圍城錢鐘書精選(九篇)

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第1篇：圍城錢鐘書范文

[關(guān)鍵詞] 《圍城》；錢鐘書；經(jīng)歷

【中圖分類號】 I206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-133-1

錢鐘書寫作《圍城》時(shí)候才35歲，但作為他那樣的才華橫溢，滿腹詩書的清華才子來說，人生的閱歷已經(jīng)相當(dāng)豐富了。不管是對生活還是對學(xué)問，他已經(jīng)積累相當(dāng)多的寫作材料，做好了文學(xué)創(chuàng)作的第一步――材料信息的儲(chǔ)備工作。雖然錢鐘書動(dòng)筆寫圍城的時(shí)候是1944年，不過他構(gòu)思《圍城》卻是1939年在湖蘭寶慶藍(lán)田的時(shí)候就已經(jīng)初步成型了。不管是書中的故事、人物、情節(jié)都已經(jīng)構(gòu)思一二了。而在這之前的錢鐘書所有的豐富的人生經(jīng)歷自然就成為撐起文本內(nèi)容真實(shí)性與厚重感的可靠依據(jù)。

材料是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素，但作家在運(yùn)用它的時(shí)候會(huì)經(jīng)過一定的加工和改造，使之成為符合小說形象需要的創(chuàng)造產(chǎn)品。特別是作家從小在社會(huì)生活實(shí)踐中無意所接受的大量刺激，不管是人物還是事物的。例如《圍城》里面的主人公方鴻漸。雖然他的形象是作家通過相當(dāng)大的濃涂重抹虛構(gòu)夸張而得來的，但是我們通過閱讀關(guān)于錢鐘書的人物傳記，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)方鴻漸的人物形象也是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。他主要是將他的兩個(gè)親戚進(jìn)行了一定的回憶。一個(gè)志大才疏，滿腹牢騷，一個(gè)狂妄自大，愛自吹自詡。錢鐘書就是這樣積極有意義的從記憶的人物中提取信息，進(jìn)行了人物性格的糅合加工，使得方鴻漸的形象陌生化，并且也將兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象的矛盾集合在了方鴻漸一個(gè)人物身上，是的小說的矛盾性更加強(qiáng)烈。

當(dāng)然，錢鐘書自人物構(gòu)造上面也不僅僅遵從與傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法。他有著對于作品的結(jié)構(gòu)和人物構(gòu)思的獨(dú)特的處理方法。除了可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一定原型的人物外，他還根據(jù)作品的需要虛構(gòu)創(chuàng)造了一些人物，以使小說的人物設(shè)置更為合理和完整。在法國郵船上姿態(tài)的鮑小姐就是一個(gè)純屬虛構(gòu)的人物，但是由于鮑小姐的出現(xiàn)，并且作為“東方美人”的角色引誘方鴻漸，既體現(xiàn)了鮑小姐的風(fēng)流下作，也體現(xiàn)了方鴻漸情感的無規(guī)則和內(nèi)心空虛的實(shí)質(zhì)。

對于小說材料的獲取，除了有意獲取和無意獲取外，還有時(shí)間獲取和書本獲取。對于錢鐘書這樣的閱歷豐富的人來說，這兩種獲取方式就很適合他了。小說里面的乘法國郵船回國（1938年錢鐘書與妻子帶著女兒乘郵船自法國回到香港）、方鴻漸從上海至金華到三閭大學(xué)任教（此間路程也和錢鐘書1939年辭去西南聯(lián)大的職務(wù)，從上海到湘西路程一樣）等等細(xì)節(jié)均出自錢鐘書的真實(shí)的體驗(yàn)，這是作家主動(dòng)投身生活領(lǐng)域去感受刺激，獲取信息的重要途徑。

藝術(shù)構(gòu)思是作家在材料的積累和藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過回憶、想象、情感等心理活動(dòng)，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術(shù)思維過程?！秶恰分械娜宋锖蛨鼍暗乃茉旌兔鑼懚紳B透著作著主體的生活感受和想象，傳達(dá)著作著對于現(xiàn)實(shí)的一種審美體驗(yàn)。

錢鐘書在創(chuàng)作《圍城》的時(shí)候就充分的運(yùn)用了回憶沉思、想象與聯(lián)想、靈感與直覺。從小說中的人物設(shè)置就可以說明一切。例如前面在材料上就分析過的方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、李梅亭等人物就是通過作者積極的和有意義的從記憶中提取信息，然后在通過作者的主觀加工而來，而例如書中的一些感情的故事情節(jié)以及方鴻漸一些人生經(jīng)歷等加上如同鮑小姐那樣的襯托性人物則是作家虛構(gòu)想象出來的。同時(shí)，作家也在創(chuàng)作中傾入了一定的情感，對方鴻漸的憐憫，對李梅亭、韓學(xué)愈等的鄙視，這些都是作家創(chuàng)作過程中無意思流露出來的情感，細(xì)讀便會(huì)有所感覺。

作品人物的心理刻畫以及變化在我看來也多多少少的反映著作家在創(chuàng)作作品時(shí)的一種心理內(nèi)隱變化的浮現(xiàn)。作家的一些心理變化決定著作品整個(gè)心理線索的發(fā)展?！秶恰分凶骷沂冀K想展現(xiàn)給我們的是一個(gè)失敗的小人物的悲哀，這種小人物不敢實(shí)在親情、愛情、事業(yè)、家庭……一切都沒有套多的順心之處。如果作家在寫方鴻漸和唐曉芙的情感的時(shí)候，有那么些許的留情和不忍的話，方鴻漸的結(jié)果變化與小說目前的結(jié)果截然不同。正是因?yàn)樽骷冶旧砭蛻阎环N要揭示一個(gè)令人無奈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活困境的創(chuàng)作心理，所以才會(huì)不留任何希望的截?cái)嗔俗x者看來可能的感情。所以說作品的心理發(fā)展過程在一定程度上反映著作家的創(chuàng)作心理。

凡是一部作品，無論如何都有其一定的目的與價(jià)值。文學(xué)作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)和精神生產(chǎn)，不僅僅反映著客觀的世界，還滿足著人類的精神需要。一部好的作品，不僅僅可是展示一個(gè)時(shí)代的真實(shí)，還會(huì)震撼著一個(gè)時(shí)代甚至很多時(shí)代的心靈和精神。而《圍城》就是一部影響一個(gè)時(shí)代精神的巨作。時(shí)代給了作家創(chuàng)作的材料、靈感和直覺，作家通過理智的心理分析和情感處理，加以想象虛構(gòu)，用綜合、突出和簡化等方式構(gòu)思呈現(xiàn)出來一部可以用話語蘊(yùn)藉讀者心靈的作品，賦予了作品生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶茂.錢鐘書傳[M].南京：江蘇文藝出版社，1992.

[2]吳泰昌.我認(rèn)識(shí)的錢鐘書[M].上海：上海文藝出版社，2005.

第2篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：基坑工程 ，深層水泥攪拌樁， 防滲帷幕， 高壓噴射注漿法

Abstract: the seepage control in the application of curtain foundation pit engineering are introduced, emphatically elaborated the deep cement mixing pile and high pressure jet grouting seepage of the curtain of the two construction technology, construction requirements etc, so as to guide the practice, ensure the safety of construction of foundation pit.

