高中足球教案精選(九篇)

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第1篇：高中足球教案范文

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）07-0008-01

北京教育學(xué)院定制項(xiàng)目“基于教師核心素養(yǎng)的高中體育課例研究”于2016年年初啟動(dòng)，按項(xiàng)目的進(jìn)展程度，6月15日項(xiàng)目組在順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中進(jìn)行了第三輪的教學(xué)觀摩研修活動(dòng)。此次觀摩研修活動(dòng)安排了三位體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，所有參會(huì)教師結(jié)合課堂觀察記錄表進(jìn)行課堂記錄，隨后上課教師與參會(huì)教師共同研討交流。此項(xiàng)目由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院李健副教授擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。

嵌入式微講座 問(wèn)題逐個(gè)被攻破

基于前期項(xiàng)目觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，北京市特級(jí)教師俞偉順老師作了《體育教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)》的微講座，他從教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備活動(dòng)兩個(gè)方面解讀了觀摩課及教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，還現(xiàn)場(chǎng)分析了即將上課的楊鎮(zhèn)一中三位教師的教案，他首先對(duì)教案的規(guī)范性給予肯定，同時(shí)也提出具體的修改建議。俞老師的講解緊密結(jié)合一線教學(xué)，為老師們?nèi)绾巫珜懡贪?，如何進(jìn)行課堂教學(xué)提供了細(xì)致悉心的指導(dǎo)。

結(jié)合課堂觀察記錄表 教學(xué)觀摩見實(shí)效

本次研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了三位教師的體育課堂展示，分別是楊鎮(zhèn)一中侯瑞銘老師的“足球傳接球-運(yùn)球組合技術(shù)”、張艷老師的“排球-正面上手傳球”、吳蒙蒙老師的“羽毛球-正手發(fā)高遠(yuǎn)球”。三位上課教師的教學(xué)內(nèi)容和思路均是在前期（第一輪、第二輪）觀摩、學(xué)習(xí)其他老師課的基礎(chǔ)上反復(fù)思考和改進(jìn)后形成的，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在有效達(dá)成教學(xué)目的。按照預(yù)先準(zhǔn)備，項(xiàng)目組為觀摩老師分發(fā)了課堂觀察記錄表，觀摩教師結(jié)合教案，在看課過(guò)程中認(rèn)真記錄，并作出及時(shí)反思。

專家評(píng)、學(xué)員析 促共同提升

現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，進(jìn)入評(píng)課、析課階段。首先由三位上課老師簡(jiǎn)短介紹了自己的教學(xué)思路，隨后，北京市特級(jí)教師俞偉順、陳建勤和北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人李健副教授作了細(xì)致到位的評(píng)析。細(xì)節(jié)決定成敗，課前器材的準(zhǔn)備、教師的衣著儀態(tài)等雖然是細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，但充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，不容忽視，體育教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里快速有效的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。

且學(xué)且思 學(xué)有所獲

第2篇：高中足球教案范文

我二中、書聲瑯、與時(shí)進(jìn)、步鏗鏘；

新課標(biāo)、指方向、抓內(nèi)涵、特色創(chuàng)；

……

這是一位詩(shī)人在《集寧區(qū)第二中學(xué)禮贊》中寫下的詩(shī)句，它客觀地再現(xiàn)了今天集寧區(qū)第二中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

集寧區(qū)第二中學(xué)始建于1956年，歷經(jīng)變遷傳承，2013年春季恢復(fù)高中教育，再次升級(jí)為全日制完全中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有初中部教學(xué)班38個(gè)，高中部教學(xué)班16個(gè)，是烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。乘著京蒙對(duì)口幫扶的良好契機(jī)，在地方政府及主管部門的推動(dòng)下，北京二中與集寧區(qū)第二中學(xué)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，共享教學(xué)資源，2014年4月正式成為“北京二中集寧分?！薄?/p>

2008年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來(lái)，科學(xué)謀劃、開拓創(chuàng)新，走出了一條富有鮮明特色的精品辦學(xué)之路。2012年7月，集寧區(qū)第二中學(xué)代表烏蘭察布市參加教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；2013年11月，集寧區(qū)第二中學(xué)承擔(dān)了烏蘭察布市義務(wù)教育改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，體現(xiàn)“3+1”有效課堂教學(xué)模式特色的52節(jié)公開課向與會(huì)代表開放，受到與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)； 2015年3月學(xué)校被指定為“青少年足球俱樂(lè)部”學(xué)校。

主題德育，打亮學(xué)生生命底色

以培養(yǎng)學(xué)生“健全人格”為目標(biāo)，在德育方式上求創(chuàng)新，在德育內(nèi)涵上下功夫，學(xué)校先后推行了班級(jí)四級(jí)自主管理、青年志愿者社團(tuán)、大型主題德育等活動(dòng)模式，從而構(gòu)建起了“向善崇學(xué)、健體尚美”的大德育觀。在學(xué)生理想愿景、心理行為方式、生命體驗(yàn)等方面，通過(guò)一系列規(guī)定動(dòng)作和具體實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)有序地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育。如“向雷鋒學(xué)習(xí)、點(diǎn)亮青春”的志愿者走進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；“文明禮儀伴我行、爭(zhēng)做文明公民”的踐行中華禮儀活動(dòng)；“親近自然、愛(ài)我家鄉(xiāng)”遠(yuǎn)足活動(dòng)；“身心健康從我做起、學(xué)會(huì)感恩”教育活動(dòng)等，這些一直被學(xué)生推崇的校園活動(dòng)在潛移默化中浸潤(rùn)、化育著學(xué)生，滿足了學(xué)生多元、全面發(fā)展的需求。

同時(shí)，學(xué)校在全校開展了“習(xí)書法、誦經(jīng)典”“陽(yáng)光跑步”等活動(dòng)，組建了足球隊(duì)、籃球隊(duì)、健美隊(duì)、文學(xué)社、英語(yǔ)角、機(jī)器人工作室等社團(tuán)。舉辦漢字比賽、才藝展示、人文素養(yǎng)專題講座等。這些豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造了健康向上、文明快樂(lè)的校園氛圍，激發(fā)了學(xué)生的青春活力，點(diǎn)亮了學(xué)生的理想，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也使學(xué)校的德育形成了“潤(rùn)物大有聲”的宏麗局面，進(jìn)而促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)，得到了上級(jí)教育主管部門的認(rèn)可，也吸引了市內(nèi)外多所兄弟學(xué)校前來(lái)探訪取經(jīng)。鑒于此，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、自治區(qū)德育先進(jìn)單位。

