提高農(nóng)村教育質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

摘要：21世紀是信息技術時代，遠程教育工程在農(nóng)村中學的實施，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了保證，促進了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，同時讓老師能更快地吸收先進的教育理念，學習新的教學方法，豐富我們的課堂教學，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：利用遠教資源提高質(zhì)量

[中圖分類號]G424.24[文獻標識碼]A [文章編號]1002-2139（2009）-10-0104-01

作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，為實現(xiàn)信息技術在學校逐步推廣普及和應用，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，我們要大力實施遠程教育工程，發(fā)揮遠程教育工程的優(yōu)勢，接收遠程教育網(wǎng)絡資源，充分利用其為教育教學服務。

一、遠程教育工程在農(nóng)村中學實施的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要依靠一張嘴、一本教科書、一支粉筆和一塊黑板來完成，隨著現(xiàn)代化教育手段在學校的迅速普及，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我國教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略決策，是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑，是推進農(nóng)村學校教育教學改革，是把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念，科學的教育方法，先進的文化運用信息化手段和方式輸送到我們的學校，它將有效的解決廣大農(nóng)村教育教學資源匱乏，師資短缺等問題。有助于提高農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。遠程教育工程在農(nóng)村中小學的實施，使我校的教師受益匪淺，特別是對當前新課改尤為重要，該工程的實施，促進了農(nóng)村中小學教育教學改革，受到廣大教師的歡迎。

二、遠程教育資源與學科教學的有機整合

（一）利用遠教資源可以開展教研教改活動

農(nóng)村中學的經(jīng)濟條件相對落后，這里的老師們迫切希望盡早盡快地更新教育理念，領會新課改的精神，學習新的教學方法，運用信息技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課。而“遠程”教育將這一過程由復雜變簡單，由困難變?nèi)菀?，讓我們身處小城?zhèn)的教師足不出戶就能學到要學的知識，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動，利用示范性教學活動，教師可從教學結構、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，資源中的有些片段還能做到反復觀摩、反復研究，在相互交流中去提高教育教學能力。通過這種活動，教師可以親自聆聽名師的教學風采，博采眾家之長，盡快地運用新教法，將新的教育理念貫穿整個教育教學中以達到盡快提高我們學校的教育教學質(zhì)量。

（二）利用遠教資源可以組織常規(guī)教學活動

將全部由特級教師授課的語文、數(shù)學、英語等學科的全部課程內(nèi)容，運用多媒體播放程序，制作成課件并專列欄目。這一欄目倍受學生關注，深受學生喜愛。為了利用好這一重要資源，盡可能發(fā)揮其最大效益，我們利用多媒體設備有計劃、有組織地開展了組織同年級的多個班級同時進行同步課堂欄目的常規(guī)教學活動，收到了良好的教學效果。

三、利用遠教資源建立資源庫

遠程教育以極其豐富的教育資源為我校教育的發(fā)展提供了強有力的支持，我校合理利用遠程教育資源，以遠程教育接收到的資源為主體，收集有價值的素材資源，彌補了學校優(yōu)秀教學資源的不足，建立了具有自身特色、符合學校發(fā)展實際的教學資源庫。

（一）資源的及時接收和整理

作為遠程教育資源接收的一線人員來說，必須提前了解遠程教育資源各個版塊的內(nèi)容，熟悉它們的存放位置，然后將這些資源信息通過多種形式及時地做好宣傳工作，并向各學科教師推薦、通報，以便應用到教育教學活動中去。由于遠程教育接收機需要長時間開機，造成運行負荷重、硬盤容易損壞，為了做到不丟失資源，我們應將下載的資源進行分類整理，及時地刻錄下來以作備份。對文本資源，要通過收集整理，裝入專門的計算機，按目錄打印成冊分發(fā)到各學科，以備老師們查閱，對圖形、音頻、視頻資源要定期歸類整理，刻盤備份。

（二）校園網(wǎng)、光盤播放設備等的利用可以共享資源

為了充分應用好遠程教育資源，提高資源的利用率，我們充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，把遠程教育接收機與學校的網(wǎng)絡計算機室和教師的個人電腦連接起來，實現(xiàn)了遠程教育資源在校園內(nèi)共享，讓全校師生都能方便快捷地瀏覽遠程教育信息。通過資源共享，真正發(fā)揮了遠程教育的作用，服務了學校的教育教學，開闊了師生的眼界，提高了教學效率和學習效率。

四、運用遠教資源，有效地提高課堂教學效率

遠程教育利用資源培訓教師，對更新教師的觀念，改進教學方法，及時地學習先進的教育思想、教法等，起到了巨大的作用，并能觀看到豐富的優(yōu)秀教案、課件、習題、音、視頻資料、課堂實錄、專家點評等資源，可以直接利用和移植到我們的教育教學之中，彌補了我校的教師不能開發(fā)教學軟件，沒有條件收集整理教學音、視頻資料的不足。遠教資源已成為我們學校的教學資源庫、軟件制作的素材庫等。遠教資源豐富了我們的課堂，提高了我們的教學質(zhì)量。

（一）運用多媒體創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習興趣

在教學中教師巧妙創(chuàng)設問題情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的探究欲望的有效措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。

（二）運用多媒體可以突破教學難點

在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識。

現(xiàn)代遠程教育資源工程似一股春風，把優(yōu)質(zhì)教育資源送進了農(nóng)村城鎮(zhèn)中小學，讓課改之露浸潤了農(nóng)村師生的心田，改變了以前教育教學信息資源傳遞緩慢的現(xiàn)狀，我們可以在第一時間了解最新的教育新聞，通過對相應的教研論文的閱讀，從中吸取先進的教育理念和思想，這些都提高了廣大教師教育教學的整體水平，也激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 《利用現(xiàn)代遠程教育資源 提高農(nóng)村小學教學》 青海日報 > 2009-01-08 > 青海日報7版

