高中語文的學習方向精選(九篇)

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第1篇：高中語文的學習方向范文

【關鍵詞】高中語文 新課改 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01

一、高中語文新課改使教學方法更注重以學生為本

新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當前的高中語文教學中，存在教學方法滯后，不能很好的為課堂教學服務，制約教學成績提高的現(xiàn)象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側重點在于教材和教學兩大方面，而對于高中語文而言，教學方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學方法的重要影響在于更加注重以學生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：

1.出于學生的學習需要，教學方法需要以學生為本

在高中語文的學習過程中，學生最根本的學習需要是充分了解書本內容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學過程中也要以此為需求，根據(jù)這些需求選擇教學方法，制定教學策略。但是在傳統(tǒng)的教學方法中，對學生的學習需要重視不足，以學生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學生為本的理念能更好地體現(xiàn)學生的學習需要，所以這是新課改對教學方法的重要影響。

2.出于尊重學生的個性特點，教學方法需要以學生為本

高中學生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學方法的時候一定要選擇適合學生個性特點的方法。以學生為本的教學理念的提出，反映出了高中語文教學已經逐漸開始了人性化教學的轉變，充分體現(xiàn)出了對學生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學方法。

3.出于高中語文教學的目的性，教學方法需要以學生為本

高中語文教學的目的是讓學生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎能力?？紤]到語文是一門基礎學科，開展高中語文教學必須要注重成效，高中語文教學也必須要圍繞著教學目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關注了高中語文教學的目的性，要求開展以學生為本的教學方法，因此，對現(xiàn)有的教學方法是一個重要的突破。

二、高中語文新課改使教學方法向培養(yǎng)學生自主學習意識方向轉變

高中語文教學過程實際是一個老師啟發(fā)，學生領會的過程，在這一教學過程中，要想取得積極的效果，不但要發(fā)揮老師的啟發(fā)作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識也非常關鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經將培養(yǎng)學生自主學習意識當做了教學方法的一個新的發(fā)展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學方法向培養(yǎng)學生自主學習意識方向轉變。

1.培養(yǎng)學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路

對于高中語文教學而言，學生的學習狀態(tài)非常關鍵，如果學生處于積極的思考狀態(tài)和學習狀態(tài)中，老師的教學往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學習意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學結果而言，培養(yǎng)學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路。

2.培養(yǎng)學生自主學習意識成為了高中語文教學方法發(fā)展的方向

目前，隨著高中語文教學方法的不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習意識已經成為了教學方法發(fā)展的新方向。這主要是考慮到在現(xiàn)行的高中語文教學制度下，通過培養(yǎng)學生自主學習意識能夠取得預期的效果，能夠達到語文教學要求，能夠滿足目前的高中學問教學需要。所以，培養(yǎng)學生自主學習意識勢必成為高中語文教學方法發(fā)展的新方向。

3.培養(yǎng)學生自主學習意識符合新課改對于高中語文教學方法的要求

在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生能夠通過自主學習獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養(yǎng)學生自主學習意識，我們要按照新課程改革的相關要求執(zhí)行。

三、高中語文新課改使教學方法更注重培養(yǎng)師生的平等關系

在高中語文教學中，我們始終倡導要建立師生平等的關系，這不僅是對學生個性的尊重，也是改善師生關系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學方法的要求，推動了平等師生關系的建立，使教學方法更加注重培養(yǎng)師生的平等關系。培養(yǎng)師生平等關系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學方法的轉變，使教學方法的制定更好的為語文課堂服務。此外，還有以下的積極影響：

1.培養(yǎng)師生的平等關系促進教學方法的積極改變

在目前的高中語文課堂中，培養(yǎng)師生的平等關系十分重要。從提高教學效果的角度出發(fā)，培養(yǎng)師生的平等關系，可以活躍課堂氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養(yǎng)師生的平等關系可促進教學方法的積極改變。

2.培養(yǎng)師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求

在高中語文教學中，教學方法必須與課堂教學相適應才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學的需求。而良好的師生關系，對課堂教學的促進作用很大，老師能夠根據(jù)課堂實際情況來制定可靠的教學方法，使教學方法發(fā)揮更積極的作用。因此，培養(yǎng)師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求。

四、結論

通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義，不但有效推動了高中語文教學方法的發(fā)展，也對提高高中語文教學成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現(xiàn)有的高中語文教學方法，使其更適應高中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期

第2篇：高中語文的學習方向范文

小組合作在高中語文寫作教學中開始被逐漸使用，作為一種比較現(xiàn)代化的教學理念引入高中語文寫作教學中，小組合作顧名思義就是兩個以上學生組成一個群體，為了達到一個目的而進行相互配合、相互學習的過程。通常，教師會把一個班級的學生劃分成多個小組，通過小組合作的形式開展活動，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提升學生的學習積極性和學習的興趣，最終達成教師的教學目標。

