在生產(chǎn)實習過程中本科生必須對礦山生態(tài)修復相關(guān)工藝有深入的了解。因此我校生產(chǎn)實習單位應(yīng)充分利用我校與地礦類企業(yè)良好的合作關(guān)系，安排學生到相關(guān)企業(yè)一線去實習。根據(jù)過去幾年選擇實習單位經(jīng)驗兩類，兩類單位大致可保證較好的實習效果：1.國有企事業(yè)單位，如西安市第三污水處理廠，事業(yè)單位的服務(wù)功能使得其在學生生產(chǎn)實習過程中可以由一線工人師傅帶隊，學生可直接接觸并咨詢生產(chǎn)過程中遇到的問題；2.地礦類具有環(huán)境責任的相關(guān)企業(yè)，由于國家在環(huán)境保護方面的嚴格要求使得這一類企業(yè)有成熟配套的環(huán)境控制措施，對學生實習一般持歡迎態(tài)度，但出于安全考慮不能完全讓學生深入生產(chǎn)第一線開展實際操作。

（三）生產(chǎn)實習綜合考核制度構(gòu)建

在生產(chǎn)實習過程中應(yīng)依據(jù)實習內(nèi)容進行階段性的總結(jié)和復習，有利于促進學生強化實習內(nèi)容，同時總結(jié)也可以使學生經(jīng)?；仡櫵鶎嵙晝?nèi)容，促使學生積極思考，溫故而知新，并針對實習內(nèi)容提出問題，也可以及時補充學生在實習現(xiàn)場不懂或者遺漏的內(nèi)容。必須要制定合理的綜合考核制度，改變以往僅僅依據(jù)學生撰寫的實習報告而單一考核學生實習效果的方式，防止個別學生濫竽充數(shù)。綜合考核內(nèi)容分實習表現(xiàn)、工作態(tài)度、遵守紀律情況、實習答辯情況、所提交成果質(zhì)量等，最后評定總成績，將學生實習過程各環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。實習表現(xiàn)包括實習記錄、所承擔工作量及完成情況；遵守紀律表現(xiàn)為出勤率、遵守實習單位規(guī)章制度；實習答辯情況包括實習期間觀察和描述能力、分析問題情況和提問考核回答情況；工作態(tài)度包括實習積極主動性；提交成果包括實習報告、圖件等。綜上所述，地礦類環(huán)境工程專業(yè)在有限的生產(chǎn)實習時間內(nèi)，學生不僅要提高學生環(huán)境工程水、氣和固體廢物處理處置的通用基礎(chǔ)實踐動手能力，而且也要拓寬專業(yè)知識面，了解地礦類相關(guān)的學科基礎(chǔ)知識。這就要求在實習效率、凸顯地礦類特色和綜合考核制度構(gòu)方面不斷創(chuàng)新，針對生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的問題，提出以上的改革建議和措施，以期為提高地礦類高校的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量提供參考。

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第4篇：環(huán)境工程實習報告范文

教學內(nèi)容相對獨立性較強、學生的積極性高，具有好奇且感興趣。但為了提高實驗課程的效果，提高學生的動手能力，必須要有清晰的實驗改革思路，首先需要明確實驗教學目的，制訂和完善實驗教學計劃和教學大綱。揚州大學環(huán)境學院環(huán)境工程專業(yè)除了基礎(chǔ)實驗是外學院開設(shè)外，其余基本在本學院開設(shè)，主要有水處理實驗、氣體除塵和脫硫?qū)嶒灱拔⑸飳嶒灥葘I(yè)特色實驗。開展實驗?zāi)康闹饕羌訌妼W生實驗設(shè)計、實驗方法、實驗技能培養(yǎng)，為進入社會企業(yè)的專業(yè)技術(shù)研究能力提供支撐。為了更貼近實際，實驗除了在實驗室進行外，也可以安排在校園內(nèi)及周邊環(huán)境進行，如監(jiān)測實驗課程等，或者也可以在企業(yè)研究室進行，專業(yè)教師適當做現(xiàn)場指導。

二、實習環(huán)節(jié)實習是學生理論聯(lián)系實際的重要途徑和手段

只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內(nèi)容，提高對企業(yè)的認知能力。實習是培養(yǎng)卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，通過實習有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環(huán)境學院環(huán)境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等。學院除了開設(shè)金工實習、測量實習外，其余均由本院開設(shè)。認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習在企業(yè)進行，企業(yè)實習是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學環(huán)節(jié)。學生通過在不同企業(yè)的實習，熟悉企業(yè)相關(guān)環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計、工程施工和技術(shù)調(diào)試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業(yè)的實習，讓學生了解企業(yè)中工程技術(shù)的實際需要，培養(yǎng)學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結(jié)協(xié)作的能力，達到環(huán)境工程卓越工程師的培養(yǎng)目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內(nèi)容以及實習的企業(yè)。實習可安排學生到污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現(xiàn)（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。

三、設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)節(jié)是總結(jié)和鞏固基礎(chǔ)專業(yè)理論課及相應(yīng)實驗、實習所學的知識

使之進一步深化和系統(tǒng)化。通過設(shè)計可以體現(xiàn)對學生綜合能力和工程意識的培養(yǎng)，全面鍛煉學生的綜合素質(zhì)，可為今后的實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩大部分。根據(jù)環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)的要求，設(shè)計宜采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式，結(jié)合實習，盡量在企業(yè)中完成。設(shè)計環(huán)節(jié)中最重要的是畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學生進行專業(yè)學習的最后一個環(huán)節(jié)，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業(yè)設(shè)計使學生將所學理論知識與工程實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應(yīng)工作需要打下良好的基礎(chǔ)。揚州大學環(huán)境學院環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養(yǎng)目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業(yè)廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設(shè)計、氣體凈化裝置設(shè)計等）還有環(huán)境規(guī)劃評價方向。二是圍繞企業(yè)或用人單位需求方向選題，如根據(jù)企業(yè)當前發(fā)展過程中遇到的技術(shù)難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業(yè)實習，安排企業(yè)技術(shù)員指導，將所學到的各種基本理論和技術(shù)融會到畢業(yè)設(shè)計中去，提高學生的設(shè)計興趣。最后是圍繞指導畢業(yè)設(shè)計教師的科研或工程項目相結(jié)合，按照卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經(jīng)保送研究生的學生選擇。

四、結(jié)語

第5篇：環(huán)境工程實習報告范文

摘　要：創(chuàng)建了系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程專業(yè)本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外實踐綜合的實踐教學體系。實驗課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學與工程培養(yǎng)計劃對應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學方向的實驗內(nèi)容，加強環(huán)境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學與工程專業(yè)；本科；實踐教學；實驗課程

我校自從1999年lO月成立環(huán)境學院以來，環(huán)境本科專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展。2001年我院招收第一屆本科生，一個班，共25人，此后，每年招生人數(shù)穩(wěn)定在2個班的規(guī)模。2004年，經(jīng)過教育部批準，環(huán)境專業(yè)由“環(huán)境工程”改設(shè)為以一級學科命名的“環(huán)境科學與工程”專業(yè)。培養(yǎng)計劃更加明確了寬口徑辦學思想，在加強學生基礎(chǔ)的同時，學生的教學實踐環(huán)節(jié)同步得到重視，結(jié)合學校實踐教學資源，逐步形成了環(huán)境專業(yè)本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外綜合的實踐教學環(huán)節(jié)。實驗課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學與工程培養(yǎng)計劃對應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學方向的實驗內(nèi)容，加強環(huán)境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。

一、實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)