校本研發(fā)，構(gòu)建人本高效課堂

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本。通過(guò)考察、探索、總結(jié)，依據(jù)校情、學(xué)情，學(xué)校確立了“觀念先行、科學(xué)籌劃、立足校本、理性操作”的課改思想，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求把“講堂”變?yōu)閷W(xué)堂，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情景中，對(duì)知識(shí)充分感知、體驗(yàn)、思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，在初中形成了學(xué)、導(dǎo)、練、思四步有效教學(xué)模式，即“3+1”有效課堂教學(xué)模式，實(shí)施了“目標(biāo)提示、合作學(xué)習(xí)、小組展示、點(diǎn)評(píng)點(diǎn)講、歸納總結(jié)、訓(xùn)練檢測(cè)”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高中部參加了教研室組織的基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，初步形成了“自主學(xué)習(xí)（自學(xué)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、合作探究（小組討論，展示互動(dòng)）、反饋評(píng)價(jià)（歸納總結(jié)，檢測(cè)診斷）”的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?！?+1”有效課堂教學(xué)模式和“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)角色，課堂教學(xué)效率明顯提高。

學(xué)校初中部語(yǔ)文教研組參加了全國(guó)“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的課題。12名語(yǔ)文教師獲該課題2014年度優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為該課題先進(jìn)學(xué)校。在教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和分層考試。在一套教師的兩個(gè)班級(jí)中（稱為對(duì)班），按學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況分為A基礎(chǔ)班和B提高班，進(jìn)行分層教學(xué)，最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)行分層輔導(dǎo)，布置差異作業(yè)加以鞏固教學(xué)效果，并按A、B兩種試卷進(jìn)行考試。“一模一法”的實(shí)施，把課堂的主宰權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自控，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)，將課堂回歸到“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的本真地位。

合作辦學(xué)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

集寧區(qū)第二中學(xué)正式掛牌為“北京二中集寧分?！?，開啟了兩校攜手至美的新征程。在合作辦學(xué)協(xié)議框架內(nèi)，兩校展開了全方位深度交流合作，建立對(duì)流名師工作室、“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)授藝、北京二中選派骨干教師定期駐守分校實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)、分校青年教師定期赴總校學(xué)習(xí)深造、兩校即時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教研等。學(xué)校還定期選派優(yōu)秀學(xué)生到北京二中交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感受首都先進(jìn)的教育理念和深厚的文化底蘊(yùn)，激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。與北京二中的合作，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)校先后派出5批150多人次教師到北京二中訪學(xué)交流，初、高中分別派出60名學(xué)生到北京二中進(jìn)行了為期兩周的“留學(xué)”，北京二中也先后派出3批40多位教師來(lái)校講學(xué)。此外，北京二中百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課正式被納入學(xué)校初、高中各年級(jí)必學(xué)課程目錄。高中部在教學(xué)上與北京二中同步實(shí)行了“5個(gè)一致”即教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)進(jìn)度一致、習(xí)題一致、考試一致、教學(xué)活動(dòng)一致。合作辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校教科研發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，提高了學(xué)校的美譽(yù)度。

第3篇：高中足球教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

引言

創(chuàng)新的源泉在于探究，而探究的成功始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。針對(duì)高中階段的主要特征，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)成為必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的學(xué)生觀，善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在探索中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、活躍課堂氣氛，重視交流互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生之間的良好互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。然而，我們受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)中，教師始終處于一個(gè)權(quán)威的地位，在課堂上，教師的話就意味著權(quán)威，意味著真理，這樣，在這種嚴(yán)肅的氛圍之下，學(xué)生即使有什么問(wèn)題和想法也不敢輕易提出來(lái)，這就使得教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得怎么樣教師不清楚，學(xué)生能不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，教師也不知道，從而使得很多教師只能按照教案按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也只能按部就班地按照老師要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)就是一種固態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是死板的知識(shí)，更不會(huì)有提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。因此，作為教師，一定要注意為學(xué)生營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氣氛，重視與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的推動(dòng)之下去發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)。

二、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)命題教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)命題主要包括定理、公理、公式和法則等。公式、定理典型性，本身就蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，教師應(yīng)一該從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)提出問(wèn)題，留出適當(dāng)思維空間，給學(xué)生的嘗試機(jī)會(huì)，一讓學(xué)生經(jīng)歷定理公式的產(chǎn)生過(guò)程，提煉解題思想、方法，激發(fā)創(chuàng)造潛能。對(duì)數(shù)學(xué)命題的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以從以下幾方面考慮：命題的背景是什么？命題件和結(jié)論分別是什么？命題的關(guān)鍵性字眼是什么？證明命題是真命題的思路是怎樣有沒(méi)有不同的證法？哪種證法最好？這個(gè)命題能否推廣？減少或改變命題中的某一些條件對(duì)結(jié)論將產(chǎn)生怎樣的影響？命題的主要用途是什么？與此命題相近的命題些？它們的聯(lián)系和區(qū)別是什么等。

三、采用以問(wèn)代答，激勵(lì)學(xué)生思考

在教學(xué)過(guò)程中，探究教學(xué)主張盡量不要直接將答案告訴學(xué)生，否則無(wú)形中會(huì)將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，因而限制了學(xué)生的思維。探究教學(xué)認(rèn)為教師的職責(zé)不僅只限于傳授知識(shí)，而應(yīng)越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。教師在很多場(chǎng)合應(yīng)成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出答案的人。對(duì)學(xué)生探究中遇到的困難，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)中間臺(tái)階性的相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立完成該問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的答案將對(duì)所研究的課題有提示作用，這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)平面向量的各種運(yùn)算時(shí)，我們可以借助物理上力矢量的相似特性，通過(guò)提問(wèn)矢量的合成與分解及力所作的功，使學(xué)生理解向量的加法、減法和數(shù)量積的運(yùn)算等。這既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用類比聯(lián)想方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，加強(qiáng)了學(xué)科的聯(lián)系，豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在生活實(shí)踐中，有許多素材可以為教師教學(xué)所用，這就要求教師在生活中多留心，發(fā)現(xiàn)和捕捉好的素材，并利用這些鮮活而親切的實(shí)例設(shè)計(jì)好的問(wèn)題串。例如“直線與平面的位置關(guān)系”是在學(xué)生經(jīng)過(guò)了直觀感知階段，學(xué)習(xí)了平面的基本性質(zhì)和空間兩條直線的位置關(guān)系后又碰到的又一個(gè)新的內(nèi)容。教師利用學(xué)生熟悉的足球門的圖片，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：觀察下面組成足球門的每根柱子與地面的位置關(guān)系？

