醫(yī)藥學專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

在我國就業(yè)人員隊伍結構呈現(xiàn)倒金字塔型的今天,國家教育部要求大力加強職業(yè)教育，根據(jù)對我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生近五年來就業(yè)走向的調查分析，我們不難看出近年來藥劑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已由過去醫(yī)院藥劑科這個單一主流走向逐步轉變?yōu)橹扑幤髽I(yè)、藥品零售商店、醫(yī)藥公司、藥品營銷、基層醫(yī)院藥劑科這五大走向。針對目前的藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和我市醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對即將開辦的醫(yī)高專藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了以下幾個方面的探討：

1在培養(yǎng)方向上應有正確的定位

在醫(yī)高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，應以培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力的藥品生產、管理、營銷第一線的應用型高級技術人員為根本宗旨，充分體現(xiàn)知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術性、畢業(yè)去向的基層性等特點。我們首先應清醒認識到我們所要完成的“教育產品”是應用型藥學人才，而不是具有高深理論知識的研究型“精英人才”。 應用型藥學人才包括能解決藥品開發(fā)、生產中工程技術問題的技術型人才、能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才、能進行科學決策、組織協(xié)調和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。由于在市場經(jīng)濟條件下應用型藥學人才就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性決定了這類人才必須具備扎實的基礎知識、必要的藥學理論知識、較強的分析問題和解決問題的能力、實踐能力及自我獲取知識的能力，因此基于在培養(yǎng)方向上的正確定位，我們應該對藥學專業(yè)的課程設置和實踐教學體系作出較大的改革，以避免人才培養(yǎng)模式與實際崗位、醫(yī)藥技術領域要求之間有較大差距。

2在課程設置上應以培養(yǎng)能力為核心

我校以往的藥學?？平逃Ｊ脚c本科相似，無論是教學計劃、教學大綱、教學方式、教學內容以及教學過程基本屬于“本科壓縮型”，理論課時間長、實踐機會少，理論與實踐有較大的脫節(jié)。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析和對畢業(yè)生反饋意見的收集，并針對醫(yī)高專的培養(yǎng)目標，我們必須制定相應的教學要求，改革課程設置。課程設置總體上應分為：1．公共課 2．專業(yè)基礎課 3．專業(yè)理論課 4．實踐教學 5．選修課這五大模塊。首先公共課的設置應培養(yǎng)學生具備較強的文字處理、計算機應用能力及英語閱讀能力。其次專業(yè)基礎課的設置以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生的基礎化學實踐操作技能和自我獲取知識的能力。再者專業(yè)理論課的設置以“服從實踐需要、突出應用性、關聯(lián)性”為原則，刪繁就簡，突出重點，適當增加臨床藥理學、藥事管理法規(guī)、藥品市場營銷等實用性課程的課時數(shù)。同時實踐教學應該是改革的重點，它包括實驗教學、現(xiàn)場教學、崗前培訓以及實習實訓這四個部分，在整個教學過程中必須占有45%以上的較大比例，應當大幅度增加崗前培訓的項目、課時數(shù)和考核力度，使學生熟悉不同崗位群的工作，具備較強的動手操作能力和分析解決問題的能力，以適應不同的崗位，有利于學生對自己即將從事的工作崗位進行正確選擇。最后選修課程的設置應使學生具有美學知識、懂公關禮儀、能較好地與人溝通、具備較好的社交能力和良好的職業(yè)道德。

3在實踐教學體系建立上應突出實用性和針對性

藥學專業(yè)實踐教學體系的建立應包括實驗教學、崗前培訓這兩大部分。健全的實踐教學體系的建立應當是未來藥學系專業(yè)建設的重點。

3.1實驗教學在基本技能培養(yǎng)上應著重強調基本操作的規(guī)范化訓練，要求學生反復訓練，掌握必備的實驗操作技能。

在實驗內容上應壓縮驗證性實驗，開設實用性和綜合性實驗。實用性實驗是指將實驗操作過程在仿真的工作車間進行，通過這樣的實驗技能訓練學生可以直接掌握工業(yè)化生產的操作技能，使學生一上崗就能用。綜合性實驗是指將中藥提取、成分檢識、藥物制劑、藥品檢驗等各個環(huán)節(jié)融合成一個綜合性實驗內容，以實現(xiàn)各學科知識間橫向有機的結合，這對培養(yǎng)學生思維的完整性大有益處。此外還應更新實驗儀器設備，加強開放性實驗室的建設和多媒體實驗教學課件的建設,培養(yǎng)學生的自學能力。

3.2要充分重視崗前培訓，相應增加崗前培訓的項目、課時數(shù)和考核力度。

第2篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

關鍵詞：內蒙古醫(yī)科大學 醫(yī)學圖書館 學科館員 蒙醫(yī)藥學

學科館員，又稱學術聯(lián)絡人、聯(lián)絡館員、學科專家、研究支持館員、學科咨詢館員等，是指具有專業(yè)學科背景的參考咨詢館員，是在圖書館內既有圖書情報專業(yè)背景，又非常熟悉某個學科的各種文獻資源，能夠有針對性地為所選定的教學和研究目標提供有力幫助和信息服務的、復合型人才的學科專家群體。

自清華大學圖書館于1998年設立了學科館員制度后，首都醫(yī)科大學、沈陽藥科大學、廣州中醫(yī)藥大學、山西醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學等醫(yī)學專科院校圖書館相繼建立了學科館員制度。

一、醫(yī)學圖書館建立學科館員制度的原因

1.學科館員制度的建立能滿足醫(yī)學院校發(fā)展的多樣化需求

傳統(tǒng)醫(yī)學院校的專業(yè)側重點為臨床醫(yī)學、藥學、生物醫(yī)學、中蒙醫(yī)學等學科，隨著科學技術的發(fā)展，上述學科已不能滿足社會的需求，因而增設了一些新興醫(yī)學相關學科，這就對圖書館的服務提出了新的要求；醫(yī)學院校師生、科研人員在教學、科研和醫(yī)療中，為了加深專業(yè)學科知識、完成課題研究或是提高自身素質，需要圖書館提供專一化、特色化、深層次的服務；附屬醫(yī)院是醫(yī)學高校特有的資源，為了提高業(yè)務水平、了解本領域的最新進展，以更好地為患者服務，也需要圖書館提供最新的信息。

