家庭經(jīng)濟狀況精選(九篇)

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第1篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

【關鍵詞】家庭經(jīng)濟狀況；兒童人格獨立性；探索

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0230-01

一、問題的提出

隨著社會由重視科學技術為主發(fā)展為以人為本，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才、促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統(tǒng)一元化道德觀念的瓦解、社會大環(huán)境的變化，直接影響著家庭教育環(huán)境。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統(tǒng)道德文化與現(xiàn)代文明的對話，以及社會群體階層化的出現(xiàn)，使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。

目前，學術領域對于家庭經(jīng)濟狀況與個體獨立人格特征關系的研究較缺乏。何莉的《合肥地區(qū)城鄉(xiāng)中小學生自我意識水平及其相關因素研究》①，通過抽樣調查等方式，了解區(qū)域中小學生的人格、自我意識，并探討城鄉(xiāng)中小學的自我意識與家庭環(huán)境、個人人格的關系；邱勇強的《貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究》②，綜合國內外對貧困女大學生群體性的研究，分析其常見的心理問題，進行相應的策略思考，并構建“貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)”，提高對這個特殊群體進行心理健康教育的整體性、系統(tǒng)性和實效性；王勇的《淺論家庭教育與兒童社會化》③，圍繞家庭教育與兒童獨立性格的養(yǎng)成、兒童社會生活適應性等方面進行闡述，指出要構建良好的兒童社會化環(huán)境，必須樹立正確的親子觀、兒童發(fā)展觀和教育觀，才能促進兒童的社會性發(fā)展。

綜上所述，家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性涉及社會學、教育學中家庭教育方面、發(fā)展心理學等諸多方面的研究，需要綜合考量跨學科的研究方法、研究成果，為形成科學系統(tǒng)的體系建設做好保障。本文通過對家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索，提出兒童人格獨立性培養(yǎng)的目標、內容、原則、方法，希望在教育改革中起到積極有益的作用。

二、研究方法

這一問題的研究主要以行動研究法為主，輔之以案例法、觀察法、訪談法。研究中要關注所涉及信息的客觀性和普遍性，對收集的有關信息和數(shù)據(jù)要進行統(tǒng)計、總結、歸納、提煉，實驗結果驗證假設。采用“實例模式實例”的方式建模。

三、建模過程

首先明確建模目的，即以人的身心發(fā)展規(guī)律為指導，通過對影響兒童的身心發(fā)展諸要素進行分析，重點關注環(huán)境因素中，家庭經(jīng)濟狀況對兒童人格獨立性的正向支持，構建在其發(fā)展過程中家庭經(jīng)濟狀況的重要地位，同時要體現(xiàn)家長在兒童發(fā)展過程中的不可替代性，在觀念上正確引導兒童。

找出一個典型案例，通過行動研究法進行建模。第一，由個性案例分析各具有人格獨立性的人群，其成長的家庭經(jīng)濟狀況，得出特定人格特征需要的外部l件。特定的學科理念中，環(huán)境因素對人的影響是巨大的，特別是幼兒階段的發(fā)展。三四歲階段會影響中高層次的語言學習，因為冷漠的外界環(huán)境會導致其缺乏與外界溝通和交流的機會，喪失更多的表達自我和深度溝通的可能。

第二，分析家庭經(jīng)濟狀況較差的人群所具有的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，了解這部分人群在人格上的發(fā)展，以及自身所處的外部條件，變劣勢為機遇，發(fā)揮優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)。學前階段的自我概念和人格成長若受到負面的影響，會否定自我，難于界定自我，不了解社會道德與是非標準，因為缺乏適當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)而產(chǎn)生行為上的缺陷。

第三，實例分析，也是研究重點所在。具有人格獨立性的人群如何看待家庭經(jīng)濟狀況對自身人格獨立性方面的影響作用（以問卷形式產(chǎn)生），對獨立性人格具體表現(xiàn)、實現(xiàn)路徑進行調查（專家、教師、輔導員、學生的看法），然后導出設計思想、設計方案、運行模式等，分析運行機制以及保障條件。

幼兒的身心和諧發(fā)展是一種可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索，將為幼兒現(xiàn)在和將來適應社會打下成長基礎。

注釋：

①何莉.合肥地區(qū)城鄉(xiāng)中小學生自我意識水平及其相關因素研究[D].安徽醫(yī)科大學，2009.

②邱勇強.貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究[D].廣西師范大學，2011.

③王勇.淺談學校教育與兒童社會化[J].學前教育研究，2005（12）.

第2篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

1.1 調研對象及時間

本次調研對象為重慶師范大學家庭經(jīng)濟困難學生，2012年底該校家庭經(jīng)濟困難學生10782人，占到學生總人數(shù)的43.2%，家庭經(jīng)濟特別困難學生1478人，占學生總人數(shù)的6%。調研時間從2013年3月到2013年7月，以學校資助中心數(shù)據(jù)庫隨機抽樣的方式對10782名家庭困難大學生中的300名困難學生進行問卷調查。發(fā)放問卷300份，共收回有效問卷285份，問卷的有效回收率為95%，其中大一貧困生80人，大二貧困生69人，大三貧困生71人，大四貧困生65人。

1.2 調研方法

調研小組主要采用問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究等方式進行，通過學生填寫國際通行的SCL-90癥狀自評量表的方法，采用1～5分的5級評分制標準，對各年級貧困學生的問卷進行分析。本測驗主要由90個自我評定項目組成，分為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性九個因子。

2 調研結果與分析

調研小組對調查數(shù)據(jù)進行SPSS統(tǒng)計分析，得出下列分析表格。

表1列出了1～4年級家庭經(jīng)濟困難學生九個因子的得分情況與標準差的對比，以作出最終分析結果。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，四個年級的家庭經(jīng)濟困難學生的的主要差異表現(xiàn)在“強迫”、“人際敏感”“敵對”、“偏執(zhí)”四個因子上。另外在“精神病性”因子的得分上，四個年級家庭困難學生的水平持平；在“恐怖”、“軀體化”、“抑郁”等四個因子上也存在明顯的差別。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可以得出家庭經(jīng)濟困難學生產(chǎn)生心理問題的原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是很多大一新生剛剛進入大學，面對與以往完全不同的新的學習生活環(huán)境，難免會產(chǎn)生一些心理落差。二是與那些家庭經(jīng)濟條件較好的學生相比，家庭經(jīng)濟困難的學生更容易產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生種種心理障礙。

升入大二后，家庭經(jīng)濟困難學生的“敵對”心理會逐漸降低。其主要原因在于，家庭困難學生與其他學生經(jīng)過了一個學年的相處后，漸漸了解了各個方面的情況，敵對心理得到了緩解與減輕。但家庭經(jīng)濟方面的壓力仍然會造成他們心理上的困擾。而大三家庭經(jīng)濟困難學生的心理則處在一個相對成熟的階段。

