初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會(huì)感到驚訝，興趣會(huì)被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢(shì)，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺到女人們?cè)诿鎸?duì)惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對(duì)歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對(duì)抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過對(duì)歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對(duì)他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會(huì)主動(dòng)地聆聽了。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)世界逐步認(rèn)識(shí)，感知，看到有感染力的作品會(huì)受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩?duì)校服設(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級(jí)的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生審美能力也具有推動(dòng)作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，即使是畫的不好的作品也要多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品通過與其他同學(xué)的對(duì)比，取長補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對(duì)初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對(duì)課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動(dòng)在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對(duì)知識(shí)的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，因此會(huì)享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對(duì)某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、一個(gè)中心

“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

二、五個(gè)要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。

1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來源。

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；重要性

1 美術(shù)基礎(chǔ)課程簡介

美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是針對(duì)廣告、會(huì)展、環(huán)境、工業(yè)、服裝等實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)，從造型、色彩以及構(gòu)圖等方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些諸如美術(shù)視覺表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術(shù)表現(xiàn)技巧。美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括繪畫基礎(chǔ)練習(xí)、繪畫藝術(shù)資源借鑒及題畫稿創(chuàng)意表現(xiàn)三個(gè)方面。其中，素描與設(shè)計(jì)素描是我們培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生往往會(huì)覺得有些單調(diào)，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對(duì)象，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。它是通過形體、結(jié)構(gòu)、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運(yùn)用，將內(nèi)容形式和手段揉和在一起來表現(xiàn)對(duì)象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)可以讓學(xué)生們熟練地掌握和應(yīng)用色彩關(guān)系的變化，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在課程中將傳統(tǒng)寫實(shí)色彩、裝飾色彩和創(chuàng)意色彩有機(jī)結(jié)合。既不完全否定傳統(tǒng)的寫實(shí)色彩，也要在此基礎(chǔ)上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設(shè)計(jì)原則兩部分構(gòu)成的一套傳達(dá)意義的規(guī)范或符號(hào)系統(tǒng)。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質(zhì)感、空間。我校在視覺語言課程的設(shè)置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構(gòu)成的基本內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)情況來看，由于視覺語言的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生對(duì)于基本理論和規(guī)律的掌握有一定的困難，尤其是對(duì)于一些設(shè)計(jì)法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設(shè)置和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，運(yùn)用探討式、啟發(fā)式、發(fā)散式的教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)、圖片展示并與專業(yè)方向相結(jié)合的方式提升教學(xué)效果。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)簡介

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國開展的時(shí)間不是很長，在全國的藝術(shù)設(shè)計(jì)院?；蛘唛_設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合大學(xué)中來看，很多教師都在積極探索著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都要圍繞著這一核心問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯、創(chuàng)作等方面工作的專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計(jì)理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理與方法的基本訓(xùn)練具備了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀并達(dá)到進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)想要培養(yǎng)出的人才還是需要具備良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維，否則，就算是會(huì)再多的理論知識(shí)，也都是紙上談兵而已。可以說，所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)還是在設(shè)計(jì)上，而不是所謂的將書本知識(shí)背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業(yè)也不需要這樣的員工。因此，盡管美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往不被很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所重視，但是在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，仍需要通過不斷的創(chuàng)新與改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來都受到我國高等藝術(shù)院校的重視，但隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)以及多年從事美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)師生觀念、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。從師生觀念上來說，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)效果的評(píng)估等方面注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，努力增強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，不應(yīng)把美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)作跨入大學(xué)的敲門磚，而是將其作為美術(shù)工作者提高藝術(shù)表現(xiàn)力和增強(qiáng)藝術(shù)語言感染力的重要積淀過程。從教學(xué)內(nèi)容上來說，由于歷史和社會(huì)的原因，前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系對(duì)我國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，具象、再現(xiàn)以及完整呈現(xiàn)似乎成了一層不變的標(biāo)準(zhǔn)。但在今天看來，獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新性的思維能力的培養(yǎng)更能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上雖然不外乎素描、色彩、三大構(gòu)成等內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，如對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生偏重造型能力、速寫線描表現(xiàn)能力的教學(xué)；對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多進(jìn)行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關(guān)系表達(dá)能力的教學(xué)，綜合應(yīng)用平面、色彩、立體三方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

4 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生作用及影響

4.1 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

可以說，美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面是起著非常重要的作用，而且還會(huì)讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升一個(gè)新的臺(tái)階，上升到一個(gè)新的高度，如果讓學(xué)生長期在美術(shù)基礎(chǔ)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作，不但如此，還會(huì)使得學(xué)生們變得更加喜愛美術(shù)這一類藝術(shù)門類，同時(shí)也會(huì)變得越來越重視自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于自身的美術(shù)基礎(chǔ)加以提高，從而能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，當(dāng)然我們也足夠相信，學(xué)生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高?？梢哉f，美術(shù)基礎(chǔ)并不僅僅是基礎(chǔ)課程，而且還是我們從事美術(shù)道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以說，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必不可少的。

