應(yīng)用電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

軟件技術(shù)：

培養(yǎng)具有一定的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)理論知識(shí)，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺(tái)，具有較強(qiáng)編程能力的高級(jí)實(shí)用型專業(yè)人才。

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的大力普及極大地推動(dòng)了中國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府又大力推行國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇，這使得國內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)高速發(fā)展，這就造成了國內(nèi)軟件市場(chǎng)方面對(duì)軟件的需求量迅速增加，成為推動(dòng)軟件市場(chǎng)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

應(yīng)用電子技術(shù)：

培養(yǎng)能在電子領(lǐng)域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才。

第2篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。

（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。

3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案。

第3篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領(lǐng)域的技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領(lǐng)域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 生物工程技術(shù)

微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場(chǎng)等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達(dá)到檢測(cè)基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機(jī)電技術(shù)

微機(jī)電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號(hào)處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機(jī)電系統(tǒng)。它不僅可以感受運(yùn)動(dòng)、光、聲、熱、磁等物理信號(hào)，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識(shí)別的電信號(hào)，而且可以處理這些電信號(hào)并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個(gè)紅細(xì)胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及軍事等領(lǐng)域。

1.3 光電子技術(shù)

微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲(chǔ)容量，是信息社會(huì)的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動(dòng)生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)（PDA）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項(xiàng)市場(chǎng)值將超過3000億美元，4年増長(zhǎng)近1倍。我國2005年光電子總產(chǎn)值達(dá)80億美元，年増長(zhǎng)率超過50%，預(yù)計(jì)今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長(zhǎng)春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。

新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)。表現(xiàn)在一方面國家進(jìn)行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長(zhǎng)春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源

調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個(gè)方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點(diǎn)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來分別加以論述。

2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求

每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進(jìn)步與教育教學(xué)相互融合、互相促進(jìn)的今天，無論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識(shí)架構(gòu)，以適應(yīng)未來個(gè)性化的知識(shí)社會(huì)。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢(shì)必推動(dòng)相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對(duì)滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分?jǐn)U展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。

2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

人力資源需求的變化也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類技術(shù)學(xué)院）改革的原始動(dòng)力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實(shí)際中卻存在著理論與實(shí)際的脫離、時(shí)間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機(jī)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)需求的需要，推動(dòng)技術(shù)與社會(huì)需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。

以長(zhǎng)春市重點(diǎn)發(fā)展光電子技術(shù)為契機(jī)，充分把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義

經(jīng)過二十多年的實(shí)踐與探索，我國職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了適合中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。在市場(chǎng)無形之手的推動(dòng)下，從今年起，我國高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的搖籃一高職教育進(jìn)入關(guān)鍵性的發(fā)展階段。值得擔(dān)憂的是，在師資、教學(xué)設(shè)備沒有較大増幅的情況下，社會(huì)需求量卻在猛増。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用是通過生產(chǎn)力最活躍的人力因素來實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，一方面潛在的推動(dòng)企業(yè)技術(shù)的革新與開發(fā)；另一方面，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學(xué)的特色，也是職業(yè)教育教學(xué)的必然要求。

第4篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對(duì)專業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對(duì)外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

參考資料：

第5篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

目前國內(nèi)市場(chǎng)正迎來國際市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機(jī)遇，這就意味著國內(nèi)市場(chǎng)需要對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，幫助自己形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的發(fā)展實(shí)力，為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實(shí)際上就是進(jìn)行原始設(shè)備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進(jìn)行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對(duì)國內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進(jìn)行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當(dāng)前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足

國內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因?yàn)閲鴥?nèi)市場(chǎng)調(diào)研與論證不足，這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實(shí)際上是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，它有著將強(qiáng)的工程性以及基礎(chǔ)性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對(duì)市場(chǎng)的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長(zhǎng)期在校園內(nèi)從事教學(xué)活動(dòng)，他們并不具備良好的實(shí)踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)對(duì)人才提出了更高的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級(jí)的階段，高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動(dòng)力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟(jì)支持，相應(yīng)的是，高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進(jìn)行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。

