材料化學專業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞:高分子材料;高分子化學;實驗教學

高分子化學實驗是高分子化學課程教學的一種最有效的實踐教學形式,它可以幫助和促進學生課堂理論知識的學習與消化,建立和鞏固高分子化學基本概念和理論,獲取高分子化學知識,培養(yǎng)科學素質(zhì)和操作技能。我國著名化學家戴安邦指出:“只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育是片面的,全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧,又訓練科學方法與思維,還培養(yǎng)科學精神和品德,學生在化學實驗中是學習的主體,在教師指導下進行實驗,訓練用實驗解決化學問題,使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設化學實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學”中,從“實踐教學內(nèi)容與體系,綜合性、設計性實驗課的比例及效果,實驗室開放”三個方面明確了實踐教學改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學類實驗教學改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設的專業(yè),在實驗教學與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學實驗教學采用陳舊的教學內(nèi)容和教學方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學與工程專業(yè)的高分子化學實驗教學依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學實驗教學現(xiàn)狀剖析

1.實驗教學體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實驗教學附屬于理論教學,沒有單獨設課和單獨考核,實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學實驗已經(jīng)獨立設課,但僅作為考查課。實驗教學內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的綜合性、設計性、應用性和創(chuàng)新性的實驗偏少,而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應用性特點的實驗太少,不利于培養(yǎng)學生的工程觀念。

2.實驗教學方法單一

學生按照實驗講義預習,然后進實驗室。實驗前教師把實驗目的、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學生只需按教師指導的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個實驗。一部分學生糊里糊涂地來到實驗室,只動手不動腦地完成實驗,然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學方法,一方面造成了學生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗嫩學手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學技術(shù)在理論教學中得到了普遍應用,但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學中推廣應用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗,只能最低限度地開設,且開設過程中費用大和危險性高,導致學生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學與工程專業(yè)高分子化學實驗教學中存在的一些問題,借鑒其他化學實驗教學改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學實驗教學模塊體系,并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學院教師的科研成果引入_些新的實驗教學內(nèi)容,采用開放式實驗教學方法。通過實驗教學實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學方法在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎技能實驗教學模塊

基礎技能實驗模塊構(gòu)建的目的著重建立高分子化學實驗與相關基礎理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓練學生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧,為后續(xù)的實驗教學模塊的實施打下良好的基礎。

基礎技能實驗模塊的教學內(nèi)容設計在課時總量的40%～50%為宜,課時數(shù)約30學時,開設8～10個實驗。教學內(nèi)容設計涉及到高分子化學反應機理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應機理,縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應機理,開環(huán)聚合反應機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學實驗,讓學生直觀感受到了誘導期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學理論知識。設計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗,除讓學生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗,讓學生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應機理的實驗,使學生進一步掌握了活性中心的概念,同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設計實驗教學模塊

綜合設計實驗教學模塊旨在培養(yǎng)學生較強的實際動手能力,自主設計和分析解決問題的能力。本實驗模塊是實驗教學的較高層次,注重學生實驗的自主設計性和綜合性。

教學內(nèi)容設計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學時,開設2～3個實驗。本教學模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個實驗,或者是幾門課的實驗組合在一起,形成一個大實驗。本教學模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設計性,側(cè)重培養(yǎng)學生的自主實驗和學習的意識和良好習慣。例如關于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架,然后讓學生在所給的框架內(nèi)進行自行設計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗,水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應溫度設定在75℃～85℃范圍等。學生通過自行設計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果,通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學生動手實驗的興趣,發(fā)揮了學生自主實驗和學習的主觀能動性。

3.研究創(chuàng)新實驗教學模塊

設置研究創(chuàng)新實驗教學模塊培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新意識、提高學生的綜合素質(zhì)和應用開發(fā)能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才的教育目標提供重要的教學內(nèi)容實體支撐。

  本實驗模塊是實驗教學的最高層次,注重學生實驗的獨立自主陛、綜合性、應用性和創(chuàng)新性,教學內(nèi)容設計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學時,開設2～3個實驗。本實驗教學模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后,讓學生在實驗教師指導下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學模塊的特點之二是實驗項目的應用性和創(chuàng)新性,所擬定實驗項目必須關聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實驗項目的應用性。實驗項目設計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關鍵問題的解決來進行設計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施,發(fā)現(xiàn)學生學習積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和展示高分子化學實驗的應用性特征提供了最佳學習平臺,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應用型實驗,可使學生親身感受到高分子化學實驗的實用價值,能強烈激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。此外,研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學生共同完成,有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗,每個學生做一個實驗配方,每5名學生一組,5名學生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關系曲線。在實驗過程中,5名學生要共同安排實驗方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學生操作有誤,這個實驗點就會落在規(guī)律性以外,影響其他學生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此,實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前,教師要指導學生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析,實驗過程中,又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當?shù)闹R儲備量,并且要求教師也不斷進取,充分體現(xiàn)了教學相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學模塊教學的實踐證明教學效果顯著,特別對提高學生綜合實踐能力、激發(fā)學生理論課學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用開發(fā)技能取得了預期效果?；A技能實驗模塊的教學效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關基礎理論知識之間的有機聯(lián)系,高分子化學實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設計實驗的教學效果主要體現(xiàn)在學生自主設計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學效果主要體現(xiàn)在學生科研和創(chuàng)新意識的建立,以及學生團隊意識和應用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

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第2篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞：材料化學 課程體系 建設

一、引言

材料化學專業(yè)是材料科學與工程下面的一個二級學科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學及化學專業(yè)，是材料科學與現(xiàn)代化學相結(jié)合的新興學科，涉及物理、化學和材料工程學的邊緣學科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學專業(yè)。材料化學專業(yè)是目前社會需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學中山學院是由電子科技大學和中山市政府共建的高校，學校定位教學型大學，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應中山乃至珠三角需求的應用型人才。我校的材料化學專業(yè)是理學專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我校“十一五”規(guī)劃中重點發(fā)展的8個專業(yè)之一。2012年以前，材料化學專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細致的分析、討論的基礎上，2012年我們將材料化學專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應用領域具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進行調(diào)整和優(yōu)化，以適應專業(yè)建設和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關性的教學內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個不同的結(jié)構(gòu)層次。教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，恰當?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進行了多樣化應用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識――能力――素質(zhì)為主線”的指導思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務處安排設置，主要包括通識教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識教育課程包括思政、英語、體育和軍事實踐、理工類通識、大文科類通識、計算機基礎、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計58學分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟管理類、人文社科類、外語類、藝術(shù)類、自然科學類和其他類六方面內(nèi)容，由教務處確定課程目錄，每學期面向全校學生開放，共計8學分。這部分課程主要是鼓勵教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學科基礎課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學專業(yè)的學科基礎課程包括《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》《化工原理》《工程制圖基礎》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計33學分。專業(yè)課程包括《高分子化學與物理》《材料化學》《材料科學基礎》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》《化工原理》《高分子化學與物理》《材料化學》《材料科學基礎》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，我們在部分需強化實踐能力的課程中設置了課內(nèi)實踐教學內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎、化工原理和高分子材料課程中均設置了課內(nèi)實踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會對人才多元化的需求和學生個性化發(fā)展的需要，實現(xiàn)分層、分流教學而設置，供學生選修。材料化學專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學》《生物化學》《基礎實驗技能》《專業(yè)英語》《半導體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎》《大學生數(shù)學提高課程》和《大學生英語提高課程》等14門課程，共計18學分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務處設置相應的課程內(nèi)容，學生可自由選修。學生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個部分，也可以在各模塊間實行學分互換。