在高中語文寫作教學中運用小組合作學習具有非常積極的作用：（1）突出了學生作為學習的主置，通過小組合作模式，讓學生主動參與、積極學習，把學習的主動權交到學生的手中。（2）通過小組合作模式，讓學生之間互相交流，能有效拓展學生的思維能力，并且給予學生更多的寫作素材，讓學生在高中語文寫作中更有思路。（3）通過小組合作模式，讓學生之間更多地交流，從而發(fā)現(xiàn)其他人存在的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進行互相學習、互相激勵，從而提升寫作能力，讓學生能夠更加均衡地發(fā)展。（4）通過小組合作模式，讓高中語文作文的評改方式發(fā)生了改變，更加具有激勵性，同時也能提升學生的學習積極性與學習語文作文的欲望。（5）通過小組合作模式，更加豐富了高中語文作文教學的教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能更加主動地去追求學習。

二、小組合作在高中語文寫作教學中的運用措施

1.開展小組閱讀交流會

要想寫好作文，就要學會閱讀優(yōu)秀的作文，能理解為什么這些作文能被稱為優(yōu)秀作文，因此閱讀非常重要，閱讀是寫作的一個工具。對于高中學生來說，學習任務非常繁重，往往很少有時間抽出來進行閱讀。教師可以利用教學時間來組織小組進行閱讀交流，讓學生能夠接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，積累他們寫作的素材，提升他們的寫作技巧，同時也能讓學生通過這種方式放松自己，在繁重的學習任務中感受到閱讀帶來的樂趣。而光閱讀還是不夠的，還要組織進行小組閱讀交流，讓他們講述下閱讀給自己帶來的收獲，同時也通過這種方式讓資源流通，豐富學生的寫作素材，讓每一個學生都能通過閱讀帶來一定的收獲。

2.設置情景引導學生

小組合作學習光靠學生自己還是不行的，教師應該在適當?shù)臅r候引導學生，比如通過情景問題的設置，引導學生有目的地去學習。因為學生往往在課堂上已經習慣了教師講學生聽的學習模式，一旦自己成為學習的主體就會找不到學習的方向，因此，教師的引導是非常有必要也是非常重要的。比如，在組織學生進行寫作的時候，讓學生先思考這個作文命題有哪幾個方向可以寫，根據(jù)自己設立的方向怎么展開情節(jié)，分為幾個步驟寫，通過這樣的問題，讓學生能夠更加快速地投入到語文寫作學習中。

3.讓學生認識到正確的學習方法

正確的學習方式能夠讓學生更加快速地投入到學習中，讓學習效果更加突出，而小組合作學習模式讓學生成為學習的主體，通過自主學習來達到學習目的，因此好的學習方法非常重要。比如，教師可以讓學生養(yǎng)成良好的標注習慣，有問題就標注，不會的地方就標注，這樣一來可以節(jié)約學生的時間，二來也能讓學生高效地解決問題。因此，良好正確的學習方法和學習習慣是非常重要的，只有這樣，學生才能在小組合作學習中吸收到更多的知識。

4.通過互評方式進行作文評改

第3篇：高中語文的學習方向范文

［關鍵詞］高中語文；文學名著；閱讀；審美

高中語文文學名著閱讀作為理論與實踐相結合的教學內容，具有一定的邏輯性，一直是高中語文教學中的重點和難點。因此提高學生在學習中的文學名著閱讀能力至關重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力，進而實現(xiàn)審美教育目標。

一、強化高中語文文學名著閱讀提升審美能力

強化高中語文文學名著教學，提升學生審美能力，是順應現(xiàn)代教學發(fā)展潮流的重要舉措。可以這樣講，培養(yǎng)與提升學生的文學名著閱讀能力在高中閱讀教學過程中占有至關重要的地位，它不僅僅是引導學生順暢閱讀的關鍵，還是提高學生審美能力的有效措施。隨著現(xiàn)代教學手段不斷進步，多樣化的教學模式開始融入到高中文學名著閱讀教學中來。從高中文學名著閱讀教學發(fā)展來看，如何提升學生的審美能力，是語文閱讀教研的重要任務。在改良語文閱讀教學手段過程中，教師通過采用最優(yōu)教學方法，逐步提升教學的科學性，讓學生享受更優(yōu)質的閱讀教育，逐步提升文學名著審美能力培養(yǎng)。

