古代文化常識教案精選(九篇)

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第1篇：古代文化常識教案范文

論文關鍵詞：案例，新課程理念，優(yōu)化案例，講點，案例相關之處

 

文化是人的精神產(chǎn)品以及精神活動，本身就是很抽象的東西。學者錢鐘書說過：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”面對高中思想政治新課改中新增的《文化生活》模塊，為了避免機械枯燥的講解抽象的文化，我們需要更多的思考。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)《文化生活》和其它它幾個模塊教材相比，它的圖片資料、教學案例更多一些，這也給我們一些啟示――要充分用好這一先天資源，優(yōu)化教材中的案例，充分體現(xiàn)《文化生活》的魅力。

一、教材案例源于新課改的課程理念

這次高中思想政治課新課改中所倡導的課程理念中，明確講到我們要追求的是一種“建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”。新課程理念認為學生在日常生活和以往的學習中，已經(jīng)形成了一定經(jīng)驗，對很多問題和現(xiàn)象都有自己的看法；即使有些問題還沒有接觸過，也可以憑借相關的經(jīng)驗進行解釋。因此，新教材把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識。體現(xiàn)這一過程的方式，就是案例。

在新教材中，這種案例以啟動和引導思維活動的方式呈現(xiàn)出來優(yōu)化案例，包括事例、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象描述等常識性素材的運用，穿插在課文之間，采用統(tǒng)一的字體和格式規(guī)范，我們稱之為“活動框”?；顒涌虻膬?nèi)容與課文密切關聯(lián)、相互呼應、渾然一體，并提供引領學生思考問題的路徑、運用資料的方法和共同探究的策略，以及解釋各自想法的機會，是實施過程性目標的主要環(huán)節(jié)。例如教材中的網(wǎng)絡文化、青年志愿者、紅色之旅、數(shù)字圖書館等案例，包含我們?nèi)粘Ｉ钪械某源┳∮眯械雀鱾€畫面，使學生感受親切，提升了學習的積極性和思考的主動性，同時經(jīng)過“具體―一般―具體”的多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化，在歸納推理和演繹推理的反復作用下，學生識別問題、分析處理問題的能力會有明顯提高。

二、必須優(yōu)化教材案例，才能提高教材的使用效率和效果

但是對于學生來說，不是所有的思維過程都具有理論升華的意義；而且地域不同，對教材案例的理解也不盡相同。所有只有優(yōu)化案例，才能真切展現(xiàn)內(nèi)容目標的重點，從而極大提高教材使用的效率和效果畢業(yè)論文開題報告。再者，教材案例的意義之所以勝于教案、學案，就在于它既有教案、學案的引導功能，又以其經(jīng)典性、綜合性、拓展性充當著承載教學內(nèi)容的主體、開展教學活動的依托、實話教學評價的形式。因此，可以說新教材實施成功與否，很大程度上就取決于如何優(yōu)化案例了。

三、優(yōu)化教材案例的方法

方法一：將支持教學觀點的案例上升為講點

闡述教學觀點，有的要倚重相關學科知識來支撐，有的則直接憑借案例素材來支撐，這種案例素材就應該上升為講點。例如講授第十課第一框“加強思想道德建設”這樣的道理，沒有必要生硬的從理論上去闡述，完全可以將教材P104“道德典范”案例上升為講點，貫穿全課，在生動真實的人物故事中引出“中心環(huán)節(jié)”、“社會主義榮辱觀”知識點。

方法二：關注不同案例的相關之處，深度挖掘其意義

教材中大量案例，看似分散在各個框節(jié)，其實細細分析，會發(fā)現(xiàn)有些案例是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果能夠把握好它們的相關之處，既可以通過學生二度記憶加深印象，同時又可以深度挖掘其意義。例如“兩彈一星”這個案例在課本第一課第二框第三目“文化在綜合國力的競爭中”P12和第七課第二框第一目“薪火相傳，越燃越旺”P78的活動框中都出現(xiàn)過，通過反復使用,提練出綜合國力、文化、民族精神三者的關系。再如P43“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱”、P44“中國古代教育思想”、P53“中國傳統(tǒng)文化中‘孝’的創(chuàng)新”，這些案例具有異曲同工之處優(yōu)化案例，都是如何正確看待傳統(tǒng)文化，如何正確處理傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，把這些看似零散的案例綜合在一起，更易幫助學生正確理解中華傳統(tǒng)文化，形成辯證思維。

第三種：大膽取舍，貼近學生

有些素材，因其經(jīng)典性而選入教材，但其未必貼近學生，在常識性方面未必承載本課程的目標設置。這些素材用什么、如何用、用多少，可由教師靈活處置――對于意猶未盡者，可以自行補充；過于陳舊者，可以自行更新。例如，在講第三課第二框《文化在交流中傳播》中“人口遷徙對文化傳播的意義”時，作為廣東的教師就認為，“客家遷徙史”的事例更貼近學生生活，更易于理解，于是就替換了教材中原來的“中國歷史上的人口遷徙”案例。又如，在導入第八課第一框《色彩斑斕的文化生活》時借用“上海世博會”的視頻，而舍棄了教材中原先的素材。

像一位專家說的那樣：“什么是教材，她是具體知識的載體，更是精神的體現(xiàn)”。希望我們能通過研究教材、用好教材，實現(xiàn)新課程目標。

參考文獻

1、教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組編著《文化生活》，人民教育出版社出版，2007-1

2、教育部基礎教育司組織編寫《政治課程標準解讀》湖北教育出版社

3、朱明光著《走出困境的選擇：新編高中思想政治教材三大看點》人民教育出版社?課程教材研究所主辦《課程?教材?教法》2007年第3期P55

3、徐貴權著《走進高中新課改――政治教師必讀》南京師范大學出版社?2005年出版

第2篇：古代文化常識教案范文

［關鍵詞］研究性教學;古代漢語;策略

研究性教學是指“在教學過程中由教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)的一種教學模式。”研究性教學模式已成為我國高等教育教學改革的方向。教育部早在2005年頒發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》就明確提出:“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力?！苯逃?019年頒發(fā)的《關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》也指出，要強化科研育人功能，加強對學生科研活動的指導，支持學生早進課題以提高學生創(chuàng)新和實踐能力。可見如何強化大學生的科研能力，實施研究性教學以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已經(jīng)成為一項重要的課題，而如何在具體的課程教學中實施研究性教學更是高校各任課教師亟需解決的問題。古代漢語是高等院校漢語言文學專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)基礎及核心課、必修課，也是一門實用性很強的工具課。為實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，古代漢語課程理當發(fā)揮其應有的重要作用，這就要求古代漢語任課教師在教學過程中，通過研究性教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文擬從以下五個方面談談筆者的教學體會。

一、鼓勵和引導學生樹立研究的意識

(一)鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，不迷信教師，不迷信教材，甚至要敢于質(zhì)疑教材大學教材不像中學那樣統(tǒng)一，這是學術上“百花齊放、百家爭鳴”的重要表現(xiàn)，比如古代漢語教材，目前所見的有幾十種之多，其中影響最大的教材當是著名語言學家王力先生主編的《古代漢語》，但學者們依然指出該教材在文選、注釋、常用詞、通論、音讀、引書、本書的內(nèi)部矛盾等方面仍存在諸多錯誤或可商榷之處，富金壁為此建議重新修訂王力《古代漢語》，并撰寫了《新王力＜古代漢語＞注釋匯考》，該書共討論王力《古代漢語》有關文選注釋問題約630條。因此教師要調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教師不妨在第一堂課布置一個課題，以所使用的教材為研究對象，去發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題。在教師的鼓勵和引導下，學生的研究意識得到了啟發(fā)，創(chuàng)造力也會真正釋放出來。(二)樹立研究意識，應善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題“研究性教學”作為一種以“問題”為中心的教學，這就要求學生能夠主動提出問題，通過探究問題得出結(jié)論，并有所創(chuàng)造。因此教師在古代漢語教學過程中，不是把語言規(guī)律簡單地傳授給學生，而是盡量引導學生從語言材料中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出語言規(guī)律。比如講解《左傳?段于鄢》:“欲與大叔，臣請事之;若弗與，則請除之。無生民心?！苯處熆梢詥l(fā)學生，這兩個“請”字的用法是否相同?講解《戰(zhàn)國策?馮諼客孟嘗君》:“因燒其券，民稱萬歲。”教師可以啟發(fā)學生，一般認為，“萬歲”用來指稱君王，而這里的“萬歲”是指孟嘗君，那么“萬歲”一詞的詞義是怎樣演變的呢?教師還可以引導學生探討語言和文化的關系，比如《左傳?鞌之戰(zhàn)》中韓厥在抓捕齊侯時的一系列動作是“韓厥執(zhí)縶馬前，再拜稽首，奉觴加璧以進”，教師可以引導學生探討《左傳》的投降禮儀;講解《戰(zhàn)國策》的《蘇秦始將連橫》《莊辛說楚襄王》等篇章時，可以指導學生探討《戰(zhàn)國策》謀臣策士的辯論技巧?？傊灰處熇喂虡淞⒃⒔逃谘?，寓研于教的思想，在平時的教學中，用心備課、講課，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，就可以培養(yǎng)學生的科研意識。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