（四）實踐教學課程

隨著我校明確應用型人才培養(yǎng)方向，實踐教學改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設置中實踐教學內(nèi)容比例明顯增加。實踐教學安排以體現(xiàn)“理論教學與實踐教學并重，更加注重實踐教學”的指導思想，按照“課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用開放性實驗”分層次展開。材料化學專業(yè)不僅是理論性強的學科， 而且也是實踐性和應用性很強的學科，需重視培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。我校材料化學專業(yè)實踐教學安排包括基礎實踐，即無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗，與學科基礎理論課程相配套的學科基礎實驗；專業(yè)實踐，即綜合實驗；綜合實踐，即畢業(yè)（論文）設計和生產(chǎn)實習；綜合素質(zhì)，即軍事實踐、思政社會實踐、就業(yè)指導和素質(zhì)拓展，這部分學分是36學分。通過實施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實踐教學體系，不斷提高學生的動手能力，使學生自主地將學到的理論知識運用到實際的工作中， 提高實踐能力。

三、結(jié)語

隨著教學工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務。更新觀念，深化改革，加強建設，強化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程?！耙再|(zhì)量求生存”，努力提高辦學的經(jīng)濟效益和社會效益，將材料化學專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨立學院特色的品牌專業(yè)，為社會輸送基礎扎實、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強的材料化學專業(yè)人才。

參考文獻：

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第3篇：材料化學專業(yè)分析范文

作為江西省屬航空高等院校，南昌航空大學考慮到學校長遠發(fā)展需要和服務地方經(jīng)濟、服務航空工業(yè)的原則，申報了材料化學專業(yè)［2］。如何使我校材料化學專業(yè)的本科畢業(yè)生受到社會歡迎，專業(yè)定位顯得非常重要。我校材料化學專業(yè)建設和學科發(fā)展，具有多方面的有利條件［3］。所依托的環(huán)境工程學科是江西省重點學科，所依托的科研平臺有江西環(huán)境污染監(jiān)測控制與生態(tài)修復省級重點實驗室。我校建設材料化學專業(yè)有利于服務地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和礦藏資源開發(fā)。我省是國家重要航空產(chǎn)業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)基地，如擁有洪都航空工業(yè)集團、昌河飛機工業(yè)集團兩個大型航空工業(yè)骨干企業(yè)和一個中外合資民營航空企業(yè)———九江紅鷹飛機制造有限公司;還擁有650飛機設計所、602直升機設計所及南昌航空大學等科研院所和試驗基地。去年上半年，江西省航空工業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值37億元，工業(yè)增加值6億元，銷售收入27．3億元。同時，江西稀土資源儲量十分豐富，中重型離子稀土保有儲量230萬噸，遠景儲量940萬噸，占我國離子型稀土資源儲量的35%至40%，儲量居全國第一。但我省稀土產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，以稀土化合物、稀土金屬為主，稀土新材料及應用產(chǎn)品則相對較少。在稀土資源應用方面，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品相對很少。因此，要把我省在單一稀土和功能材料方面生產(chǎn)大省轉(zhuǎn)變?yōu)橄⊥廉a(chǎn)業(yè)強省，必須加強江西省屬高校材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)。

另外，我省光伏產(chǎn)業(yè)有了較大發(fā)展。如江西賽維LDK項目通過引進資金和技術(shù)，已形成了年產(chǎn)200兆瓦的多晶硅錠片生產(chǎn)能力，使我省在多晶硅鑄錠和切片這一產(chǎn)業(yè)鏈中走在全國前列。撫州格美多晶硅錠片項目也正在實施和洽談，高純硅料項目已經(jīng)吸引了金沙江風投、中芯國際等大公司的進入。作為硅材料主要原料，我省粉石英資源非常豐富，已探明保有儲量近2000萬噸，居全國首位。總之，我校材料化學專業(yè)定位于環(huán)境材料方向、稀土材料方向、光伏材料方向。注重通才教學，并將航空環(huán)保理念滲透到教學全過程，增強學生的航空環(huán)保意識。畢業(yè)生既能服務地方經(jīng)濟建設［4］，又能服務航空國防工業(yè)。

我校材料化學本科專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)理論教學與實踐訓練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實行“2+1+1”培養(yǎng)方案，即約2年的基礎理論與基本技能培養(yǎng)，1年的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)，1年的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。通過理論教學，使學生掌握材料化學的基本理論、基本知識和創(chuàng)新思維方法;通過實踐教學，使學生受到實驗操作技能、創(chuàng)新實踐能力等方面的訓練［5］。在人才培養(yǎng)過程中，既考慮到材料科學學科本身的體系，又兼顧到我省地方經(jīng)濟和航空工業(yè)對材料化學專業(yè)人才的需要。目前材料化學專業(yè)構(gòu)建了以公共必修課、學科基礎必修課、專業(yè)選修課、全校綜合教育任選課有機結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)，使學生具備獲取知識的能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

學科基礎必修課材料化學是從化學的角度研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門科學，作為材料化學專業(yè)的學生，必須具有厚實的化學理論基礎，因此學科基礎必修課除高等數(shù)學、大學物理和電工電子技術(shù)以外，重點打牢化學理論基礎。開設了四大基礎化學理論和相應的實驗課程，但側(cè)重點與化學專業(yè)不同，其中無機化學和分析化學合并為無機及化學分析。在材料方面的基礎課程中，設置了材料科學導論、儀器分析、化工制圖、化工原理、基礎化學實驗這幾門基本課程，注重與航空大材料的聯(lián)系。

