一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、教學(xué)方面 

1、備課    

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識(shí)點(diǎn)優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。 

2、上課  

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”，。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。 

3、筆記  

根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)最合理的筆記，既便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課的知識(shí)。 

二、個(gè)人學(xué)習(xí)： 

積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)，192.168.114.14初步建成，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，幫助其它老師制作多媒體課件，同時(shí)負(fù)責(zé)本學(xué)期建成的多媒體教室的日常管理工作。 

三、努力方向： 

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。 

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。 

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。 

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。 

5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。 

第2篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

工作總結(jié)就是人們常常對(duì)已做過(guò)的工作進(jìn)行回顧、分析，并提到理論高度，肯定已取得的成績(jī)，指出應(yīng)汲取的教訓(xùn)，以便今后做得更好。今天小編整理了一年級(jí)數(shù)學(xué)2020工作總結(jié)優(yōu)秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任的是一(3)、一(4)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，因此我認(rèn)真研究教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促進(jìn)自己在教育工作上能更上一層樓。

一、思想工作方面：

本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育教學(xué)方面：

1、備課：

本學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課：

(1)致力新授有趣實(shí)效。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)做到復(fù)習(xí)及時(shí)有效。我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、作業(yè)：

及時(shí)布置適量的作業(yè)，并及時(shí)批改練習(xí)冊(cè)、課堂作業(yè)，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，我盡量面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯(cuò)題的收集工作，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、輔導(dǎo)：

注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)各種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

四、存在不足與今后打算

1、本班級(jí)學(xué)生成績(jī)發(fā)展不平衡，在學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，有待今后努力。

3、繼續(xù)更新觀念，積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在今后的教育教學(xué)中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)做到更好。

2020一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)2不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束，總結(jié)一學(xué)期的工作得失感觸很多。和每個(gè)教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生。老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

一、在課堂教學(xué)中我做到了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去嘗試，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)呢?我主要采取了三個(gè)途徑：意識(shí)從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度，教學(xué)難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對(duì)兒童心理特征，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

在課堂上老師應(yīng)做到自己少講，讓學(xué)生多說(shuō)，老師少說(shuō)，學(xué)生多思思考。老師幫助并鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，這樣學(xué)生們得來(lái)的知識(shí)自然更加牢固，學(xué)習(xí)效率更高。而且學(xué)生也就會(huì)在這樣的一種授課模式下自然而然地養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。

三、溝通知識(shí)聯(lián)系，變知識(shí)為能力

我在教學(xué)過(guò)程中，特別重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上引入新知，做到新課不新。通過(guò)這樣的新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，一舉兩得。

四、因材施教培養(yǎng)優(yōu)生

1(3)班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。特別聰明的學(xué)生也比較多，經(jīng)常能夠在課堂上對(duì)老師所講述的知識(shí)進(jìn)行舉一反三。對(duì)此，老師將會(huì)根據(jù)他們的不同特點(diǎn)針對(duì)他們稍微深化以下教育內(nèi)容，對(duì)他們的思考和學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

五、嘔心瀝血轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1(3)、1(4)的學(xué)困生較多，有著一些綜合成績(jī)比較差的學(xué)生，他們的情況又各不相同。有的是因?yàn)橹橇υ驅(qū)W習(xí)落后，有的是因?yàn)閷W(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的;還有的是因?yàn)樯眢w原因引起的。因此，針對(duì)他們不同特點(diǎn)，老師因材施教，不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。

六、認(rèn)真反思自己工作中的不足

1.自身理論學(xué)習(xí)不夠，需要向各位老師學(xué)習(xí)。

2.與家長(zhǎng)的溝通工作做的不夠扎實(shí)。

2020一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)3我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課課

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，

三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能與各位老師共同參研教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。

2020一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多，底子薄，習(xí)慣差，從一開(kāi)始，我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以，我對(duì)自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步。本學(xué)期已近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接新學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、做好課前準(zhǔn)備——備好課

在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能——上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

在課余為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有人說(shuō)：“興趣是的老師?！币荒昙?jí)孩子年齡小特別喜歡被表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)得愉快，進(jìn)步得更快。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣

有人說(shuō)：“認(rèn)真書(shū)寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。

六、教學(xué)中的不足和反思

1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì)檢查。

4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

2020一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)5這一學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)老師是一次非常大的挑戰(zhàn)，尤其我們數(shù)學(xué)課，每周只有4節(jié)課，既要完成進(jìn)度，又要圓滿實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的三維數(shù)學(xué)目標(biāo)，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)。

一、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教學(xué)工具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

力求每一次練習(xí)都收到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改變教學(xué)方法。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為不同以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和體會(huì)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、工作中的不足和措施。

第3篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0291-01

從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有個(gè)轉(zhuǎn)折與適應(yīng)的過(guò)程，相對(duì)而言，初一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，也都比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)覺(jué)得很好學(xué)，沒(méi)有困難，容易在學(xué)習(xí)中掉以輕心，慢慢地積累了很多小問(wèn)題，這些小問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)重視和解決，在進(jìn)入八、九年級(jí)后，加上學(xué)科的增加、難度的加深，就會(huì)出現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，勢(shì)必投入更多的精力予以補(bǔ)課，效果反而不理想。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。因此，打好初一年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。如何打好初一年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)過(guò)渡與銜接

現(xiàn)行初一教學(xué)教材內(nèi)容，可分為三大塊，一是數(shù)（即有理數(shù)），二是式（即整式），三是方程（即一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組）。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，我們要緊緊圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的過(guò)渡與銜接。首先進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過(guò)渡，從小學(xué)到初中，數(shù)的概念在“算術(shù)數(shù)”的基礎(chǔ)上擴(kuò)充到有理數(shù)域，運(yùn)算關(guān)系也由原來(lái)的四則運(yùn)算引入了乘方、開(kāi)方運(yùn)算。因此，要抓住兩個(gè)方面：一是要在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理清負(fù)數(shù)的概念，真正理解負(fù)數(shù)的意義；二是要加強(qiáng)對(duì)符號(hào)法則的教學(xué)，對(duì)那些容易混淆的概念、容易錯(cuò)誤的計(jì)算，要反復(fù)加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生盡快掌握并熟練地運(yùn)用。其次進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過(guò)渡，小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過(guò)渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。在教學(xué)中一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。