第2篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

關鍵詞：教育對口幫扶、農(nóng)村、幼兒教育

幼兒教育時期是奠定人一生發(fā)展的關鍵時期，幼兒教育是我國國民教育體系的重要組成部分。幼兒教育質(zhì)量的好壞，直接關系著我國兒童能否健康成長。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，所以發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，是我國幼兒教育事業(yè)的重點，也是難點。因此，在幼兒教育的發(fā)展過程中，必須加強城鄉(xiāng)之間的對口幫扶，進一步縮小城鄉(xiāng)之間的差異，縮小城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，使農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量得到提高。

一、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展狀況

1、幼兒教育機構少，滿足不了農(nóng)村幼兒入學的需求

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口數(shù)量占到全國總人口的三分之二以上，相應地，農(nóng)村的幼兒比較多，遠遠超出了城市幼兒的數(shù)量，再加上我國農(nóng)村住房不集中，最終造成了我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展非常緩慢，幼兒教育設施很不健全，有很大一部分適齡幼兒不能正常入學，接受學前教育。

2、農(nóng)村幼兒園里的教育設施不健全

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的建設沒有足夠的物質(zhì)支持，不管是農(nóng)村幼兒園的學習條件還是生活條件，都是比較薄弱的。根據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村幼兒園的平均活動面積為0.94平方米，城市的為2.64平方米；農(nóng)村幼兒園的人均圖書為2.053冊，城市的則為5.946冊；農(nóng)村幼兒園的教學錄像帶和錄音帶平均為0.22盒，城市的則為0.88盒。另外，我國的邊緣山區(qū)情況更糟，這一地區(qū)的幼兒園少的可憐，即使建立了幼兒園，連學習最基本的桌椅板凳都不齊全，只能由當?shù)氐霓r(nóng)民臨時提供。至于其他更高級的學習或娛樂設施，就更不用說了。

3、農(nóng)村幼兒園沒有配套的師資

正規(guī)的幼兒專業(yè)的畢業(yè)生很少有人愿意到落后的農(nóng)村幼兒園去執(zhí)教，導致農(nóng)村幼兒園的師資隊伍跟不上來，我國農(nóng)村幼兒園的教師主要是附近的民辦老師，他們沒有接受過正規(guī)的專業(yè)教育，文化素質(zhì)和道德素質(zhì)比較差。例如：筆者所在幼兒園幫扶的對象番禺區(qū)石基鎮(zhèn)前鋒村幼兒園，有6個教學班，里面有12人為幼兒教師，其中8人都不是專業(yè)幼兒師范學校畢業(yè)的，這些人都沒有接受專業(yè)知識的培訓，除了園長外，全部老師都沒有教師資格證。他們在任職期間，幾乎沒有接受職業(yè)培訓的機會。他們在教學的過程中，依然沿用農(nóng)村的落后觀念，喜歡把孩子當作小學生來看，根本談不上對它們教學要遵循幼兒的身心發(fā)展，往往會按照成年人的意愿來指導孩子的行為。

4、農(nóng)村留守兒童較多，對幼兒教育的發(fā)展極其不利

在我國的農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)的空巢現(xiàn)象嚴重制約了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這個年齡階段的孩子正是應該和父母相處、享受母愛的時候，父母的教育和呵護，對孩子今后的成長具有十分重要的意義。然而，由于農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀，大部分年輕的父母都選擇到城市去打工，讓孩子隨著他們的爺爺奶奶一起生活，導致孩子不能健康的成長。

二、我國發(fā)展農(nóng)村教育的重要性

在現(xiàn)今終生教育的年代，幼兒教育在人生的發(fā)展過程中具有奠基性的意味，是我國發(fā)展基礎教育建設、倡導終身學習的最初開始階段。發(fā)展幼兒教育，有利于促進幼兒個體早期的身心發(fā)展，有利于促進我國九年義務教育的進一步發(fā)展，對我國國民綜合素質(zhì)的進步，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，具有非常重要的意義。

在我國幼兒教育的發(fā)展過程當中，物質(zhì)條件固然重要，但起著決定性作用的還是人為因素，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，除了必要的物質(zhì)條件以外，幼兒師資隊伍的建設也是非常重要的。幼兒教育能不能產(chǎn)生良好的效果，關鍵要看教師素質(zhì)水平的高低，這也是提高我國幼兒教育的一個關鍵性因素。

三、建立城鄉(xiāng)對口幫扶，大力發(fā)展農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)

城鄉(xiāng)對口幫扶工程不是形式主義，也不是一句空喊的口號，它需要真正地行動起來，踏實地開展工作，給農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供強有力的支持，主要從以下四個方面入手，加大幫扶力度。

一、城市要為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提供雄厚的物質(zhì)支持

城市里省級的示范園要和農(nóng)村的幼兒園建立幫扶對子，給予他們必要的物質(zhì)支援，可以給農(nóng)村的幼兒園提供資金的援助，也可以把城市里孩子使用的玩具，他們看過的圖書等送給農(nóng)村的孩子，還可以給農(nóng)村的幼兒園提供生活用品和學習設備等。通過物質(zhì)的幫扶，可以提高農(nóng)村幼兒園孩子們的生活水平和學習質(zhì)量。例如：在城鄉(xiāng)的對口幫扶中，筆者所在幼兒園就給捆綁幫扶的的番禺區(qū)汀沙愛心特色幼兒園送去了圖書、玩具等學習用品。

二、城市幼兒園要為我國農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供必要的人力支持

城鄉(xiāng)幼兒園的教師可以進行異地教學，城市幼兒園的老師到農(nóng)村幼兒園去教學，把城市里先進的學習理念，優(yōu)秀的教學方法帶到農(nóng)村的幼兒園當中，讓農(nóng)村的孩子知道城市的小朋友是如何生活、怎樣學習的；農(nóng)村幼兒園的老師到城市中去跟班學習，更新自己的觀念，拓展自己的視野，把學到的先進教學理念應用到自身幼兒園的建設發(fā)展之中。城市的幼兒園可以讓自己的骨干教師和農(nóng)村的幼兒教師建立“一對一”幫扶鏈，這些骨干教師幫助農(nóng)村的幼兒教師設計活動角，幫助他們制定合理的教學計劃，指導農(nóng)村的幼兒教師進行備課。

