化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；煤化工；特色建設(shè)

高校教育一直備受關(guān)注，在高等院校中，化學(xué)工程與工藝是理科類中十分重要的組成部分，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，并逐漸掌握實驗技能、計算機技術(shù)以及工程實踐能力等，學(xué)生今后的就業(yè)方向主要是化工、能源、冶金以及醫(yī)藥等領(lǐng)域。開展該專業(yè)的特色教學(xué)不僅可以充分滿足現(xiàn)代化專業(yè)人才發(fā)展的需求，也能夠在一定程度上解決我國大學(xué)生就業(yè)難的問題。

1煤化工特色建設(shè)背景

化學(xué)工程與工藝專業(yè)最早出現(xiàn)在我國時被稱作煉焦化學(xué)專業(yè)，經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，其又被稱作煤化工專業(yè)。時代的持續(xù)發(fā)展，教育理念的不斷更新，教育改革的穩(wěn)步實施，使得該專業(yè)漸漸被納入到化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，雖然發(fā)生了該轉(zhuǎn)變，但煤化工專業(yè)的自身特色、人才培養(yǎng)方向依然沒有變化，而導(dǎo)致發(fā)生此種情況的原因主要有：該專業(yè)的教學(xué)目標中始終有冶金領(lǐng)域；在教學(xué)中教學(xué)實踐環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注，而這得到了冶金領(lǐng)域企業(yè)、科研院的高度支持，使得該方面發(fā)展有了穩(wěn)固的后盾[1]。

2化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工的優(yōu)勢

此方面建設(shè)中有很明顯的兩個優(yōu)勢，具體可以在以下內(nèi)容中表現(xiàn)出來：地域優(yōu)勢。我國地大物博地區(qū)眾多，且各個地區(qū)之間有著很明顯的差異，尤其是經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展以及地形地貌等方面，以河南城建學(xué)院為例，該學(xué)院具有很好的地域優(yōu)勢，為教學(xué)實踐、科研等方面提供了良好的環(huán)境，且該地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況較為優(yōu)異，避免了與省內(nèi)其他高校之間的正面競爭；辦學(xué)優(yōu)勢[2]。

3開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)的相關(guān)措施

3.1更新教育理念

在教育改革視角下，雖然我國很多院校已經(jīng)進行了教育理念的更新，但在特色專業(yè)建設(shè)方面顯然還有很多不足，特色專業(yè)建設(shè)具有專業(yè)性、綜合性以及創(chuàng)新性，在進行教學(xué)時需要能夠緊跟時展步伐，對現(xiàn)有教育理念、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使其能夠滿足社會發(fā)展要求。

3.2創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新是社會發(fā)展的主旋律，教育事業(yè)的重要性不言而喻，與社會各界的聯(lián)系也十分密切，鑒于此，今后應(yīng)在教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新，使教育能夠真正成為推動社會發(fā)展的中堅力量[3]。

3.3改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該專業(yè)的專業(yè)性、實踐性均相對較強，且當代教育也十分提倡實現(xiàn)實踐教學(xué)，根據(jù)高校教育的特點可以積極開展校內(nèi)外實習(xí)活動，在校內(nèi)為學(xué)生建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠緊跟教學(xué)步伐做好實踐能力的培養(yǎng)工作；校外應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)加強合作，將校企合作的作用充分發(fā)揮出來。

3.4優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

教學(xué)中，教師的作用是不可替代的，雖然如今越來越多的先進技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，但若缺少教師的講解、指導(dǎo)和監(jiān)督，專業(yè)學(xué)習(xí)依然無法取得很好的進步。我國師資力量薄弱問題一直未得到很好的解決，今后應(yīng)加強對師范類學(xué)校的支持，吸引更多學(xué)生投入到教育事業(yè)中，同時也要對現(xiàn)有教師進行更深層次的培訓(xùn)，使其能夠掌握全新的教育手段，也能夠重視到特色專業(yè)建設(shè)的重要性，能夠自動自發(fā)地豐富自我，將教學(xué)作為首要任務(wù)。

4總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到該專業(yè)的教學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)以及各方面能力的提升。在教育改革后，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的各方面建設(shè)均有了完善，專業(yè)特色也越來越突出，然而在實際教學(xué)中依然會暴露出些許問題，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強此方面的研究。

參考文獻

[1]楊林，李赫.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)探討[J].石化技術(shù)，2015，（8）：253.

[2]文衍宣.化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)的建設(shè)與實踐——以廣西大學(xué)為例[J].高教論壇，2013，（11）：36-40.