二、注重預(yù)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)

課前必須預(yù)習(xí)。只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。由于初一年級(jí)學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一年級(jí)教材涉及到數(shù)、式、方程、幾何。這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但初一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在數(shù)學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書(shū)就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“眉毛胡子一把抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書(shū)思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

三、注重聽(tīng)課方法，向45分鐘要效率

初一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書(shū)法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中，心到最急”?？梢?jiàn)聽(tīng)課必須專心。結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)，多方面增加感性認(rèn)識(shí)。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識(shí)要耐心聽(tīng)，新知識(shí)要仔細(xì)聽(tīng)；跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽(tīng)完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

四、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過(guò)比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)概括，可把零碎的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。

五、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

第4篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)數(shù)學(xué)；音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；師生情感；數(shù)學(xué)美；兒歌

有人說(shuō)：“十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中，少了兩個(gè)數(shù)字就是音樂(lè)，音樂(lè)的八個(gè)音符（包括休止符0）中多了兩個(gè)就是數(shù)學(xué). ”這雖是調(diào)侃之詞，但的確也概括了它們“形”之間的關(guān)系. 然而數(shù)學(xué)與音樂(lè)不僅僅是“形似”，而且“神似”. 我們知道，音樂(lè)是人類心靈深處?kù)`魂的表白和傾訴，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，沒(méi)有虛偽和掩飾；而數(shù)學(xué)則以它的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和確切無(wú)誤的推理在深刻而又踏實(shí)地反映大自然的規(guī)律和法則. 音樂(lè)中那和諧優(yōu)美的旋律，只有數(shù)學(xué)能給它以理性的解釋；數(shù)學(xué)中的“黃金分割”又在音樂(lè)中找到了廣泛的應(yīng)用. 而它們最吸引人的美，來(lái)源幾乎都是對(duì)稱和簡(jiǎn)潔. 說(shuō)它們是“天作之合”，其實(shí)一點(diǎn)不為過(guò).

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用大段的音樂(lè)教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的，往往是采用“兒歌”的形式教學(xué)更符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn). 兒歌除了有音樂(lè)一樣的功能外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我認(rèn)為它在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還有其他不可替代的作用. 一、兒歌能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心情

1. 做什么事情都跟心情有很大關(guān)系，學(xué)習(xí)也不例外. 輕松和諧的音樂(lè)能給人帶來(lái)舒適、寧?kù)o的感覺(jué). 當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，班級(jí)里傳來(lái)朗朗的歌聲“上課了，進(jìn)教室，放好文具，等老師. 一二三，三二一，快快坐坐好！”通過(guò)自編的音樂(lè)，給學(xué)生傳達(dá)了常規(guī)要求， 讓學(xué)生不僅做好上課的思想準(zhǔn)備，而且會(huì)讓老師一進(jìn)教室就可以開(kāi)展教學(xué)，不必為學(xué)生上課用具沒(méi)準(zhǔn)備好而擔(dān)心、費(fèi)口舌.

2. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以用多種形式的音樂(lè)幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率. 當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)“棒棒，你真棒，行行，你真行！”表面上似乎只表?yè)P(yáng)某一個(gè)人，實(shí)質(zhì)上是鼓勵(lì)全班學(xué)生回答問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛.

二、兒歌能給新授知識(shí)做了形象性的總結(jié)

低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生對(duì)知識(shí)往往不能全面掌握，教師就必須做一個(gè)簡(jiǎn)單而全面的總結(jié). 如：教一年級(jí)上冊(cè)“5的組成”時(shí)，把5的知識(shí)和組成以音樂(lè)的形式說(shuō)出，“我們一起來(lái)學(xué)五，誰(shuí)能把五來(lái)舉例？五只小鳥(niǎo)五棵樹(shù)，五面紅旗五朵花，”“我報(bào)一，你報(bào)四，一和四可以合成五，”“嘿嘿，我的1球碰幾球？嘿嘿，你的1球碰4球，……”. 學(xué)習(xí)0-10的認(rèn)識(shí)和組成時(shí)，都可以模仿上述音樂(lè). 這樣做能使學(xué)生快速掌握新知識(shí).

三、兒歌能使知識(shí)得到進(jìn)一步地鞏固，形成長(zhǎng)期記憶

在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生的記憶主要是機(jī)械的，時(shí)間一長(zhǎng)就容易忘記. 而兒歌就能提高記憶水平，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果. 因?yàn)檩p松和諧的兒歌比一般的講解，更容易激活大腦的接受力，使兒童不易疲勞，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解鞏固，增強(qiáng)記憶能力和回憶能力. 實(shí)踐證明，已經(jīng)編成的概念兒歌不容易忘記. 如：在一年級(jí)的“湊十法”教學(xué)中，我用一首富有童趣的“湊十”兒歌，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了“湊十法”的計(jì)算方法，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手. 五對(duì)朋友要記牢！”又如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這節(jié)課中，有些學(xué)生總把時(shí)針、分針記混淆，教師就可以編首兒歌：“時(shí)針短又粗，分針長(zhǎng)又細(xì)；長(zhǎng)長(zhǎng)分針指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)；冒號(hào)后面兩個(gè)0，前面寫幾就幾時(shí). ”

總之，兒歌在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它在一定層面上反映學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力，而且對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有一定的作用. 同時(shí)，兒歌的編排對(duì)老師也提出了更高的要求，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，兒歌也要做到嚴(yán)密和科學(xué)，使兒歌發(fā)揮真正的作用.

是的，隨著新課改的步伐，各科融會(huì)貫通已經(jīng)不是什么新鮮事了. 音樂(lè)與數(shù)學(xué)手拉手已是再尋常不過(guò)的事了，漸漸地，數(shù)學(xué)的課堂也悄悄地流淌著美妙的音樂(lè)聲. 然而，在現(xiàn)實(shí)中，有的老師在課堂上會(huì)多次使用音樂(lè)，意在讓課堂更美些，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)些，課堂更高效些. 但要想使音樂(lè)在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，我覺(jué)得還有幾點(diǎn)需要注意的地方.