Keywords: foundation pit engineering, deep cement mixing pile, seepage control the curtain, high pressure jet grouting method

中圖分類號：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：

0 引言

基坑工程是指基坑施工的安全、主體地下結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和周圍環(huán)境不受損害而采用的支護(hù)結(jié)構(gòu)、防滲帷幕、降水和土方開挖與回填，并包括勘察、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)測等一系列工程的總稱。為保證基坑工程的安全、穩(wěn)定和對變形的控制，支護(hù)結(jié)構(gòu)體系中的防滲帷幕作為其中的重要一環(huán)是非常重要的，防滲帷幕的設(shè)計(jì)與施工不當(dāng)，或因施工方對預(yù)防措施不重視，極易產(chǎn)生流砂、管涌、坑底隆起、邊坡失穩(wěn)和坑壁坍塌等事故?；庸こ讨谐Ｓ玫姆罎B帷幕為深層水泥攪拌樁和高壓噴射注漿法兩種。

1 深層水泥攪拌樁

深層水泥攪拌樁是利用水泥作為固化劑，通過深層攪拌樁機(jī)將軟土和固化劑（漿液或粉體）強(qiáng)制拌和，利用固化劑和軟土之間所產(chǎn)生的一系列物理—化學(xué)反應(yīng)，使軟土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)定性和一定強(qiáng)度的樁體或墻體，以達(dá)到加固地基或止水防滲的目的。使用干水泥作為固化劑的水泥土攪拌法，簡稱干法。使用水泥漿作為固化劑的水泥土攪拌法，簡稱濕法。在防滲帷幕的施工中通常使用濕法施工。

1.1 設(shè)計(jì)參數(shù)

水泥宜選用強(qiáng)度等級為32. 5級及以上的普通硅酸鹽水泥，摻入量宜為12%~20%，在不污染環(huán)境的前提下外摻劑可根據(jù)工程需要和土質(zhì)條件選用具有早強(qiáng)、緩凝、減水以及節(jié)省水泥等作用的材料。水灰比宜為0. 45~0. 55，樁徑不小于500 mm，樁長=樁頂標(biāo)高-樁底標(biāo)高，其中樁頂標(biāo)高宜取本場地勘探期間實(shí)測地下穩(wěn)定水位埋深標(biāo)高再加1. 0 m，樁底標(biāo)高宜≤基坑實(shí)測深度標(biāo)高－1. 2×建筑基坑側(cè)壁重要性系數(shù)×（實(shí)測地下穩(wěn)定水位埋深標(biāo)高－基坑實(shí)測深度標(biāo)高）。

1.2 帷幕形式

防滲帷幕宜采用兩排水泥攪拌樁套打，兩排樁的相互搭接宜不小于150mm，工藝為兩噴四攪。常使用的形式有以下幾種：

1）灌注排樁支護(hù)體加兩排套打水泥攪拌樁防滲帷幕，適用于基坑較深且基坑側(cè)壁安全等級要求較高時(shí)使用，帷幕應(yīng)置于排樁之后，為保證二者之間土體的穩(wěn)定性，二者凈距以不大于300 mm為宜。

2）土釘或預(yù)應(yīng)力錨桿支護(hù)體加兩排套打水泥攪拌樁防滲帷幕，適用于基坑較淺時(shí)使用。土釘穿透攪拌樁樁體成孔并安放、注漿，然后掛網(wǎng)噴射混凝土面層。

3）水泥攪拌樁兩排套打并在樁體中插鋼筋、鋼管或槽鋼等整體作為支護(hù)體系，并在攪拌樁頂部設(shè)置厚度為0. 2 m，寬度與墻身一致的鋼筋混凝土壓板來增加支護(hù)體的整體穩(wěn)定性。

4）水泥攪拌樁相互套打形成格柵式擋土壩支護(hù)體，適用于場地較開闊處的基坑支護(hù)，兩排防滲帷幕設(shè)置于擋土壩緊臨基坑的內(nèi)側(cè)。攪拌樁由一種具有一定剛性的脆性材料構(gòu)成，其抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)大于抗拉強(qiáng)度，格柵式擋土壩形成一個(gè)“重力壩”就是利用結(jié)構(gòu)本身自重和抗壓不抗拉的一種形式。

1.3 施工流程

測量放樣鉆機(jī)就位穩(wěn)定、調(diào)平鉆機(jī)鉆機(jī)預(yù)拌下沉慢速鉆進(jìn)復(fù)查鉆機(jī)垂直度繼續(xù)鉆進(jìn)到設(shè)計(jì)樁底標(biāo)高止制備水泥漿鉆機(jī)噴漿提鉆至樁頂下鉆復(fù)攪提鉆噴漿至樁頂提鉆至地面鉆機(jī)移位至新樁位。

1.4 施工要求

1）水泥攪拌樁施工現(xiàn)場事先應(yīng)整平，不得有地下障礙物，若有池塘、洼地等應(yīng)抽水和清淤并回填粘性土料后壓實(shí)。攪拌頭翼片的枚數(shù)、寬度與攪拌軸的垂直夾角、攪拌頭的回轉(zhuǎn)數(shù)、提升速度應(yīng)相匹配，以確保加固深度范圍內(nèi)土體的任何一點(diǎn)均能經(jīng)過20次以上的攪拌。

2）施工前應(yīng)確定水泥漿泵輸漿量、水泥漿經(jīng)輸漿管到達(dá)攪拌機(jī)噴漿口的時(shí)間和鉆桿提升速度等施工參數(shù)，并根據(jù)設(shè)計(jì)要求來確定施工工藝。所使用的水泥都應(yīng)過篩，漿液制備應(yīng)隨配隨用不得離析，必須連續(xù)泵送。拌制水泥漿液的罐數(shù)、水泥和外摻劑用量以及泵送漿液的時(shí)間等應(yīng)有專人記錄，噴漿量及攪拌深度必須采用經(jīng)國家計(jì)量部門認(rèn)證的監(jiān)測儀器進(jìn)行自動(dòng)記錄。

3）攪拌機(jī)噴漿提升的速度和次數(shù)必須符合施工工藝的要求，并配專人記錄。

4）當(dāng)水泥漿液到達(dá)出漿口后，應(yīng)噴漿攪拌30 s，在水泥漿與樁端土充分?jǐn)嚢韬螅匍_始提升鉆頭。停漿面應(yīng)高于樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高300 mm~500 mm。施工中應(yīng)始終保持?jǐn)嚢铇稒C(jī)底盤的水平和導(dǎo)向架的垂直。

5）攪拌機(jī)預(yù)拌下鉆時(shí)不宜用水，當(dāng)遇到較硬土層而下鉆太慢時(shí)方可適量泵水，但應(yīng)考慮泵水對樁身強(qiáng)度的影響。

6）施工時(shí)如因故障停漿，應(yīng)將鉆頭下沉至停漿點(diǎn)以下500 mm處，待恢復(fù)供漿時(shí)再噴漿攪拌提升。若停機(jī)超過3 h，宜先拆卸輸漿管并妥加清洗。

7）防滲帷幕套打施工時(shí)，相鄰樁的施工時(shí)間不宜超過24 h。如間隔時(shí)間太長，與相鄰樁無法搭接咬合時(shí)，應(yīng)采取局部補(bǔ)樁或注漿等補(bǔ)強(qiáng)措施。