問(wèn)題2：直線與平面可能有哪幾種位置關(guān)系？

問(wèn)題3：不看圖，從直線和平面公共點(diǎn)個(gè)數(shù)來(lái)劃分，共有哪幾種位置關(guān)系？

問(wèn)題4：線面位置分為直線和平面沒(méi)有公共點(diǎn)，一個(gè)公共點(diǎn)，無(wú)數(shù)個(gè)公共點(diǎn)，為何不會(huì)有兩個(gè)公共點(diǎn)，三個(gè)公共點(diǎn)？

問(wèn)題5：在足球門的圖片當(dāng)中，如何保證球門框與地面是平行的？引出直線與平面平行的判定定理。

通過(guò)學(xué)生都熟悉的足球門，教師營(yíng)造一系列問(wèn)題情境，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)思考，主觀想象、操作確認(rèn)，步步深入探究得到直線與平面的幾種位置關(guān)系和直線與平面平行的判定定理。這種做法讓學(xué)生有證據(jù)可依，打破原有的認(rèn)知沖突，建立新的知識(shí)體系。對(duì)新知識(shí)達(dá)到順應(yīng)和同化。

五、改進(jìn)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以封閉性的題型為主，并且很多時(shí)候我們是按照先講概念再舉例子，最后再做作業(yè)的順序。而為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們可以把布置作業(yè)的順序顛倒一下，例如，我們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹概念，然后就給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這時(shí)候，教師再回過(guò)頭來(lái)以解決問(wèn)題的方式來(lái)給學(xué)生講授新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容更加感興趣。

另外，由于事先沒(méi)有給學(xué)生的頭腦設(shè)下條條框框，使得學(xué)生的思維沒(méi)有受到太多的限制，這樣，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候就會(huì)有更大的發(fā)揮余地，即使學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，我們也可以說(shuō)，這種錯(cuò)誤是非常有價(jià)值的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！币虼?，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要采取各種有效方式來(lái)促使學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，這樣才是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏良.高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)探究[J].中學(xué)教研 (數(shù)學(xué))，2004

第4篇：高中足球教案范文

關(guān)鍵詞：足球模塊；階段性過(guò)關(guān)；分層教學(xué)；校本教研；實(shí)踐與研究

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前足球選項(xiàng)教學(xué)中存在著一些突出的問(wèn)題，如學(xué)生的身體素質(zhì)差異懸殊，學(xué)生原有技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生層次分得過(guò)死，加重兩極分化，教師評(píng)價(jià)單一，教學(xué)分層與評(píng)價(jià)不一致等。很多教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法手段進(jìn)行教學(xué)，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來(lái)越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，更好地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生通過(guò)模塊教學(xué)都能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，在教學(xué)班的劃分上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性、層次性、發(fā)展性，實(shí)施階段性過(guò)關(guān)分層次教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過(guò)關(guān)分層的校本教研，將足球教學(xué)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都通過(guò)評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分層教學(xué)、比賽，讓學(xué)生都能獲得成就感。

二、階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)的概念與優(yōu)點(diǎn)

如何更好地在足球模塊中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”，讓學(xué)生在足球模塊教學(xué)中學(xué)會(huì)甚至熟練運(yùn)用各種技能、技巧，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項(xiàng)目模塊細(xì)分成各細(xì)小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運(yùn)球模塊、戰(zhàn)術(shù)模塊，然后進(jìn)行以賽促技能的形式，如：?jiǎn)雾?xiàng)比賽、趣味比賽、正式比賽、聯(lián)賽等。過(guò)關(guān)分層是指在階段性的基礎(chǔ)上通過(guò)過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。未過(guò)關(guān)的再進(jìn)行教學(xué)，以往都只對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)值來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得非常單調(diào)，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生過(guò)關(guān)后，有更多的時(shí)間參與自己喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，這能使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展，技能學(xué)習(xí)得到鞏固。沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和同伴的關(guān)注下，為過(guò)關(guān)積極練習(xí)，這種做法注重了個(gè)體差異，體現(xiàn)了分層教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)，就是按足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同層次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運(yùn)動(dòng)技能的張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展，使學(xué)生（特別是學(xué)困生）把學(xué)體育變“任務(wù)”為“需要”、變“負(fù)擔(dān)”為“樂(lè)趣”，真正實(shí)現(xiàn)了既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，同時(shí)也有利于教師教學(xué)水平的提高。如學(xué)生一到球場(chǎng)，心態(tài)就有所改變，以前學(xué)生一到球場(chǎng)就問(wèn)老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時(shí)候有些學(xué)生很不遵守紀(jì)律，或者等你不注意他就在旁邊射門了，如果你這節(jié)課球很多，整個(gè)場(chǎng)面很難控制。這種教學(xué)模式不僅和學(xué)分掛鉤，而且?guī)坠?jié)課后就要考評(píng)，進(jìn)行再次分層，使得學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這有利于進(jìn)行自學(xué)與互學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成技能。

三、足球模塊校本教研的實(shí)踐與探索

1.前期準(zhǔn)備階段

（1）召開教師會(huì)議，確定所教模塊

首先在9月1日學(xué)生報(bào)到前由教研組長(zhǎng)召集全體教師開一次教研組會(huì)議，布置新學(xué)年的具體分工，各個(gè)模塊組由一名老教師擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)并布置教學(xué)內(nèi)容，再由各模塊組根據(jù)年級(jí)討論本學(xué)期所教內(nèi)容并分成幾個(gè)階段，采用什么形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與學(xué)分掛鉤。根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分班，我校開設(shè)籃球班3個(gè)，足球班2個(gè)，健美操班2個(gè)，小球班1個(gè)。我校采用6個(gè)自然班8名教師進(jìn)行上課，每班40人左右。