1. 要恰當(dāng)?shù)倪x擇音樂(lè)，使其符合教學(xué)氛圍

科學(xué)研究表明，音樂(lè)對(duì)大腦功能起著很好的調(diào)節(jié)作用. 所以，我們可以借助音樂(lè)來(lái)巧妙地調(diào)整課堂的節(jié)奏. 如，在理性較強(qiáng)的課堂，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)時(shí)選擇一些兒童化的活潑的音樂(lè)做背景；而如果內(nèi)容本身就比較輕松活躍的課堂，可選擇一些寧?kù)o的音樂(lè)，促使學(xué)生專注. 此外，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)或練習(xí)時(shí)可播放合適的輕音樂(lè). 如果是配資料圖片的音樂(lè)，更是要根據(jù)內(nèi)容來(lái)決定音樂(lè)的風(fēng)格，做到符合題材主旨. 我覺(jué)得在向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)或拓展一些生活知識(shí)時(shí)配上音樂(lè)，效果還是不錯(cuò)的；而學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)時(shí)還是不要使用音樂(lè)，不能分散學(xué)生的注意力.

2. 音樂(lè)運(yùn)用的比例要適中，防止產(chǎn)生消極作用

第5篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一年級(jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂(lè)為本，無(wú)憂無(wú)慮，所以要想教好一年級(jí)數(shù)學(xué)，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。下面是我在一年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的引發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的幾種做法。 一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書(shū)中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑” 、“淘氣”、“智慧老人”交朋友，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友。如果教師能處處為學(xué)生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語(yǔ)言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)“親其師，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽，和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

二、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時(shí)，老師可以這樣舉例說(shuō)明：“桌上有4個(gè)蘋果，現(xiàn)在你吃掉2個(gè)，還剩多少個(gè)？”，“吃掉，少了2個(gè)，就是減去2的意思?！彼哉f(shuō)“減法中的減號(hào)就是拿走、少掉、去掉的意思?！蓖ㄟ^(guò)具體生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生就很容易掌握新的知識(shí)。所以老師在教學(xué)中，在采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，要以學(xué)生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。另外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明，更能引起學(xué)生的興趣，集中注意力。

二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在上學(xué)期的第一課，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我把各數(shù)編成一個(gè)手指游戲，在游戲中邊表演邊學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，這對(duì)剛從幼兒園畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)感到特別親切，非常興趣。之后我還把手指游戲作為每次課前的一個(gè)安靜游戲活動(dòng)，能使全體學(xué)生在最短時(shí)間集中注意，進(jìn)入課堂活動(dòng)，一舉多得；又如“0”的認(rèn)識(shí)這一課可以上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講，為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)并訓(xùn)練他們的看圖說(shuō)話能力和想象能力。

激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們可以在數(shù)學(xué)課進(jìn)行一些比賽，如比比誰(shuí)寫的字好、誰(shuí)看到的東西多、誰(shuí)數(shù)數(shù)又對(duì)又快、誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多、誰(shuí)做口算既準(zhǔn)確又迅速……都是個(gè)人為單位的，還可以分小組來(lái)進(jìn)行。例如，“10”的認(rèn)識(shí)這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰(shuí)先把10根小棒數(shù)出來(lái)并且用線綁好。

三、親自動(dòng)手，在操作中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。而一年級(jí)的學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：注意力不容易集中，或集中時(shí)間不長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師可在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行一些操作性的學(xué)習(xí)，寓教于玩，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作思維，達(dá)到了樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。例如在一年級(jí)數(shù)的組成教學(xué)里，學(xué)“7的組成”，讓學(xué)生帶7塊小積木，讓學(xué)生分成兩份，可以怎樣分？再根據(jù)學(xué)生各個(gè)不同分法，歸納出“7的組成”。

四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。

美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。所以，在教學(xué)中，只要老師能善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，并能形成一種良好的師生關(guān)系。例如：當(dāng)某個(gè)學(xué)生能正確地回答老師的問(wèn)題時(shí)，或后進(jìn)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以采用鼓掌表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星、小獎(jiǎng)品等形式，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的需要未得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)該充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來(lái)喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如，可以制定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他們渴望受到表?yè)P(yáng)、得到獎(jiǎng)品，讓他們明白想要受到表?yè)P(yáng)、得到獎(jiǎng)品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，告訴他們：理想、愿望與學(xué)好數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)你的愿望才可能實(shí)現(xiàn)。這樣就可時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，從小培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生特別對(duì)老師崇拜，言聽(tīng)計(jì)從，他們都喜歡表現(xiàn)自己、領(lǐng)導(dǎo)別人，這就是人的表現(xiàn)欲和領(lǐng)導(dǎo)欲的真實(shí)寫照。因此，做為老師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自我表演的舞臺(tái)，不要約束他們。為了使學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從小當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)自學(xué)能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學(xué)習(xí)興趣，可采用人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的做法。例如在一年級(jí)的復(fù)習(xí)課中，對(duì)“10以內(nèi)數(shù)的加法表”的復(fù)習(xí)，由于學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)，于是我就讓學(xué)生在課堂上輪流當(dāng)“老師”，通過(guò)一問(wèn)一答，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。比如：我有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小老師，同桌之間互相 批改作業(yè)，看哪個(gè)小老師又快又準(zhǔn)確；有時(shí)對(duì)老師當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行一問(wèn)一答的復(fù)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的問(wèn)答式學(xué)習(xí)，可以使成績(jī)差的同學(xué)增多練習(xí)機(jī)會(huì)，在聽(tīng)、練中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，寓學(xué)習(xí)于游戲中，如小老師問(wèn)：“2+6=”學(xué)生答：“2+6=8”老師問(wèn)：“為什么2+6=8？”學(xué)生答：“因?yàn)?和6組成8，所以2+6=8”，小老師再問(wèn)：“2+6=8，6是什么數(shù)？2、8呢？”，這樣讓大家都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師！

總之，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能收到較好的效果，，從此打下“樂(lè)學(xué)”的思想基礎(chǔ)。

怎樣輔導(dǎo)好您的孩子學(xué)好一年級(jí)數(shù)學(xué)