4.2 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

很多人都不理解美術(shù)基礎(chǔ)為什么能夠提高設(shè)計(jì)水平，其實(shí)很好理解，如果一個(gè)人具有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，那么就意味著這個(gè)人具有了穩(wěn)定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術(shù)基礎(chǔ)教育，只有把好美術(shù)基礎(chǔ)教育，才能夠更好的設(shè)計(jì)作品，從而提高自己的設(shè)計(jì)水平，可以說，只有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人擁有了堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，才能夠更好的設(shè)計(jì)出作品來，相信我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們也希望自己的設(shè)計(jì)水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，這是每一個(gè)從事美術(shù)教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是十分重要的，雖然教學(xué)的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，但讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生們真正的喜歡上美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好的馳騁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜紀(jì)海.淺議美術(shù)基礎(chǔ)在電腦設(shè)計(jì)中的作用[J].三明高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2] 周建，嚴(yán)明.美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（3）.

[3] 席躍良.色彩與設(shè)計(jì)色彩[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中美教材；概率初步；習(xí)題設(shè)置；認(rèn)知水平

文章編號(hào)：978—7—80712—971—4（2012）01—086—03

教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)和內(nèi)容的載體，直接承載課程計(jì)劃的實(shí)施[1]。中國實(shí)施新一輪數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革，數(shù)學(xué)教材改革的成功與否，這關(guān)系到整個(gè)素質(zhì)教育的成敗。教育改革是一個(gè)曲折漫長的過程，借鑒異國的成功經(jīng)驗(yàn)很重要。美國的數(shù)學(xué)教育與我國有很大的不同，各州的教材都不相同，并且都有其獨(dú)特性。因此，研究美國的中學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革具有重要的借鑒意義。

習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分。習(xí)題設(shè)置在一定程度上反映了數(shù)學(xué)教材編者的價(jià)值取向和目標(biāo)要求，所以對(duì)習(xí)題的比較研究更有必要。中國在2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[2]將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，概率內(nèi)容首次進(jìn)入中國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程之中，初中數(shù)學(xué)教材中也是第一次出現(xiàn)概率內(nèi)容，這個(gè)變化值得數(shù)學(xué)教育者的注意。為了更好地深入理解這個(gè)數(shù)學(xué)教育的變革，借鑒其他國家初中數(shù)學(xué)教材的成功經(jīng)驗(yàn)，本文進(jìn)行中美初中數(shù)學(xué)概率初步題目設(shè)置及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的研究比較的必要性就顯而易見。

為此，筆者選取概率與統(tǒng)計(jì)專題之一“概率初步”部分進(jìn)行比較。中國初中數(shù)學(xué)教材選取人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》[3]（以下簡稱《課標(biāo)數(shù)學(xué)》），美國初中數(shù)學(xué)教材選取影響較大的出版社PRENTICE HALL的關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)教材《How Likely Is It》[4]（以下簡稱《美數(shù)學(xué)》）?！墩n程數(shù)學(xué)》中的概率初步內(nèi)容集中在9年級(jí)上冊(cè)第25章“概率初步”中，包括概率，用列舉法求概率，利用頻率估計(jì)概率等三節(jié)?！睹罃?shù)學(xué)》中的概率初步內(nèi)容集中在六年級(jí)第6單元“可能性是多大”中，該單元包括概率的初步了解，關(guān)于概率的更多實(shí)驗(yàn)，用圓盤預(yù)測(cè)概率，理論概率，分析游戲中的概率問題，更多關(guān)于游戲中的概率問題，概率與遺傳學(xué)等七節(jié)。

一、中美教材中題目設(shè)置比較

（一）題目類型及設(shè)置思想比較

通過對(duì)中美教材概率初步內(nèi)容題目的比較我們發(fā)現(xiàn)：

（1）題目設(shè)置的類型

《課標(biāo)數(shù)學(xué)》中關(guān)于概率的題目有練習(xí)題，習(xí)題，復(fù)習(xí)題，還有數(shù)學(xué)活動(dòng)。《美數(shù)學(xué)》中關(guān)于概率的題目有練習(xí)題，習(xí)題，數(shù)學(xué)反思，復(fù)習(xí)題，單元測(cè)試題。這些問題的設(shè)置，類似的是都以數(shù)學(xué)問題為背景和實(shí)際相聯(lián)系，題目都分為三個(gè)難度不同的層次：復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用，拓廣探索；《課標(biāo)數(shù)學(xué)》中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”和復(fù)習(xí)題與《美數(shù)學(xué)》中數(shù)學(xué)反思相對(duì)應(yīng)，都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的題目，雖然名稱不同，但屬一類問題，因其都安排在章節(jié)最后，所以本文中我們將其歸為復(fù)習(xí)題。