三、城市要為農(nóng)村的幼兒園提供培訓支持

我們在城市幼兒園抽取優(yōu)秀教師，組成專業(yè)的演講團隊，到農(nóng)村幼兒園進行課程培訓，為他們開展講座、研討會，進行互動交流。例如：筆者所在幼兒園為了進一步提升被幫扶園教師的教育能力和業(yè)務水平，根據(jù)實際情況開設研討和專題培訓講座，讓教師們得到理論的提升。通過對班主任《班級工作管理》培訓，讓她們對班級管理有更全面的理解，了解作為班主任應有的職責和工作技巧；筆者也給幫扶的前鋒村幼兒園的全體老師主講了《如何上好一節(jié)優(yōu)秀課》的研討活動，讓教師們在聽課、評課及理論學習中提升自己的教學理論。

四、城市幼兒園為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展提供活動支持

城市幼兒園幫助農(nóng)村幼兒園組織大型活動，為幫扶的幼兒園組織和策劃，并利用城市幼兒園的師資力量出節(jié)目，可以為幼兒創(chuàng)設展示自我與社會交流的平臺，促進幼兒整體素質(zhì)的提升；綜合展示幼兒園教育特色與成果，是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分；加強幼兒園與家長、社會的溝通，促進交流，獲得理解與支持；加大幼兒園對外宣傳力度，提升幼兒園品牌。營造一個其樂融融并且共贏的局面。

通過城鄉(xiāng)幫扶工程，農(nóng)村幼兒園的建設得到了極大的改善，教師的教學水平有了很大程度的提高，農(nóng)村幼兒園的管理更加規(guī)范，更新了幼兒園的辦學思路，推動了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳影.農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀分析[J].才智，2012（34）

[2]郭小能.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題及對策[J].中國農(nóng)村教育，2009（03）

第3篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學永遠的魅力所在，生活化是數(shù)學教學追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強的責任心，抓住語文的故事化、數(shù)學的生活化，把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使他們在學習的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。

二、聽講認真細思考，記好筆記效率高

“課堂效率高，學習效果好?！崩蠋熑巳硕寄軌蛟诮庾x教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點、激情點、閃光點、經(jīng)要點不遺余力，抓住學生的注意力、興趣點、筆記點，讓學生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時間的聽講興趣，記筆記不會影響聽講，記筆記還會促進他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內(nèi)容的憑借，拓展問題的空間，還會有一定的成就感，筆記的展示和交流是學生提升學習力的高效平臺。

三、問題出現(xiàn)就解決，拓展問題講策略

“問題是興趣之父，問題是動力之源。”問題意識的培養(yǎng)和解決問題的及時性，一直是我們追求的目標。每個學生在學習過程中，都會有大大小小不同的問題，我們要求學生“問題不過夜，解決不畏難”，對陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應萬變，要主動學習、接受新的知識、新的理論、新的教法，力求達到新舊銜接、優(yōu)勢互補、思想活躍。同時要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學生的語言敏感和數(shù)學思維，學生的學習效率就會提高，學生的學習興趣也會隨之萌生，學習的樂趣便隨之源源不斷。

四、《錯題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人

“學校就是允許學生犯錯并改正錯誤的地方?！睂W習上那些大大小小的錯誤，同樣需要及時糾正，還要講究科學的方法。我們提倡學生問題不過夜，錯誤及時糾，錯題要集中，為題多拓展?！跺e題集》是助推我們學生前進的平臺：新課的鞏固、知識的拓展、復習的捷徑、考試的法寶。

針對不同層次的學生，我們提倡建立不同的《錯題集》：學困生重在字詞句和計算及簡單應用題；中等生在句段的讀寫、應用題的歸類方面多花力氣；學優(yōu)生加大讀寫的力度和在應用題的變式方面做出努力。學生在各自的錯誤中反復探討，適當舉一反三，學習的境界就會一次次進步，直至提升學習力，找到適合自己的學習的方法，享受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。

五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結合出學力

小學生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達。而寫作水平的提升，又會促進更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的……寫作基于閱讀?！彼终f：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！敝Z文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎之一，是學生獲得寫作范例的唯一途徑?！蔽覀儗ψx寫結合，每次教研活動都有專人專題的研究探索來引領。

數(shù)學同樣需要閱讀的訓練，閱讀課本中的概念和例題、應用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學思想在閱讀中增強，數(shù)學生活化的感悟也會提高；數(shù)學的問題解決成為當今的研究熱點，我們也有專人專題來分享這個熱點。

閱讀是基礎，寫作是關鍵，閱讀能力增強，寫作水平自然提高，數(shù)學思維也會隨之進步。讀寫水平的高度，決定著學生學習水平的高度。我們要努力磨礪學生的讀寫水平，推動學生學習力的日漸提升，也欣賞著學生學習成功的快樂迷人。

六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”

“跳一跳摘桃子，成就感是動力之源?！睂W校要有一系列的考核制度，促進著老師工作的主動性，調(diào)動了學生學習的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。

第4篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

關鍵詞：農(nóng)村中學 體育課堂 教學質(zhì)量

引言

農(nóng)村初中沒有正規(guī)體育場地，缺少體育器材，師資力量不足，這些情況尤為突出，在這樣的情況下，要想完成教材中所規(guī)定教學任務，是一個值得思索的大問題，那么怎樣充分利用好現(xiàn)有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量的重中之重。要切實提高初中的體育教學質(zhì)量，應從以下幾方面著手。

一、提高教師自身素質(zhì)