1．要了解一年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容及要求：

第一學(xué)期：

（1）1到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)、寫法和加減法。包括：實(shí)物圖，數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，1到5各數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法，5以內(nèi)的加法和減法，0的認(rèn)識(shí)和寫法，加0、減0和得數(shù)是0的減法，6到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法，10以內(nèi)的加法和減法，連加、連減式題。

（2）11到20各數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)11到20各數(shù)，十和幾組成十幾，11到20各數(shù)的讀法和寫法，鐘面的認(rèn)識(shí)（會(huì)看整點(diǎn)鐘）。

（3）20以內(nèi)的進(jìn)位加法和減法。包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法，加法和減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

（4）認(rèn)識(shí)圖形。長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)。

第二學(xué)期

（1）20以內(nèi)的退位減法。

（2）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，元、角、分的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（3）100以內(nèi)的加法和減法。包括：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。

（4）認(rèn)識(shí)圖形。長(zhǎng)方體、王方體、圓柱、球的初步認(rèn)識(shí)。

2．幫助孩子掌握數(shù)的概念。

孩子在入學(xué)前，可能會(huì)數(shù)會(huì)認(rèn)20以內(nèi)的數(shù)，但不等于了解這些數(shù)的實(shí)際意義。家長(zhǎng)可以從下面幾個(gè)方面幫助孩子建立數(shù)的概念。

（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的數(shù)值，建立基數(shù)的概念。如“5”是一個(gè)抽象的數(shù)值，要求孩子在實(shí)際生活中說(shuō)明“5”所表示的實(shí)際數(shù)量。如“國(guó)旗上面有五個(gè)五角星，每個(gè)五角星又有五個(gè)角”，“一只手有5個(gè)指頭，家里有5口人，5個(gè)蘋果……?！边€能表示可看到的一些連續(xù)量，如往盆里倒5杯水，量一根長(zhǎng)5尺的麻繩，時(shí)鐘敲了五下……。從而使孩子知道一個(gè)抽象的數(shù)可能表示的實(shí)際數(shù)量是很豐富的。

（2）認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的序數(shù)，建立序數(shù)的概念。就是要認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)物體在一個(gè)自然數(shù)列或一組物體中的位置和次序。如：應(yīng)知道“7”在“6”和“8”中間；7大于6，但7小于8，訓(xùn)練孩子用多種方式練習(xí)計(jì)數(shù)。首先，按自然數(shù)數(shù)列逐個(gè)出現(xiàn)以數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)，有利于對(duì)數(shù)序的理解。

同時(shí)還可以利用兒童生活實(shí)際中的數(shù)字材料讓兒童順數(shù)、倒數(shù)或嵌數(shù)。教孩子知道用來(lái)表示數(shù)量多少的數(shù)叫做基數(shù)。如1個(gè)、2個(gè)、3求書(shū)、4輛車、5個(gè)茶杯……用來(lái)表示次序的數(shù)叫做序數(shù)。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個(gè)座位……。

（3）認(rèn)識(shí)數(shù)位，掌握十進(jìn)制的概念。知道10以內(nèi)的數(shù)是以“個(gè)”為計(jì)數(shù)單位的。認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)是孩子第一次遇到逢十進(jìn)一的情況，要求孩子認(rèn)識(shí)滿了十就要有一個(gè)大的新計(jì)數(shù)單位出現(xiàn)，即，10個(gè)“一”就是1個(gè)“十”，10個(gè)“十”就是1個(gè)“百”……掌握數(shù)位的順序和進(jìn)率，這是讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)。

（4）正確的讀數(shù)和寫數(shù)。孩子第一次學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)，可將數(shù)字形象化，并編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導(dǎo)孩子寫數(shù)要求嚴(yán)格掌握每個(gè)數(shù)字筆順和結(jié)構(gòu)，寫得正確、勻稱、規(guī)范、迅速，不能亂畫或倒筆，區(qū)別易混的6和9、9和7，著重練習(xí)難寫的數(shù)字8和0。

（5）正確認(rèn)識(shí)“0”的意義。家長(zhǎng)如果問(wèn)孩子“0”表示什么？孩子會(huì)說(shuō)?！?”表示一個(gè)也沒(méi)有。這時(shí)家長(zhǎng)要告訴孩子，這是不全面的?！?”還可以表示溫度，攝氏0度時(shí)，水就結(jié)冰了，能說(shuō)沒(méi)有溫度嗎？“0”還可以表示起點(diǎn)，如:數(shù)軸和米尺的起點(diǎn)就用0來(lái)表示。0在1的前面?！?”還可以占住數(shù)位，少了0或多了0，數(shù)就會(huì)發(fā)生變化。

3．讓孩子掌握10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，打好加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)。

掌握數(shù)的組成、建立數(shù)群的概念。數(shù)的組成就是說(shuō)一個(gè)數(shù)由哪幾個(gè)數(shù)組成的，或一個(gè)數(shù)有幾種分法。數(shù)的組成知識(shí)是計(jì)算加、減法的基礎(chǔ)，兒童掌握數(shù)的組成越多，越牢固，計(jì)算的方法就越靈活，越快。

10以內(nèi)數(shù)的組成與分解是20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算基礎(chǔ)，20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以說(shuō)指導(dǎo)孩子學(xué)好10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法是很重要的。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的熟練掌握，在很大程度也取決于學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的組成與分解的熟練程度。20以內(nèi)的進(jìn)位加法對(duì)數(shù)的組成與分解幾乎是同時(shí)進(jìn)行的。 4．加強(qiáng)口算訓(xùn)練，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

現(xiàn)行教學(xué)大綱要求一年級(jí)學(xué)生要能夠熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法，兩位數(shù)加減整十或一位數(shù)，這說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生口算訓(xùn)練是很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)10以內(nèi)的數(shù)的加減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，通過(guò)訓(xùn)練要能達(dá)到脫口而出的熟練程度，其口算標(biāo)高應(yīng)在1分鐘內(nèi)，一般要求能口答30道題，優(yōu)秀者能口答40～50道題，希望家長(zhǎng)能用口算卡片對(duì)照時(shí)間訓(xùn)練自己的小孩。