二、高中語文文學名著閱讀存在的問題

閱讀文學名著能力是學生的重要能力，對于學生審美能力培養(yǎng)也很有意義，是現(xiàn)代高中語文閱讀教學的重點?，F(xiàn)代的學生是在互聯(lián)網中成長起來的一代，傳統(tǒng)的高中語文文學名著閱讀教學模式已經無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的審美需求，而傳統(tǒng)高中語文教師開展教學都是采取統(tǒng)一的閱讀教育模式，對于學生文學名著審美能力的培養(yǎng)也存在不到位的情況，學生的文學名著閱讀審美能力培養(yǎng)不夠理想，也無法實現(xiàn)教育目標。利用多元教學方式滿足學生學習需求，也是現(xiàn)代高中語文文學名著閱讀教育發(fā)展的一個方向，值得教師深入思考。在教學實踐中，很多高中語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，運用多種多樣的教學手段開展文學名著閱讀教學，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會導致教學效果不夠理想。在傳統(tǒng)的高中語文文學名著閱讀教學中，很多教師將精力放在教學形式組織上，但是，如果教學內容和審美培養(yǎng)上不做創(chuàng)新，教學展現(xiàn)形式沒有突破，不針對文學名著采取特殊教學策略，學生的學習效果很難得到有效的提升，對于這一點，個性化和多元化的審美教育方式就顯得十分重要了。

三、利用文學名著閱讀培養(yǎng)學生審美能力的方式

（一）利用信息技術豐富閱讀教學形式

要想創(chuàng)新開展高中語文文學名著教學，培養(yǎng)學生的審美能力，信息技術不能缺席。信息技術教學是一個籠統(tǒng)的概念，還可以細分為很多教學形式，比如說微課、翻轉課堂等等。通過整合信息技術，培養(yǎng)學生的文學名著審美能力培養(yǎng)，可以極大豐富閱讀教學的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多文學名著閱讀知識都是比較抽象的，而利用信息技術展現(xiàn)知識內容，學生的學習興趣就被有效調動了起來，學生的學習主動性提高了，審美能力也將得到有效提升。以文學名著文章《泰戈爾詩選》為例，就可以利用視頻資料，將閱讀教學內容與優(yōu)美的景色有機結合起來，讓學生在趣味閱讀過程中找到快樂，提升閱讀效果。

（二）讓教學內容與生活聯(lián)系起來

文學名著閱讀內容來源于生活，同時又高于生活，將高中生審美能力培養(yǎng)與現(xiàn)實生活結合起來，可以提升教學能力培養(yǎng)效果。從內容本質來看，文學名著閱讀更是與學生實際生活有更為緊密的聯(lián)系。在高中語文文學名著閱讀教學中，要創(chuàng)設教學情境，就要讓知識走進學生的生活，通過營造生活化的教學情境，讓學生體會到學習的樂趣，提升審美情趣[5]。根據(jù)現(xiàn)代教學理念指引，學生學習知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學方式才更有價值，學生的綜合素質才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學過程中，必須重視生活化教學的重要性，文學名著閱讀內容是重要的內容，通過聯(lián)系生活實際，可以夯實學生的學習基礎，提升學生對美學知識的印象，既能調動學生學習的積極性，也能提升學習效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開展文學名著閱讀教學，旨在打破知識和現(xiàn)實生活之間的隔閡，通過利用教學情景、教學模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯(lián)系，旨在提高學生的審美能力。

（三）充分引導學生感受美學知識

在高中語文文學名著閱讀實踐中，要想培養(yǎng)學生的審美能力，必須進行有效的設問，讓學生帶著問題開展學習，讓學生在閱讀過程中循序漸進的分析和解決問題，在教學實踐中，教師也可以讓學生在問題的引導下進入到特定的教學情境中，促使學生在學習時產生相應的學習體驗，逐步提高學生對知識的理解和感悟能力，為教學活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展《哈姆雷特》閱讀教學的時候，教師可以為學生梳理脈絡，讓學生注意其中蘊含的美學知識，提升審美教育效果。

結語：

經過以上論證，我們可以看到，高中語文文學名著閱讀教學對于高中學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關重要的意義。有效整合教學資源，創(chuàng)新課堂教學的形式，可以提升文學名著閱讀教學效果，吸引學生進入到課堂教學中來，以更加飽滿、積極的學習態(tài)度展開自己的閱讀學習。

參考文獻：

[1]陳玉玲.讓學生真正聞到名著的“馨香”--談高中語文名著閱讀如何落到實處[J].考試周刊,2015(11).

[2]董彥楠.關于高中語文名著閱讀教學的困境分析及對策探討[J].課外語文（下）,2016(12).

[3]江碧英.依然緊握高中語文名著的手———名著閱讀的人文性和實效性探討[J].新課程•中學,2016(2).

[4]王錦溢.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2016(11).