研究性教學需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生“在教師的指導下，選擇合適的課題，在主動與自覺的狀態(tài)下完成知識的汲取，參與感受、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的全過程”。因此，研究性教學要求學生具備自主學習的能力。古人云:“授之以魚，不如授之以漁?！备鶕?jù)古代漢語課程的特點，教師訓練學生的自主學習能力可從以下兩方面入手。(一)教學生使用語文工具書和各種學術資源網(wǎng)站學習古代漢語，閱讀古籍，常常會遇到字、詞、句等方面的障礙，這就需要學會查閱常用的語文工具書。比如《說文解字》《字源》《漢語大字典》《漢語大詞典》《王力古漢語字典》等，這些語文工具書能夠解決學生在學習中遇到的諸多疑難問題，是學生自學古代漢語的好幫手。此外，教師要教會學生利用各種學術網(wǎng)站，包括中國知網(wǎng)、讀秀、漢典網(wǎng)等，還有收集了多種電子工具書的國學大師網(wǎng)，更是查閱古代漢語資料的快捷方便的工具。(二)教師指導學生試講文選是訓練學生自主學習能力的好方法教師指導學生試講文選的具體做法是:第一步，將學生分為若干學習小組，便于開展討論和協(xié)作，安排小組成員發(fā)言或派代表試講。第二步，教師根據(jù)教學計劃布置教學任務，指定文選材料，要求能準確分析文選中有突出特點的語言、文化現(xiàn)象及相關問題。第三步，教師督促指導各組的準備情況，適時指出學生在備課過程中存在的問題，引導學生備好較高質(zhì)量的講稿或教案。第四步，各學習小組集中討論問題，請各小組代表上臺試講，其他同學當場補充或提問。最后是教師點評。教師總結(jié)整個活動過程中的優(yōu)點和存在的問題，補充學生漏講或錯講的重點和難點。學生在試講過程中需要廣泛查找相關資料，對相關語言材料進行歸納整理，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力恰好是自主學習能力的綜合體現(xiàn)。

三、激發(fā)學生濃厚的研究興趣

培養(yǎng)學生的研究能力，一定要激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，沒有培養(yǎng)起對本學科的興趣，研究性教學就無從談起。激發(fā)學生興趣的方法有很多，以下著重談兩點體會。(一)重視研究的過程研究性教學模式不再僅僅重視結(jié)論的習得，而更重視學習的過程，把獲得結(jié)論必須經(jīng)歷的活動程序和思維過程作為教學的重要目的，這就是所謂的“知其然，知其所以然”。因此教師在古代漢語教學過程中，通過啟發(fā)式教學，引導學生探索語言規(guī)律，在探討的過程中激發(fā)學生的興趣，比如講解甲骨文、金文的特點，不妨先指導學生釋讀甲骨文、金文，再引導學生逐步總結(jié)分析出甲骨文形體結(jié)構不定型，金文的異體字相對減少，偏旁漸趨固定;甲骨文存在相當多的合文，而金文的合文大大減少;甲骨文行款無定式，金文行款漸趨固定等特點。又如講解古代文化常識有關名與字之間的聯(lián)系，就不妨以《論語》為例，將《論語》中的人名進行比較分析，通過分析得出名與字之間的各種聯(lián)系，同義的聯(lián)系如宰予字我，反義的聯(lián)系如曾皙字點，連義的聯(lián)系如司馬牛字耕。(二)重視理論和實際的聯(lián)系研究性教學的內(nèi)容，必須把課程理論知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，因此古代漢語的教學要善于把語言理論和語言實際結(jié)合起來。教師要啟發(fā)學生多關注現(xiàn)實生活中的語言材料，從中發(fā)現(xiàn)可以研究的問題，從而激發(fā)學生的研究興趣。比如教師引導學生關注自己的母方言，學生對自己的母語既有親切感，又很熟悉，有強烈的興趣和愿望去探討未知的語言問題。方言中的文字、音韻、詞匯、語法等現(xiàn)象都是有待研究的好材料，比如講授異體字，不妨以有方言特色的俗字為例;講授中古四聲，不妨與方言的聲調(diào)系統(tǒng)進行比較;方言中還有諸多詞匯、語法現(xiàn)象值得進一步研究。教師還可以引導學生進行語言的社會調(diào)查，去歷史博物館、風景區(qū)、公園、街頭辨別和搜集繁體字、異體字等用字現(xiàn)象，分析對聯(lián)中的平仄、押韻等語音現(xiàn)象，對保留古代語言面貌的歷史遺跡進行調(diào)查，等等，通過以上社會實踐，學生把課堂教學的理論和社會實際結(jié)合起來，培養(yǎng)了運用語言分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了研究的興趣，同時也增強了語言研究和語言規(guī)范的社會責任感。

四、傳授符合學科特點的研究方法

研究方法是人們解決科學問題時所采取的一些基本手段、途徑和規(guī)則。任何一項研究都離不開方法的支撐。不同的學科研究有不同的研究方法。古代漢語是一門語言學工具課，其研究的對象是語言學，語言學是一門兼具人文科學和自然科學特點的學科，這種性質(zhì)特點決定了語言學所應采取的研究方法。語言學除了采用一般科學所共有的研究方法(如歸納法、演繹法、比較法)，還創(chuàng)造了一系列特有的研究方法(如層次分析法、轉(zhuǎn)換分析法、話語分析法)，與此同時，語言學在引進其他學科研究方法的基礎上，利用自己學科的特點加以改造，形成了一系列同時適合人文科學和自然科學的研究方法，如統(tǒng)計法、定量和定性分析法、實驗法等。下面擇取三種常用的古代漢語研究方法進行介紹。(一)歸納法歸納法是一種最基本的研究方法，也是語言學研究的重要方法之一，即從大量的語言事實出發(fā)，概括出語言現(xiàn)象中蘊含的語言規(guī)律。以探討先秦“訪”字的用法為例:王訪于箕子。《尚書?洪范》穆公訪諸蹇叔?！蹲髠?僖公三十二年》從句法特點來看，以上兩例中的“訪”的直接賓語是事，而不是人，因此第一例中有“于”字，第二例有“諸”字，“諸”是“之于”的合音，“之”指襲擊鄭國這件事。再考察“訪”的詞匯意義，第一例中，箕子是商朝遺老，不是周的官員，因此有“廣泛征求意見”之義。第二例中，秦穆公向蹇叔咨詢關于襲擊鄭國的意見，也不是簡單的拜訪?！墩f文》:“泛謀曰訪?！毙戾|《說文解字系傳》:“此言泛謀，謂廣問于人也?！币虼恕霸L”在先秦的詞匯意義是“廣泛地征求意見，咨詢對策”。通過以上對先秦“訪”字詞匯意義的歸納，指導學生認識到語言理論來源于語言實際，理論是在實際的基礎上對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的總結(jié)，因此在古代漢語教學中，教師要善于引導學生從材料出發(fā)，歸納總結(jié)語言的規(guī)律。古代漢語的內(nèi)容由文選和常識部分組成。文選提供了客觀的語言事實，常識是語言理論的總結(jié)，古代漢語教學應重視文選的教學，教師要引導學生從文選出發(fā)歸納出語言的規(guī)律。(二)比較法比較法是一種普遍適用于自然科學和社會科學的研究方法。比較法通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點。比較法在古代漢語研究中是非常重要而常用的方法。古代漢語的比較研究既有共時的比較，也有歷時的比較。以郭錫良《介詞“于”的起源與發(fā)展》為例分析，本文先后論述了甲骨文、西周金文、先秦典籍中“于”字的用法及漢代以后介詞“于”的衰落，通過歷時比較，分析了動詞“于”到介詞“于”的演變及被介詞“在”代替的過程。本文也運用了共時比較，比如動詞“于”表示“往”義在《詩經(jīng)》中使用了22次，而在同時期的其他典籍中很少出現(xiàn)，一般多用作介詞。古代漢語的歷時比較有不同時期的語音、文字、詞匯、語法、修辭的比較，共時比較有出土文獻和傳世文獻語言材料的比較，共同語和方言，方言和方言之間的比較，等等。(三)統(tǒng)計法統(tǒng)計法是指有關收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對其所反映的問題作出一定結(jié)論的方法。統(tǒng)計法應用于古代漢語研究，主要是對語言材料進行整理，通過對相關數(shù)據(jù)的分析，用以探討語言規(guī)律的一種方法。如祝中熹《先秦第一人稱代詞初探》列表統(tǒng)計了先秦部分文籍第一人稱代詞“我”“余”“予”“吾”“朕”“卬”“臺”的出現(xiàn)頻率，詳細列出了各第一人稱代詞出現(xiàn)的次數(shù)和所占百分比。通過統(tǒng)計，作者總結(jié)出第一人稱代詞在金文、《尚書》《詩經(jīng)》《左傳》《國語》《論語》《孟子》《楚辭》等文獻中的使用特點。這種通過統(tǒng)計方法用確切的數(shù)據(jù)說明問題，避免了主觀臆斷，因而得出的結(jié)論比較科學?？傊?，在古代漢語教學中，教師傳授給學生本課程的研究方法，有助于學生讀懂相關學術論文，并為學生從事學術研究，撰寫學術論文打下一定的基礎。

五、教會學生撰寫論文或研究報告的技能

指導學生遵守學術規(guī)范，撰寫學術論文或研究報告，就需要傳授給學生有關的技能。大學生在校期間主要完成的學術創(chuàng)作包括課程論文、畢業(yè)論文或研究報告。撰寫論文或研究報告需要經(jīng)歷選題、搜集和研讀資料、論文撰寫和修改等流程，以下重點介紹選題和搜集、研讀資料的過程。有價值而合適的選題對撰寫學術論文或研究報告具有非常重要的意義，因此教師要充分調(diào)動學生的主動性，引導學生多方思索、互相比較、反復推敲，在確定題目之前，還要大量搜集、整理、分析有關資料，直到最后選取一個有價值而合適的選題。有價值的選題是指選題所闡述的問題具有理論或現(xiàn)實的意義，合適的選題是指學生通過努力可以保證寫作順利進行。選題來源既可以是平時教學中學生學習書本時發(fā)現(xiàn)的問題，或跟教師、同學交流時的領悟所得，也可以是社會調(diào)查實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，還可以來源于教師的課題。指導學生搜集資料，研讀資料。在選題確定以后，教師要引導學生圍繞選題有計劃地展開資料的搜集工作。

