學(xué)術(shù)道德論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

自學(xué)能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計劃與方案，定期進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。

2傳授文獻檢索方法，培養(yǎng)文獻檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力。

3研讀最新文獻，確保問題新穎性

研讀最新文獻特別是國內(nèi)外同行公認的權(quán)威期刊文獻，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。

4引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5注重數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語言是掌握好數(shù)學(xué)知識，進行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以,加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，提高論文寫作水平。

6結(jié)語

第2篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

■“瀘州48歲農(nóng)民成都應(yīng)聘奧數(shù)教師”后續(xù)

華西都市報訊（記者王敏成攝影報道）鄧壽才，地道農(nóng)民，卻癡迷數(shù)學(xué)20余載，最終20多篇，數(shù)百萬字。前幾日，來成都某培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)聘奧數(shù)教師（本報曾報道）。

昨日中午，一名大學(xué)老教授聽聞鄧壽才的故事后，專門與他進行交流，對其在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得的成績感到驚訝。并對鄧壽才堅持研究的精神表示贊賞，評價其論文“風(fēng)格獨特、內(nèi)容精彩”。

昨日早上，鄧壽才帶上自己寫好的論文，來到一環(huán)路南四段某培訓(xùn)機構(gòu)的教室，他將在這里見到數(shù)學(xué)老教授賀承業(yè)。

第3篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學(xué)目標，過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進行品德行為指導(dǎo)時，要認真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

第4篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)教師；非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)；審視

一、導(dǎo)學(xué)教師的概念及其提供的非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)

根據(jù)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教師配置基本要求”，規(guī)定了基層電大教學(xué)點要配置導(dǎo)學(xué)教師，導(dǎo)學(xué)教師的基本職責(zé)是負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作。但尚未對其概念進行界定。有研究者認為導(dǎo)學(xué)教師的角色很難用傳統(tǒng)教育中的“班主任”來概括，導(dǎo)學(xué)教師是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)生”，協(xié)助學(xué)生自主選課的“策劃員”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢員”，學(xué)生心理的“導(dǎo)航員”，日常事務(wù)的“管理員”，以及鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“啦啦隊員”。也有的研究者認為遠程教育導(dǎo)學(xué)教師指在我國遠程教育環(huán)境中，引導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標的一類專職人員，其工作職責(zé)主要包括對學(xué)生的入學(xué)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、情感關(guān)懷、管理服務(wù)等非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。

二、重新認識導(dǎo)學(xué)教師的非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)

（一）從遠程開放教育的發(fā)展方向看

從網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展趨勢看，導(dǎo)學(xué)教師是現(xiàn)實教育與虛擬教育的橋梁，是促進這兩種教育形式不斷融合的中堅力量。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)遠程教育興起的時候，它的發(fā)展前景并不怎么被看好，從事傳統(tǒng)學(xué)校教育的人幾乎都懷疑它對學(xué)校教育的競爭力，更不會相信它會對學(xué)校教育會構(gòu)成威脅。但是MOOC突然強勢興起的時候，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)過網(wǎng)絡(luò)遠程教育將來有可能取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育的論調(diào)根據(jù)“交互距離理論”，遠程學(xué)習(xí)者處于分離狀態(tài)，“學(xué)生、遠程教育機構(gòu)和教師之間的分離導(dǎo)致三者之間的交流缺失”。網(wǎng)絡(luò)遠程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的融合，意味意著網(wǎng)絡(luò)遠程教育要在保持自己的優(yōu)勢和長處的同時，吸收傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)點，彌補自身的缺點。由于在遠程教育條件下，教師、學(xué)生及遠程教育機構(gòu)處于分離狀態(tài)或準分離狀態(tài)，三者之間缺乏傳統(tǒng)學(xué)校教育的那種頻繁的交流。因此，教師很難言傳身教，以自己的品行和人格魅力來吸引學(xué)生，對學(xué)生形成潛移默化的教育；學(xué)生也會對不能親自聆聽自己敬重和崇拜老師的講學(xué)和教誨而感到十分遺憾；學(xué)生之間也很難有大學(xué)校園生活中形成的終身難忘的同學(xué)友誼，對遠程教育學(xué)校也感情也會相對陌生而顯得淡漠。

（二）從以人為本的育人角度看

從加強遠程開放教育的育人功能上看，導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)生思想道德教育和人格塑造的主要承擔(dān)者。長期以來，由于開放教育的學(xué)生不住校，和教師面對面交流的時間相對較少，學(xué)生在線上或線下接受的主要是專業(yè)知識的教育或?qū)I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開放教育的育人功能沒有得到充分的重視。但真正的教育必須以育人為本，必須以人的全面而自由發(fā)展為本，必須以人的生活幸福為本，關(guān)注人的內(nèi)心世界，關(guān)注人的全面發(fā)展、人的和諧發(fā)展、人的個性發(fā)展、人的持續(xù)發(fā)展、人的終身發(fā)展和人的健康成長。遠程開放教育的導(dǎo)學(xué)教師所從事的非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)，主要是育人的工作，是在課程教師提供的學(xué)術(shù)性支持服務(wù)之外，關(guān)注學(xué)生在遠程開放教育過程中的感受、學(xué)生個人的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)教師所提供的大量非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)中，至少以下幾個方面，是與教育的人本主義思想契合的，是更關(guān)注人本身的教育活動。