2.學科館員制度的建立能彌補參考咨詢工作的不足

現(xiàn)有的參考咨詢的單一化、籠統(tǒng)化、被動化、書本位的服務已不能滿足用戶的需求。學科館員服務與此相比有其自身的優(yōu)點，學科館員信息服務走出了圖書館，走進了用戶群體；學科館員與對口院系師生、科研人員、學術帶頭人通過面對面、QQ/MSN、E-mail、微博、手機短信等各種手段保持聯(lián)系，系統(tǒng)了解其研究領域與方向后，對該專業(yè)館藏資源清點、分析后制定出下一年度專業(yè)館藏的訂購計劃；通過與院系負責人、主管教授的溝通，勾畫出訂單目錄，為采訪做準備；通過開展定期的用戶培訓，提高用戶文獻檢索能力；依靠扎實的專業(yè)知識及信息化技術手段將本學科海量信息進行整合、集中、分析，找尋出未知的文獻資源入口，節(jié)省時間，從而更有效地配合臨床工作者和醫(yī)學科研人員開展工作，成為有用信息的傳播者；幫助科研人員定題，通過查新判斷課題的新穎性和唯一性，使館員也參與到?jīng)Q策咨詢與科學研究中去；將服務內容與用戶的整個學術交流過程緊密結合起來，包括課題策劃、內容分析、創(chuàng)新性論證、研究過程、、成果評價、知識產權等等，為此提供全程式的信息服務。

3.學科館員制度的建立使圖書館員發(fā)揮所長、施展才華，提高圖書館整體素質

學科館員制度的建立使館員所學專業(yè)學以致用，激發(fā)館員的求知欲和工作熱情，滿足其成就感和榮譽感，賦予其時代感和使命感，督促其建立自身發(fā)展計劃，做到終身學習，提高其自身素質。館員素質的提高間接提升了圖書館的整體綜合素質和地位，為圖書館的發(fā)展奠定基礎。

二、內蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥學文獻資源現(xiàn)狀

內蒙古醫(yī)科大學圖書館為了保護民族醫(yī)學，加強內蒙古蒙醫(yī)藥基礎數(shù)據(jù)平臺及基礎資源信息化、網(wǎng)絡化建設，將本校和蒙醫(yī)藥相關的各種文獻進行了館藏資源整合，進行了行之有效的工作。具體如下：

1.文獻資源建設范圍、方法及館藏

（1）范圍

廣泛收集蒙醫(yī)藥學文獻資源，包括古典的蒙醫(yī)療法、蒙醫(yī)藥古籍文獻、蒙醫(yī)藥發(fā)展史、古代蒙藥本草圖片、蒙醫(yī)藥電子資源、蒙醫(yī)驗方、蒙醫(yī)方劑、蒙醫(yī)傳統(tǒng)方藥、蒙醫(yī)藥專利等；并對各資源加工整理建立數(shù)據(jù)庫。

（2）方法

在各二級學院、附屬醫(yī)院、兄弟院校、在職和退休教師征集的基礎上，向社會各相關單位收購；同時與各出版單位建立永久的聯(lián)系，及時準確了解蒙醫(yī)藥學文獻及電子資源出版目錄，做到發(fā)行后即購買；并做好宣傳工作，鼓勵社會人士捐贈。

（3）館藏

蒙醫(yī)藥蒙漢版本文獻約一萬冊，蒙醫(yī)藥及相關文獻資料約兩萬冊，儲備了豐富的館藏資源。

2.文獻資源管理方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡化建設

（1）管理方法

對蒙醫(yī)藥學文獻及電子資源進行集中管理，編制出詳盡的內蒙古醫(yī)科大學蒙文文獻分類、編目細則；通過耶里巴系統(tǒng)，使用計算機對本館的蒙醫(yī)史、蒙醫(yī)古籍、現(xiàn)代蒙醫(yī)學論著、蒙醫(yī)學期刊等蒙醫(yī)藥學文獻進行驗收、MARC著錄、典藏、流通；進行蒙文和漢文蒙醫(yī)藥學文獻的雙語編目；構建高效的創(chuàng)新型和智能型的文獻管理團隊，即成立了傳統(tǒng)文獻資源建設部，其成員蒙漢文兼通、具有蒙醫(yī)藥學和情報學專業(yè)知識背景、專業(yè)技術業(yè)務過硬、精通計算機和網(wǎng)絡技術，從而實現(xiàn)了從采、編到藏的獨立運行管理。

（2）數(shù)字化和網(wǎng)絡化建設

建立了館藏蒙醫(yī)藥文獻全文數(shù)據(jù)庫（蒙文）、傳統(tǒng)醫(yī)學文獻全文數(shù)據(jù)庫、蒙醫(yī)藥文獻書目數(shù)據(jù)庫、傳統(tǒng)醫(yī)學期刊書目數(shù)據(jù)庫；用戶通過本校圖書館館藏書目檢索，即可檢索到所需的蒙醫(yī)藥學文獻；對館藏珍貴的蒙醫(yī)藥學文獻、古籍通過數(shù)字化轉換技術進行處理；將蒙醫(yī)藥相關文獻數(shù)據(jù)庫（漢文）（蒙文）以獨立的網(wǎng)頁在特色資源中顯示，使用戶快速、簡便的檢索到所需文獻；開展館際互借和文獻傳遞服務，補充本館蒙醫(yī)藥學資源的不足，實現(xiàn)蒙醫(yī)藥學文獻信息的資源共享；積極籌備和開發(fā)蒙醫(yī)藥學特色庫，為用戶提供全方位的服務。

三、以蒙醫(yī)藥學專業(yè)為依托建立學科館員制度的設想

內蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥學院，成立于1958年，是全國西醫(yī)院校中設置民族醫(yī)學專業(yè)最早的系部之一，1980年被國家教委批準為全國首批蒙醫(yī)學專業(yè)碩士學位授權點，2004年開始與北京中醫(yī)藥大學聯(lián)合培養(yǎng)民族醫(yī)學（蒙醫(yī)學）專業(yè)博士研究生。蒙醫(yī)學科是重點學科，國家教育部全國高等學校重點建設特色學科，蒙醫(yī)專業(yè)是級品牌專業(yè)，蒙醫(yī)診斷學和蒙醫(yī)療術學為級精品課程和自治區(qū)級教學團隊。目前該學科已成為全國少數(shù)民族醫(yī)學教育中歷史最長、規(guī)模最大，專業(yè)人才最多，辦學層次最高，科研學術水平在國內外居于領先地位的特色優(yōu)勢學科。2007年內蒙古醫(yī)科大學成為21世紀全國高等院校蒙醫(yī)藥（本科）統(tǒng)編教材的主編單位和“十一五”大中專院校蒙古文規(guī)劃教材的主編單位。學院全體教師始終堅持教學、科研、臨床相結合，以科研促教學，以教學帶科研?，F(xiàn)主持國家和部、自治區(qū)級重點科研課題37項，近年來積極與國內各中醫(yī)藥院校、部分西醫(yī)院校及日本富山醫(yī)科藥科大學、日本山梨大學醫(yī)學院、蒙古國健康醫(yī)科大學等院校在人才引進、學者互訪、人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、醫(yī)療合作等方面進行廣泛深入的聯(lián)絡交流。