古代漢語研究的資料，包括書面語的文獻資料(包括出土文獻和傳世文獻)和口語的方言資料。文獻資料主要通過廣泛搜集所得，方言資料則需通過田野調(diào)查才能獲得。搜集、占有充分的資料是寫好論文的重要基礎。在搜集資料工作基本完成后，接下來是對大量的原始資料進行研讀。所謂研讀是指在深入閱讀材料的過程中，使自己的認識逐步深化，系統(tǒng)化，從而有所發(fā)現(xiàn)，萌生新的觀點，形成自己獨到的觀點。觀點亦即論點，論點一旦確立之后，就可以根據(jù)論點取舍材料，安排結(jié)構，著手撰寫論文了。

參考文獻:

［1］劉偉忠．研究性教學中的難點與實施重點［J］．中國高等教育，2006(24):36－37，42．

［2］富金壁．新王力《古代漢語》注釋匯考［M］．北京:線裝書局，2009．

［3］郭錫良．介詞“于”的起源和發(fā)展［J］．中國語文，1997(2):131－138．

第3篇：古代文化常識教案范文

【關鍵詞】基層 醫(yī)學生 選修課 構建

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0012-02

免費訂單定向基層及社區(qū)本科醫(yī)學生的培養(yǎng)，有利于改善基層醫(yī)療環(huán)境，提高健康水平。系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生必修和選修課程體系，有利于提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，同時有助于培養(yǎng)一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復合型醫(yī)學隊伍，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平。

一 選修課程體系在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生中的作用

選修課是指在高等學校中學習某一專業(yè)的學生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學提出，短時間內(nèi)在美國高校得以迅速推廣，具有強大的生命力。我國改革開放后，隨著教育體制改革的深入，高校在課程設置上也有較大變化，逐步開展學分制，推廣選修課制度，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，彰顯學生個性，提高培養(yǎng)質(zhì)量。但由于受資源等限制，通常一個學校只有一個選修課程體系，不同專業(yè)共同使用，缺乏針對性，對形成專業(yè)特色意義不大。為保證惠及廣大農(nóng)村的“免費為基層培養(yǎng)本科醫(yī)學生”政策得以落實，在構建培養(yǎng)體系時必須設計一套針對性強并與培養(yǎng)目標相適應的選修課程體系。一方面可以彌補因必修課時不足而導致教學計劃中課程內(nèi)容不足，對教學計劃進行補充；另一方面可以擴大學生知識面，幫助學生了解基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，適應基層工作環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成獨特的培養(yǎng)特色；第三，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時，獵取廣泛的普通常識，具備初步的科學素養(yǎng)，樹立終身學習理念，善于思考的頭腦以及懂得關懷別人，成為有理想的、有用的人才。

二 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生選修課程設置原則

1.突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生就業(yè)特點、原則

鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生是國家2010年開始執(zhí)行，為解決農(nóng)村醫(yī)療水平落后、醫(yī)學人才少、學歷層次低而免費培養(yǎng)的人才。根據(jù)相關政策，這批學生由國家承擔學費和住宿費，簽訂相關協(xié)議，畢業(yè)后至少在基層醫(yī)療部門工作6年以上。眾所周知，基層工作環(huán)境艱苦，醫(yī)療技術水平相對較低，工資待遇低，人才流失嚴重，居民文化素質(zhì)偏低，在設置選修課時要突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生就業(yè)特點，側(cè)重品德與思想教育，民風、民俗教育，交流溝通，基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設置。

2.強調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則

醫(yī)學高等學校對專業(yè)知識的教育非常重視，既有專業(yè)基礎，又有專業(yè)課，占據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的3/4學時，培養(yǎng)的學生專業(yè)知識比較扎實。隨著社會的發(fā)展，用人單位除關注人才的專業(yè)技能外，還十分重視人才的人文涵養(yǎng)、交際溝通能力以及團隊精神。因此，應加強人文素質(zhì)選修課程的設置，滿足不同學生對不同知識的追求，以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。

3.注重實踐應用能力培養(yǎng)的原則

大學既要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用理論知識解決實際問題，通過“理論—實踐—再理論”的回歸過程，反復實踐，提升自己解決問題的能力。醫(yī)學是實踐性非常強的科學，對學生實際動手能力要求更高。因此，要注重開設實踐應用能力培養(yǎng)與提高的選修課程。

三 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生選修課程體系

課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分，對實現(xiàn)培養(yǎng)目標起補充作用。依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生培養(yǎng)目標，將選修課程分為必選和任選兩大類（即規(guī)定學生必須修讀和根據(jù)學生意愿自主修讀兩大類課程），每類課程依據(jù)其性質(zhì)不同劃分為三大課程群，即人文素質(zhì)類、科學素質(zhì)類和專業(yè)拓展類。

1.人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)類選修課主要是培養(yǎng)學生廣闊的人文社會知識、行為和倫理知識，培養(yǎng)學生健康的價值觀，使學生協(xié)作和溝通能力得到鍛煉，以適應將來的社會。人文素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：大學生安全知識教育，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，人際交往心理學，創(chuàng)造學等。（2）任選課：色彩與搭配，動畫概論，素描入門，裝飾文化與修養(yǎng)，生活中的心理學，健康心理學，青少年抑郁癥的防治，女子防身術，生活中的經(jīng)濟學，中國傳統(tǒng)文化，管理溝通學，紅色衛(wèi)生，中國茶文化概論，與二十世紀中國，客家文化概論，跨文化交際學概論，初級軍事指揮，衛(wèi)生經(jīng)濟學，幽默口才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用，公共關系學，現(xiàn)代西方哲學評介，古代漢語常識，體育舞蹈，禮儀與團隊形象塑造，服裝設計與美學，形體藝術，新聞寫作技巧與實務等。

2.科學素養(yǎng)

科學素質(zhì)類選修課主要是為學生對科學有一定了解打下科學基礎，為將來能更好地發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務。科學素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：數(shù)據(jù)庫語言，醫(yī)學信息檢索與利用等。（2）任選課：營養(yǎng)百科，電腦組裝與維護，計算機網(wǎng)絡，化學與健康，中藥有效成分提取分離技術，電子生物學與癌，食品安全學，實用變態(tài)反應學，刑事科學技術，醫(yī)學人類學，天然產(chǎn)物化學，攝影與醫(yī)學影像，旅游攝影技術，Excel與醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，臨床科研設計、測量與評價，試驗設計與數(shù)據(jù)處理等。

3.專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)拓展類選修課主要是使學生了解醫(yī)學學科領域發(fā)展的新成果，增加學生專業(yè)知識和專業(yè)橫向知識、學科交叉知識，同時捕獲有利于學科發(fā)展的知識，為將來成為學科拔尖人才奠定基礎。專業(yè)拓展類選修課包括：（1）必選課：全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務，康復醫(yī)學導論，社會醫(yī)學，循證醫(yī)學等。（2）任選課：臨床真菌學，臨床病理生理學，藥膳與飲食保健，藥膳學，老年藥理學，心血管藥理學，醫(yī)院感染學，環(huán)境污染與健康，實用運動醫(yī)學，運動醫(yī)務監(jiān)督，常見慢性疾病運動處方，中醫(yī)經(jīng)典著作選讀，中西醫(yī)結(jié)合方法學，健康管理，慢性病飲食治療學，慢性病的營養(yǎng)與保健，免疫病理學，醫(yī)學拉丁語與處方學，醫(yī)藥市場營銷學刑事攝影技術，常見毒物中毒的診斷與防治，預防吸毒與健康教育，婦幼營養(yǎng)學，優(yōu)生學，介入性超聲在肝癌中的應用，神經(jīng)電生理檢查及臨床應用，實用計劃免疫學等。

四 加強選修課的管理，確保質(zhì)量

1.嚴把教師關，提升選修課的檔次

教師是教學活動中最活躍的因素，直接影響教學的效果，對確保選修課質(zhì)量尤為重要，要把好開設選修課的教師入口關，提升選修課檔次。首先開設選修課的教師必須具有講師以上的職稱，工作認真負責，在教學評估中學生滿意度高；其次教師在某一領域有深入研究或?qū)δ撤矫嬷R比較熟悉，只有這樣才能吸引學生，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，確保效果和質(zhì)量，達到選修課開設的目的。

2.加強管理和評估，不斷優(yōu)化課程的組成

選修課一般是利用周末組織教學，在管理上相對松懈，教學秩序不理想，遲到、早退、曠課的學生較多，要想真正發(fā)揮選修課作用，必須加強管理，不斷優(yōu)化課程組成。首先，上課教師要加強課堂管理，落實考勤制度，可采用抽查的方式進行考勤，明確遲到、早退、曠課學生處理辦法，如遲到一次扣5分，曠課一次扣10分。其次，學校教務部門加強對開課教師的考核，定期抽查教師教案、講稿和備課情況，對備課不認真、上課敷衍了事的教師進行批評教育，對屢教不改、學生差評的教師取消其教學資格，并通告全校。第三，開展選修課評估，優(yōu)化課程組成。將選修課納入學校教學督導范圍，組織專家對選修課進行評估，根據(jù)社會對人才的需求，不斷更新內(nèi)容，優(yōu)化課程組成，使選修課程更符合實際需要。

3.加強選修課的宣傳，指導學生選課

大學生雖已成年，但個性突出，仍不夠成熟，特別是剛邁入大學校園的學子，人生目標尚不明確，處理事情比較盲目，容易跟風，缺乏自己見解。在學生進行選課時要大力開展宣傳，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生做好人生規(guī)劃，幫助其了解課程開設目的、意義及課程的主要內(nèi)容，使學生有目的、有計劃地選課。