（2）備好教案

根據(jù)討論的結(jié)果，我校足球組教師打算在各年級(jí)段開展7次新課、7次有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課、7次考試評(píng)價(jià)課、7次教學(xué)比賽。總體7個(gè)階段的主要內(nèi)容由足球組組長(zhǎng)定，具體內(nèi)容由各教師自定。每個(gè)教師必須按7個(gè)階段備好21個(gè)教案，其中3個(gè)為一個(gè)系列，理論課占1個(gè)階段。

（3）課前準(zhǔn)備階段

在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項(xiàng)、選項(xiàng)的開設(shè)情況、階段性考試分層要求，而且還要講學(xué)生與考試評(píng)價(jià)掛鉤。足球選項(xiàng)由足球模塊組長(zhǎng)將選足球的學(xué)生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機(jī)分成人數(shù)大致相等的A班、B班。同項(xiàng)教師在電腦存好電子稿，待各個(gè)階段考試完后，由足球教師將成績(jī)輸入Excel并上報(bào)。

2.實(shí)際操作階段

操作中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段的每節(jié)課兩位足球教師所教內(nèi)容一致，組織教法可以不一樣。教學(xué)的框架是一致的：

（1）新授課教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，它有很強(qiáng)的技能技巧，如同樣兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)經(jīng)過(guò)教師細(xì)心雕琢，一個(gè)則是自由發(fā)展，如果他們兩人一起打球時(shí)就能很清楚地看出，一個(gè)是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)的，一個(gè)是業(yè)余的。我們的足球教學(xué)不能像后者一樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何解決問(wèn)題，并能舉一反三。教學(xué)目的就是提高教學(xué)的實(shí)效性，變學(xué)生喜歡玩足球?yàn)閷W(xué)與玩相結(jié)合的狀態(tài)，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，讓學(xué)生在每個(gè)模塊中都能進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，而且使我們的教師也要形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不是想當(dāng)然來(lái)進(jìn)行上課，教學(xué)內(nèi)容必須由各選項(xiàng)模塊組討論決定，內(nèi)容不宜過(guò)多，也不宜過(guò)雜，需要有系統(tǒng)性、從易到難。

我校根據(jù)場(chǎng)地可以分成2個(gè)足球選項(xiàng)班上課，首先根據(jù)班級(jí)及人數(shù)分成2個(gè)自然班，上課進(jìn)度相同，并在第一階段考試評(píng)價(jià)后進(jìn)行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級(jí)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期分成七個(gè)階段。

如我校足球模塊校本教研內(nèi)容：

新授課與平時(shí)的常規(guī)教學(xué)區(qū)別不大，就是通過(guò)講解動(dòng)作的重難點(diǎn)，教師示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，唯一不同的是在授課時(shí)就提前告知學(xué)生在什么時(shí)候要進(jìn)行技評(píng)考核，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，并且練習(xí)中盡量分小組進(jìn)行練習(xí)，這樣有利于學(xué)生間相互指導(dǎo)與督促，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的積極性高了，動(dòng)作技能就容易掌握。

案例：教學(xué)內(nèi)容“繞桿運(yùn)球”

在上課之前我就告訴每一位學(xué)生這個(gè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)三節(jié)課后將進(jìn)行過(guò)關(guān)分層教學(xué)，聽了這些話后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，在講解與示范直線運(yùn)球時(shí)，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)生再去做無(wú)關(guān)的活動(dòng)了。學(xué)生之間還經(jīng)常討論，基礎(chǔ)差的在向基礎(chǔ)好的同學(xué)討教。還有學(xué)生來(lái)詢問(wèn)考試怎么考。在教學(xué)中我向?qū)W生提出了簡(jiǎn)要的動(dòng)作要領(lǐng)口訣，我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中很多學(xué)生在邊練邊背。讓學(xué)生來(lái)示范時(shí)，很多學(xué)生都想上來(lái)展示，以此來(lái)檢驗(yàn)自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的階段性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)積極性高了，整天想教學(xué)比賽的情況消失了，討論更加多了，學(xué)習(xí)氣氛更加濃了。

（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)

僅僅通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)是很難掌握動(dòng)作技能的，體育運(yùn)動(dòng)必須通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能夠動(dòng)作定形。所以復(fù)習(xí)顯得非常重要。以前有的教師上一節(jié)新課后，就開始變換花樣上其他課了，卻不知很多學(xué)生都沒(méi)有很好地掌握，哪怕當(dāng)時(shí)掌握了，誰(shuí)又能保證他以后肯定掌握了呢？動(dòng)作技能只有熟練了，才能掌握。體育復(fù)習(xí)課又不能一模一樣再上一遍，那樣學(xué)生會(huì)感到厭煩，復(fù)習(xí)課必須充分突出要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)由兩位足球教師自行設(shè)計(jì)課程，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力。

案例：教學(xué)內(nèi)容“足球腳內(nèi)側(cè)傳停球”

在復(fù)習(xí)課中我采用了學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)，但這個(gè)游戲要求學(xué)生分小組圍成一個(gè)圈，中間由同學(xué)來(lái)觸球，只要碰到球就換人，這個(gè)既練習(xí)了腳內(nèi)側(cè)傳停球的技能，又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。與平?？菰锏慕虒W(xué)相比有趣多了。在課中我還聽到有學(xué)生在不停地表現(xiàn)或提出一些問(wèn)題，這些實(shí)際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實(shí)效果佳，又有效率。我發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提高了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

（3）考核分層

每個(gè)階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內(nèi)容。然后統(tǒng)一考試形式，為了讓學(xué)生感覺(jué)到考試的正規(guī)性與公平性，監(jiān)考教師相互調(diào)換監(jiān)考，讓學(xué)生重視考試，避免自己教自己考，學(xué)生往往有些不重視?？纪陜蓚€(gè)班各分成兩個(gè)部分，通過(guò)的和通過(guò)的進(jìn)行比賽，不通過(guò)的再進(jìn)行練習(xí)，有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