5．幫助孩子提高解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

現(xiàn)行教學(xué)大綱要求一年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的意義解答加法和減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。能夠說(shuō)出題目中的條件和問(wèn)題，初步了解條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，正確地列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案。根據(jù)這個(gè)要求，家長(zhǎng)們可看教材，要明確應(yīng)用題的計(jì)算是從學(xué)生開(kāi)始認(rèn)數(shù)和計(jì)數(shù)時(shí)就開(kāi)始了，如數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)第6面上方的圖就是一個(gè)應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出條件和問(wèn)題：其意思是2個(gè)小朋友在掃地，又跑來(lái)一個(gè)小朋友參加掃地。這時(shí)一共有幾個(gè)小朋友在掃地？前面是條件，后面是問(wèn)題。因此希望家長(zhǎng)配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發(fā)表能力。

6．輔導(dǎo)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)注意的若干問(wèn)題：

（1）如果說(shuō)簡(jiǎn)單應(yīng)用題（一步計(jì)算的應(yīng)用題）是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，那么兩步計(jì)算的應(yīng)用題則是教學(xué)的關(guān)鍵。

兩步計(jì)算應(yīng)用題的特點(diǎn)是：只有應(yīng)用題所要求的問(wèn)題，而解題需要的兩個(gè)條件，往往是一個(gè)已知，一個(gè)未知，也就是把解題必須具備的這個(gè)條件隱藏起來(lái)，在題目里沒(méi)有出現(xiàn)，而這個(gè)條件屬于第一步計(jì)算解答的問(wèn)題，必須由解題者自己提出。這個(gè)問(wèn)題叫做中間過(guò)渡問(wèn)題。這個(gè)中間問(wèn)題是尋求解題途徑的關(guān)鍵。因而，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題就必須指導(dǎo)孩子把腦筋用到想中間問(wèn)題上去。下面，就上述這個(gè)問(wèn)題介紹幾種方法供家長(zhǎng)們參考：

②變換簡(jiǎn)單應(yīng)用題的條件，導(dǎo)出兩步計(jì)算應(yīng)用題，指導(dǎo)孩子探求中間問(wèn)題。

兩步計(jì)算應(yīng)用題是在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上組成起來(lái)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)上述例題時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生解答，最后家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生就變化的條件進(jìn)行分析，使學(xué)生看到提中間問(wèn)題的必要性。

③利用數(shù)量關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生尋求中間問(wèn)題。

教學(xué)上述問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)一道簡(jiǎn)單應(yīng)用題,最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式總結(jié)出尋求中間問(wèn)題的方法。

中、高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在熟練掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，掌握常見(jiàn)[，！]的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題。教學(xué)三步復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握分析法和綜合法等分析數(shù)量關(guān)系的方法，進(jìn)行解題思路的訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子們的初步邏輯思維能力。同時(shí)，在輔導(dǎo)中 要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多變和一題多解的訓(xùn)練，以利于他們思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題的同時(shí)，就要配合教材內(nèi)容，對(duì)一些常見(jiàn)的，且具有較為穩(wěn)定和一些特殊數(shù)量關(guān)系的典型應(yīng)用題（如水平均數(shù)問(wèn)題，歸一問(wèn)題，行程問(wèn)題，按比例分配問(wèn)題等）也要著眼于對(duì)這些典型應(yīng)用題中的基本數(shù)量關(guān)系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。

（2）對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有兩組數(shù)量關(guān)系是他們最容易混淆不清的，因此，家長(zhǎng)要配合老師做好這方面的輔導(dǎo)工作。

第6篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0032-02

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容，明確了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)涵與意義。盡管一線教師對(duì)它有了一定程度的重視，但仔細(xì)剖析實(shí)際教學(xué)還是存在著不少的問(wèn)題：內(nèi)容選擇無(wú)從下手、活動(dòng)組織力不從心、教學(xué)重心有失偏頗等，加上主觀上將其簡(jiǎn)單等同于“綜合練習(xí)”或者輕易看成“興趣活動(dòng)”，導(dǎo)致了教學(xué)方向的偏離，降低了活動(dòng)的效益。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而“綜合與實(shí)踐”是積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。如何正確詮釋該課程的內(nèi)涵，演繹“綜合”與“實(shí)踐”的精彩？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出學(xué)科特征，散發(fā)數(shù)學(xué)味

整合各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀是國(guó)際上教材編寫時(shí)的共同趨勢(shì)。但“融合”不等于“溶合”，不可以上著數(shù)學(xué)課卻感覺(jué)是在搞社會(huì)活動(dòng)，這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)特色。

散發(fā)數(shù)學(xué)味首當(dāng)其沖就是要簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基，于是為了達(dá)成所謂的情感目標(biāo)，那些貼著愛(ài)國(guó)主義、互助友愛(ài)、公益環(huán)保等的標(biāo)簽都跑進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”那樣有鮮明的知識(shí)特點(diǎn)，它更多的是三部分知識(shí)的有機(jī)揉合和方法的靈活運(yùn)用，一些教師就以為是沒(méi)有新知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容輕松簡(jiǎn)單的情況下增加思想價(jià)值來(lái)為自己的課堂加碼，這樣的想法是很膚淺的。如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旅游費(fèi)用的計(jì)算》一節(jié)綜合實(shí)踐課，曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說(shuō)經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟，近十分鐘被強(qiáng)行擠占?？上朐谫M(fèi)用的理解、選擇和計(jì)算等的教學(xué)上會(huì)是怎樣的倉(cāng)促，一節(jié)課就在學(xué)生涂涂畫畫中草草收兵。簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)就是要突現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，那些數(shù)學(xué)所特有的知識(shí)、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數(shù)學(xué)不是一個(gè)筐，什么東西都往里裝，要用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久，也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”，換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積是多少》一課，學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積，學(xué)生不僅需要綜合長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法，在不規(guī)則的面積問(wèn)題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合，這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征，靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，化腐朽為神奇。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動(dòng)內(nèi)容，在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開(kāi)支，繪制成折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理安排生活開(kāi)支，從小培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，也與語(yǔ)文教科書(shū)中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，注重實(shí)踐性