1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測(cè)等專業(yè)型人才

現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對(duì)當(dāng)前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測(cè)試驗(yàn)類人才進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實(shí)際需求進(jìn)行人才的再次培訓(xùn)，而在較為有限的時(shí)間里，企業(yè)很難實(shí)現(xiàn)理想的人才培訓(xùn)效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會(huì)對(duì)電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，對(duì)固有的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議

高職院校應(yīng)該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會(huì)的作用充分發(fā)揮出來，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學(xué)活動(dòng)中去，建立起市場(chǎng)需求指引教學(xué)，院校與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進(jìn)”的新型培養(yǎng)方式。高職院?？梢詫W(xué)制改為“2+1”或者“1＋2”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅局限于教室，而是擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新工作室。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將識(shí)崗、習(xí)崗以及頂崗進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，利用任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)推動(dòng)，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.1促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革

高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點(diǎn)，對(duì)行業(yè)的人才需求和崗位要求進(jìn)行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)加入到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，真正將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學(xué)生能力培養(yǎng)切入點(diǎn)，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)真正融入到日產(chǎn)的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.2創(chuàng)建工學(xué)交替的新型培訓(xùn)模式

高職院校要建立“2+1”的學(xué)年制度，“1+2”的學(xué)期制度。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把“識(shí)崗”“習(xí)崗”“頂崗”等三種類型進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成入學(xué)后第一年的學(xué)習(xí)后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行兩個(gè)月的“識(shí)崗”學(xué)習(xí)，利用這樣的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。

2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)企業(yè)的人才需要進(jìn)行及時(shí)充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際需要，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應(yīng)該對(duì)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際崗位需要和職業(yè)技能要求對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行必要的創(chuàng)新。學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，應(yīng)該以崗位的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，樹立“能力核心”的新型觀念，對(duì)授課方式，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

3小結(jié)

高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動(dòng)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加積極有效的引導(dǎo)，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳江東.淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電子技術(shù)與軟件工程.2013(08)：56

第6篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

大學(xué)四年以來,我刻苦學(xué)習(xí),積極進(jìn)取，取得了優(yōu)良的成績(jī),平均成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列前五名，并多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。專業(yè)課名列前茅，如主干課程《模擬電子技術(shù)》曾在全系八個(gè)班中獲得第一名的好成績(jī)。但這并不是我的特長(zhǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)為所用才是我所追求的。

作為一名語種為日語的學(xué)生，我深知英語的重要性，所以我時(shí)刻沒有忘記對(duì)英語的學(xué)習(xí)。我自學(xué)《大學(xué)英語》并達(dá)到了大學(xué)英語四級(jí)的水平，爭(zhēng)取在畢業(yè)之前，繼獲得日語四級(jí)證書后，再獲得英語六級(jí)證書。

在學(xué)好文化課的同時(shí)，我積極實(shí)踐，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我從大學(xué)一年級(jí)開始，加入了科協(xié)(學(xué)院組織的課外科技活動(dòng)小組)，曾在科協(xié)任部長(zhǎng)等職。在每年的科技節(jié)，都有我的作品參展，在這種課外活動(dòng)中，鍛煉了我的實(shí)際動(dòng)手能力，使所學(xué)知識(shí)不在停留在書本的層面，尤其是在今年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，更是培養(yǎng)了我的工程素養(yǎng)。我所設(shè)計(jì)的“密碼鎖”.“無線電臺(tái)監(jiān)測(cè)儀”獲得師生很高的贊譽(yù)?！皶接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”——這是我在實(shí)踐中最深刻的體會(huì)，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感受到了知識(shí)的珍貴，它激勵(lì)我滿懷激情的為我將來的事業(yè)，為我的公司去學(xué)習(xí).去奮斗.去拼搏。

第7篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力素質(zhì)模型；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；中高職銜接；課程體系；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前企業(yè)的人才需求與職業(yè)教育的人才供給之間的匹配不夠，導(dǎo)致了企業(yè)在人力資源市場(chǎng)很難招聘到與崗位相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地[1]。為解決這個(gè)問題，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在中高職銜接課程體系的開發(fā)、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的建立等方面做了諸多探索，望實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與職業(yè)院校人才供給之間的無縫對(duì)接。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建