第4篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞 本科教育 課程改革 實驗能力 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強的復合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學實踐，提出構(gòu)建新的實驗實踐教學體系，實驗教學分層次、按模塊進行，加強了實驗教學的基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實踐教學比重，改變實踐教學模式，加強學科平臺建設，強化對學生創(chuàng)新性實驗能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實驗教學改革的必要性

實驗和實踐教學不同于理論教學，在很長時間里，實驗和實踐教學得不到應有的重視，實驗和實踐教學附屬于理論教學，在實際教學過程中多是驗證性和認知性實驗，啟發(fā)式、設計性以及綜合性實驗偏少，不利于學生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應用性較強的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟建設中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實驗課程建設為核心，深化實驗教學改革，通過按模塊教學，強化學生實驗技能，增加以新產(chǎn)品設計開發(fā)為導向的創(chuàng)新性實驗，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導，在實驗過程中培養(yǎng)學生如何分析問題和解決問題，提高學生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準為湖北省立項建設本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗收，同年被批準為國家特色專業(yè)建設點，2012年被批準為湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，是我校首批在一本進行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批高層次應用人才，并提供了大量實用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實驗教學的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案，改革實驗課程體系

制定創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關學科的基礎理論知識，通過理論學習及實驗、實踐教學訓練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關產(chǎn)品的生產(chǎn)設計、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅持“夯實理論基礎、拓寬專業(yè)口徑、增強工程和創(chuàng)新能力、提高科學素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對新材料相關產(chǎn)業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實驗課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展狀況，及時完善高分子材料與工程專業(yè)實驗課程內(nèi)容，補充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學的具體措施，我們在實驗課程體系與教學內(nèi)容等方面進行全面的改革，建立有利于學生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系。根據(jù)學生認知能力的不同階段和理論課程進度計劃，按模塊化設計優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。形成了由“化學基礎實驗”、“高分子化學與物理基礎實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設計實驗” 四個實驗模塊組成的高分子材料與工程專業(yè)實驗教學新體系。其中化學基礎實驗模塊不僅包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大基礎化學實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)實驗進行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學生基本技能的培養(yǎng)和訓練。高分子化學與物理基礎實驗包含高分子物理和高分子化學實驗內(nèi)容，不僅鞏固學生所學的高分子科學實驗的基本理論，而且培養(yǎng)學生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實驗模塊包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應用，獨立設計實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設計實驗模塊是教學的最高層次，結(jié)合學生實際情況，有針對性選取實驗內(nèi)容，應體現(xiàn)實驗的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強實踐教學建設與改革，強化學生實踐創(chuàng)新能力

第5篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞：專業(yè)英語 教學方法 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0187-02

英語是全世界分布最廣泛的語言，也是國際交流中應用最多的語言，眾多國際機構(gòu)都以英語作為交流語言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語作為自己的刊物語言，或者將刊物所的摘要添加英語翻譯。據(jù)統(tǒng)計，世界上超過80%的權(quán)威學術(shù)期刊都以英語作為自己的刊物語言[1]，多個領域的研究前沿動態(tài)都是以英文報道，學好專業(yè)英語對提高學生學術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學階段一般高校都會開設兩門英語課，公共英語和專業(yè)英語[3]。前者針對絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學生的公共英語交流水平，在教學方式上幾乎沒有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語詞匯及其表達方法，要求教師在熟悉英語的同時還需熟練地掌握專業(yè)知識，往往由英語較好的專業(yè)教師授課。普通英語是本科教育中的必修課，學習過程中學生往往迫于考試的壓力和大學英語四級或六級等級考試的壓力不得不竭盡全力學習以求考試通過，而專業(yè)英語常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開卷的形式，對本科階段的學生來說所面臨的考試壓力相對較小，因此常常得不到學生的重視。與此同時，相比普通英語的學習，學生在學習專業(yè)英語時由于專業(yè)性和科普性太強[4]，公共英語學習中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學專業(yè)在化學化工領域涉及面廣，專業(yè)性強[5]，部分學生表示在學習過程中經(jīng)常聽不懂、難以理解。又由于很多老師上課時僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學和考核的重點，致使學生對專業(yè)英語失去學習興趣。因此，教師的教學方法對學生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語尤為重要，只有使學生了解到學習專業(yè)英語的樂趣，以及它對畢業(yè)設計的文獻調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學生不再感到專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達能力上學好專業(yè)英語。

1 詞匯方面指導學生從記英文簡稱開始

詞匯是語言的基本母核，學習任何語言都是以W習詞匯開始，專業(yè)英語也不例外。相比公共英語詞匯大多源于普通社會交往和生活交流，材料化學專業(yè)英語詞匯往往在普通英語讀物中難以見到且具有較為復雜的表達方式，常常令學生望而生畏。在作者所帶的材料化學專業(yè)的學生中，部分普通英語較為優(yōu)異、詞匯量較大的學生也認為材料化學專業(yè)英語詞匯沒有普通英語詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學專業(yè)英語的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無機材料、復合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對大三年級的本科生初學者來說很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學習過程中很難激發(fā)學生的興趣。而在部分材料化學專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學中時常需要穿插以英文首字母為簡稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡稱為SEM等。同樣地，該類簡稱在高分子材料學中也十分常見，如聚乙烯（polyethylene）簡稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡稱為PVC等。相比復雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡稱顯然更容易被學生牢記，并且英文簡稱在實際生活中也應用較多，學生除了能夠從課本中學到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡稱，進而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學專業(yè)英語詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語的詞匯量。因此在教學過程中，對剛剛進入材料化學專業(yè)英語學習的大三學生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學過的英文簡稱，進而對其解釋該簡稱的英文全稱，一方面可帶領學生復習之前所學的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學生對專業(yè)英語的興趣，使學生在專業(yè)英語學習過程中能夠有成就感。

第6篇：材料化學專業(yè)分析范文

論文關鍵詞：材料化學專業(yè)實驗，實驗教學，探索

材料化學是一個理工結(jié)合、學科交叉的新興學科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學領域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設置了材料化學專業(yè)實驗, 我們根據(jù)我校辦學經(jīng)驗和實際條件,并結(jié)合蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，建立了與之相適應的培養(yǎng)目標及專業(yè)實驗內(nèi)容。為了讓學生了解先進的材料合成與制備方法，掌握高技術(shù)材料性能的最佳測試技術(shù)，具體設置了材料合成與加工和材料性能測試相結(jié)合的專業(yè)實驗教學大綱[1-2]。本文結(jié)合我們的教學實踐過程，談一下材料化學專業(yè)實驗教學過程中的一些做法和體會。