如果說(shuō)綜合是一種思維方式，那么實(shí)踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，它需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去開(kāi)展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中提升研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，既要“全程”也要“全員”。如，蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱圖形》，活動(dòng)流程是收集圖形、觀察特點(diǎn)、尋找并畫出對(duì)稱軸、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形?；顒?dòng)前教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì)，用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了，他們的感官印象才深刻，沒(méi)有了實(shí)際的觀察，所謂的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外，在課內(nèi)也一樣可以生動(dòng)模擬。如，蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組，在教室內(nèi)開(kāi)辦“小小文峰超市”。學(xué)生自己從家中帶來(lái)各種各樣的日用品，并事先向家長(zhǎng)了解具體的價(jià)格，再準(zhǔn)備一些仿真的紙幣?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等，自由購(gòu)物、自行結(jié)算。在模擬實(shí)踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、完善課題過(guò)程，加強(qiáng)研究性

“綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上說(shuō)是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，如何選擇有現(xiàn)實(shí)意義而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要環(huán)節(jié)，接著是問(wèn)題的展開(kāi)、問(wèn)題的解答和活動(dòng)的總結(jié)。其實(shí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生經(jīng)歷了選一選、問(wèn)一問(wèn)（選題），想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)（開(kāi)題），試一試、做一做（做題），講一講、評(píng)一評(píng)（結(jié)題）。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)就和科學(xué)家做課題研究完全一樣，只不過(guò)他們的課題歷時(shí)較長(zhǎng)、難度更大、綜合性更強(qiáng)而已。

在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課題研究方面，國(guó)外有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。一方面得益于他們的學(xué)科整合設(shè)置，從一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)《社會(huì)研究》《科學(xué)》，而《圖書(shū)館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段，前后一共歷時(shí)九年。這些課程都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)研究、信息采集與分析能力。另一方面數(shù)學(xué)自身的教學(xué)也重視課題的研究，一個(gè)星期的作業(yè)可能就是主動(dòng)撰寫一份研究報(bào)告，而不像我們多以被動(dòng)型的練習(xí)為主。發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”的精神，我們可以開(kāi)展形式多樣的研究活動(dòng)，因人而異、因地制宜。高年級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查，動(dòng)手制作小模型，撰寫微型調(diào)研報(bào)告或數(shù)學(xué)日記等；低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量不多，寫作能力有限，借助日記來(lái)表達(dá)自己的研究過(guò)程可能有些難度，教師可以開(kāi)展繪畫日記的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地卷進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“漩渦”中。

第7篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教育；實(shí)施開(kāi)展

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)的重要階段，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于提升當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著效果。在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)及應(yīng)注意的教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多的不足，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，過(guò)于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的背誦，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常將小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)二年級(jí)當(dāng)成小學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，而當(dāng)小學(xué)生升到三年級(jí)之后數(shù)學(xué)會(huì)變得更為抽象，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對(duì)直觀思維模式的教學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學(xué)生在二年級(jí)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師在教授二學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，因?yàn)檫壿嬎季S模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學(xué)生的將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學(xué)生在以后三年級(jí)的三位數(shù)乘除法學(xué)習(xí)時(shí)有所印象，加快學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來(lái)的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅(jiān)實(shí)的直觀思維為基礎(chǔ)更快的轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育還存在著一定的不足，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學(xué)生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學(xué)的主要問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為課堂主體，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂主體?，F(xiàn)在的教學(xué)改革要求我們教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分的發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生作為主體是提升學(xué)生注意力的第一步，小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不了解的知識(shí)時(shí)，難免會(huì)注意力不集中，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識(shí)進(jìn)行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力引入到課程當(dāng)中。

2、合理分配課堂時(shí)間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的分配，把控好學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容中，并適當(dāng)?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于過(guò)累而影響對(duì)教授知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓緊上半節(jié)課程學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)集中講授，在課程的后半段時(shí)間可以對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)課堂講解內(nèi)容是否有不理解的內(nèi)容，趁熱打鐵及時(shí)的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。教師在課堂上應(yīng)靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時(shí)間，將課堂時(shí)間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來(lái)。

3、從直觀教學(xué)入手，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行初步培養(yǎng)。小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)意法的教育模式下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)三年級(jí)的內(nèi)容有所拓展，從直觀教學(xué)入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手漸漸的擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

作者：湖北省神農(nóng)架林區(qū)新華中心學(xué)校  王成柱

     不論是從小學(xué)升入初中，還是從初中升入高中，從高中升入大學(xué)，都有一個(gè)過(guò)渡、適應(yīng)、銜接的問(wèn)題。尤其是搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接極為重要。這不僅因?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)是中小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在全面提高教學(xué)質(zhì)量，掌握和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著特殊的重要作用；而且還因?yàn)槌踔惺侨说囊簧猩砗托睦戆l(fā)展最為迅速，并且是從可塑造向定型逐漸轉(zhuǎn)化的最為重要的一個(gè)時(shí)期。思維能力是所有能力包括創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和核心。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)明顯涉及到，邏輯思維的基本形式、結(jié)構(gòu)和方法。初中是數(shù)學(xué)思維水平從一個(gè)等級(jí)向高一等級(jí)發(fā)展的開(kāi)始，是思維水平發(fā)展上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。而且這個(gè)飛躍，具有從常識(shí)性思維向科學(xué)性思維發(fā)展的意義。搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)促使學(xué)生完成這個(gè)飛躍，具有特殊的重要性。

     如何使小學(xué)升入初中就能較快的適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，過(guò)渡銜接的合理科學(xué)，這確實(shí)是一個(gè)值得認(rèn)真研究和探索的重要課題。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作。

一、認(rèn)真調(diào)查研究，做到心中有數(shù)

  （1）熟悉小學(xué)的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱，了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度；（2）向小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解教與學(xué)的情況；（3）注意收集整理小學(xué)升初中時(shí)數(shù)學(xué)試卷中反映出來(lái)的問(wèn)題；（4）熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，掌握初中數(shù)學(xué)教材，特別要認(rèn)真鉆研初中一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，弄清中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)在聯(lián)系；（5）新生入校就要根據(jù)初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中常用到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行摸底考試；（6）經(jīng)常深入學(xué)生了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真彌補(bǔ)解決。

總之，通過(guò)一些活動(dòng)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理，數(shù)學(xué)教學(xué)法，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理特征等有所了解和認(rèn)識(shí)，以便有的放矢的更有成效的搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)度銜接。

