國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

【論文摘要】在21世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。

國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才不論來(lái)自何種途徑，其所需的基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，并為企業(yè)所用，學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代；在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)中，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩，特別是高職院校。

理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專(zhuān)業(yè)技能，以作為高職教育專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)本研究主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力，即職業(yè)技能。

2研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)技能需求，通過(guò)文獻(xiàn)回顧了解國(guó)際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識(shí)、技術(shù)與能力，確立國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能的基本內(nèi)容；據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，形成問(wèn)卷初稿；通過(guò)相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問(wèn)卷預(yù)試并修正后，再進(jìn)行大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序；通過(guò)量化分析，歸納出研究結(jié)論與建議，以作為高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。

3問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求，從商務(wù)英語(yǔ)(貿(mào)易英語(yǔ)會(huì)話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書(shū)信能力)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)仲裁、國(guó)際貿(mào)易談判技巧)；國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)(國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)基本理論、市場(chǎng)調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù))；貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī))；國(guó)際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國(guó)際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì)，受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問(wèn)卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性，r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分，N不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對(duì)答題的影響，針對(duì)受訪者的性別、年齡、教育程度以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。

4資料搜集

本研究采E—MAIL郵寄問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)出問(wèn)卷285份，回收有效問(wèn)卷l79份。有效回收率62．81％。對(duì)回收問(wèn)卷，計(jì)算各題項(xiàng)平均數(shù)，了解國(guó)貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序，以作為高職校院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考。

第2篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國(guó)際貧易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要明確課程來(lái)源，確定課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，并采用合理的課程考核與評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。

工作流程是指一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程，進(jìn)而完成的一系列具體的工作項(xiàng)目。基于工作流程和工作任務(wù)的課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)就是根據(jù)該課程所針對(duì)的特定職業(yè)的職業(yè)人，在該職業(yè)崗位上，實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程所形成的工作項(xiàng)目及所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門(mén)介紹進(jìn)出口操作流程的課程，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)該門(mén)課程的實(shí)際情況，可采用以工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，具體的設(shè)計(jì)流程可分為五個(gè)環(huán)節(jié):

一、確定課程來(lái)源

課程的設(shè)計(jì)要基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中安排《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是基于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而定的。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)及珠三角外貿(mào)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供求狀況和自身辦學(xué)條件分析，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行解構(gòu)分析，如圖1所示。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，盡管外貿(mào)崗位眾多，且各自所要求的核心技能側(cè)重點(diǎn)不同，但都需要對(duì)進(jìn)出口操作流程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即需要通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程學(xué)習(xí)外貿(mào)操作的基本流程、基本知識(shí)和基本術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而形成該專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的結(jié)論。

二、本課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的核心職業(yè)崗位技能，設(shè)計(jì)出整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。作為一門(mén)介紹外貿(mào)操作基本流程、基本知識(shí)和基本術(shù)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是直接為專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)服務(wù)的。同時(shí)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的開(kāi)設(shè)也為后續(xù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，如《外貿(mào)函電》、(國(guó)際貨運(yùn)》、《外貿(mào)單證制作》、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢》等打下了良好的理論基礎(chǔ)。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，并應(yīng)在前期學(xué)習(xí)階段中開(kāi)設(shè)。同時(shí)，本課程也將成為國(guó)際貿(mào)易學(xué)生考取各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的輔導(dǎo)課程，起著指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用。

三、基于工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)介紹操作流程的課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》可以采用工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為線索，將課程設(shè)計(jì)為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容分為出口業(yè)務(wù)流程和進(jìn)口業(yè)務(wù)流程兩個(gè)操作流程，并分別以一票外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)工作項(xiàng)目，并為各個(gè)項(xiàng)目的完成設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)過(guò)程中可以出口業(yè)務(wù)流程為主，進(jìn)口業(yè)務(wù)流程則側(cè)重于對(duì)進(jìn)口合同履行的介紹，如表1所示。

四、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

校企合作是平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合是形式，教學(xué)做一體是過(guò)程。課程教學(xué)應(yīng)是專(zhuān)兼職教師共同圍繞每一項(xiàng)工作任務(wù)將理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的工作過(guò)程，因此必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中采用“能力分塊、虛擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，從低到高逐級(jí)遞進(jìn)整合課程實(shí)驗(yàn)、仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)，校外教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，一方面既遵從業(yè)務(wù)操作流程，按順序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一方面采用循序漸進(jìn)的形式，實(shí)訓(xùn)順序從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到小綜合再到大綜合，分階段進(jìn)行，如表2所示。