（三）從遠程開放教育的主體作用看

遠程開放教育開宗明義，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，特別注重和強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是遠程開放教育這一教育活動的絕對主體?！澳壳埃娜罩平逃膶W(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間至少是聽老師講課的三倍?！痹谶h程開放教育中，上課的時間更少，教學(xué)的作用遠遠趕不上全日制教育。一些教學(xué)平臺或虛擬的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控，強調(diào)學(xué)生必須觀看某些視頻或瀏覽某些文本，試圖以教師的網(wǎng)上教學(xué)取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況下，有一定的必要性。其實，在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生看完課本，也許只能幾個疑難問題，只要有針對性地查閱相關(guān)文本的或視頻的輔導(dǎo)，也許就解決了問題。在虛擬學(xué)習(xí)空間一味地設(shè)計看起來豐富多樣的教學(xué)形式，不僅提高學(xué)習(xí)門檻，增加了導(dǎo)學(xué)教師的工作量，更重要的是，這是試圖以網(wǎng)上的遠程教學(xué)來主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。既然強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來主導(dǎo)教師網(wǎng)上教學(xué)，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要什么樣的教學(xué)幫助的角度來提供教學(xué)支持服務(wù)，這種服務(wù)應(yīng)該以簡潔、直接、明了為基本特征，對重要的知識可以同時提供背景知識等拓展閱讀鏈接，學(xué)生需要是快捷、方便、低成本的有效學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)上提供文本教材，直接在教材中對某個重要的詞語、段落根據(jù)具體情況提供文字、圖片和視頻的解釋、說明或講解，并且是通過鏈接的形式，在電子文本教材外提供，在電子文本教材中只顯示有這種幫助服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況點擊鏈接有選擇性地學(xué)習(xí)。

第5篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

在開始階段，學(xué)生不知抄什么好，就從字典詞典中摘抄一些字詞及其解釋，包括成語的解釋、來歷、引申義、比喻義等。二是名言警句、格言諺語的抄寫。開始階段，家中有點藏書比較喜歡讀書的學(xué)生一般都抄寫這些內(nèi)容。三是現(xiàn)代及古典詩詞的抄寫。一般是對詩詞感興趣的學(xué)生，他們一般基礎(chǔ)比較好。四是語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)文化常識的抄寫。如對聯(lián)的基礎(chǔ)知識、病句類型、作家生平資料等，一般是對語文一直感興趣且有自己獨特學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。五是好句好段好文的抄寫。一般是對語言的理解感悟能力較好的學(xué)生，他們選擇的“好”句“好”段“好”文確實是比較“好”的，說明他們甄別選擇的能力較好。更難能可貴的是，開始是一部分人，后來在教師的鼓勵下有越來越多的學(xué)生寫出了自己的鑒賞分析。在長期堅持的過程中，越來越多的學(xué)生鑒賞分析的文字不僅越來越詳細，而且越來越準確。還有將不同名人對同一問題的看法相似的名言集中在一起進行對比，最后自己寫出鑒賞評價的摘抄內(nèi)容。六是小故事的抄寫。這些小故事很多類似于高考作文的材料，學(xué)生在摘抄之余對故事的寓意給予闡釋，有的是多方位的解讀，這大多是對故事感興趣并喜歡獨立思考的學(xué)生。

從以上內(nèi)容來看，學(xué)生的摘抄至少積累了以下方面的東西：一是知識的積累。無論是由于不知道抄什么而在字典詞典中摘抄字詞，還是由于懶得查找而就地取材抄寫名言警言，還是由于對語文學(xué)習(xí)持久的興趣而抄寫語文知識和文學(xué)文化常識，還是由于本身的愛好興趣在開始階段就摘抄詩詞、好句好段好文，還是由于對故事的青睞而抄寫小故事，總之一句話，這些摘抄內(nèi)容都是知識的積累。無論哪種層次哪種特點的學(xué)生，他們都會在摘抄中在知識積累方面受益。二是習(xí)慣的積累。第一是注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認真的做事習(xí)慣。

摘抄前要求卷面整潔，把字寫好，在批改時對于字跡不工整的作業(yè)不僅批文提醒而且當(dāng)堂提出來，讓學(xué)生覺得字如果不寫好就會在同學(xué)面前不好意思，久而久之就會形成注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認真做事的習(xí)慣。例如有個名叫李浩龍的學(xué)生，開始卷面一直不整潔，老師的作業(yè)批語提醒效果不大，后來一次公開課展示了他的作業(yè)后，他覺得字不寫好實在沒面子，從此痛改前非，并且堅持下來，最終形成了注意卷面整潔和認真做事的習(xí)慣。學(xué)生的語文基礎(chǔ)和對語文的興趣不一，對于那些基礎(chǔ)弱或語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這是一個規(guī)范，也是讓他們走上正軌的有效途徑。第二是持之以恒的做事習(xí)慣。