二、搞好四個(gè)方面的銜接

  中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，涉及到好多方面，但是，以下四點(diǎn)是很重要的。

（一）教材方面的銜接。

  初中一年級(jí)數(shù)學(xué)共有十四章，歸納起來(lái)可以分為三個(gè)部分：一是代數(shù)；二是幾何；三是概率。

因此，在教材方面必須搞好：

  1、算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接。有理數(shù)是在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上引入負(fù)數(shù)后形成的。有理數(shù)是整個(gè)代數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)好有理數(shù)，對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的奠基作用。有理數(shù)一章的重點(diǎn)是有理數(shù)的有關(guān)概念和有理數(shù)的運(yùn)算，難點(diǎn)是建立負(fù)數(shù)的概念和理解有理數(shù)的四則運(yùn)算法則。負(fù)數(shù)是由于實(shí)際需要而引入，在現(xiàn)實(shí)世界中，存在著大量具有相反意義的量，但是，算術(shù)數(shù)只能表示量的大小，不能表示量的方向，因此，為了表示相反意義的量，在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)入了新數(shù)。從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)，性質(zhì)符號(hào)進(jìn)入數(shù)字這是一次飛躍。有理數(shù)的運(yùn)算除確定符號(hào)外，實(shí)質(zhì)都是在進(jìn)行算術(shù)數(shù)的運(yùn)算。所以，學(xué)好有理數(shù)的關(guān)鍵在于學(xué)好算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上抓好符號(hào)，過(guò)好符號(hào)關(guān)。

  2、數(shù)與式的銜接。小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)具體的數(shù)，到初中要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。代數(shù)式是在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是數(shù)的概念的發(fā)展。用代數(shù)式表示數(shù)量和數(shù)量的關(guān)系，這是由具體到抽象，由特殊到一般的過(guò)程，是在將具體的數(shù)量抽象為表示數(shù)量的數(shù)字之后，在更高的一個(gè)層次上的抽象，所以代數(shù)式更能反映一般規(guī)律。從數(shù)到式這是又一次飛躍。因此，注意發(fā)掘中小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身的內(nèi)在聯(lián)系，如對(duì)整數(shù)與整式；分?jǐn)?shù)與分式；有理數(shù)與有理式；無(wú)理數(shù)與無(wú)理式進(jìn)行分析比較，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)搞好數(shù)到式的過(guò)渡、銜接是有意義的。

  3、應(yīng)用題的算術(shù)解法與代數(shù)解法的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)應(yīng)用題有兩種解法：一是算術(shù)解法；二是列方程解，而以算術(shù)解法為主。在中學(xué)數(shù)學(xué)中解應(yīng)用題將以列方程為主。列方程解應(yīng)用題，既是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。兩種解法的思路不同，但它們之間有著基本的內(nèi)在聯(lián)系，那就是各種類型的應(yīng)用題的的基本關(guān)系式不變。因此，為了使學(xué)生較快的適應(yīng)于列方程解應(yīng)用題，一方面要注意對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的復(fù)習(xí)；另一方面要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找等量關(guān)系上。還要有意識(shí)的對(duì)兩種解法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感覺(jué)到列方程解應(yīng)用題比算術(shù)解法更優(yōu)越，這樣有利于把學(xué)生從算術(shù)解法中較早的解放出來(lái)。

  為了幫助初中一年級(jí)的學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好的過(guò)度和適應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們做好“搭橋”“鋪路”的工作，小學(xué)升入初中，開(kāi)始拿出兩周左右的時(shí)間，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)集中進(jìn)行一次復(fù)習(xí)是很有必要的。但是，復(fù)習(xí)一定要做到：（1）目的明確；是為了幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，是為了從學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)更好的過(guò)渡、銜接，打下良好基礎(chǔ)；（2）重點(diǎn)突出：復(fù)習(xí)不是對(duì)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)，應(yīng)該掌握的原則是：源自小學(xué)，略有提高，面向初中，突出銜接。

 （二）教學(xué)方法的銜接

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般具有講的較細(xì)，練得較多，直觀性強(qiáng)，注意聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了這種講課方法。所以進(jìn)入初中教師講課一定要注意小學(xué)生的心理特征，聽(tīng)課特點(diǎn)，既要照應(yīng)小學(xué)講法，又要考慮小學(xué)講法的局限性。開(kāi)始不宜講的過(guò)多、過(guò)快、過(guò)于抽象、過(guò)于概括。應(yīng)盡量多的利用實(shí)物、實(shí)例、教具、圖形等進(jìn)行教學(xué)，該交代清楚、明確。如負(fù)數(shù)的引進(jìn)，通過(guò)零上溫度和零下溫度，指出只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)不能把零上和兩下區(qū)分清楚。因此需要一種新的數(shù)來(lái)表示這種具有相反意義的量，這就自然地引進(jìn)了負(fù)數(shù)。正、負(fù)數(shù)概念的本質(zhì)特征是符號(hào)與數(shù)的統(tǒng)一。如果學(xué)生理解成帶有正負(fù)號(hào)的數(shù)叫做正負(fù)數(shù)那就不正確了，因?yàn)閹в惺裁捶?hào)只是正負(fù)數(shù)的本質(zhì)特征之一，而不是全部，否則會(huì)使學(xué)生以后誤認(rèn)為+a就是正數(shù)，-a就是負(fù)數(shù)。

    要注意以舊引新，新舊聯(lián)系。如有理數(shù)的乘法法則跟小學(xué)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)就在于決定積的符號(hào)，所以講解的重點(diǎn)在符號(hào)法則上。如分式的基本性質(zhì)，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)引入、講解，就容易的多，方便的多，只有數(shù)與式的一字之差。

  講課要有新鮮感、趣味性，要邊講邊練，講練結(jié)合，對(duì)較難理解、易錯(cuò)易混的概念，要善于對(duì)比，要采用逐步滲透的教學(xué)方法。

  上好第一堂課，特別對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生有著特別重要的作用。這節(jié)課除了給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)常規(guī)之外，還應(yīng)講中小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要性，中小學(xué)數(shù)學(xué)教法和學(xué)法上的異同，本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與要求，如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)等。