重視實驗室建設，保證教學質(zhì)量。實驗室建設主要包括兩個方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實驗室基礎設施建設，實驗儀器和大型設備的購置等等；軟件條件包括實驗教學大綱制定優(yōu)化，教師隊伍思想道德素質(zhì)，教育教學能力等方面的建設。具備優(yōu)良的實驗室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學質(zhì)量的必要條件。

1．實驗室硬件條件建設

必要的基礎設施和優(yōu)良的實驗條件，是順利開展實驗課程，保障實驗室安全的先決條件。我校材料化學專業(yè)的實驗室面積達到500 m2，實驗室分為材料合成實驗室和材料性能測試實驗室兩部分，主要承擔了材料化學專業(yè)的專業(yè)實驗和本科畢業(yè)論文等教學任務。

隨著現(xiàn)代化儀器技術(shù)的高速發(fā)展化學論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術(shù)的人才是社會發(fā)展的迫切需要。為此，我?；ù罅庖M了一大批與材料化學專業(yè)有關的先進測試儀器，并為材料化學專業(yè)開設了現(xiàn)代分析與測試實驗課程，主要目的是引導學生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計、熒光分光光度計、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎化學性質(zhì)研究，它有助于學生掌握材料的各項微觀性能。

同時，我們還開設了用于研究材料電學、硬度、力學等性質(zhì)測試的實驗。實驗儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗機、布氏硬度計、電熱平板硫化機、單螺桿擠出機、桌型老化試驗機、氧指數(shù)儀等大型儀器。學生在學校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會積極聯(lián)系一些相關的單位，引導學生到企業(yè)進行相關的實習操作，使學生能夠?qū)W到的理論知識和具體實際相結(jié)合。

2．實驗室軟件條件建設

軟件條件建設的主要摘要對教學內(nèi)容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學手段，與同學多做交流，不斷總結(jié)教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，找到最佳的傳授知識手段。

2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實驗教學大綱

材料化學專業(yè)實驗從大三開始開設，此時學生以及通過前兩年的基礎實驗課程的學習掌握了實驗的基本操作技術(shù)，更容易接受一些較為專業(yè)，相對復雜的實驗項目，同時也要緊跟材料化學專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實驗教學大綱時的宗旨。

我校的材料化學的專業(yè)實驗分為高分子與無機兩個方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實驗課相銜接的原則，通過開設一些與高分子物理，高分子化學，無機功能材料等課程相關的典型高分子和無機材料合成實驗、性能表征及加工修飾實驗，加大對學生動手能力的培養(yǎng)力度，使他們對高分子材料研究領域有更深一步的體會，對高分子材料制備工藝、組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認識。

2.2 精心選擇實驗，合理編排順序

我校根據(jù)材料化學的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標，對材料化學高分子方向的實驗總共安排8個實驗，其中6個為必修實驗，2個選修實驗從教學大綱中的14個實驗中根據(jù)實驗需要選取。8個實驗中有材料的合成實驗，也有材料性能加工測試實驗化學論文，安排實驗順序時我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個甚至三個實驗能夠串聯(lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個綜合性實驗，學生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應的基本原理，以及縮合反應的具體實驗技術(shù)，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個實驗“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個輔助測試原材料，學生可以進一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實驗技術(shù)及數(shù)據(jù)處理。這樣的實驗安排有利于將各自獨立的單個實驗有效的串聯(lián)起來，增加實驗的綜合性，更加有利于學生以后從事科學研究思路的培養(yǎng)，提高學生分析、解決問題的能力。

2.3嚴格考核制度，提高學習效果

只有嚴格要求學生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學生的學習效果和學習積極性。我們的教學與考核方式采取實驗預習報告、實驗操作技能和實驗報告綜合評價的辦法，即實驗前，試驗中，試驗后這樣一個辦法。實驗總成績采用百分制記分，預習報告占總成績的30 %，實驗操作技能考核占總成績的30 %，實驗報告占總成績的40 %。只有嚴格要求學生寫實驗預習報告，他們才會去查閱本實驗相關的文獻資料，對實驗機理、實驗步驟有相當程度的熟悉和了解，尤其對于一些設計性實驗，會對實驗的設計方案有更多更好的想法與思路，同時也增加了學生做實驗的樂趣性。在實驗的進行過程中，老師對實驗的過程進行指導和監(jiān)督，對學生提問，考核學生對實驗的認識與理解程度，并予以打分。最后，實驗報告綜合反映了學生對實驗的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學論文，也是評價學生學習效果的一個重要因素。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)

具備一只優(yōu)秀的教師隊伍是保障本科教學質(zhì)量的基礎和前提。我校材料化學專業(yè)實驗指導教師和實驗專職教師共計5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學歷結(jié)構(gòu)較為合理的實驗教學隊伍。實驗專職教師實行坐班制，負責實驗室相關儀器的日常管理和養(yǎng)護工作，根據(jù)實驗教學大綱安排實驗教學進程表。我們嚴格要求實驗教師認真?zhèn)湔n，每個實驗項目開始前都要做預實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點都記錄下來，對于一些實際的樣品，測出準確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實驗教師在實驗指導過程中要充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的潛能。激發(fā)學生的潛能可以有很多方法,比如說改進實驗方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務水平直接影響到實際的教學效果，所以教師在平時的教學過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質(zhì)。

第7篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞：材料化學；建設；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0096-03

材料化學是在學科的生長和發(fā)展的互相交叉、互相滲透中，由作為基礎學科的化學更直接地介入到材料科學而形成的。材料化學是以材料為研究對象，主要研究材料在制備、使用過程中涉及到的化學過程、材料性質(zhì)的測量，并不是材料的化學性質(zhì)。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學所面臨的各種困難，需要通過不同學科之間的相互交叉與融合來解決。而學科的交叉和融合，就是在不斷的改革中進行和完善起來的，材料化學的興起就是一個典型的例子。新材料技術(shù)是國家重點發(fā)展的高新技術(shù)之一，且與重慶市的地方經(jīng)濟緊密相連。作為重要的專業(yè)基礎課程，《材料化學》是材料類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程力圖融會不同學科，建立起各學科專業(yè)基礎知識的共同點，匯集各學科專業(yè)語言的相同點，并使教學課程系統(tǒng)化、整體化，從而使學生盡快地接近并領悟材料科學的專業(yè)和前沿領域。本人結(jié)合在西南大學材料學院碩士《材料化學》課程中的教學經(jīng)驗及科研中的實踐體會，首先對該課程存在的問題進行了闡述，然后在教學內(nèi)容、方法和手段、培養(yǎng)要求以及實驗教學等方面對該課程進行了探討并提出了該課程教學對策。