第3篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語(yǔ)　教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開(kāi)始普遍開(kāi)始嘗試雙語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，就紛紛開(kāi)始嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來(lái)幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語(yǔ)型即使用英文教材，教師用漢語(yǔ)講授。這是初級(jí)形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語(yǔ)交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國(guó)學(xué)生在普及教育階段，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫(xiě)能力為主，這直接造成我國(guó)高校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語(yǔ)型教學(xué)模式，而多停留在半外語(yǔ)型和混合型教學(xué)模式上。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。就全英教材來(lái)講，目前國(guó)內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國(guó)引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國(guó)內(nèi)一些知名專(zhuān)家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語(yǔ)程度及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平所限，純英文版的外貿(mào)書(shū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易全部吸收。需要一些漢語(yǔ)的外貿(mào)書(shū)籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門(mén)課程愿意購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中所見(jiàn)，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情上一般要高于其他的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語(yǔ)的熱情，也難以抵擋他們?cè)趯W(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽(tīng)不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)課程上是很普遍的事情。2、英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，用漢語(yǔ)講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說(shuō)是再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無(wú)疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語(yǔ)課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語(yǔ)啊。如果雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿(mǎn)著畏懼。

(三)教師教授的困難

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專(zhuān)業(yè)課，但要開(kāi)為雙語(yǔ)無(wú)疑對(duì)教師的自身的外語(yǔ)水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開(kāi)雙語(yǔ)課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語(yǔ)水平較好的教師教雙語(yǔ)課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語(yǔ)，又能真正地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽(tīng)不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語(yǔ)一般漢語(yǔ)，那一部分應(yīng)該用哪種語(yǔ)言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語(yǔ)必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語(yǔ)比例讓課還是先放下英語(yǔ)問(wèn)題先解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握問(wèn)題的兩難境地。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語(yǔ)是個(gè)大趨勢(shì)，如能靈活處理，克服其中的問(wèn)題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來(lái)。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)全面的教師編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程，在編寫(xiě)過(guò)程中參考國(guó)外職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材、國(guó)際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國(guó)內(nèi)一些權(quán)威的漢語(yǔ)版國(guó)際貿(mào)易方面的教材，去編寫(xiě)具有中國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語(yǔ)教材編寫(xiě)督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語(yǔ)教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)。譬如，在我國(guó)重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫(xiě)能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們?cè)谡n件的處理上，就可以大面積使用英語(yǔ)，只對(duì)一些術(shù)語(yǔ)或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫(xiě)能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語(yǔ)課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語(yǔ)來(lái)講，對(duì)于比較容易得地方用英語(yǔ)，筆者在教學(xué)過(guò)程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國(guó)際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語(yǔ)的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。

第4篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，許多地方高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才，但在培養(yǎng)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能的掌握，忽略對(duì)學(xué)生的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也有許多學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才，但“高級(jí)”不意味著“高素質(zhì)”，在培養(yǎng)實(shí)踐中，往往把“高級(jí)”等同于“理論型”，從而出現(xiàn)重理論輕實(shí)務(wù)的問(wèn)題。

1.2課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

由于在培養(yǎng)目標(biāo)定位中存在“重實(shí)務(wù)輕理論”和“重理論輕實(shí)務(wù)”兩種傾向，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)也存在偏向問(wèn)題。在“重實(shí)務(wù)輕理論”意識(shí)下，課程設(shè)計(jì)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)課程，但事實(shí)上，許多高校的實(shí)務(wù)教學(xué)課程中，并沒(méi)有真正注重學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而是簡(jiǎn)單地縮短理論課時(shí)，降低理論知識(shí)深度，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、考核方法幾乎沒(méi)有針對(duì)具體實(shí)務(wù)技能。強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)僅僅是增加一些外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒(méi)有取得理想的效果。