如高一第一學(xué)期的足球考評(píng)形式：

因?yàn)榭荚嚳纪旰笠M(jìn)行分層教學(xué)，所以在第一次考試中考試成績(jī)將匯總到電腦，由電腦用Excel進(jìn)行分班。沒(méi)有較好通過(guò)的學(xué)生分到慢班，由慢班老師對(duì)其再教學(xué)1至2課時(shí)，通過(guò)降低考試難度來(lái)進(jìn)行。比如我們?cè)趯?shí)踐中采用較差學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間與最好學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間取一中間值來(lái)再次考評(píng)。已過(guò)關(guān)的同學(xué)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽進(jìn)行結(jié)合，在提高興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能及素質(zhì)。在第二階段上課時(shí)所有的足球班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行集合，由各位足球教師公布名單班級(jí)，主要以報(bào)學(xué)號(hào)的形式進(jìn)行。在實(shí)踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同，就是慢班相比另兩個(gè)班少上一個(gè)階段。

案例：考評(píng)內(nèi)容“繞桿”

以前我們通過(guò)完成一定數(shù)量的桿子和距離計(jì)時(shí)來(lái)判斷該生考試成績(jī)，現(xiàn)在我們首先挑兩名學(xué)生進(jìn)行模擬考試，一名是班里技術(shù)水平較好的，一名是班里技術(shù)水平較差的，由這兩名學(xué)生的成績(jī)來(lái)取一值，使80%的學(xué)生都能過(guò)關(guān)。后段我們一般會(huì)再降低要求，延長(zhǎng)時(shí)間讓他們完成?？荚嚥捎脙蓚€(gè)足球半場(chǎng)同時(shí)考，留出中間場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)。

3.課后總結(jié)與反思階段

任何教學(xué)都不能總是“重復(fù)昨天的故事”，否則他的教學(xué)水平就不會(huì)進(jìn)步，只能停留在原有的水平，隨著時(shí)代的變遷，他的教學(xué)會(huì)越來(lái)越落后。在這種教學(xué)模式下，每到一個(gè)階段結(jié)束我們都將召開一次會(huì)議，共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如學(xué)生在觸球時(shí)，運(yùn)球腳型不對(duì)，上下肢配合不好，這也是教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為下一輪教學(xué)作好反思，同時(shí)也為慢班的進(jìn)一步教學(xué)提供一些參考。每位教師都會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己這三堂課是如何上的，教學(xué)中主要突出了哪些重、難點(diǎn)，是如何來(lái)解決的。這也是我們集體備課的一個(gè)方面。

四、開展兩學(xué)年來(lái)的成果

通過(guò)兩學(xué)年的教學(xué)，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺(jué)兩年下來(lái)總算教會(huì)了學(xué)生很多東西，心里也很滿意。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺(jué)了

自從實(shí)施了該教學(xué)模式以后，我們感覺(jué)學(xué)生在上課期間更加自覺(jué)了，不像以前那樣，上一節(jié)課老師非常辛苦，課中很少有學(xué)生再去獨(dú)立行動(dòng)了。學(xué)生為了“學(xué)習(xí)能過(guò)關(guān)”更是非常自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有學(xué)生整天想著去踢比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂(lè)趣

由于上課紀(jì)律相比以前有了明顯進(jìn)步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響?，F(xiàn)在上課學(xué)生很守紀(jì)律，同時(shí)我們很有成就感。

3.學(xué)生的足球技能水平更高了

學(xué)生的足球水平是決定實(shí)行這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，在課中，特別是在快班中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠獲得更多的成就感，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也有4～5次教學(xué)比賽，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在踢球過(guò)程中個(gè)人技術(shù)都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節(jié)”足球比賽上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能水平有較大幅度的提高，個(gè)人技術(shù)水平更高了，犯規(guī)的情況相比以前也少了，學(xué)生對(duì)我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會(huì)叫一聲“老師好”。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中足球教案范文

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃1

  作為一名體育教師，在學(xué)校里一定要讓學(xué)生的體質(zhì)提高上去，在學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，把身體鍛煉好，讓他們健康的成長(zhǎng)。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)這三個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)工作，另外還負(fù)責(zé)學(xué)校的總務(wù)、安全、記賬員，雖然工作比較繁忙，但是我堅(jiān)信，我不會(huì)耽誤學(xué)生的體育課，而是加倍努力向同行師兄弟、教研員去學(xué)習(xí)體育課最有效的課堂教學(xué)方法，積極參加各級(jí)的體育教研活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)去提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，做到詳備、細(xì)備，讓體育教案成為我最貼心的朋友。具體工作安排如下：

  九月份：

  1、嚴(yán)抓學(xué)生廣播體操質(zhì)量。

  2、備檢小學(xué)體育質(zhì)量檢測(cè)。

  3、畫出籃球場(chǎng)和各班級(jí)活動(dòng)區(qū)域。

  4、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十月份：

  1、組織全校學(xué)生與教職工跳繩比賽。

  2、組織學(xué)校師生開展踢毽子比賽。

  3、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十一月份：

  1、組織全校學(xué)生、教職工拔河比賽。

  2、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  十二月份：

  1、組織學(xué)生雪地足球賽。

  2、保證學(xué)生冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)正常進(jìn)行。

  3、做好學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)上傳工作。

  4、帶領(lǐng)女子足球隊(duì)訓(xùn)練。

  一月份：認(rèn)真對(duì)本學(xué)期體育工作進(jìn)行總結(jié)。

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃2

  1、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

  掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上期所學(xué)的內(nèi)容，使之學(xué)為所用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并不斷鞏固和提高，提高體育達(dá)標(biāo)成績(jī)。適應(yīng)新的《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體育與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的觀念。鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康;讓他們喜愛(ài)一、二項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目并能自我進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生基本活動(dòng)能力;同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，組織好各種課外活動(dòng)。

  2、學(xué)生基本情況分析

  高一學(xué)生年齡一般在16-17歲,正是由少年向青年的過(guò)渡時(shí)期,也是決定身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,需要通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)身體的良好發(fā)展，而青春發(fā)育階段，由于女子在體格發(fā)育、內(nèi)臟器官功能及身體素質(zhì)方面逐漸落后于男子，兩者學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求也不同，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)鍛煉及體育技能的提高，已經(jīng)掌握了一定的技能，技巧并具備一定的體育基礎(chǔ)。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，鍛煉時(shí)間減少所以在體育課時(shí)要加強(qiáng)鍛煉健身。各班學(xué)生身體素質(zhì)，個(gè)體差異較大，釋放壓力的方法各不形同，所以在體育課時(shí)要針對(duì)性安排鍛煉內(nèi)容。學(xué)生釋放壓力的方法各不相同，在體育課上要有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。