一、《材料化學》課程中存在的問題

首先，材料化學是一門新興學科，該學科發(fā)展時間較短，課程教學資料較少。不像傳統(tǒng)的基礎化學學科那樣，經(jīng)過長期的教學和科研積累已經(jīng)產(chǎn)生一些經(jīng)典而權(quán)威的教材和參考資料。近年來，盡管已出版了一些關于材料化學的教科書，但由于教材的側(cè)重點不同，其教材內(nèi)容大相徑庭。在21世紀，隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及材料科學和化學學科領域的不斷進展，作為新興學科的材料化學發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在基本原理、制備技術(shù)、表征手段以及性能研究等方面取得了很大的進步，但針對《材料化學》課程的教材內(nèi)容較老，更新較慢，以至于本學科的新技術(shù)、新成果的研究和進展不能及時充實到教材中。

其次，如何設置材料化學專業(yè)相關課程，并建立起相關課程之間內(nèi)在、合理的聯(lián)系，以及如何安排好材料學與基礎化學學科的相關課程等方面，目前還有很多問題值得探索。另外，《材料化學》課程以化學的基本概念、原理及定律為出發(fā)點，闡述材料本身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們在外界條件下發(fā)生的變化現(xiàn)象，以揭示其變化規(guī)律，從而指導材料的科學研究與開發(fā)。迄今為止，國內(nèi)開設材料化學學科的大學有幾十所，其地域分布呈現(xiàn)工業(yè)布局特點，即東部多于西部，北方多于南方。目前，如何在較短的時間內(nèi)，讓學生了解并掌握材料化學以及相關領域的基礎內(nèi)容和專業(yè)語言，是我們研究的一個重要課題。另外，如何在有限的學習時間內(nèi)，合理安排材料化學及其相關課程的學時比重，也有待于進一步研究。

二、根據(jù)學科特點，用心組織教學內(nèi)容

材料化學融合了材料學和化學兩大類學科，材料化學專業(yè)的基礎課程主要涉及物理學、熱力學、材料化學、冶金學、電化學等方面知識，特別是無機化學、物理化學，因此該學科涉及的內(nèi)容極為廣泛；同時，針對研究生的教學層次，在內(nèi)容的深度、廣度和新穎性上又有一定的要求。因此，教師在材料化學課程教學內(nèi)容的組織上，必須根據(jù)本課程的學科特點，兼顧廣度和深度，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性，還要力求反映當代材料化學前沿理論、科技成果、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料學與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。在教學內(nèi)容方面，我們務必要使學生從材料自身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和表征等基本要素出發(fā)，理解材料科學中的相關化學問題，做到理論與實踐相結(jié)合，從而將自己所學的化學知識應用到材料的研究與開發(fā)中。另外，通過對該門課程的學習，使學生充分了解材料科學的發(fā)展狀況，并掌握一些新概念、新技術(shù)、新工藝；同時還要使學生掌握納米材料、能源材料等新材料的基礎知識和理論，以及物理化學、電化學、催化化學等化學知識在材料化學中的應用。目的是培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，使學生理解并運用新型材料的制備方法。本課程教學中，我選擇了朱光明教授編寫的《材料化學》作為教材，另外，還選擇了唐小真教授編寫的《材料化學導論》和石德珂教授編寫的《材料科學基礎》作為主要參考書。根據(jù)材料化學的學科特點，我們將教學內(nèi)容分為兩大部分：第一大部分是材料化學的理論部分，其內(nèi)容主要包括材料的結(jié)構(gòu)、固相反應和熱力學基礎等；第二大部分系統(tǒng)闡述材料的設計、化學制備和表征技術(shù)等，是理論部分的延伸和應用，同時，這部分內(nèi)容還結(jié)合本校材料專業(yè)的一些科研成果和研究進展，重點突出新型功能材料的化學制備方法。這樣就加深了學生對前面理論知識的理解和掌握，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們的學習興趣、增強了他們的創(chuàng)造激情，為新材料的研究和開發(fā)奠定了堅實的理論和應用研究基礎。

三、結(jié)合課程特點，靈活選用多種教學方法和手段

相對于本科生來說，研究生的思維更加活躍、思路更加清晰、動手實踐能力較強、自學能力更強、更喜歡去主動學習，因此，在教學中，我們要充分利用這一特點，改進傳統(tǒng)課堂以教師為主、學生為輔的教學方法，積極實行啟發(fā)式、互動式和討論式教學，有意識地采用設疑或質(zhì)疑的方式，引導學生獨立思考，分析討論得出正確的結(jié)論，由接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識。同時注重啟發(fā)學生的思維方式，著重培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā)散型思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。例如在講授各種新型材料時，我們要多留給學生一些自學和獨立思考的時間。為培養(yǎng)學生的自學能力和提高學生學習的積極性，我們實行了學生參與教學這一新體制，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學方式。在每次上新課前，我們讓學生課下通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等媒介積極查閱相關資料，制作成PPT參與講解，并回答同學的疑問。通過這種方式可以提高學生學習的興趣和主動性，能夠使學生主動地參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛，從而有助于鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；有助于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題，并及時進行解決和糾正，使教學方式呈現(xiàn)多元化；有助于師生之間相互溝通、交流、啟發(fā)，形成良好的學習氛圍。實踐證明，這種教學方式比原來單一以教師為主的課堂講授方法效果要好，且更受學生們歡迎。此外，教學手段也需要靈活多樣。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)板書式的教學越來越少，而采用現(xiàn)代化教學手段（如投影、CAI教學課件、膠片）越來越多。當然，多媒體教學手段因其能大大提高信息傳輸量，快捷、方便等特點而備受人們青睞，但同時也有自己的弊端：因此，在《材料化學》課程教學過程中，我們采用傳統(tǒng)的板書教學和現(xiàn)代的多媒體教學相結(jié)合，營造活躍的課堂氣氛，使師生更好地交流和溝通，做到暢所欲言。多媒體能將文字、圖形、圖像、動畫和聲音等展現(xiàn)出來，使原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動有趣，從而調(diào)動了學生學習的積極性，使其主動參與到課程學習中來。總之，教學手段必須與學生自身情況相結(jié)合，必須與教學內(nèi)容相適應。因材施教，才能做到事半功倍。