1.3師資結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

目前，各地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)主要存在科研型與教學(xué)型教師比例失調(diào)的問(wèn)題,各地方高校致力于提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使得學(xué)術(shù)型教師多于教學(xué)型教師，即使名義上教學(xué)型教師多于學(xué)術(shù)型教師，但許多從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師迫于職稱(chēng)評(píng)定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對(duì)實(shí)際教學(xué)效果研究較少。2.4國(guó)貿(mào)人才層次培養(yǎng)存在的問(wèn)題目前，許多高校在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的層次上不能體現(xiàn)自身的特色。一方面，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)行業(yè)特色、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)設(shè)定國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)層次，另一方面，沒(méi)有結(jié)合自身辦學(xué)條件與學(xué)科特色來(lái)設(shè)定國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)層次。多數(shù)地方高校在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)層次設(shè)定方面只是簡(jiǎn)單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方式，由此培養(yǎng)出的國(guó)貿(mào)人才缺乏差異化和地方特色，自然也不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才的多樣化需求。

二、培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的具體措施

2.1設(shè)定合理的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力四個(gè)方面，為適應(yīng)這四個(gè)方面的特色定位，“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是考慮學(xué)生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，除了掌握就業(yè)必要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理論知識(shí)，具備從事貿(mào)易實(shí)務(wù)的技能和實(shí)踐操作能力外，還需要有較強(qiáng)的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的變化。應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的新特點(diǎn)，設(shè)定國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境而實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。三是考慮地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，高校一些國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作，主要是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能和素質(zhì)不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展情況，不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。只有充分考慮地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需要，在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)才能體現(xiàn)出地方特色，所培養(yǎng)的人才才會(huì)具有差異化特點(diǎn)。

2.2改革國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前地方高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的弊端，本文提出“一個(gè)邏輯”、“兩個(gè)并重”、“三個(gè)結(jié)合”的改革思路?！耙粋€(gè)邏輯”是指在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)過(guò)程中遵循從理論到實(shí)踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過(guò)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)重點(diǎn)再轉(zhuǎn)移到實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，然后通過(guò)校企合作項(xiàng)目為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)務(wù)型教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，最后通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)理論深度，形成學(xué)位論文?！皟蓚€(gè)并重”是指知識(shí)與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國(guó)際貿(mào)易技能的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授同等重要。能力主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學(xué)生勝任各種工作崗位的保證，“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎(chǔ)，“素質(zhì)”是保證?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐結(jié)合，分散見(jiàn)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合，校內(nèi)教師教學(xué)與企業(yè)專(zhuān)家講座結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。分散見(jiàn)習(xí)往往時(shí)間較短，學(xué)生的參與程度不夠，與集中實(shí)習(xí)結(jié)合可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和工作的方法，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。校內(nèi)教師雖然具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但沒(méi)有在涉外企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或?qū)＜沂钦n堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，他們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作的介紹和外貿(mào)理論的闡述，有利于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能的全面認(rèn)識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)合理的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程

課程設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)習(xí)的實(shí)用性。一方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合理論素質(zhì)的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程，核心理論課程不僅僅包括貿(mào)易領(lǐng)域，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)策略等領(lǐng)域，例如除了開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論課程，還應(yīng)開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、國(guó)際貿(mào)易地理等課程，讓學(xué)生熟練掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的同時(shí)，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野；另一方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易涉及的知識(shí)面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，既要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更要突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn)。因此，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)課程模塊之間相輔相成的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，在課時(shí)的比例基本相當(dāng)?shù)那闆r下，適當(dāng)加大實(shí)踐課的課時(shí)比重。實(shí)務(wù)課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)案例分析等課程，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)的基本原理和技巧。

2.4建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

第5篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘要:實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性和具備操作技能的專(zhuān)業(yè)人才的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要?，F(xiàn)今實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才。

高職高專(zhuān)教學(xué)的根本任務(wù)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)宏觀教育政策導(dǎo)向的需要，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是從事國(guó)際貿(mào)易工作人員的必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性和方法論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，理論教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，同時(shí)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，所以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來(lái)說(shuō)，部分高職高專(zhuān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達(dá)不到全面掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是改變目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)可以采取兩種方式，一種是課程性實(shí)踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，另外一種就是集中性實(shí)踐教學(xué)，即綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師應(yīng)該以多種教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文并茂、視聽(tīng)并用的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前很多高職院校都已意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)習(xí)課程的比例在逐漸加大，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實(shí)工作崗位，并且加大投資建立模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段按照進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程，進(jìn)行具體的商品交易。在模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務(wù)函電、核算和確定商品價(jià)格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以得到親身體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的積累和理解。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生還要互換角色，使每名同學(xué)都體驗(yàn)到對(duì)外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。