  3、教學(xué)方法及其措施

  為了真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，要注重學(xué)生的參與，針對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)的項(xiàng)目，多給優(yōu)等生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到快樂(lè)和成功。教學(xué)中給后進(jìn)生感到成功的體驗(yàn)，并在教學(xué)中利用優(yōu)等生來(lái)帶后進(jìn)生，共同培養(yǎng)興趣，并加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)技術(shù)和能力練習(xí)。在課堂上應(yīng)以多樣化的教學(xué)手段，多給學(xué)生時(shí)間，發(fā)揮潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

  學(xué)校體育老師工作計(jì)劃3

  作為一名體育老師，如何將學(xué)生有限的體育課上好和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是一直困擾我的難題，不過(guò)在我這么年的工作中，憑借經(jīng)驗(yàn)我上的還是不錯(cuò)的。過(guò)去一個(gè)學(xué)期我的工作很順利，學(xué)生都通過(guò)了體育測(cè)試，身體素質(zhì)都得到了提高。這個(gè)學(xué)期，我想在上個(gè)學(xué)期的前提下，更好的將學(xué)生的體質(zhì)提高。我制定了具體針對(duì)的教學(xué)工作計(jì)劃：

  一、指導(dǎo)思想：

  全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和新課標(biāo)精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的突出作用；重在提高質(zhì)量，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持樹立“健康第一”的思想，提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，并形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)，懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。為培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

  二、工作目標(biāo)：

  1、堅(jiān)持學(xué)校體育工作的改革方向，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

  2、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)；面向全體學(xué)生，切實(shí)把學(xué)校體育工作落到實(shí)處。

  3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹體育工作條例，落實(shí)新課標(biāo)精神。力爭(zhēng)使我校體育工作進(jìn)入先進(jìn)校行列。

  4、重視體育工作，充分發(fā)揮各種資源，開發(fā)體育方面的校本課程，重點(diǎn)培育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，如足球，籃球，羽毛球，乒乓球。發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

  5、加強(qiáng)學(xué)校體育教師基本功的培訓(xùn)工作，圍繞體育課堂教學(xué)，提高體育教師素質(zhì)水平。

  三、建立健全管理機(jī)制

  （一）成立體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  建立以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、主管領(lǐng)導(dǎo)、完小負(fù)責(zé)人、體育教師、班主任老師這樣的工作體系。

  校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的領(lǐng)導(dǎo)工作。

  教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的制定，措施的執(zhí)行，全面工作的指導(dǎo)、督促、檢查。

  完小負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本校體育工作的指導(dǎo)、督促、檢查。

  體育教師、班主任老師負(fù)責(zé)各自具體工作的落實(shí)。

  （二）召開專門會(huì)議研究學(xué)校體育工作

  每月組織體育教師召開研討會(huì)，研究體育工作，對(duì)上月工作進(jìn)行總結(jié)，找出不足及出現(xiàn)的問(wèn)題，全體教師協(xié)商，拿出解決方案。避免以后出現(xiàn)類似問(wèn)題。

  （三）加強(qiáng)體育教研活動(dòng)

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，工作研究，提高工作效率，使付出與成績(jī)成正比。采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，努力提高學(xué)校體育工作水平和教師的教育教學(xué)能力。

  2、堅(jiān)持每周一次教研組活動(dòng)，全員參與進(jìn)行教研活動(dòng)，努力開創(chuàng)工作新局面。

  四、具體工作：

  1、認(rèn)真貫徹落實(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)，并及時(shí)把情況反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)。

第6篇：高中足球教案范文

關(guān)鍵詞：侗族地區(qū)；學(xué)校體育；現(xiàn)狀；對(duì)策；湖南

中圖分類號(hào)：G807．0(264)“272”

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―3612(2006)04―0543―03

本文試圖通過(guò)湖南省侗族地區(qū)學(xué)校體育的現(xiàn)狀調(diào)查，揭示該地區(qū)學(xué)校體育中存在的問(wèn)題，分析存在問(wèn)題的原因，探索出湖南省侗族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展對(duì)策，為促進(jìn)該地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 以湖南省侗族地區(qū)4個(gè)縣24所中、小學(xué)校為研究對(duì)象。

1．2 研究方法

1．2．1 訪問(wèn)調(diào)查法 走訪了有關(guān)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育方面的專家共12人，侗族地區(qū)各縣教育局的體育專干4人，部分中小學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教研組長(zhǎng)及體育教師，為本研究提供了詳實(shí)的資料。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法

1．2．2．1 問(wèn)卷的效度 根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容的需要，設(shè)計(jì)了關(guān)于湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀(體育教師、學(xué)校體育管理人員、學(xué)生)3份調(diào)查問(wèn)卷，將問(wèn)卷初稿送至12位學(xué)校體育理論方面的專家，對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容效度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，然后，根據(jù)專家提出的意見，對(duì)問(wèn)卷初稿進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，確定了最終的調(diào)查問(wèn)卷。

1．2．2．2 問(wèn)卷的信度 使用再測(cè)法，對(duì)通道侗族自治縣4所學(xué)校(縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)各1所)的體育教師、體育管理人員和學(xué)生作了初測(cè)(發(fā)放體育教師問(wèn)卷12份、體育管理人員問(wèn)卷4份、學(xué)生問(wèn)卷48份)，二周后，對(duì)同一人員、同一內(nèi)容問(wèn)卷進(jìn)行了復(fù)測(cè)，由兩次所得數(shù)據(jù)經(jīng)相關(guān)分析和顯著性檢驗(yàn)后，求得體育教師問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)：r＝0．908，p