1．以寶鋼為中心的生產(chǎn)實習基地的創(chuàng)建

2002年底，在教務(wù)處和學院領(lǐng)導的支持下，開始著手開辟寶鋼生產(chǎn)實習基地。寶鋼作為一個世界500強大型企業(yè)，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環(huán)境工程治理設(shè)施。其先進的環(huán)境治理效應(yīng)堪稱全國典范，并且不收取實習費用，因而每年吸引眾多學校學生前往實習。我院經(jīng)過積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學生實習的機會。在上海的院校中，我校環(huán)境專業(yè)是惟一一所以寶鋼為生產(chǎn)實習基地的學校。值得一提的是，當時我院招收的第一批本科畢業(yè)生按照培養(yǎng)計劃還未進入實習時期，但此時機械與動力工程學院的最后一屆環(huán)境專業(yè)本科生正面臨實習時期，且該專業(yè)本科生的部分專業(yè)課程也是由我院老師授課。為了使該年級學生有更好的實習基地，同時也為我院的實習積累經(jīng)驗，學院決定將第一次赴寶鋼實習的機會提供給了該學院的本科生，由我院老師帶領(lǐng)，圓滿完成了實習任務(wù)，并得到機動學院的肯定和好評。此后，我院2001級和2002級學生的生產(chǎn)實習均得以順利進行。在實習基地創(chuàng)建的過程中，從寶鋼收集了大量的文獻資料，并編寫了“寶鋼生產(chǎn)實習指導書”，在實習前對學生進行充分的安全教育，在實習過程中，要求學生理論聯(lián)系實際，實習后組織學生進行總結(jié)，以便于更好地完成生產(chǎn)實習報告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規(guī)模的實習任務(wù)時，我院為了更好的保證學生的實習質(zhì)量，決定不以學生個人聯(lián)系進行實習，而是多方位開辟實習基地，并形成了以水、氣、固廢為目標的新的實習點，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來水廠、楊樹浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場等分散實習場所。

2．環(huán)境監(jiān)測實習基地的創(chuàng)建

2004年，我院著手創(chuàng)建環(huán)境監(jiān)測實習基地，這是我院實踐教學的又一次飛躍。二年級學生在學習了環(huán)境監(jiān)測課程后，非常有必要進行相關(guān)的實習，這也是環(huán)境專業(yè)必須建設(shè)的任務(wù)。因此我院確立了以上海市環(huán)境監(jiān)測中心為主、閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心作為輔的實習基地。上海環(huán)境監(jiān)測中心擁有一流的環(huán)境監(jiān)測水平和設(shè)施，每年承擔的檢測任務(wù)非常之多，接納大量高校學生，我院經(jīng)過努力，上海市監(jiān)測中心在安排實習名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實習名額我院2003級2／3的學生(40人)。經(jīng)過2周的實習，我院學生得到該中心極高的評價，在2006年的計劃中將我院學生增至50人。其余學生聯(lián)系到閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心進行實習，和上海市監(jiān)測中心相比，盡管監(jiān)測任務(wù)相對少，但完全滿足20人的實習任務(wù)，實習效果反映很好。監(jiān)測實習與生產(chǎn)實習略有不同，學生以參與監(jiān)測部門的實際工作為主，并能夠充分發(fā)揮所學知識。監(jiān)測實習在安排中同樣需要對學生進行實習前的動員工作，明確任務(wù)，進行安全教育，并要求學生注重交大形象。在實習中及時向?qū)W生了解存在的問題，并在實習結(jié)束的當天進行實結(jié)。

3．PRP項目成為培養(yǎng)計劃必修內(nèi)容

在新的“環(huán)境科學與工程”專業(yè)培養(yǎng)計劃中，一方面加強了基礎(chǔ)課程的學時，同時將完成PRP項目作為一項必修的實踐環(huán)節(jié)，這對于增強學生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現(xiàn)在，一方面我院師生比例較高，專任教師40人，每屆本科生60人，同時，教師積極申報PRP項目，保證學生能夠得到機會。從2003級學生開始，我院學生100％參加PRP論文，學生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時候以及參加就業(yè)中，由于該項目而得到用人單位的重視。這也是我院對學校實踐平臺的成功應(yīng)用。

4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動，并連創(chuàng)佳績

“成為拜耳青年環(huán)保特使”活動是由德國拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項由大學生參加的國際性環(huán)境保護論壇，從2003年起在我國總共舉辦過三屆活動，參加區(qū)域由華東地區(qū)發(fā)展到全國重點省市大學，該項活動得到我校教務(wù)處的重視，并積極支持我院組織該項活動，我院也因此每年都對該項活動積極組織參與，并連續(xù)三屆取得出色成績，成為我院環(huán)境實踐活動的特色項目，為學校贏得了榮譽。2003年我院2001級兩名學生榮獲第一屆評選的第一和第四名，其中1名學生還代表中國赴澳大利亞參極了國際青年環(huán)境論壇。2004年，我院2002級1名學生當選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項活動。2005年，我院2002級1名學生再次當選拜爾特使，并作為中國5人代表之一赴德國參加國際青年環(huán)境論壇。2006年，我院2003級兩名學生再次當選特使，參加了青島的環(huán)境夏令營活動。其中1名同學由于該項活動中的出色表現(xiàn)，被我校破格直升研究生。

我院在環(huán)境本科實踐教學基地的建設(shè)中，充分結(jié)合研究型大學辦學思想，在注重基礎(chǔ)的同時，加強學生實踐環(huán)節(jié)，在教學實習普遍困難的情況下，不僅創(chuàng)建了以寶鋼為中心的實習基地，還增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測教學實習環(huán)節(jié)，將PRP項目作為培養(yǎng)計劃必修環(huán)節(jié)，并將拜耳青年特使活動發(fā)展成為實踐教學的有益補充，取得了優(yōu)異成績，整個實踐教學環(huán)節(jié)全面、系統(tǒng)，在學生的培養(yǎng)中發(fā)揮了突出的作用。

二、實驗教學的建設(shè)

實驗是本科教學的基本平臺之一，是培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的基礎(chǔ)性工程，也是環(huán)境學院開展正常教學活動的必備條件。按照我院以一級學科發(fā)展本科專業(yè)的思路，結(jié)合教學投資狀況，分階段建設(shè)。從最先的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程體系發(fā)展到新的環(huán)境科學與工程專業(yè)實驗課程體系，取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

1．實驗課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

新的培養(yǎng)計劃開設(shè)環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗1和2、環(huán)境科

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學綜合實驗和環(huán)境工程綜合實驗。其中，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗1包括：環(huán)境監(jiān)測實驗和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實驗，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗2包括：環(huán)境生物實驗(植物和微生物)和環(huán)境化工原理實驗。環(huán)境科學綜合實驗包括環(huán)境化學實驗、分子毒理實驗和土壤環(huán)境實驗。環(huán)境工程綜合實驗包括：水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、噪聲污染控制工程實驗、固體廢棄物處置工程實驗。和過去環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃相比，有以下特點：

(1)明確了環(huán)境科學綜合實驗，建立了以環(huán)境化學、分子毒理學、土壤環(huán)境學為主體的實驗內(nèi)容體系，其中，分子毒理學、土壤環(huán)境學是新增設(shè)的內(nèi)容，使環(huán)境科學實驗內(nèi)容更加完善。

(2)將環(huán)境監(jiān)測實驗由過去獨立開設(shè)的實驗課改為和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實驗共同構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實驗1。將環(huán)境化工實驗從過去的環(huán)境工程綜合實驗調(diào)整為環(huán)境基礎(chǔ)實驗，與環(huán)境生物實驗共同構(gòu)成環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗2的內(nèi)容。環(huán)境生物實驗在過去單純的環(huán)境微生物的基礎(chǔ)上，增設(shè)了植物方面的實驗，調(diào)整后的結(jié)構(gòu)更加科學合理。