大四家庭經(jīng)濟困難學生雖已處于一個成熟的階段，但面臨著就業(yè)、擇業(yè)問題，或戀愛分手等問題，也會產(chǎn)生焦慮、緊張、煩躁心理。

3 相關對策

①淡化群體圖式影響，增強社會示范效應，通過榜樣和成長案例激勵困難學生奮發(fā)追求。

②引導學生完善自我認知，釋放弱勢心理壓力。同時，建立溝通渠道與校園內互助平臺，完善咨詢機制，強化校心理咨詢中心和院二級心理健康工作站功能。

③不同年級的學生心理有其自身的特點，因此，針對不同年級的學生進行有差別教育。對低年級的學生，重點是啟發(fā)他們覺悟和完成自我探索，幫助他們解決學習和生活困難；對高年級學生，主要解決其就業(yè)擇業(yè)等問題，減輕其就業(yè)壓力。

④倡導和強化公平正義的社會規(guī)則意識。要在學生中積極開展誠信和互助教育，引導全體學生正確對待各類獎助貸的評選或評定。

4 小結

第3篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

為了全面客觀的了解大學生就業(yè)觀念和求職準備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認識”、“生涯規(guī)劃”等方面進行了調研。本次調查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學生375人，占68.18%；文科類專業(yè)學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%；碩士研究生76人，占13.82%；本科學生455人，占82.73%；女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%；中小城鎮(zhèn)生源學生223人，占40.55%；農(nóng)村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%；非獨生子女學生363人，占66%。家庭經(jīng)濟狀況好的學生50人，占9.09%；家庭經(jīng)濟狀況一般的學生388人，占70.55%；家庭經(jīng)濟狀況差的學生112人，占20.36%。

2求職準備方面

調研發(fā)現(xiàn)，大部分學生對當前的就業(yè)形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業(yè)指導工作已經(jīng)取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。

2.1大部分學生了解當前的就業(yè)形勢

接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經(jīng)濟狀況的是影響學生了解就業(yè)形勢的因素，學生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經(jīng)濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經(jīng)濟狀況差的學生的引導和幫助。

2.2大部分學生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃

接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規(guī)劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應得到更多的重視。家庭經(jīng)濟條件是影響學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經(jīng)濟狀況好的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例達到1/3以上，是家庭經(jīng)濟一般和家庭經(jīng)濟條件差的學生的3倍。

2.3半數(shù)以上學生了解就業(yè)流程和相關制度

接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業(yè)相關工作的主動性較弱。家庭經(jīng)濟條件是影響學生了解就業(yè)流程和相關制度的因素，家庭經(jīng)濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經(jīng)濟一般的學生低17%，比家庭經(jīng)濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經(jīng)濟狀況導致的主觀差異性值得重視。

2.4大部分學生對就業(yè)前景比較樂觀

接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導致女學生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生7％，同樣反映了大城市生源學生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經(jīng)濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業(yè)部門加以重視。

3就業(yè)認識方面

問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業(yè)認識方面的調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業(yè)認識觀念和輿論氛圍。

3.1學生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認識

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），多數(shù)學生認為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業(yè)的特點，理工科學生對“專業(yè)行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學歷特點有關。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經(jīng)驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。相對而言，由于不同學科學生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經(jīng)驗豐富，選擇“實踐經(jīng)驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經(jīng)濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經(jīng)濟狀況一般和家庭經(jīng)濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經(jīng)濟狀況好的學生存在比較獨特的就業(yè)心理，值得深入研究。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業(yè)的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經(jīng)濟狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經(jīng)濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經(jīng)濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認可度遠低于平均水平。

3.2學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表8），近半數(shù)的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協(xié)作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協(xié)作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農(nóng)村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學生。家庭經(jīng)濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經(jīng)濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表9），近半數(shù)學生認為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。

3.3學生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認識

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表10），1/3以上學生認為在就業(yè)中最欠缺“實踐經(jīng)驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關；1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習慣有關。同時，少數(shù)同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業(yè)”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農(nóng)村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經(jīng)濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經(jīng)濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現(xiàn)在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業(yè)知識”的比例較低。

3.4學生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表12），半數(shù)以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。家庭經(jīng)濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠低于其他學生。

4結論與建議

第4篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

關鍵詞： 高校家庭經(jīng)濟困難學生 認定工作 五項原則

一、家庭經(jīng)濟困難學生認定的相關理論和資助政策

高校家庭經(jīng)濟困難學生是社會貧困群體的一個組成部分，其“貧困”程度的界定應當以社會貧困程度的界定為基本依據(jù)。由于“貧困”的定義受到一國國情、文化背景、社會發(fā)展程度及社會制度等多方面因素的影響，因此“貧困”是一個具有發(fā)展性、歷史性和地域性的概念。從經(jīng)濟學角度看，貧困是一個人或一個家庭依靠勞動所得和其合法收入無法維持其基本生存的一種狀態(tài)。從社會學角度看，貧困是機會和能力的剝奪，即貧困者無法享受的物質生活和精神文化生活，其經(jīng)濟收入和個人發(fā)展、享受的權力被社會剝奪。我國教育部在對家庭經(jīng)濟困難學生的認定的有關文件中將之解釋為“在國家招收的普通本科生、專科生中，由于家庭經(jīng)濟困難，支付教育費用困難，或無力支付教育費用的學生”[1]。在這個前提下，許多高校將家庭經(jīng)濟困難學生劃分為若干等次。一般的劃分等次是按照家庭經(jīng)濟困難程度由低到高將家庭經(jīng)濟學生劃分為“一般困難學生”、“困難學生”和“特殊困難學生”。具體劃分標準如下。

（一）一般困難。

指有下列情況之一者：

1.父母親有一方因下崗（失業(yè)）造成家庭經(jīng)濟困難的。

2.父母親有一方因殘疾而喪失部分勞動能力，或家庭成員因患重大疾病需支付大額醫(yī)療費用而導致家庭經(jīng)濟困難的。

3.家庭成員中有兩個及兩個以上子女正在接受全日制非義務教育而造成家庭經(jīng)濟困難的。

4.因突發(fā)性變故或遭遇不可抗力及自然災害導致家庭財產(chǎn)重大損失的。

5.父母親有一方亡故或父母親離異而導致家庭經(jīng)濟困難的。

6.其他原因導致家庭經(jīng)濟困難的。

（二）困難。

指有以下情況之一者：

1.父母親雙方均下崗（失業(yè)）造成家庭經(jīng)濟困難的。

2.父母親雙方均殘疾而喪失部分勞動能力的，或一方長期患病需支付大額醫(yī)療費用而導致家庭經(jīng)濟困難的。

3.學生家庭所在地發(fā)生重大自然災害或突發(fā)性災害而造成家庭經(jīng)濟困難的。

4.家庭經(jīng)濟收入明顯低于家庭所在地城鄉(xiāng)居民人均收入的。

5.其他原因導致家庭經(jīng)濟困難的。

（三）特殊困難。

指有下列情況之一者：

1.父母親雙亡的學生。

2.父母親雙方均喪失勞動能力或父母親一方長期患重大疾?。ㄈ绨┌Y、白血病、尿毒癥等）需支付大額醫(yī)療費用的。

3.家庭享受當?shù)刈畹蜕畋Ｕ洗龅摹?/p>

4.其他原因導致家庭經(jīng)濟困難的。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學生認定應遵循的五項原則