要求學(xué)生每天摘抄，一個星期后上交時要注明每一天日期，由于上交檢查產(chǎn)生的督促作用，他們會不敢松懈，即使某一天由于特殊原因沒有摘抄過后也會補上，這樣長久以來就會形成堅持的習(xí)慣，這就是為什么即使由于考試放假等不能及時上交摘抄他們也會自覺摘抄的原因，這就是習(xí)慣的力量。第三是語言表達的習(xí)慣。在教師的鼓勵引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生形成了寫自己的感受體會，寫評論鑒賞文字的習(xí)慣，這種語言表達的習(xí)慣會對學(xué)生的寫作能力有很大的促進作用。第四是背誦記憶積累的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生自覺利用課余時間背背記記自己抄寫的內(nèi)容，并學(xué)會了自覺應(yīng)用到自己的寫作與說話當(dāng)中，讓抄寫內(nèi)容真正變成了可以吸收利用的營養(yǎng)。第五是獨立思考和思想自由的習(xí)慣。對同一故事的不同解讀一方面是訓(xùn)練語言表達能力，另一方面也是在訓(xùn)練思維能力，開始學(xué)生在摘抄了小故事后只是簡單說出了自己的感想，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成了用不同的視角看問題的習(xí)慣。三是方法的積累。在摘抄中學(xué)生積累了很多語文學(xué)習(xí)的方法，如背誦記憶的方法、寫賞析評論的方法、發(fā)散思維求異思維的方法等等。當(dāng)然這主要在于教師的指導(dǎo)，也就是說，教師要針對學(xué)生的摘抄中暴露出來的問題進行方法的指導(dǎo)并付諸實施，這樣學(xué)生才能真正實現(xiàn)方法的積累。

四是能力的積累。摘抄可以從各個不同的層次提高和積累學(xué)生的能力。第一是做事耐心的態(tài)度和能力。日積月累形成的注重卷面的認真的習(xí)慣最后會成為一種能力，即耐心做某事的定力，這種能力在這個浮躁的社會中是難能可貴的，它不僅對考試有好處，更對學(xué)生將來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極深遠的影響。第二是遷移的能力。摘抄要求學(xué)生一定是摘抄課外的東西，這就迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角由課內(nèi)廣泛地延伸到課外，這種遷移拓展的能力不僅是考試需要的，更是未來社會對人才的能力需求。第三是語言理解和表達能力。要選擇好的文段必須要甄別，而選擇的過程就是語言理解能力積累的過程，寫評論感悟鑒賞的過程就是語言表達能力積累的過程。第四是審美鑒賞能力。學(xué)生從對文字好在哪里的分析鑒賞中自然會積累審美鑒賞的能力。第五是求異思維、發(fā)散思維、個性表達的能力。對同一事件同一故事從不同角度闡釋評論分析的習(xí)慣會積累學(xué)生的思維能力。

總而言之，語文的積累不僅僅是字詞句段文、文學(xué)文化常識、語文知識這類知識的積累，還有習(xí)慣、方法、思維模式、能力等方面的積累，而所有這些方面的積累都可以在摘抄訓(xùn)練這種教學(xué)形式中得到實現(xiàn)。以本人的經(jīng)驗而言，摘抄訓(xùn)練不失為一種積累教學(xué)的好方式。當(dāng)然，再好的工具用得不好也會有偏頗，最終出現(xiàn)南轅北轍的后果。那么如何用好這一教學(xué)形式呢？我們可以針對學(xué)生在摘抄中出現(xiàn)的問題尋找相應(yīng)的對策，學(xué)生的問題大致如下：

一是摘抄前不會選擇。這里面有幾種情況，或者態(tài)度敷衍，或者習(xí)慣懶散，或者理解力欠缺，教師要根據(jù)不同情況尋找不同的對策?；蛟S一個學(xué)生身上同時具有以上幾種原因，或者同一個學(xué)生在做不同的作業(yè)中原因有差異，總之，教師在批改作業(yè)時需要分清情況再下評語，對學(xué)生進行及時正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是摘抄后只抄不背。有的是為完成作業(yè)任務(wù)，摘抄時敷衍塞責(zé)所以抄完后就撂在一邊，這種抄寫基本上起不到積累的作用，所以教師要針對其惰性進行抽查督促。

三是摘抄中評論鑒賞不夠準確深入精練。這是摘抄中出現(xiàn)的最大的問題，它涉及語言的理解和表達，教師需針對不同情況修改訂正、指導(dǎo)啟發(fā)、討論商榷甚至交流互動。如很多學(xué)生由于理解力不強而出現(xiàn)的理解偏差，賞析的針對性不強，或者表達上用語欠妥、語言啰嗦等問題，教師要針對不同問題進行修改，這樣學(xué)生在糾錯的過程中語言理解和表達能力才有一個提高。例如，有學(xué)生對“拯救別人的同時，也是拯救自己”這句名言理解為“幫助別人走出絕境，同時也讓自己眼前出現(xiàn)希望”，這是理解不夠深入，教師修改為“同時也拯救自己的靈魂”。再如對名言“慷慨不是你把我比你更需要的東西給我，而是把你比我更需要的東西給我”（約•霍姆）的理解，學(xué)生的感悟：“給予是快樂的，先給予別人再留給自己更是幸福的”，這是語言啰嗦，教師修改為“先人后己的給予更是快樂的”。又如“常人的批評和判定，好像一群瞎子，在云外推測明月”，學(xué)生賞析：“運用了比喻和聯(lián)想的修辭手法，使句子生動形象，富有感染力。”教師指導(dǎo)“：聯(lián)想不是修辭手法?！?/p>