近幾年來(lái)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導(dǎo)，遵循國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作流程和崗位能力要求，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學(xué)互動(dòng)法，講求學(xué)中練、練中學(xué)、邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價(jià)格、運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、匯票等單證的填制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識(shí)的掌握和理解。

(二)使用仿真法進(jìn)行校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，按實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)型，實(shí)施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計(jì)并建設(shè)了一個(gè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)之成效與評(píng)估

用定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合之方法對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程采用形成性評(píng)價(jià)。即不把評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終成績(jī)，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M(jìn)行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進(jìn)、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問(wèn)題。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，也按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)量表的定量分析，以量化的結(jié)果說(shuō)明在哪些指標(biāo)上還存在問(wèn)題，以及技能整體所達(dá)到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評(píng)價(jià)者容易接受。因此，兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進(jìn)和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實(shí)訓(xùn)體系中借助反饋機(jī)制進(jìn)行評(píng)估，在設(shè)計(jì)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)體系中，通過(guò)正負(fù)反饋對(duì)實(shí)施操作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來(lái)說(shuō)，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是，二次以?xún)?nèi)為優(yōu)秀，不超過(guò)四次為良好，不超過(guò)六次為及格。

(二)針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)訓(xùn)時(shí)根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式下完成實(shí)際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時(shí)間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)講評(píng)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是，沒(méi)有不符點(diǎn)為優(yōu)秀，10%以?xún)?nèi)的不符點(diǎn)為良好，20%以?xún)?nèi)的不符點(diǎn)為及格。也可以小組的形式進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

第6篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)　實(shí)踐教學(xué)　高技能

論文摘要：目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)很有必要，為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的比重；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè)。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的的核心課程之一，與其它專(zhuān)業(yè)課程相比，該課程也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須把實(shí)踐教學(xué)放在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中突出重要的位置，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新操作和動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，且安排不合理:高職院校雖然已樹(shù)立起了注重實(shí)踐教學(xué)的思路，但就當(dāng)前情況來(lái)看，大部分高職院校文科仍堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教學(xué)觀念，只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，教師往往注重理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作、動(dòng)手能力，甚至對(duì)實(shí)踐教學(xué)敷衍了事。這種忽視實(shí)踐教學(xué)的行為，造成學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力非常欠缺。另外，相當(dāng)多的高職院校將實(shí)際教學(xué)以及技能訓(xùn)練集中安排在一起，這樣雖然有一定的合理性，但忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。應(yīng)該按照先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先模塊后項(xiàng)目的原則把實(shí)踐教學(xué)分散到每一次的教學(xué)任務(wù)中去，以求達(dá)到最好效果。

2. 實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，嚴(yán)重缺乏“雙師型”教師:高職院校在學(xué)校環(huán)境、待遇方面、社會(huì)認(rèn)同等方面與本科院校存在較大的差距。在實(shí)踐教師組成結(jié)構(gòu)中，青年教師所占比重較大，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象就不足為奇了。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要求教師要有較高的專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，青年教師要做到兩者兼具比較難，因而要想提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就存在難度了。另外大部分青年教師都是本科畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)的嚴(yán)重缺乏外貿(mào)實(shí)踐，與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，講授只能是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法完全掌握所需基本的技能，以致教學(xué)效果不是很理想。

3. 教材陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)入世十年來(lái)，與世界的融合不斷加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)更是發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出了很多全新的國(guó)際貿(mào)易新規(guī)章、新方法。，而我們目前所使用的教材大多并沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致很多新的貿(mào)易上的變化沒(méi)有編入教材。特別是2007年7月1日正式實(shí)施的《UCP600》標(biāo)準(zhǔn)，與以前《UCP500》標(biāo)準(zhǔn)有很多的概念性差異。但到目前為止，新的教材并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的修訂，這對(duì)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐會(huì)造成很多的困難。