第2篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

    1.1應(yīng)用型本科人才要求

    根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應(yīng)用型高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實,實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應(yīng)用能力較強,適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[2]。為了實現(xiàn)上述目標,化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系;②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法,掌握化工過程模擬優(yōu)化方法;④具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力;⑤了解化學(xué)工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài);⑥掌握文獻檢索的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標,把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征,制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中,合肥學(xué)院借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗,非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相學(xué)體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程,為培養(yǎng)學(xué)生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,形成基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)及校內(nèi)、外實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實訓(xùn)教學(xué)一體化,完成實訓(xùn)教學(xué)。促進學(xué)生掌握專業(yè)技能,實施“四年九學(xué)期制”,提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

    1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求

    化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來的化學(xué)工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點,化學(xué)工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計、優(yōu)化和管理。化學(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計與放大的初步能力[4]。

    1.3應(yīng)用型化工人才實踐教學(xué)體系構(gòu)建

    高等工程教育強調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅持育人為本,教學(xué)為綱,根據(jù)學(xué)生需要,圍繞學(xué)生能力拓展和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成,將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力、項目實現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個層次:基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層?；A(chǔ)實踐層以強化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學(xué)實驗分為3個層次和5個模塊,構(gòu)成一個彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學(xué)專題研究訓(xùn)練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習(xí)在實踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認知實習(xí),了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來發(fā)展,在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習(xí)和1周電工電子實習(xí),實現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標;專業(yè)實踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、工程實訓(xùn)等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對技術(shù)基礎(chǔ)知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動,達到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的?？傊?各層實踐教學(xué)活動層層遞進、相互滲透,達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

    2圍繞工程能力培養(yǎng),實施實踐教學(xué)改革

    2.1突出強化實踐鍛煉,提高教師實踐教學(xué)水平

    教師是實踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實踐教學(xué)體系的實踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室配備了具有碩士學(xué)位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的辦法培養(yǎng)教師的實踐能力,派合肥學(xué)院高學(xué)位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個月,增加教師的工程意識和實踐能力。根據(jù)學(xué)院要求成立了實驗技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實驗技術(shù)教研室,由教授、博士擔(dān)任主任,具有研究生學(xué)歷的教師為成員,研究實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,進行實驗教學(xué)、實驗課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗實踐教學(xué)有關(guān)的合肥學(xué)院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學(xué)成果獎合肥學(xué)院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業(yè)和設(shè)計院等單位人員擔(dān)任教師,讓學(xué)生參與解決實際工作問題,提高實踐能力。

    2.2加強實踐教學(xué)條件建設(shè),提供實踐教學(xué)載體

    實驗室和實習(xí)基地是完成實踐教學(xué)內(nèi)容所必需的保障平臺。在實驗室建設(shè)方面,加強以無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)課程為支撐的基礎(chǔ)化學(xué)實驗室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實驗室。專業(yè)實驗作為一門最能反映專業(yè)特色,與專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個能夠全面反映化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實驗教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學(xué)工程與工藝核心課程化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學(xué)作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發(fā)的方法論;充分考慮工程學(xué)與工藝學(xué)實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內(nèi)容既符合化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進性和特色,建立了化工熱力學(xué)實驗室等專業(yè)實驗室。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生發(fā)展需要,在專業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細化工2個化工專業(yè)方向,并建立精細化工和分離技術(shù)2個實驗室,建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習(xí)是強化專業(yè)知識、增加學(xué)生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所,是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制,開展產(chǎn)學(xué)合作,和中鹽四方集團等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實驗室2個。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí),并在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學(xué)生將所學(xué)知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多次獲合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)獎。

    2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

    為了達到實驗課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的更高目標,以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以學(xué)生個性化能力培養(yǎng)為重點,學(xué)院制定了《合肥學(xué)院學(xué)生第二課堂活動學(xué)分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來,收到明顯的效果?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè),以化學(xué)工程師之家和學(xué)生參與教師科研為主要內(nèi)容開展第二課堂科技活動?；すこ處熤矣?007年11月建成運行。以培養(yǎng)“未來的工程師”為目標、以工程設(shè)計為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過形式多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過工程設(shè)計提高工程素養(yǎng);通過企業(yè)化運作模式培養(yǎng)學(xué)生效率意識、責(zé)任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺,重點培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神。通過借鑒企業(yè)化管理模式,營造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生效率意識、責(zé)任意識和管理能力,增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,累計培訓(xùn)學(xué)生500人以上?；瘜W(xué)工程與工藝學(xué)生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競賽獲得二等獎,“三井化學(xué)”杯第四屆大學(xué)生化工設(shè)計競賽二等獎和華南地區(qū)第四屆大學(xué)生化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。近3年來,學(xué)生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。

第3篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

    基于以上分析,我認為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點來開展工作。

    1 調(diào)整培養(yǎng)計劃,進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計

    專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ),在改革實踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標進行整體設(shè)計,專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學(xué)改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設(shè)計,是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點[1]。

    應(yīng)對當前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

    2 加速進行我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的認證工作

    化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會服務(wù),高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作,目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]?；ば袠I(yè)對人才的評價標準和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好,工程基礎(chǔ)知識扎實,掌握一定的經(jīng)濟管理知識;掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學(xué)與化工實驗技能,有工程實踐經(jīng)歷,具備計算機應(yīng)用能力,接受過科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練,能夠運用所學(xué)知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。(4)具有較強的組織管理能力,表達流利,人際交往能力突出,有較強的團隊協(xié)作精神。(5)具有終身學(xué)習(xí)能力和國際視野。與以上標準相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析,我?；I(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,學(xué)生工程實踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學(xué)生的團隊精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外,缺乏科學(xué)的學(xué)生考評機制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認證為契機,有目的的開展工作。

    3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

    專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),開設(shè)什么樣的專業(yè)方向,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關(guān)系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異,強化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。