（2）習(xí)題設(shè)置的思想

在概率初步的內(nèi)容中，中國教材在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后均配有相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和習(xí)題，并按照難度、層次和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察的不同分為：復(fù)習(xí)鞏固、綜合應(yīng)用和拓廣探索。這些習(xí)題考察本節(jié)知識(shí)點(diǎn)或曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，如：請(qǐng)指出在下列事件中，哪些是隨機(jī)事件，哪些是必然事件，哪些事件是不可能發(fā)生的？隨意翻到一本書的某頁，這頁的頁碼是奇數(shù)，這里的“奇數(shù)”就要用到學(xué)生以前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本章復(fù)習(xí)題是對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的綜合考察，對(duì)知識(shí)點(diǎn)考察的方式分為復(fù)習(xí)鞏固、綜合應(yīng)用和拓廣探索，而主要考察知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，這部分習(xí)題更復(fù)雜，綜合性更強(qiáng)，如：同時(shí)投兩個(gè)骰子，求點(diǎn)數(shù)的和小于5的概率。這個(gè)題目首先考察的是兩個(gè)骰子而不是一個(gè)骰子，再者是兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)的和，而不是一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)，最后點(diǎn)數(shù)的和不是哪個(gè)具體的數(shù)字，而是小于5，這樣就包括了2，3，4這三種情況。從此題可以看出《課標(biāo)數(shù)學(xué)》中概率初步習(xí)題的設(shè)置是由易到難，從簡單到復(fù)雜，先對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一突破，然后再把各個(gè)相聯(lián)系的知識(shí)綜合到一塊。

《美數(shù)學(xué)》在概率初步這個(gè)內(nèi)容中同《課標(biāo)數(shù)學(xué)》一樣在每節(jié)后面均配有該節(jié)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的練習(xí)題，不同的是美國教材中似乎沒有像中國教材那樣有明確的例題，而是在一小段故事或游戲的情景下設(shè)置幾個(gè)問題。如：Problem1.1，Problem1.2等。這些問題解決辦法是通過一定的實(shí)驗(yàn)得出答案的，促使學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀的獲得知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，能夠在課堂上解決，設(shè)置比較合理。在每節(jié)問題后還有Problem1.1Follow—up這樣的隨堂練習(xí)，根據(jù)題目的要求，或是要求分組做實(shí)驗(yàn)，最后全班匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解決，或者和老師集體討論，或者分組討論，方式的選擇依題而定。另外在每節(jié)的后面都有應(yīng)用、聯(lián)系、拓展三類題，這與中國教材中每節(jié)的習(xí)題相對(duì)應(yīng)。

在復(fù)習(xí)題上，中國教材在這部分內(nèi)容結(jié)束后有一個(gè)總復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題也是按習(xí)題分為復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓廣探索三個(gè)部分和層次，而美國教材在每節(jié)最后都有一個(gè)Mathematical Reflections，通過這個(gè)練習(xí)，它幫你回顧這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并要學(xué)生把自己所學(xué)到的東西寫在自己的日志上。中國的教材在概率初步內(nèi)容中有“思考”，這與美國教材中“Think about this！”，Did you know？”是一致的。

（3）課堂引入的設(shè)置

在每節(jié)課引入情景的設(shè)置方面，就概率初步這部分內(nèi)容而言，中美教材都采用從現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的問題和游戲引入，這種方式使問題設(shè)置合理、自然。之后介紹新知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)的難度逐漸深入，提出的問題也越來越復(fù)雜，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，又使知識(shí)之間連貫邏輯性強(qiáng)。

（二）題目數(shù)量的比較

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校；造型元素；平面構(gòu)成

“每個(gè)人都是藝術(shù)家，繪畫從某種意義上講，是任何人都可以表現(xiàn)自我精神的‘場’，是人生命的自由表現(xiàn)?！惫P者時(shí)常用這句話激勵(lì)自己的學(xué)生。

作為一名職業(yè)中專的美術(shù)教師，筆者從事專業(yè)教學(xué)十幾年，深感從事教育工作難，從事職業(yè)教育更難。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，也在不斷探索著新的教育方法，下面是筆者對(duì)職業(yè)教育中美術(shù)專業(yè)教育、教學(xué)的些許體會(huì)：