教育部、財政部《關于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》，對工作原則、工作組織、認定標準、認定程序和再認定都做了比較詳細的規(guī)定。其中“意見”和“方法”的主要規(guī)定可概括為五原則。

（一）信息公開的原則。

國家資助政策公開，讓全體大學生充分了解資助政策體系；高校認定家庭經(jīng)濟困難學生工作方法和程序公開；高校工作組織和評議人員名單公開；被資助大學生名單及其資助金額公開。

（二）家庭所在地出具證明的原則。

家庭經(jīng)濟困難學生首先要得到學生所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道的認可，認定其家庭家庭經(jīng)濟困難，并出具書面證明。

（三）群眾評議的原則。

由學生輔導員、班主任和學生代表組成的認定評議小組，負責認定的民主評議工作，提出家庭經(jīng)濟困難學生的名單，報審。

（四）再認定原則。

一是家庭經(jīng)濟困難學生的名單實時動態(tài)管理；二是學生輔導員、班主任要慎重把握家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的準確性，切實掌握學生的消費水平，認真做好新年度家庭經(jīng)濟困難學生的重新認定工作。

（五）與教育相結合的原則。

在家庭經(jīng)濟困難學生認定工作中應該對全體學生進行誠信教育、心理教育和勵志教育。教育學生：家庭較富裕的不要申請；家庭困難的要勇于申請；家庭經(jīng)濟困難學生要勵志成才[2]。

三、高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的困難

盡管各級政府和高校都已經(jīng)就如何做好家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作給予了指導性的意見和實施細則，然而進入操作層面，卻面臨眾多困難。

（一）學生家庭收入信息及其可支付信息難以核實。

面對《高等學校學生及家庭經(jīng)濟情況調查表》提供的家庭收入信息和影響支付學生費用費用的信息，某些數(shù)據(jù)是不可靠的，原因可能是學生來自全國各地，提供的信息難以核實；某些學生未能準確上報自己家庭經(jīng)濟情況。

（二）學生家庭所在地提供的“貧困證明”的困難程度難以確認。

既然難以從《高等學校學生及家庭經(jīng)濟情況調查表》斷定學生是否難以支付學習和生活費用，是否可以依靠“貧困證明”斷定呢？答案顯然不是一定的。事實上，工作不可能如此簡單――僅憑一紙證明，不可能把全部工作交給學生家鄉(xiāng)。即使“貧困證明”全部可信，也要分出輕重緩急，這是比較困難的。

（三）學生消費情況難以掌握。

既然《高等學校學生及家庭經(jīng)濟情況調查表》和“貧困證明”僅供參考，就必須補以學生消費情況調查表，對《高等學校學生及家庭經(jīng)濟情況調查表》和“貧困證明”加以驗證。消費情況信息，對于新生是沒有的，對于老生也是難以掌握的。某些高?？梢越y(tǒng)計校園卡食堂就餐消費情況，但這不夠，輔導員和班主任必須全面了解學生的耐用品消費、日常衣著消費和日常娛樂消費等。

（四）學生家庭的資產(chǎn)難以確切了解。

對家庭經(jīng)濟困難學生的認定，學生家庭的資產(chǎn)情況，如住房情況，是否有機動車，以及是否有空調等，是主要佐證?！陡叩葘W校學生及家庭經(jīng)濟情況調查表》可設計欄目，但所填寫的內容也是難以核實的[2]。

四、家庭經(jīng)濟困難學生的認定及管理方法的改進措施

（一）做好國家助學金工作和相關政策的宣傳工作。

在新生入學之際將家庭經(jīng)濟困難這一概念作出明確的界定。同時，在新生入學時就開始了解學生的家庭狀況，因為剛入學時學生反映的家庭經(jīng)濟狀況比后期得到的相關信息要真實得多。國家助學金工作人員要掌握每個學生的家庭經(jīng)濟狀況，做好家庭經(jīng)濟困難學生認定的基礎性工作，這樣才能把國家助學工作落到實處。

（二）照顧地區(qū)差異，靈活確定家庭經(jīng)濟困難學生認定標準。

由于我國地域遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和消費水平并不平衡，因此對家庭經(jīng)濟困難學生的界定不能使用一個標準。也就是說，可以將所有的學生統(tǒng)一評比，優(yōu)先考慮偏遠及貧困地區(qū)的學生，相同條件下，偏遠及貧困地區(qū)的學生盡量提高一個等級。

（三）資料審核與個人訪談相結合，努力確保公平公正。

進一步完善家庭經(jīng)濟困難學生的認證方法與程序，逐步促使家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法多樣化。資料審查只是對學生提交資料的篩選，因為假證明太多，材料只能作為一方面進行考察，更重要的一方面是與學生進行面對面談話，因為很多信息并不能靠一張調查表獲得。此外，對進行家庭經(jīng)濟困難學生認證工作的評議小組成員還要進行必要的相關培訓，使得他們具有完成工作的能力；在進行家庭經(jīng)濟困難學生認證工作時可以采取一些科學的方法處理，比如綜合考慮學生的具體情況，不單單是看學生的家庭經(jīng)濟狀況，而是從各個方面入手，處理相關信息。

（四）認真調查學生家庭情況，確保信息詳細真實。

在進行家庭經(jīng)濟困難學生認證時要大量收集申報家庭及困難學生的一些相關信息，在學生出示的家庭經(jīng)濟困難證明的真實性上做好審查工作，必要的時候還可采取家訪的方式。從政策層面出發(fā)，盡量取得地方主管部門的配合。對家庭經(jīng)濟困難學生的審核，地方主管部門比高校更有發(fā)言權，因此，當?shù)孛裾块T出具的證明才成為家庭經(jīng)濟困難學生認定的重要憑證。所以，對家庭經(jīng)濟困難學生家庭情況證明的審核應該從源頭抓起。其實，可以通過制定相關政策，讓地方民政部門出具證明的成本提高。更有效的手段是需要國家采取相關嚴格的措施，要求相關部門在出具家庭經(jīng)濟困難證明時要認真把關，不能憑關系隨便辦理，對于那些的經(jīng)辦人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要嚴懲不貸。