    4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)質(zhì)量

    當前,大學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會主要關(guān)注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應(yīng)該根據(jù)市場所需人才,有針對性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量,既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu),明確學(xué)校、院系和學(xué)科的定位,滿足地方經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學(xué)校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu),理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu),使我們培養(yǎng)的人才和社會需求相一致[4]。

第4篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高等教育；化學(xué)工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0099-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等學(xué)校數(shù)量也呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展趨勢，高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變。隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻和競爭壓力的增大，特別是以化學(xué)工程為代表的工科專業(yè)，更是面臨著嚴峻的考驗。作為多種學(xué)科交叉的，應(yīng)用型、發(fā)展型學(xué)科，化學(xué)工程與數(shù)、理、化等基礎(chǔ)自然學(xué)科聯(lián)系緊密，對我們的生產(chǎn)和生活有著重大的影響，為使我國化學(xué)工業(yè)得到更迅速的發(fā)展，必須努力提高我們高?；ゎ惤逃|(zhì)量，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化工人才。

一、高校化工專業(yè)現(xiàn)狀

20世紀前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。

（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展

化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。

目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實踐等教學(xué)項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。

針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高校化工類人才培養(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非?？欤厴I(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領(lǐng)域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。

努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩方面加強學(xué)生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

實習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。

除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團隊合作的機會，進一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語

我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高校化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。

參考文獻：

第5篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學(xué)時較多，容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學(xué)習(xí)的理論知識難以應(yīng)用于實踐，在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學(xué)生在前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學(xué)期的認知實習(xí)難以對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學(xué)生到了三、四年級，對專業(yè)的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù)，難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業(yè)實習(xí)還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習(xí)時間較短，難以達到實習(xí)的目的。

2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?；W(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識和技術(shù)，解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識進行集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識［3］。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學(xué)習(xí)，強化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達到理論與實踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。

3化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊;注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。

3.1理論課的教育改革(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內(nèi)容和相關(guān)性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點，通過課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個性發(fā)展，推進啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學(xué)。(5)改進教學(xué)和管理機制，在理論教學(xué)過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.2實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計，新的工廠生產(chǎn)過程操作運行方案等。反映在教學(xué)過程中就是工程實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學(xué)的突出地位。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學(xué)計劃內(nèi)要求的實踐性教學(xué)，結(jié)合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實驗方面，重視對學(xué)生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴謹務(wù)實的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學(xué)、創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實訓(xùn)中心為契機，加強工程實訓(xùn)，彌補畢業(yè)實習(xí)過程中只能看不能動的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會開展實踐實習(xí)的有效機制。精選認識實習(xí)單位，加強基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中提供“頂崗實習(xí)”機會，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對專業(yè)的認同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計以工廠實際設(shè)計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結(jié)合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。

3.3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革對教學(xué)計劃外的實踐能力培養(yǎng)，可通過開展各類科技創(chuàng)新實踐活動、大賽和專業(yè)技能培訓(xùn)的形式進行延伸。加強科研與實踐教學(xué)的融合，組建學(xué)生科研興趣小組，強化化工設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等環(huán)節(jié)，全面訓(xùn)練實踐能力。目前我院已開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗、校級“化學(xué)實驗技能競賽”，參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、“PRO/E建模設(shè)計大賽”和全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽”等賽事上取得好成績。2012年、2013年、2014年由中國化工學(xué)會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會舉辦的國內(nèi)包括清華大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)等百所高校參加的“中國石化－三井化學(xué)杯”杯大學(xué)生化工設(shè)計競賽中，以本專業(yè)學(xué)生為主的代表隊最終獲得全國一等獎二項，全國二等獎四項的優(yōu)異成績。這些活動的開展即可從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強大學(xué)生的工程設(shè)計與實踐能力，又可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長，并對學(xué)生的就業(yè)和考研起到積極作用。

4結(jié)語

第6篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

    一、目前專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

    通過幾年的觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)我校化學(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實驗教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。

    1.實驗內(nèi)容設(shè)置不合理。原有的實驗體系已沿用了近十年,有些實驗內(nèi)容如鉛酸電池、鎘鎳電池方面的內(nèi)容明顯落后于現(xiàn)在電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展,原有的實驗內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)需要。近些年,隨著電化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,一些新的實驗方法、實驗技術(shù)及新的電化學(xué)體系不斷涌現(xiàn),這些內(nèi)容代表了電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向,急需補充到現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容中,從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

    2.實驗教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往以指導(dǎo)教師的講授為主,講授的要點主要根據(jù)實驗講義的內(nèi)容而定。實驗講義上每個實驗基本都有完整的實驗?zāi)康摹嶒炘?、操作步驟和數(shù)據(jù)分析處理等內(nèi)容。教師主要講解實驗原理和操作步驟及數(shù)據(jù)的分析處理,學(xué)生根據(jù)實驗講義上給出的實驗步驟和數(shù)據(jù)分析方法去完成實驗。在整個實驗過程中,學(xué)生很少有獨立思考的空間,他們只能按照實驗講義中給出的實驗方案進行實驗,也就是說學(xué)生變成了實驗方案的執(zhí)行者,而不是實驗方案的制訂者或參與者,這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。