4.加強考核，嚴把出口關

各高校對選修課都有明確規(guī)定，也有相應的措施，但執(zhí)行不嚴，導致學生對選修課有偏見，認為是額外負擔，不重要，沒有必要學，選課時以獲得學分容易、教材便宜的課程為首選，應付式地選課，導致選修課效果不理想。要改變這種狀況，首先開課教師要本著對工作、對學生負責的態(tài)度，積極做好內(nèi)功，吸引學生，激起學生學習的興趣。其次，加強考核，把好出口關，改變過去只重選修報名人數(shù)、不重質(zhì)量的局面。第三，學校教務部門對每學期開設的選修課進行抽考，由教務處根據(jù)上課內(nèi)容出卷，組織學生考試。第四，嚴格管理制度，嚴格學分管理，明確學期選修學分最高限制，對于畢業(yè)未能達到規(guī)定學分的，嚴格執(zhí)行重修等相關規(guī)定。

參考文獻

[1]劉佳.中美高校選修課程體系比較[J].齊齊哈爾高等師范?？茖W校學報，2010（5）：24～26

[2]董宇燕、張紅巖.以人為本構建優(yōu)化合理的文化素質(zhì)通識教育選修課程體系[J].中國大學教學，2010（3）：12～13

第4篇：古代文化常識教案范文

關鍵字：多媒體教學 小學語文 語文出版社S版

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

小學語文作為國學的基礎學科，對學生更深入的了解中國傳統(tǒng)文化有著重要的啟蒙作用，在信息化的社會背景之下，教學如何高效的進行越來越成為教育界共同關注的問題。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為一種教學方式，受到學學生和教師的青睞，在教學中的應用也越來越廣泛，教學的方式得到創(chuàng)新和拓展，語文與多媒體的結(jié)合能夠有效地使學生更積極地學習語文，豐富課堂的內(nèi)容。

1 多媒體教學對語文教學的意義

1.1 實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)

多媒體比起傳統(tǒng)的板書教學顯得更為靈活，而且多媒體的塑造能力較強。小學生的認知感受能力較差，空間想象能力較弱，因此利用多媒體進行聲畫結(jié)合的教學，為學生提供更加形象的參照，這種創(chuàng)新的教學方式一方面能夠激發(fā)學生的學習欲望，另一方面又能提高學生的思維表達能力。

1.2 有利于創(chuàng)建高效課堂

傳統(tǒng)的教學中，老師板書的書寫往往會浪費掉很多時間而且容易出錯，而多媒體則可以通過PPT的播放，減少了時間上的不必要浪費。因此多媒體教學不僅可以提高教師備課授課的效率，還可以提高學生對知識的吸收、消化效率。

1.3 能夠提升學生的情感

語文能夠培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的感情感受力。在許多的課文中，都有對人物內(nèi)心活動的描寫，小學生對于的感情的體會尚不成熟，文字的描寫并不能使學生真切的領悟，而多媒體的應用能夠?qū)Ω星檫M行直觀的展現(xiàn)，使學生能夠準確的把握。通過這種方式，能夠豐富學生的情感世界。

2 語文與多媒體教學的實踐應用

2.1 有利于豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動課堂氣氛

多媒體的應用使教學更為方便和靈活。在PPT的制作過程中教師可以改變背景來達成與課文思想感情的統(tǒng)一，而且還可以添加一些趣味性的圖片和小標識。例如，語文出版社出版的S版二年級教科書中課文《秋天》的課程教學設計中。背景圖可以是紅了的楓葉，這樣利用日常生活中的常識可以加深學生對課文的理解。此外教師還可以在正式的授課之前添加幾張不同時間不同地點的秋天圖片，如掛在枝頭的蘋果，落滿樹葉的街道等，使課文更加形象化具體化，增加課文的可視性。在視覺的刺激之下，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性和注意力，踴躍地投入到對課文的感悟與體會過程中，活躍課堂氛圍，達到帶動全班同學主動學習的目的。再如，四年級課文《種子》的末尾，作者寫道“我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆?！边@里的種子不僅是指真實的物品種子，還指女孩擁有一顆真誠的心。要使學生理解到這個層次，就要對課文進行演繹，通過多媒體的圖片展示，實現(xiàn)真實情景的再現(xiàn)和模擬。課文的日?；堇[可以使學生更加真切的體會到作文的感情底蘊和更深層的內(nèi)涵。

2.2 進行適當?shù)恼n外延伸，增加學生的視野

多媒體的教學可以對作者進行詳細的講述，小學生對于古代詩人的了解甚少，而語文課正是拓展他們認識的學科。例如，在講授《登鸛雀樓》一課時，教師可以先對作者進行講述，再從作者所生活的盛唐時代進行分析，對詩人寫這首詩所體現(xiàn)出的廣闊胸襟進行闡釋。在此基礎之上，教師還可以對唐代的生活風俗、行為禮儀進行拓展性的講解，充分利用學生的獵奇心理，使學生更全面地掌握詩作的歷史背景和風土人情。再如，《十二月歌》一課提及很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以選擇性的對幾個節(jié)日進行詳細的講解，使學生更多地了解中國的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對普通教學的擴充。

2.3 突出重點，有目的的進行課程教授

傳統(tǒng)教學中教師對知識的教授大多數(shù)都是一條線進行，容易忽略重點中心。而在多媒體教學中，教師可以將重點部分進行著色，以突出這部分內(nèi)容的重要性。讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行有層次的分類，著重進行復習和鞏固。例如，在《賀年卡》的教學中，重點是加強學生對字詞的掌握，教師在課件的制作上可以著重對字詞的編排，通過仿寫文字、看字讀音、看拼音寫字等方式來強化學生對字詞的記憶。教師還可以通過多媒體來展示優(yōu)秀的文字片段，增加學生寫作素材的積累，以此來提高學生的寫作成績。

2.4 充分利用多媒體的優(yōu)勢

多媒體具有可重復利用的優(yōu)點，因此不僅可以進行知識的教授，還可以進行對知識的鞏固，有助于克服遺忘、突破教學中的難點。多媒體的另一特點就是容量大、信息量大，可以儲存視頻、音頻、圖片等文件，使學生在視聽方面得到充分的滿足。教師在制作課件時要充分考慮學生之間的互動，留給學生反思的時間，設計小組討論，增強學生的語言表達能力，進行情境化的教學方式?，F(xiàn)代的科技突飛猛進，教師還可以利用多媒體靈活的特點，讓學生將課件復制到自家的電腦上，在家庭中實現(xiàn)自我學習。學生與老師作為教學的主角，需要不斷地進行交流和互相表達，多媒體的應用使課堂的交互性更為強烈，學生參與度更高，與教師產(chǎn)生更多的交流，在教師成熟的思維模式的影響下，能夠使學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構，突破教學中的難點。

多媒體是現(xiàn)代科技社會不停發(fā)展的產(chǎn)物，它在教學上的應用便利了教師的教學，提高了教學的效率，使教育事業(yè)進入了一個信息化的時代。而語文作為一門感性形象的學科，對教學方式具有很高的要求，既要對學生進行具體的解釋，還要對課文的背景進行拓展，而傳統(tǒng)的教學方式不僅滿足不了這一要求，還經(jīng)常造成時間上的不必要的浪費，語文教學與多媒體的結(jié)合成功地實現(xiàn)了這一要求，這就啟發(fā)教育者們要不斷走教學的創(chuàng)新道路，把多媒體與教學進行有機的整合。

參考文獻：

[1]邵瑜.信息技術支持語文學科教與學的研究[J].電化教育研究,2009(05).

第5篇：古代文化常識教案范文

【摘 要】文言文在中學語文教學中占有重要地位，但在應試教育的背景下，教師往往重視重點字詞、特殊句式的講解，忽略了學生對文言文的理解以及閱讀能力的提升，導致學生只知死記硬背，聞文言文“喪膽”。本文試圖以職業(yè)中專學生為對象，通過學情分析宏觀制定策略，文本分析、選取教學方法，夯實基礎重點字詞特殊句式三個方面進行分析，試圖使文言文課堂既“活”又“實”。

關鍵詞 職業(yè)中專；文言文；課堂；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0092-02

文言文作為我國古代流傳下來的特有文化載體，承載著華夏民族的歷史與文明，學習文言文對于提升學生的歷史人文素養(yǎng)，閱讀古書有很大幫助。新課程標準的指導下，文言文的教學被作了新的調(diào)整：一是調(diào)整了文言文在教材中的比例，數(shù)量由以前的20％增加到40％；二是更加強調(diào)誦讀的作用，還規(guī)定了背誦的數(shù)量和篇目，文言文學習已然越來越重要。然而由于文言文歷史悠久，其特有的歷史背景與語言形式使之成為最令師生頭痛的內(nèi)容。多年來，在應試教育背景下，看似枯燥的文言文似乎有了其固有的講解形式：老師逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，重點字詞句式講解，相關歷史背景介紹。學生在應試環(huán)境下了解文言文的重要性，但聞文言文“喪膽”。職業(yè)中專以職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)勞動力就業(yè)水平為重點，開設語文課程旨在提高學生的人文素養(yǎng)以及人際溝通能力，學習文言文十分重要。本文以中學語文新課程標準理念為旨，結(jié)合多年學習思考結(jié)果，以文言文教學的趣味性、靈活性、實用性為目標，對職業(yè)中專文言文課堂教學探究一二。

一、學情分析，宏觀制定策略

孔子提出“因材施教”，在語文教學中，了解學情，根據(jù)學生特點進行教學尤為重要。職業(yè)中專學生語文基礎普遍薄弱，語文學習興趣不濃。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，通過觀察分析，筆者認為只有提高學生文言文學習興趣，才能從根本上提升學生文言文水平。學生處于以下情況時學習興趣較高：①學生對課文有興趣，身心處于興奮狀態(tài)時；②當教師以多種形式講解課文內(nèi)容時；③當學生發(fā)現(xiàn)學習可以學以致用與生活相關時；④當學生對老師信任與喜愛時……根據(jù)學情制定教學策略，才能有的放矢，讓學生找到適合自己的文言文學習方法與途徑。