1.教師是學校教育的主導者。教育改革，特別是教學方法的改革，關鍵并不在于教學方法本身，而是在于教師自身素質(zhì)的提高。怎樣才能提高農(nóng)村體育教師自身素質(zhì)呢？農(nóng)村初中教師，一般缺乏教育理論知識，對體育教育規(guī)律懂得不多，在體育教學工作中常常有很大的盲目性，甚至憑著想當然去做，結果出現(xiàn)了一些違背體育規(guī)律的事情，給工作帶來了損失。因而，為了提高農(nóng)村初中體育教學質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師學習教育理論，讓教師們掌握體育課程教育規(guī)律和利用這一教育規(guī)律。

2.組織教師學習教育學，教育心理學、普通心理學、體育心理學和教學法。讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐不斷印證理解，從而提高自我對學生，對教育的認識能力，從而為抓好體育教學打好基礎。運用教育理論指導體育教學實踐、總結體育教學經(jīng)驗，按照教育規(guī)律進行體育教學改革，不斷研究新課題，發(fā)現(xiàn)新問題，探索體育教學新問題，從而實現(xiàn)用理論指導教學實踐，又進而總結實踐，使之升華為理論，從而更有效地指導教學，為提高體育教學質(zhì)量打下堅實的基礎。

二、以人為本，因時施教

1.傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的主體作用，重傳授輕方法，重技術輕素質(zhì)，重應試輕應用，重繼承輕創(chuàng)新。如在速度練習中，小步跑在有些發(fā)達國家已逐漸被更新，但我們還在繼續(xù)延用，缺少學習，缺少創(chuàng)新。在課堂教學中，只講動作規(guī)范，卻限制動作創(chuàng)新和自由發(fā)揮。而新教材明確指出體育與健康是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的重要途徑，強調(diào)以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生的學習興趣和專長發(fā)揮。新的教學方法以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，轉變了教師角色，確立了學生主體地位。

2.農(nóng)村學生上學大多要走較長時間的路，體育教師可根據(jù)學生慣行路，行走、跳躍特別靈活的特點，利用來校上課和放學回家的一路行程，給學生布置體育鍛煉任務，讓學生自覺完成。因地施教，因“材”施教，因時施教是解決農(nóng)村學校，特別是體育教學條件極差的學校體育教學問題的好方法，采用這種方法，體育老師就可以指導學生利用上學時間，在途中晨跑，課間做操，課余適當開展體育興趣活動，開發(fā)智力，愉悅身心。下雪時，體育老師就可指導學生滾雪球，塑羅漢，打雪仗。雨天，又可讓學生在室內(nèi)走廊、空地做操、原地跑步、立定跳遠等?？崾钐欤蓭ьI學生到河里漂游、潛水、打水仗。

三、合理開發(fā)農(nóng)村體育課程資源

1.在農(nóng)村中學體育教學中，應該體現(xiàn)地方課程資源的豐富性、獨特性和本土性，將本地有的而其他地區(qū)沒有的體育資源挖掘出來融入體育課堂，尊重農(nóng)村民風民俗，利用其當?shù)孛褡逄赜械奈幕?，引導學生認識本土文化，形成當?shù)靥厣拿褡逦幕?。各個民族存在著大量老少皆宜，民眾喜愛的民俗體育，比如踢毽子、跳山羊、跳房子、板鞋運動、花樣跳繩等，這些民族體育的器械簡單，容易開展，深得學生們的喜愛，它們有的可以直接引入課堂，有的通過適當?shù)母脑煸龠M入課堂。

2.農(nóng)村中學體育教師缺乏，我們應該把有限的教師資源合理的利用起來，體育教師可以采用交流的形式，傳幫帶，采用跨校兼課的方式，交流探討體育教學。同時，發(fā)揮學生的才能，讓他們挖掘生活與體育有關的經(jīng)驗，創(chuàng)造出更多的適合學生自己的體育項目，學生自己開發(fā)資源，這是最適合他們自己的興趣愛好。

3.根據(jù)學?，F(xiàn)有的體育設施進行改造和擴建，使學生上課有更多的練習內(nèi)容，例如將廢舊的足球裝入棉紗和沙子等制作成實心球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用木板、竹杠代替球網(wǎng)，在標準的籃球場邊線安裝多個不同高度的籃球框架，供不同性別、不同年齡的學生使用。

四、加強輿論宣傳，課堂提問應貼近學生實踐

1.從農(nóng)村實際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學校體育教學改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規(guī)律，面向全體學生，增強學生體質(zhì)，提高學生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)適應農(nóng)村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。要加強對體育價值的輿論宣傳，走出體育教學認識的誤區(qū)，重新制定體育教學目標，樹立以素質(zhì)教育為指導的教育教學觀，把體育教學列入學校全面工作評價的條件，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向。要充分認識到學校體育的價值具有終身效益，而不是追求短期的，個別的效果，要把對學生的體質(zhì)檢測結果直接與其本人的利益掛鉤。學校更要重視學生的體質(zhì)鍛煉，也要從政策上給予支持，要把評“三好學生”及其它先進的標準落實到實處，而不是所有業(yè)績?nèi)珣{“智育”說了算

第5篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

 

1.創(chuàng)設敬業(yè)樂教環(huán)境

 

教學環(huán)境包括優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境，美好的環(huán)境是提高教育教學質(zhì)量的必要條件。我校根據(jù)“烏木成金，遠航”的辦學理念，凝練出以“揚”為核心的學校文化。“三風一訓”“主題文化墻”“文化宣傳欄”“廊道文化”“班級文化”等環(huán)境打造，讓師生氤氳在馥郁的文化氣息中;小葉蓉、丁香、魚尾葵、臘梅等花木及學生從山坡上移植的花草，把學校打扮得四季蔥綠，花香四溢;親情聊天室、心理咨詢室及時補充孩子清感營養(yǎng);“三味書屋”“鄉(xiāng)村學校少年宮”讓留守兒童在課余不僅浸潤書香，還學到了藝術特長;“班班通設備”的添置，全面改善教學條件，充分發(fā)揮其教學輔助作用。師生在良好的環(huán)境中工作、學習得安心快樂。

 

2.健全教育教學管理制度

 