（五）建立動態(tài)的家庭經(jīng)濟困難學生檔案。

在對家庭經(jīng)濟困難學生的管理過程中，要把家庭經(jīng)濟困難學生的誠信記入學生學籍檔案，在此過程中學生個人信息還要及時進行更新，有些學生剛進入大學時家庭經(jīng)濟狀況不是很好，需要資助，但是在以后的一年或者是幾年后其家庭經(jīng)濟狀況明顯好轉，不再需要相關的經(jīng)濟資助，那么這樣的資助機會就可以留給其他需要資助的學生。相反，有些學生在剛進入學校時家庭經(jīng)濟狀況良好，但是在就讀期間其家庭經(jīng)濟狀況有一般轉變?yōu)槔щy，那么我們就可以重新考慮其家庭經(jīng)濟困難的認定。要做到經(jīng)常了解學生的家庭狀況，以便更好地完成家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作。與此同時，對家庭經(jīng)濟困難學生還應該實行動態(tài)管理，簡言之就是取消“一定終身制的做法”。這樣不僅可以給家庭遇到突發(fā)事故的學生享受到家庭經(jīng)濟困難學生待遇的機會，而且可以把那種家庭經(jīng)濟情況好轉的學生移出家庭經(jīng)濟困難學生庫，更可以及時把那些“偽家庭經(jīng)濟困難學生”剔除。具體做法是，每年或每學期可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟狀況的變化、學生在校期間的消費水平和同學的民主評議的等對家庭經(jīng)濟困難學生資格是否保留和家庭經(jīng)濟困難等級進行適度調整，主要可分為提高檔次、降低檔次和撤銷檔次三種情況。

（六）建立合理的監(jiān)督機制，加大違規(guī)處罰力度。

由于各種原因，家庭經(jīng)濟困難學生認定工作無法做到萬無一失，每年總會有“偽家庭經(jīng)濟困難學生”混進家庭經(jīng)濟困難學生的隊伍。因此，加強對家庭經(jīng)濟困難學生的后期管理顯得尤為重要，在后期管理過程中要不斷完善認定工作，真正做到家庭經(jīng)濟困難學生認定“公平、公正、公開”。具體做法是建立合理的監(jiān)督管理機制，加大處罰力度。在國家助學金發(fā)放以后，教師要通過回訪、座談、學生監(jiān)督檢舉等多種形式對助學金的使用進行監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)有用助學金進行奢侈消費的必須嚴格處罰，不僅要追回已經(jīng)領取的助學金，還要對其進行違規(guī)處罰。另一方面，這種行為和學生作弊行為有相似之處，可以按照學校相關規(guī)定給予相應的處分。更多的是，家庭經(jīng)濟困難學生的后期管理工作不能只靠教師在辦公室完成，不管采取哪一種方法都離不開班級學生的參與及配合，教師應深入學生群體獲得第一手資料[3]。

（七）加強對家庭經(jīng)濟困難學生的誠信教育，從思想上杜絕不誠信的行為發(fā)生。

誠信問題一直以來都是公眾討論的一個焦點，加強大學生的誠信教育對當代大學生來說舉足輕重。然而，要做好大學生的誠信教育，首先要改變傳統(tǒng)教育中重智輕德的現(xiàn)象，提高誠信教育在學校教育中應有的地位，把誠信教育納入學校德智教育體系，努力宣傳教育德育的重要性，力爭把誠信教育滲透到學校教育的各個方面，滲透到學生的學習、工作、生活中，真正做到教書與育人相結合。另外，在開展誠信教育的同時，不僅要注意教育方法的多樣化，還要充分整合和利用學?，F(xiàn)有的教育資源，利用各種載體及媒體，開展形式多樣的教育實踐活動。讓大學生走出校門，深入社會，組織學生實踐，在實踐中體驗誠信帶來的快樂。

（八）高校老師要注重關心家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題。

隨著社會的發(fā)展，心理問題逐漸演變成一個熱點問題，而大學生因心理問題引發(fā)的各種事件越來越多，而家庭經(jīng)濟困難學生的認證在某種程度上會給困難學生帶來一定的心理壓力。雖然對家庭經(jīng)濟困難學生的資助解決了物質上的問題，但同時會給他們帶來心理上的問題，甚至會有某種程度上的自卑，這些都是潛在的需要我們重視的問題。高校老師要經(jīng)常與家庭經(jīng)濟困難學生交流，鼓勵他們自立自強，以積極的態(tài)度對待“困難學生”這個稱謂，把重心放在學習生活方面，用健康的心態(tài)接受美好的大學生活[4]。

五、結語

為了更好地幫助家庭經(jīng)濟困難學生，高校可以組建一支專門幫助家庭經(jīng)濟困難學生的隊伍，這支隊伍可以由老師組成，也可以由學生組成。老師組成的隊伍可以以一種長者的身份給予家庭經(jīng)濟困難學生勉勵與關懷，而由學生組成的隊伍，則可以讓家庭經(jīng)濟困難學生在同齡人的生活圈中增進交流，從而獲得更多的自信，培養(yǎng)自己正確的價值觀、人生觀。更重要的是，要引導家庭經(jīng)濟困難學生正確地合理使用資助金，杜絕家庭經(jīng)濟困難學生大學生鋪張浪費、隨意花銷資助金。高校中某些學生在被認定為家庭經(jīng)濟困難學生后養(yǎng)成依賴助學金的壞習慣；某些學生不能很好地使用助學金，用原本來完成學業(yè)的資金辦一些完全不必要的事情。

家庭經(jīng)濟困難學生認定工作直接關系到國家政策的落實，這項工作關系到千萬個家庭，也關系到學校與教育的使命，更關系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。希望本文能對高校家庭經(jīng)濟困難工作有所幫助。

參考文獻：

[1]余華平，郭梅.關于高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的思考[J].長江大學學報（社會科學版），2012（4）：155-157.

[2]胡全侖，宋亞飛.論高校經(jīng)濟困難學生認定工作的規(guī)定與實踐[J].教書育人，2011（5）：30-31.

[3]王小健.關于高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的若干思考[J].學校黨建與思想教育，2009（3）：71-72.