第4篇：高中語文的學習方向范文

關鍵詞：高中教育；語文教學；現(xiàn)狀與對策；成才

隨著我國學校教學制度的改革創(chuàng)新，高中的語文教學也不斷地改革以適應當前的教育趨勢，高中學校語文老師自發(fā)組織，分析目前高中的語文教學情況，主動探究新型的語文教學方法，用樂觀的教學態(tài)度和新型的教學策略，使高中語文能夠充分發(fā)揮它的作用。高中語文教學價值和作用得以發(fā)揮的前提條件是教師對目前高中語文教學現(xiàn)實情況的清楚認識和探究，教師首先要對高中語文教學的現(xiàn)實情況解剖分析，然后討論和研究適合目前高中語文的教學方式與策略。

一、目前高中語文教學的現(xiàn)狀

（1）高中學生語文學習現(xiàn)實情況的分析。經過學校進行高中語文教學學習的調查試卷表明，目前的高中語文教學，學生對高中語文科目自主學習的積極性下降，對語文的興趣降低，學生的語文現(xiàn)代文解析能力、文言文閱讀水平下降，而且表示語文學習的難度增強，在高中雖然對語文在不斷地研究學習，但是看不到學習的效果或者只有小部分的收獲。這樣導致學生對高中語文學習失去興趣，失去信心，對語文的學習態(tài)度也變得浮躁，可見，學生的學習態(tài)度問題急需解決。另外，在對高中語文科目學習的過程中，由于受本身的能力構造和語文知識水平的影響，有些同學在學習語文過程中，表現(xiàn)出了語文學科學習困難的情況，如果不能夠解決這個問題，學生會在倍感壓力的情境中呼吁、感慨，學生沒有成就感是很可怕的，這就會導致有些學生放棄某些重要知識，長期發(fā)展下去，這種不負責的學習態(tài)度就會使學生語文學習能力越來越低，嚴重影響學校教育學習的目標。

（2）高中教師教學現(xiàn)實情況的分析。高中的語文教學，學生作為教學課堂主體，對語文科目的自學能力很重要，同樣，語文教師的解析和指引能夠更好地幫助學生完成對語文科目的學習。有的老師這樣想，高中學生的自律自學能力能夠自己完成語文教學，不需要教師對學生實行管教措施，這種想法是錯誤的，不對學生進行管教，學生與學生之間就會缺乏互動，這直接會影響教學成效和學生的語文學習結果。因此，高中語文教師必須要對學生采取適合他們的教學方式策略，促進他們勤奮積極地學習語文。

二、針對高中語文教學現(xiàn)狀的相應對策

高中語文教師應主動的探討和深思熟慮，仔細對高中語文教學現(xiàn)實情況進行解析研究，進而以樂觀向上的態(tài)度通過運用適合目前高中教學的教學方案進行高中語文教學，期待能夠調動學生學習語文的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，使高中語文教學課堂樂趣無窮。通過增強教師與學生的互動了解，營造良好的語文教學課堂氛圍，提升高中生學習語文的綜合水平，無論在學校還是在以后的學習生涯里，對學生都會有很好的幫助。

（1）采取措施影響學生對語文教學的學習態(tài)度。學生對語文的學習態(tài)度直接影響到學生高中語文學習的實際結果，自信積極的學習心態(tài)能夠對學生的語文學習起到顯著的推動作用，促使學生產生學習語文的成就感，激發(fā)學生的學習潛質從而更好地投入到語文教學的學習當中。因此，在進行高中語文教學前期，務必將學生的語文學習心態(tài)端正，通過對學生語文學習態(tài)度的糾正，保證高中語文教學課堂教師與學生積極的互動，有效地促進語文課堂教學。與學生進行真誠的交流，幫助學生學習語文，解決生活或心理上的困惑，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生帶著一顆熱愛語文的心進行學習。

（2）高中教師要合理充分地利用新的教學模式。高中新的語文教學方法的應用，是建立在高中語文教師本身教育教學綜合素質的基礎上，因此，語文老師需要不斷地學習語文教學技能和語文的專業(yè)知識，這樣才能夠有效地運用到高中語文教學課堂，提高語文教學的成績，實現(xiàn)高中語文教學的目的。

首先，教師要進行任務型的語文教學方式。任務型的語文教學方式是相對現(xiàn)實相對實際的一種教學方式方法，通過語文教師布置適合、規(guī)范的學習任務來激活高中學生的思維，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的思維模式考慮問題，這種語文教學方法能夠有效調動起高中生對語文學習的積極性，能夠有效地推動高中生對語文學習態(tài)度和觀念的轉變，從而有助于高中生綜合能力的提升。

例如，高中語文教師在講解《沁園春·長沙》前，選擇先給學生布置以下的學習任務：第一，可以進行資料查詢，簡單介紹一下文章作者，并舉例他的另外一些文學成果；第二，提前預習《沁園春·長沙》，清楚文章大概是講什么；第三，找出《沁園春·長沙》這篇課文運用了哪些表達手法和藝術表現(xiàn)形式。通過這些任務的設計，為學生的預習提供了方向，明確了這篇課文的學習目標。

其次，教師要在課堂展開與學生的互動模式。在進行語文教學的課堂上，整個教學過程不是教師一個人在講，教師應該關注學生在語文課堂學習的表現(xiàn)，每個學生有他自己思考問題的模式和習慣，教師可以選擇多種問題對學生進行提問，這就需要教師和學生采取主動自主的互動模式，促使學生課堂互動環(huán)節(jié)的積極性，讓高中語文課堂形象生動活躍起來。

例如，學習《在馬克思墓前的講話》這篇課文時，就需要師生間的充分互動，使學生學習變得活躍，課堂上教師和學生討論，共同分析課文，探討任務；然后教師對學生進行指導，引出文章的寫作主旨以及所表達的情感，使學生產生思想上的共鳴。

高中語文教學的重要意義不可否認，但存在很多問題，因此，高中語文教師要主動探討適合目前語文教學現(xiàn)狀的教學方法，為更好地進行高中語文教學，為培養(yǎng)學生成才而共同努力。

參考文獻：

[1]李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構建[J].華章，

2011（10）.