四、面向未來，將培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力放在首位

培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，建立多模塊、分層次、相互銜接的課堂教學體系，是我國課程教學改革的主線。我院圍繞人才培養(yǎng)目標，改進課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學體系與內(nèi)容，以課程教學體系改革為切入口，以“培養(yǎng)創(chuàng)新、應用型人才”為核心，這也是“培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新、服務社會”的指導思想的基本要求。對學生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是短期內(nèi)所能達到的，這是一個逐漸積累的過程，主要取決于教學過程中教師的啟發(fā)和引導以及學生自己的自學能力。在對學生的培養(yǎng)過程中，要重視科研與教學相結(jié)合，并積極、生動地進行實例教學。在教材內(nèi)容的選擇上，力求做到精益求精。我們刪減了內(nèi)容陳舊、分析手段落后以及與時代脫節(jié)的內(nèi)容；融入了當前材料化學研究的新成就，引入了科技創(chuàng)新成果，讓學生真切地體會到當今科技發(fā)展的進展和趨勢，從而激發(fā)學生學習的潛能和興趣。在教學過程中，我們會適時地穿插一些科學研究的最新成果及其典型事例，目的就是提高學生對科研的興趣，同時鼓勵他們積極參與到導師的科研中去。通過學生親自動手做實驗使其不斷受到鍛煉和啟發(fā)，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高了他們的動手能力和科研創(chuàng)新能力，使《材料化學》這門課程展現(xiàn)出前沿性、時代性和趣味性。

五、適應《材料化學》課程要求，精心組織實驗教學

材料化學課程畢竟是一門新興學科，為了讓讓學生更好地理解并學好該課程，我們還精選了《材料化學實驗》課程與之相配套，目的是做到教學和科研實踐相結(jié)合，使之成為一門實用性強的課程。為此，在配套實驗課程中，我們專門設置了一個設計型實驗：把學生分成幾個小組，在老師的啟發(fā)引導下，各小組獨立設計實驗方案，并將預習報告提交給老師，在實驗方案審核通過后，各小組按預先制定的實驗方案進行實驗，同時觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，并針對實驗過程中產(chǎn)生的問題提出切實可行的解決方案，得出實驗結(jié)論，并組織學生互相點評，以熟悉操作技巧。設計型實驗具有創(chuàng)新性，能夠增強學生自主學習和實踐的興趣；激發(fā)學生的學習興趣和拓展知識面；有效地提高實驗教學的效果。這種設計型實驗和專業(yè)教學相輔相成，產(chǎn)生了很有效的共鳴效應，使學生能在專業(yè)課程實驗的基礎上，為科研和以后的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。通過設計型實驗，一方面要求教師不能夠只滿足于書本上的知識，必須要不斷地學習，同時加強自身科研能力，掌握好本專業(yè)的最新成果和前沿動態(tài)。

《材料化學》作為一門專業(yè)主干課程，對人才的培養(yǎng)起著重要作用。本人從教學實際出發(fā)，通過革新教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、增強教學實踐環(huán)節(jié)等途徑實現(xiàn)該課程的建設與改革，但如何更好對該課程教學體系進行建設，仍需要進一步深入探討與實踐。

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第8篇：材料化學專業(yè)分析范文

關鍵詞：高等電化學;研究生;應用化學;教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02

“高等電化學”課程是上海電力學院應用化學專業(yè)碩士研究生的學位專業(yè)課，電化學研究方向是環(huán)化學院碩士點的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學、材料電化學、化學電源、燃料電池等，每年研究生入學選擇的研究方向中，與電化學有關的人數(shù)達到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎學習中具備扎實的電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，才能在接下來的科研實驗中游刃有余，做出成績。但是上海電力學院統(tǒng)招進來的研究生電化學水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學生在本科階段并沒有接觸到電化學的相關知識，成為后續(xù)科研實驗的一大阻礙。

因此開設“高等電化學”課程，使電化學專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學習電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，對研究生的培養(yǎng)起到良好的推動作用。

上海電力學院的“高等電化學”（3學分）課程設置是由原有的“應用電化學”（2學分）和“電化學研究方法”（3學分）兩門課程合并而來，學分數(shù)雖然只有原先總學時數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學體系、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行改革，方能適用實際需要。

一、課程教學團隊優(yōu)化合理

該課程的師資隊伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過建設，該課程組師資隊伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學團隊。同時該教學團隊分工合理，課程負責人現(xiàn)為該一級學科碩士點負責人、中國化學會電化學專業(yè)委員會委員、上海市學位委員會第四屆學科評議組成員，長期主講電化學類課程，具有很深的學術(shù)造詣和教學水平。另一名教授是新引進的教育部新世紀優(yōu)秀人才，在化學電源研究方面具有很高的學術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學課程教學工作，在電化學內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對學生的綜合訓練指導幫助很大。

各位任課老師進行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實際教學過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個課程體系的設置討論、教學內(nèi)容組織和實踐環(huán)節(jié)的指導等工作。教學隊伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負責電化學基本原理知識的講解，包括電化學基礎與理論等;1位教師負責電化學研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負責電化學加工與應用等，包括無機電解工業(yè)和有機電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓練部分由6名老師共同指導并統(tǒng)一組織實施。在教學實施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機制，同時也將理論教學與實踐訓練有機結(jié)合，課程教學團隊定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機制。

二、教學內(nèi)容不斷更新

由于“高等電化學”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學基礎理論知識，又涉及電化學研究方法，還包括電化學的應用，特別是隨著電化學技術(shù)及電化學理論體系的不斷完善和深化，電化學的應用范圍已廣泛滲透到能源科學、材料科學 、環(huán)境科學、生命科學、信息科學和納米科學等諸多領域。結(jié)合上海電力學院的專業(yè)定位和辦學特色，應用化學碩士點專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領域中的化學問題開展相關研究，培養(yǎng)學生具有扎實的應用化學理論基礎和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內(nèi)容設置上除了保留相應的電化學基礎理論和電化學研究研究方法外，在電化學應用部分重點突出能源、電力、環(huán)保相關的知識內(nèi)容，即材料電化學、腐蝕電化學、環(huán)境電化學、電化學能源體系的設計和應用等，這些知識點的拓展也與學生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關，受到學生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學機理、測試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時可結(jié)合電化學知識提出一些可能的解決方案。圍繞當前新能源汽車的發(fā)展對電池要求很高，在課程講解時專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進行系統(tǒng)分析，讓學生了解燃料電池汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等不同電力驅(qū)動的差別等。還有圍繞當前智能電網(wǎng)中的關鍵技術(shù)之一即電力儲能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關鍵技術(shù)之一，而電力儲能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應用，這些內(nèi)容均涉及到電化學中各類化學電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對擴大學生的知識面有極大的幫助。