(3)環(huán)境工程綜合實驗則加強了過程管理，由于實驗套件數(shù)的限制，因此采用分組輪回實驗的辦法，由主講教師和3名助教各自指導1～2個試驗。實驗進行過程中，對學生的各個環(huán)節(jié)進行打分，分為考勤(10分)、預習(10分)、實驗操作(40分)、實驗報告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時解答學生實驗中存在的問題。每次實驗之前發(fā)放上一次實驗的報告，并收集鄰近一次的實驗報告。對于存在的公共問題集中講解。

2．特點和效果

環(huán)境綜合實驗的建設(shè)注重理論和實際相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和開放性。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在每門實驗課程根據(jù)教學基本理論知識開設(shè)學生必須掌握的基礎(chǔ)實驗，通過實驗來達到對理論知識的深刻認識。先進性表現(xiàn)兩方面，一方面，在每門實驗課程中都有經(jīng)過最新科研實踐所形成的具有普遍意義，并且區(qū)別其他高校相關(guān)專業(yè)實驗設(shè)置的獨創(chuàng)性實驗，如水污染控制中的恒壓膜過濾實驗，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實驗，環(huán)境化學中的染料在水溶液中的光催化氧化實驗、動物組織中超氧化物歧化酶活性的測定實驗，生物技術(shù)理論基礎(chǔ)中的核酸濃度測定實驗，環(huán)境監(jiān)測中的總磷測定實驗，環(huán)境化工原理中的仿真實驗等。另一方面，每門實驗中都含有先進的儀器使用，如環(huán)境化學實驗中的原子熒光、測汞儀，環(huán)境監(jiān)測中的儀器分析實驗，固體廢棄物中的毛細吸水時間測定儀等。

實驗的開放性表現(xiàn)在，所有的教學實驗儀器設(shè)備均向進行科研活動的本科生開放(主要包括PRP項目和本科畢業(yè)論文)，使他們在科研過程中加深對教學儀器設(shè)備的使用和開發(fā)。另外，開課對象不僅面向環(huán)境學院的本科生，同時還面向農(nóng)業(yè)與生物學院資源與環(huán)境專業(yè)的學生。

第6篇：環(huán)境工程實習報告范文

(一)實習單位聯(lián)系困難

作為石油類高校，該專業(yè)的主要特色和優(yōu)勢為:石油天然氣勘探、開發(fā)和生產(chǎn)過程中的環(huán)境保護。專業(yè)建立之初，合作的實習單位主要是與學校有良好關(guān)系的石油行業(yè)相關(guān)企業(yè)。石油行業(yè)污染治理主要是物化處理技術(shù)，工藝流程相對簡單，實習內(nèi)容較為單一;隨著各行各業(yè)對環(huán)境工程人才的需求量增大，環(huán)境工程學生可就業(yè)的行業(yè)越來越多，實習單位的范圍不再局限于石油行業(yè)。由于實習學生沒有實踐經(jīng)驗，到企業(yè)后不但不能給企業(yè)幫上忙，人數(shù)較多的集中實習反而會給企業(yè)生產(chǎn)和安全帶來負面影響。當前市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學生入廠生產(chǎn)實習，特別當企業(yè)的污染治理暫時沒有實現(xiàn)穩(wěn)定達標時更不愿意接受學生實習。該專業(yè)以前集中在2～3個企業(yè)進行實習，通常是2～3名指導老師分別進入不同企業(yè)，將20～30名學生集中后進行講解，或者邀請企業(yè)技術(shù)員進行集中講解，然后走馬觀花地在現(xiàn)場參觀，總體實習效果較差。

(二)實習時間短，內(nèi)容不夠深入

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習內(nèi)容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術(shù)及生態(tài)保護，涉及知識面廣，需要參與實習的企業(yè)較多。該專業(yè)生產(chǎn)實習時間為5周，實習經(jīng)費相對緊張，因此在每個單位的實習時間不長。目前大中型企業(yè)污染治理系統(tǒng)的自動化程度較高，技術(shù)員及操作工人大都經(jīng)過嚴格培訓，企業(yè)不會安排毫無經(jīng)驗的學生進行現(xiàn)場實際操作，因此學生對實際工藝過程和設(shè)備運行難以有更深入的了解。在有限的時間和經(jīng)費條件下，如何保證實習內(nèi)容的多樣性，讓學生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設(shè)施、現(xiàn)場管理是環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容之一。

(三)部分學生實習積極性不高

在校大學生大都是獨生子女，有的學生心理上尚未成熟，從小到大習慣了在學校被老師、在家里被家長逼著學習的方式，但實習單位完全將學生當作成年人對待。學習習慣好的學生在實習期間能做到多看多問，技術(shù)員也樂于仔細講解，這部分學生的實習積極性較高;而懶散被動的學生在廠區(qū)內(nèi)跟著技術(shù)員盲目轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能主動提出問題，技術(shù)員講解時不認真聽講和思考，這部分學生學到的東西少，自己也覺得無聊，學習積極性低。

二、生產(chǎn)實習改革的探索

針對生產(chǎn)實習過程中存在的問題，主要進行了以下改革實踐。

(一)加強實習基地的建設(shè)

為了保證實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，應(yīng)盡可能選擇技術(shù)和設(shè)備先進、自動化程度高、管理嚴格的大中型企業(yè)作為實習單位，學生也可以學到更多先進的實踐知識。為了拓寬實習渠道，學校應(yīng)依托自身的科研優(yōu)勢，積極與企業(yè)開展技術(shù)合作，鼓勵教師與企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗交流。學校和教師與企業(yè)的經(jīng)常聯(lián)系有利于企業(yè)接收更多的實習學生。加強學校與畢業(yè)學生及其所在單位的聯(lián)系，進一步拓寬學生實習單位的選擇渠道。通過學校配套政策的支持，建立相對穩(wěn)定的實習基地，保障學生都能獲得高質(zhì)量的實習機會。

(二)強化實習管理

一個專業(yè)的實習學生同時進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習，人數(shù)較多。為了避免實習學生影響企業(yè)的安全生產(chǎn)，實習過程中指導教師必須嚴格生產(chǎn)實習過程管理。學生在進入企業(yè)實習之前須進行組織紀律性和安全意識的強化教育，并制定和公布相應(yīng)的獎懲辦法;要求學生必須嚴格遵守實習單位制定的各項規(guī)章制度，現(xiàn)場認真聽取教師和技術(shù)員的講解，多看、多問、多動腦，未經(jīng)允許不得擅自動手操作。為了保障實習期間學生的安全，實習隊長和各小組組長必須嚴格執(zhí)行學生駐地宿舍晚間考勤。