[2]王俊伏.信息技術使語文閱讀教學異彩紛呈[J].中國現(xiàn)代教育

裝備，201l（10）.

第5篇：高中語文的學習方向范文

高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語文有一個更好的發(fā)展。

二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討

（一）激發(fā)高中生對于高中語文課程的興趣要想發(fā)展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續(xù)學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創(chuàng)新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養(yǎng)出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養(yǎng)。

（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題教材是學生進行學習的一個基礎，而在現(xiàn)有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發(fā)展高中語文教育。

（三）讓學生認識到語文學習的重要性在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當?shù)呐透淖儯M量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此我們可以讓學生從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發(fā)展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發(fā)展高中語文教育。

三、結語

第6篇：高中語文的學習方向范文

關鍵詞： 高中語文 選修課 存在問題 反思 對策

新課程正在每一門學科中進行，教學改革讓傳統(tǒng)教學模式被打破，學科教學內容逐漸豐富，教學方法走向多樣化。高中語文選修課是新課程改革的亮點之一。在必修課之外，為學生設置選修內容，不僅開闊學生的視野，還讓高中學生的個性化學習需求得到滿足。然而，高中語文選修課的效果并不是那么好。對當前高中語文選修課進行反思是有教育意義的。

1.高中語文選修課現(xiàn)存問題分析

1.1高中語文選修課必修化

選修課的存在是有一定科學依據(jù)的，是服務于高中學生的個人發(fā)展的。選修課給學生提供了選擇性學習的機會，但這些機會被浪費了。首先，高考命題人對高考出題范圍進行了規(guī)范，提出哪些選修課為考試內容，哪些在考試范圍內，這些在考試范圍之內的選修內容才有機會進入教學活動中。其次，高中學校的語文課程決策者為了節(jié)省教學管理力量，合理利用師資，避免教學硬件使用方面的矛盾，一切課程化繁為簡，對學生進行學，這樣，語文教學內容縮水不少。最后，高中語文教師剝奪學生選修學習的權利。老師為了方便教學管理，提高學生的高考成績，讓許多學生放棄選修學習。

1.2高中語文選修課邊緣化

無論從內容來講，還是從數(shù)量來講，選修課都占了高中語文教材內容的一大部分。但是，選修課內容很少，甚至不會出現(xiàn)在高考試卷中，這就阻隔選修課融入高中語文教學中。語文教師不能為選修課所吸引，將留給選修課的時間移作他用。從學生角度來講，高中學生具有一定個性化學科學習需求，但大部分學生被高考限制，只為高考而學習，沒有正視選修課內容。

2.加強高中語文選修課的對策分析

發(fā)揮選修課的價值，是促進高中教學整體質量提高的關鍵。下面，筆者針對高中語文教學內容提出選修課教學方法：

2.1建立合理的高中語文選修課程體系

高中語文教學應當滿足語文學科發(fā)展及高中學生個性化發(fā)展需求，無論是學校，還是教師，都應當具有強大的資源意識。要滿足個性化發(fā)展需求，需要促進語文教學多樣化與選擇化，這就離不開選修課程的支持。在高中語文教學實踐中，課程資源不足是影響選修課有效開展的重要原因之一。高中學校應當加大選修課經費投入力度，組織語文學科教師利用現(xiàn)有資源開發(fā)新的教學資源，利用教學活動、教材及專題研究等方式建立選修課程體系，促進選修課程水平的提高。在新課程標準中，高中語文選修課分為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記等，學?？梢詮倪@五個方面入手，以學生語文學習興趣為出發(fā)點設置選修課程，利用高中語文選修課促進學生全面發(fā)展。

2.2提高語文教師的素質

高中語文教師的個人素質對選修課教學質量有著重要影響。學校要對每一個語文教師的教學特點及業(yè)務優(yōu)勢進行了解，對教師的潛能進行開發(fā)，讓教師在教學活動中發(fā)揮主觀能動性。學校要加強對教師的培訓，利用校內的師師交流，分享更多教學觀點與教學想法。學校要尋找具有共同發(fā)展目標的合作性學校，加強校間互動，讓選修課的開展方法更豐富，提高語文教師的選修課操作能力，促進高中語文選修課價值的發(fā)揮。