第6篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。

用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機會，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學(xué)，教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運動

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：

第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。超級秘書網(wǎng)

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

就如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

第7篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

1 陶瓷造物伊始，在不自覺的狀態(tài)中，古人便無意識地引入了數(shù)字因素，并發(fā)揮了它的積極作用。    

制陶出現(xiàn)以前，古人利用單純一種物質(zhì)造物以滿足生產(chǎn)和生活需要，例如，木器、石器及其他植物的造物等。制陶活動伊始，便利用鉆土、水及火等進行造物活動。人類逐漸突破了簡單的孤立的“一”，由“一”逐漸推進“二”、“三”物，乃至“萬”物。

2 隨著陶瓷生產(chǎn)的發(fā)展，陶瓷生產(chǎn)中對于數(shù)量變化的這種無意識狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化成有意為之的狀態(tài)。    

在陶瓷生產(chǎn)過程中，材料逐漸豐富的同時，燒成溫度也逐漸提高，從露天燒成到封窯燒成，再到橫穴窯、豎穴窯，直至龍窯的出現(xiàn)，窯爐在結(jié)構(gòu)、大小上的變化，直接影響到窯溫，為陶瓷制品的燒成做技術(shù)的準備。與以前封窯相比，商周時期出現(xiàn)了由窯室、火膛、火門、窯算等“四”部分組成的窯爐，這種在數(shù)量上細化窯爐的做法，直接影響陶器的燒成，進而提高陶器的質(zhì)量。古代陶工為了某種生產(chǎn)目的，總是在數(shù)量上或增加，或減少燒陶窯爐的尺寸，旨在達到預(yù)想的生產(chǎn)目的。為了增加燒成溫度，陶工有意識地將“火膛加高可以多容納采草以增加火力，而算孔雖有所減少，但算孔徑加大了，可以使火膛的強大火力集中進入窯室，以提高陶器的燒成溫度?！?/p>

3 數(shù)量多寡的變化直接影響到陶瓷制作的質(zhì)量，直接決定著陶瓷生產(chǎn)工藝的變革，甚至影響到生產(chǎn)總量。   

戰(zhàn)國、秦漢時期，燒制陶瓷的窯爐逐漸變化成“龍窯”，龍窯的顯著特點是裝燒量較大，產(chǎn)量高。另外，龍窯的較長、較大的窯室可以提供穩(wěn)定的窯溫，這是保證燒制產(chǎn)品質(zhì)量的前提條件。    

此外，人們有意識地細化生產(chǎn)的工藝流程，分為采礦、材料配制及制作、陶瓷產(chǎn)品成型、施釉與裝飾、干燥及燒成等。實踐表明，陶瓷生產(chǎn)工藝過程在數(shù)量上的劃分及其有效銜接，直接影響到陶瓷產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。一般而言，工藝劃分越細，陶瓷制品的產(chǎn)量和質(zhì)量越有保障。由此可見，一方面，陶瓷數(shù)理因素受到陶瓷生產(chǎn)實踐的制約;另一方面，陶瓷數(shù)理方法論又直接指導(dǎo)著陶瓷生產(chǎn)實踐。生產(chǎn)環(huán)節(jié)的增多直接導(dǎo)致生產(chǎn)成本增加，反之成本相對降低。例如，在青花瓷制作中，坯體分水與繪制，既可以分成兩個環(huán)節(jié)，又可以合并為一個環(huán)節(jié)，這種分合需要根據(jù)產(chǎn)量需要來決定，量大時可以一分為二，反之，便可以合二為一。

4 數(shù)字體系貫穿于陶瓷生產(chǎn)全過程，使陶瓷生產(chǎn)、經(jīng)營管理及產(chǎn)品銷售和消費等得以更加理性地展開。    

第8篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

一、堅持學(xué)風(fēng)建設(shè)機構(gòu)、學(xué)術(shù)規(guī)范制度、不端行為查處機制“三公開、三落實”

（一）設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)的專門機構(gòu)，加強學(xué)術(shù)行為監(jiān)管

學(xué)術(shù)規(guī)范委員會在學(xué)術(shù)評議、學(xué)術(shù)審議、學(xué)術(shù)決策咨詢和學(xué)風(fēng)維護等方面作的這些大量行之有效的工作，負責(zé)受理對學(xué)術(shù)道德問題的投訴，主持對學(xué)術(shù)道德問題的調(diào)查與仲裁，負責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范問題的裁定，并依據(jù)調(diào)查仲裁結(jié)論向?qū)W校提出處理意見。學(xué)術(shù)規(guī)范委員會對提高學(xué)術(shù)評審的公平性、公正性，促進學(xué)術(shù)決策的規(guī)范化、科學(xué)化，發(fā)揚良好學(xué)風(fēng)起到了重要的推動作用。