在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在職業(yè)能力素質(zhì)模型的過程中，深入分析了職業(yè)能力要素的定義、要求等，形成了專業(yè)面向崗位的職業(yè)能力分析表。然后根據(jù)能力素質(zhì)模型的能力等級(jí)要求，對(duì)職業(yè)能力單元進(jìn)行序化和整合，進(jìn)而進(jìn)一步開發(fā)模塊化的課程。而在對(duì)能力單元進(jìn)行序化和整合的過程中，需要考慮的是內(nèi)容的統(tǒng)一完整性和系統(tǒng)性，同時(shí)還需要考慮到課程開設(shè)的進(jìn)度、內(nèi)容等問題，以便課程的實(shí)施，最后開發(fā)出滿足各崗位群需要的中高職銜接的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系。依照專業(yè)的典型崗位對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的能力等級(jí)要求，根據(jù)“2+3”的銜接模式（即中職階段學(xué)制2年，高職階段學(xué)制3年），科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接。在中職學(xué)習(xí)階段其公共課的教學(xué)是根據(jù)部頒布的教學(xué)大綱要求，開設(shè)了《語文》、《德育》、《數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)》《體育》等課程，高職學(xué)習(xí)階段開設(shè)了《數(shù)學(xué)》、《概論》、《就業(yè)指導(dǎo)》等公共課程，從而加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。借鑒IPC等國際電子界的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中級(jí)電子設(shè)備裝接工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精益管理等源自企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念和專業(yè)能力素質(zhì)模型，依據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向崗位群對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的等級(jí)要求，以智能小車等真實(shí)的項(xiàng)目作為載體，按照簡(jiǎn)單、復(fù)雜、綜合的邏輯思路合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（圖2《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及能力培養(yǎng)示意圖），全面深化中高職銜接的課程教學(xué)改革實(shí)踐。在課程教學(xué)的實(shí)施過程中，大部分采用源自現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目為主線，“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生通過“學(xué)中做、做中學(xué)”等方式，自主確定所需要達(dá)到的能力等級(jí)要求。教師設(shè)計(jì)不同能力等級(jí)的教學(xué)項(xiàng)目，突出“以學(xué)習(xí)者為中心”，靈活采用項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化。

二、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的建立

引入職業(yè)能力素質(zhì)模型進(jìn)行課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)是合作企業(yè)的廣泛與深度地參與，同時(shí)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中也發(fā)揮了很大作用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用“學(xué)校評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+社會(huì)評(píng)價(jià)”的方式，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的功能，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)專家和教育專家共同制定，行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程；每年由麥克思數(shù)據(jù)有限公司等第三方公司參與制定的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，其內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面；委托麥克思數(shù)據(jù)有限公司，抽取有效的數(shù)據(jù)樣本，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，收集畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，用人企業(yè)的畢業(yè)生滿意度及反饋改進(jìn)意見，洞察專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革中的問題，為專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及課程教學(xué)內(nèi)容的更新等提供科學(xué)依據(jù)，最終形成“良性閉環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)論

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)適應(yīng)于湖南省支柱產(chǎn)業(yè)——電子信息與軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才為主要目標(biāo)的專業(yè)，必須尋找有效途徑解決好企業(yè)在人力資源市場(chǎng)很難招聘到與崗位相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬問題。同時(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)“寬口徑”專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)改革過程中不但創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建方法，還需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)需求的改變和專業(yè)的辦學(xué)特色等方面的問題，進(jìn)而確定宏觀和微觀兩個(gè)層面的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革內(nèi)容[1]。只有這樣才能讓專業(yè)的建設(shè)和課程改革有特色，使課程教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)效性，專業(yè)的人才培養(yǎng)更加“接地氣”。

參考文獻(xiàn)

[1]閆智勇,殷新紅.新加坡南洋理工學(xué)院校企合作內(nèi)生策略[J].職教論壇,2014(6).