鑒于我校蒙醫(yī)藥學專業(yè)的獨特優(yōu)勢，蒙醫(yī)藥學科的發(fā)展前景，以及蒙醫(yī)藥學文獻資源服務體系的建設現(xiàn)狀，以蒙醫(yī)藥學科館員的建立為試點，進而推動我校學科館員制度的建立，以期為我校蒙醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)學事業(yè)、圖書館事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]張晶.從科研需求角度談學科館員職能側重及素質培養(yǎng).高校圖書館工作，2008，28（2）：74～75

[2]張淑田.當前高校圖書館員科研中存在的問題對策.河南圖書館學刊，2001，21（5）：81～82

第3篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

藥學生不是醫(yī)學生，他們的知識以化學為主，而對人體的生理、病理變化、疾病的發(fā)展了解相對少一些，但這些都是與每個人聯(lián)系最密切，生活中經(jīng)常聽到碰到的問題。因此每次課的病例很重要，應該帶有啟發(fā)性，它的使用可以吸引注意力,引起學生的興趣,使之對學習內容產生懸念和期待,另外也起承上啟下、溫故知新的作用。講解“有機磷酸酯類中毒”時,首先問大家:“見過喝農藥的嗎？都有什么癥狀？”學生很積極熱情地回答，從而引出有機磷酸酯類中毒的表現(xiàn)及機制,以及用什么藥物搶救,用藥的注意事項等。講解中樞興奮藥時則提問“大家高考前喝過咖啡嗎？為什么喝咖啡可以提神?”講抗生素時可提問“咽喉痛過嗎？腹瀉過嗎？都吃什么藥？知道為什么嗎？”我相信這樣的課堂學習效果一定很好。

2結合實際對教材和大綱進行適變

我院學生近年來的就業(yè)很多是在藥品銷售流通環(huán)節(jié)，而這些銷售企業(yè)很多都是銷售非處方藥，如維生素類、鈣劑、鐵劑、抗感冒藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥等。在真正的教學過程中這部分內容常常是作為學生自學的內容，而學生在就業(yè)崗位上接觸機會較少一些的處方藥物卻在教學過程中用去大量的時間和精力，例如:抗心力衰竭藥、抗心律失常藥、抗精神失常等，學生在藥品零售崗位上幾乎不可能接觸到這些藥物。而對于非處方類藥物接觸較多，但所學內容很少，難以滿足他們去指導顧客購藥和用藥的需求。健胃消食藥、止咳藥、抗感冒藥多為復方制劑,而教學中多不講復方制劑，課堂教學和實際的藥物知識,缺乏連貫性、針對性。針對于教學內容不能只局限于教材，應與時俱進。教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進行調查,了解用藥動態(tài),對教學內容進行補充。有些內容教材上不可能全有,可讓學生走出課堂親手掌握第一手資料。進行藥名教學時,要學生調查了解某一藥物有多少個商品名，通過調查不僅可加深學生對商品名的印象,也養(yǎng)成記藥品通用名的習慣。

3充分利用網(wǎng)絡，保持教學內容與時俱進

當今世界知識更新速度驚人，藥理學也不例外。由于新藥研制周期極大縮短，目前臨床上應用的新藥層出不窮，藥物的商品名稱也是目不暇接。藥物品種不斷增加和更新，而教材的更新速度較慢。有些新藥或某些老藥的新用途，在臨床上已經(jīng)得到認可并廣泛應用，但是教材卻沒有收集；而一些在臨床上已經(jīng)淘汰或者幾乎不用的藥物教材還沒有及時刪除，甚至是教學的重點。隨便走進一所醫(yī)院或一個藥房，可能其中有50%以上的藥物不在藥理學教材之內！對于從業(yè)者而言，藥理學知識必須時刻保持更新才能不至于落后。這就容易對學生產生誤導，給臨床工作帶來麻煩和困難。教學應該與時俱進,教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進行調查,了解用藥動態(tài)，對教學內容進行補充。藥理學教師一方面可以通過網(wǎng)絡不斷了解世界新藥研制開發(fā)的最新信息，追蹤臨床新藥應用最新動態(tài)，不斷更新拓展新知識。

4適當學習中藥知識，提升自身能力

第4篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

醫(yī)學微生物學是一門重要的西醫(yī)學基礎課程, 也是高等中醫(yī)藥院校的必修醫(yī)學課程。為了加深學生對微生物學基本概念、基本理論和基本技能的掌握，根據(jù)中醫(yī)院校微生物學課程學時短、學生基礎醫(yī)學知識薄弱的特點，我們應用多種教學方法，結合中醫(yī)中藥的新進展，培養(yǎng)學生善于思考、綜合分析、勇于創(chuàng)新的能力，為祖國中醫(yī)藥事業(yè)在新時代的發(fā)展，為中醫(yī)藥未來教育的開拓創(chuàng)新做出了初步的探索。

1 密切聯(lián)系中醫(yī)藥專業(yè)特色，充實教學內容，強化學生的專業(yè)思想

現(xiàn)代微生物學教科書往往強調微生物的發(fā)現(xiàn)和應用。但在世界醫(yī)學史上, 人痘預防天花, 湯飛凡教授培養(yǎng)成功的沙眼衣原體等，都證明了中醫(yī)藥與中華民族的歷史一樣悠久。這些醫(yī)學上的光輝成就，使學生認識到祖國醫(yī)學科學的古老和燦爛，提高了學生的民族自信心，使學生在學習專業(yè)知識中體會到中華民族的偉大，潛移默化的增強學生的愛國主義思想，激勵學生自發(fā)地為振興中華而努力奮斗的精神。

中醫(yī)與西醫(yī)雖然是兩個不同的醫(yī)學系統(tǒng)，但某些中醫(yī)理論與微生物學理論具有統(tǒng)一性。如中醫(yī)“邪正發(fā)病學說”、“陰陽對立統(tǒng)一學說”與醫(yī)學微生物學微生態(tài)平衡、免疫功能穩(wěn)定平衡方面存在著一致性，它們都是把各自體系內各種構成要素之間動態(tài)變化的平衡與非平衡關系及其狀態(tài)作為判斷其是否正常的主要依據(jù)和標準[1]。因此，在授課過程中，將正常菌群、條件性感染的關系與中醫(yī)藥學研究結合起來, 依據(jù)微生態(tài)學和免疫學原理，從人體內環(huán)境和微觀物質變化的角度, 以人體微生態(tài)及免疫功能的平衡和非平衡的關系加以闡釋，從微觀層面揭示“邪正”發(fā)病學的物質基礎及其變化規(guī)律, 逐步提高學生對“陰陽對立統(tǒng)一學說”及“邪正發(fā)病學說”等中醫(yī)理論的認識水平，促進中醫(yī)藥與現(xiàn)代多學科研究的結合與發(fā)展, 引領學生從全新的角度發(fā)掘祖國的中醫(yī)藥寶庫。