（二）制定完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件，積極拓展學(xué)習(xí)宣傳渠道

抓好科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要抓好教育、制度和監(jiān)督三個環(huán)節(jié)。教育是基礎(chǔ)，制度是關(guān)鍵，監(jiān)督是保障，三者相輔相成，相互促進，不端行為查處機制的監(jiān)督作用不可或缺。

積極拓展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)風(fēng)道德的學(xué)習(xí)宣傳活動的渠道。在校園網(wǎng)開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)專欄，并不斷豐富專欄內(nèi)容，宣傳學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的正面引導(dǎo)作用，努力營造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。

（三）注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅決落實學(xué)術(shù)不端行為查處機制

學(xué)校通過嚴格不端行為查處機制，對學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。校學(xué)術(shù)規(guī)范委員會從學(xué)術(shù)角度提出學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，受理有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的舉報、組織調(diào)查并提出處理意見，學(xué)術(shù)不端行為一經(jīng)查實，學(xué)校果斷嚴肅懲處，絕不姑息遷就。通過嚴肅不端行為查處機制，起到了明顯的震懾預(yù)防作用，創(chuàng)設(shè)了良好的治學(xué)氛圍。形成了科研誠信建設(shè)的合力，為滌蕩學(xué)術(shù)研究中的不良行為、保持良好的治學(xué)風(fēng)氣提供了堅實的制度保障。

二、結(jié)合師德建設(shè)工作，加強教師的科研誠信教育

（一）把教師科研誠信教育作為教師學(xué)風(fēng)建設(shè)專項教育和治理行動實施重點

學(xué)校利用各種機會，對教師進行科研誠信教育，在教師年度考核中增加科研誠信的內(nèi)容，建立科研誠信檔案。本著尊重人才成長和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的原則，不斷完善考核評價機制。學(xué)校把學(xué)術(shù)道德教育納入教師職稱評定、評優(yōu)評先的首要考核指標，強調(diào)學(xué)者的自律意識，在職稱評定、評優(yōu)評先等工作中體現(xiàn)重創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻的導(dǎo)向，全面考察師德、教風(fēng)、創(chuàng)新和貢獻，堅決杜絕將學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)獎勵和物質(zhì)報酬、職務(wù)晉升掛鉤的片面傾向。

（二）專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作實行“師德一票否決制”

根據(jù)教育部強化師德建設(shè)精神，在專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作中，將“師德”表現(xiàn)作為申報人員聘用考核的重要參考依據(jù)基礎(chǔ)，實行“師德一票否決制”，對于重大教學(xué)事故者予以取消高聘資格。結(jié)合師德建設(shè)工作，進一步加強指導(dǎo)教師的師德教育，督促指導(dǎo)教師自覺維護學(xué)術(shù)尊嚴和學(xué)者聲譽，加強學(xué)術(shù)自律，恪守學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德。

（三）對新上崗研究生導(dǎo)師進行宣講工作

召開研究生教育培養(yǎng)工作季談會，對研究生教師、導(dǎo)師開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作。從導(dǎo)師層面上規(guī)范研究生培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也為導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中提出了具體的要求。

（四）面向新教工集中進行宣講工作

培訓(xùn)旨在讓新教工全面了解學(xué)校各方面規(guī)章制度，確立愛校敬崗的職業(yè)理念，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進入工作角色。新教工崗位培訓(xùn)突出各項管理制度，明確規(guī)章條款，著重強調(diào)保密制度、工作紀律、師德準則、教學(xué)行為規(guī)范，通過法規(guī)介紹和生動案例說明，靈活開展科學(xué)道德建設(shè)。

三、加強研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，將研究生培養(yǎng)成為具備學(xué)術(shù)誠信素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生

（一）集中開展宣講教育活動

每年新生入學(xué)之際，研究生院集中組織新生，召開新生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作會，由研究生院領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員就不同的主題進行宣傳教育。主要內(nèi)容涵蓋以下幾個方面：

1.學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)管理、學(xué)籍、學(xué)位管理的文件制度、具體要求進行政策解讀。

2.針對研究生培養(yǎng)過程中的課程管理、學(xué)分要求、考試制度、科研要求、畢業(yè)資格審核以及學(xué)位論文的電子檢測、匿名評審、論文答辯等環(huán)節(jié)的重點問題做了細致講解。

3.要求研究生會后認真學(xué)習(xí)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部令第34號）等文件，在開展科研活動、撰寫論文時，保證嚴格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。

（二）將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)教育納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.加強課程建設(shè)與管理，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)

研究生院實施重點課程建設(shè)，嚴格考勤制度。對學(xué)科基礎(chǔ)課程，采取固定座位與月考方式，實行嚴格管理，督促研究生端正學(xué)風(fēng)。

各二級學(xué)科開設(shè)論文指導(dǎo)與寫作課程，將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)納入日常培養(yǎng)計劃，以職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為課程主題，使研究生深入了解學(xué)術(shù)研究的規(guī)范邊界，引導(dǎo)研究生自覺遵守相關(guān)規(guī)定，避免錯誤的出現(xiàn)。