第8篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”隊(duì)伍； 可持續(xù)發(fā)展； 整合教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-110-001

教育部早在2004年就曾指出：中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠找到合適的崗位工作。而當(dāng)今世界正日益受新科技的沖擊，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)人才的要求更高。電子技術(shù)專業(yè)課程由于電子技術(shù)更新速度快，面臨教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成低層次的教育的狀況。本人從事電子專業(yè)的教學(xué)多年，鑒于以上所述實(shí)際情況，我校從以下幾方面進(jìn)行了改革，并取得了初步的成效。

一、培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，打造過硬教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)“雙師型”教師是為了更好的培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。學(xué)生的職業(yè)能力主要取決于在校期間老師的實(shí)踐能力。目前我校根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，通過各種方式引進(jìn)人才，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法與同行交流。特別是企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干來為學(xué)生講課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作期間會(huì)遇到哪些問題及處理文案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力；每年選派1人以上在校教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，通過深造的方式提升教師的自我能力素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量；另外我校通過學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，來反思我們以往教學(xué)中的不足以及進(jìn)行教學(xué)改革的方向，組織教師就如何實(shí)施教學(xué)進(jìn)行討論，在討論中讓教師清楚的了解到教學(xué)的方向，從而更好的提高教學(xué)效率，以滿足課程改革的需要。

目前我校已跟多家企業(yè)合作，建立了多個(gè)職教師資培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)與大型企業(yè)合作，建立起學(xué)校到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道，通過與企業(yè)簽訂合約，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位提供良好條件。

二、加強(qiáng)非認(rèn)知技能，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

為了充分地了解電子信息產(chǎn)業(yè)的人才需求情況，我們深入基層、深入企業(yè)，進(jìn)行全面、廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，以此作為新專業(yè)開發(fā)和專業(yè)改造以及專業(yè)課程設(shè)置的重要依據(jù)，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高辦學(xué)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和適應(yīng)性。調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認(rèn)為，中職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更來得重要，較多的大型企業(yè)和外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。目前大學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，用人單位認(rèn)為學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了多一點(diǎn)奉獻(xiàn)和對(duì)等付出的思考，跳槽頻繁，不安心工作，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。所以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能跟社會(huì)適應(yīng)能力很重要，專業(yè)基本技能是中職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指中職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察中職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求中職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后逐漸表現(xiàn)出其優(yōu)越性。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

跟院校本科生比起來，中職學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)低點(diǎn)，理解能力弱。而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容比較抽象，理論性又強(qiáng)，與過去學(xué)習(xí)的聯(lián)系不大，學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，因此在教學(xué)方法上必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，避繁就簡(jiǎn)；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；鼓勵(lì)教師整合課程的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多媒體教學(xué)課件。目前多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)之中，直觀性強(qiáng)、形象生動(dòng)，更容易讓學(xué)生從課堂中獲取專業(yè)知識(shí)，易于被接受。

第9篇：應(yīng)用電子技術(shù)范文

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子技術(shù)、通信技術(shù)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，像物聯(lián)網(wǎng)、FPGA等技術(shù)不斷創(chuàng)新，它們都使應(yīng)用電子技術(shù)得到了充分的發(fā)展。應(yīng)用電子技術(shù)主要包含高科技電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)，其中有PCB設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)；工業(yè)生產(chǎn)管理，其中有產(chǎn)品檢測(cè)、運(yùn)營(yíng)管理等；現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)，其中有精密電子儀器設(shè)計(jì)；市場(chǎng)信息服務(wù)，其中有產(chǎn)品檢測(cè)和運(yùn)營(yíng)管理等。

隨著科技的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用電子技術(shù)越來越多的運(yùn)用到了工程領(lǐng)域，對(duì)工程建筑起到了很大作用。在現(xiàn)代化的今天，城市建設(shè)越發(fā)的快速，越來越多的大型建筑拔地而起。如果只利用人力進(jìn)行建設(shè)，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的工作量，耗費(fèi)巨大的人力和物力資源。對(duì)于一個(gè)建筑工程的完成就會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間?；谶@種情況，我們需要用現(xiàn)代化的應(yīng)用電子技術(shù)去解決這些問題。