2 高壓噴射注漿法

高壓噴射注漿法是利用鉆機(jī)把帶有噴嘴的鉆桿鉆進(jìn)到土層的預(yù)定位置后，以高壓設(shè)備使?jié){液或水、空氣成為20MPa~40MPa的高壓射流從噴嘴中噴射出來，沖切、擾動(dòng)、破壞土體，同時(shí)鉆桿以一定速度逐漸提升，將漿液與土粒強(qiáng)制攪拌混合，漿液凝固后，在土中形成一個(gè)有一定強(qiáng)度的圓柱狀固結(jié)體或相鄰樁體相互咬合成一體的墻體固結(jié)體，該工藝起到止水與土體加固的作用，以達(dá)到加固地基或止水防滲的目的。高壓噴射注漿法分旋噴、定噴、擺噴，根據(jù)噴射方法的不同可分為單管法、二重管法和三重管法。

2.1 設(shè)計(jì)參數(shù)

水泥宜選用強(qiáng)度等級為32. 5級及以上的普通硅酸鹽水泥，摻入量應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場土層情況通過試驗(yàn)確定，經(jīng)驗(yàn)值常為200 kg/m~300 kg/m。根據(jù)施工的需要可加入適量的外加劑及摻合料。水灰比宜為0. 8~1. 5，常用1. 0，樁徑不小于600 mm，設(shè)計(jì)樁長等同于水泥攪拌樁防滲帷幕樁長的算法。

2.2 帷幕形式

防滲帷幕套打時(shí)以相互搭接不小于300mm，設(shè)計(jì)成孔深度不大于20m為宜。常使用的形式有以下幾種：

1）灌注排樁支護(hù)體加樁間插打高壓旋噴樁止水。適用于基坑較深、基坑側(cè)壁安全等級要求較高且施工現(xiàn)場因場地或空中障礙物影響而不具備打深層攪拌漿噴樁帷幕時(shí)使用，注漿方法宜使用旋噴，當(dāng)排樁間凈距小于旋噴樁樁徑時(shí)，單管法插打應(yīng)不少于兩根，雙管法或三管法應(yīng)不少于一根，最好為兩根。當(dāng)排樁間凈距大于旋噴樁樁徑時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況合理布置樁數(shù)。

2）可在土釘或預(yù)應(yīng)力錨桿支護(hù)體加雙排高壓旋噴樁防滲帷幕中運(yùn)用。也可在高壓旋噴樁兩排套打并在樁體中插鋼筋、鋼管或槽鋼等整體作為支護(hù)體系中應(yīng)用。

2.3 施工流程

測量放樣鉆機(jī)就位穩(wěn)定、校正鉆機(jī)制備水泥漿貫入噴射管用高壓泥漿旋噴強(qiáng)制切土鉆進(jìn)到設(shè)計(jì)樁底標(biāo)高止鉆機(jī)旋噴提鉆至樁頂鉆機(jī)移位至新樁位。

2.4 施工要求

噴射注漿法的加固半徑和許多因素有關(guān)，其中包括噴射壓力、提升速度、被加固土的抗剪強(qiáng)度、噴咀直徑和漿液稠度。加固范圍與噴射壓力、噴咀直徑成正比，與提升速度、土的抗剪強(qiáng)度和漿液稠度成反比。加固體強(qiáng)度與單位加固體中的水泥摻入量和土質(zhì)有關(guān)。

1）噴射孔與高壓注漿泵距離應(yīng)不大于50m，裝、卸噴射管時(shí)，采取密封措施、加快裝卸速度以防止噴嘴堵塞。

2）在高噴灌漿過程中，出現(xiàn)壓力突降或驟增、孔口回漿濃度和回漿量異常，甚至不返漿等情況時(shí)，查明原因后立即處理。

3）高噴灌漿保持全孔連續(xù)一次作業(yè)，作業(yè)中因拆卸噴射管而停頓后，重復(fù)高噴灌漿長度不小于0. 3 m。

4）供漿正常情況下，孔口回漿密度變小、不能滿足設(shè)計(jì)要求時(shí)，擬采取加大進(jìn)漿密度或進(jìn)漿量的措施予以處理。當(dāng)孔內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重漏漿，應(yīng)采取相應(yīng)措施馬上處理。

5）高噴灌漿結(jié)束后，應(yīng)迅速拔出噴射管。為防止?jié){液凝固收縮影響樁頂標(biāo)高，應(yīng)充分利用孔口回漿或水泥漿液對已完成孔進(jìn)行及時(shí)回灌，直至漿液面不下降為止。

第3篇：圍城錢鐘書范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 思維障礙 原因 表現(xiàn) 突破

高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維并非等于對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的理解。我今年擔(dān)任高三年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。我經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，對于不少問題的解答，學(xué)生感覺困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難而無法解決，而是他們的思維形式存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性有十分重要的意義。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時(shí)往往會(huì)感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符時(shí)或者新舊知識(shí)中間缺乏必要的“媒介點(diǎn)”時(shí)，這些新知識(shí)就會(huì)被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢必會(huì)造成學(xué)生對所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生，他們的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，尤其在思維方式上，可概括為：

1.思維方式淺顯：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果就是學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。我覺得這類學(xué)生較多，同時(shí)也包括一部分好學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)有這種現(xiàn)象。

2.思維方式盲目：由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。

由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的突破

首先，在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

其次，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一部分。而誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用。

與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，事先了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，要運(yùn)用延遲評價(jià)的原則，即待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定式在解題中的影響。

第4篇：圍城錢鐘書范文

長期以來，美術(shù)學(xué)課程文化資源的結(jié)構(gòu)在課程文化資源的載體上，偏重于教科書，比較忽略開發(fā)多樣化的課程文化資源載體。課程文化資源的開發(fā)主要依*少數(shù)專家特別是學(xué)科專家，他們開發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是很好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性來說，他們是難以顧及的；而且班級課堂成為實(shí)施課程的最主要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科內(nèi)容的課堂教學(xué)上，比較缺乏各學(xué)科知識(shí)的相互滲透與融合，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。所幸的是，現(xiàn)在各地出現(xiàn)的各種特色學(xué)校，辦的有聲有色，很大程度上取決于該校的美術(shù)教學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施，而且也走出了自己特色。

2.利用與開發(fā)的理論思考

課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。美術(shù)區(qū)域性課程文化資源的利用與開發(fā)，要運(yùn)用一定的理論來指導(dǎo)自己的利用與開發(fā)工作。利用與開發(fā)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是要更重過程，重視學(xué)生對生活的體驗(yàn)，和學(xué)習(xí)方法的把握，讓學(xué)生在學(xué)科探究過程中積累知識(shí)與技能。所以，我們要明確利用與開發(fā)的目的，提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)來開展這個(gè)課程開發(fā)活動(dòng)。多元智能理論比較關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都不同程度地?fù)碛芯欧N智能。每位教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，它既可以用于特定學(xué)科或某一課程單元。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。各種資源、媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

3.利用與開發(fā)的內(nèi)容

課程與文化之間有著密切的關(guān)系，課程的內(nèi)容來源于文化，是文化的一個(gè)組成部分。一方面，文化造就了課程，文化作為課程的母體制約并決定了課程內(nèi)容的性質(zhì)；另一方面，課程又創(chuàng)造和形成著文化，課程作為文化的一種重要手段和媒體，為文化的增值、創(chuàng)新及其育人意義的形成、育人標(biāo)準(zhǔn)的定位，提供核心與導(dǎo)向性的途徑與機(jī)制。

文化資源是課程文化資源的基礎(chǔ)與素材，但并非所有的文化資源都能成為課程文化資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)聯(lián)系起來的文化資源才能成為課程文化資源。通過有效地利用與開發(fā)區(qū)域性課程文化資源，可使資源具有更多的教育附加值，進(jìn)而開闊教師的視野，拓寬美術(shù)課程開發(fā)領(lǐng)域，為實(shí)施新課程提供更為豐富的課程資源。