在多年的實(shí)踐工作中筆者認(rèn)為存在以下兩大難題：

首先，生源不穩(wěn)定、學(xué)生素質(zhì)參差，易發(fā)生突發(fā)事件，教育管理難度大。

其次，在教學(xué)中學(xué)生引導(dǎo)專業(yè)方向難度大，與文化課相比，專業(yè)課無章可循、無規(guī)可依。

這是目前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中存在的普遍問題，因而相應(yīng)的增加了管理和教學(xué)的難度。為了達(dá)到良好的教育教學(xué)目的，筆者做了相關(guān)的嘗試：

一、尊重每一個(gè)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心，建立平等友好的師生關(guān)系

職教工作者要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做到和藹可親。教師的尊嚴(yán)不應(yīng)該是個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)老師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，以自己的言行潛移默化地感染學(xué)生的心靈，著力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，努力營造寬松愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，處處為學(xué)生著想，

教師的尊重與鼓勵(lì)，能使學(xué)生在精神上得到滿足，消除其因選擇職業(yè)教育而產(chǎn)生“低人一等”的情緒。充分激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的欲望，加深學(xué)生對(duì)教師的信任?！坝H其師”是“信其道”的前提，讓學(xué)生相信自己是可塑之才，給學(xué)生一種積極的心理定勢(shì)。

入學(xué)伊始，學(xué)生與筆者溝通時(shí)常流露出消極的想法：“老師，我們還能行嗎？您不會(huì)白費(fèi)勁吧，我們將來還能做什么？”望著學(xué)生充滿著希望卻并不自信的眼睛，堅(jiān)定地說：“放心吧，你們每個(gè)人都是沒被充分發(fā)掘的寶藏，拿起畫筆，自由地畫吧！”就這樣，學(xué)生們將信將疑地上路了。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采用合理教學(xué)方法；構(gòu)建學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)有其自身的特殊性，職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的美術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以采用合理有效的教學(xué)方法是致關(guān)重要的。在專業(yè)課程中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是非常重要的一門課，也是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)思維最有效的課程之一。我在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的想法及要求，摸索出一套行之有效的教學(xué)方案——總分總?cè)綄W(xué)習(xí)法：

1.總體定位臨摹示范

選擇一些有針對(duì)性訓(xùn)練目標(biāo)的優(yōu)秀作品，通過講解、欣賞，感染打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的臨摹熱情。臨摹大師作品，解決了學(xué)生不知如何入手的難題，同時(shí)導(dǎo)入高品質(zhì)的藝術(shù)作品，給學(xué)生定位一個(gè)高起點(diǎn)，在自然接受的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒作品的精妙之處。第一階段的訓(xùn)練目標(biāo)——熟悉裝飾化語言，學(xué)習(xí)平面造型元素和裝飾色彩知識(shí)。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重教師恰當(dāng)?shù)氖痉蹲饔?，?qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。

遵循美術(shù)直觀性實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上教師恰當(dāng)?shù)拿媸谑痉队葹橹匾谑痉哆^程中，把握好示范的分寸，莫讓學(xué)生將示范當(dāng)藍(lán)本，亦步亦趨條條框框，那樣就違背了啟發(fā)學(xué)生的初衷了！提出繪畫表現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生入門，示范要點(diǎn)使學(xué)生信服，讓學(xué)生愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)；在完成前一階段的分布練習(xí)后再遞進(jìn)加強(qiáng)練習(xí)難度，如此知識(shí)技能的練習(xí)環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)，就能扎扎實(shí)實(shí)的地完成教學(xué)要求。

2.短期分部練習(xí)

把臨摹過程中遇到的難題，逐個(gè)逐步、由易到難分步訓(xùn)練，化解分散技能難度，使學(xué)生有接受學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。第二階段訓(xùn)練目標(biāo)——繪畫基本技法練習(xí)以及平面構(gòu)成基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

在這個(gè)階段筆者特別注重作業(yè)直觀展貼點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要！作業(yè)是衡量學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的一把尺子，美術(shù)專業(yè)作業(yè)最能直觀的體現(xiàn)畫面中的造型、 構(gòu)圖、 結(jié)構(gòu)、 色彩、技法等繪畫要素。展貼點(diǎn)評(píng)就是把學(xué)生的作業(yè)張貼在教室的黑板或四壁，在課堂上和學(xué)生互動(dòng)評(píng)析，作業(yè)中存在的優(yōu)劣一一解析，引導(dǎo)學(xué)生客觀的互評(píng)，發(fā)表對(duì)自己及其他作品的獨(dú)到見解，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)其結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮想象大膽表現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)的、潛移默化的汲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。解決了教師傳統(tǒng)的評(píng)判作業(yè)的局限，在這種模式中學(xué)生會(huì)更加投入，互相交流并且了解到自身的不足之處，在往后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有的放矢，能最大限度的高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.匯總性的定期舉辦教學(xué)階段性畫展