第5篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

2007年2月26日，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》【教財[2007]8號】對高校貧困生的認定工作及其基本程序做出明確的要求。對于家庭經(jīng)濟困難學生的定義，在財政部、教育部同年《關于在部分地區(qū)開展生源地貸款試點的通知》中給出這樣的解釋：“所謂家庭經(jīng)濟困難學生，是指本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生”。以上文件的精神，對于家庭經(jīng)濟困難學生的認定提供了直接的依據(jù)。但是，由于高校學生人數(shù)龐大，家庭經(jīng)濟困難學生認定規(guī)范和認定標準上的相對模糊性，使得認定工作也帶來一些問題。

一、經(jīng)濟困難學生認定中存在的問題

對于家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作，一直以來存在一些爭議，由于缺乏過硬的客觀衡量標準，或有些標準隨著社會的發(fā)展，逐步不能反應大學生的經(jīng)濟實際狀況。在當前的經(jīng)濟困難學生認定工作中仍普遍存在著一些問題：

(一）生源地貧困證明的隨意性

當前，各高校在家庭經(jīng)濟困難學生認定時一個普遍的做法就是以學生入學時所在村委會、街道辦事處等基層部門開具的證明為主要依據(jù)。從實際的情況來看，人情化操作以及認定過程的“零責任”，導致學生報到時所帶證明存在相當?shù)乃?。學生在生源地開具的證明一般先經(jīng)過村委會或者居委會蓋章確認，之后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者街道辦蓋章審核，接著由所在區(qū)縣政府認定通過，這個過程從制度層面有其合理性，起碼從認定的程序上來講是較為公正的，但問題卻出在認定過程的心態(tài)上。許多學生能毫不費力地得到村委會、居委會出具的證明，從居委會、村委會的角度出發(fā)，其認證的心態(tài)在很大程度上源于“幫忙”而非“助困”：都是熟人，就是蓋個章子，算是幫個小忙吧。在之后更高層面的認證過程中，又存在“責任下延”的心理，即：既然下面蓋章了，即便出了問題也是他們責任在先。于是，這些與認定單位自身無任何利益關系、也無需承擔任何責任的證明被批量的生產(chǎn)，這給大學對家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作帶來極大的障礙。

（二）傳統(tǒng)認定方式的片面性

學生在校月消費的菱形分布不足以反映真實經(jīng)濟狀況。目前很多高校把學生在校期間的平均月生活消費支出狀況，作為界定學生經(jīng)濟狀況的重要考察因素之一，學生消費記錄相對要客觀一些，但也不能夠作為家庭經(jīng)濟困難學生的唯一認證依據(jù)?？傆^校園學生的消費支出情況，總體上是呈菱形分布的，即絕大多數(shù)學生消費基本上比較穩(wěn)定，家庭經(jīng)濟困難和家庭經(jīng)濟狀況十分優(yōu)越的學生他們的在校消費都相對少。家庭困難學生消費少是客觀的，但家庭條件優(yōu)越的學生存在大量在校外消費而致使校內消費少這一情況的客觀存在。

以學生所使用物品檔次確定是否屬于家庭經(jīng)濟困難也相對偏頗。為了能夠更加客觀的反映學生的消費水平，部分高校以學生所用物品消費狀況，如學生的衣著品牌、交通花費、電子產(chǎn)品檔次等狀況，作為經(jīng)濟困難學生的認定依據(jù)。一般意義上，學生衣著品牌可以比較客觀地反映經(jīng)濟狀況，但交通花費和電子產(chǎn)品檔次就不那么奏效。在特定時間，存在特價機票比火車票還要便宜的情況。部分學生所用手機、電腦等并不是自己家庭消費支出項目，相當一部分是其他直屬親人給與的物質獎勵，如果直接拿所用手機、電腦定性，就存在很多問題。同時，電子產(chǎn)品的檔次很難把握，到底多少價位屬于高檔消費，多少價位屬于一般消費，這在實際運作中根本難以制定硬性標準。況且，目前電子產(chǎn)品在年輕人的消費中已然成為普遍現(xiàn)象，以此作為依據(jù)，會讓認定結果更加不科學。

大一經(jīng)濟困難學生認定難度相對較大。高校的資助工作基本上都在每年9月底至10月間開始，對于剛剛報到不久的新生而言，此時經(jīng)濟困難學生的認定工作任務重、難度大。新生報到的時候，持有家庭經(jīng)濟困難證明的學生占據(jù)大多數(shù)，報到后學生緊接著就進入緊張的軍訓，軍訓期間學生的穿著一致，通過衣著判斷經(jīng)濟狀況帶來難度。由于生源分布很廣，大學生從五湖四來聚到一起，從心理生理上都有一個適應的過程，這種適應會表現(xiàn)在飲食習慣上，不是學生“吃不起”而是“吃不慣”，所以此時，迫切需要一個合理的方式來展開認定工作。

（三）部分學生誠信意識缺失

一個家庭能否承當?shù)闷鸫髮W生的生活費用學校很難確知，所以學生自身的申請成為學校了解學生家庭情況的有效途徑。但有的學生在填報家庭收入時盡可能少報或不報以獲得學校資助。也有一些經(jīng)濟不困難的學生和家長知道高校有貧困生資助的政策，于是提前備齊了申請貧困資助的一系列證明，成為受助對象，而一些來自信息閉塞地區(qū)真正需要資助貧困的學生卻因為材料缺失，被擋在受助門外的可能性增大。

二、解決方法

對于高校家庭經(jīng)濟困難學生的認定是做好學生資助的基礎，經(jīng)過多年經(jīng)驗積累，陜西師范大學形成自己的貧困學生認定機制，基本從以下幾個方面著力：

第6篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

【關鍵詞】  高危兒;家庭因素;應對措施

高危兒是指已發(fā)生或有可能發(fā)生危重情況的新生兒[1]，已發(fā)生急危重癥的新生兒，由于各系統(tǒng)器官發(fā)育不成熟，功能不完善，免疫功能差，病情變化迅速，預后較差，病死率高且因治療費用高昂，患兒親人往往承受著極大的精神痛苦及經(jīng)濟壓力。本文運用單純隨機抽樣方法，選取我院新生兒科2006年3月～2007年3月120例農(nóng)村高危兒父母作為調查對象，針對導致農(nóng)村高危兒發(fā)生的家庭因素，找出應對措施。現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：利用單純隨機抽樣方法選取我院新生兒科2006年3月～2007年3月120例已確診高危兒的父母做為調查對象，患兒診斷均符合《諸福堂實用兒科學》診斷標準[2]。采用自行設計的調查問卷，進行面對面問卷調查。選擇標準：患兒均為已確診的高危兒;患兒在年齡、體重、病情等方面差異無統(tǒng)計學意義(p>0.05)，具有可比性;患兒父母均在18歲以上，自愿接受調查，無語言表述、文字書寫及其他交流障礙者，且無智力或精神問題。

1.2 方法

1.2.1 資料收集：本次調查由研究者本人完成。首先向調查對象解釋本次調查的意義，并告之其有自愿接受調查并填寫問卷調查的權利。

1.2.2 問卷設計：采用自行設計的訪問式問卷形式。問卷調查項目包括高危兒家庭人口數(shù)、家庭性質、經(jīng)濟情況、家庭關系、父母年齡、文化程度、吸煙嗜好等。本次調查共發(fā)放問卷120份，回收120份，問卷有效率100%。

1.3 統(tǒng)計學處理：采用excel建立數(shù)據(jù)庫并錄入數(shù)據(jù)，采用sas 8.1軟件，用單因素非條件回歸和多因素逐步回歸方法進行統(tǒng)計學分析。