我們可以知道，美術(shù)課程文化資源適合根據(jù)資源的來源這個(gè)角度去分類。校內(nèi)課程文化資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，校外課程資源可彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足，為學(xué)校實(shí)施新課程提供有力的支持和保證。

3.1 教材類課程文化資源的利用與開發(fā)。

為了達(dá)成三維課程目標(biāo)，教材在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，如湘版的活潑、人美版的成熟、浙教版的理性等，對多種版本教科書的內(nèi)容進(jìn)行選擇和重構(gòu)，以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；并將美術(shù)區(qū)域性課程文化資源引入課堂教學(xué)，以補(bǔ)充教材的不足。這些資源注重反映本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；選擇和重構(gòu)的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性、生動(dòng)性、系統(tǒng)性，反映地方特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.2 學(xué)校課程文化資源的利用與開發(fā)。

學(xué)校課程文化資源基本能反映學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色，在教學(xué)中占有重要地位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，不斷豐富美術(shù)課程文化資源。應(yīng)當(dāng)設(shè)置美術(shù)“專用”上課場地，配備相應(yīng)的美術(shù)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。校園中應(yīng)當(dāng)充分利用的課程文化資源。從一個(gè)學(xué)校的外顯表象，可間接了解這個(gè)學(xué)校的課程文化資源情況，也可以基本了解該校美術(shù)組建設(shè)的大致情況。教師和學(xué)生要充分利用學(xué)校課程文化資源開展科學(xué)探究活動(dòng)。

3.3 社區(qū)課程文化資源的利用與開發(fā)。

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)。進(jìn)行調(diào)查研究，分析社區(qū)提供的有關(guān)資料等，是利用社區(qū)課程文化資源的主要方式。聘請有關(guān)專家和廣告設(shè)計(jì)方面的操作者，來校進(jìn)行環(huán)境美學(xué)之類的講座和訪談，另外還可以利用社區(qū)文化資源開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

4.問題與展望

首先，怎樣處理好原本教材課程文化資源的利用與開發(fā)的關(guān)系問題。

其次，中學(xué)美術(shù)課程文化資源的利用與開發(fā)怎樣體現(xiàn)區(qū)域性特色問題。我們說，本區(qū)具有深厚的地方歷史底蘊(yùn)，區(qū)域性文化資源十分豐富，特色文化凸現(xiàn)，文化名人輩出，人文資源極為豐富；本區(qū)還具有優(yōu)越的地理優(yōu)勢，自然資源十分豐富。只有那些與學(xué)生生活息息相關(guān)，而又與中學(xué)美術(shù)課程緊密聯(lián)系的視知覺資源，才富有生命力。因此，在進(jìn)行課程文化資源的利用和開發(fā)過程中，對資源的遴選、提煉和提升，也十分必要的。

再次，區(qū)域性課程文化資源的利用與開發(fā)怎樣體現(xiàn)其價(jià)值問題。并不是利用與開發(fā)了區(qū)域性課程文化資源，就什么都好了。而是要看如何利用？有什么效果？區(qū)域性課程文化資源的利用與開發(fā)的目的，是要在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果這些方面兼顧到了，其價(jià)值自然將得到很好的體現(xiàn)。

第5篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：有髯鳶尾；雜交技術(shù)；成苗技術(shù)

有髯鳶尾的觀賞價(jià)值非常高，在近代花卉觀賞中得到迅速發(fā)展，目前我國的有髯鳶尾都是通過從國外引進(jìn)而來，有髯鳶尾的生長習(xí)性為喜排水，適合高爽的中性砂質(zhì)土壤，近年來我國在針對有髯鳶尾的育種方面均采用雜交的方式來進(jìn)行培育以及新品種的開發(fā)。

一、材料與方法

1.試驗(yàn)材料

本次試驗(yàn)選取了有髯鳶尾“白與藍(lán)”ד印度首領(lǐng)”果實(shí)。

2.試驗(yàn)方法

（1）消毒處理。將果實(shí)外包被的干黃苞片出去，使用洗衣粉浸泡后再使用自來水清洗20min，取出種子，再將種子沖洗30min后使用75%傳達(dá)的酒精進(jìn)行消毒，然后將清洗好的種子進(jìn)行解剖，取出種胚，再采取不同的處理方式并將材料放于MS培養(yǎng)基之中，再進(jìn)行接種，接種完成后才可以放于培養(yǎng)室進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）種胚萌發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)基的篩選。將胚種分別接種在不同濃度的6-BA、IBA以及NAA的MS細(xì)胞培養(yǎng)基當(dāng)中，根據(jù)胚萌發(fā)和成苗的情況來研究植物生長調(diào)節(jié)劑的相應(yīng)影響，并對種胚存在的體積膨大、彎曲等情況進(jìn)行記錄并作為萌發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，以成苗的葉片形成情況來作為成苗的標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)培萌發(fā)率以及成苗率來進(jìn)行胚的培養(yǎng)方案的制定以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

（3）培養(yǎng)條件。向MS培養(yǎng)基中進(jìn)行添加瓊脂、白砂糖等，并采用熟料封口的方式進(jìn)行高溫滅菌，時(shí)間為19min，在進(jìn)行培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)溫度應(yīng)為24-26℃之間，光照時(shí)間應(yīng)控制在12h之內(nèi)。

（4）練苗和移栽。查看幼苗的生長情況，將良好的幼苗進(jìn)行練苗移栽，待試管苗根長到3cm左右時(shí)，將封口膜緩慢打開，分別取出進(jìn)行練苗操作，將小苗取出并將根基殘留的培養(yǎng)基清洗干凈，使用過0.2%多菌靈溶液浸泡30s然后在分別將小苗移栽到滅菌后的基石上。

二、驗(yàn)結(jié)果

1.不同消毒處理對種子和種胚的污染率的影響

根據(jù)不同消毒處理后對種子和種胚的污染程度來看，影響程度差異很大，但是隨著消毒處理的時(shí)間的不斷增長，對種子的污染率也就逐漸降低，并且，種子在經(jīng)過2個(gè)星期的時(shí)間后，萌發(fā)率形成由上升到下降的趨勢，再根據(jù)消毒時(shí)間的長短來看，消毒時(shí)間過長對種胚會(huì)產(chǎn)生毒害作用，并不利于種胚的發(fā)芽。

2.雜交種植成熟胚誘導(dǎo)培養(yǎng)基的篩選

不同的激素濃度對雜交中胚萌發(fā)的影響各有不同，添加7次不同的6-BA、IBA、NAA進(jìn)行處理，根據(jù)不同的激素本身的特性以及濃度可以得知，第6次的萌發(fā)率和成苗率最高，約為87%和86%，其他的幾次都要比第6次少很多。

3.增殖培養(yǎng)

（1）增殖培養(yǎng)基篩選。把叢生不定芽轉(zhuǎn)接到增殖培養(yǎng)基中培養(yǎng)26天后，只有1個(gè)出現(xiàn)了污染情況，并且芽叢增殖的非常明顯，通過對試管苗增殖以及生長情況的了解，增殖試管的苗可以分為三種，這三種苗都存在著增殖倍數(shù)的不同，不過三種苗的增殖倍數(shù)均在3到5之間。

4.生根培養(yǎng)

根據(jù)污染濃度的不同針對有髯鳶尾的培苗生根的程度也會(huì)不同，也就是說隨著濃度的增加，培苗生根的時(shí)間會(huì)先縮短再進(jìn)行延長，一般是7天左右的時(shí)間。