三、實踐訓練環(huán)節(jié)得到強化

在傳統(tǒng)的課程實驗設置過程中一般都是利用課內(nèi)時間進行一些簡單的實驗教學與實驗操作，很少進行系統(tǒng)性、綜合性的訓練，往往學生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學時數(shù)十分緊張，實驗與實踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時間進行實踐環(huán)節(jié)的訓練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個多月對學生布置一個綜合性訓練的研究課題，包括課題的確立、文獻調(diào)研、實驗方案制訂、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。由學生利用導師實驗室資源或?qū)W院的學科基地獨立完成。事實上學院也擁有國家電力公司熱力設備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應用電化學重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學科基地，這些研究基地有非常先進的電化學儀器設備及相應的分析測試設備，包括光電化學測試系統(tǒng)、電化學工作站、電池測試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設備均對學生開放，通過綜合訓練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設備及實際應用，同時通過實踐也能大大提升他們對電化學理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學生初步熟悉了進行科研環(huán)節(jié)的各個步驟，真正使學生近距離接觸并使用了這些學科平臺基地的先進的一起設備，使學生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了綜合實踐動手能力。

四、教學改革初見成效

通過該課程教學的改革實踐不僅大大提升了學生對該課程的興趣，而且促進了學生對電化學專業(yè)知識的掌握。學生在電化學相關的領域中參加科創(chuàng)比賽和學術(shù)交流中屢屢獲獎。僅2013年就有10名同學獲獎，占學生數(shù)的20%，其中3名同學獲得上海市高?？苿?chuàng)杯比賽二等獎和三等獎，1名同學獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎，1名同學獲中國電化學會議優(yōu)秀墻報論文獎，1名同學獲全國電廠化學會議優(yōu)秀論文獎，3名同學獲全國腐蝕大會優(yōu)秀論文獎。學生在電化學領域的學術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學生作為第一作者在國際電化學頂級期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設的成效。從近幾年該專業(yè)學生獲得學校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學密切相關，學生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識與電化學具有關聯(lián)度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學生的發(fā)展具有重要作用。

五、結(jié)束語

“高等電化學”課程作為上海電力學院應用化學專業(yè)碩士研究生的一門學位專業(yè)課，對該專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團隊圍繞師資隊伍建設、教學內(nèi)容更新和實踐環(huán)節(jié)提升等方面進行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實驗技術(shù)的進一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學生對本課程的興趣，而且也為學生進行后續(xù)課程學習以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實的基礎。

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第9篇：材料化學專業(yè)分析范文

學校在1999年將“大學化學”課程列為校級教改項目，并隨著2002年院校合并、專業(yè)調(diào)整，在2004年又將“大學化學”課程列入省級教改項目進行研究．通過幾年的教改實踐，在廣泛調(diào)研和吸收國外先進教學經(jīng)驗基礎上，對“大學化學”課程從教學內(nèi)容和教學方法上進行了多方位改革嘗試，以期探索新形勢下“大學化學”課程的教學新模式．1課程名稱的歷史沿革大學化學，曾又名普通化學，與“GeneralChemistry”中文譯法有關［2］．1997年以前，與國內(nèi)多數(shù)院校一樣，河南科技大學將非化學化工專業(yè)化學課程稱為“普通化學”．隨著教育教學改革的深入，普遍認為“普通化學”譯名掩蓋了課程的真實教學目的、教育任務和教學內(nèi)容．1997年，全國開展面向21世紀課程體系和教學內(nèi)容的改革，河南科技大學借此對本科教學計劃進行大調(diào)整，把“普通化學”更名為“工程化學”，并把“工程化學”列為各工科專業(yè)的必修課．但在實際教學中又發(fā)現(xiàn)“工程化學”的含義太窄，不能全面反映人們生產(chǎn)、生活、環(huán)境等各方面與化學的聯(lián)系．表現(xiàn)在化學已經(jīng)滲透到醫(yī)學、生物學、物理學、農(nóng)業(yè)科學、地質(zhì)科學、計算機科學等諸多學科領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面，化學社會化已成為當今社會的顯著特點之一．因此，21世紀的高等化學教育勢必面向全體大學生，化學課程應與大學物理、高等數(shù)學同等重要，屬于非化學化工專業(yè)學生的素質(zhì)教育課．為此，1999年將“工程化學”更名為“大學化學”．

課程教學目標

21世紀對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力．未來人才質(zhì)量的差別，不僅在于專業(yè)知識和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力居于重要地位．化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎自然學科，由于自然科學發(fā)展的日益微觀化和交叉化，化學科學研究所涉及的內(nèi)容日益廣泛、深入和復雜，化學同其它學科相互滲透的關系日益密切．非化工類專業(yè)學生學習化學，不僅是學習化學知識，更重要的是學習化學思想以及分析問題、解決問題的方法［3］．據(jù)調(diào)查，大部分報考工科院校的中學生實際在高中二年級后就不再學化學．而這些雖選考化學的中學生，大都考取的是非化學化工類專業(yè)，在大學里大都只有一門化學課．因此，大一化學課程的教學內(nèi)容和培養(yǎng)要求就決定了非化學化工類學生今后所具備的化學素養(yǎng)，學生通過大一化學課程的學習在化學素質(zhì)方面應比中學生有質(zhì)的提高［4］．考慮到目前中學化學課程的基本要求、中學生的實際水平以及大學中其他專業(yè)、課程的設置情況諸因素，將“大學化學”課程的教學目標確定為:通過本課程的學習，使學生熟悉化學的基礎理論知識，掌握必要的基本實驗技能，能以化學觀點分析、解決專業(yè)和生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象和問題，具備基本的化學素養(yǎng)．

課程內(nèi)容優(yōu)化與課程體系重組

依據(jù)“大學化學”課程的性質(zhì)和教學目標，該課程的教學內(nèi)容應注重理論聯(lián)系實際，突出化學知識的科普性和應用性．簡述化學反應的基本原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎等基本理論知識，體現(xiàn)化學與多門學科間的交叉滲透及相互作用，反映化學在現(xiàn)代社會生活和工程技術(shù)中的應用新成就．為此，在課程教學內(nèi)容方面進行了優(yōu)化，重組了課程體系．教材是向?qū)W生傳授知識、技能和思想的重要媒介，是提升教學水平和保證教學質(zhì)量的前提，因此教材建設是全面實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要一環(huán)．1998年以前，河南科技大學非化學化工類專業(yè)一直沿用浙江大學化學教研組編寫的《普通化學》，1998－1999年，曾試用浙大陳林根教授編的《工程化學基礎》，兩種教材在內(nèi)容編排方面雖各具特色，但隨著高校的擴招、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程內(nèi)容有待優(yōu)化組合．為此，針對非化學化工專業(yè)特點，匯集多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合該課程教學學時少，涉及專業(yè)面廣的具體情況，吸取兄弟院校的經(jīng)驗，借鑒同類教材的成功之處，在廣泛調(diào)查研究的基礎上于自編了《大學化學》教材，在教學內(nèi)容及組織編排上均作了較大調(diào)整．