2.制定修訂導(dǎo)師手冊，從導(dǎo)師做起言傳身教，指導(dǎo)研究生樹立起良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德

全面修訂導(dǎo)師遴選辦法，強化導(dǎo)師負責(zé)制，細化明確了導(dǎo)師在研究生學(xué)業(yè)、教書育人、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等方面的職責(zé)。

3.堅持學(xué)位授予、評獎評優(yōu)一票否決制。

經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會、校學(xué)位委員會、校學(xué)術(shù)道德規(guī)范委員會認定為學(xué)術(shù)不端行為者，取消其評獎評優(yōu)資格和學(xué)位申請資格，同時根據(jù)學(xué)生處分條例給予相應(yīng)的處分。

（三）嚴控研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量逐年提升

1.注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴查研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為

高度重視研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的工作，及時出臺及修訂相關(guān)文件和辦法。從制度上明確了各級單位的職責(zé)，并依此文件要求各學(xué)院嚴把關(guān)口。此舉有效督促了廣大研究生及研究生導(dǎo)師恪守學(xué)術(shù)道德，規(guī)范了對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)控手段和處理辦法。

2.加強研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理，認真細致做好研究生學(xué)位論文匿名評審工作

論文匿名評審是學(xué)校對研究生教學(xué)培養(yǎng)以及導(dǎo)師指導(dǎo)水平考核內(nèi)容之一。為使論文抽取具有較充分的代表性，對其評價所得到的信息可較全面反映研究生教育培養(yǎng)水平，要求全體博士生參加論文匿名評審，全日制碩士研究按比例且逐年提升抽取參加論文匿名評審，全體同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員參加論文匿名評審。同時，按照專家評審意見和匿名評審結(jié)果處理辦法，由導(dǎo)師、系部主任、學(xué)院學(xué)位評定分委員會層層把關(guān)，落實學(xué)位論文修改情況，嚴把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

3.嚴格做好同等學(xué)力人員申請學(xué)位管理

根據(jù)《關(guān)于進一步加強在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位和授予同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位管理工作的意見》（學(xué)位[2013]36號）文件安排，要求同等學(xué)力人員學(xué)位論文必須進行論文電子檢測，對全體同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員的學(xué)位論文進行了匿名評審。此舉嚴把同等學(xué)力人員培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的要求，部分學(xué)位論文水平較低的學(xué)員放棄了本次學(xué)位申請，主動延期半年，用以提高論文質(zhì)量。

（四）修訂制度、規(guī)范管理，積極拓展宣講渠道

1.修訂了與研究生培養(yǎng)與學(xué)位授予工作相關(guān)的文件，制定了研究生獎助體系管理辦法，并將國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于學(xué)位授予、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件整理匯編，便于研究生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)交流。

第9篇：學(xué)術(shù)道德論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)道德；失范

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0061-03

近年來，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為愈來愈嚴重，這不僅不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的形成，而且也不利于研究生學(xué)術(shù)研究水平的提高。本文對研究生學(xué)術(shù)道德失范行為進行了博弈研究，運用博弈均衡理論，把研究生和學(xué)校管理部門作為博弈局中人，分析合作博弈各方的利益函數(shù)，建立博弈模型，以此協(xié)調(diào)合作中的利益分配，提出了研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的相應(yīng)策略。

一、研究生學(xué)術(shù)道德問題概述

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生或?qū)W生集體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的特點和作風(fēng)，是一種氛圍，一種無形的力量，對于研究生而言，研究生學(xué)風(fēng)是指研究生在學(xué)習(xí)和科研的過程中所展現(xiàn)出來的行為特征以及精神風(fēng)貌。研究生在從事學(xué)術(shù)科研工作的過程中，必須要遵守學(xué)術(shù)界所認可的一系列道德規(guī)范和準則，然而當(dāng)下，一些研究生受社會環(huán)境的影響，自我學(xué)習(xí)以及自我約束的能力不足，心浮氣躁，加上學(xué)校管理部門監(jiān)督管理制度的不健全，研究生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范持消極的態(tài)度、對學(xué)術(shù)道德規(guī)范缺乏堅定的意志力、學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的存在不僅會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也會對未來科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負面的影響。

二、研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的博弈分析

（一）博弈論概述

博弈論是指研究決策主體的行為在直接相互作用時，人們?nèi)绾芜M行決策以及這種決策如何達到均衡，博弈論開始于馮?諾依曼（Von Neumann）與摩根斯坦（Morgenstern）在1944年合作的《博弈論與經(jīng)濟行為》（The Theory of Games and Economic Behavior）一書的出版[2]。博弈論首先假定人是理性的（Rational），這里所講的理性的人是指在進行具體策略選擇的時候，把自己的利益最大化作為目的，博弈論所要研究的是理性的人之間如何進行具體策略的選擇，簡單說來，就是每個博弈方通過自己所掌握的信息，從自身的利益和目的出發(fā)，同時考慮到他的決策行為對其他人可能產(chǎn)生的影響，選擇最佳策略計劃來采取行動，從而達到自身收益的最大化。博弈方、博弈的規(guī)則、策略、收益、結(jié)果是描述一個博弈活動必須具備的五個基本的要素[3]。