    3.實驗考核方式不夠科學(xué)。以往學(xué)生實驗成績主要根據(jù)實驗報告的情況來決定,具體包括兩部分:一是實驗報告內(nèi)容的完整性,包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和數(shù)據(jù)處理等項目是否完整,實驗參數(shù)是否準確;另一方面是實驗的數(shù)據(jù)是否準確可靠,數(shù)據(jù)處理方法是否正確。這種考核方式只是根據(jù)實驗報告提供的信息進行成績的評定,而對實驗過程中學(xué)生分析解決問題的能力、實驗操作的能力沒有進行考慮。這使得成績的評定缺乏全面性和科學(xué)性。

    二、專業(yè)實驗教學(xué)過程中的一些改革與探索

    針對上述實驗教學(xué)中存在的問題,我們做了以下幾方面的改革與探索。

    1.實驗內(nèi)容的改革。實驗內(nèi)容是影響實驗教學(xué)效果的決定性因素。專業(yè)實驗教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將學(xué)科的研究熱點和教師的科研成果引入實驗教學(xué),這一方面體現(xiàn)在實驗技術(shù)、實驗方法的改進方面,另一方面體現(xiàn)在實驗教學(xué)內(nèi)容的更新方面。這樣才能使學(xué)生在本科實驗教學(xué)階段接觸到專業(yè)前沿領(lǐng)域,了解專業(yè)研究熱點,掌握專業(yè)最新的研究方法和研究成果。將先進的實驗內(nèi)容引入實驗教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為其在今后的工作、學(xué)習(xí)和深造過程中盡快進入角色奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)考慮以下幾方面的因素。基本的實驗知識和技能的培養(yǎng),專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢的了解,實驗室軟硬件的狀況,經(jīng)費情況等。實驗內(nèi)容的設(shè)立還應(yīng)體現(xiàn)我?；瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)的特色,即化學(xué)電源和表面處理領(lǐng)域的工程化。基于以上幾方面的考慮,我?；瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實驗包括以下幾方面的內(nèi)容:方波電流法、方波電位法、循環(huán)伏安法、線性電位掃描法、電化學(xué)阻抗譜等實驗內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握電化學(xué)中的一些基本測試方法;電鍍液的赫爾槽實驗、電鍍液分散能力實驗、電鍍液電流效率實驗是為了讓學(xué)生掌握電鍍中常用的研究方法;旋轉(zhuǎn)圓盤電極實驗、微電極實驗、電化學(xué)石英晶體微天平等實驗的目的是讓學(xué)生掌握電化學(xué)領(lǐng)域較先進的一些實驗方法;化學(xué)電源設(shè)計和電鍍車間設(shè)計方面開設(shè)了4個實驗,主要目的是讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題,幫助其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。

    2.教學(xué)方式的改革。實驗教學(xué)方式直接影響實驗教學(xué)的效果。科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、協(xié)作能力、團隊合作精神,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此,我們改變以往以教師為主體,主導(dǎo)整個實驗教學(xué)的模式,而采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。每位指導(dǎo)教師負責(zé)2個實驗項目,教師只把實驗的總體要求和基本思路介紹給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識去設(shè)計實驗方案,完成實驗,并對數(shù)據(jù)進行分析處理。學(xué)生在實驗過程若遇到問題,可以與指導(dǎo)教師討論,指導(dǎo)教師提出解決問題的思路,由學(xué)生改進實驗方案。在整個實驗過程中,學(xué)生的實驗積極性和主動性得到了充分發(fā)揮,創(chuàng)新能力和合作精神得到培養(yǎng)。實驗成績考核注重實驗方案的設(shè)計能力、實驗過程的操作能力。成績評定中,實驗方案設(shè)計和操作能力占50%,實驗報告的質(zhì)量占50%,其中實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理及分析、結(jié)論及討論等。為進一步保證實驗教學(xué)的質(zhì)量,我們對實驗課的課程安排還進行了調(diào)整。把學(xué)生分成兩個班,分別在上午和下午進行實驗。每個班的學(xué)生又分成8組,每組2~3人。每次實驗課同時開出8個不同實驗,每組同學(xué)分別進行其中1個實驗項目,8組之間依次輪換,8天完成8個實驗。而后的實驗依上述安排進行,直至完成全部實驗。

    3.實驗指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。首先安排一名教師全職負責(zé)學(xué)生的實驗教學(xué)工作,包括實驗講義的編寫、修訂;實驗設(shè)備的保養(yǎng)、維護;實驗試劑、藥品和材料的采購和保管;實驗室規(guī)章制度的編寫、制訂;以及日常實驗室管理工作。開設(shè)實驗課程時,抽調(diào)若干名專業(yè)骨干教師參與實驗的準備和教學(xué)工作。所有抽調(diào)的教師必須有兩年以上專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷,至少具有碩士學(xué)位,博士學(xué)位率達到90%以上。新留校的教師或新調(diào)入的教師需經(jīng)兩年以上的輔助實驗教學(xué)工作后,方可單獨指導(dǎo)本科生的實驗。

第7篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:安全工程;化工安全;實踐教學(xué)