2.3利用體驗、合作與探究方法開展選修教學

在高中語文選修課教學中，教師要引導學生在語文學習過程中利用合作與探究方式開展選修課程學習。選修課開展的目標是促進學生全面發(fā)展，教師與學生一起參與選修課學習，對學生進行及時指導，有利于提高學生學習效率，促進師生共同成長。在課堂教學中，教師要引導學生多探究、多合作、多交流、多分享，一起在廣闊的世界中發(fā)揮語文學科魅力，讓語文學科的學習為學生帶來快樂體驗。

如學習《川江號子》時，教師可以組織學生討論什么是川江號子，引導學生一起聽一聽川江號子，體驗川江號子中的情感。共同探究身邊具有民族風味的小調，促使語文學習內容更豐富。

3.結語

加大對選修課的關注，有利于利用選修課擴展學生的語文學習思維，給予學生更多的個人發(fā)展機會，有利于當代高中學生語文綜合素質的提高。高中語文教師應當認識到選修課存在的真正意義，利用合理教學方法讓選修內容發(fā)揮作用。只有必修與選修共行，才能推動高中語文教學改革向正確方向發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：高中語文的學習方向范文

【關鍵詞】新課程標準；高中語文；教學改革

21世紀是經濟時代，是信息時代，更是知識全面延伸、全面競爭的時代。為了適應現(xiàn)代知識經濟時代的要求，我國教育領域今年來開展了一系列的重大改革活動。新課程標準改革提出了對課程內容、教材、教學方法、評價體制都進行了一連串的改進，提出了要注重培養(yǎng)學生獨立的習慣，提高學生學習的主動性和積極性，促進教師自身能力的提高。新課改的實施雖已取得了一定成績，但仍存在著很多問題和困難，給高中語文教師提出了更高的要求。

一、高中語文教學改革中的問題

1、深受傳統(tǒng)教學觀念的影響

我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，孔子的“傳道、授業(yè)、解惑”一直影響至今。一直以來，包括高中語文教學在內的所有學科的學校教學模式都是以教師為中心，“填鴨式”的向學生灌輸需要傳授的知識和內容。整個過程中，教師是主角，學生是配角，學生只是被動地接受教師的言傳身教。通過反復記憶，不斷重復的練習來加深學生的記憶，通過考試成績來評價學生的學習好壞。整個教學過程只重視學生的考試結果，忽視了學生在學習過程中的獨立思考、自主探索，忽視了對學生能力的全面發(fā)展。再加上目前學生、家長以及學校、教師都非常重視學生的升學考試，更是以“應試”的目的來對待高中語文的學習與教學，高考成績，成為衡量學生學習的好壞，成為衡量教師教學能力的高低，成為衡量學校教學質量優(yōu)劣的唯一標準。

2、新課程標準改革并未落到實處

隨著新課改的推進，很多高中語文教師都已經意識到其重要性，也在實際教學過程中逐步開展實施。但并沒有真正地把課堂交給學生，沒有領悟到新課改的精髓，并未將改革落到實處。高中語文教師在課堂教學中，要么仍然緊緊抓住自身主體作用的角色，滔滔不絕地講課；要么就完全忽視了其自身的主導作用，對學生完全放之任之，將新課程標準改革僅僅停留在表面。僅為了應付改革而改革，教學目的不明確，教學方法欠科學，課程設計不合理，反而降低了學生的學習積極性和學習效率，取得適得其反的效果。

二、高中語文教學改革的應對策略

1、樹立全新的教育教學觀念

教育觀念落后，是制約新課改有效推進的重要因素。因此，學校和教師們都應該重視這一問題。要順應時展的要求，不斷補充新鮮的知識和能量，改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，用新的思想來武裝頭腦，指導行動。我們的高中語文教師，一定要深入理解新課程標準改革的內容與精神，不要僅為了改革而改革，而是要認真學習改革內容，認真考慮如何在教學過程中將傳授知識與培養(yǎng)能力，將教學過程與教學方法完美融合；課堂設計要有明確的目的和方向，要緊緊結合學生的自身特點，因地制宜，因材施教，循序漸進地引導學生；要善于啟發(fā)學生獨立自主，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的文學水平、交際能力等綜合素質。

2、重視學生主體、教師主導的作用

新課改提倡轉變教師的角色，發(fā)揮學生的主體作用，但并不是完全摒棄了教師的主導作用。因此，在實際教學過程中，既要重視學生的主體作用，把課堂留給學生，讓學生養(yǎng)成良好的學習思考習慣；同時又要重視教師的主導作用，教師要采取合適的方法引導學生，而不是一味的將課堂全部讓給學生，放任不管。教師是學生學習的引導者，是課堂活動的組織者，是學生學習生活中的良師益友；學生是學習的主人，而不是一味被動地接受。