三、綜合分析

1.種胚的獲取以及消毒

在對有髯鳶尾進(jìn)行取胚時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將種皮、胚乳等全部去除然后才能夠真正的取出完整的胚胎。完整的種子胚胎中是不會(huì)存在病毒的侵入，因此，種胚的培養(yǎng)過程中可以排除存在污染的問題，但是若種皮、胚乳處理不當(dāng)，則會(huì)容易伴有細(xì)菌的滋生和入侵，從而導(dǎo)致種胚產(chǎn)生污染，也就說明了種胚的培養(yǎng)已經(jīng)失敗了。因此，在進(jìn)行種胚的獲取工作中時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對種胚的二次消毒消毒，并且針對消毒時(shí)所使用的試劑以及消毒所需要的時(shí)間要進(jìn)行相應(yīng)的控制，否則，二次消毒也會(huì)給種胚帶來污染。

2.種胚的萌發(fā)

通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，種胚在接種以后生長方式主要為脫分化形成愈傷組織后，再分化出無菌苗以及直接萌發(fā)出幼苗，然而幼苗的狀態(tài)又可以分為單苗或者是叢苗。

在日后的繁殖過程中，這兩種種胚的生長方式都能做到苗相整齊且增殖效果顯著。另外針對種胚直接萌發(fā)出幼苗的過程中，種胚在萌發(fā)時(shí)能夠首先出現(xiàn)下胚軸，接著是根環(huán)處膨大產(chǎn)生軸毛，然后是胚芽的位置開始膨大，能夠長出葉子，最后是胚根得到發(fā)育，形成根系組織。

3.繼代復(fù)壯

根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以得知，無菌苗普遍存在增殖倍數(shù)低、生長速度緩慢等問題，也存在玻璃化苗、褐化苗等情況，其中的大部分原因是由于隨著無菌苗繼代次數(shù)的不斷增多，體內(nèi)所包含的激素量過大，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了此類情況的發(fā)生，也就是要在無菌苗繼代生長次數(shù)達(dá)到一定程度后就需要進(jìn)行繼代復(fù)壯的培養(yǎng)了。由于無污染的程度較好，因此無菌苗生根的速度也會(huì)非常迅速，且株叢健壯，葉片顏色純正，在進(jìn)行接下來的一段時(shí)間的培養(yǎng)中，部分的苗已經(jīng)生根，針對具體情況將生根苗的根系剪去，然后將其接種到處于最佳培養(yǎng)基中去，經(jīng)過一段時(shí)間觀察，能夠發(fā)現(xiàn)株叢葉片的寬度、顏色都已經(jīng)發(fā)生了許多變化。

四、結(jié)語

胚是能夠具有形成新植株的能力且離體萌發(fā)容易，胚的培養(yǎng)技術(shù)則是可以通過將種子的休眠狀態(tài)打破，促進(jìn)萌發(fā)率的提升，進(jìn)而產(chǎn)生整齊苗的出現(xiàn)，與莖尖、根莖以及花蕾等其他植被部位相比，胚的取材往往更具有方便性，而且在消毒、萌發(fā)以及繁殖速度反面都有顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張全鋒，尹新彥，儲(chǔ)博彥.有髯鳶尾雜交種成熟胚培養(yǎng)成苗技術(shù)[J].北方園藝，2016，22：111-116.

第6篇：圍城錢鐘書范文

一、創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著數(shù)字信息化時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，綜合型創(chuàng)新人才成了當(dāng)前教育培養(yǎng)的主要任務(wù)。中學(xué)是人生成長的黃金時(shí)期，對思維塑造具有重大影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須將學(xué)生創(chuàng)新能力放在重要位置。而幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，不斷提高解決相關(guān)問題的意識(shí)與能力，也是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)管理提出的要求，這讓創(chuàng)新思維成了解決相關(guān)問題的途徑。因?yàn)閯?chuàng)新思維能讓學(xué)生提出更多有益的問題，情境為問題提供了條件，它能將其快速應(yīng)用到生活中，所以要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，這樣才能讓抽象知識(shí)變得更加靈括具體，并且最大程度地得以應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1．樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)思維分析。數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動(dòng)、交流、共同發(fā)展的過程，過于緊張、壓抑的師生關(guān)系，和單調(diào)的教學(xué)模式一樣都會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。從大量教學(xué)實(shí)踐來看：寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等待人，用創(chuàng)造性思維和觀念進(jìn)行多樣化教學(xué)。在教學(xué)前，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，除了要深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念，還必須具備創(chuàng)新精神，特別是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，老師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深化創(chuàng)新精神與理念的環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如：在例題分析中，傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重鷦?lì)}思路，根據(jù)題型套路與分類進(jìn)行模仿，即常規(guī)解法，它主要依靠的是非思考和記憶進(jìn)行解題，很容易約束思維，讓教學(xué)環(huán)節(jié)與解題能力脫節(jié)。針對這種情況，在注重常規(guī)解題思路的情況下，必須應(yīng)用超常規(guī)思維進(jìn)行有效分析，這樣才能不斷提高學(xué)生的問題分析與解決能力。如：在5.12地震中，因?yàn)闉?zāi)區(qū)急需帳篷，工廠將5條童裝、4條成衣生產(chǎn)線轉(zhuǎn)嚴(yán)，計(jì)劃用3天時(shí)間生產(chǎn)1000頂帳篷對災(zāi)區(qū)進(jìn)行支援，如果2條童裝、1條成衣生產(chǎn)線一天能生產(chǎn)105頂帳篷，如果3條童裝、2條成衣生產(chǎn)線一天能夠生產(chǎn)178頂，求童裝、成衣生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)多少？如果廠家滿負(fù)荷生產(chǎn)，能否按時(shí)完成任務(wù)，如果你是廠家，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的責(zé)任感？設(shè)成衣與童裝生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)x、y頂，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32，針對責(zé)任感問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是樹立主體意識(shí)的方式。

2．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思考。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，除了要深入課標(biāo)教材，還必須挖掘訓(xùn)練思維的內(nèi)容，利用問題情境、教材預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維。首先，我們可以利用多媒體課件，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)創(chuàng)新思維。在此期間，老師除了要發(fā)揮好主導(dǎo)作用外，還必須強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造出新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，并且設(shè)置好懸念，讓學(xué)生碰撞出思維火花。其次，是充分應(yīng)用分層教學(xué)優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望，確保思維原動(dòng)力。而對于較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和問題，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、認(rèn)知過程、年齡特征，降低坡度，調(diào)整變換與分解方式，這樣才能分散重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化分層實(shí)施。最后，是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為其提供享受成功的機(jī)會(huì)，通過打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的方位、角度進(jìn)行思考與創(chuàng)新，最后提高思維原動(dòng)力。

在生活中也有大量訓(xùn)練學(xué)生思維的材料，只要不失時(shí)機(jī)地挖掘、利用，就能達(dá)到提高創(chuàng)新思維的要求。通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等變換手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，開闊思路。例如：在寬20米、長32米的矩形地面中，建設(shè)兩條同樣寬度并且垂直的路面，余下部分為農(nóng)作物，并且耕地面積為540平方米，求道路面寬是多少？在解這道題時(shí)，可以設(shè)道路寬是x米，利用長方形面積與兩條道路面積相減就能得到道路寬。另一種解題方式是：將兩條道路平移，余下區(qū)域就是長方形面積。該題重在訓(xùn)練學(xué)生靈感思維的激發(fā)和運(yùn)用。知識(shí)作為有效思維的基礎(chǔ)，利用知識(shí)能夠有效探索和認(rèn)知，讓知識(shí)概念、基礎(chǔ)知識(shí)更加清晰。