“無以規(guī)矩，不成方圓”。教育教學管理是穩(wěn)定教學秩序，提升教學質(zhì)量的保障。為使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依，就應該根據(jù)學校實情不斷完善教育教學管理制度，從而逐步形成科學化、規(guī)范化、制度化的教學管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。我校制定完善了《教學過程督查制度》《教研活動制度》《教學質(zhì)量監(jiān)測制度》《業(yè)績考核辦法》等，把各項制度的落實情況與教師年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤。發(fā)揮激勵機制，對教學成績優(yōu)秀和學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，爭取社會和家長支持，形成教育合力，共同教育影響學生。如我校與鎮(zhèn)上一知名企業(yè)建立校企共建機制，該企業(yè)每期對我校優(yōu)秀師生進行物質(zhì)和精神獎勵，激勵全體師生奮發(fā)向上。

 

3.提高教師業(yè)務能力

 

建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強的教師隊伍能大大提升學校教育教學質(zhì)量。我校多措并舉，努力提高教師素質(zhì)。一是重視學習培訓。利用“走出去、請進來”的方式，加大培訓力度。大力支持教師參加國培、遠程培訓、市縣組織的聽課、講座等活動;邀請領雁專家、市縣教育專家及名師到校指導教學。老師在學習培訓中獲取最前沿的課改信息，更新教育教學觀念，以開放的心態(tài)吸納先進的教育教學藝術。二是重視校本教研。每周利用一定時間進行集中學習培訓，學習培訓主體可以是學校教學領導，也可以是骨干教師、學科組長等。另外，教師自主學習并做學習筆記，在每周的集中教師會上分享。三是重視課堂教學研究。學校教研制度規(guī)定每學年必舉行學科研究課、骨干教師示范課、青年教師賽課等，促進課堂教學效益的提升，形成有效課堂、高效課堂。四是重視青年教師培養(yǎng)。農(nóng)村小學教師流動性較大，特別是優(yōu)秀教師考調(diào)進城等因素，要求學校培養(yǎng)一批批“接班人”。年輕教師雖教學理念先進，但教學經(jīng)驗不足，課堂上容易“抓瞎”。實施“青藍工程”“一幫一”等活動，讓年輕教師少走彎路，盡快成長起來，填補教師流動的教學“空缺”。

 

4.落實教學常規(guī)管理

 

“說出千遍，不如做出一遍”，光有教育教學制度而不抓落實，教育教學質(zhì)量就根本無法保證。作為學校分管教學的行政人員，首先要帶頭深入課堂、深入教學第一線，特別是要多聽年輕教師和年老教師的課，了解把握每位教師每個班級的教學狀況，多與老師溝通交流，進行教學評析，優(yōu)化課堂教學。其次是教導處要加強教學過程的督查管理。教學質(zhì)量是整個教學過程創(chuàng)造出來的，這個過程是若干個環(huán)節(jié)相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程，每個環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有著直接和聞接的影響。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成每一個環(huán)節(jié)。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困等的督查管理，跟蹤部分教師教學軌跡，以避免出現(xiàn)整班質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。最后就是要對教學進行科學評價。不僅進行終結性評價，更注重教學過程評價，引導、激勵師生調(diào)整學習狀態(tài)，積極追求更優(yōu)異的教學成績。

 

5.關注留守兒童學習

 

農(nóng)村小學學生中留守兒童居多，以我校為例，約占70%。這個群體的學習成績直接影響整所學校的教育教學質(zhì)量。小學生的自主學習習慣尚在形成階段，離不開良好的家庭教育環(huán)境。而父母外出打工，留守兒童家庭教育缺失，這些孩子的教育就只能依賴學校教育，可見，學校教育的成功與否可謂決定留守孩子學習成績的優(yōu)劣。要提高整所學校的教育教學成績，一定要關注留守兒童群體。這些孩子一般l生格內(nèi)向、害羞，如果他們在生活上無人關心、情感上無人關注、學習上無人輔導，極易變成“學困生”。班主任、科任教師除了經(jīng)常對他們噓寒問暖，隨時掌握他們的思想動向外，還應該在學習上給予他們更多愛心和耐心，如當面糾錯、課外輔導、表揚鼓勵等都能促進他們學習成績的提升，讓他們樹立自信。

 

當然，影響農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的因素還有很多，提升教育教學質(zhì)量的辦法也不一?？傊Y合本校實際，因地制宜進行策略化管理，就會縮小農(nóng)村小學與城市學校的教育教學質(zhì)量差距，逐步達到教育均衡。

第6篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

農(nóng)村學生對英語有畏懼心理，這是因為沒有英語學習的大環(huán)境，要讓學生學好英語，就必須讓他們喜歡英語學習，這就需要多讓他們見識一些有關英語方面有趣的事物比如視頻，游戲等。具體做法如下。

1 首先需要學生充分認識學習英語的重要性

多少年來，每次出國旅游都要組團，因為不能用英語交流，讓我們失去了自由行的機會，多少年來，很多人都會遇上求職要求英語熟練，因為不能用英語交流，讓我們失去了很多的機會與薪水，掌握一口流利的英語，我們可以自由出國旅游，可以有更高的薪水，可以認識更多的朋友，可以有更好的生活品質(zhì)。對于農(nóng)村學生，首先就應該從思想上認識到英語在現(xiàn)代生活中的重要性。在教學過程的細致的設計，尋求提高教學質(zhì)量的有效途徑。