二、文本分析，選取不同教學方法

筆者認為，在語文學習過程中，理解是基礎，而理解是建立在文本的基礎之上的。教材中的文言文講述的大多是歷史故事，蘇軾的《赤壁賦》于憤懣痛苦中感受到溫暖與信心，《左傳》中的《燭之武退秦師》讓人感受到“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”的能言善辯的力量，文言文的內(nèi)容或給人以啟迪講述道理，或蕩氣回腸動人心魄，如果學生真正理解了文本，融入到文本中去，讓學生像看古裝連續(xù)劇一樣對文言文課堂充滿期待，那么提升學生的文言文興趣與能力勢在必得。根據(jù)分析統(tǒng)計，職專階段的文言文大致可以分為以下幾種類型：①對于文學性較強，富于意境感的駢文、賦、游記等可以采用誦讀法并結(jié)合音頻、視頻、圖片等多媒體教學設備，將學生引入到作家所創(chuàng)設的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王閣序》，在講解這篇駢體文時，通過誦讀可以讓學生充分理解駢體文的語體特點，同時通過多媒體設備向?qū)W生展示滕王閣之景，讓學生以游覽者，參與宴會者的身份去瀏覽滕王閣，欣賞美景，學生才會切身感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。②對于富有哲理，內(nèi)容深刻的散文，大概只能采用傳統(tǒng)的慣講方法。慣講并不是一種不提倡的教學方法，葉圣陶先生說過：“因為文言文與咱們母語不一樣，所以國文課讀到文言就得作一番講解的功夫?！睉T講不是教師照本宣科，慣講對教師提出了更高的要求。教師在慣講過程中，應該有條理，內(nèi)容深刻，同時教師應該盡量在課堂上擺脫教案。如莊子的《逍遙游》、陶淵明的《歸去來兮辭》，如果教師可以在課堂上流暢背誦，對課文內(nèi)容與歷史背景信手拈來，會得到學生的欽佩，想必學生在目瞪口呆的同時不敢在課堂上打瞌睡了，下課老師要求背誦全文也會以老師為榜樣不會怨聲載道了。慣講最考驗教師實力，也是教師彰顯自己人格魅力獲得學生喜愛與信任的最好時機。③對于一些科普類文言文，需要教師真正講解清楚文章想要教會學生的知識原理，不能囫圇吞棗，這樣才可以更好地完成教學目標，同時可以讓學生驚喜地發(fā)現(xiàn)在語文課上同樣可以學到科學知識，讓學生感受到文言文貼近生活。如學習沈括的《活板》一文時，可以播放活字印刷術的視頻給學生看，激發(fā)學生求知欲，同時可以更好地理解課文。④對于一些動作性比較強易于表演的文章，可以通過表演法，讓學生融入到課堂中去。如在學習《核舟記》這篇文言文時，課文第三段“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也?！边@部分內(nèi)容可以讓挑選幾名學生角色扮演，學生會覺得非常新奇有趣，在歡笑的同時記住了幾個角色的排列位置及動作。

三、夯實基礎，重點字詞特殊句式不容忽略

在因材施教，根據(jù)學情制定教學策略，提升學生興趣理解課文的同時，不能忘記文言文教學中最重要的部分，即文言常識與特殊句式的教學，一切都是為此服務的。掌握文言實詞虛詞特殊句式，不僅是為了應試，更為了讓學生養(yǎng)成閱讀文言文閱讀古書的習慣。文言文常用的實詞虛詞特殊句式不像現(xiàn)代漢語那般變幻多端，學生熟記理解后閱讀古書會省去很多麻煩。因此，在學生理解課文培養(yǎng)興趣之后，老師一定要重點強調(diào)字詞與特殊句式，這些才是文言文教學的精髓，學生的文言文能力不是一蹴而就的，通過常識與知識的日積月累，學生在漫長的人生道路上會發(fā)現(xiàn)職專時期的文言文學習是自己的一筆財富。

文言文教學的關鍵是需要做到“言文統(tǒng)一”，所謂言是指讓學生掌握文言文基礎知識、字、詞、句式。通過不斷的鞏固學習積累（積累不是讓學生機械的照搬照抄，而是讓學生學會聯(lián)系、歸納、分析、比較），學生自己形成自己的文言知識庫，起到舉一反三，觸類旁通的作用。所謂文是教會學生不同文體不同語言特色的文言文的自學方法，比如、可以將文體分為先秦諸子類、史傳類、游記類、詠物類等分類教學，文字內(nèi)容是不同的，但相似的形式與文體會有利于學生理解與總結(jié)。喬伊斯在《教學模式》中曾提出：“教學模式即是學習模式?！苯處煹氖姑粌H僅是傳授知識，更是教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的學習習慣與興趣，如果教師只是進行知識的灌輸，那么學生會將學習當作負擔，即使當時學會了、背會了，日后也很難學會應用，更不要說從內(nèi)在提升學生的素質(zhì)與涵養(yǎng)。

呂淑湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”，《普通高中語文新課程標準（實驗）》中也寫到：“新一輪課程改革的核心任務是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。”長久以來，學生害怕學習文言文，很多老師害怕教文言文，覺得文言文就是翻譯加講解加死記硬背這種老套路，這樣的現(xiàn)象非常可怕，應該引起教師的反思與文言文教學方法的改革?！缎抡n標》明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，這是對文言文教學的新的要求。作為教師，應該認真學習領會《新課標》的精神與實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變教學思想與理念，與時俱進。要樹立以學生為本的理念，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，同時改革教法與學法，充分利用課堂時間提高學生的文言文素養(yǎng)。教學即是教會學生學習，灌輸式的串講法違背了教學的理念。所謂“教無定法”，對于文言文教學的方法還有許多值得我們?nèi)ヌ剿鳎鶕?jù)教師的教學特長和學生的學習實際，相信在大家的共同努力下，一定會讓學生愛上學習文言文，讓文言文課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

第6篇：古代文化常識教案范文

關鍵詞：應用能力；漢語國際教育專業(yè)；中國現(xiàn)當代文學；教學改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中在談到教育改革和發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”時指出：“優(yōu)化知識結(jié)構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”。這個規(guī)劃為本階段的高等教育教學的改革指明了方向：那就是教學改革必須以能力培養(yǎng)為核心。而其中提到的“學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”實質(zhì)上就是應用能力。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)越來越引起國內(nèi)各高校，尤其是新建地方本科院校的關注，并且將應用型人才培養(yǎng)作為學校的辦學定位。2015年隨著教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號）的出臺，不僅地方本科院校，部分重點高校的研究生教育也逐漸向應用型教育轉(zhuǎn)型。這說明為社會培養(yǎng)應用型人才已在眾多高校中達成共識，培養(yǎng)學生的應用能力已經(jīng)成為高校課程教學改革的必然。

與漢語言文學專業(yè)相比，漢語國際教育是一個相對特殊的專業(yè)，它以語言、文化和教育為學科中心，具有較強的綜合性、應用性、實踐性特征，因而在課程設置上往往傾向于語言文字表達的訓練。中國現(xiàn)當代文學是漢語國際教育專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎必修課，具有文化課的特征，在專業(yè)課程中占有重要位置，是其他課程所無法取代的。對于漢語國際教育專業(yè)來說，開設這門課程，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言能素養(yǎng)和講析文學作品的能力，了解中國文化與文學，進而承擔起跨文化交流的重任。因此在應用能力的培養(yǎng)上，其教學內(nèi)容、教學模式、教學方法上應與漢語言文學專業(yè)有所不同。

一、調(diào)整教學內(nèi)容，突出基礎性和實用性。

教育部高等教育司出版的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》對漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有著明確規(guī)定：掌握扎實的漢語基礎知識，具有較高的人文素養(yǎng)，具備中國文學、中國文化、跨文化交際等方面的專業(yè)知識與能力，能在國內(nèi)外各類學校從事漢語教學，在各職能部門、外貿(mào)機構、新聞出版單位及企事業(yè)單位從事與語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才。這說明基于基礎性、應用型、國際化的專業(yè)培養(yǎng)目標定位，漢語國際教育專業(yè)學生在語言素養(yǎng)方面的要求遠高于漢語言文學專業(yè)的學生，而培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)文學類課程具有不可推卸的責任。在教學內(nèi)容上，不管是古代文學、外國文學，還是現(xiàn)當代文學都應根據(jù)漢語國際教育專業(yè)的特點進行相應調(diào)整，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。就中國現(xiàn)當代文學這門課程來說，其內(nèi)容一般包括1917到當下的文學史和作家作品，非常繁雜，時間跨度也非常大。從學時上看，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)當代文學的學時一般都少于漢語言文學專業(yè)。以百色學院為例，該校是一所應用型地方本科院校，中國現(xiàn)當代文學課程被設置為文學史和系列作品賞析課，其中文學史為基礎必修課，作品賞析為選修課。現(xiàn)當代文學史的學習時間為48學時，作品賞析分為現(xiàn)代和當代兩部分，按小說、詩歌、散文、戲劇分別設置36至16不同的學時，這是面向漢語言文學專業(yè)學生的開課情況，明顯是弱化了文學史，而加重了作品賞析。而漢語國際教育專業(yè)只開設現(xiàn)當代文學史48學時，沒有系列作品賞析課。面對有限的學時和龐雜的教學內(nèi)容，教學時不可能面面俱到，只能按基礎性和實用性原則進行篩選和調(diào)整。如現(xiàn)當代文學發(fā)展中出現(xiàn)眾多的文學社團和文學現(xiàn)象，不可能全部講解，只能精選精講，即在整體梳理現(xiàn)當代文學發(fā)展脈絡的基礎上，弱化文學史知識，將教學目標重點放在中國文化的介紹和作家作品的閱讀與講析上，而一般的文學思潮、文學流派、文學論爭和作家作品這些內(nèi)容只能蜻蜓點水般介紹或布置學生課外自學和歸納。在作品選擇方面，也應堅持名家名篇原則，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、、沈從文、張愛玲、趙樹理等作家的重要代表作品，而像老舍的《茶館》、莫言的《紅高粱》、王安憶的《小鮑莊》、韓少功的 《馬橋詞典》、阿城的《棋王》、汪曾祺的《胡同文化》、賈平凹的《秦腔》等這樣的當代文學作品也應該在入選之列。因為這些作品比較貼近當代生活，文化底蘊豐富，語言鮮活、實用，學生比較感興趣，容易接受。不管是選擇哪些教學內(nèi)容，在保證現(xiàn)當代文學史課程性質(zhì)不變的前提下，在教學過程中都應該重視語言和文化元素的融入，以突出學生的專業(yè)特點。