1精簡理論，強化實用隨著化學學科的發(fā)展及其應用領域的擴大，化學理論知識也在豐富和加深，需要向?qū)W生傳授的內(nèi)容會越來越多．因此，針對非化工類專業(yè)學生多數(shù)僅需熟悉和了解化學知識的角度出發(fā)，大幅度精減了原《普通化學》中化學原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學品制備、計算和檢測等方面的內(nèi)容，適當保留了必要的化學基本理論，充實了應用型實例和科普性化學知識，尤其是精選了常見的和具前沿性的應用實例，補充了與化學學科相關的材料、環(huán)境、能源和生命等學科的內(nèi)容．

2突出化學對其他學科的滲透作用學科交叉滲透是當代學科發(fā)展的突出特點，化學學科尤為突出，需要在各學科人才培養(yǎng)體系中必須講授化學方面的知識．“大學化學”教學內(nèi)容的改革，突破了原《普通化學》和《工程化學基礎》的知識體系和結(jié)構(gòu)模式，將化學與材料、化學與生命、化學與能源、化學與環(huán)境以及化學與工業(yè)用油等設專章講授，并特別體現(xiàn)了化學在工程技術(shù)中應用的新成就．因此，自編《大學化學》教材內(nèi)容共設八章，其中1、3、5章屬化學基礎理論，2、4、6、7、8章為交叉學科．

3合理編排章節(jié)內(nèi)容對《大學化學》教材內(nèi)容采取優(yōu)化整合和科學編排，化學基礎理論集中在1、3、5三章中講述，交叉學科專章緊跟其后，形成化學理論和專業(yè)實際的有機結(jié)合，但又保持了化學知識的系統(tǒng)性和邏輯性．例如，第1章中講述化學反應的基本原理，第2章則介紹化學能源與新能源的開發(fā)利用，第3章講述化學中溶液的特性，第4章講述環(huán)境的化學污染與保護，第5章講述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，第6、7、8三章分別講述化學與材料、工業(yè)用油及化學改性、化學與生命［5］．

4拓展教材適用面根據(jù)授課專業(yè)的具體情況，主講教師可依據(jù)內(nèi)容與專業(yè)的相關性，有選擇的講授．例如:對環(huán)境設計、土木工程等專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、3、4、5章全部內(nèi)容，重點講解第6、8章部分內(nèi)容，簡單介紹第2、7章內(nèi)容;對交通、車輛專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、2、3、5章全部內(nèi)容，重點講解第4、6、7章部分內(nèi)容;對機電系的機電、液壓、機制、軸承、測儀等專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、3、4、5章，重點講授第2、6、7章部分內(nèi)容，第8章只作簡單介紹．為增強學生的學習積極性和興趣，可在相關章節(jié)中穿插播放一些音像材料，如第4章穿插環(huán)境問題、第6章穿插高分子材料．#p#分頁標題#e#

5完善教材內(nèi)容與出版使用自編《大學化學》教材內(nèi)容由淺入深、通俗易懂，每章后編有適量習題和思考題，便于學生自學和練習．教材初稿于1999年完成，先自行印刷在原洛陽工學院五個系18個專業(yè)試用，稍加修改后于2002年由西北工業(yè)大學出版社出第一版．2005年，融合本校和其他院校教師在授課中對本教材的使用體會，對第一版進行了修訂完善，再由西北工業(yè)大學出版社出第二版．目前，河南科技大學工科院系中幾乎所有非化學化工專業(yè)均使用本教材，洛陽理工學院部分工科專業(yè)也選用本教材．

探討高質(zhì)量教學方法

隨著科技的快速發(fā)展，新理論、新技術(shù)將不斷涌現(xiàn)，使得教學內(nèi)容的增加與教學學時的減少成為制約高等學校課堂教學的突出矛盾．因此，在探索教學內(nèi)容創(chuàng)新的同時，為提高教學質(zhì)量，還應研究和改革“大學化學”課程的教學手段和教學方法．

1制作多媒體教學課件為配合自編《大學化學》教材的使用，目前已將授課內(nèi)容制成多媒體課件，并在2003年秋季投入使用．課件中，化學原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)中多數(shù)抽象內(nèi)容采用動畫、圖景、模型來表述，化學在工程和生活中的應用實例利用錄像來演示，形象逼真，學生如同置身于社會生活、生產(chǎn)情景中，既克服了口頭表述的抽象性，又拓寬了教學內(nèi)容．

2精選授課內(nèi)容在廣泛調(diào)查研究的基礎上，仔細分析學生已具有的化學、物理、數(shù)學基礎，找準銜接點，避免重復，使授課的重點集中對新概念的理解和新知識的綜合運用上．對學生通過自學可掌握的內(nèi)容，教師只作引導性或歸納性講解．比如，中學化學中有關化學平衡及平衡移動、影響反應速率的因素、反應的熱效應、氧化還原與電化學等定性知識已有比較詳細的了解，但缺乏定量的概念，因此平衡常數(shù)、速率常數(shù)、熱效應、電極電勢等的計算，在“大學化學”授課中應作為難點和重點予以詳細講解．

3改善實驗教學內(nèi)容化學是一門實驗性很強的學科，實驗又是工科院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．戴安邦先生曾提倡:“只重視傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育，全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術(shù)，更訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德．”因此，在“大學化學”課程40學時的教學中安排了8學時的實驗課，占總學時的20%．精選了4個實驗，包括驗證性、應用性、儀器操作和自行設計實驗．通過實驗，可以鞏固和充實課堂中所學理論知識，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題和動手能力．5課程教改成效自編《大學化學》教材及配套《大學化學實驗》指導書已在多屆學生中延續(xù)使用．目前，每年共有5個院系、19個專業(yè)、56個班、4200余名學生、12余位授課教師使用本教材．結(jié)合各專業(yè)特點，授課教師在授課內(nèi)容上有所側(cè)重，并通過實驗，鞏固對課程的理論學習，培養(yǎng)基本的化學技能．為及時了解“大學化學”課程教改效果，近三年來，多次采用問卷調(diào)查、座談會及其他形式，征詢各方面對“大學化學”課程改革的意見．