3．發(fā)散思維，增強(qiáng)思維深刻性與靈活性。創(chuàng)新思維作為一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)性與主動(dòng)性相結(jié)合的思維形式，它突破了思維定勢的約束，具有很好的獨(dú)創(chuàng)性。讀死書與死讀書只會(huì)造就高分低能的學(xué)生，很難打開學(xué)生思維，表現(xiàn)出來的情況是：“只知一，不知二”。針對這種情況，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用想象，讓學(xué)生試著從不同方面、途徑解決問題，并且養(yǎng)成發(fā)散思維的好習(xí)慣與品質(zhì)。另外，也可以根據(jù)教學(xué)試題中的內(nèi)容、目標(biāo)、特征與結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)，在一法多練、多變的基礎(chǔ)上，開拓思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性與深刻性。

第7篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：思維定式；數(shù)學(xué)理論；思維方式

針對目前筆者所接觸到數(shù)學(xué)課程體系來看，筆者認(rèn)為，目前高中數(shù)學(xué)課程容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提不上去，最終放棄這一學(xué)科。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成思維定式會(huì)對今后理性知識(shí)的理解與消化造成一定的影響。思維定式是指學(xué)生在某種學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于理論知識(shí)的反復(fù)出現(xiàn)以及具體數(shù)字的多次應(yīng)用等多種原因造成的不良學(xué)習(xí)意識(shí)。本文結(jié)合筆者有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，并通過對不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查以及訪問，結(jié)合自身實(shí)際情況，針對思維定式這一問題進(jìn)行初步的探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維定式形成的原因

（一）學(xué)生本身對課程的理解程度不夠

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易對課程的理解方向產(chǎn)生誤差，并且，大部分剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，其對高中數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握仍然處于模糊的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生思維定式。

（二）在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏有效的應(yīng)變能力

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力以及拓展能力。在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)很難繼續(xù)進(jìn)行下去，學(xué)生在課堂上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，也同樣很難開展二次學(xué)習(xí)。這一問題也是筆者在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一種情況。通常遇到這種情況的時(shí)候，相關(guān)的授課老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的靈活學(xué)習(xí)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹的情況下，積極拓展。

二、在高中數(shù)學(xué)中形成思維定式的不利影響

（一）使學(xué)生產(chǎn)生膚淺化的數(shù)學(xué)思維

針對大部分學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生進(jìn)入了思維定式的誤區(qū)當(dāng)中，那么其在日常的數(shù)學(xué)課堂上，通常會(huì)對某一知識(shí)點(diǎn)造成一定的固定思維，對與此相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)不能夠有效的進(jìn)行舉一反三，往往利用單一的理論依據(jù)對問題進(jìn)行反復(fù)的無意義分析，這種固定思維模式會(huì)使學(xué)生喪失一定的空間能力以及抽象的思維想象力。從而導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程背景下，產(chǎn)生膚淺化的數(shù)學(xué)思維，在課堂上不能夠有效的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（二）使學(xué)生對具體知識(shí)產(chǎn)生差異化現(xiàn)象

在高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生差異化現(xiàn)象。由于思維定式的影響，不同的學(xué)生對同一理論知識(shí)點(diǎn)的理解角度不同，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在明顯的個(gè)體差異化現(xiàn)象。這一問題嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收程度，降低了課堂效率。 三、突破思維定式的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中，一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解方式應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提升，根據(jù)自身情況，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，快速消化當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)與結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與授課老師進(jìn)行溝通交流，找出學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，針對性地解決，加深對基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解。只有找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能使緊跟老師的步伐，在積極的氛圍里快速學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維模式

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)找出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課前做好預(yù)習(xí)，課上動(dòng)腦動(dòng)手，集中注意力，制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加做題練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

第8篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：碳纖維板材；橋梁加固；力學(xué)特性

中圖分類號：U445文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1. 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)有的交通基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)難以滿足巨大的人口基數(shù)以及日益繁榮的社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需求。國家在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入了巨大的資源，大量的公路、橋梁、鐵路、城市軌道交通等正以前所未有的速度進(jìn)行建設(shè)，城市化與交通網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展速度正在不斷加快。

而越來越多的橋梁得到建設(shè)的同時(shí)，大量建于較早時(shí)期的舊橋其養(yǎng)護(hù)維修加固的工作正日益繁重。環(huán)境的侵蝕、材料的日益老化、車輛荷載的提高以及超限車輛的普遍存在均造成許多舊橋無法滿足安全運(yùn)營的需要。為了合理的分配有限的公路建設(shè)資金，節(jié)省國家交通建設(shè)資源，挖掘在役舊橋的承載潛力，研究開發(fā)新型的橋梁加固技術(shù)及材料，并在病危舊橋的加固工程中合理的加以應(yīng)用，恢復(fù)和提高舊橋的承載能力和通行能力，延長橋梁的使用壽命，以滿足現(xiàn)代化交通運(yùn)輸?shù)男枰乔泻衔覈?dāng)前國情的必然選擇。

2. 纖維板材介紹

高性能纖維增強(qiáng)復(fù)合材料(FRP) 加固修復(fù)混凝土結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)80年代末在美、日等發(fā)達(dá)國家興起的一項(xiàng)新技術(shù)，隨著不同F(xiàn)RP產(chǎn)品的出現(xiàn)和發(fā)展，F(xiàn)RP板材以其高強(qiáng)、高彈性模量、輕質(zhì)、高耐久性等優(yōu)異的力學(xué)性能，越來越受到結(jié)構(gòu)工程界的廣泛關(guān)注。

FRP板材是由增強(qiáng)材料和基體構(gòu)成，目前結(jié)構(gòu)工程中常用的FRP板材主要是樹脂基體的碳纖維（CFRP）、芳綸纖維（AFRP）、無堿或耐堿玻璃纖維（GFRP）以及玄武巖纖維( BFRP)。各種纖維材料力學(xué)性能參數(shù)變化范圍很大，因此在工程中有很大的靈活性和可設(shè)計(jì)性。

⑴ 碳纖維(CF)

碳纖維存在某些固有的缺陷，如抗沖擊強(qiáng)度和抗剪切強(qiáng)度低，導(dǎo)電，會(huì)產(chǎn)生電磁干擾等，應(yīng)用范圍受到一定限制。但因其具有高強(qiáng)度、高模量、施工簡便等優(yōu)異的力學(xué)性能，是FRP的首選材料， 已被廣泛應(yīng)用于建筑結(jié)構(gòu)加固中。中國碳纖維的年消耗量為4200t，約占世界總產(chǎn)量的25%，其中增長速度最快、最有發(fā)展?jié)摿Φ木褪翘祭w維增強(qiáng)復(fù)合材料( CFRP)。

⑵ 對位芳綸(AF)

對位芳綸具有高強(qiáng)度、高模量、低延伸、電絕緣、抗震性好、柔軟、施工簡便等優(yōu)良性能，在許多方面與CF 具有互補(bǔ)性， 是一種重要的FRP 用材。AF可以單獨(dú)使用，也可與CF、GF 等混用。國外AFRP 的用途相當(dāng)廣泛， 日本有關(guān)廠商和大型建筑公司還專門成立了一個(gè)“芳綸補(bǔ)強(qiáng)研究會(huì)”。但是， 中國AFRP在結(jié)構(gòu)加固方面的應(yīng)用尚處于起步階級，研究較少。