(三)分組頂崗實習

強化實習效果有的企業(yè)自身規(guī)模小，難以滿足大量學生同時進行實習的需求。由于生產(chǎn)現(xiàn)場空間較小，能同時容納的實習人數(shù)也有限，各崗位學生過多時會影響到企業(yè)正常的生產(chǎn);同時現(xiàn)場噪聲較大，學生人數(shù)較多時集中講解效果更差。為了加強實習效果，該專業(yè)探索在實習時間不變的前提下將學生分散到4～5個企業(yè)頂崗實習，讓學生在多個企業(yè)同時實習。具體而言，就是按照同時進行實習的企業(yè)個數(shù)將學生分成幾個大組，不同大組分別在不同的企業(yè)同時進行實習，同時將每個大組的學生按照企業(yè)內(nèi)不同崗位實習人員數(shù)的要求再細分成小組，每個小組學生在每個崗位跟著技術(shù)員或操作工人進行頂崗實習，即每個實習崗位接納3～4個學生，各小組學生崗位實習期(2～3天)滿之后進行崗位交換，直到各小組學生將企業(yè)內(nèi)所有崗位都實習完之后，各大組學生再交換企業(yè)進行實習，盡量保證所有學生在每個崗位上和每個企業(yè)內(nèi)有足夠的實習時間。與原有的集中講解相比:企業(yè)和每個崗位同時接納的學生人數(shù)不多，只需要2名指導教師輪流到各崗位檢查指導;頂崗實習學生與技術(shù)員或操作工人的交流溝通時間更長，更有利于學生在現(xiàn)場對工藝流程中每個工段的設(shè)備、構(gòu)筑物和自動化控制設(shè)施進行深入了解;學生反映頂崗實習比集中講解學到的內(nèi)容更多，上交的實習報告和日志也反映了頂崗實習比集中實習學到的實踐內(nèi)容更深入細致。

(四)提高學生實習積極性

生產(chǎn)實習過程中，學習習慣較差的學生觀察和主動思考問題的積極性較差。為了提高學生的實習積極性，指導教師事先針對不同企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)現(xiàn)狀，提出有針對性的問題作為具體實習任務(wù)布置給學生，要求學生在現(xiàn)場通過觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結(jié)合所學理論知識認真分析、解決;學生帶著具體任務(wù)在現(xiàn)場實習，目的性較強，有助于激發(fā)實習熱情;鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進行討論;教師在實習中隨機提問，不定期抽查學生實習日志、實習報告以督促學生認真實習;在每天實習結(jié)束后，學生通過小組討論來交流所學知識，加深一些模糊理解和糾正一些錯誤認識，從而強化和鞏固所學理論知識，提高實習效果。

(五)提高教師的實踐經(jīng)驗

高校青年教師一般都沒有在現(xiàn)場從事環(huán)境污染治理工程的工作經(jīng)驗，可能無法及時解決實習過程中學生現(xiàn)場提出的技術(shù)問題，較難做到針對學生的生產(chǎn)實習進行有效的現(xiàn)場指導。為了提高生產(chǎn)實習的效果，該專業(yè)充分發(fā)揮工程經(jīng)驗較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進教師在其帶領(lǐng)下，全部完成一遍生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)，為提高生產(chǎn)實習教學效果打下良好的師資基礎(chǔ)。

(六)充分利用校內(nèi)資源實習

企業(yè)為了保障安全高效生產(chǎn)，通常要求學生在實習過程中只參觀不動手，這不利于學生實踐能力的鍛煉。為了增強學生動手能力，該專業(yè)依托化學化工學院國家級實驗教學示范中心建成了給排水處理模擬系統(tǒng)，將污染治理工藝中工業(yè)化的設(shè)備和構(gòu)筑物制備成小型模擬實驗裝置，現(xiàn)有SBR反應(yīng)器、UASB反應(yīng)器、MBR反應(yīng)器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風除塵器、袋式除塵器等數(shù)十套設(shè)備。模擬裝置為透明有機玻璃材質(zhì)制成，學生可直接觀察設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀和運行情況。該給排水模擬系統(tǒng)于2014年面向該專業(yè)2011級本科生生產(chǎn)實習投入使用，每次可同時接納15～20名學生進行生產(chǎn)實習。給排水處理模擬系統(tǒng)實習過程中，指導教師要求學生利用所學理論知識，查閱文獻資料將不同單元的模擬實驗設(shè)備分別組合成不同的工藝流程，并進行不同工藝流程的現(xiàn)場操作運行和講解，學生親手操作運行設(shè)備，從而進一步提高了實踐效果。

三、建議

1)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習

涉及到的實習單位較多，除了污染企業(yè)之外，還有市政污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站等政府下屬的事業(yè)單位。學校和所在專業(yè)教研室應(yīng)注重與當?shù)仄髽I(yè)和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩(wěn)定高效的實習基地和后續(xù)全面合作，從而提高生產(chǎn)實習效果。

2)在實習過程中

可采用參觀實習、知識講座、崗位實習等多種實習方式，也可采用集中實習和分散實習、學校統(tǒng)一組織和學生自己聯(lián)系實習單位并存的模式，鼓勵學生在滿足生產(chǎn)實習教學計劃的前提下，結(jié)合個人就業(yè)意向和興趣特長，由學生自己或者教師協(xié)助選擇合適的實習單位。

3)探索根據(jù)市場需求

第7篇：環(huán)境工程實習報告范文

在分析了《工程教育專業(yè)認證標準》對環(huán)境工程專業(yè)課程體系各項要求的基礎(chǔ)上，以青海大學環(huán)境工程專業(yè)為例，對環(huán)境工程專業(yè)核心課程群的設(shè)置及教學內(nèi)容優(yōu)化進行了初步的探索與實踐。新構(gòu)建的核心課程群體現(xiàn)了專業(yè)特色，并將認證標準落實在課程教學環(huán)節(jié)中，為快速提升環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供借鑒，為青海大學環(huán)境工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:

工程教育專業(yè)認證;培養(yǎng)目標;環(huán)境工程;專業(yè)核心課程群

隨著高等教育類型結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然要求。當前，中國高等學校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才中，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量和歷屆畢業(yè)生數(shù)量均居世界前列，但創(chuàng)新意識強、應(yīng)用能力強、能迅速創(chuàng)造生產(chǎn)力的人才數(shù)量遠遠不及發(fā)達國家的水平。世界經(jīng)濟論壇的《2012－2013年度全球競爭力報告》中指出，美國高校工程專業(yè)畢業(yè)生中八成以上的人能夠立刻勝任工作，國內(nèi)只有一成左右畢業(yè)生能迅速投入實際工作。因此可以看出，目前國內(nèi)工科院校中，課程體系的內(nèi)容與學科發(fā)展前沿銜接較差，教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。為解決這些問題，切實提高工科教學質(zhì)量，教育部、財政部決定從2007年開始實施“高校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”(質(zhì)量工程)。后續(xù)又跟國際接軌，開展了工程教育專業(yè)認證工作。此項專業(yè)認證工作對于提高工程教育質(zhì)量具有重要的推動作用［1］。工程教育認證是由專業(yè)性認證機構(gòu)(協(xié)會)組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進行評價、認可并提出改進意見的過程［2］。關(guān)于工程教育學歷互認的3個國際性協(xié)議中，《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議。目前，國際上已經(jīng)逐步形成了以《華盛頓協(xié)議》為核心的工程教育專業(yè)認證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認證的國際協(xié)議體系［3］。2013年，“國際工程聯(lián)盟大會”在韓國首都首爾舉辦，在此次大會上我國成為《華盛頓協(xié)議》成員國的預備成員，由此，我國高等學校工程教育專業(yè)認證工作得到了《華盛頓協(xié)議》成員國的認可［4］。工程教育認證的根本目標是保證和加強畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質(zhì)量［5］。為此，我國教育部門制定了相應(yīng)的《工程教育專業(yè)認證標準》。這是目前我國現(xiàn)行高等學校工程教育本科專業(yè)的最高認證標準，該標準包括兩部分:通用標準和補充性專業(yè)標準。其中通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。這些內(nèi)容為高校的人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)置等具體實踐工作做出了明確的指引。