2 運用多種教學方法，提高學生的學習興趣

中醫(yī)藥學校學生專業(yè)課程多，學業(yè)繁重，而微生物學學時短，內容龐雜，容易混淆，難以記憶。有些學生上課忙于記筆記，課后死記硬背；有些人忽視微生物課程的重要性，純粹為了應付考試而被動學習。因此，我們改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學方式，注重素質教育，結合中醫(yī)藥知識，在課堂教學中積極推行啟發(fā)式教學，即PBL (problem-based learning)教學模式[2]等多種教學方法，提高學生的學習興趣，讓他們積極地參與教學活動，變被動學習為主動學習，提高了教學質量和教學效果。

2.1 “問題法”的應用

古希臘哲學家蘇格拉底認為，教學是提問的藝術，如果被提問者不斷思考“好”的問題，就可以被教師引導著自己發(fā)現(xiàn)真理。課前提出問題引出新內容，集中學生的注意力，激發(fā)其求知欲；課后提出問題引發(fā)學生深入的思考和分析。如在消毒、滅菌一章先提問“生活中常用的消毒劑有哪些？” 并結合中醫(yī)藥發(fā)展史，介紹中國古代的雄黃散水調劑涂抹五心等多種消毒、防疫方法，激發(fā)學生的學習熱情。再提問“我國能否發(fā)掘中草藥消毒劑制劑？”引起學生對中醫(yī)藥研究新趨勢的關注，加深對消毒防腐劑的認識。

2.2 教學中應用“形象法”，抽象的內容易于理解

醫(yī)學微生物學形態(tài)、機能方面的內容繁多，比較枯燥，較難理解。我們除了運用形象比喻的方法以外，還利用計算機制作了大量的幻燈片，添加多種多樣的圖片、多媒體動畫和錄像等素材，不僅大大提高了課堂的信息量，豐富了教學內容，更解決了抽象內容形象化的問題，促進和活躍學生的思維，提高了學生的學習興趣和效率，強化了教學效果。如講到結核分枝桿菌時，形容它“又懶又饞，頑固多變”，生動的描述出細菌的生物學特性。細菌的遺傳變異等難以理解的章節(jié)則多用動畫的形式表現(xiàn)，課堂氣氛輕松愉快。

2.3 應用“比較法”培養(yǎng)學生的綜合分析能力

對于微生物學某些容易混淆的重要內容，如細菌的芽孢和真菌的孢子，細菌的內毒素和外毒素等，引導學生列表比較，促進學生對知識的鞏固和掌握，培養(yǎng)他們綜合分析的能力。

2.4 “舉事例”引起討論

由于微生物學內容繁雜，各章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，故學生往往難以理清頭緒，系統(tǒng)全面的把握要點。據(jù)此，我們引用臨床病例及歷史資料等，啟發(fā)學生深入的分析和思考。如講到霍亂時，先介紹“某地發(fā)現(xiàn)數(shù)名無痛性腹瀉患者，并伴有噴射性嘔吐，初為黃色稀便，迅速變?yōu)槊足锼畼颖?，病人面頰凹陷，皮膚彈性差。”請學生討論如何進行微生物學診斷，需要和哪些微生物引起的消化系統(tǒng)疾病鑒別。從而充分調動學生自主分析問題的積極性，取得良好的教學效果。

3 利用實驗教學鞏固知識，培養(yǎng)學生的動手能力和分析、解決問題的能力

3.1 增強基本技能的培訓，樹立良好的工作態(tài)度

醫(yī)學微生物學需要借助顯微鏡和多種實驗來講授，具有很強的實踐性和應用性。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校微生物學實驗課時相對少的特點，加強學生的實踐操作技能的培養(yǎng)，如在做細菌接種實驗時，讓學生自己動手制備培養(yǎng)基，熟悉藥物配制的環(huán)節(jié)，并用他們接種培養(yǎng)的細菌進行后續(xù)的實驗。不僅提高了學生的實驗技能，并且培養(yǎng)起他們強烈的工作責任心。

3.2 貼近中醫(yī)藥專業(yè)，改善實驗內容

我們結合中醫(yī)藥的特點，增加了中藥抗微生物等部分的實驗內容，一方面鞏固微生物學細菌生長的理論知識，一方面使學生初步涉獵體外研究中醫(yī)藥抗菌作用的實驗方法，為培養(yǎng)新型中醫(yī)藥人才做好了準備，為今后中醫(yī)藥在新時期的研究和發(fā)展奠定了基礎。

3.3 促進綜合分析能力的提高

微生物實驗所使用的細菌都是活的培養(yǎng)物，同一批學生的實驗結果常常出現(xiàn)差異，導致有的學生難以判斷，無所適從。抓住這種現(xiàn)象，我們培養(yǎng)學生用好奇的眼光觀察結果，以嚴謹求實的科學作風判斷、記錄結果，以“打破沙鍋問到底”的態(tài)度分析結果。如革蘭氏染色實驗，引導學生在染色過程中觀察每一步添加工作液后細菌涂片的顏色，并分析實驗現(xiàn)象的原因，請各小組進行討論，充分激發(fā)同學們對微生物世界好奇與探索的熱情，自主分析問題，主動尋求答案的精神。

4 結合中醫(yī)藥及微生物學的新應用、新近展，開闊學生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在講課過程中穿插介紹學科的一些新近展，緊跟科研的最前沿，不但豐富了教學內容，更開闊了學生的視野，啟迪思路，并培養(yǎng)了其不拘泥于前人的經(jīng)驗和理論，敢于懷疑和批判，敢于提出新認識和觀點的創(chuàng)新精神。如在講授病毒的防治部分時，介紹2003年SARS疫情中大顯神威的中醫(yī)藥抗感染，提出中西藥有機結合治療模式的趨勢；介紹微生物在中藥現(xiàn)代化中的應用，啟發(fā)學生利用微生物的新技術和研究成果進行中藥資源的開發(fā)和研究。

醫(yī)學微生物學雖然建立在西醫(yī)理論基礎之上，但與中醫(yī)藥有著交融的方面。根據(jù)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的要求，必然借鑒其他學科的科研成果，形成具有中國特色的醫(yī)藥體系。中醫(yī)藥院校的醫(yī)學微生物學課程需要緊密貼近中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展趨勢，將微生物學和中醫(yī)藥學科理論結合在一起，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過多種方法培養(yǎng)學生分析處理問題的綜合能力，培養(yǎng)他們多角度、全方位地吸收和學習醫(yī)學知識，探索未知世界的創(chuàng)新精神。21世紀中醫(yī)藥人才的素質培養(yǎng)受到眾多教育學者的關注，當前我國醫(yī)療方面中西醫(yī)結合的呼聲愈來愈高，如何培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才仍然需要不斷的探索和嘗試。