（二）研究生與學(xué)校管理部門之間的博弈

研究生學(xué)位論文及科研成果水平是衡量學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，當(dāng)學(xué)校管理部門對研究生在讀期間學(xué)位論文質(zhì)量及科研成果進行具體要求時，研究生與學(xué)校管理部門之間就開始了博弈。研究生由于自身內(nèi)部和外部原因，可能采取一些不誠信的方法，以最低成本達到學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文及科研成果的相關(guān)要求，以順利獲得學(xué)位。在這種情況下，學(xué)校管理部門必須通過相關(guān)制度規(guī)定引導(dǎo)研究生的行為，鼓勵研究生通過自己努力學(xué)習(xí)達到學(xué)校管理部門規(guī)定的質(zhì)量要求。針對該問題本文建立博弈模型如下。

把研究生與學(xué)校管理部門之間的博弈看成是一次完全信息下的混合策略博弈，在這個博弈中存在一個混合策略納什均衡，現(xiàn)在，以研究生學(xué)位論文質(zhì)量問題為例，假設(shè)面對學(xué)位論文時，研究生按照某一概率可以隨機選擇誠信或者不誠信這兩種純策略，學(xué)校管理部門也同樣按照某一概率可以隨機選擇檢測或者不檢測這兩種純策略，假設(shè)個人收益沒有增減的情況為0，研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文的成本設(shè)為C1，學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測，研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文后獲得的額外收益設(shè)為A，學(xué)校管理部門對研究生發(fā)表學(xué)位論文進行檢測的成本設(shè)為C2，學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果設(shè)為L，學(xué)校管理部門對研究生不誠信行為進行懲罰后，研究生改正后給學(xué)校管理部門所帶來的收益設(shè)為F，學(xué)校管理部門不對研究生的學(xué)位論文進行檢測，出現(xiàn)研究生不誠信時的損失設(shè)為H，研究生選擇不誠信策略的概率設(shè)為p，研究生選擇誠信的概率設(shè)為（1-p），學(xué)校管理部門選擇對研究生學(xué)位論文進行檢測的概率設(shè)為q，學(xué)校管理部門選擇不對研究生學(xué)位論文進行檢測的概率設(shè)為（1-q），那么研究生與學(xué)校管理部門之間的混合策略博弈得失矩陣如表1。

通過對研究生與學(xué)校管理部門之間的混合策略博弈得失矩陣的分析可以求出，研究生的期望收益函數(shù)E1是：

學(xué)校管理部門的期望收益函數(shù)E2是：

對于學(xué)校管理部門選擇對研究生的學(xué)位論文進行檢測的混合策略 （q，1-q），研究生希望使得期望收益函數(shù)E1最大化，因而對上述公式（1）進行求偏導(dǎo)，即E1對p求偏導(dǎo)，然后令所求得的偏導(dǎo)等于0可以求到：

可得

同理，對于研究生選擇不誠信行為的混合策略（p，1-p），學(xué)校管理部門希望使得期望收益函數(shù)E2最大化，因而對上述公式（2）進行求偏導(dǎo)，即E2對q求偏導(dǎo)，然后令所求得的偏導(dǎo)等于0可以求到：

可得

由上述求得的值可以知道，研究生選擇不誠信策略的概率p，與學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文進行檢測的成本C2成正比，與學(xué)校管理部門對研究生不誠信行為進行懲罰后，研究生改正后給學(xué)校管理部門所帶來的收益F、學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測，出現(xiàn)研究生不誠信時的損失H之和成反比；學(xué)校管理部門選擇進行檢測的概率q與學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測，研究生選擇不誠信采取其他手段完成論文后獲得的額外收益A和研究生選擇不誠信采取其他手段完成論文的成本C1之差成正比，與學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測，研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文后獲得的額外收益A及學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果L之和成反比。其中A與L具有一致性，就是說研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文后獲得的額外收益越大，對學(xué)校管理部門造成的損失也越大，因此學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果也應(yīng)該越大，即A或L越大，q 越小。

因此，本博弈的混合策略納什均衡為：

即研究生以 的概率選擇不誠信策略，學(xué)校管理部門以 的概率選擇對研究生學(xué)位論文進行檢測。

在研究生選擇不誠信策略的概率p一定的情況下，學(xué)校管理部門選擇對研究生學(xué)位論文進行檢測，即q=1的時候，學(xué)校管理部門的期望收益函數(shù)E2（p，1）為：