1我校安全工程本科專業(yè)特點

1．1不同高校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景

國內(nèi)開辦安全工程本科專業(yè)的高校很多，各高校安全工程專業(yè)一般具有典型的行業(yè)背景。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安全工程行業(yè)背景涵蓋礦山安全［6－7］、冶金安全、石油安全［8］、化工安全［9］、機械安全、交通安全、城市公共安全、農(nóng)業(yè)安全［10］、建筑安全等。各高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，會綜合考慮行業(yè)背景和培養(yǎng)定位，制定符合人才發(fā)展的培養(yǎng)方案。

1．2我校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景

我校安全科學(xué)與工程學(xué)科從1988年起開始招生安全類碩士，培養(yǎng)以化工安全為行業(yè)背景的研究生。2006年開始招收安全工程專業(yè)學(xué)位碩士。2010年開始設(shè)置安全工程本科專業(yè)。這種先學(xué)科、后專業(yè)的建設(shè)思路決定了我校安全工程本科專業(yè)具有顯著的化工安全行業(yè)背景。

1．3國內(nèi)對化工安全人才的迫切需求

近年來，雖然國內(nèi)化工安全生產(chǎn)形勢呈現(xiàn)總體較好的態(tài)勢，但是事故總量依然很大，重特大化工事故未得到有效遏制。據(jù)國家安全監(jiān)督管理總局披露，僅2017年就發(fā)生了203起化工行業(yè)事故，死亡238人。化工事故的不斷發(fā)生，凸顯了化工安全技術(shù)及管理人才的嚴重不足。尤其是現(xiàn)有的安全工程人才培養(yǎng)模式，知識結(jié)構(gòu)單一，化工人才不懂安全、安全人才不懂化工，真正既懂化工、又能掌握安全的復(fù)合型化工安全人才，是目前國內(nèi)化工行業(yè)的迫切需求［11－12］。針對此需求，我校在已有化工安全人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，更加深入健全化工安全人才培養(yǎng)體系，注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

2以化工安全為特色的安全工程實踐培養(yǎng)模式

2．1培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的制定

所謂化工安全，指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過程中的安全問題?；ぐ踩哂谢A(chǔ)性、綜合型特點，不僅涉及安全工程的主要基礎(chǔ)問題，還兼具燃燒、爆炸、有毒等與介質(zhì)風(fēng)險相關(guān)的問題，以及與過程裝備可靠性有關(guān)的問題。因此，在以化工安全為特色的安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)的制定上，必須綜合考慮安全與化工(化學(xué)工程、化學(xué)工藝等)、安全與化機(化工機械等)的有機結(jié)合。我校在制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，參考了安全科學(xué)與工程學(xué)科定位，即“瞄準國家重大需求，以反應(yīng)性物質(zhì)的安全技術(shù)為起源，以過程安全、化工安全、管理安全為應(yīng)用基礎(chǔ)平臺，形成以過程工業(yè)和石油化工行業(yè)為鮮明背景的特種過程裝備安全技術(shù)、工業(yè)爆炸及其防治理論與技術(shù)、危險性辨識與災(zāi)害反演評估技術(shù)為核心的化工安全學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢”。經(jīng)過總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗并開展討論，以化工安全為特色的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將化工安全教育貫穿于安全工程本科4年的各個實踐環(huán)節(jié)中，達到系統(tǒng)且循序漸進的教學(xué)效果。除了工科院校普遍設(shè)置的工程訓(xùn)練、機械設(shè)計課程設(shè)計、測試技術(shù)實驗等實踐環(huán)節(jié)外，我校的其他實踐環(huán)節(jié)均融入了化工安全教學(xué)，詳細介紹如下。

2．2認識實習(xí)環(huán)節(jié)

認識實習(xí)課程是培養(yǎng)工科學(xué)生對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程建立工程感性認識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［13］，設(shè)置在大二下學(xué)期，學(xué)時為1周。我校安全工程專業(yè)認識實習(xí)與化工大類專業(yè)如化學(xué)功能、化學(xué)工藝、工程裝備與控制工程、環(huán)境與生命等專業(yè)同標準、同檔次開展。同時，對安全工程專業(yè)的學(xué)生，在校內(nèi)認識實習(xí)課程中增加關(guān)于工藝安全與設(shè)備安全的相關(guān)內(nèi)容，一方面增強學(xué)生對安全的認識，同時也更加注重培養(yǎng)學(xué)生對化工行業(yè)的理解。

2．3生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實習(xí)是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)方向模塊課程的實踐基礎(chǔ)課程，設(shè)置在大三下學(xué)期，學(xué)時為3周，一般采用駐廠的方式開展。我校安全工程的生產(chǎn)實習(xí)與化工機械大類本科生同時開展，實習(xí)廠家一般安排在化機廠、化工廠等實踐基地?；な且婚T實踐性很強的學(xué)科，只有深入工廠內(nèi)學(xué)習(xí)工藝及設(shè)備安全，才能對化工安全有深刻的理解與感悟。

2．4化工工藝及設(shè)備課程設(shè)計環(huán)節(jié)

我校安全工程專業(yè)的學(xué)生，在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期會開展兩次化工工藝與設(shè)備課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。第一次是典型化工結(jié)構(gòu)如塔、換熱器的工藝設(shè)計，為期2周;第二次是典型化工設(shè)備如塔、換熱器的機械設(shè)計，為期3周。通過這兩次課程設(shè)計，使本科生熟練掌握化工工藝及設(shè)備相關(guān)的工藝安全、設(shè)備強度及穩(wěn)定性安全內(nèi)容，為從事化工安全技術(shù)工作提供支撐。