比如在學習粵教版高中語文課本中《面對苦難》這篇課文，學習之前教師可以給學生們提出一個問題“面對苦難，你會怎么做？”讓學生們分組進行討論，然后歸納總結，全班同學一起分享。在討論過程中，學生們無形地對“苦難”這個詞匯有了一定的理解與想法，在學習起來就會輕松很多，同時學生們的獨立思考、合作與交流的能力也得到鍛煉。

3、采取多樣化教學手段，豐富教學內容

在高中語文的具體教學過程中，我們可以充分利用網絡圖書館、多媒體電教室等先進的資源，采取多元化的教學手段，來豐富教材教學內容，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展知識面，活躍高中語文課堂教學。比如在學習高中語文（粵教版）中的《鴻門宴》這篇課文時，教師可以帶領學生一起欣賞去年剛上映的著名電影《鴻門宴》，讓學生們從視覺上對這一段歷史，對其中的人物有一個初步的了解，并可以將電影與歷史進行比較、評析，增強學生們的藝術鑒賞能力。而且強大的視覺盛宴，也會激發(fā)學生們的學習興趣，鼓勵學生們的學習積極性與主動性。采取多樣化教學手段，可以突破教學中的重點與難點，把枯燥的課本知識與圖象、聲音、動畫融為一體，讓乏味的課堂教學變得活潑有趣。

第8篇：高中語文的學習方向范文

關鍵詞：高中語文；作文；個性；新課標

新課標的出現(xiàn)為高中語文教學提供了新的理念，同樣對作文教育也提出了新的教學要求。作文教學的最終目標是幫助學生用文字表達自己的思想觀點，在這個過程中必須有教師的引導。起引導作用的教師在教學過程中不能將自己的思想強加在學生的作文中，要讓學生有充分的表達空間。發(fā)展個性，培養(yǎng)能力是新課標的重要理念，也是對高中語文作文教學的核心要求。為了滿足新課標對高中語文作文的要求，教師需要認清新的方向，正確引導學生習作?，F(xiàn)將新課標作文教學理念的新方向歸納為以下四點。

一、將作文的自由歸還學生

傳統(tǒng)的高中作文教學往往是教師提出硬性主題和行文結構，這兩點在極大程度上扼殺了學生的想象力，甚者限制了學生的思想自由。教師在對作文進行指導的時候常出于思維慣性，從自己的角度審視學生的想法，從而在無形之中將學生的作文局限到了一個狹隘的空間中，使之難以自拔，高中生天馬行空的創(chuàng)造力就被這樣狠狠地禁錮在了教師無形之中設定的思想牢籠中。長此以往，學生漸漸失去了“揮斥方遒”的年輕熱血，就像一顆被打磨光滑的標配螺絲，以固定的“總-分-總”格局和萬年不變的“歷史長河”為全文基調被安裝到了老舊的高考八股文機器上。最終全篇的大、廢、空話鑄就了高中語文教學的悲劇，然后教師用一只筆將學生在作文創(chuàng)作中的主體地位一筆勾銷。

我國高考作文的命題從議論文到看圖作文，再到現(xiàn)在的話題作文，我們不難看出這是一個逐漸將作文自由歸還給學生的過程。新課標中明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”以濫竽充數(shù)這一話題為例，教師可以帶領學生更深入地探究“濫竽豈能充數(shù)”“精簡的學問”“人多是否一定力量大”“新說自知之明”等更具有發(fā)散性的文章主題。這一作法幫助學生擴充了主題，為學生打開了一扇通向內心世界的自由之門。

高中語文教師在對作文進行指導的過程中要有意識地開拓學生的寫作思路，從而幫助學生松綁思想，擴展習作空間。高中語文寫作是在一個中心的約束下學生自由表達思想的過程，因此包括作文的結構和語言表達在內的內容，教師都不應用教條進行框定。

二、素材來源于真實生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活點滴，只有抒發(fā)真情實意才能真切地傳遞出思想中的震撼。隨著全球經濟一體化，以及科技發(fā)展的國際化，高中生的生活已經變得更加豐富多彩，多元化的信息來源不停地沖擊著學生的靈魂；活色生香的生活，讓學生的眼睛不再禁足于課本，多樣化的信息傳播途徑促使學生更容易將自己的思想匯集到筆端。但令人感懷的是，絕大部分的學生對這一切沒有任何觸動。高中時期本應是一個人構建自己思想基調的階段，而這些學生卻缺少了發(fā)現(xiàn)真善美的慧眼，心智滯留在了孩童時期。這種對人生完全漠視的心靈哪里會有令人怦然心動的瞬間？更從何針砭時弊？

因此，高中語文教師需要根據(jù)新課標的要求因地制宜，帶領學生去感悟一花一世界，用那雙清澈的眼去觀察，用那顆純凈的心去感觸。幫助學生成為一個有情緒的“多愁善感”的人，去感懷生命中的瞬息萬變，體驗社會中的沸騰熱點，反思人們價值觀的嬗變多端。帶領學生走進自然，回歸社會，讓學生參觀學習，調查研究，接觸這個真實的世界。當學生對生活有了獨特體味的時候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放棄盲從，追求多元化