學(xué)校管理部門選擇不對研究生發(fā)表的論文進行檢測，即q=0的時候，學(xué)校管理部門的期望收益函數(shù)E2（p，0）為：

時，E2（p，1）=E2（p，0），學(xué)校管理部門將會對研究生學(xué)位論文隨機選擇進行檢測或者不檢測，當(dāng)0

研究生選擇誠信策略，即p=0的時候，研究生的期望收益函數(shù)E1（0，q）為：

根據(jù)上述博弈分析，可以總結(jié)出：（1）由于學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文進行檢測需要消耗一定的成本，因此學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文進行檢測所消耗的成本越高，研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文的概率將會增大，所以，在實際生活中，研究生的不誠信問題很難徹底解決；（2）在學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文進行檢測的成本一定的情況下，學(xué)校管理部門對研究生不誠信行為進行懲罰后研究生改正后給學(xué)校管理部門所帶來的收益不高，或者學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測出現(xiàn)研究生不誠信時的損失比較小的時候，如果學(xué)校管理部門選擇不對研究生學(xué)位論文進行檢測，那么研究生選擇不誠信策略的概率將會增大；（3）學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果越大，學(xué)校管理部門選擇對研究生學(xué)位論文進行檢測的概率就會相應(yīng)地降低，同時加大對研究生不誠信行為進行處罰的力度，也可以增強對研究生不誠信行為的治理，在懲罰力度一定的情況下，加大學(xué)校管理部門選擇對研究生學(xué)位論文進行檢測的概率也會使研究生更傾向于選擇誠信行為；（4）研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文的成本很小，或者學(xué)校管理部門不對研究生學(xué)位論文進行檢測，研究生選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文后獲得的額外收益很高的時候，研究生就會選擇不誠信采取其他手段完成學(xué)位論文，那么研究生選擇不誠信策略的概率就會變大。

三、研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的解決策略

（一）加強對研究生不誠信行為的治理

研究生的策略選擇受到學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果以及學(xué)校管理部門的懲罰力度大小的影響，如果學(xué)校管理部門檢測出研究生存在選擇不誠信采取其他手段完成論文的行為時，對其行為予以遮掩或并未進行懲罰，那么，學(xué)校管理部門檢測出研究生不誠信時研究生所承擔(dān)的后果L就會變得很小，相對而言額外收益A就會變大，這必然會導(dǎo)致更多的研究生選擇不誠信行為。因此，學(xué)校管理部門只有在對研究生發(fā)表的論文進行檢測發(fā)現(xiàn)其不誠信行為后，加重研究生選擇不誠信行為時所承擔(dān)的后果，加大對其進行處罰的力度，才能夠有效治理研究生的不誠信行為。

（二）引導(dǎo)研究生樹立正確的利益觀

在學(xué)校管理部門對研究生學(xué)位論文進行檢測的成本一定的情況下，學(xué)校管理部門對研究生不誠信行為進行懲罰后研究生改正后給學(xué)校管理部門所帶來的收益不高，或者學(xué)校管理部門不對研究生的學(xué)位論文進行檢測出現(xiàn)研究生不誠信時的損失比較小的時候，如果學(xué)校管理部門選擇不對研究生的學(xué)位論文進行檢測，那么研究生選擇不誠信策略的概率將會增大，長此以往，不僅會嚴重影響學(xué)術(shù)科研環(huán)境，而且也不利于研究生學(xué)術(shù)研究水平的提高。同時，從博弈論的角度看，研究生在評估學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象與學(xué)術(shù)道德失范行為的風(fēng)險以及預(yù)期收益時，可能會被眼前的利益所迷惑，從而對因?qū)W術(shù)道德失范行為而造成研究生長遠利益損害的情況持有一種不清楚、無所謂、不關(guān)心的態(tài)度[4]。因此，學(xué)校管理部門要對研究生不誠信行為進行全面的監(jiān)督，建立學(xué)術(shù)監(jiān)督機構(gòu)，引導(dǎo)其樹立正確的利益觀。

（三）完善研究生評價制度

學(xué)校管理部門可以為研究生建立個人誠信檔案，對研究生不誠信行為進行記錄并及時對外公示。除此之外，當(dāng)前的評價體系是以數(shù)量、期刊級別為中心的，然而科研工作需要長時間的積累，并且具有一定的周期性，并不能保證每年都有預(yù)期的成果，特別是對于研究生來講，在短短三年的時間里，既要完成課程的學(xué)習(xí)，又要發(fā)表一定數(shù)量的論文以及取得高質(zhì)量成果，這就對他們造成較大的壓力，可能導(dǎo)致他們選擇不誠信采取其他手段或是完成學(xué)位論文[5]。學(xué)校管理部門應(yīng)該全面完善研究生評價制度，從理論素養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新思維等方面多維度、多形式、多途徑地評價研究生，以更廣闊的視角真實地表現(xiàn)研究生的綜合素質(zhì)能力，使得研究生能以更好的身心狀態(tài)投身于學(xué)術(shù)科研中去。

通過運用博弈均衡理論對研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的博弈研究可知，在研究生與學(xué)校管理部門之間的博弈中存在一個混合策略納什均衡，學(xué)校管理部門必須加強對研究生進行學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)道德教育，提高其收益分析的能力；加重研究生選擇不誠信行為時所承擔(dān)的后果，加大對其進行處罰的力度，有效治理研究生的不誠信行為；要對研究生不誠信行為進行全面的監(jiān)督，建立學(xué)術(shù)監(jiān)督機構(gòu)，引導(dǎo)其樹立正確的利益觀；完善研究生評價制度，從理論素養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新思維等方面多維度、多形式、多途徑地評價研究生，以更廣闊的視角真實地表現(xiàn)研究生的綜合素質(zhì)能力，這樣才能保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才有利于研究生學(xué)術(shù)研究水平的提高。

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