通過作品展示、反饋教學(xué)成果，讓學(xué)生享受繪畫的樂趣，體會(huì)被認(rèn)可的成就感，再次強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。隨著學(xué)生繪畫的素材及經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已不滿足重復(fù)別人，有了創(chuàng)新意識(shí)，有了表現(xiàn)自我的要求，根據(jù)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，選擇適合的繪畫風(fēng)格，使學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)作激情。第三階段訓(xùn)練目標(biāo)—開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思維，運(yùn)用設(shè)計(jì)視覺元素、規(guī)則，有機(jī)地將課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新緊密結(jié)合。實(shí)踐論證，這種教學(xué)思路較好地完善了專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。多年來，本專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批專業(yè)技能過硬，基本素質(zhì)全面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們?cè)诟鱾€(gè)專業(yè)行業(yè)，學(xué)以致用，發(fā)揮著良好的社會(huì)效應(yīng)。

我國人口大國的國情，決定了我國“就業(yè)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展模式， “職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，再次明確了職業(yè)教育的辦學(xué)方向 。作為美術(shù)教育工作者，作為新世紀(jì)的職教人，我們有責(zé)任把握教育發(fā)展的黃金時(shí)期，根據(jù)我國教育發(fā)展“三步跨越”和人力資源的“兩次提升”的戰(zhàn)略構(gòu)思，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，積極努力地培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可度高、有特色、高質(zhì)量的人才，為中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)出力獻(xiàn)策，為推動(dòng)職業(yè)教育無悔奉獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：色彩語言；傳統(tǒng)色彩語言；創(chuàng)新實(shí)踐

檢 索：.cn

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）07-0145-03

Basic and Generic Technology in the Teaching of Art and Design Majors in Colleges and Universities"， Study on the Architecture of Color Schema Language System

LI Song-lin（Fine Arts and Design School of Hubei Engineering University，Xiaogan 432000， China）

Abstract ：This paper re cards and frameworks the visual schema language of color language system and proposed " the color of art is the color of emotion" 、”the language of color and black and white schema language come down in one continuous line” ， and briefly introduces the content of the framework.

Key words ：color language； traditional color language； creative practice

Internet ：.cn

基于“美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)間基礎(chǔ)性與共性”的色彩語言體系研究，對(duì)傳統(tǒng)色彩知識(shí)進(jìn)行了更新，內(nèi)容由色彩語言的概念、發(fā)展、要素、創(chuàng)新實(shí)踐四部分構(gòu)成，其思路與黑白圖式語言相呼應(yīng)。簡析如下：

一、色彩語言概念的更新

“色彩”從字面角度的理解是極富心理情感的詞匯，非常抽象；從科學(xué)的角度體現(xiàn)的是色彩與光源的密切關(guān)系；而從“視覺”的角度，體現(xiàn)的是色彩與情感、視覺圖像、材料等因素之間的關(guān)系。

如果說黑白圖式語言主要是對(duì)形與單色的分析，那么色彩圖式語言主要是對(duì)形與多色關(guān)系的分析，即“色彩圖式語言”研究的是“彩色”的點(diǎn)線面關(guān)系，好比是學(xué)習(xí)如何給“點(diǎn)線面”搭配彩色外衣。

對(duì)于“學(xué)習(xí)色彩語言目的”認(rèn)識(shí)的深度，決定了我們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及措施。如“應(yīng)試目的”與“能靈活運(yùn)用與表現(xiàn)”分別對(duì)應(yīng)的方法及技能是截然不同的。從學(xué)科的更廣闊、本質(zhì)意義而言，學(xué)習(xí)色彩語言目的是為了我們能靈活的使用色彩！

為更好使用這一特殊的視覺語言，我們須涉及多種關(guān)系研究，如：色彩與情感，色彩與視覺形態(tài)，色彩三要素，色彩與物體結(jié)構(gòu)、空間，色彩與材料，色彩與環(huán)境，色彩與生活應(yīng)用的關(guān)系等。

雖然學(xué)習(xí)色彩語言所涉及的關(guān)系眾多，但作者以為首先得有以下認(rèn)識(shí)：“色彩”與“色彩圖式語言”是兩個(gè)不同領(lǐng)域的概念，前者語意傾向物理光學(xué)中的客觀色彩，后者內(nèi)核是“色彩與情感”的關(guān)系，屬于視覺圖式語言研究范疇！

二、色彩語言的發(fā)展

色彩是文化演變的象征符號(hào)，也是最醒目的視覺語言。中國現(xiàn)代色彩語言主要由以下兩方面構(gòu)成：

（一）中國傳統(tǒng)“五色”理論起源于古代 “五行”思想

《國語?晉語》載：“昔少典娶于有f氏，生黃帝、炎帝……異德之故也”，是最早記載黃帝、炎帝誕生地的史料，我們從中可見中華民族“黃”“紅”色彩標(biāo)記的起始時(shí)間?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》作為中國的醫(yī)之始祖。雖然難以考證其成書時(shí)代（相傳為黃帝所作、后世公認(rèn)此書成型于西漢），但溯源崇本之意是非明確的，其中理念顯然是五行思想的體現(xiàn)。五行思想是中國古代的核心文化，五行的五德輪回影響著各朝代的君主治國理念、百姓的生活習(xí)俗等各方面。