二、加強文本細讀引導，培養(yǎng)學生的閱讀技能

文本細讀是文學批評和文學研究的基本方法，也是文學作品的一種教學方式和閱讀文學作品的一種態(tài)度。從字面上看，文本細讀就是仔細地、認真地、深入地閱讀文本，真切地感知和理解文本。對于一部文學作品來說，只有深入細讀，才能真正理解其中的思想內(nèi)涵，體味其魅力。正如霍松林所說：“文藝作品只有通過品鑒，才能使讀者沉浸于藝術享受之中。陶冶情操，開拓視野，提高精神境界，文學作品潛在的智育、德育、美育作用，才能得到實現(xiàn)和發(fā)揮”（霍松林《唐宋名篇品鑒前言》，中國社會科學出版社，1999年版）。然而隨著消費主義思潮和網(wǎng)絡時代的到來，部分學生的學習越來越功利化，他們寧愿把大把時間花在網(wǎng)絡游戲、刷朋友圈、兼職和考證上，而不肯花心思在作品閱讀上，在他們看來，與其花兩個小時閱讀，還不如做兩個小時的兼職來得實惠。就中國現(xiàn)當代文學來說，盡管其內(nèi)容與當下社會生活最貼近，但真正對本門課程感興趣的學生并不多，作品閱讀量明顯不足，閱讀技能明顯薄弱。

從教材與教學上看，開設中現(xiàn)當代文學課程的院系使用的教材大多為文學史和作品選相配套。但在實際教學中，由此學時的限制，教師們在講授時往往偏重于有關文學史常識的講解，作品常常只是用來印證文學史的某個觀點而簡單地提及或泛讀。這就造成了文學史與具體作品的相互脫離，學生因缺乏對作品的深入閱讀和品鑒，也就體會不到作品的藝術魅力，學到的知識更多的時候也只是抽象的條條框框，難以轉(zhuǎn)化為能力。這種現(xiàn)象不只存在于現(xiàn)當代文學教學，其他如外國文學、古代文學等課程教學中也較為常見。事實上，大家都知道文學史的闡釋是建立在具體作品的分析和研究之上的，離開對具體文學作品的細讀、研讀，而專注于對文學史知識的講授，無異于舍本逐末。所以，在教學時，應重視學生的作品閱讀，并在保證作品閱讀量的基礎上加強文本細讀引導，挖掘現(xiàn)當代文學作品中的精妙之處，以作品的魅力吸引學生，這是任何文學課程教學中都不可忽視的。

從提高學生的寫作能力上看，細讀作品也是一種重要的方法。如果說寫作技能的提高有所謂秘訣的話，這個秘訣無非就是多讀多寫，讀寫結(jié)合。人們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。因此，在現(xiàn)當代文學教學中，除了理解作品的思想內(nèi)涵，體會其藝術魅力外，可以嘗試著進行各種文體的模擬寫作練習，以寫作帶動閱讀，x寫結(jié)合，更有利于學生應用能力的培養(yǎng)和提高。

為了保證學生的閱讀作品的效果，激發(fā)學生的積極閱讀狀態(tài)。教師應該將學生的作品閱讀情況納入課程考核體系當中，以考核促進閱讀。當然，在這過程中，教師的引導和幫助是不能少的，如列出具體閱讀書目，提出明確要求，讓學生有方向、有計劃、有目的地閱讀和筆記。對于學生在閱讀和研討中碰到的難題，教師要給予及時幫助和解答，并為學生提供必要的解決問題的途徑，如網(wǎng)站推薦、資料查詢渠道、工具書等，做學生閱讀和學習的引導者。

三、創(chuàng)新教學方法，提升學生的實踐能力

實踐能力是創(chuàng)新人才必備的一種重要能力，其本質(zhì)就是一種應用能力。在現(xiàn)當代文學學習中，教師應盡可能地為學生創(chuàng)造實踐機會，提供真實可行的學習任務，引導學生形成獨立思考和團隊合作的精神，促進學生學以致用，并在實踐中加深對理論知識的理解。然而長期以來，高校文學課程教學基本上是采用作家介紹+作品評述的講授方式進行，具體內(nèi)容大多為作家生平與創(chuàng)作，作品思想內(nèi)容和藝術成就（或特色）， 教學程序簡單僵化，教學方法單一乏味，實踐機會較少，學生學習被動，缺乏思考和活力，在經(jīng)歷記筆記、背筆記、考筆記等流程后，對所學課程知識的記憶不多，甚至有的學生考完試后連自己是否上過這門課都說不上來，這是一種非常尷尬的局面。這樣的教學顯然不利學生能力的培養(yǎng)和提高。當然，講授法作為既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的基本教學方法，在教學中還是具有重要作用的，對于較難的知識，教師不講授是不可能的，不管是文學史，還是作品賞析，教師必要的講解也有助于學生的理解和體會。但是教師講得太多，甚至從課程開始到結(jié)束，從課堂的第1分鐘到最后一分鐘都是滿堂灌，勢必會影響學生的學習情緒和主動性的發(fā)揮。為改變這種現(xiàn)象，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中也明確指出：“要注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！备鶕?jù)這個要求，現(xiàn)當代文學教學應加強教學方法的改革，并根據(jù)教學內(nèi)容特點積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激活學生的學習思維，構建知識學習與能力訓練相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生的應用能力。

（一）討論式教學法

討論式教學是一種頭腦風暴式的教學，是國內(nèi)外都比較盛行的一種教學方法，這種教學方法能有效點燃學生的學習熱情，激發(fā)他們參與課堂的欲望，也是辯證處理教師的主導和學生的主體關系，實現(xiàn)師生平等對話的有效方式。在中國現(xiàn)當代文學課程中開展討論式教學，既有利于培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力和解決問題的能力，也為培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力創(chuàng)造機會。因此，在教學中，可以將教師講授與學生討論相結(jié)合，也可以設置問題讓學生分組研討。如講《妻妾成群》時，可以啟發(fā)學生思考與討論：小說講述了一個怎樣的故事？你認為頌蓮是一個怎樣的形象？她是真瘋還是假瘋？小說中是如何描寫陳佐千這個形象的？他在小說中的作用是什么？講《紅高粱》時，可以讓學生討論：如何看待戴鳳蓮和余占鰲的愛情？紅高粱這個意象有什么象征意義？講《雷雨》可以提出問題：繁漪到底有沒有??？引導學生閱讀與討論。 講《棋王》，可以讓學生想象并描述王一生在九局連環(huán)車輪大戰(zhàn)中的場面。通過這樣的問題，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，促進他們深入閱讀和思考作品，并在不斷思考中體悟作品的人文內(nèi)涵，而且通過討論發(fā)言，也能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的聽、說能力。

（二）探究式教學法

探究式教學是一種任務驅(qū)動式的教學，是在教師引導下，學生帶著任務自主學習、自主探究，自主發(fā)現(xiàn)知識和建構知識的教學方式。這種教學方式能增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，適用于各類課程教學。中國現(xiàn)當代文學的學習需要學生深入閱讀具體作品或文學原典，以一個文學接受者的身份置身于閱讀活動之中，才能感受和體會文學的情感和美感。因此，教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，布置相應的任務讓學生自主探究。如學習《茶館》，課前可以布置學生自主閱讀作品，小組研討，梳理其中的人物關系，并根據(jù)作品繪制一張茶館場景圖。由于此劇中人物眾多，關系復雜，學生要理清其中的人物關系，繪制茶館場景圖，必須細讀作品，發(fā)揮想象。課堂上，讓各小組展示自己的成果，進行比對，大家互評；課外，還可以讓學生自由組合，自主選擇劇中片斷進行閱讀和揣摩，然后角色表演。教學《妻妾成群》可以讓學生探究小說與電影《大紅燈籠高高掛》的不同；講《金鎖記》，可以讓學生課后搜集、查閱關于該作品的研究成果，然后進行整理和歸納，總結(jié)該作品的研究現(xiàn)狀，并提出自己的研究設想。這樣的探究式教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，擴大了學生的知識面，增強了學生的自主學習意識，也教會了學生學習方法，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題能力的培養(yǎng)更是一種促進。

（三）形式多樣的文學活動

任何一門課程的學習，從來都不是僅靠課內(nèi)時間就可以實現(xiàn)的，必須由課內(nèi)到課外加強學習，現(xiàn)當代文學更是如此。為提高學生學習現(xiàn)當代文學的興趣，教師還應充分利用課外時間組織形式多樣的文學活動，使學生在實踐鍛煉中提升自己的綜合應用能力。如舉行現(xiàn)當代文學讀書筆記交流會、讀書報告會，現(xiàn)當代經(jīng)典詩文背誦與朗誦，現(xiàn)當代經(jīng)典詩文書法展，現(xiàn)當代文學專題辯論賽，主題演講比賽，征文比賽，現(xiàn)當代文學影視改編作品鑒賞，話劇排演，小說改編，微電影創(chuàng)作與演出，這樣的活動學生樂于參與、樂于學習。還可以鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)當代文學作品編寫流行歌詞，寫廣告語，激發(fā)學生閱讀現(xiàn)當代文學經(jīng)典的熱情，促進學生學以致用。此外，還可以根據(jù)學生的就業(yè)特點，開展教案寫作和教學演練，模仿經(jīng)典作品寫作各種應用文、美文、學術文等，使學生將現(xiàn)當代文學的語言藝術化為己有，進而轉(zhuǎn)化為一種實用的技能。