參考文獻

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第5篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

本專業(yè)已經(jīng)成功組織多屆本科學生到附屬醫(yī)院藥學部見習參觀，學生均表示收獲很大，不僅教學方式直觀，方便辨識、容易理解、印象深刻，而且還能拓寬視野，接觸到課堂上較少涉及的內容，比如藥房的管理制度、工作實際狀況等。就今年的見習情況而言，分別于6 月份分批組織11 級中藥本科學生到附院藥學部見習參觀。每批學生13～14 人，每一批次均由專業(yè)教師帶隊，通過學校車隊將見習學生送到附院之后，由附院藥學部帶教老師接管，根據(jù)預先分組，分別由帶教老師帶隊參觀中藥房、西藥房、中心藥房、藥庫、靜脈配置中心、制劑室進行參觀，并由所到科室負責人講解，歷時3 小時左右。

2.醫(yī)院藥學部見習的必要性

附院藥學部不同于一般的藥房，而是集職能、業(yè)務、科研、教學為一體的藥學技術服務部門;所秉持的理念是以保障臨床藥品供應為基礎，以臨床合理用藥為中心，以臨床藥學和科學研究為支撐所承擔的功能包括醫(yī)院藥品供應、靜脈用藥集中調配、藥事管理、臨床用藥評價、藥物不良反應監(jiān)測、血藥濃度監(jiān)測、藥物臨床試驗、醫(yī)院制劑生產、藥品質量檢驗、新藥開發(fā)及藥學教學等，所設部門包括門診西藥房、中藥房、住院藥房、藥品供應室、醫(yī)院制劑與藥品檢驗室、靜脈用藥調配中心及臨床藥學室。組織中藥專業(yè)學生到醫(yī)院藥學部見習不僅可以獲得傳統(tǒng)藥房見習的收獲，還能進一步拓寬視野，學習藥學部的不斷進取、不斷發(fā)展的進取精神，了解藥學部在鞏固傳統(tǒng)臨床藥品供應功能基礎上，以合理用藥、科研發(fā)展的價值取向，掌握藥學部工作內容和各項管理制度。

2.1 了解機構設置，認識醫(yī)院藥學工作的內容

到本校附屬醫(yī)院藥學部見習參觀，藥學部的老師先通過多媒體課件介紹藥學部的概況，讓學生對見習部門有整體了解，包括醫(yī)院藥學部的工作內容、部門設置、人員要求等。然后學生分組，由__工作人員帶領分別到中藥房、西藥房、中心藥房、藥庫、靜脈配置中心、制劑室再進行參觀，每到一處，均由所到科室負責人講解。由此，學生對相應科室工作職責、內容、注意事項等均有較深刻的印象，對于醫(yī)院藥學工作的開展有具體的了解。

2.2 加強對藥物的辨識

藥物的辨識對于中藥學專業(yè)學生是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生在校內學習中藥鑒定學，主要是認識了藥材的真?zhèn)舞b別，學習中藥炮制學并到飲片企業(yè)參觀了飲片加工過程，再通過醫(yī)院藥房的飲片鑒別，進一步了解了炮制品的鑒別特征及應用情況。如中藥大黃，中藥鑒定學講到根莖的星點是主要鑒別要點，但是作為飲片來講，用根的大黃則看不到星點。石斛根據(jù)不同的來源，飲片形態(tài)有差別，價格差別也較大。最近新的改變是，中藥房逐步開展小包裝飲片以及配方顆粒作為調配處方的藥物。小包裝飲片有5g、10g、15g 等規(guī)格，每種規(guī)格的袋子顏色不一以示區(qū)分，袋子背面透明以便辨識。這些內容是教科書上較少提及的，但卻是實際工作中應用的。

2.3 了解調劑工作

中藥調劑是中醫(yī)藥學的重要組成部分，調劑人員根據(jù)醫(yī)師處方，按照配方程序和原則，及時、準確地調配和發(fā)售藥劑。這在中藥房的工作中又分為中藥飲片調劑和中成藥的調劑。通過藥房老師的講解，學生能了解的內容包括有關中醫(yī)處方的知識，處方藥與非處方藥的調配，調劑工作制度，常規(guī)毒麻藥的調劑與管理，中藥斗譜排列原則及中藥的配伍變化等基本知識，并了解中藥調劑新的發(fā)展方向和動態(tài)。整個調劑工作的審方、調配、復核、發(fā)藥等流程經(jīng)由參觀過程中看到的藥房人員常規(guī)工作中體現(xiàn)出來，能讓學生體會到這一工作的責任重大。不僅在中藥房，西藥房以及針對住院患者的中心藥房的參觀同樣能有較多的收獲。如目前本院西藥房采用自動撿藥機進行調配處方，調配時間大大縮短，撿藥后，隨機打印出醫(yī)囑便于病人服藥;而中心藥房也采用了藥物自動分裝機進行調配，病人每次服用量都記錄在透明包裝袋上，方便、快捷，效率大大提高，1 個小時能完成以往一天的處方調配任務。這些新型調配設備的應用，對于學生眼界的拓寬也起到較好作用。

2.4 了解藥物的存放與保管

在藥房、藥庫參觀時，工作人員對藥品擺放要求，藥品布局，藥物低溫保存的要求，高危藥品的保管等進行較為細致的介紹，這與GSP 關于藥品存放的規(guī)范要求直接相關，進一步地強化了見習生的責任感和規(guī)范學習積極性。

2.5 了解醫(yī)院藥學部的其他工作內涵

藥學部的工作不僅僅是藥房，還擔負著院內制劑、靜脈藥品配置、臨床藥學工作等的開展。院內制劑科室的參觀，主要能夠了解到院內制劑生產、包裝、檢測等程序;靜脈配置中心是本院新建的，設施先進，符合GMP 的要求，通過工作人員的介紹，能進一步加深對層流，布局等的潔凈方面措施應用。臨床藥學的工作主要通過藥學部工作人員的講解讓學生對于藥品不良反應檢測、指導臨床用藥等工作進行了解。