⑶ 玻璃纖維(GF)

可用作FRP的玻璃纖維包括無堿GF和耐堿GF。GF的抗拉強(qiáng)度為3000MPa，延伸率較低，價(jià)格便宜，但彈性模量僅60GPa，耐堿性差，易受鹽腐蝕，施工操作性較差，因此，應(yīng)用范圍受到較大限制，通常用于對補(bǔ)強(qiáng)要求相對較低的場合。

⑷ 玄武巖纖維(BF)

玄武巖纖維是一種以玄武巖為原料，經(jīng)高溫熔融拉絲而制得的新型礦物纖維。BF的強(qiáng)度和模量較高，且與混凝土有天然的相容性，其價(jià)格界于AF和GF之間。但因其原料取自天然的玄武巖，產(chǎn)品性能分散性較大，目前尚處于試驗(yàn)階段。

3. 碳纖維板材力學(xué)特性及加固機(jī)理

（1）碳纖維板材力學(xué)特性

CFRP板材具有高強(qiáng)度和高彈模的特點(diǎn)。主要有兩種類型的碳纖維材料被應(yīng)用于混凝土結(jié)構(gòu)加固，一種是高強(qiáng)度型，另一種是高彈模型。高強(qiáng)度型碳纖維的抗拉強(qiáng)度比鋼筋高10倍，彈性硬度幾乎與鋼筋相當(dāng)。高彈模型碳纖維抗拉強(qiáng)度比鋼筋大6~8倍，而彈性模量比鋼筋大1.8~2.6倍。

高強(qiáng)度碳纖維板材的抗拉強(qiáng)度達(dá)到3400Mpa～4000Mpa，彈性模量有2.35×105Mpa~3.8×105Mpa等幾種，與鋼筋相近或略高，因此，有很好的與鋼筋共同工作的性能。由于采用了不同配比、性能各異的環(huán)氧樹脂材料，可以使界面樹脂滲入混凝土中，片材緊隨構(gòu)件外形粘貼，粘貼用的樹脂又具有較高粘結(jié)強(qiáng)度，能有效傳遞碳纖維片與混凝土兩種材料間的應(yīng)力，保證不產(chǎn)生界面的粘結(jié)剝離。

（2）碳纖維板材加固機(jī)理

采用碳纖維板材粘貼加固，一般是粘貼在梁底受拉區(qū)，以提高截面的抗彎承載力，這時(shí)碳纖維板的作用類似于梁底受拉鋼筋。碳纖維板和混凝土梁通過粘結(jié)層傳遞剪應(yīng)力(錨固剪應(yīng)力)和粘結(jié)正應(yīng)力(剝離正應(yīng)力)，以達(dá)到共同工作的目的。然而，在碳纖維板端部處往往產(chǎn)生較大的錨固剪應(yīng)力和剝離正應(yīng)力，因此，其常見的破壞模式主要有三種：

① 受壓區(qū)混凝土被壓壞相當(dāng)于混凝土適筋梁破壞梁體所具有的良好延性：

② 混凝土粘結(jié)面剪切破壞，即在碳纖維板端部應(yīng)力作用下由于粘結(jié)層的剝離強(qiáng)度較低導(dǎo)致碳纖維板剝落；

③ 混凝土保護(hù)層剝落破壞，這是由于端部混凝土保護(hù)層被拉裂產(chǎn)生豎向裂縫，當(dāng)裂縫延伸到縱向鋼筋后，又沿鋼筋產(chǎn)生水平向的剝離裂縫，使碳纖維板連同保護(hù)層發(fā)生剝離破壞。

4. 碳纖維板材加固技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

粘貼碳纖維板材加固鋼筋混凝土梁的抗彎性能研究是近十年來最為普遍的，國外在該領(lǐng)域的研究起步較早，相應(yīng)的研究成果較多，其中早期的研究成果主要以完整梁的抗彎加固受力性能為主。研究手段大都采用加固鋼筋混凝土小梁室內(nèi)試驗(yàn)，通過與參考梁的對比，分析粘貼碳纖維板對加固鋼筋混凝土試驗(yàn)梁抗彎強(qiáng)度、跨中撓度、受拉鋼筋應(yīng)變、裂縫寬度與形態(tài)以及破壞模式的影響，從而對粘貼加固效果做出合理的評價(jià)。

國內(nèi)現(xiàn)有的研究成果大都采用了上述研究方法。在已有的研究方法中，碳纖維板材主要粘貼于加固梁的受拉面，也有少數(shù)學(xué)者針對我國相關(guān)技術(shù)規(guī)程對側(cè)面粘貼的抗彎加固效果進(jìn)行了試驗(yàn)驗(yàn)證。根據(jù)已有研究的加載方案，國內(nèi)外學(xué)者對一次受力問題研究的較多，對二次受力問題(持載加固問題)研究較少。通過對基于完整梁以及二次受力(保持荷載情況)抗彎加固受力性能的試驗(yàn)研究，目前已經(jīng)就下述結(jié)論達(dá)成了共識(shí)：

1．在梁的受拉區(qū)粘貼碳纖維板可顯著提高梁的承載能力；在不達(dá)到“超筋"限制并確保粘結(jié)錨固可靠的前提下，提高幅度與板材厚度及配筋率有關(guān)；

2．粘貼碳纖維板可提高加固梁在加載后期的抗彎剛度，但對彈性受力階段的剛度改善效果不明顯；

3．粘貼碳纖維板材可有效抑制加載后期的裂縫，但對提高開裂彎矩以及改善早期開裂的效果并不顯著；

4．在加載小于60~70％極限荷載的情況下，加固梁的復(fù)合截面仍能很好地滿足平截面假定。開裂后，碳纖維板與混凝土復(fù)合截面一般不再滿足嚴(yán)格意義上的平截面假定；

5．達(dá)到極限狀態(tài)時(shí)，碳纖維板的實(shí)測拉應(yīng)變?nèi)赃h(yuǎn)小于碳纖維板材的極限拉應(yīng)變，即粘貼于加固梁上的碳纖維板存在一個(gè)綜合強(qiáng)度的問題；

6．在沒有可靠錨固措施的情況下，多數(shù)加固梁發(fā)生了碳纖維板的剝離，加固梁的破壞模式具有明顯的脆性特征，發(fā)生剝離破壞加固梁的極限承載能力甚至低于未加固的參考梁；

7．附加的端部錨固及局部加強(qiáng)措施(如碳纖維布U型箍條或壓條)可有效防止碳纖維板的剝離，明顯提高破壞時(shí)的跨中撓度和截面曲率，確保加固梁發(fā)生延性破壞。

5. 展望

已有的研究成果解決了粘貼碳纖維板加固鋼筋混凝土梁的基本受力性能，為這一技術(shù)的深入研究及推廣應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)。然而，由于只是針對完整梁或少數(shù)持載加固梁所進(jìn)行的研究，無法解釋某些公路橋梁粘貼碳纖維板加固前后受力性能的變化規(guī)律。這就需要針對實(shí)際公路橋梁的破損特點(diǎn)，關(guān)于加固破損梁的受力性能進(jìn)行更深入的研究，從而為碳纖維板加固技術(shù)在橋梁工程中的廣泛應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉列平,馮鵬.FRP在工程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用與發(fā)展. 土木工程學(xué)報(bào). 2006，39(3)：24-33；

第9篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：停車場合理綠化喬木 樹種選擇

Abstract: In this paper, the Baoji area, for example, illustrates the city parking lot trees: growth characteristics, utility function, landscape requirements, the biodiversity point of view consideration, adhere to people-oriented and Suitability of tree principle, choose native trees and reasonablegreen, to create a comfortable and beautiful parking.