根據(jù)新課標對高中語文作文教學的新要求可以看出，過去盲從狀態(tài)的作文教學已經過時，舊式的教學方式使得天南地北的學生對于事物的表達都表現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。高中生的思想應該是活躍的，作文應該成為他們思想激蕩的舞臺。新課標對于學生個性的培養(yǎng)和思維的訓練的要求，再一次猛烈抨擊了學生們寫出的陳詞濫調，也是對高中語文教學的警示。

教師需要做的是創(chuàng)立一個良好的開放的思維場合，營造一種自由寬松的氛圍，幫助學生自主思考，只有這樣，學生才能在平凡的生活中尋找到與眾不同的思想火花。有這樣一個實例，某位教師以一副美國紐約市市長的一雙舊皮鞋的照片為素材，讓學生發(fā)散思維發(fā)表觀點。根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式得到的結論應該是一個統(tǒng)一的答案――節(jié)約。但是根據(jù)新課標的要求，這位教師鼓勵學生發(fā)散思維，學生竟能提煉出來諸如美國公務員收入制度透明化這種更具實效和深度的主題。這是一個成功的案例，將學生從盲從中解放出來，保護了他們思維的多樣性，甚至可以培養(yǎng)出具有記者敏銳度的思維，這樣才能切實做到彰顯學生的個性。

四、綜合進行作文評價

差異性是普遍存在于學生中的，每位學生對于材料的理解和中心的表述都有著不同的見解，教師對學生作文評分便需要“因材評分”，具體情況具體分析。新課標對于個性的提倡更需要高中語文教師的維護。教師在批改作文時要關注到每個學生微小的突破，對于他們的每一個成長點滴都要給予肯定。綜合的評價是新課標提倡的激勵教育的一種體現(xiàn)，也是高中語文教學的一個新方向。

隨著新課標理念的深入滲透，高中語文教學需要發(fā)生根本的變化，傳統(tǒng)的作文教學已經難以滿足學生需要。提高學生素質是根本，高中語文教師需要大膽創(chuàng)新，用新穎靈活的教法，最大限度地激發(fā)學生的主體能動性，這也是新課標下高中語文作文教學的正確方向。

第9篇：高中語文的學習方向范文

【關鍵詞】高中語文學習方法總結

語文是與生俱來的學科，從出生那一刻就開啟了對語文學習的啟蒙。而想要學好語文，就應該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數(shù)理化知識，但是一旦欠缺語文素養(yǎng)便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學習的態(tài)度，培養(yǎng)語文的興趣，一步一步的建立起對語文學習的架構，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。

一、高中語文學習的現(xiàn)狀

語文教育受傳統(tǒng)教育方式的限制使得很多教師和學生無法突破自我，將語文局限在教室之中。而高中生學習語文更是增加了難度。高中階段的語文學習不再是課本知識的簡單堆疊，而是要求學生進行知識的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學習語文的難度，若在按照以往的學習方法就容易讓學生將語文學死。這也就是目前很多高中生對語文學習的迷惑，找不到問題的癥結也找不到語文學習的具體方法，以至于一直不能在語文學科上突破自己。

二、高中語文學習的難點

高中語文共有五個板塊，分別是詩詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文和語言運用。高中生主要在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文三個部分有一定的難度，找不到能夠提高的方向和方法。1.文言文閱讀。高中階段的文言文閱讀以課外傳記為主，主要取材于《宋史》《明史》等。這就要求學生在閱讀的時候理清文章的大意，了解傳記的主人公所做的每件事情和所說的每一句話。在進行語句翻譯時要掌握好基本的文言知識，并且具備一定的猜詞能力，知道在一個句子的基本成分主謂賓中不能省略的是謂語，而謂語一般是由動詞充當，所以在進行文言閱讀時最主要抓的便是動詞。而知識上的儲備和猜詞能力是高中生欠缺的。2.現(xiàn)代文閱讀。高中語文的改革加大了現(xiàn)代文閱讀的難度，不僅增加了閱讀的量還增加了閱讀的難度，尤其是文學類文本閱讀中對于人物形象的塑造需要學生切實的回歸到文本當中摘取人物的性格和體會人物的命運。而高中生的現(xiàn)有生活經驗很難對小說的某些人物進行深刻的體會，以至于在答題時困難重重。3.作文。作文是語文學習最難的一關，也是教師和學生最頭疼的一個部分。因為寫作不僅要通順優(yōu)美的語句，還要求學生理解題意的基礎上進行限時創(chuàng)作，如若不然，語文的整體成績就會掉很多。高中生由于缺乏豐富的生活經驗和解決問題的技巧，導致在作文時容易缺乏真情實感，而有感而發(fā)才能寫出好文章。