2 結果

2.1 患兒家庭情況：所有被調查患兒父母的平均年齡29.1歲;調查發(fā)現(xiàn)其中100例患兒來自聯(lián)合家庭，占83.33%，20例來自核心家庭，占16.67%;家庭經(jīng)濟情況好或較好占32.91%，一般占50.23%，較差占16.86%;受教育程度情況，夫婦雙方為小學文化或以下者70對，占50.00%，初中文化40對，占33.33%，高中文化10對，占8.33%;家庭成員中有吸煙史者115例，占95.83%。

2.2 單因素分析結果：患兒家庭經(jīng)濟狀況不佳、聯(lián)合家庭、父母年齡較大、文化程度較低、家庭成員吸煙是導致高危兒發(fā)生的危險因素(p<0.05)，見表1。

2.3 多因素分析結果：父母的年齡偏大及家庭經(jīng)濟狀況不佳是高危兒發(fā)生的危險因素(p<0.05)，見表2。表1 單因素分析結果表2 多因素分析結果

3 討論

3.1 家庭因素分析：本次調查結果顯示，患兒父母的年齡、文化程度、家庭經(jīng)濟狀況、聯(lián)合家庭、家庭成員有吸煙嗜好等因素與高危兒的發(fā)生密切相關。

3.1.1 農(nóng)村地區(qū)男女青年結婚及初次生育年齡均較小，受教育程度普遍偏低：他們普遍缺乏科學受孕、孕期保健及育兒知識，且無生活經(jīng)驗積累，同住的長輩思想陳舊保守，也不能給予科學合理的孕期預防保健指導。對潛在發(fā)生高危兒的健康問題不能及時發(fā)現(xiàn)和治療。隨著年齡的增長，妊娠次數(shù)的增多，身體健康狀況逐漸下降，孕婦發(fā)生異常妊娠及異常分娩的風險也在逐漸增大，以致發(fā)生嚴重后果。

3.1.2 家庭經(jīng)濟狀況不好是導致高危兒發(fā)生的相關因素：家庭經(jīng)濟狀況越好，發(fā)生高危兒的幾率越小。這是因為經(jīng)濟狀況好的家庭能夠為孕婦提供更多、更好的物質保證和孕期就醫(yī)保健指導;反之，經(jīng)濟條件差的家庭，則不能為其提供良好的物質條件，不能及時定期的做產(chǎn)前檢查，幾乎沒有機會接受生育知識、孕期健康教育。孕期自身的保健意識也較差，同住長輩也不能督促他們按時做孕前檢查，對一些潛在的高危情況不能做到早期發(fā)現(xiàn)、早期治療和及時處理。

3.1.3 高危兒大多來自聯(lián)合家庭：常常是幾代人居住在一起，家庭成員關系復雜，經(jīng)濟條件拮據(jù)，勞動強度較大，共同生活中矛盾與糾紛較多。不能為孕婦提供較好的生活環(huán)境，心理支持及孕期健康指導。在這樣的家庭中，孕婦往往承受著較大的生理、心理、經(jīng)濟等多方面壓力。導致婦女孕期體質下降和精神焦慮及抑郁，增加了高危兒發(fā)生的危險。

3.1.4 患兒家庭成員中有吸煙史者比例偏高：吸煙的危害人所共知，科學實驗早已表明，婦女在懷孕期間被動吸入煙草燃燒所產(chǎn)生的有害物質尼古丁對血管有收縮作用，對中樞神經(jīng)的作用開始興奮，進而抑制，使胎兒血液灌注量下降。容易引起孕婦妊高征，是發(fā)生高危兒的重要因素[3]。

3.2 應對措施分析

3.2.1 加強農(nóng)村地區(qū)育齡夫婦生殖保健知識宣傳：使人們增加科學健康的生育知識和自我保健意識，改變不良生活方式和習慣，關心孕期婦女的心理需求和物質需要。人們的健康教育程度越高，越會傾向于尋求醫(yī)療保健指導;反之，則會減少享受醫(yī)療衛(wèi)生保健服務的機會。因此，農(nóng)村基層社區(qū)保健機構應加強育齡人口健康教育宣傳力度，強化孕前指導，使人們建立起對疾病的預防保健意識，及時發(fā)現(xiàn)高危兒發(fā)生的危險因素，從而避免高危兒情況的發(fā)生。

3.2.2 提高農(nóng)村地區(qū)人們的精神文明程度,建立起和諧、和睦、融洽的家庭關系：一般而言,同住長輩生活經(jīng)驗多,生活閱歷豐富,應主動關心晚輩,及時發(fā)現(xiàn)孕期存在的各種危險因素,督促小夫妻按時去做產(chǎn)前檢查。主動分擔日常家務,減輕晚輩在懷孕期間的勞動量及勞動強度。農(nóng)村基層社區(qū)也應開展形式多樣的文化娛樂活動,豐富孕期婦女的精神文化生活,為她們創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍和良好的社會生活環(huán)境,使她們在懷孕期間保持良好的心理狀態(tài)和精神面貌,從而減少高危兒發(fā)生的風險。

3.2.3 各級政府及社會應加強對農(nóng)村貧困孕齡家庭的扶助力度：加大資金投入，滿足他們的物質需要和精神需求，為孕婦提供安全生產(chǎn)的必要物質條件，確保母嬰安全及健康。并加大婚育健康宣教力度，嚴格實行計劃生育，破除迷信思想，防止大齡及多胎生育，幫助人們建立起“少生、優(yōu)生”意識，減少高危兒出生的幾率。

【參考文獻】

  　[1] 王慕逖.兒科學[m].北京:人民衛(wèi)生出版社，2000：107.

第7篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

〔關鍵詞〕 貧困生；非收支變量；二元Logistic回歸

〔中圖分類號〕 G40-054 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕1008-2689（2013）01-0089-05

一、問題提出

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和收費制度的改革，高校貧困生的問題日漸明顯。雖然，國家對高校貧困生的資助力度也在逐年加大、覆蓋面也越來越廣[1][2]，但是國家的資助額度遠不能滿足當前高校貧困生資助的需求。因此，在資源約束的條件下，如何能合理分配，使有限的資金發(fā)揮最大的效用，成為教育資助的重要問題。要解決好這個重要問題，首先解決的是如何來對高校貧困生進行認定的問題。故此，尋求一種客觀的、合理的、公平的方法來解決目前各高校認定標準不統(tǒng)一、主觀因素較多、變量選取不科學等問題，對于進一步做好高校資助工作來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、相關研究評述

目前，國外對大學生是否貧困進行判斷的方法有兩種：一種是調查大學生消費水平來進行判定；另一種是調查大學生家庭經(jīng)濟狀況[3]來進行判定。由于大學生消費數(shù)據(jù)的收集需要建立在大量調查的基礎上，數(shù)據(jù)的可靠性依賴于學生的誠信，并且要耗費一段較長的觀察時間（至少需要1個學期）；而且國外大學生家庭經(jīng)濟狀況大部分都依據(jù)納稅情況來計算家庭收入，如美國和德國[4]，但我國的稅收制度不太完善，無法通過稅收制度準確推測出家庭收入。所以，這兩種調查方法都不太適合我國的國情。