通過縱向的色彩歷史比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)五行對(duì)應(yīng)的五色“青、紅、黃、白、黑”居然與今天印刷與顏料色彩（印刷四色及三原色）中的物理原理基本一致，這絕非歷史的巧合！由此我們可將“傳統(tǒng)五色”作為開啟中國傳統(tǒng)文化知識(shí)大門的一把鑰匙，即中國傳統(tǒng)色彩背后豐富的文化寓意。故色彩是文化的象征，想了解傳統(tǒng)色彩應(yīng)先了解其文化故事。

（二）中國現(xiàn)代色彩理論來源于近代中西文化的發(fā)展與融合

隨著18世紀(jì)英國科學(xué)家牛頓揭開光色之謎，19世紀(jì)印象主義在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（尤其是光學(xué)理論和實(shí)踐）的啟發(fā)下進(jìn)一步推進(jìn)了色彩學(xué)的發(fā)展，20世紀(jì)初色彩學(xué)理論逐漸成熟（其理論代表是A?H?孟塞爾色立體和W?奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)）。包豪斯學(xué)院在色彩學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上整合并形成了特色的色彩構(gòu)成教學(xué)理論（20世紀(jì)80年代被引入國內(nèi)）。

21世紀(jì)初，噴繪打印技術(shù)、數(shù)碼影像技術(shù)的發(fā)展，更進(jìn)一步推動(dòng)了我們對(duì)客觀物理性色彩量化、系統(tǒng)化的掌控能力。

結(jié)合以上兩方面的知識(shí)，我們可獲得這樣的理解：

“中”色（中國傳統(tǒng)五色緣由）幫助我們更好知“情”（色彩象征性）。“西”色（西方色彩構(gòu)成原理）幫助我們更好知“理”（光色理論）。

三、色彩圖式語言要素的擴(kuò)展

（一）情感要素

心理學(xué)中把情感定義為：“人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是人對(duì)于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)”。并細(xì)分了情緒與情感的區(qū)別：情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，如喜、怒、憂、思、悲等；而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。如愛情、幸福、厭惡、美感等。

辯證唯物主義認(rèn)為：任何主觀意識(shí)都是人對(duì)客觀存在的反映，情感是一種特殊的主觀意識(shí)，必定對(duì)應(yīng)著某種特殊的客觀存在，問題的關(guān)鍵在于能否找到這種特殊的客觀存在。

從色彩語言的角度來看，其“色彩”是人主觀心理情感的反映。人類情感本無色彩，只因藝術(shù)的作用讓豐富的、不可見的精神世界轉(zhuǎn)化為清晰、可視、易讀的色彩物質(zhì)圖像。

由之可見，分析與體驗(yàn)情感要素尤為必要。

（二）光源要素

因?yàn)橛泄?，才有視覺上的色彩。大多數(shù)時(shí)我們?cè)谧匀唤缰锌吹降拇蟛糠治锵笊识际且驗(yàn)榉瓷涔饣蛲干涔獾淖饔谩?/p>

對(duì)光源要素作一定分析，有助我們了解不同知識(shí)領(lǐng)域色彩的構(gòu)成及應(yīng)用的異同。如顏料與印刷與中國傳統(tǒng)五行文化中的色原理相同，包含相同的三原色：青（Cyan）、品紅（Magenta）和黃（Yellow），計(jì)算機(jī)與光源中的三原色理相同：紅（Red）、綠（Green）、 藍(lán)（Blue）。在光的原理中CMYK模式與RGB模式本質(zhì)無區(qū)別，只是產(chǎn)生顏色方式不同。

不同時(shí)代背景下光源的本質(zhì)雖相同，但科技的發(fā)展使工具材料發(fā)生了變化，光的來源方式也就不同。顯然，光源是色彩語言中的重要要素。

（三）構(gòu)成理論要素

科學(xué)促進(jìn)了我們對(duì)物理色彩知識(shí)的了解。如何選擇、調(diào)配更合適且豐富的色彩，猶如在積累語言的詞匯量，它將幫助我們擴(kuò)大詞匯選擇的范圍。