1基于工程教育專業(yè)認證標準的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標

工程教育專業(yè)認證強調(diào)以學生為中心，旨在評價該專業(yè)所有學生是否達到認證規(guī)定的基本要求，具體評估如下因素:教育———從招生入校到專業(yè)學習，從指導教學到素質(zhì)教育，從學分積累到就業(yè)服務(wù)等多方面舉措;培養(yǎng)———適應(yīng)環(huán)境發(fā)展特別是環(huán)境污染變化的趨勢，加強畢業(yè)生的實踐能力要求;教學———貼合社會、企業(yè)對新入職環(huán)境專業(yè)學生的實際要求;支撐———根據(jù)要求優(yōu)化配備各類支撐力量，如教師、實驗環(huán)境、實踐環(huán)境等因素的合理配置。專業(yè)認證通用標準在“培養(yǎng)目標”部分明確規(guī)定專業(yè)應(yīng)該有“公開的、符合學校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標”。而且，專業(yè)認證支持學校的辦學自主性與特色性。各工程教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢、所在的區(qū)域及自己的人才培養(yǎng)面向，制定各自的人才培養(yǎng)目標，突出各自的優(yōu)勢特色［6］。根據(jù)國家教育部制定的高校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和本科專業(yè)認證標準要求，基于青海大學化工學院化學工程與工藝專業(yè)鹽湖化工方向的優(yōu)勢地位，目前青海大學鹽湖化工專業(yè)已經(jīng)成為化工學院的帶頭力量，已初步建立以鹽湖化工為基礎(chǔ)的教育體制，因此在環(huán)境工程專業(yè)教育發(fā)展之始，就確定了“理論實踐并重”的培養(yǎng)方針。在充分考慮工程教育專業(yè)認證標準要求的大背景下，近年來不斷堅持“寓教于踐”、“賦學于實”的原則，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握環(huán)境工程領(lǐng)域的基本理論，基本知識和專業(yè)技能，熟悉與環(huán)境相關(guān)的工程專業(yè)的基本方法，并能在工廠、企事業(yè)、科研院所等部門，從事環(huán)境污染控制工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、環(huán)境監(jiān)測與評價以及環(huán)境規(guī)劃和管理等方面的科研和教學等工作，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和國際視野的寬口徑、高素質(zhì)、高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2基于工程教育專業(yè)認證標準的環(huán)境工程核心課程體系

課程教學是高校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心要素，因此課程體系與內(nèi)容也必須體現(xiàn)學校的辦學目標，包括人才培養(yǎng)的水平與特色。環(huán)境工程是近年來新興發(fā)展的新學科，和化工、動物、植物、微生物、地球物理、地球化學、土壤等細分學科緊密結(jié)合、不能相互割裂。這個特點決定了環(huán)境工程區(qū)別于其他學科的教學方法和培養(yǎng)模式。因此，在工程教育認證的整體規(guī)劃和要求下，平衡基礎(chǔ)學科與專業(yè)學科的比重，加以與之適應(yīng)的輔助支撐工作，不僅可以滿足教育認證的宏觀要求，而且可以加強畢業(yè)生的理論與實際的融會貫通，在簡單的實驗、實操的基礎(chǔ)上，快速適應(yīng)實際工程、現(xiàn)有工藝，迅速做到從學校到社會的華麗轉(zhuǎn)身。

2.1環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題

縱觀目前全國的高等院校，除了較早開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的少數(shù)幾個高校專業(yè)體系設(shè)置完善、起點較高，其余高校此專業(yè)起步較晚、發(fā)展緩慢，與當今社會嚴峻的環(huán)境污染形勢嚴重脫節(jié)。國內(nèi)基本情況如下:基礎(chǔ)課程設(shè)置類似，差別較小;專業(yè)課各自為政，差異明顯。在專業(yè)課程體系中，理論部分知識高度統(tǒng)一且缺乏更新，實踐部分驗證類偏多而設(shè)型類缺少。目前在課程設(shè)置上主要存在如下三方面問題:(1)專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)不合理:有的課程內(nèi)容之間有重復，有的課程開設(shè)時間不夠合理，還有的課程學時設(shè)置不夠合理。另外課程設(shè)置中水污染專業(yè)涉及的課程較多、占據(jù)重要地位;而固體廢棄物、大氣污染、物理性污染等處理與控制的課程偏少。(2)實驗課程結(jié)構(gòu)不合理:驗證性實驗較多，且均偏重單純的分析測試，體現(xiàn)工程原理和工程實踐能力培養(yǎng)的綜合設(shè)計性實驗較少。專業(yè)課程設(shè)計及認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習所占學時比例過小，學生提交的實習報告及圖紙質(zhì)量較差，表明實習效果沒有達到預期。(3)教師工程實踐背景欠缺:大部分教師均為碩士、博士畢業(yè)后直接引進，完全沒有工程實踐背景，進校后也較少參與企業(yè)的工程實踐，校企合作基本未有效開展。教師隊伍工程教育經(jīng)驗不足，必然導致學生工程設(shè)計教育的效果較差。

2.2環(huán)境工程專業(yè)核心課程群設(shè)置探索

在前期收集資料、高等學校和企業(yè)調(diào)研，并邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的修訂工作的基礎(chǔ)上，教學團隊不斷探索，確定了以《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》為核心專業(yè)基礎(chǔ)課;《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》、《環(huán)境評價》為核心專業(yè)課;《環(huán)境化學》、《物理性污染控制》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《給排水管道工程》、《環(huán)境法學》、《清潔生產(chǎn)》、《環(huán)境工程施工技術(shù)》、《環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟》等課程作為選修課程的青海大學環(huán)境工程專業(yè)核心課程群。重新設(shè)置后的專業(yè)課優(yōu)化體系與畢業(yè)生應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)形成了更合理的對應(yīng)關(guān)系。

2.2.1根據(jù)畢業(yè)設(shè)計倒查，解決課程設(shè)置問題

《工程教育認證標準(2015版)》對畢業(yè)生做出了明確的要求，“應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成”。從近年青海大學環(huán)境工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的效果可以看出，固體廢棄物方面的內(nèi)容學生掌握的不夠好，設(shè)計垃圾填埋場時出現(xiàn)了很多問題。根據(jù)此問題追溯倒查發(fā)現(xiàn)，有的課程內(nèi)容重復，如水處理方面的課程重復較多、比重偏大;而固廢和物理污染等內(nèi)容偏少?！豆腆w廢棄物與噪聲控制》只有32學時，目前固體廢棄物講授26學時，噪聲6學時。此類課程設(shè)置的不合理，直接反應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的焦點問題中。因此，在修訂2016級培養(yǎng)方案時，我們教學團隊經(jīng)過充分的討論并與行業(yè)專家論證后，將《固體廢棄物與噪聲控制》課程更名為《固體廢物處理與處置》，并將噪聲污染控制的重要內(nèi)容納入新開設(shè)的《物理性污染控制》課程。在實行學分制的前提下，課程學時不斷被壓縮，如何在有限的學時內(nèi)優(yōu)化教學內(nèi)容，將知識精華傳授給學生，也是教學團隊一直長期努力解決的問題。例如“可持續(xù)發(fā)展理論”在《環(huán)境管理學》、《環(huán)境規(guī)劃》、《環(huán)境學導論》和《清潔生產(chǎn)工藝》中教學內(nèi)容有重復，浪費了有限的課時。以本次培養(yǎng)方案修訂為契機，我們將《環(huán)境管理學》和《環(huán)境規(guī)劃》兩門課程合并為一門《環(huán)境規(guī)劃與管理》，《清潔生產(chǎn)工藝》更名為《清潔生產(chǎn)》并不再講述“可持續(xù)發(fā)展理論”。對于課程開設(shè)的順序，也根據(jù)修訂好的培養(yǎng)方案和教學計劃進行了調(diào)整。如《環(huán)境監(jiān)測》是核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)，但是目前開設(shè)在三年級第二學期，造成了很多基礎(chǔ)概念學生都沒有學過，就直接開始專業(yè)課學習的不利局面。此次將開課學期調(diào)整到三年級第一學期，為學生后續(xù)的專業(yè)課程學習打好基礎(chǔ)。此外，《專業(yè)英語》《環(huán)境規(guī)劃與管理》等課程的開設(shè)時間也進行了調(diào)整。調(diào)整后的課程體系更加注重選修課的設(shè)置并做到與專業(yè)認證標準的要求相協(xié)調(diào)。