國內學者大多采用了反映學生經(jīng)濟狀況的指標體系來進行認定的方法[5，6]，但其不足之處是選取的指標之間有很強的相關性，而且很難確定指標的權重。近年來又出現(xiàn)了許多用于來評價家庭經(jīng)濟困難學生的定量化方法，比如，BP神經(jīng)網(wǎng)絡[7]、屬性識別理論[8]、灰色模糊評價法[9]等模糊數(shù)學理論。這些方法的不足之處是直接把家庭收入或家庭支出作為變量運用到評價方法中。本文采用了易于收集的非家庭收支變量，選擇二元logistic回歸方法來對高校貧困生進行認定。

三、研究方法：數(shù)據(jù)、變量及模型

（一）數(shù)據(jù)收集與處理

本研究使用的數(shù)據(jù)是來自“高校學生資助情況研究課題組”2010年的問卷調查。調查時間2010年11月，地點為北京地區(qū)的5所高校。給不同專業(yè)、不同年級的高校學生發(fā)放了高校學生資助情況調查問卷2000份，回收了1950份，回收率97.5%。研究選取的隨機樣本，其中大一學生樣本39%，大二樣本42%，大三樣本16%，大四樣本3%，其中農(nóng)村57.7%，城市42.3%。

調查小組還分別與五所高校從事資助工作多年的老師進行廣泛的座談交流，集中聽取他們的意見。為了彌補問卷調查的主觀性和座談調查的片面性，調查組又隨機地對30多位獲得資助和沒有獲得資助的學生進行了個別訪談和深入交流。訪談的過程中發(fā)現(xiàn)高校有時會存在兩種情況：一是非貧困生積極去申請資助，最終獲得了資助；二是貧困生為了面子、自尊心等原因，而不去申請資助，也就無法獲得資助。因此，以往文獻中把獲得資助的對象被定義為貧困生，未獲得資助的對象定義為非貧困生，顯得不是很恰當。為了避免上述兩種情況的出現(xiàn)，更好地保證問卷的內容與其真實情況更加貼近，本文在調查問卷中設計了如下三個問題：

1、您認為自己的家庭經(jīng)濟狀況屬于：① 無力繳納全部學費及住宿費（特別貧困）； ② 能繳納部分學費及住宿費（比較貧困）；③ 能繳納學費及住宿費，但生活費低于高校所在地最低生活標準（一般貧困）；④ 能繳納學費、住宿費，并能支付日常的生活費（不貧困）。

2、您獲得過助學金嗎？ 1.是； 2.否

3、您獲得助學貸款嗎？ 1.是； 2.否

上述題目，如果填寫者在1題中選擇了④，而在第2題或第3題中選擇了是；如果37題中選擇了①②③，而在第2題或第3題中選擇了否，我們把這兩種情況的問卷認為其填寫情況的真實性需要進一步核實。因此，這部分調查問卷的數(shù)據(jù)將被刪除，而不用來構建模型。

本問題的設計思路是家庭經(jīng)濟狀況由高校已有的獲得資助的情況與學生本人對其家庭經(jīng)濟狀況的認可程度進行比較，如果雙方的認可程度一致，則認為該學生的調查問卷是真實的、有效的。經(jīng)過此處理之后，本文的1950份調查問卷保留了1463份有效問卷，有效率約75%。此外，對這些有效問卷又做了進一步的處理，即把第1題選擇①②③的學生認為是貧困生；選擇④的學生認為是非貧困生，來構建二分logistic回歸模型。

（二）非收支自變量的確定

對于大部分高校學生來說，他的家庭經(jīng)濟狀況是其在校經(jīng)濟狀況的直接反映，而影響其家庭經(jīng)濟狀況的因素有很多。歸納起來有兩類：一類是影響家庭收入的因素；一類是影響家庭支出的因素。由于我國的稅收制度不是很完善，因此，在問卷調查過程中，直接采用家庭收入和支出作為采集指標，經(jīng)常會出現(xiàn)家庭收入少報，而家庭支出多報的現(xiàn)象，造成收集到的家庭收支數(shù)據(jù)無法真實地反映實際情況。因此，本文采用了家庭經(jīng)濟非收入和非支出變量來構建高校貧困生認定模型。

本文選取非收支變量的依據(jù)：一是考慮那些直接影響到家庭經(jīng)濟收支變化的變量；二是著重考慮那些導致家庭經(jīng)濟貧困的變量，并對于那些引起家庭經(jīng)濟比較富裕的變量不做考慮；三是易于收集，并且便于學生客觀回答，減少主觀因素。由于直接從調查問卷中選取的變量之間可能具有較強的相關性，或者由于樣本數(shù)量較少的問題出現(xiàn)單個變量對貧困不顯著，因此本文又對這些變量進行了合并或刪除的處理，例如：家庭的主要收入來源于國家低保、下崗補貼或農(nóng)田，如果把國家低保、下崗補貼和農(nóng)田作為三個變量處理，它們每一個都對貧困不顯著；如果把它們三個合并為一個變量，則這一個變量對貧困具有很好的顯著性。處理后得到九個主要影響家庭經(jīng)濟的非收支變量，具體描述如表1所示。

（三）模型設定

三、模型運行及分析結果

運用spss軟件進行Logistic回歸。采用逐步向后回歸方法進行變量篩選，并采用-2Loglikelihood、Cox&Snell R Square和Nagelkerke R Square三個參數(shù)進行模型的整體檢驗。最終表1中的九個變量進入了模型，得到整體運行效果以及模型參數(shù)如表2所示。

從模型回歸的結果看，戶口是否是農(nóng)村、是否是貧困縣、家庭收入是否來源于低保下崗農(nóng)田、是否是單親家庭、學生合計、家中是否有特殊情況（災害，意外等）、家中是否有患重病以及家中是否欠債對高校學生是否成為貧困生起著明顯的正向作用，其中對模型貢獻量最大的變量是家庭收入的主要來源于國家低保、下崗補助或者農(nóng)田。如果家庭的收入主要是來源于國家低保、下崗補助或者農(nóng)田，那么其家庭經(jīng)濟的收入較低，生活水平只能是一般或偏下，其子女一旦上大學極其有可能成為貧困生。其次，家中上學人數(shù)、家中有患有重病者、家中欠債等這些因素必然會增加家庭的支出，對本來就不富裕的家庭來說，其子女很有可能成為貧困生。

但是，祖父母是否有固定的收入對高校學生是否成為貧困生起著明顯的負向作用，而且對模型貢獻量也較大。模型的這個結果和我們的實際情況也是相符的。如果祖父母有自己固定的收入來源，那么在一定程度上就不會主動向其子女要生活費（特例除外）；相反，祖父母有能力的話，還可能會幫助其子女。 因此，若祖父母有固定的收入來源就會在一定程度上減輕家庭的經(jīng)濟負擔，進而也就會使該家庭的子女一旦上大學，成為貧困生的可能性會降低。