自20世紀(jì)80年代始引入國內(nèi)高校的色彩構(gòu)成教學(xué)理論意義非凡，但也不乏弊端：其一，當(dāng)時(shí)理論過于理性機(jī)械，理論與實(shí)踐之間缺乏靈活轉(zhuǎn)換措施；其二，時(shí)至今日國內(nèi)不少院校僅作設(shè)計(jì)類專業(yè)所屬課程設(shè)置；其三，未能與時(shí)代學(xué)科的發(fā)展同步。不同時(shí)代、環(huán)境影響色彩語言的因素也不同，以往的色彩構(gòu)成因素僅限于三要素（色相、明度、純度）之間的關(guān)系探索，情感體驗(yàn)、材質(zhì)等因素被忽視。

“色彩構(gòu)成”是現(xiàn)代色彩教學(xué)中不可缺的因素，對(duì)以往“色彩構(gòu)成”理念優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收，對(duì)之弊端進(jìn)行調(diào)整與彌補(bǔ)是色彩構(gòu)成學(xué)科的前進(jìn)方向。

（四）形態(tài)要素

“色”“形”相依！在視覺圖式語言中，沒有無色的形，也沒有無形的色。形態(tài)要素是色彩語言中必不可缺的要素。

從純粹意識(shí)的角度，“形與色”可以各自孤立存在，如“紅顏色”一詞中沒有形態(tài)，“方塊形”也不依色彩存在，但在色彩圖式語言中“色彩”必須有清晰的范圍。如著色的筆在物質(zhì)空間上任意一點(diǎn)，均會(huì)留下清晰輪廓，即視覺中的形。

視覺圖式語言的表現(xiàn)中雖然形色并存，但對(duì)它們比重關(guān)系不注意將會(huì)顧此失彼。如初學(xué)者在色彩語言的練習(xí)中把主要精力投放在容易識(shí)別的物象結(jié)構(gòu)與空間或其它關(guān)系上時(shí)，便已經(jīng)偏離此時(shí)學(xué)習(xí)的方向。

（五）載體要素

色彩語言如同文字語言需要特殊的物質(zhì)載體進(jìn)行傳達(dá)，如文字與不同特性紙張或其它材質(zhì)的關(guān)系，沒有這些相關(guān)載體要素，文字不可能產(chǎn)生。

不同語言的載體材料不同，載體材料之中有著許多確定與不確定因素，需要我們?nèi)ヌ剿鲗?shí)驗(yàn)。在不斷的去載體因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中“色彩語言”的表達(dá)技能也將隨之提高。色彩需要物質(zhì)的載體繁復(fù)眾多，各材料載體有不同特性，所以根據(jù)自身情況選擇合適的載體進(jìn)行了解與實(shí)驗(yàn)是必須的前提功課。

四、色彩語言表達(dá)方式的創(chuàng)新實(shí)踐

怎樣的思考方式?jīng)Q定了對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)方式。意象與結(jié)構(gòu)性思維是中、西傳統(tǒng)文化藝術(shù)中不同思維方式集大成的體現(xiàn)，與之對(duì)應(yīng)的是相應(yīng)的理論與技能，如謝赫六法對(duì)應(yīng)的是寫意技法，解剖透視學(xué)對(duì)應(yīng)的是結(jié)構(gòu)性繪畫技法。在現(xiàn)今高校的色彩語言教學(xué)理念中理應(yīng)對(duì)兩者進(jìn)行更好的融合與發(fā)展。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，即認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨實(shí)踐而發(fā)展。同時(shí)文化是發(fā)展的，“發(fā)展”意味著傳承與創(chuàng)新。人類“語言”也一直在發(fā)展，“色彩語言”同樣如是?！皩?duì)色彩載體進(jìn)行創(chuàng)新思考、對(duì)傳統(tǒng)色彩語言形式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等均可構(gòu)成色彩語言創(chuàng)新實(shí)踐的方向及內(nèi)容。

簡而言之，“色彩語言與黑白圖式語言應(yīng)一脈相承”是一個(gè)上下文呼應(yīng)的科學(xué)理念，將有助我們建構(gòu)一個(gè)全面的視覺圖式語言課程體系。

由于不同歷史時(shí)期文化與科技發(fā)展程度不一，所以人類對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)程度也不一樣，在近30年中西文化的相互交融、科技飛速發(fā)展，三維打印技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)代背景中，“色彩”被我們更廣泛的應(yīng)用，社會(huì)生活中的色彩更加豐富，其本質(zhì)也更加清晰，相較以前任何時(shí)代，“色彩語言”知識(shí)理應(yīng)更容易被認(rèn)知與掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)；初中

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、教師做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)

初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課的關(guān)鍵是微課運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有精心設(shè)計(jì)，使微課成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫教學(xué)可以運(yùn)用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計(jì)支離破碎，不能形成一個(gè)相對(duì)完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢(shì)，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，具有相對(duì)完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計(jì)？微課在進(jìn)入話題時(shí)，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會(huì)影響主體部分；微課主體設(shè)計(jì)要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節(jié)省課堂時(shí)間；結(jié)束要簡要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點(diǎn)