以上教學改革是筆者在教學中國現(xiàn)當代文學中的粗淺嘗試。常言道“教無定法”，“因材施教”。在課程教學中，不管是作何改革，以何種方法施教，都應根據(jù)社會的需求和學生的實際情況而定。

參考文獻：

第7篇：古代文化常識教案范文

第1課祖國在我心中

教學目標：

1、激發(fā)同學熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。

3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。

重點難點：

1、嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。

2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。

教學準備：

課件、示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。

第一課時

教學過程：

一、課件引入

通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。

二、了解常識

和同學一起交流課收集的關于國旗、國微、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。

三、師生討論

一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創(chuàng)作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環(huán)境的位置分配。

四、繪畫步驟構思，打輪廓，涂色

教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側(cè)面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調(diào)的掌握等。

五、欣賞評價

繪畫作業(yè)完成后，進行師生一起評。

第二課時

一、看書自學

上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。

二、欣賞評價

對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。

三、黑板報設計步驟要求

黑板報版面設計應主題明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。

1、組織相關稿件

每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。

2、繪制版面設計圖

版面主要內(nèi)容設計可為：一個刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業(yè)比例參照本班教室內(nèi)的黑板比例。

3、版塊布局畫格子

4、分工合作完成四、排版游戲

以“慶國慶”為主題做排版游戲

1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。

2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。

3、選擇適當?shù)念}花、尾花插圖畫在合適的位置上。

五、欣賞評價

作業(yè)完成后進行評價，小結(jié)

六、課后延伸

同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調(diào)查評價表上作出自身的評價。

第2課時間告訴我

教學目標：

1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘、手表。

2、聯(lián)系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

教學重點：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘，手表。

教學難點：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

第一課時

教學過程：

一、欣賞導入

1、欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。

2、學生拿出從自己家?guī)淼溺姳恚c同學們一起看一看，說一說，比一比。

二、認知了解

通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結(jié)構。

三、自主表現(xiàn)

1、師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數(shù)字的設計等方面考慮。

2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據(jù)自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3、通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現(xiàn)類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4、自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、自主探究

2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、展示評價

開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移

1、古代的人們是用什么方法記錄時間的？

2、欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。

3、課后通過上網(wǎng)找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。

第二課時

一、游戲?qū)搿皥髸r”小游戲：

1、講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生根據(jù)播音員的報時撥動指針，設置時間。

2、請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動指針。

二、方法探索

1、師生互動：

教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。

2、教師依次提出問題，學生討論：

a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯(lián)系？

b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時間順序)

3、相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？

4、游戲表演：

請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等)．表演在這個時間各自在做什么。

5、討論：了解有“時差”的現(xiàn)象——世界各地時間不一樣。

6、說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？

三、創(chuàng)作訓練

1、出示作畫要求。

2、學生任選一種作畫形式獨立創(chuàng)作。

3、教師巡同輔導。

四、展示評價

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

五、拓展延伸

1、聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2、課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

第3課

周末日記

教學目標：

1．了解人物的基本結(jié)構以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現(xiàn)周末的生活。

2．培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。

教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。

教學過程：

一、激情導課

導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或?qū)W習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？

生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。

二、民主導學

A

1、任務呈現(xiàn)：

讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？

2、自主學習：

請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。

師生小結(jié)：人體的結(jié)構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。

B

1、任務呈現(xiàn)：

你認為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學習：

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內(nèi)容。（畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。）

這位同學表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動——和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環(huán)境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當?shù)奈淖帧?/p>

3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！

師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。

三、檢測導結(jié)

1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2、互評選出你喜歡的作品說說理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。

第4課紙品樂陶陶

教學目標：

1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。

教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

教學難點：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

教學過程：

一、欣賞導入、反饋交流

欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？

二、方法指導

1、教師根據(jù)學生回答板書課題：紙品樂陶陶

2、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。

3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？

4、教師規(guī)定時間，學生合作準備材科。

5、教師示范制作方法步驟

(1)構思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。

(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。

(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結(jié)合采用單線貼和團線貼法。

6、學生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

7、學生為兩幅作品提出評價。

(1)紙團排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。

8、教師引導學生談談自己創(chuàng)作的設想。

三、自主表現(xiàn)

兩人合用材科，各自用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結(jié)厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。

五、嘗試探究紙條成形方法

1、學生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。

2、評析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。

3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進行組合拼擺。教師適當提供技術指導。

六、作品賞析

出示學習目標，引導學生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)

七、歸納制作步驟和方法

1、教師示范，小結(jié)紙條工藝品的制作步驟和方法。

(1)將卡紙裁成等寬紙條。

(2)構思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)

(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進行想像創(chuàng)造。

(4)粘貼組合成形。

2、出示一朵花的草圖及相關的紙條工藝品，讓學生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織形式不同，可產(chǎn)生很大變化。

八、創(chuàng)作表現(xiàn)

提出作業(yè)要求，學生作業(yè)，老師指導粘貼固定紙條的方法。

九、評析交流

以自評或互評的方式進行評價。

第5課草叢中

教學目標

1、認真觀察、分析草類植物的結(jié)構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。

4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。教學重點：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，并進行大膽的想象添加。

教學難點：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

教學過程：

（課前布置學生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）

一、交流分享

1、欣賞學生成果

在大自然中，小草隨處可見。同學們，你是否留意過身邊的小草，認真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業(yè)吧！誰先來給大家介紹介紹？

請2名同學分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導：你知道這草的名字嗎？

2、欣賞“百草園”

從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準備，其實，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領略更多美麗的小草吧！

（欣賞“百草園”）

二、解決轉(zhuǎn)折、穿插、遮擋問題

1、欣賞一片草葉

①大自然中的草真是千姿百態(tài)，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現(xiàn)在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個同學上黑板畫下來）

②現(xiàn)在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發(fā)生什么變化呢？（學生回答）哦，它彎下來了，哪個部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？

③剛才我們看到的是低下頭的小草，現(xiàn)在我們再觀察，看看發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在小草轉(zhuǎn)折的部位在小草的什么位置？（轉(zhuǎn)折的部位在草的中間了）也就是說小草已經(jīng)彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時評價）

2、觀察一盆植物

①其實在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現(xiàn)出各種各式的姿態(tài)，真讓人覺得可愛?。ǔ鍪九柙裕┠憧吹搅瞬莸囊恍┦裁醋兓?/p>

②在大自然中，草因為種類和生長速度的不同產(chǎn)生了高矮、粗細、大小、翻轉(zhuǎn)等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現(xiàn)。

3、改畫練習

①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現(xiàn)在老師遇到了一個難題，在這個空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學生說）

謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！

②下面，我想請兩個同學上來添畫，就畫這三種草，有兩個要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？

（請兩名同學上黑板來畫）

其他同學請你在自己原來的那張畫有草的紙上進行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！

③評一評，注意多鼓勵。

三、想象添畫

1、剛才大家都表現(xiàn)的非常的棒，為了鼓勵大家，老師現(xiàn)在決定帶你們?nèi)ミM行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個小小的要求：我們現(xiàn)在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發(fā)生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時傳出昆蟲聲、怪叫聲）

2、請學生說草叢中的故事。

3、欣賞作品。

①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現(xiàn)了草叢的一種原始的美！

②欣賞學生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。

4、繼續(xù)添畫。

草叢中有這么多有趣的故事，同學們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！

四、講故事、評價

請學生講一講故事，說說自己的畫。先小組內(nèi)交流，然后小組匯報。

五、總結(jié)下課

今天，我們了解了草，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實，在大自然中只要你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事！

第6課花兒朵朵

教學目標

1、認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進行“花”的創(chuàng)作。

2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。

3、能力：培養(yǎng)認識、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學過程：

一、組織教學

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

二、談話導入

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答

師：你喜歡花嗎？為什么？生答

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

三、觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

2、提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？

3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）

（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）

②問：還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

五、學生創(chuàng)作

1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。

2、教師巡回輔導解決學生作業(yè)過程中的問題。

六、展示和小結(jié)

1、展示學生作業(yè)。

2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環(huán)保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答

師小結(jié)：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

第7課窗口

教學目標：

1、了解關于“窗”的常識以及文化內(nèi)涵。

2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。

3、滲透取景構圖知識。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。

教學重點：啟發(fā)學生運用發(fā)散思維，多角度去認識與表現(xiàn)窗口。

教學難點：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、展示窗口圖片，了解窗的作用。

2、揭示課題——《窗口》

二、了解認識

認識不同時期的窗戶形式，了解窗的歷史。

三、自主探究

1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？

2、展示欣賞造型多變、風格各異的窗戶。

3、討論分析窗的結(jié)構。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)

4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？

四、嘗試表現(xiàn)

嘗試設計一個新穎獨特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。

五、欣賞評價

1、同學互評：每組評出最佳設計方案粘貼在展板上，并介紹其設計構想。

2、教師點評，學生進一步完善設計。

六、初步制作

1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？

2、教師指導幫助，全組同學合作制作窗框。

3、展示講評。

第二課時

一、感受想像、欣賞提高

1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。

2、課件欣賞中國古代園林藝術中的漏窗：設計師巧妙地依據(jù)風景設計窗口，達到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術效果。

3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。

4、為窗戶搭配合適的風景。

二、綜合探索

1、根據(jù)本組窗戶的風格設計窗外美景。

2、合作繪制畫面。

3、進一步添加裝飾。

三、延伸應用

1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個窗口？為什么？

2、將作品掛在教室的墻上。

四、總結(jié)評價

1、教師評價學生在整個學習與創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，重點評價自主研究、創(chuàng)新意識與合作精神等方面。