二、應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中的重要意義

2.1 應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中可以提高經(jīng)濟(jì)效益

在建筑工程的財(cái)務(wù)管理中有些流程是多余的，如果用傳統(tǒng)的方法對(duì)建筑工程的財(cái)務(wù)進(jìn)行管理的話，這些多余的流程不可不避免，這就造成了不必要的資源浪費(fèi)。而利用應(yīng)用電子技術(shù)進(jìn)行管理，就可以通過使用計(jì)算機(jī)，從整體出發(fā)考慮問題，系統(tǒng)分析出建筑工程的預(yù)算，實(shí)現(xiàn)建筑工程成本的控制，能夠隨時(shí)跟蹤預(yù)算的使用程度，從而提高了經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中可以提高工作效率

在建筑工程中涉及到許多的環(huán)節(jié)，如果其中哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，都將會(huì)對(duì)整個(gè)工程產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在建筑工程中，需要將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的整合，將整體的效益發(fā)揮出來。這就需要借助計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械進(jìn)行控制來完成建筑作業(yè)。這樣就能縮短建筑工程所需時(shí)間，提高建筑工程的工作效率。

2.3 應(yīng)用電子技術(shù)可以簡(jiǎn)化建筑工程的工作流程

建筑工程有許多操作，其中有些操作步驟比較繁瑣、十分復(fù)雜。如果用傳統(tǒng)的方法，就只能用人來對(duì)其進(jìn)行篩選，這樣會(huì)加大工作量，而且人工篩選可能忽略一些多余的項(xiàng)目，導(dǎo)致篩選不全面。應(yīng)用電子技術(shù)用于流程管理后，可以全面的簡(jiǎn)化一些重復(fù)和不必要的流程，不會(huì)產(chǎn)生漏篩情況，這樣就既可以節(jié)約時(shí)間又可以減少資源的浪費(fèi)。

三、應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中的運(yùn)用

3.1 應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程預(yù)算中的運(yùn)用

建筑工程預(yù)算是單獨(dú)的學(xué)科，它是計(jì)算和控制建設(shè)項(xiàng)目中建筑工程所需費(fèi)用的依據(jù)，如果預(yù)算不準(zhǔn)確，將給建筑工程建設(shè)帶來很大的影響。嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致停工，難以繼續(xù)施工。應(yīng)用電子技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)建筑工程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。隨著建筑工程發(fā)展的速度加快，工程預(yù)算也變得更復(fù)雜。過去的時(shí)候，需要大量的人工進(jìn)行預(yù)算，而有了應(yīng)用電子技術(shù)后，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行預(yù)算，這樣大大降低了人力成本，同時(shí)也提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性，保證了建筑工程的順利進(jìn)行。

3.2 應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程測(cè)量中的運(yùn)用

建筑工程測(cè)量是貫穿整個(gè)施工過程的。建筑工程測(cè)量包括場(chǎng)地平整、建筑物定位、基礎(chǔ)施工、建筑物構(gòu)件的安裝等，這些都需要進(jìn)行施工測(cè)量，才能使建筑物、構(gòu)筑物各部分的尺寸、位置符合設(shè)計(jì)要求。如果是對(duì)建筑物和構(gòu)筑物進(jìn)行變形觀測(cè)，為了發(fā)現(xiàn)位置和高程的微小變化量，測(cè)量精度就會(huì)要求很高，如果測(cè)量精度不夠高就會(huì)產(chǎn)生誤差，建筑工程中的施工測(cè)量直接為工程的施工服務(wù)，為了不影響建筑工程施工進(jìn)度，就要求測(cè)量要快且準(zhǔn)，可以通過高精度的電子儀器進(jìn)行測(cè)量，保證建筑工程平穩(wěn)正常進(jìn)行。

3.3 應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程的質(zhì)量檢驗(yàn)中的應(yīng)用