2.2.2追蹤學生就業(yè)薄弱點，調(diào)整專業(yè)教學重點

通過追蹤發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后應(yīng)聘到化工、熱電、機械等行業(yè)中，進行大氣污染治理的能力普遍嚴重不足。根據(jù)此問題倒查，發(fā)現(xiàn)目前實驗設(shè)置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監(jiān)測及控制的實驗過少。在認識實習、生產(chǎn)實習中也主要偏向水處理技術(shù)和垃圾填埋技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，對大氣污染控制方面的關(guān)注度不夠。目前我校對《水污染控制工程》和《大氣污染控制工程》這兩門課程設(shè)置的理論課時均為48個學時，教學方式仍以典型的課堂模式為主，教學中教師以黑板板書平面向?qū)W生講述，至多借助PPT、MULTIMEDIA等方式展示所有平面或過程變化，或者演示簡單案例，復雜的3D設(shè)備、多維化學過程則無法詳盡解釋。因此，學生和老師之間無法形成有效溝通，并且無法形成時間、空間、性狀等重要的直觀印象，學生對知識的理解和掌握十分有限。而這兩門課程都是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容在理論基礎(chǔ)上涉及水和大氣污染的基本概念、原理，以及如何防控;在實踐基礎(chǔ)上涉及污染防控裝置的工藝設(shè)計、及指標計算等知識，建立畢業(yè)后實際分析、處理液體和氣體污染的能力。這兩門課程只是在《專業(yè)實驗》課程中安排了相關(guān)實驗，而且目前實驗設(shè)置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監(jiān)測及控制的實驗過少，針對性嚴重不足。因此，教學團隊需要不斷整合已有實驗資源，在新版《專業(yè)實驗》教學大綱中增加了大氣污染控制實驗的學時數(shù)，培養(yǎng)學生在大氣污染控制方面的實踐能力。如何在有限的實踐學時內(nèi)增加學生到大氣污染控制企業(yè)實習的機會，不斷努力尋找可以合作的大氣方面的實習企業(yè)，是教學團隊今后需長期努力解決的問題。

2.2.3繼續(xù)開展實習實訓，不斷拓展學生視野

環(huán)境工程專業(yè)課都是實踐性很強的課程，要達到較好的教學效果，教師本身必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，而后才能在授課中舉一反三，形象生動的完成講授;同時，也要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，而后才能在指導課程設(shè)計時知識面寬廣，真正能夠從實際出發(fā)指導實踐。推進校企合作，是達到較好教學效果的有效方式。目前青海大學校企合作工作基本處于空白，特別是環(huán)境工程方面的校企合作，僅僅停留在學生實習等表面工作，深度的知識合作、技術(shù)合作和科研合作并未有效開展。因此，任課教師的理論聯(lián)系實際也僅僅依靠教師個體的努力，在授課中兩者的聯(lián)系深度、廣度也參差不齊。體制化、流程化的校企合作已經(jīng)迫在眉睫，急需在課程群建設(shè)工作中盡快開展。繼續(xù)拓展與企業(yè)合作共建實習和基地、工程實踐的平臺。建立與我省大氣污染、水污染治理企業(yè)和環(huán)保公司互動，優(yōu)化完善學生畢業(yè)設(shè)計、論文選題方向;并邀請行業(yè)或企業(yè)等外部專家參與培養(yǎng)目標的定期修訂。在此工作的基礎(chǔ)上，可以加強畢業(yè)生“校門到廠門”的迅速轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從學術(shù)型人才到工程應(yīng)用型人才的迅速轉(zhuǎn)型。

2.2.4核心課程教學軟件完善

在工程實踐類課程學時不足的現(xiàn)實情況下，學校撥款購置了環(huán)境工程類的課程實訓軟件(水污染處理技術(shù)方面)，教學團隊也在不斷努力豐富課程設(shè)計案例，編寫課程設(shè)計內(nèi)容，修訂專業(yè)實驗指導書，這些舉措進一步完善了專業(yè)核心課程的教學軟件，為后續(xù)開設(shè)大氣及固廢污染與控制方面的綜合實踐類課程做好了基礎(chǔ)的準備工作。

2.3環(huán)境工程專業(yè)核心課程群教學內(nèi)容優(yōu)化

按照環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范與認證標準的要求，開展對青海大學環(huán)境工程專業(yè)核心課程內(nèi)容的優(yōu)化工作，突出與目前嚴峻的環(huán)境污染形勢相結(jié)合，并融入創(chuàng)新精神，將現(xiàn)有課程體系中理論基礎(chǔ)課與污染防控技術(shù)一一對應(yīng)，相輔相成。青海大學環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的課程中，《大氣污染控制工程》《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》《環(huán)境評價》是環(huán)境工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，經(jīng)典理論內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展內(nèi)容需要進一步優(yōu)化。三門污染控制課程涉及物理、化學、生物、數(shù)學、地學、氣候等學科內(nèi)容，三門課程需要在各個不同學科的理論課基礎(chǔ)上實現(xiàn)延展，因此，在授課過程中應(yīng)注意對課程的知識體系進行梳理，結(jié)合省情與實際應(yīng)用，改變傳統(tǒng)重理論的教學方法，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。例如，在《大氣污染控制工程》中壓縮“概述”和“大氣污染和全球氣候”兩章的內(nèi)容，刪去與《環(huán)境學導論》和《環(huán)境化學》重復的教學內(nèi)容;壓縮“大氣污染氣象學”和“大氣擴散濃度估算模式”內(nèi)容，移在后續(xù)開設(shè)的《環(huán)境評價》課程中進一步學習;增加“顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)”、“除塵裝置”的教學強度，減少其與《化工原理》中重復內(nèi)容的講授;將教學重點放在“常用除塵設(shè)備設(shè)計及選型和廢氣吸收、吸附、催化設(shè)備設(shè)計”上，為后續(xù)增設(shè)“燃煤鍋爐煙氣除塵脫硫裝置設(shè)計”、“脫除煙氣中低濃度二氧化硫的吸收塔設(shè)計”等課程設(shè)計題目打下基礎(chǔ);將“工業(yè)通風”部分內(nèi)容引入“除塵管道系統(tǒng)設(shè)計”章節(jié)，增加相應(yīng)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。以《環(huán)境學導論》《環(huán)境監(jiān)測》為例，根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準的要求，在《環(huán)境學導論》中要加大對水污染、大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染控制技術(shù)的介紹，壓縮“緒論”等部分的課時。對《環(huán)境監(jiān)測》課程方面，注重講授基本原理在實踐方面的應(yīng)用，淡化一些復雜的模型、化學反應(yīng)，注重學生實驗技能的培養(yǎng)?！秾I(yè)實驗》中需開設(shè)一些綜合設(shè)計型、開放型的實驗，在原有水污染控制實驗的基礎(chǔ)上，增加大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染與控制實驗的學時數(shù)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出學生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3工程教育專業(yè)認證對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的促進作用