2.6 學習為患者著想的人文情懷與精益求精的科研進取精神

藥學部在藥品調劑過程中不斷優(yōu)化流程，采用了醫(yī)院計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位的藥品調劑和服務。門診西藥房改變了傳統(tǒng)的后臺調配、前臺復核發(fā)藥的柜臺服務模式，于2013 年引進了全自動發(fā)藥機，實現(xiàn)了實時發(fā)藥與預配發(fā)藥相結合的模式，不僅降低了發(fā)藥差錯率，還節(jié)省了患者的平均候藥時間;增設用藥咨詢窗口，由臨床藥師免費為患者答疑解難、宣傳用藥知識，既減少了患者對配藥藥師的咨詢干擾，使藥師能夠更好地集中精力配藥，也能提高患者的咨詢效率，改善患者對就醫(yī)用藥服務的滿意度。中藥房也于2013 年開始采用中藥小包裝飲片取代傳統(tǒng)戥稱的散裝中藥飲片，不僅改善了調配環(huán)境，也大幅度地降低了患者的候藥時間。這些制度、流程、設備的創(chuàng)新與引進，都體現(xiàn)出藥學部時刻為患者著想的人文情懷以及精益求精的科研進取精神，而這正是中藥專業(yè)學習的重要內涵與價值取向。

3. 相關建議

醫(yī)院藥學部見習是中藥專業(yè)實踐教學的重要途徑，是學生喜聞樂見的教育培養(yǎng)方式，是課堂教學與課外學習相結合的良好平臺，可以在中藥專業(yè)教育過程中扮演重要角色，發(fā)揮關鍵作用。在具體的見習過程還需要認真準備，精心安排才能達到預期的效果。

3.1 思想上高度重視見習教學

見習教學是重要的實踐教學方式，組織良好的見習獲得能夠取得優(yōu)異的教學效果。同時也要注意到，在實踐教學過程中，很多見習活動都流于形式，最終只是走了一個過場，完成了一個教學環(huán)節(jié)，獲得了相關的學分，而并沒有取得見習實踐應有的效果。其中的一個重要因素就是在思想上對見習實踐重視不夠，認為這是一個可有可無的環(huán)節(jié)，是一個旅游參觀的環(huán)節(jié)，是一個不用認真準備的環(huán)節(jié)，或是一個不用考試的環(huán)節(jié)。這些認識都將導致見習實踐流于形式。

3.2 建立制度化的見習教學

當前本專業(yè)所組織的附院藥學部見習都是依靠任課教師的個人關系來聯(lián)系和組織，這一方面對任課教師以及見習單位負責人的責任感和使命感要求極高，只有具有高度的責任感才能主動聯(lián)系，也才能達成接受見習的共識;另一方面這種靠個人關系聯(lián)系的方式存在極高的脆弱性。任課教師，或者接收單位任何的責任感稍微弱些都將導致見習實踐的流產，而且認識變動也可能導致見習活動難以為繼。這需要在制度層面上將這種見習實踐活動固定下來，成為一種雙方組織層面上達成共識，并以制度加以保障的常規(guī)性活動。

3.3 精心組織并認真評價見習教學

醫(yī)院藥學部見習實踐的教學最終還要依靠精心組織和認真評價來落實和改進。在具體的組織過程中，首先要明確見習目的、內容，在此基礎上與參與各方達成共識。具體來講，一是任課教師必須清楚地設定見習目的與內容，并將相關內容具體化、操作化;二是任課教師將相關內容與醫(yī)院藥學部充分溝通，征詢對方意見和建議，在此基礎上修訂并完善見習內容、見習指導以及見習評價標準;三是將見習目的、內容、指導、評價標準下發(fā)給學生，并要求學生根據(jù)相關內容查閱資料，掌握基本文獻內容，整理出自己的疑惑以及需要進一步了解的內容。其次要精心安排見習過程。本專業(yè)的具體組織過程中，為了確保見習效果，每批次安排的學生都在15 人左右，并且還進一步分成兩組由藥學部的工作人員分別帶隊見習參觀。這樣每組的人數(shù)控制在7 人左右，以保證見習老師講解時每個學生均能較好地聽清楚，而且也能保證學生與見習老師更好地互動，進而確保見習效果，同時不致于給部門正常工作帶來較多的干擾。最后是認真評價見習活動。具體包括任課教師與見習老師一起對參與見習的學生進行評價，返校之后還將組織見習學生對見習活動進行總結、反思，并提出完善的建議，以促進見習教學的更新和完善。

4. 小結

第6篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

關鍵詞：高職醫(yī)藥專業(yè)；醫(yī)藥應用數(shù)學；教材

高等數(shù)學是高職醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要基礎課。長期以來，這門課程一直沿用省編《數(shù)學》教材第二、三冊，這套教材由于其通適性故而缺少了針對性。這不僅在教學內容上與專業(yè)要求不相適應，而且醫(yī)藥專業(yè)的特點更無任何體現(xiàn)，以致出現(xiàn)學與用的脫節(jié)。內容繁多，而講授課時有限；教師不好講，學生也不易學；還有教材中的一些內容對醫(yī)藥專業(yè)學生來講意義不大，而醫(yī)藥專業(yè)有些急需的數(shù)學知識卻沒時間講。故此，高職醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學教材內容已不適應目前新形勢下的教學要求，需要進行改革。尤其我們了解到，目前國內并未見相關醫(yī)藥類高等數(shù)學教材。因此，從2007年開始，我們成立了《醫(yī)藥應用數(shù)學》教材改革小組，根據(jù)高職醫(yī)藥專業(yè)學習高等數(shù)學的實際需要和專業(yè)培養(yǎng)目標，通過多次對醫(yī)藥類相關專業(yè)教師和企業(yè)專家的座談、調研，對高等數(shù)學教學內容進行了改革試驗。先后在省以上刊物公開發(fā)表有關教改論文多篇，編制對應的醫(yī)藥應用數(shù)學課程培養(yǎng)方案，并經(jīng)過在校內三輪教學實踐，反映效果良好。體現(xiàn)了“夠用、實用、在基礎課就聞到藥味”的特點，該教材現(xiàn)已被蘇州大學出版社正式出版。與原教材相比較，它具有以下幾方面的特點，實際上也是我們在編寫《醫(yī)藥應用數(shù)學》教材中所遵循的一般原則。

一、構建數(shù)學基礎，以職業(yè)實際需求為準，突出工具作用

高職課程應體現(xiàn)其職業(yè)性，對于高職數(shù)學，我們理解它包括兩方面的含義：一是在初等數(shù)學學習之后，為學生適應后續(xù)課程提供更高水平的數(shù)學基礎；二是為學生的職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學準備。所以醫(yī)藥應用數(shù)學課程由必修和選修兩部分組成。必修適用于各專業(yè)學生，選修部分是為滿足不同專業(yè)的學生對專業(yè)模塊的數(shù)學需求以及個人興趣和職業(yè)發(fā)展需要，為專業(yè)學習服務。醫(yī)藥應用數(shù)學的目的是幫助學生建立必需、夠用、實用的數(shù)學基礎，是工具，而“工具”的基本要求就是“輕便”。因此，新編教材就要突出“簡明”二字，除注意高等數(shù)學的內在聯(lián)系外，結合醫(yī)藥類學生專業(yè)學習的實際需要，盡可能地精選教學內容，力達簡潔易懂。