    組織教學(xué)要貫徹始終。教學(xué)不論對(duì)教師還是學(xué)生，都是一種非常復(fù)雜的心理活動(dòng)，這種活動(dòng)，只有“集中精力，專心致志”地進(jìn)行，才能收到良好的效果，所以“注意”是學(xué)習(xí)好或不好的關(guān)鍵。而初中一年級(jí)學(xué)生的注意力又易于分散，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，組織教學(xué)貫徹始終是十分重要的。

總之，根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到：根據(jù)大綱，緊扣教材，放慢速度，減緩坡度，慢中求快，慢中求好，加強(qiáng)直觀，新舊聯(lián)系，邊講邊練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，組織教學(xué)，貫徹始終。

（三）學(xué)法上的銜接。

  學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效率。小學(xué)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法難于適應(yīng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的新的要求。因此，從頭一天起，從第一節(jié)課起，就要具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽(tīng)課，怎樣做課堂筆記，怎樣提出問(wèn)題，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣做學(xué)習(xí)小結(jié)。怎樣總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，怎樣在理解的基礎(chǔ)上去記憶必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生做到“四先四后”：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先理解后記憶；先思考后請(qǐng)教。“四到五多”：眼到、心到、口到、手到；多看、多想、多問(wèn)、多寫、多練。抓就要抓緊、抓嚴(yán)、抓死、抓具體，抓而不死等于不抓，使學(xué)生逐步養(yǎng)成與學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)管理方面的銜接。

第9篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境；思維；懸念；操作；探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性?！?/p>

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。在教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂上，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境中動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，通過(guò)操作，促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官的參與，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把獲得知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成、價(jià)值觀且富有個(gè)性的過(guò)程，從此積累廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而輕松感悟數(shù)學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)一個(gè)個(gè)驚喜的浪花。下面我談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、故事情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了使課堂問(wèn)題情境化，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉在情境之中，樂(lè)不思蜀，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍之中。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把知識(shí)融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強(qiáng)的多媒體課件，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)一年級(jí)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我把本課的情境“小貓釣魚(yú)”編成了故事：小貓四兄弟去釣魚(yú)，貓大哥很專心，不一會(huì)兒就釣到了3條魚(yú)，貓小弟一會(huì)兒去捉蝴蝶一會(huì)兒去捉蜻蜓，三心二意的，最后一條小魚(yú)也沒(méi)釣著。然后我設(shè)計(jì)了課堂問(wèn)題，一條小魚(yú)也沒(méi)釣著用哪個(gè)數(shù)字表示呢？

把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

二、游戲情境，妙趣橫生

數(shù)學(xué)課選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課賦有妙趣橫生的動(dòng)感，數(shù)學(xué)游戲是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門的好形式。從古至今教育家都認(rèn)為游戲能激活學(xué)生的創(chuàng)造力和生活力，在游戲中創(chuàng)造無(wú)限的想象力。特別是對(duì)于小學(xué)生，游戲活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成任務(wù)。在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲的形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，并使知識(shí)得到鞏固和提高。

例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)“猜數(shù)游戲”中，學(xué)習(xí)6的組成時(shí)，為了記住這一組合，我巧用游戲拍手兒歌：你拍一，我拍五，一五一五好朋友；你拍二，我拍四，二四二四手拉手；你拍三，你拍三，三三相加湊成六。我讓同桌之間進(jìn)行拍手，邊拍邊說(shuō)，學(xué)生無(wú)意識(shí)地就記住了6的組合，并且為后邊學(xué)習(xí)其他數(shù)的組合指明了學(xué)習(xí)的方向。

在教學(xué)中使用不同游戲，如，找朋友、奪紅旗等，學(xué)生在游戲中沒(méi)有心理壓力，在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地突破了教學(xué)中難點(diǎn)。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)思維

懸念就是事物對(duì)人們心理造成的關(guān)切心情，教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生鍥而不舍的探索精神。懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的能力，好奇心則是對(duì)新異的事物感到新奇，引發(fā)疑問(wèn)，進(jìn)行探索的心理傾向，是小學(xué)生的重要心理特征，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，3的倍數(shù)的特征沒(méi)有明顯的規(guī)律，不易被發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)遷移，認(rèn)為個(gè)位數(shù)是3的就是3的倍數(shù)。所以，在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征時(shí)，我要求學(xué)生先試著除個(gè)位是3的一些數(shù)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算不是3的倍數(shù)的特征時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師不用計(jì)算就知道哪些數(shù)是3的倍數(shù)，而且現(xiàn)在你們每人可以隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師能馬上說(shuō)出它是不是3的倍數(shù)?！睂W(xué)生好奇心馬上來(lái)了。一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著站起來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的速度越來(lái)越快，數(shù)也越來(lái)越大，學(xué)生一邊說(shuō)一邊在下面演算，結(jié)果驗(yàn)證教師的答案完全正確。老師怎么能這么快地做出判斷呢？這就為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道其中快速判斷的奧秘。這時(shí)我為了滿足學(xué)生流露出來(lái)的探索欲望，借助學(xué)生探索熱情，把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：3的倍數(shù)的特征。于是整節(jié)課，便在學(xué)生的自學(xué)、觀察、探討中有聲有色地進(jìn)行著，學(xué)生的思維潛能得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和拓展。

四、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探究

心理學(xué)家皮亞杰指出：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！币虼巳藢?duì)客體的認(rèn)識(shí)是從人對(duì)客體的活動(dòng)開(kāi)始的，教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作中有所感悟。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探索、尋找規(guī)律。

學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過(guò)程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)是必不可少的。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，既是10以內(nèi)加法的延伸，又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，正是認(rèn)知的生長(zhǎng)處，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具小棒，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作。就以9+3=12為例讓學(xué)生擺，要在學(xué)生的大腦中形成這樣一種認(rèn)識(shí)，即“從（ ）里拿出（ ）與（ ）湊成十，再加上余下的（ ）得（ ）”，并讓學(xué)生自己總結(jié)出這種拿法不是唯一的。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“湊十”規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且在認(rèn)知的結(jié)合部加強(qiáng)了同化作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如果再輔之以反復(fù)訓(xùn)練，就能比較容易地讓學(xué)生做到20以內(nèi)的進(jìn)位加法脫口而出。