2 提高英語教學質(zhì)量少不了適合農(nóng)村現(xiàn)代青少年的教學理念、教學方法和教學手段

語言這東西是所有學科中最難學的，因為語言是幾百年幾千年文化的積累和沉淀，要想學好不容易，更何況是外族語言，由于缺乏語言交流的大環(huán)境，想要學好就更難了，不過只要教學得法，便可事半功倍。中學生往往愛說愛動，自制力弱，廣大農(nóng)村也都采用了多媒體等現(xiàn)代教學模式，所以整個課堂顯得生機勃勃、十分熱鬧，可等考試的時候?qū)W生成績不高，英語對話學生也答不上來。出現(xiàn)這種情況的原因多半是教師只注重多媒體教學的模式，而并沒有發(fā)揮出其真正的作用。說白了，多媒體等只不過是一個教學手段而已。當現(xiàn)代教育技術不能取得良好效果的時候，我們就不用一味追求新的教學模式，簡單說，只要適合學生，有利于學生學好英語的教學手段都是好手段，而不利于學生學習的手段都可以丟棄，有些傳統(tǒng)教學手段能在學習過程中取得最佳的教學效果，我們就可以大膽的使用。中學英語教學質(zhì)量不佳，主要原因還是農(nóng)村中學生對英語學科覺得乏味。被迫進行的學習，扼殺了學生掌握知識的意愿。只有找到了適合農(nóng)村青少年的教學理念、方法和手段，才能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，怎樣才能做到呢？在每一節(jié)課的開始，可以請一名同學用英語講一個笑話或故事。不但鍛煉學生的英語口語、聽力，還可以提高學生的心理素質(zhì)，因為學生對笑話和故事是非常感興趣的，慢慢也愛學起英語了，教師需要保持良好的精神狀態(tài)，充分施展自己的人格魅力，態(tài)度親切自然，語言生動幽默，課上不能帶著不良情緒，否則學生心情也會受到壓抑，無法發(fā)揮。每節(jié)課都需要教師認真準備，對一節(jié)課的內(nèi)容做到滾瓜爛熟，重難點了然于胸。堅持一段時間，學生就會形成強烈的學習興趣和穩(wěn)定的學習習慣，產(chǎn)生提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。這樣學習英語不再是負擔，而是一種娛樂，一種良好的自我感覺。教師需要充分研究青少年的生理和心理特點，緊密結合農(nóng)村的現(xiàn)實特點，不斷探索適宜的教育教學方法和手段，從而不斷提高學生的英語知識和應用能力。

3 提高英語教學質(zhì)量還需要和諧、融洽的師生關系

3.1 寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛

首先師生民主交往，平等交流。師生交往過程中，切記不要使用命令式口吻，現(xiàn)在的學生個性比較強，一旦引起學生反感，這種教育就會以失敗而告終。民主教學、師生平等要求我們必須改變傳統(tǒng)教學模式，有的教師盯著學生的錯誤不放，無限制的批評學生，久而久之學生對學習就失去了興趣。我們應該給學生改錯的機會和時間，耐心的和學生溝通，要用真情感化學生，用言行激勵學生，拉近師生之間的距離，才能創(chuàng)建一種寬松、和諧、愉快的學習氛圍，所以建立了良好的師生關系，學生才能做到親其師信其道，也只有這樣才能使課堂教學更有效。

其次，教師的人格魅力感染學生。教師在師生交往中的有著特殊的地位，自身修養(yǎng)決定著能否讓學生信服，這是形成良好的師生關系的必要條件。如果教師能以自己的人格魅力影響學生，學生在不自覺中喜歡老師，當然也就喜歡上了老師的課，所以有時候教師的人格魅力會成為課堂好壞的關鍵。

3.2 情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力

教育家夏丐尊先生說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。重視師生之間的情感交流，有利于保持學生學習英語的積極性。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。課堂中，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。從而提升學生積極參與課堂教學，創(chuàng)設和諧課堂氣氛。反之，如果師生之間的關系緊張，學生不喜歡老師，也就自然不會喜歡老師講的課了，看似很幼稚的一個問題，但學生本身就不成熟，很任性，所以造成即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也無法打動學生。有的老師進到教師還沒上課呢，學生們就起了厭惡的情緒，課堂上無精打采，而當一位受學生歡迎的教師上課時，學生們會頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造積極向上的教學情境，生動活潑、積極主動的課堂氛圍充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能保持英語學習的積極性，積極參與英語實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發(fā)揮學習的潛能。

4 解決學困生的英語學習問題，標志著英語教學質(zhì)量的極大提高

（1）學困生中我們首先要辨識哪部分是因腦子不好用導致的，而哪部分是因為不好好學習導致的，而第二部分學生掉隊的原因主要是他們對英語學習不感興趣，教師要想方設法培養(yǎng)學困生的學習興趣，可以給這些孩子講一些英美的文化底蘊，談一談英語國家的故事、風土人情、盛大節(jié)日等，讓他們說一說圣誕節(jié)中國人是怎么過的等等。有時你會發(fā)現(xiàn)，這些學生談起這些是多么的可愛，在這種交流中，慢慢學生就會對英語產(chǎn)生興趣。

第7篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

1　自卑。學生因身處環(huán)境較差，以及自身條件不足，普遍存在一定的自卑心理，許多學生總以為自己難以學好英語，對學習英語信心不足，缺乏奮發(fā)動力和積極主動性。

2　厭倦。有些學生因?qū)W習上所面對的困難較大，對英語學習提不起興趣，產(chǎn)生了厭倦情緒，不想投入精力；有的甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。

3　恐懼。少數(shù)學生英語底子薄、能力差，對英語學科有一定的恐懼感，一想到要上英語課，要做英語練習，要參加英語考試，就煩躁不安，生怕學不好、完不成任務而受老師歧視、同學取笑。

4　膽怯。因知識面窄，詞匯量少，表達水平低下，不少學生不敢在老師、同學面前讀英語、說英語。

5　依賴。學生面對種種困難，就只能把所有的希望都寄托在老師的身上，從開始學習英語之日起，就產(chǎn)生依賴老師的心理，老師怎么教他們就怎么學，不敢多走一步，而且隨著英語課程的不斷深入，這種心理就日益加重。