二、注重師范性，并盡量降低學習高等數(shù)學的“難”度

一方面，高等數(shù)學具有高度的抽象性，因而學生學習時普遍感到困難，不易學；另一方面，教學內容多而授課時數(shù)少，更加重了這種“難”的程度。因而在教材的編寫中應努力化“難”為易，充分吸取近些年高等數(shù)學教學中的實際經(jīng)驗，對難懂的抽象的概念在引入時增加引例，然后概括總結，由具體到一般，并加強與中學知識內容的聯(lián)系；對某些定理的證明改用實例驗證；對難點較集中的內容盡量將難點分散開，既要降低“難”度，又要保證掌握高等數(shù)學中的基本理論和基本方法。

三、學以致用，加強與實際問題的聯(lián)系

學習高等數(shù)學的一個重要目的就是為了應用，其數(shù)學的應用能力，在高職學校顯得尤為重要。但以往的教材過分強調技巧的運用，而運用理論解決實際問題涉及較少，教師在講授時更是避重就輕。結果往往是學生理論也知道，但遇到實際問題不知該如何下手。為此，新編教材中盡可能地列舉一些數(shù)學在醫(yī)藥專業(yè)中運用的例子，體驗數(shù)學與醫(yī)藥學科的聯(lián)系，尤其重視對學生進行與其專業(yè)知識相匹配的數(shù)學基礎知識與技能的訓練，以提高學生分析問題解決實際問題的能力。同時，也提高了學生學習高等數(shù)學的學習興趣，避免學習中的枯燥無味，一舉兩得。

四、注重背景和數(shù)學思想的滲透，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值

數(shù)學的產生和發(fā)展，始終與人類社會的生產、科學研究有著緊密的聯(lián)系，總有其現(xiàn)實或數(shù)學內部發(fā)展的需要。因此，在教材中對新概念的引入，我們特別突出了它的現(xiàn)實背景、數(shù)學理論發(fā)展的背景，以使教材顯得親切，讓學生感到知識的發(fā)展水到渠成而不強加于人。教材每一章前都有意識安排相關數(shù)學知識介紹和數(shù)學家的介紹，使學生在學習過程中感受數(shù)學歷史的發(fā)展、數(shù)學對人類社會發(fā)展的作用，體會數(shù)學的科學價值、應用價值、人文價值，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

五、吸收教學新成果，并逐步更新教學內容

長期以來，教材總是越編越厚，過分追求多而全，很少考慮對不適用的內容進行刪除。我們認為，目前教材改革的難點就在此。怎樣改？要增加內容必然要先減內容，對某些不適合醫(yī)藥專業(yè)的內容要大膽地刪和改，教材和課程標準都應該從實際需要出發(fā)，如果用處不大，理論再好也僅僅是理論而已。我們的做法是，對有些教學內容采用“輕”處理。對一些現(xiàn)代數(shù)學方法，如模糊數(shù)學方法、數(shù)學建模、數(shù)學實驗活動等逐步吸收到教材內容上來。

第7篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

論文關鍵詞：中藥學 方劑學 課程改革 臨床實踐

論文摘要：作為中藥學專業(yè)的一門必修課程，方劑學主要闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應用。方劑學課程為中醫(yī)學不同層次的人才提供了臨床實踐必需的基本知識與技能，為學生成才奠定了良好基礎。然而，近年來方劑學課程教學效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來進一步完善。基于此，本文首先描述了方劑學課程教學的現(xiàn)狀，然后探究了方劑學課程教學內容改革的思路，以期與專業(yè)內人士共同探究，充分發(fā)揮方劑學課程的應有作用。

方劑學課程對中醫(yī)學不同層次專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，其作為中藥學專業(yè)的一門必修課程，主要教學內容在于闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應用技巧。可以說，方劑學課程為中醫(yī)學不同層次的人才提供了臨床實踐必需的基本知識與技能，為學生成才奠定了良好基礎。

然而，近年來方劑學課程教學效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來進一步完善。下文在描述方劑學課程教學的現(xiàn)狀基礎上，探究了方劑學課程教學內容改革的主要思路。

一、方劑學課程教學的現(xiàn)狀

長期以來，方劑學課程教學與中醫(yī)專業(yè)的其他學科教學是混同的，不排除當前仍存在國內部分高校的方劑學課程無學大綱和專用教材的現(xiàn)象。

以我校的方劑學課程教學為例，其教學要求 是把握85首常見常用方劑的主治、功用、組成、加減運用及配伍意義，引導學生理解組方原理，培養(yǎng)學生運用成方和臨床組方的能力。相對于中醫(yī)專業(yè)的教學要求，此要求并無實質性差別，缺乏針對性和具體性。在此背景下，有相當部分學生意識不到方劑學課程的重要性，不僅方劑學相關的理論知識嚴重不足，而且選方用藥、辯證立法的能力十分欠缺，甚至有的學生對臨床經(jīng)典明方的主治與功效還不清楚，導致有的處方有方無法，表現(xiàn)在方與法之間邏輯性不強甚至相互矛盾，有的處方有法無方，表現(xiàn)在藥物組成雜亂無章或者基本屬于堆砌同類藥物的行為。學生大多數(shù)也是為了考試而學，整個方劑學課程教學的質量令人擔憂。

出現(xiàn)此種現(xiàn)狀的根本原因在于當前方劑學課程教學大綱未體現(xiàn)出專業(yè)特征，教和學都缺乏相應的指導。所以，要想實現(xiàn)通過一定數(shù)量的成方學習來讓學生掌握組方配伍或者依照患者病情需要靈活調整成方的目標，還需要進一步的課程內容改革。

二、方劑學課程教學內容改革的主要思路

1.制定明確而又具體的教學目標

明確而又具體的教學目標是方劑學課程教學內容改革的第一步。

中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學基本理論知識和基本操作技能的，能夠從事中藥生產、分析、鑒定、銷售管理（中成藥、中藥飲片、中藥材等）、新藥研發(fā)、臨床科學用藥等方面的合格人才。該專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括：藥事管理、藥品銷售、藥品生產、藥品檢驗、藥物研發(fā)、新藥推廣等方面，直接從事臨床中醫(yī)治療工作的畢業(yè)生所占比例較低。所以，學生在校期間更加重視中藥新藥研發(fā)、方劑配伍等方面的知識學習。方劑學課程教學目標應該基于學生需要，通過一定量方劑的教學，讓學生把握方劑的組方原理、配伍規(guī)律及方法，培養(yǎng)其基本的方劑分析能力，為其今后工作所需做好準備。