2、大家談談在學習活動中的感受與體會。

第8課色彩對“印”

教學目標：

1、掌握在玻璃上點畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。

3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。

教學重點：掌握在玻璃上點畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學難點：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造性使美的能力。

教學過程：

一、欣賞導入

1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根

2、師問：這是什么？像什么？

小結(jié)：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經(jīng)驗基礎上去想像的結(jié)果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。

二、認知了解

1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉(zhuǎn)印到了紙上。

2、師問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經(jīng)過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學生討論：……

小結(jié)：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)

三、方法指導

教師演示，請學生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)

1、在玻璃上涂色，稍濃。

2、點水滲化開來。

3、覆蓋紙張，輕抹。

4、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現(xiàn)不同效果)。

5、發(fā)現(xiàn)形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。

向?qū)W生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學生為老師演示的作業(yè)命題。

四、創(chuàng)作訓練

1、作業(yè)要求：

（1）請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。

（2）轉(zhuǎn)印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。

五、展示評價

1、請自認作業(yè)成功的學生，到講臺前展示，自我評價作業(yè)。

2、其他同學欣賞臺前學生作業(yè)，學會欣賞評價他人作品。

3、教師總結(jié)。

第9課可愛的班集體

教學目標：

1、學習紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫的方式和構圖知識；學到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。

2、促進手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。

3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚。

教學過程：

第一課時

一、回憶班級生活、話題激趣。

利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導學生回憶班級活動時愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學習問題。

二、欣賞感受、發(fā)現(xiàn)方法。

通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進入對紙版畫制作方式方法的發(fā)現(xiàn)活動，發(fā)現(xiàn)制作方式為“個人制版、集體拓印”。

三、師生探討、方法嘗試。

先通過互動交談和實踐，認知頭像表現(xiàn)的內(nèi)容，把握快樂表情的特點，運用小鏡子，讓學生觀察自己的五官特點和快樂時的五官變化；然后通過教材信息的自主學習，探討個人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學生參與，在人物臉形上將五官部件進行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結(jié)使學生明白分層粘貼對紙版畫拓印時表現(xiàn)效果的作用。

四、個體自主、制作底版。

加強個別輔導和經(jīng)驗提示。“拓印形象、集體創(chuàng)作”時，教學活動進入集體合作制作集體像的狀態(tài)。認知拓印時可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進行，拓印方法可根據(jù)教材的學習提示讓學生來嘗試操作，在體驗中理解拓印的方法與要求。然后組織學生有秩序地選擇位置進行拓印，完成班級集體像的創(chuàng)作。之前可讓學生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當給予排列要緊湊和大小搭配的提示。

五、自我評述、表達情感。

引導學生確立正確對待班集體的情感態(tài)度。

第二課時

活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學習——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達——教師小結(jié)、活動拓展。

一、“六一“”話題，活動暢談。

以“六一”兒童節(jié)的話題展開班級慶?；顒拥臅痴?，引出節(jié)日教室的美化布置活動。

二、提出問題、策劃方案。

先根據(jù)教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。

三、小組討論、陳述方案。

通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學習。

四、方法探討、合作學習。

在小組討論的基礎上，學生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應配合學生在有難點的制作技巧上作適當?shù)奶崾尽?/p>

五、選擇方式、分工合作。

每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內(nèi)分工來制作本組需要的裝飾物的表現(xiàn)活動。

六、活動回顧、評述表達。

引導學生對活動過程中的感受進行回顧。各組先對本組的美化布置進行自我評價，發(fā)表自己通過學習的直觀感受和審美體驗，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師評價應引導學生對同學之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。

七、教師小結(jié)、活動拓展。

教師對教室美化布置進行整體小結(jié)的基礎上，讓學生根據(jù)布置的情景展開相應的簡單表演活動。

第10課乘風破浪

教學目標：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結(jié)構、功能，了解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結(jié)構和特點，描畫出自己喜歡的船。

3、了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘(木)船。

4、養(yǎng)成細心觀察、精心制作的習慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學重點：了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統(tǒng)媒材。教學難點：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。

教學過程：

第一課時

一、探究學習

1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。

2、嘗試作業(yè)點評

(1)船的外形結(jié)構了解。

(2)作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質(zhì)疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。

2、質(zhì)疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合？

3、教師選擇學生嘗試作業(yè)中的一幅進行改畫。

4、師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。

四、嘗試創(chuàng)作

1、提供作業(yè)方式：(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。

2、作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。

3、學生作業(yè)。

五、評價交流

1、學生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實的生活。

第二課時

一、欣賞激趣

1、引導學生觀察做木船的過程。

2、揭示課題。

二、認知了解

1、學生根據(jù)自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。

2、教師小結(jié)：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。

3、啟發(fā)思考：在制作中木材不符合自己的構想要求，該怎么辦？

4、根據(jù)學生的回答，老師現(xiàn)場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。

三、嘗試體驗

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在制作中思考以下問題：

(1)船體制作成什么形才符合力學要求？

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？

(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？

四、講授釋疑

1、展示學生的作品，教師引導觀察。

2、通過作業(yè)評析了解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船范品與學生作業(yè)比較，解決工藝制作的技術問題和細節(jié)處理問題。

五、拓展思路

學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。

六、學生制作

學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創(chuàng)意。滲透：安全意識、環(huán)保意識。

七、游戲激趣

1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質(zhì)疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。

第11課城市美容師

教學目標：

1、能夠掌握采用動態(tài)線輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

教學過程：

一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示），引導學生評價，激發(fā)學生學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。

今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣?。ㄕ堃幻麑W生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的？（把這條線當作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧！）

這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。

二、教師示范人物寫生畫的方法，引導學生采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體（動態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：

1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強調(diào)兩腿的畫法，引導學生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學生進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。）

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導學生添畫：現(xiàn)在我們的這個人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？

三、布置學生作業(yè)，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位學生做“模特兒”，其他學生進行寫生。

四、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

第12課一模不一樣

教學目標：

1、理解平面構成的概念、意義、用途及方法。

2、按平面構成的要求設計一種構成練習。

3、體會平面構成的形式美、秩序美。

4、設計出具有個性的基本形和構成形式。

教學過程：

一、組織教學，按常規(guī)進行。

二、前提測評

回顧單獨紋樣、二方連續(xù)中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。

三、導入新課

根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓?！弊寣W生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點、線、面抽象形態(tài)構成的圖形就叫平面構成。

四、認定目標

板書《一模不一樣》極其簡要提綱。

指出在這節(jié)課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。

五、導學達標

1、平面構成的概念、用途與學習意義。

師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。

2、基本要素；點、線、面

引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進一步明了點、線、面的特征。

3、基本形

說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)

4、構成方式基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構圖)

規(guī)律性排列式重復漸變發(fā)射非規(guī)律性排列式特異對比

六、作業(yè)要求

設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)

七、學生練習，教師輔導。

八、達標測評和小結(jié)

概括本課內(nèi)容，強調(diào)基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。

第13課跟奶奶學手藝

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

學生制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第14課蝴蝶落我家

教學目標：

1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發(fā)學生對生活美的事物的熱愛。

2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力。

教學重、難點：學會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）

2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）

小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據(jù)學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。

由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導出課題(板書課題)。

二、欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。

教師小結(jié)：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）

3、誰發(fā)現(xiàn)蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。

三、探究、繪制：

1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發(fā)一幅不同的作品，有對印的方法作的）

學生以小組為單位自主、探究學習，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發(fā)。

以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結(jié)合演示進行，教師可協(xié)助完成。）

教師予以小結(jié)。

2、繪制：

學生制作，教師巡視輔導。注意衛(wèi)生。

四、點評：

請學生說自己喜歡的作品，成功的經(jīng)驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結(jié)合。

五、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節(jié)課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛(wèi)生。

第二課時

一、朗誦導入：

由學生朗誦童謠《蝴蝶飛》，

（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要?！保?/p>

將童謠所表現(xiàn)的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內(nèi)容的理解和不同的想法以想象畫的創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來。（激發(fā)學生的興趣）

二、欣賞圖片：

1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學生對蝴蝶的不同形狀有一個更深入的了解。

2、欣賞學生帶的圖片。感受蝴蝶的特點及美麗。

三、剪制蝴蝶：

1、請學生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學生注意到蝴蝶的不同形態(tài)，為下面的剪制作好準備。

2、復習：蝴蝶的外形特點——對稱。

3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵學生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)對折的剪制方法）

4、學生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。

5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）

教師演示?；y不必有太多拘謹，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰?，注意美觀。

四、學生作業(yè)：

學生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛(wèi)生。）

五、小結(jié)：

1、說自己最喜歡的作品及原因。

2、請大家認為制作好的學生說自己的制作經(jīng)驗。

3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發(fā)學生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）

4、放《梁?！?，猜曲名，這首曲子使人聯(lián)想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運用學過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。

第15課這個地方有點怪

教學目標：

1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進行美化裝飾。

2、培養(yǎng)學生對自己生存環(huán)境的關心與熱愛之情。

教學重點、難點

1、引導學生想象，發(fā)展孩子們的求異思維。

2、引導學生如何畫出這個地方的“怪”。

教學準備：

1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。

2、構線筆、繪畫紙。

教學過程：

一、欣賞討論

1、出示作品

提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？

你如果是小畫家，你想把未來的家園設計成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？

2、示范教師范畫

提示：手套家，每個手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風景秀麗，又有許多果樹，隨時可以吃到美味的水果。是個幸福、快樂的家。

二、創(chuàng)作要求

你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學都知道你設計的未來的家園是什么樣子的，好嗎？

三、學生作畫，教師指導

1、鼓勵學生大膽設想，敢于嘗試。

2、提醒學生把畫畫紙畫滿。

3、指導學生能大膽畫。