2．5安全工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)

安全工程專業(yè)實驗范圍廣泛，不同行業(yè)背景下安全工程專業(yè)實驗設(shè)置有很大不同。經(jīng)過最終討論，我校以化工安全為背景的安全工程本科專業(yè)實驗課程凸顯火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)過程等內(nèi)容，設(shè)置了閃點燃點測試實驗、最大實驗安全間隙測定實驗、氣體及粉塵爆炸特性測定實驗、放熱反應(yīng)失控特性測試實驗、氣相爆燃及爆轟波傳播實驗、氣體及粉塵云火焰?zhèn)鞑バ袨閷嶒灐⒓毸F抑制爆炸特性實驗、壓力容器超壓泄放實驗等。經(jīng)過開展專業(yè)實驗，使學(xué)生對化工行業(yè)火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)安全有較深的理解，同時能夠從事相關(guān)的實驗操作，培養(yǎng)實驗技能。

2．6畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置在大四下學(xué)期，為期15周。我校采用如下兩個措施實現(xiàn)化工安全人才的培養(yǎng)。(1)安全工程學(xué)生與化工機械大類專業(yè)學(xué)生混合開展畢業(yè)設(shè)計。即在整個選題、選導(dǎo)師、開展過程，均有具有化工背景的化工機械大類專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。畢業(yè)論文題目均與化工機械相關(guān)，這樣保證了安全工程學(xué)生對化工知識的有效應(yīng)用及鍛煉。(2)聘請部分校外化工企業(yè)的校外導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題來源于工程實踐，具有非常顯著的化工行業(yè)背景。通過這種方式，進一步提高學(xué)生的知識運用水平。

3我校安全工程專業(yè)就業(yè)方向

我校2010年開始招收安全工程本科生，迄今為止已經(jīng)畢業(yè)了4屆學(xué)生。除了繼續(xù)考研或出國深造的學(xué)生外，就業(yè)的學(xué)生廣泛就職于石油、石化、海油、化工機械、核電等具有化工行業(yè)背景的企業(yè)，以及相關(guān)的檢驗檢測機構(gòu)。同時，我校會通過定期會談、電話溝通等方式保持與用人單位的聯(lián)系，經(jīng)反饋用人單位普遍對畢業(yè)生的技術(shù)能力給予了好評。

第8篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；雙專業(yè)；復(fù)合型人才

當前，經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展推動著人才在全球范圍加快流動，也促進著各類國際交流與合作深入開展，這就需要培養(yǎng)大量既具有相關(guān)學(xué)科知識、又有較強外語能力的復(fù)合型人才。我國教育主管部門和各高校對此有著清醒的認識，歷來高度重視大學(xué)公共外語教學(xué)；對傳統(tǒng)的外語專業(yè)尤其是英語專業(yè)的改造也在不斷進行中，普遍的做法是進行“英語+專業(yè)方向”的課程設(shè)置改革。武漢工程大學(xué)在建設(shè)多科性大學(xué)的過程中，歷來鼓勵跨學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才，在多年成功實施“英語+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“英語+其他專業(yè)”(簡稱為“E+”)雙專業(yè)一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(以下簡稱“E+”模式)。這項人才培養(yǎng)模式改革自2006年起實施，2009年被教育部、財政部立項為國家級“質(zhì)量工程”項目，“E+”國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)正式獲批。

一、“E+”模式的主要內(nèi)容

1　理論基礎(chǔ)――通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育?！癊+”模式強調(diào)學(xué)生在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，同時具備與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這與當前國際上流行的通識教育的基本理念是一致的。外語教學(xué)具有兩大功能：工具功能(instrumental)和一體化培養(yǎng)功能(integrative)。工具功能指學(xué)生按照理解、掌握和運用的程序來學(xué)習(xí)外語，并通過練習(xí)來強化所學(xué)的知識，使外語服務(wù)于一些特殊目的，如翻譯文學(xué)作品、閱讀文獻以及日常交往等：外語教學(xué)的一體化培養(yǎng)功能就是指外語教學(xué)可以通過不同文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生浸其中，從而促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，使學(xué)生發(fā)展和具備一種新的文化意識。由于不同文化各有其獨特的價值觀以及思維、行為方式，學(xué)生能夠在了解別的文化的基礎(chǔ)上，比較不同的文化，綜合、全面地了解人類知識的總體狀況，包括主要知識領(lǐng)域的基本觀點、思維方式和歷史發(fā)展趨勢，認識和了解當前人類社會的重要課題，發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野，從而發(fā)展成為具有全球眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人。一體化培養(yǎng)功能就是通識教育在外語教學(xué)中的體現(xiàn)。在“E+”模式中，可以充分發(fā)揮英語教學(xué)的通識教育作用，通過語言、文化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解外國文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)略并積極借鑒、吸收外國優(yōu)秀文化精華，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

通識教育模式下培養(yǎng)的人才也需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)。在現(xiàn)代社會，人必須有謀生的技能，才能擇業(yè)生存――這實際上是價值合理性教育與工具合理性教育的統(tǒng)一。“E+”復(fù)合型人才培養(yǎng)既可以通過外語教學(xué)的通識教育作用提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又可以使學(xué)生避免當前純語言類人才的需求下降而面臨就業(yè)難的困境。