6　從眾。大部分學生不敢在英語學習中拋頭露面，只能跟隨大眾。日常會話，大家都用本地語言，或者說說普通話，很少有人愿意或敢于說上幾個英語單詞。

7　孤僻。學生在英語學習上的不如意，影響了他們個性的張揚，使得不少人只能將自己封閉起來，不敢向教師請教，不愿與同學交流。

面對農(nóng)村高中學生這些心理狀況，我們的英語教學就不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更要進行心理疏導，矯正學生心理偏向，促使學生以正常的心態(tài)主動學習，克服學習中的困難，力爭把英語學好。

(―)在全面滲透中感化，讓學生的心理得到改善

英語教學活動種類繁多，每一種教學活動，都包含著知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育、心理疏導的內(nèi)容和任務。我們應該在各種教學活動中設法滲透思想教育與心理疏導，讓學生心理得到改善，思想得到升華。

1　有意滲透，使心理疏導主題鮮明。即結合教學內(nèi)容、教學形式以及學生當時的情形，有意進行一些心理疏導，使學生在學中受導，在導中促學。

(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引導學生汲取其中的營養(yǎng)。如教學高一上冊的第17單元課文Alone In Antarctica，可引導學生學習文中主人翁那種遇到困難不退卻、知難而進、勇于探索等樂觀的人生態(tài)度。

(2)采用激將、激勵、誘導、肯定等方法，激起學生的求知欲和進取心。如在指導學生讀書、回答問題、對話練習等活動時，老師經(jīng)常說幾句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”

2　自然滲透，使心理疏導無聲浸潤。即通過指導學生完成教學中的某些活動，讓學生從中認識到自己是學習的主人，感覺到自己通過努力也能完成好英語的學習任務。例如：

(1)創(chuàng)造學生自主學習的機會。應該讓學生嘗試著自己去閱讀課文，去思考、發(fā)現(xiàn)問題，自我尋求解決問題的途徑；安排學生同桌、小組合作學習，學會共同學習等。

(2)教給學生掌握一定的學習方法。教會學生學習單詞，閱讀課文，傾聽、讀、說，練習對話，造句、作文的有效方法，讓學生能夠自己去學習。

3，全面滲透，使心理疏導無處不在。即在課堂內(nèi)的聽、說、讀、寫等教學活動中，在課外的其他英語學習活動中，都要注意心理健康教育自然的滲透。

4　全程滲透，使心理疏導無時不有。即在英語教學的每一課堂、每一項活動，始終都要注意心理健康教育的有意和自然的滲透。

(二)在專項教育中調(diào)節(jié)，讓學生的心理得到引導

教學活動中的全面滲透是主要的心理疏導途徑，而專項的心理健康教育則是重要的輔助手段。專項教育活動應有兩個方面，一是個別談心進行疏導，二是對集體或小組進行疏導。專項教育的內(nèi)容包括以下多個方面：

1　指導學生分析自身心理缺陷，走出心理陰影。引導學生正確對待心理缺陷，正確認識心理缺陷對英語學習的不利影響，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的時代。同時指導學生充分挖掘自己的長處。相信自己，樹立信心，敢于迎難而上。

2　增強學生主動學習的意識。從學生入學初始，就要有意識地向?qū)W生講自學的意義、自學成才的例子，介紹外地學生自學的活動情況，營造自主學習的氛圍，讓學生知道要主動學習。努力消除學生過多的依賴心理、從眾心理、自卑心理，讓學生爭當學習的主人，在老師的指導下，靠自己的努力取得優(yōu)良成績。

3　培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要帶領學生積極參與，主動學習的過程中，讓學生形成自覺學習、主動探究、認真練習、真誠合作、虛心求教、善于動手、樂于開口、大膽表現(xiàn)的學習習慣。

(三)在關心愛護中溫暖，讓學生的心理得到促進

學生的敏感使得他們在英語教學活動中，聽到老師、同學的某一句話，看到老師、同學的某一個眼神、表情、動作，都可能誤認為老師在歧視他，同學在取笑他。因而，英語老師對農(nóng)村學生給予生活上、學習上的特別關照至關重要。老師要經(jīng)常對學生問寒問暖，為學生排憂解難，與學生共同參與一些活動，對學生多表揚鼓勵，不要諷刺挖苦，安排能力較強、水平較高的學生幫助暫時落后的同學。

(四)在教學進程中緩解，讓學生的心理得到穩(wěn)定

針對農(nóng)村學生基礎知識薄弱、心理適應較差、接受能力不強的實際，高中英語教學不能按部就班，教師要善于處理教材，對于內(nèi)容繁雜的課文，應該刪繁就簡；對于內(nèi)容深奧的課文，應該深入淺出；對于內(nèi)容較多的訓練項目，應安排較長的教學時間，讓學生學得順利，學有收獲，讓英語學習成為學生快樂的活動。此外，教師的教學目標不應總是定位在完成教材規(guī)定的教學任務，而應該指向?qū)崿F(xiàn)學生逐步學好英語知識，逐步提高英語能力。因而教學的進程要適當放慢，夯實基礎，穩(wěn)步提高。

(五)在優(yōu)化條件中鼓舞，讓學生的心理得到激勵

1　添置英語讀物。一是學校圖書室不斷增加適合學生閱讀的英語讀物；二是向?qū)W生推薦一些英語讀物，讓學生有書可讀。

2　添置教學用品。一方面學校要為每位英語教師購置一臺錄音機，以及相應的磁帶，有條件的裝備多媒體教室，購置英語音像教材。另一方面，教師鼓勵有條件的學生購買必要的英語學習用品。

3　指點學生用好學習用品。在一些學生配備復讀機、MP3、MP4、電子詞典等學習用品之后，怎樣發(fā)揮其在英語學習上的輔助作用，老師要熱情地進行指點，并幫助下載、錄制、充電，還要教導他們發(fā)揚互相幫助的精神，與其他同學共享資源，合作學習，共同進步。

學習條件的改善，會讓學生產(chǎn)生自豪感，看到成功的希望。

(六)在開展活動中推動，讓學生的心理得到超越

第8篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

關鍵詞：農(nóng)村小學（村?。?；英語；困境；對策

我從事英語教育教學工作已有六年，但任職村小英語教師只有不到一年的時間。雖然時間不長，但感觸頗深：為什么城鄉(xiāng)學生之間有如此的差異，我們又該如何提高農(nóng)村孩子的英語成績？首先根據(jù)我在教學中的親身體驗，說說現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語教學所面臨的困境。