用120個樣本作為檢驗樣本，Logistic回歸模型的值與真實值非常接近，部分結果見表3。檢驗的結果表明，九個非收支變量的信息比較充分，該模型能夠很好的解決貧困生的判定問題。

四、結 論

通過本文的調查問卷和實證分析，得出了以下結論。

（一）高校貧困生的家庭特征。從九個非收支變量可以看出，大部分貧困生家庭主要分布在經(jīng)濟不發(fā)達農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困縣；其次部分貧困生家庭的父母是失業(yè)、下崗、待崗人員職工；絕大多數(shù)家庭曾有過重大災難，如患重大疾病、離異、遭遇自然災害、車禍等；多子女教育支出使一部分家庭致貧。因此，貧困生家庭的經(jīng)濟特征可歸納為：地處農(nóng)村（特別是貧困縣）、收入低、教育人口較多、家中有患重病者、祖父母沒有固定收入及曾經(jīng)遭遇重大災難等。

（二）采用非收支變量得出的貧困生認定模型可以很好地解決家庭收入與支出數(shù)據(jù)難以收集帶來的定量化研究的難題，同時也便于學生對這九個指標的客觀回答，避免了主觀性。

（三）研究結果表明，本模型可以較好地識別出高校貧困生，而且在一定程度上可以減少“假貧困生”，同時對于愛面子不愿意申請資助的真正貧困生又可以很好的識別出來。因此該方法的結果客觀公平，具有較好的使用和推廣價值。

五、對策與建議

為了能給高校貧困生創(chuàng)造一個穩(wěn)定的學習環(huán)境，國家不僅要對高校貧困生給予一定的經(jīng)濟資助；更重要的是要幫助貧困生家庭從根本上改善經(jīng)濟狀況，脫離貧困。這樣才能有效地減少高校貧困生的比例。本文深入分析了這些非收支變量，給出了以下幾點建議。

（一）國家應大力推動貧困縣經(jīng)濟的發(fā)展

最近幾年，我國對農(nóng)村經(jīng)濟的扶植力度不斷的加大，財政對農(nóng)業(yè)的投入力度也在逐年增加，農(nóng)村經(jīng)濟有了很大的改變。但是地區(qū)發(fā)展不平衡、經(jīng)費投入不足、覆蓋面窄、基層管理薄弱等問題都很突出，因此要進一步完善制度，因地制宜，循序漸進。尤其是制定支持貧困地區(qū)、貧困農(nóng)戶發(fā)展的優(yōu)惠政策，要加強對外宣傳，增強貧困縣的吸引力等，來改善貧困地區(qū)的經(jīng)濟狀況。

（二）進一步加快農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保障體系的改革

建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，努力提高醫(yī)療報銷比例，提高農(nóng)民參保積極性；建立農(nóng)村醫(yī)療保險基金籌集機制，既能使企業(yè)提高知名度，又能使農(nóng)民減輕負擔。同時開展多種形式的健康教育，增強農(nóng)民自我保健意識和健康投入意識，普及衛(wèi)生防疫知識，改善農(nóng)民的居住衛(wèi)生環(huán)境，幫助農(nóng)民群眾培養(yǎng)科學文明的衛(wèi)生生活習慣，減少疾病，促進健康。這樣有利于減少“因病致貧”與“因病返貧”， 使整個社會和諧發(fā)展。

（三）挖掘城市中下崗、低保人群的自身潛能，增加就業(yè)機會

對于城市中下崗、低保、失業(yè)等家庭，國家給予了他們基本的生活保障。但是，從長遠來看，解決貧困的主要方法為，提供培訓機會，提高他們自身發(fā)展能力，增加就業(yè)機會，使他們再次就業(yè)，達到脫貧的目的。

（四）進一步加強農(nóng)村養(yǎng)老保險制度建設

隨著我國農(nóng)村的老齡化人口不斷增加，農(nóng)村養(yǎng)老保障正逐漸從家庭層面上升為社會問題，成為影響社會穩(wěn)定、經(jīng)濟建設的重要因素。目前，農(nóng)村養(yǎng)老保險制度還不健全，妥善解決農(nóng)村老年人的生活保障問題，已經(jīng)成為政府的重要工作。因此，應加大宣傳力度，積極引導農(nóng)民參保，盡快建立并逐步完善與國情相適應的農(nóng)村養(yǎng)老保險制度，進而提高我國農(nóng)村的生活水平。

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第8篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

特此證明!

××××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民****(或縣民政局)

助學貸款貧困證明格式

貧 困 證 明

茲有我鄉(xiāng)(鎮(zhèn))(居委會等)×××(父母親姓名)之子(女)×××(學生姓名)，于××年××月考入貴校學習。由于×××原因(每個家庭的具體原因)，導致家庭經(jīng)濟困難，希望學校、銀行能為其提供國家助學貸款，幫助其順利完成學業(yè)。

第9篇：家庭經(jīng)濟狀況范文

為了統(tǒng)一不享有最低生活保障待遇的當事人申請法律援助所出示的經(jīng)濟困難格式，方便當事人申請法律援助，本著“應援盡援”、“宜松不宜緊”的原則，豐臺區(qū)法律援助中心在原有的《法律援助申請人及其家庭經(jīng)濟狀況證明》的基礎上，簡化了證明內容，拓寬了受援群體范圍，保障那些雖未享受低保待遇但家庭生活確實困難的群體能夠及時享受到政府的法律援助。

新的經(jīng)濟困難證明中，家庭基本情況簡化為由證明單位填寫當事人家庭人口數(shù)和家庭經(jīng)濟主要來源即可。根據(jù)法律援助實踐情況，家庭經(jīng)濟困難又分為五種情況以供證明單位選擇，一是本人或家人為殘疾人，生活困難的;二是本人或家人長期臥病在床，生活困難的;三是本人為未成年人。生活困難的;四是本人到外省市打工，生活困難的;五為其他事項，可以單列說明項目。在申請法律援助時，享受最低生活保障待遇的人員不用再開具證明，而家庭確實困難但未享受低保的申請人需持由居委會(村)、街道辦事處(鄉(xiāng)鎮(zhèn))兩級部門的確認，并加蓋公章。

新的經(jīng)濟困難證明能夠進一步解決以往當事人所開證明“五花八門”、證明內容含糊不清的問題，通過刪減原證明內容中申請人住房狀況、家庭成員經(jīng)濟狀況等項，避免證明單位以“無法證明”為由拒開證明的現(xiàn)象，為當事人順利開具證明消除了阻礙。同時，要求當事人所在的村(居委會)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道辦事處)蓋章，在簡化內容的同時規(guī)范了證明格式，強化了證明效力。