2　培養(yǎng)思路――雙專業(yè)一體化。近些年來，各高校紛紛開展各種復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的改革，主要途徑以“外語+專業(yè)方向”為主。但這種培養(yǎng)方式往往只是在外語專業(yè)培養(yǎng)方案上另外加上少量其他學(xué)科課程，學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，其培養(yǎng)真正復(fù)合型人才的效果往往很難實現(xiàn)。如何進一步拓寬思路，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博文化科技知識的復(fù)合型人才，是當前各個高校亟待解決的問題。在“E+”模式中，實行的是雙專業(yè)一體化的綜合培養(yǎng)方案，將兩個專業(yè)的課程整合成一個教學(xué)計劃。另外在各個學(xué)期的課程設(shè)置上，不明確區(qū)分英語和另一專業(yè)的學(xué)習(xí)期間，而是相互融合，前后略有偏重，同時注重雙語教學(xué)課程的開設(shè)。這無疑有利于學(xué)生掌握多學(xué)科的知識，但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系，而是相互交叉、融合，形成新的知識體系，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，從而使學(xué)生真正成為具有多學(xué)科知識和能力的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才。

3　培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。“E+”模式實行彈性學(xué)制，修業(yè)年限為4～6年。學(xué)生修完全部公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及2個專業(yè)各門主干課并通過全國英語專業(yè)四級考試，可獲得2個本科學(xué)士學(xué)位；只符合獲得其中一個學(xué)位條件的，只授予一個學(xué)位。實驗區(qū)目前開設(shè)有“英語+法學(xué)”、“英語+市場營銷”、“英語+化學(xué)工程與工藝”、“英語+軟件工程”四個雙專業(yè)。這些專業(yè)設(shè)置主要基于兩條原則：一是需求導(dǎo)向原則，即選擇對學(xué)生外語應(yīng)用能力有嚴格要求的相關(guān)專業(yè)，適應(yīng)人才市場需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)既懂專業(yè)、又會外語的高素質(zhì)復(fù)合型實用人才?！坝⒄Z+法學(xué)”、“英語+市場營銷”雙專業(yè)主要就是遵循這一原則而開設(shè)的。二是學(xué)科優(yōu)先原則，即選擇學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)開展“E+”模式，突出學(xué)校辦學(xué)特色，通過外語能力的強化，培養(yǎng)外語和相關(guān)專業(yè)知識兼?zhèn)洹⒂邪l(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)拔尖創(chuàng)新人才?！坝⒄Z+化學(xué)工程與工藝”、“英語+軟件工程”主要就是為了這一目標而開設(shè)的。

“E+”模式改革的落腳點和重點在于課程設(shè)置。因此尤其強調(diào)課程的精煉融合，重點突出雙語教學(xué)以及實踐環(huán)節(jié)，要求在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上大膽借鑒國外經(jīng)驗，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。對課程設(shè)置提出了三點要求：一是通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，通識教育“博而雅”，專業(yè)教育“專而強”；二是理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相呼應(yīng)，理論教學(xué)“少而精”，實踐訓(xùn)練“多而實”；三是課堂教學(xué)與第二課堂相補充，課堂教學(xué)“新而深”，第二課堂“寬而廣”。在課程分布上，不明確區(qū)分英語與另一專業(yè)的學(xué)習(xí)期間，而是相互滲透，前后略有偏重。前四個學(xué)期以英語類課程為主，兼開公共課并開設(shè)幾門另一專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程；后幾個學(xué)期另一專業(yè)課程為主，同時繼續(xù)開設(shè)英語類課程，深化外語的學(xué)習(xí)。每個雙專業(yè)必須開設(shè)若干學(xué)分的兩個專業(yè)結(jié)合類的課程以及雙語教學(xué)課程。有關(guān)學(xué)分安排及課程設(shè)置的總體要求如下表：

二、“E+”模式的實施概況

武漢工程大學(xué)“E+”模式子2005年提出并展開論證，經(jīng)校長辦公會討論后于2006年實施。首批開設(shè)的雙專業(yè)為“英語+法學(xué)”、“英語+市場營銷”，學(xué)生采取進校后選拔產(chǎn)生；2009年新增了“英語+化學(xué)工程與工藝”雙專業(yè)，2011年又新開設(shè)了“英語+軟件工程”?，F(xiàn)有在校雙專業(yè)學(xué)生438人，2011年首屆畢業(yè)生共54名(1名學(xué)生于2010年畢業(yè))，其中2006級畢業(yè)42人，2007級畢業(yè)12人。

1　人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。在幾年的實施過程中，學(xué)校對“E+”模式的人才培養(yǎng)方案進行了多輪反復(fù)的修訂和完善，先后組織人員赴省內(nèi)外各大高校進行廣

泛調(diào)研，同時到北京、上海、武漢等地的用人單位了解企業(yè)對人才的需求。此外，還通過問卷調(diào)查、座談會等多種形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，多次組織有關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)代表和學(xué)生代表參加的人才培養(yǎng)方案論證研討會。6年來，各雙專業(yè)人才培養(yǎng)方案四易其稿，日臻完善。