二、加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

1. 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)決定實(shí)踐教學(xué)的必要性:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的涉外性、實(shí)踐性特點(diǎn)，它涉及到進(jìn)出口的整個(gè)過(guò)程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐操作性。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)境中，定位于進(jìn)出易的角色中，才能切身體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易所帶來(lái)的樂(lè)趣和風(fēng)險(xiǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。同時(shí)也有利于教師通過(guò)實(shí)際教學(xué)，升華教學(xué)方法和理念，最終提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)需求決定實(shí)踐教學(xué)的必要性:入世10年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易取得了巨大成就，與之而來(lái)對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求日益增加，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。但當(dāng)前各高職院校所所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)際能力，致使相當(dāng)多的畢業(yè)生難以很快的勝任實(shí)際工作環(huán)境，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。只有通過(guò)實(shí)際教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的業(yè)務(wù)適用時(shí)間，為他們將來(lái)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的謀職和任職乃至?xí)x升做好鋪墊。

3. 高職院校學(xué)生與企業(yè)工作環(huán)境的對(duì)接決定實(shí)踐教學(xué)的必要性:當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)在招聘國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)，大都要求要有一年及以上的工作經(jīng)驗(yàn)，不大愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因主要是因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生往往表現(xiàn)在理論知識(shí)并不強(qiáng)，而實(shí)踐動(dòng)手能力卻很差，與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境對(duì)接存在很大的間隙，無(wú)法為企業(yè)立即產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。目前大部分國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)不愿承擔(dān)培養(yǎng)新手的費(fèi)用和時(shí)間，因而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)則是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際工作環(huán)境順利對(duì)接的最好橋梁。

三、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

3.1增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的比重:高職院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比重的增加，不是簡(jiǎn)單的削弱和減少理論教學(xué)，而應(yīng)該有機(jī)地把理論知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)中去，做到理論與實(shí)踐技能、技能應(yīng)用有機(jī)相結(jié)合，甚至可將部分理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練完成結(jié)合在實(shí)訓(xùn)模塊中。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的制定應(yīng)進(jìn)行徹底的改變，即要由以學(xué)校為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐試?guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)需求為主導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容以國(guó)際商會(huì)、中國(guó)貿(mào)促會(huì)、海關(guān)總署等所制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家、國(guó)際、行業(yè)協(xié)會(huì)通行證書(shū)所要求的內(nèi)容為參考，做到直接接軌；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)在充分利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)辟以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為主體的實(shí)訓(xùn)基地。 　3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì):“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，必須有一批懂理論、會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師和一支完整的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力水平的高低取決于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。為此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)任教師在不斷提高理論水平的基礎(chǔ)上，還要利用業(yè)余時(shí)間到外貿(mào)企業(yè)兼職鍛煉以及與海關(guān)、商檢局等政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息交流，這樣才能教給學(xué)生最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和傳輸給學(xué)生創(chuàng)新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)部門(mén)的精英進(jìn)入校園，指導(dǎo)年輕教師不斷提升業(yè)務(wù)水平，這樣也有利于形成專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法和手段:高職學(xué)生目前普遍存在厭學(xué)的特征。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐教學(xué)中同樣也應(yīng)該采取多種教學(xué)方法和手段。目前成效比較好的有多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂、形象直觀、視聽(tīng)并用等實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源最優(yōu)化的組合和利用，可極大的改善教學(xué)效果。案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生理解實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)法可提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè):校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)以讓學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將外貿(mào)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)化與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的日常訓(xùn)練中，必須建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，掌握外貿(mào)實(shí)踐業(yè)務(wù)技能；以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以模擬現(xiàn)實(shí)的從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的每一個(gè)操作流程，從而達(dá)到強(qiáng)化應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)以建立穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)基地為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)與當(dāng)?shù)丶把睾＿M(jìn)出口貿(mào)易公司、國(guó)際貨運(yùn)公司、對(duì)外貿(mào)易公司等單位簽訂協(xié)議，有計(jì)劃、有步驟的向?qū)嵱?xùn)基地派遣學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)行，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)工作中存在問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)雖然存在一些問(wèn)題，但已經(jīng)越來(lái)越受到重視，已經(jīng)探索出了許多行之有效的方案，我們堅(jiān)信在持續(xù)進(jìn)行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)能力一定能夠不斷提高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力一定能夠不斷增強(qiáng)，高職院校也一定能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳愛(ài)榮、李雪峰.國(guó)際貿(mào)易課程建設(shè)之實(shí)踐教學(xué)的思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.（12）