初中美術(shù)學(xué)科中之所以運(yùn)用微課，是因?yàn)槲⒄n具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運(yùn)用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點(diǎn)？深入淺出、細(xì)致演示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)；在教師演示不能細(xì)致入微時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)。只有抓好節(jié)點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺(tái)建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實(shí)施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。

（三）微模板設(shè)計(jì)

微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意評(píng)維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。

（二）微課技術(shù)評(píng)價(jià)

微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。

（三）微課效能評(píng)價(jià)

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時(shí)美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生正常的審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，能夠喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時(shí)采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過課外教學(xué)。新課改對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。因此學(xué)校只進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動(dòng)地放棄了對(duì)學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進(jìn)行口頭或文字方面的教學(xué)檢測(cè)。實(shí)際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，美術(shù)鑒賞教師對(duì)教學(xué)課時(shí)的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對(duì)美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)對(duì)相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對(duì)教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

對(duì)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進(jìn)行語言表達(dá)和評(píng)論表述自己美術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其二，很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機(jī)械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識(shí)性。

2.欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對(duì)整個(gè)課程體系沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無法按照新課改中對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進(jìn)行授課；其二，對(duì)學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取代實(shí)際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時(shí)教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

1.提高對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時(shí)。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識(shí)有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點(diǎn)點(diǎn)地從初級(jí)學(xué)起，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.015

美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。大部分人認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)，其實(shí)在美術(shù)課程中也需要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并且還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要教師采用正確的教學(xué)方式，才能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多家長和教師還沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，因此，在教學(xué)中美術(shù)課程沒有得到足夠的重視，這種教學(xué)理念勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能處速發(fā)展階段，通過合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)出學(xué)生的無限潛力。在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，從而通過初中美術(shù)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

一、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在美術(shù)課堂上，教師要制定正確的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤屆佬g(shù)課程能夠與其他學(xué)科相互交融，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程與其他課程之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。此外通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸還能夠開闊學(xué)生的視野，學(xué)生通過開闊視野能夠激發(fā)其思維，活躍學(xué)生的思維，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

在進(jìn)行拓展的過程中，教師也要注意把握分寸，進(jìn)行合理的衍生和拓展，拓展的內(nèi)容要與教師的教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，不能偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師在進(jìn)行拓展的過程中要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)視角的多樣化來豐富課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的作品要以贊揚(yáng)為主，以此來提高學(xué)生的積極性。如果教師對(duì)學(xué)生的作品不滿意，隨口說一句“你這畫的是什么？”很可能會(huì)在學(xué)生的心理留下很大的陰影，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行拓展的過程中，教師還要做好育人的工作，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更加直觀具體的學(xué)習(xí)美術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，諸如，多媒體設(shè)備以及美術(shù)教學(xué)過程中利用實(shí)際的物體、教師本身的動(dòng)作等等，從而營造美術(shù)課堂的氛圍。這種具體課堂氛圍的營造能夠更好的啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生思維的發(fā)散，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，在這種具體的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在較高學(xué)習(xí)積極性的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在進(jìn)行雕塑的學(xué)習(xí)過程中，如果教師根據(jù)教材給學(xué)生講解雕塑知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，即使是通過多媒體教學(xué)給學(xué)生展示相關(guān)的雕塑圖片，學(xué)生也很難具體的感受雕塑。但是如果教師利用大自然的環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作雕塑，相信能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的雕塑環(huán)境，利用學(xué)生的想象力，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好泥土，在課堂上進(jìn)行雕塑作品的創(chuàng)造，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生制作的過程就是創(chuàng)造的過程，在這一過程中學(xué)生要考慮到做什么，怎樣做，怎樣來設(shè)計(jì)自己的雕塑，這一系列的過程都是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，同時(shí)也需要學(xué)生豐富的想象力。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會(huì)有很大的幫助。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過相互交流拉近學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感，同時(shí)，通過教師與學(xué)生之間的相互交流，教師能夠更加了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格、愛好等等更加了解，有助于教師教學(xué)方案的制定，同時(shí)能夠使得教學(xué)方案更加符合學(xué)生的實(shí)際，真正做到教學(xué)中以學(xué)生為主體。

在美術(shù)課堂上，教師可以實(shí)施生活化的教學(xué)方式，選取生活中的素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生也能夠有更大的想象空間，進(jìn)行有依據(jù)的聯(lián)想和現(xiàn)象。美術(shù)作品的創(chuàng)造往往需要學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而熟悉的素材能夠大大提高學(xué)生的想象力，因此，教師可以利用生活化的素材促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有所依據(jù)的進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。

四、鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維