2　管理運行機制的設(shè)計與磨合。作為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門和學(xué)院十分重視“E+”模式的改革工作，形成了“校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)處牽頭，各學(xué)院協(xié)作”的管理運行機制。學(xué)校成立了由分管學(xué)校教學(xué)、招生及就業(yè)工作的副校長任組長，教務(wù)處長、學(xué)工處長、校團委書記等職能部門負責(zé)人和有關(guān)學(xué)院院長組成的實驗區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。另外還組建了跨學(xué)院的校一級教學(xué)團隊，由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負責(zé)人和骨干教師組成，負責(zé)實驗區(qū)的日常教學(xué)建設(shè)與組織工作。

3　復(fù)合型師資隊伍的引進與培養(yǎng)。近幾年來，為了配合“E+”模式的實施，學(xué)校有意識地加強了相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型高水平師資隊伍建設(shè)。先后從國內(nèi)外大學(xué)引進和培養(yǎng)了數(shù)十名具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的中青年教師，他們能熟練使用英語或具有英語本科學(xué)位，同時擁有法學(xué)、商科、化工、軟件等相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。實驗區(qū)的學(xué)生指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師制”，在校內(nèi)外聘請了數(shù)十位外語及相關(guān)學(xué)科的知名學(xué)者、教授、博士為專、兼職教師，講授各門課程并擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。實驗區(qū)還開設(shè)有“E+”講壇、“E+”沙龍、“E+”大課堂等第二課堂活動，為師生交流、校企交流、國際交流搭建平臺。

4　相關(guān)理論研究。作為一項人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，“E+”模式的提出及實施非常重視其科學(xué)性和可行性的研究與論證。2006年以來先后申報了“英語+法學(xué)(市場營銷)’五年制雙專業(yè)一體化培養(yǎng)模式設(shè)計”、“‘英語+專業(yè)’一體化培養(yǎng)模式課程體系優(yōu)化改革研究”等四項省級教研項目。部分項目的研究成果通過了省教育廳組織的專家鑒定，有關(guān)項目和論文還被評為湖北省教育優(yōu)秀科研成果二等獎，湖北省高教研究成果一等獎、首屆中國化工教育科學(xué)研究成果獎三等獎。這些研究為“E+”人才培養(yǎng)模式的實施和推廣構(gòu)建了系統(tǒng)完整的支撐體系，為探索英語專業(yè)與其他更多專業(yè)之間進行一體化復(fù)合培養(yǎng)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

武漢工程大學(xué)“E+”模式是在國家本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的指引下，為滿足國家對社會緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求所進行的一項人才培養(yǎng)模式綜合改革。該模式的提出和實施，豐富了我國本科專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵，拓寬了高校人才培養(yǎng)模式和途徑，可為各高校探索不同學(xué)科專業(yè)之間的融合，在教學(xué)理念、管理機制等方面進行創(chuàng)新提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見[z]，1998

第9篇：化學(xué)工程與工藝就業(yè)方向范文

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標準的基本要求，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產(chǎn)過程正由勞動密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科，我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設(shè)取得的成果，探索工程教育本科的辦學(xué)模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上，進一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進行調(diào)整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設(shè)計，是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)以及實訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標準基礎(chǔ)上［2］，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識扎實、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實際問題的“現(xiàn)場工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的原則

在對煉化、煤化工、有機化工等企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時俱進。實施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍，增加學(xué)生就業(yè)機會。

2．2堅持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學(xué)過程，共同制定質(zhì)量標準，共同考核與評價學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實習(xí)。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機結(jié)合，堅持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”，實施特色品牌專業(yè)建設(shè)［5］。

2．3堅持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進一步加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時比例要達到50%左右，使學(xué)生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學(xué)生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅持品行重于技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達到國家大學(xué)生體育合格標準，將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強實踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等。強化工程教育本科知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)［1］。

2．5堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性原則

樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學(xué)分制和彈性學(xué)制，為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個性與特點，設(shè)計安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式，在大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中，穩(wěn)步實施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過程的設(shè)計

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域，從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對這些工作任務(wù)進行篩選，再找出具有教學(xué)價值的典型工作任務(wù)，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。

3)學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等的設(shè)計。

工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體進行，即所開設(shè)的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程相一致。

3．2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計

學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過何種教學(xué)過程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識、責(zé)任關(guān)懷理念等，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設(shè)計的理念和要求

4．1課程體系構(gòu)建的理念

工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實施進行構(gòu)建。

4．2課程體系構(gòu)建的要求

1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律進行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計上應(yīng)當考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學(xué)習(xí)時間安排應(yīng)符合企業(yè)實際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認知規(guī)律、符合學(xué)校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學(xué)活動中，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質(zhì)要有相對應(yīng)的課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相一致。

3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進行半年的綜合能力訓(xùn)練，例如頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

4)對學(xué)生實行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計劃課程約190學(xué)分，課外培養(yǎng)計劃課程10學(xué)分。

5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計等標定為學(xué)位課程，學(xué)分控制在80學(xué)分左右，作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績點評估方法來評估學(xué)生掌握知識的程度和能力。

5結(jié)束語

目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價值，為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，同時新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻:

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