第7篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：科研促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易”。第二，國(guó)際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國(guó)際貿(mào)易非零和競(jìng)爭(zhēng)理論、國(guó)際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對(duì)社會(huì)需求不予莢注，對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，既能掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上都存在很大問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)技能課程缺失。正是從國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開(kāi)發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說(shuō)，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國(guó)貿(mào)教研室專(zhuān)業(yè)教師深人研討國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)或熱情對(duì)本學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過(guò)時(shí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問(wèn)題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對(duì)策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒(méi)有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)論文的架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對(duì)收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過(guò)程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專(zhuān)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識(shí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)課教學(xué)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際商法，國(guó)際金融，國(guó)際商務(wù)管理，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，WTO規(guī)則等融會(huì)貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，這樣才能將專(zhuān)業(yè)最新的前沿帶進(jìn)課堂。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動(dòng)性，變異性最強(qiáng)。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿，其保證就是大力開(kāi)展科學(xué)研究。教材作為知識(shí)的載體和傳播者，是教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù)，它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進(jìn)展?！锻赓Q(mào)函電》是我校雙語(yǔ)教學(xué)的示范課程，身為主講教師，在對(duì)該課程近40本國(guó)內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時(shí)，不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容，大膽摒棄國(guó)內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如，電傳的格式及運(yùn)用根據(jù)學(xué)科發(fā)展，把電子商務(wù)運(yùn)用及電子郵件的運(yùn)用充實(shí)到教學(xué)中，并主編了《商務(wù)英語(yǔ)函電教程》。在完成這本教材的同時(shí)，視野開(kāi)闊了，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索的能力得到提高。由此可見(jiàn)，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師底蘊(yùn)的重要途徑。

第8篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué) 問(wèn)題 改革

1目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

(2)高職類(lèi)《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類(lèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

(3)教學(xué)方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，教學(xué)方法單，案例教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力，理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不靈活，不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

(4)重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

(5)操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。以往國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開(kāi)立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

(1)許多高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同，只不過(guò)稍作精簡(jiǎn)。因此，高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，這個(gè)問(wèn)題在高職院校的學(xué)制由三年制過(guò)渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性，突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等。建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，改善專(zhuān)、實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

(3)改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一一。

(4)加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的真接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

(5)狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專(zhuān)院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

第9篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類(lèi)型及其利弊分析

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無(wú)定論。國(guó)內(nèi)大致有三種模式：

模式一，重點(diǎn)綜合性大學(xué)及不少的財(cái)經(jīng)大學(xué)，該類(lèi)大學(xué)以理論研究型為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國(guó)留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：

必修課程：38 學(xué)分

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（B）”、“經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

專(zhuān)業(yè)必修課程：19 學(xué)分?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方財(cái)政學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”、“國(guó)際金融”。

選修課程：51學(xué)分。

（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分

（2）分類(lèi)選修課程：24學(xué)分

其中：基礎(chǔ)知識(shí)技能類(lèi)：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟(jì)史”、“外國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。

國(guó)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)類(lèi)：至少4學(xué)分；“美國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“日本經(jīng)濟(jì)”、“歐盟經(jīng)濟(jì)”、“韓國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”。

國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)：至少4學(xué)分；“營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“國(guó)際投資學(xué)”、“企業(yè)并購(gòu)”、“國(guó)際銀行管理”、“跨國(guó)公司管理”、“保險(xiǎn)學(xué)原理”。

經(jīng)濟(jì)理論類(lèi)：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。

上述這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個(gè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：

（1）該類(lèi)學(xué)校在中國(guó)培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價(jià)值。這也就是當(dāng)今中國(guó)企業(yè)管理水平、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的重要原因。

（2）由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，無(wú)法在高校的講臺(tái)上理論聯(lián)系實(shí)際，深度、靈活地講解國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機(jī)構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，以致造成時(shí)有進(jìn)出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。

（3）按理說(shuō)重點(diǎn)高等院校應(yīng)當(dāng)是為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。然而，據(jù)了解在當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨越來(lái)越多的“反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼”的訴訟中，這些高校的國(guó)際貿(mào)易老師面對(duì)企業(yè)的咨詢(xún)和求助一臉茫然，不知所措。因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易中的商品價(jià)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費(fèi)用是十分繁雜的，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)計(jì)算的，這也就談不上去反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼應(yīng)訴了。