層出不窮的惡性污染事件，表明我國目前水污染、大氣污染的治理任重道遠，經(jīng)濟社會對水資源保護、大氣環(huán)境治理工作的要求越來越高，也表明高校對環(huán)境工程人才的培養(yǎng)需要進一步貼近現(xiàn)實社會的要求，同時也進一步突出環(huán)境工程專業(yè)課程的重要性與特殊性。在充分考慮工程教育專業(yè)認證標準要求的大背景下，如何做到化工結(jié)合環(huán)境、理論結(jié)合實際、基礎(chǔ)結(jié)合創(chuàng)新、教學結(jié)合育人、學習結(jié)合生產(chǎn)，成為了新時期教學團隊面臨的巨大機遇與挑戰(zhàn)。我們教學團隊在繼承先前摸索實踐十余年的寶貴成果之上，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，構(gòu)建了專業(yè)核心課程群，實施了環(huán)境工程專業(yè)核心課程內(nèi)容的整合與完善，以期提高我校環(huán)境工程專業(yè)學生工程應(yīng)用能力，凸顯工程應(yīng)用在專業(yè)課教學內(nèi)容的突出地位，樹立工程應(yīng)用在專業(yè)課教學中的意識，發(fā)揮其在企業(yè)應(yīng)有的實際作用。優(yōu)化后的環(huán)境工程核心課程體系將充分實現(xiàn)青海大學教書育人的宗旨，“送出校門，送入社會”，環(huán)境工程畢業(yè)生在走入社會之際就能成為出色的環(huán)境保護工作者，在精益求精的創(chuàng)新課程體系的過程中，老師們在追求成為“育人工匠”的同時，必將培育出一批又一批合格的“環(huán)保工匠”。

作者：陳莉薇 王曉 嚴剛 趙玉杰 盛莉 王曉寧 單位：青海大學化工學院

參考文獻

［1］姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學改革探析［J］．浙江工業(yè)大學學報(社會科學版)，2014，13(3):256－260.

［2］林健.工程教育認證與工程教育改革和發(fā)展［J］．高等教育工程研究，2015(2):10－19.

［3］王玲，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認證特點及其對我國的啟示［J］．清華大學教育研究，2008，29(5):88－92．

［4］程翔，孫德志，力，等.基于工程教育認證標準的環(huán)境工程專業(yè)課程教學體系的構(gòu)建———以北京林業(yè)大學為例［J］．中國林業(yè)教育，2017，35(1):35－38.

第8篇：環(huán)境工程實習報告范文

實習經(jīng)費緊缺是目前國內(nèi)工科院校普遍存在的問題。在這一現(xiàn)狀下，為保證實習效果，指導教師積極挖掘校內(nèi)潛在實習資源。筆者所在學院實驗室有SBR、UASB、卡羅塞爾氧化溝、電滲析裝置、活性炭吸附裝置、離子交換裝置等水處理模型。在實習期間，讓學生在實驗室深入了解這些水處理裝置的結(jié)構(gòu)及各部分功能，這也彌補了學生在實際工程現(xiàn)場看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的缺陷；并要求學生對照實物畫出這些構(gòu)筑物的平面圖和剖面圖，提高學生繪制專業(yè)工程圖的能力。另外，本?；W院具有自行研發(fā)的環(huán)流式旋風除塵器等高效分離設(shè)備，通過研究人員為學生詳細講解設(shè)備的研發(fā)思路以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)功能，使學生明白如何將所學的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識用來解決實際工程問題，這也增強了學生的創(chuàng)新意識。

2發(fā)揮學生學習主動性，使學生積極參與實踐

學生一般對實習的熱情較高，指導教師應(yīng)因勢利導，給學生在實習過程中有更多思考的機會，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在去企業(yè)實習之前，筆者要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和學校圖書館書籍來了解有關(guān)實習企業(yè)基本情況的資料。通過學生自己查閱資料，加深了學生對專業(yè)知識的理解，并且到企業(yè)實習時，學生能很快將所學的理論知識和實際工程聯(lián)系起來。為了使學生能詳細地了解污染物治理設(shè)施結(jié)構(gòu)和運行管理情況，在生產(chǎn)實習期間，指導教師在污水處理廠將學生進行分組實習。學生在廠內(nèi)某一處理單元開始實習時，指導教師首先提出有關(guān)該處理單元的問題。學生針對這些問題，在工程現(xiàn)場認真觀察分析，并且每一小組同學在一起討論，使每一位同學都能積極地參與到實習中來。通過這樣的方式，將學生學習知識的熱情和潛力挖掘出來，同時也提高了學生分析問題和解決實際工程問題的能力。筆者也發(fā)現(xiàn)學生對這些由自己加工獲得的知識具有更深刻的印象，再到其他企業(yè)實習時能舉一反三地加以運用。

3要求學生熟悉常用的工程參數(shù)

在課堂教學中，教師往往注重介紹污染物治理工藝的原理，并且課程考試的重點也是概念和原理等內(nèi)容，造成學生對常用的工程參數(shù)不熟悉。筆者在和一些參加就業(yè)面試的學生交流過程中了解到，用人單位問得較多的問題就是一些常用的工程參數(shù)，以此來考核學生對專業(yè)知識的熟悉程度；而學生往往因不熟悉這方面的內(nèi)容而失去一些工作機會。為了彌補這種在課堂教學中存在的缺陷，筆者要求學生在實習過程中多注重常用的工程參數(shù)，例如在污水處理廠實習時，就要求學生熟悉這個廠的進水水質(zhì)、出水水質(zhì)(包括出水執(zhí)行的標準)、各處理構(gòu)筑物的水力停留時間、生物處理池中活性污泥濃度、污泥回流比等常用的參數(shù)，并將這些作為實習結(jié)束時筆試的考核內(nèi)容。

4完善實習考核方式

以往生產(chǎn)實習成績的評定主要是根據(jù)學生實習期間的綜合表現(xiàn)(包括出勤、遵守紀律、現(xiàn)場提問)、實習筆記和實習報告，這樣的評定方法存在著很多主觀因素，使得評定的成績有失公平、公正。為了使實習成績能更準確地反映學生對實習內(nèi)容掌握的程度，在評定成績時增加了筆試考核這一項。筆試采用閉卷方式，主要考核內(nèi)容包括實習企業(yè)污染物治理工藝流程、各處理單元的功能以及常用的工程參數(shù)等。在增加筆試考核方式后，學生在思想上能夠重視實習，在實習過程中能更加認真對待實習，例如，有更多的學生會主動去總結(jié)實習時遇到的問題，并積極向企業(yè)技術(shù)人員或指導教師請教。

5結(jié)束語

第9篇：環(huán)境工程實習報告范文

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學 教學改革 實習教學

Abstract: Engineering geology is one of the important specialized courses for civil engineering. In order to adapt to the rapid-speed development of the civil engineering, satisfy thesociety higher and higher ability request for the students of civil engineering major, and combining with the educational reform of civil engineering major, we have carried out the reform to teaching of this course. Practice has proved that the results of educational reform are satisfied, and is helpful for training students’ project consciousness and the ability of analysing and solving problems.