1、對英語重視程度不夠。在農(nóng)村，家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。相比城市，農(nóng)村不重視英語成績，家長和學生都認為只要數(shù)學、語文學好即可。例如：在英語課上，有的學生偷做語數(shù)作業(yè)，覺得英語不是主科。期末考試后，校門口擠滿了問成績的家長，絕大多數(shù)都是詢問語文和數(shù)學成績，詢問英語成績的寥寥無幾。

2、英語師資的匱乏。師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學英語教學的一大軟肋。缺少專業(yè)教師、教師工作量過重。比如，一名英語教師要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教其他科目，每周上課20課時，這樣一來花在英語教材鉆研、教學設計、學生輔導等方面的時間和精力就大大減少了?！靶g業(yè)有專攻”，教師所教科目過于繁雜不利于教學效果。

3、英語配套設施跟不上。農(nóng)村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不到位，教師上課僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，很難達到預定的教學效果。

面對村小英語教學的這些困境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。下面把我在實際教學中總結的經(jīng)驗分享給大家。

一、創(chuàng)設英語教學情景，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！鞭r(nóng)村孩子接觸英語方面的內(nèi)容很少，他們學習英語的時間大多是在學校，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創(chuàng)造一個交際訓練環(huán)境。在課堂上，我經(jīng)常利用“創(chuàng)設語言情景”的方法，讓學生用所學的句型與同伴對話并表演出來。比如在學習“fruit”一課中，讓學生帶來各種水果，把教室布置成一個水果店，讓學生置身于水果店中，不但給學生提供了說的素材，也大大增添了他們的學習興趣。再比如，在實際教學中我利用村小班型小這一特點，改變課堂模式。如：在四年級下冊Unit9動詞學習中，我把此節(jié)課變?yōu)轶w育課，在操場上帶大家邊做動作邊學習單詞及句型，這種多變的上課模式，深受學生的喜愛，在提高學生積極性的同時也增強了課堂效果。

二、教學手段形式多樣，激發(fā)學習興趣

1、聽英文歌曲和編制順口溜，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生興趣。課前利用3―5分鐘，讓學生唱英文歌曲、小說唱等進行熱身，使學生能夠快速進入英語學習狀態(tài)，同時也激活了課堂氣氛。例如：三年級上冊Unit 5中的歌曲“Body song”就可以讓學生邊唱邊指出身上的各個部位，激發(fā)學生的學習興趣。編制順口溜也是一個不錯的熱身環(huán)節(jié)，如：在學習人稱代詞時，可以讓學生拍手說：我是I、 你是you、 he she it 他她它、我們是we、你們是you、他們叫做they。有節(jié)奏的順口溜更易于幫助低年級學生記憶。

2、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取，激發(fā)學習興趣。抓住村小班級人數(shù)不多這一特點，在教學過程中利用學生的榮譽感，開展小組競賽。我會把學生分成AB組，當哪一組同學表現(xiàn)的好就可以為自己組加分，在比賽的過程中讓學生感受到自己在進步，這樣才能讓每位同學都真正參與進來，從而提高學生的積極性。并且當某個學生有出色的表現(xiàn)的時候，同組的其他同學就可以豎起大拇指朝向他說：“Good， good， you are good.”或“Hei， hei， wonderful.”把評價的主動權教給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。

三、以學生為主體，培養(yǎng)良好的學習習慣

在教學中我發(fā)現(xiàn)多半數(shù)學生會用漢子或漢語拼音標注英文單詞和句子，對于這一現(xiàn)象我非常震驚。發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象之后，我嚴加制止，反復糾正發(fā)音，但效果并不理想。這一現(xiàn)象讓我深知“授人以魚，不如授人以漁?！闭莆辗椒ū日莆罩R更重要。

1、培養(yǎng)良好聽的習慣。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。三年級是英語教學起步階段，是訓練學生靜心聽的開始。教學中，我會結合用肢體語言和簡單易懂的課堂用語，如：OK？Understand？One two go等幫助學生進入英語課堂。剛開始有些困難，要在每句英語之后加以解釋，但在潛移默化地訓練中就可慢慢減少漢語解釋。

2、培養(yǎng)朗讀的習慣。朗讀是培養(yǎng)“四會”能力的重要途徑之一。為了培養(yǎng)學生的朗讀習慣，除了課堂上朗讀訓練，我還讓學生利用早讀及課間時間對不熟或不會的詞句進行復習。此外，培養(yǎng)學生聽錄音跟讀的良好習慣也是必備課少的。小學生模仿力強，如果能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調(diào)進行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，一定會有意想不到的效果。

3、培養(yǎng)書寫規(guī)范整潔的習慣。要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先教師要給學生樹立良好的榜樣。教師的書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的材料之中。例如，教師在板書時，一定不能連筆，對于剛開始學習書寫的三年級學生，要在黑板上畫出規(guī)范的四線格。另外，對于那些寫得漂亮的學生書面作業(yè)，就把它展示出來，盡可能多地展示每一位學生的作業(yè)，讓他們都能體驗成功，也帶動其他孩子加入養(yǎng)成良好書寫習慣的行列中來。

結論：總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。村小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視從興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的學習習慣，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練并靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今后進一步學好英語打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 唐曉杰 《課堂教學與學習成效評價》南寧：廣西教育出版社

第9篇：提高農(nóng)村教育質(zhì)量范文

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素

1.優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學質(zhì)量提高的因素之一。

2.家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。

3. 留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

4.優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5.學前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學習。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。

二、提高教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。

1.加強新教材培訓

現(xiàn)在基層農(nóng)村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學方法。學校領導和教研組成員應分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質(zhì)量。一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質(zhì)量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

2.加強課堂教學管理