1．2．2．3 問(wèn)卷的實(shí)施 選擇湖南省懷化市所轄的通道、芷江、新晃侗族自治縣、靖州苗族侗族自治縣共4個(gè)縣，將各縣中小學(xué)分為縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)四層，每縣隨機(jī)抽1所縣城中學(xué)、2所農(nóng)村中學(xué)、1所是縣城小學(xué)、2所農(nóng)村小學(xué)，共24所學(xué)校為調(diào)查單位。發(fā)放體育教師問(wèn)卷94份，回收85份，有效問(wèn)卷67份，有效回收率71；3％，發(fā)放學(xué)校體育管理人員問(wèn)卷24份，回收效問(wèn)卷24份，有效回收率100％；學(xué)生問(wèn)卷：每校各抽2個(gè)年級(jí)，各年級(jí)隨機(jī)抽男、女各10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷960份，回收960份，有效問(wèn)卷900份，有效回收率93．8％。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSSIO．0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2．1 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展的背景 侗族文化作為一種農(nóng)耕文化，它重經(jīng)驗(yàn)而輕理論，它的文化傳承，主要是通過(guò)晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)來(lái)完成的，是一種“前喻文化”。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重滯后，是影響侗族地區(qū)中小學(xué)教育的最根本的原因。經(jīng)濟(jì)的貧困和落后，帶來(lái)的一定是文化、教育的衰微，而且經(jīng)濟(jì)越貧困，教育就越得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)更加貧困，形成一種惡性循環(huán)。

2．2 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2．2．1 體育教師數(shù)量 原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中規(guī)定：“中學(xué)每300名學(xué)生應(yīng)配備專職體育教師一名，小學(xué)每400名學(xué)生配備專職體育教師一名?！比粢源藶闃?biāo)準(zhǔn)，湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)專職體育教師數(shù)量已基本達(dá)到規(guī)定要求，縣城中學(xué)尚有差距(表1)。主要原因是：縣城中學(xué)(特別是縣重點(diǎn)中學(xué))擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)急劇增加，而體育教師的數(shù)量沒(méi)有得到相應(yīng)比例的增加。

2．2．2 體育教師的學(xué)歷 表2顯示，縣城中學(xué)體育教師持有?？茖W(xué)歷以上者為100％，但本科學(xué)歷人數(shù)偏少，只有31％，所以縣城中學(xué)高中體育教師的學(xué)歷合格率較低；農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率僅為59％；縣城小學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率為93．7％；農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷合格率為88．8％。

2：2．3 體育教師的職稱結(jié)構(gòu) 表3顯示，目前該地區(qū)中小學(xué)擁有高級(jí)職稱的體育教師較少，在所調(diào)查的4個(gè)縣中，有一個(gè)縣至今沒(méi)有一名中學(xué)高級(jí)體育教師。從總體上看，擁有5．5％的高級(jí)體育教師、45．7％的中級(jí)體育教師、46．6％的初級(jí)體育教師，與侗族地區(qū)中、小學(xué)文化科教師高級(jí)比例18．6％相比，高級(jí)體育教師人數(shù)偏少。體育教師隊(duì)伍年輕化、學(xué)歷偏低、教學(xué)成果少、學(xué)校在職稱評(píng)聘中“重智輕體”是導(dǎo)致體育教師職稱偏低的主要原因。

2．2．4 體育教師的年齡結(jié)構(gòu) 表4顯示，目前該地區(qū)中小學(xué)30歲以下的青年體育教師占51．1％；31―40歲的教師占31．9％；41―50的教師占12．7％；50歲以上的教師占4．3％。中青教師成為學(xué)校體育教學(xué)的主要力量，根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，該年齡結(jié)構(gòu)比較合理，中青教師精力旺盛、工作熱情較高、能吃苦耐勞，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?．2．5 體育教師的民族結(jié)構(gòu) 在所調(diào)查的24所中小學(xué)的體育教師中，76．8％是侗族體育教師，其他民族的體育教師只占13．2％，兩者之間的比例為3．3：1。

2．2．6 體育教師科研能力現(xiàn)狀 94％的教師沒(méi)發(fā)表過(guò)論文，僅6％的教師的論文在市級(jí)以上體育論文報(bào)告會(huì)上交流過(guò)，體育教師的科研能力弱。其主要原因是：侗族地區(qū)中小學(xué)體育科研激勵(lì)機(jī)制缺失，教師職稱評(píng)定對(duì)科研沒(méi)有硬性指標(biāo)，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2．3 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2．3．1 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育場(chǎng)地、器材現(xiàn)狀 體育場(chǎng)地偏少，特別是農(nóng)村小學(xué)，有37．5％的學(xué)校僅有可跑50 m的場(chǎng)地(表5)；體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，達(dá)不到學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的1％；體育器材普通缺乏，特別是農(nóng)村小學(xué)的體育器材無(wú)法滿足體育教學(xué)的需要。

2．3．2 體育課開課率及每周開課次數(shù) 體育開課率為100％，100％的學(xué)校每周每班上2節(jié)體育課。雨天和天氣炎熱時(shí)，班主任怕影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，往往將體育課改為自習(xí)。2．3．3 體育教材的使用情況 調(diào)查顯示，只有13．4％的體育教師完全用規(guī)定教材內(nèi)容。原因是體育場(chǎng)地、器材的缺乏，體育教學(xué)既不按大綱規(guī)定教材，也沒(méi)有自編教材。體育教學(xué)一

只口哨兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

2．3．4 體育教師編寫教案的情況 73．1％的體育教師有完整教案，20．9％有部分教案，6％無(wú)教案。原因是縣城中小學(xué)對(duì)教學(xué)文件的管理嚴(yán)于農(nóng)村中小學(xué)。調(diào)查顯示雖然73．1％的體育教師有完整教案，但有部分教師的教案往往只是用于應(yīng)付檢查。

2．3．5 侗民族傳統(tǒng)體育資源狀況 侗族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有：侗棋、搶花炮、摔跤、侗拳、踩蘆笙、學(xué)斗牛、哆毽、草球、射駑、高腳馬等。尤其搶花炮，在侗族地區(qū)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受侗胞喜愛(ài)。

2．3．6 侗族傳統(tǒng)體育教學(xué)開展情況 侗族地區(qū)雖然有著豐富的傳統(tǒng)體育資源，但由于缺乏有效的挖掘、整理，推廣、普及，將其引入學(xué)校體育教學(xué)之中，同時(shí)由于受省頒發(fā)的統(tǒng)一的體育教科書的束縛，侗民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目尚未被納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。諸如(表6)。