Keywords：engineering geology; educational reform; practice teaching

中圖分類號: H319.1文獻標識碼：A文章編號：

引言

《工程地質(zhì)》是一門實踐性非常強的專業(yè)課程, 是調(diào)查、研究、解決與人類活動及各類工程建筑有關(guān)的地質(zhì)問題的科學。近年來,隨著大規(guī)模工程建設(shè)的發(fā)展，其研究領(lǐng)域也日益擴大。為了適應(yīng)這種發(fā)展,滿足社會對土木工程專業(yè)學生綜合應(yīng)用能力越來越高的要求,結(jié)合我校土木工程專業(yè)的教學改革試點工作,根據(jù)該課程的特點,進行了改革探索,取得較好效果。

1教學內(nèi)容的改革

我們以“立足教材，跟蹤發(fā)展”為指導思想,在講授教材基本內(nèi)容的同時,補充介紹了工程地質(zhì)學科有關(guān)的刊物及最新的技術(shù)參考書中涉及到的工程地質(zhì)新型檢測方法等內(nèi)容[1]。如我們介紹了隨著大規(guī)模工程建設(shè)的發(fā)展，其研究領(lǐng)域日益擴大。除了巖土學和工程動力地質(zhì)學、專門工程地質(zhì)學和區(qū)域工程地質(zhì)學外，一些新的分支學科正在逐漸形成，如礦山工程地質(zhì)學、海洋工程地質(zhì)學、城市工程地質(zhì)及環(huán)境工程地質(zhì)學、工程地震學。從而使學生能夠了解工程地質(zhì)學科當前新的應(yīng)用及發(fā)展方向。

2實驗教學內(nèi)容的改革

為使學生對地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用有初步的感性認識，我們在加強工程地質(zhì)常規(guī)實驗室建設(shè)的同時，引進和購置一批先進的教學科研設(shè)備，如地質(zhì)雷達、工程地震儀、直剪儀、數(shù)顯電子荷載儀、孔隙水壓力監(jiān)測儀、大型多功能泥石流模擬系統(tǒng)、巖石流變儀、土體流變儀等。這些儀器對學生的動手能力和實際能力的提高有很大的促進作用。實驗教學為理論教學和野外實習奠定基礎(chǔ)。實驗教學時豐富的標本模型能夠激發(fā)學生的識別興趣，提高學習積極性。但此時，學生很容易把注意力和時間花費在標本的色彩和外形上，忽視對礦物、巖石本質(zhì)的認識。因此我們對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容教學方法進行改進，將礦物巖石辨識實驗教學內(nèi)容分四步進行[3]。第一步：給學生一定的時間任其觀察各類標本模型，以滿足學生的好奇心；第二步：對每一種礦物、巖石標本進行特征分析，此時最好是結(jié)合顯微鏡觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生了解礦物、巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征；第三步：給出典型的、常見的礦物、巖石標本，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成其特征描述，以驗證實驗效果；第四步：讓學生相互討論，提出問題，以此加深對工程地質(zhì)理論內(nèi)容的理解，提高認識問題分析問題的能力。

不良地質(zhì)現(xiàn)象形成過程及地質(zhì)作用過程比較抽象，若采用大量的動畫來模擬地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用的實際發(fā)生過程，讓學生更能了解其發(fā)生的原理及本質(zhì)，這樣既提高了教學效率，也增加了學生獲得的信息量.

最后為了培養(yǎng)學生的綜合能力以及創(chuàng)新思維能力，我們根據(jù)工程地質(zhì)課程內(nèi)容的要求，結(jié)合實驗設(shè)備儀器及實物。增加了綜合性、研究性實驗項目，事先由工程地質(zhì)課堂教學教師和實驗指導教師共同設(shè)計好不同的實驗項目，學生根據(jù)自己的興趣自行選擇一個或幾個題目進行實驗。培養(yǎng)他們解決問題的能力，從而達到學生對科學研究方法進行一定的訓練目的，同時也達到了對基本技能的訓練。

3 實習教學的改革

工程地質(zhì)學是一門實踐性很強的科學,僅通過書本上的概念理論,而不配合一定的實習,是收不到良好的教學效果的。通過實習讓學生直接觀察, 增強感性認識.

3.1 做好室內(nèi)實習中的思想教育, 提升實習教學的作用

室內(nèi)實習主要是礦物、巖石、土的觀察鑒定。有的同學認為:每次實習只是跟幾十塊巖土標本打交道,枯燥無味, 缺乏新奇感。有的學生來上實驗課只是為了考試及格,以為走馬觀花就能完成實習,有的學生在實習過程中心不在焉,做實習不按實驗步驟和要求進行, 應(yīng)付式填寫實習報告,少數(shù)學生對實驗極不認真的態(tài)度和不理想的實驗效果令人擔憂。針對這些問題, 指導教師必須在實驗前作好思想教育工作, 對實驗有輕視情緒的學生,動之以情、曉之以理, 進行說服教育。抓好思想教育工作,提升實踐性教學的作用和地位[2]。

3.2 做好室外實習前的準備工作, 改進實驗方法, 調(diào)整實驗內(nèi)容

實習前的準備工作是地質(zhì)實習不能忽略的環(huán)節(jié)。首先，做好實習動員工作，讓學生們明確實習目的和要求。其次，應(yīng)準備足夠的實習中需要用到的儀器設(shè)備, 如地質(zhì)標本、地質(zhì)模型、地質(zhì)圖件、羅盤儀、地質(zhì)錘、放大鏡等。改進實驗方法，調(diào)整實驗內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓學生變被動的學為主動的學,達到提高實習教學的質(zhì)量[4]。在野外的地質(zhì)實習過程中,讓學生多看多聽多寫多想,注重基本功的訓練, 并結(jié)合工程實例,加強理論聯(lián)系實踐, 提高分析問題和解決問題的綜合能力。教學是一個雙向交流、互動的過程。針對地質(zhì)實習過程中出現(xiàn)的問題,可以由已知物的鑒定改為部分已知物和部分未知物的鑒別。每次實習前指導教師提出實習要求及參考意見，讓學生做預習,自行設(shè)計實習方案。讓他們在實習中充當主角,創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，也有利于老師及時發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題,進行因材施教,提高教學質(zhì)量。

3.3 啟發(fā)學生思維, 建立科學的考核體系

在實習過程中, 老師與學生朝夕相處，是培養(yǎng)學生各種能力的一個好時期。在實習過程中學生們會提出不少問題。對于簡單的概念問題, 問什么，答什么；對于比較復雜的問題,先讓學生掌握分析問題的方法、弄清問題的分析思路和關(guān)鍵之所在，引導學生充分思考,最后找出問題的正確答案；對于難度較大的問題、模棱兩可或具有多難性的問題, 可師生共同研究，找出最合理的答案(方案)。合理的評定實習成績, 能有效調(diào)動學生的積極性, 是直接影響教學質(zhì)量好壞的一個不容忽視的重要因素。過去，往往是實習報告或憑印象給分,成績的可信度和區(qū)分度均不高,學與不學成績相差不大。因此，建立科學實習成績的評定體系十分必要。量化考核指標，我們將實習成績由三部分組成：第一部分(占30% ),根據(jù)學生在實驗中的態(tài)度、紀律、設(shè)計方案、操作能力和實驗結(jié)果評定；第二部分(占40%)根據(jù)學生所完成的實習報告的質(zhì)量評定; 第三部分(占30% )，根據(jù)考試情況決定。采用這種辦法評定實習成績能較客觀反映學生對實習的態(tài)度和動手、動腦能力，能有效調(diào)動學生對實習的積極性。

4 結(jié)論

工程地質(zhì)教學應(yīng)該課堂講授與實驗室以及野外實習緊密聯(lián)系。課堂教學是進行知識傳授過程，而實驗室以及實習教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，獨立工作能力和實踐能力能發(fā)揮不可替代的作用；也是教學、科研學科建設(shè)的結(jié)合點。工程地質(zhì)教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有堅持改革，才能緊跟時展需要，從而培養(yǎng)出更多適合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻

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