2.抓住重點調整教學思路

對于方劑學課程中關于經(jīng)典方劑的配伍方法、配伍結構、配伍變化的內容以及反映治法的代表方、基本方都屬于重點內容。對于這部分內容，要在課堂教學中剖析深刻、詳盡說明，讓學生充分理解。但是，以往方劑學重點在于闡述單個方劑，重視方劑個性方面的理論，而忽略基于整體角度歸納、總結不同類型、不同方法方劑的配伍規(guī)律及方法，導致學生難以意識到不同方劑之間的邏輯性關聯(lián)，忽略了方劑的共性之處?，F(xiàn)有大部分教材章節(jié)內容實質上即為由不同要素所構成的方劑集合體，導致教學內容之間缺乏邏輯關系，甚至出現(xiàn)雷同和重復，整體方劑學課程體系欠缺規(guī)律性、邏輯性，學生在學習中難以循著既定的思路掌握所學內容，所以死記硬背，產生對該門課程學習的反感情緒，很大程度上影響了學習積極性。 　因此，在方劑學教學實踐中，教師應該基于宏觀角度把握全部教學內容，然后按照一定的邏輯和思路組織教學，在教學思路上作一定的更新和改善。

3.充實與革新教學內容

方劑學大部分參考教材選用的方劑通常是數(shù)十年未做更新的，但是實際上隨著現(xiàn)代臨床研究的日新月異，一些名方、經(jīng)方的治療效果相對于以往的更具優(yōu)勢，而這些最新研究成果并未融入教材之中，導致教學內容落后于學科發(fā)展實踐，制約了人才的成長空間。對此，教

師應該不斷更新自身的教學觀念，平衡好繼承與創(chuàng)新之間的關系。一方面，對以往的方劑學經(jīng)典教學內容進行整理和總結，強化對類方的歸納和總結，抓住類方所共有的配伍規(guī)律，確保教學內容的精煉、有序、富有邏輯，使學生通過學習類方和基本方的配伍規(guī)律及方法，達到觸類旁通、事半功倍的效果；另一方面，在教學中，通過閱讀國內外最新研究文獻、訪問專業(yè)性學術網(wǎng)站等方式獲取方劑學方面最新臨床研究成果和臨床經(jīng)驗，并將其融入課堂教學之中，拓展學生的視野，提高學生對方劑學課程學習的積極性。

4.優(yōu)化教學設計過程

在既定教材體系下，優(yōu)化教學設計過程十分重要，如明確單元教學目標、采用靈活化教學方式等。其中，尤其需要注意的地方包括：第一，布置自學任務。自學任務一定要體現(xiàn)學生自主思考、自主動手的環(huán)節(jié)，例如調查分析中藥湯劑與中成藥使用率、古方中成藥開況等；第二，推薦學習參考書。應該選擇最新出版的、教材內容邏輯性、系統(tǒng)性較強的版本，例如王北嬰、李儀奎主編《中藥新藥研制開發(fā)技術與方法》、謝鳴主編的《中醫(yī)方劑現(xiàn)代研究》等。教學設計的主要目標是給學生提供自主學習、自主思考和鉆研的機會，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，中藥學專業(yè)的方劑學課程教學內容改革應該保持與時俱進，強化邏輯性，強化與學生學習需要的吻合。相信隨著方劑學課程教學內容的深化改革，課程教學效果必然得以改善，也必定將會為我國中醫(yī)人才的培養(yǎng)發(fā)揮更積極的作用。

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第8篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

1、有專門的法醫(yī)學專業(yè)，這個專業(yè)屬于理科，你就填報法醫(yī)學專業(yè)就可以。

2、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學的基本理論知識和系統(tǒng)的法醫(yī)學理論知識及基本技能，能在公安、政法機關從事法醫(yī)學檢案鑒定工作的高級科學技術人才。

3、法醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生應掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、法學以及法醫(yī)學的基本理論、基本知識；掌握法醫(yī)學的基本技術和案例分析的思維方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：醫(yī)藥學專業(yè)范文

學醫(yī)建議不要選什么專業(yè)

1、生物醫(yī)學

首先，各位要注意生物醫(yī)學專業(yè)和生物醫(yī)學工程專業(yè)并不相同，前者是正兒八經(jīng)的醫(yī)學類專業(yè)，而后者則是工科專業(yè)，且屬于基礎醫(yī)學類。同時，該專業(yè)就業(yè)前景并不是很好，畢業(yè)后想成為醫(yī)生較難，大多數(shù)畢業(yè)生更適合科研工作。因此，如果學歷不高，就業(yè)形勢是比較嚴峻的，學生至少要有博士學歷，才有相對多的選擇，如科研、高校教師等。

2、藥學

目前很多人都認為藥學專業(yè)是一個“坑”，因為雖然是醫(yī)學專業(yè)，但基本是做不了醫(yī)生的。該專業(yè)本科畢業(yè)后多數(shù)人都會選擇醫(yī)藥代表這種工作，而研究生專業(yè)方向更多，但大多畢業(yè)后也都是從事科研、學術類工作，學歷要求高前景也很一般。

3、醫(yī)學技術類

醫(yī)學技術類是醫(yī)學專業(yè)中的一大類，包括醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、眼視光學等等，其中經(jīng)常被家長、考生與口腔醫(yī)學混淆的莫過于——口腔醫(yī)學技術。不過雖然只是多了兩個字，但卻大不一樣。前者是當下最熱門的學醫(yī)專業(yè)之一，而后者則是相對冷門的醫(yī)學專業(yè)。從醫(yī)學技術類專業(yè)畢業(yè)后，即使能進入醫(yī)院工作，但想要成為醫(yī)生同樣很難，更多的人只能去到一些工廠，做一些技師工作。

學醫(yī)選什么專業(yè)好

1.臨床醫(yī)學

臨床醫(yī)學顧名思義就是在病房床邊的醫(yī)學，它其實是一個廣泛的概念，像內外婦兒等多個學科都在臨床醫(yī)學的范疇內。可以說，大致上除了基礎醫(yī)學、影像醫(yī)學、檢驗醫(yī)學等之外，在醫(yī)院直接給病人看病的都屬于臨床醫(yī)學。

任何事情都有兩面性的，只要自己能夠堅守本心，真心踏實的喜歡自己報考的專業(yè)，對自己所做的行業(yè)負責任，報考這個專業(yè)未來不僅受人尊敬，而且發(fā)展前景也不錯。

2.口腔醫(yī)學

因為近些年來人們生活條件越來越好，就醫(yī)也不僅僅只是局限于一些比較重和急的病癥。人們更加重視身體全面健康的理念，因此口腔醫(yī)學逐漸發(fā)展了起來。所以說這可以說是一個新興的醫(yī)學專業(yè)，具有良好的市場潛力。