Keywords: parking, reasonable green, trees, tree species selection

中圖分類號：TU248文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：

隨著城市化快速發(fā)展，越來越多的人擁有私家車，盡管環(huán)保出行的呼聲越來越高，仍然阻擋不住人們追求車行時(shí)代的步伐。大量的停車場、停車位建設(shè)起來，以滿足迅猛增長的車輛需要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，在夏季高溫日，普通露天停車場內(nèi)陽光暴曬下的車輛車內(nèi)溫度近60攝氏度；而生態(tài)停車場、林蔭式停車位，車內(nèi)溫度僅與室外溫度相近，它能增加人在車內(nèi)的舒適感，有利于人體健康；能減少汽車燃油的消耗，有利于機(jī)動(dòng)車的安全運(yùn)行和環(huán)境保護(hù)。然而城市用地寸土寸金，生態(tài)停車場、林蔭式停車位成了城市人的奢望。

因此建設(shè)城市停車場(停車位)，在盡量不減少停車位數(shù)量，來滿足停車需要而進(jìn)行合理綠化是以人為本的必由之路；合理綠化就是在滿足安全停車功能需求條件下，科學(xué)規(guī)劃，盡可能進(jìn)行綠化，創(chuàng)造出優(yōu)良地景觀效果，以達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。合理綠化最重要的是喬木樹種選擇；只有選擇適宜當(dāng)?shù)厣L，并起到遮蔭、降塵作用，符合該處景觀美學(xué)要求樹種才是最適宜的，也才是最好的。本文以寶雞地區(qū)停車場為例，以期為停車場喬木樹種選擇提供借鑒。

停車場喬木樹種選擇原則

1.1以人為本的原則

停車場是為人們停車、短暫休息而設(shè)置，樹種選擇，同樣必須滿足人的需求，保證人、車、物的安全，同時(shí)營造停車環(huán)境舒適。

1.2適地適樹的原則

適地適樹就是使栽植的樹種生物學(xué)特性和停車場立地條件相適應(yīng)，以利該樹種良好生長發(fā)育，來滿足停車場綠化的目的。

停車場喬木樹種選擇要求

停車場（停車位）樹種選擇直接關(guān)系到其實(shí)用功能能否很好實(shí)現(xiàn)成敗、綠化效果的快慢、綠化質(zhì)量的高低、綠化景觀好壞。從以下角度進(jìn)行考慮：

2.1從植物生長角度

必須認(rèn)真考量場地地理位置、氣候、土壤以及其他環(huán)境因素和植物自身特性，選擇易成活、壽命長、根系發(fā)達(dá)、萌芽快、適應(yīng)性強(qiáng)、抗性強(qiáng)、耐干旱、少病蟲害的鄉(xiāng)土落葉喬木。

2.2從實(shí)用功能角度

在滿足視線和行車凈空前提下，樹種不得對車輛造成損傷和污染，更不得影響停車位結(jié)構(gòu)安全；并實(shí)現(xiàn)提供綠蔭，滯塵減噪等功能。因而要求樹種冠大濃蔭、枝葉茂密、桿型通直、分支點(diǎn)高2.5米以上、無生物污染、無樹脂分泌，以滿足要求。

2.3從景觀角度

停車場（停車位）是城市不可分割的一部分，它的綠化效果也是城市風(fēng)貌的展現(xiàn)。充分利用樹種形態(tài)、色彩、風(fēng)韻、芳香及其季相變化，并與人們所賦予植物象征意義相結(jié)合，與周圍環(huán)境融為一體，形成一處一景，營造出富有人文內(nèi)涵，又豐富多彩、各具特色的景觀效果。

2.4從生物多樣性角度

避免單一樹種應(yīng)用，是對城市生態(tài)系統(tǒng)安全穩(wěn)定至關(guān)重要。保持植物品種多樣性，既能有效防止病蟲害，又會(huì)使景觀富于變化。

停車場場地特點(diǎn)

城市停車場和路邊零時(shí)停車位，由于多為混凝土、石材等硬質(zhì)鋪裝或?yàn)r路面層，長期暴露，經(jīng)陽光照射，場地升溫快，環(huán)境溫度高；同時(shí)由于地表土壤結(jié)構(gòu)改變，導(dǎo)致雨水不下滲，減少了大氣與土壤之間氣體交換，抑制菌根生長；第三，由于停放車輛，排放出H2S、SO2、CO等有害氣體，挾帶大量灰塵和粉塵等雜質(zhì)，使得停車場成為污染源。總之，由于以上原因，使得停車場具有使用頻繁、溫度高、濕度低、土壤結(jié)構(gòu)差、污染較嚴(yán)重等特點(diǎn)，這些都不利于植物生長。

寶雞地區(qū)地理位置及氣候特點(diǎn)

寶雞市位于關(guān)中東部，東與咸陽、西安市毗鄰，南與漢中市接壤，西部北部與甘肅省天水、平?jīng)鼋唤?。地處東經(jīng)106。18、～108。03、，東經(jīng)33。35、～35。06、之間，總面積18172平方千米；寶雞市的基調(diào)氣候?qū)儆谂瘻貛О霛駶櫞箨懶詺夂?，年平均降水?90～900毫米，年平均氣溫7～13℃，極端最低氣溫-23.5～-16.7℃，極端最高氣溫31.3～42.7℃。基本趨勢是：降水由南向北，叢高海拔向低海拔遞減，季節(jié)性干旱特點(diǎn)明顯；氣溫由北向南，由高海拔向低海拔遞增。

寶雞地區(qū)停車場具體喬木樹種選擇

榮獲國家園林城市、國家森林城市、全國環(huán)境優(yōu)美城市國家級榮譽(yù)稱號的寶雞，而在停車場樹種的選擇上，沒有充分利用秦嶺天然植物園豐富物種資源優(yōu)勢，依然多為傳統(tǒng)的法桐、國槐等，品種單調(diào)，特色不夠；有的停車場周圍選用廣玉蘭、大葉女貞，雖然保證了景觀上四季常青效果，但其果實(shí)含有油脂或大量漿果，使得場地污染嚴(yán)重，吸引大量鳥類啄食，甚至損害車體；有些停車場隔離帶，選用棕櫚、紫薇、黃楊球等樹種，根本沒有滿足遮蔭需要。

根據(jù)寶雞地理位置及氣候特點(diǎn)，結(jié)合停車場具體要求，按照適地適樹原則，篩選推薦喬木樹種（詳見下表）以備停車場綠化選用。

注：實(shí)際應(yīng)用最好選擇胸徑8-10厘米，分支點(diǎn)3米規(guī)格（由于銀杏生長緩慢，胸徑應(yīng)大于10厘米，冠徑2米以上為好）

結(jié)語

營造宜人優(yōu)美的停車環(huán)境，是人們追求健康安全、綠色生活的要求。停車場喬木樹種選擇不光是對現(xiàn)有停車場進(jìn)行綠色改造具有重要意義，更對生態(tài)停車場建設(shè)具有重要意義。始終堅(jiān)持以人為本和適地適樹指導(dǎo)原則，充分開發(fā)、利用本地植物品種資源，從植物生長、實(shí)用功能、景觀要求、生物多樣性角度，選擇出適合本地停車場鄉(xiāng)土樹種，來應(yīng)對城市綠化中的難題---停車場綠化，對每一位園林人來說，依然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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