模式二，以高職及專(zhuān)升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)是能較快地上崗操作，但工作中對(duì)一些事情的理解能力和解決問(wèn)題的能力較差。

因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過(guò)去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類(lèi)院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。

但是目前所有該類(lèi)高校都面臨的最大問(wèn)題是：

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐難。目前這些高校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，要么讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)放任自流；要么隨意找個(gè)企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對(duì)口已無(wú)暇顧及。

（2）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)?？v觀這些院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大都放在大四，即學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間就是畢業(yè)找工作的時(shí)間，由于學(xué)生在找工作時(shí)沒(méi)有一段提前的實(shí)際工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)不愿錄用這些沒(méi)有一點(diǎn)“工作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。

（3）缺乏既有學(xué)歷又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。該問(wèn)題已是全國(guó)所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都面臨的大問(wèn)題。這類(lèi)教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。

針對(duì)上述三種模式存在的問(wèn)題，上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了很好的改革探索。

2 上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”構(gòu)成。

2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專(zhuān)業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成

① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。

綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策 。

綜合教育選修（分）包括：通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專(zhuān)項(xiàng)、“名師導(dǎo)航”。

②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。

A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言B ”、“經(jīng)濟(jì)法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。

B.選修課程：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）”、“運(yùn)籌學(xué)”。

③專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

一年級(jí)：基礎(chǔ)實(shí)踐 ：A.辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練；B.社會(huì)調(diào)查。

二年級(jí)：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 ：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。

三年級(jí)：社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)出口企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

四年級(jí)：崗位就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實(shí)習(xí)。

2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，該校國(guó)貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來(lái)越高，國(guó)貿(mào)系建系的16年來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)6次修訂或改革。始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國(guó)家外貿(mào)發(fā)展的需要來(lái)修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進(jìn)行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級(jí)的短學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級(jí)除安排一定的“名師導(dǎo)航”專(zhuān)業(yè)講座外，還要進(jìn)行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)安排“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級(jí)安排到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，為四年級(jí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對(duì)國(guó)貿(mào)系的全部專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。

該系認(rèn)為：這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生四年培養(yǎng)過(guò)程中的階段目標(biāo)非常明確，措施有力，將會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。

2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式改革

國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級(jí)通用英語(yǔ)，還要有熟練的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商品進(jìn)出口的談判、報(bào)價(jià)、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開(kāi)始推出了“國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有兩大類(lèi)課程，一是國(guó)際貿(mào)易理論，二是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買(mǎi)賣(mài)雙方博弈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會(huì)拿出一個(gè)典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。

2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革

從2004年開(kāi)始該國(guó)貿(mào)系的一些課程就對(duì)考核內(nèi)容和考核手段進(jìn)行了改革，例如：“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程就將考核總成績(jī)分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時(shí)成績(jī)占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時(shí)作業(yè)15%；課堂主動(dòng)回答問(wèn)題10%，每回答一個(gè)問(wèn)題2分）；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)）成績(jī)10%。

自實(shí)施這種考核方式以來(lái)，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認(rèn)真聽(tīng)課回答問(wèn)題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5 教材改革

為了提高國(guó)貿(mào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類(lèi)課程的質(zhì)量，該國(guó)貿(mào)系認(rèn)為有些課程的教材自己編寫(xiě)更加合適。2007年編寫(xiě)出版了《現(xiàn)代貨物進(jìn)出口貿(mào)易與單證實(shí)務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會(huì)讀者、學(xué)生及用人單位的好評(píng)，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2008年）。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果

該系的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標(biāo)的專(zhuān)門(mén)人才。

2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況

建系16年來(lái)共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、新加坡、澳大利亞等國(guó)留學(xué)，一些學(xué)生被如美國(guó)的南加州大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國(guó)公司、外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際物流公司、銀行、證券公司、政府機(jī)構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國(guó)漢諾威國(guó)際展覽集團(tuán)公司”等著名國(guó)際大公司，并已成為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。

2.3.2 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力

本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)（國(guó)際商務(wù)單證員資格、外銷(xiāo)員資格、報(bào)檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過(guò)率99%，也有一些同學(xué)通過(guò)了“報(bào)關(guān)員資格”（全國(guó)的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得了大賽“二等獎(jiǎng)”和“校企合作獎(jiǎng)”。