2．3．7 體育教師的工作量 表7顯示，教師中每周教學(xué)11-13學(xué)時(shí)的占26．8％，14―16學(xué)時(shí)的占54．8％，17―20學(xué)時(shí)的占9％，平均學(xué)時(shí)量達(dá)15．1。

2．4 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)課余體育現(xiàn)狀

2．4．1 早操、課問(wèn)操的開展情況 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)早操開展情況較好，83．3％的學(xué)校天天做早操；4．2％的學(xué)校偶爾做早操；雖然有12．5％的學(xué)校從不做早操，100％的學(xué)校天天做課間操。且學(xué)生出操的熱情不高，難以起到健身的效果。

2．4．2 課外體育活動(dòng)開展較差 68．2％的學(xué)校利用課外活動(dòng)時(shí)間用來(lái)補(bǔ)文化課，31．8％的學(xué)校讓學(xué)生自由活動(dòng)。95．8％的學(xué)校有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，只有4．2％的學(xué)校無(wú)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)；從運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練形式來(lái)看，32．9％的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)能堅(jiān)持長(zhǎng)年訓(xùn)練，67．1％的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽前臨時(shí)訓(xùn)練；從運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，主要以田徑為主，其次是籃球、足球、乒乓球。

2．4．3 課外侗民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展情況 高腳馬、搶花炮、射弩、秋千、蹴球等項(xiàng)目均為懷化市4年一屆的少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，各縣民委均把中學(xué)作為訓(xùn)練基地，教練、隊(duì)員都來(lái)自學(xué)校，民委組織并出經(jīng)費(fèi)，形成了民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合；并且有2個(gè)侗族自治縣每年一屆的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)都設(shè)有高腳馬比賽。一些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如：高腳馬、陀螺、秋千、搶花炮、射弩、蹴球等在部分學(xué)校的課外體育活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及競(jìng)賽中得到開展，并在各級(jí)比賽中取得了較好的競(jìng)賽成績(jī)，收到了較好的效果。

2．4．4 體育教師訓(xùn)練、輔導(dǎo)補(bǔ)助情況 調(diào)查顯示，只有33．3％的學(xué)校有補(bǔ)助費(fèi)，66．7％的學(xué)校沒(méi)有。

第7篇：高中足球教案范文

摘 要 本文分析了高中男生和女生在體育課上的特點(diǎn)，男生更喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，女生更喜歡一些用智慧來(lái)取得勝利的游戲。由此分析了體育項(xiàng)目游戲化的好處：有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念；有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣；有利于放松學(xué)生緊張的身心。同時(shí)給體育教師提出了要求：在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲時(shí)一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，一定要提前設(shè)計(jì)好游戲的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞 高中體育 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 游戲化

現(xiàn)在高中的體育課存在很多的問(wèn)題，一方面是長(zhǎng)期的價(jià)值觀念導(dǎo)致的，學(xué)生自身不重視，教師不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，因此體育課或者不上，即便是上，也是學(xué)生自由活動(dòng)，或者進(jìn)行一些枯燥的體能訓(xùn)練。為此，很多學(xué)生都失去了上體育課的興趣，根據(jù)目前的現(xiàn)狀，學(xué)者提出了“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的觀點(diǎn)。那么，高中學(xué)生上體育課的特點(diǎn)是什么？體育課上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化有什么好處？體育教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？本文將根據(jù)以上問(wèn)題一一進(jìn)行陳述。

一、高中學(xué)生體育課的特點(diǎn)

（一）高中男生體育課特點(diǎn)

高中的男生，年齡已經(jīng)在15、16歲左右，雖然還具有活潑的特點(diǎn)，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體育課更喜歡一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，能夠讓自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的項(xiàng)目。在高中體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球是最受男孩子歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榛@球本身具有競(jìng)技性，另外它還要求團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力。除了籃球，受男孩子歡迎的就是足球了。

（二）高中女生體育課特點(diǎn)

高中的女生在思想上比較成熟，相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，她們更喜歡安靜。因此對(duì)于一些劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目她們已經(jīng)不是特別感興趣了。對(duì)于她們來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)量不大，但是在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中需要用到自己的智慧來(lái)取得勝利，這樣的運(yùn)動(dòng)是最適合她們的。

二、體育項(xiàng)目游戲化的好處

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念

高中體育教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的好處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和團(tuán)結(jié)觀念。因?yàn)樵谟螒蛟O(shè)定的過(guò)程中，會(huì)對(duì)游戲的規(guī)則做一些規(guī)定，通過(guò)參加游戲，學(xué)生們就會(huì)了解任何的事情都有一定的規(guī)則，必須按照規(guī)定辦事。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣

上了高中以后，由于身體上的發(fā)育和心理上的成熟，很多學(xué)生變得安靜起來(lái)，不喜歡上體育課。尤其是一些女學(xué)生，體育課的時(shí)候?qū)幵刚?qǐng)假在教室寫作業(yè)也不愿意去上課。再加上高中體育課程比較枯燥，純粹就是跑步或者其他等體能上的訓(xùn)練，沒(méi)有趣味性。很多學(xué)生甚至討厭上體育課。但是體育課作為學(xué)生鍛煉身體的重要課程，是起著重要的作用的。目前這種狀況是非常不樂(lè)觀的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而如果高中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠游戲化，將枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變?yōu)橛螒颍寣W(xué)生在愉快的氛圍中，在游戲的過(guò)程中提高身體素質(zhì)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。比如將長(zhǎng)跑訓(xùn)練分解為游戲，比如追趕游戲，制定一個(gè)規(guī)則，學(xué)生們圍成一個(gè)圈，一個(gè)學(xué)生在外邊跑，一個(gè)學(xué)生在里邊跑，如果碰到了里邊的同學(xué)就可以休息了，換為另一個(gè)同學(xué)來(lái)跑。

（三）有利于放松學(xué)生緊張的身心

高中的同學(xué)壓力比較大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此整天處于緊張狀態(tài)。很多同學(xué)因此身體都吃不消了。而體育課是學(xué)生放松身心的好時(shí)機(jī)，如果能將一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化，就能讓學(xué)生全身心的投入到體育游戲中，忘卻學(xué)業(yè)的煩惱，對(duì)于緩解學(xué)生的壓力有很大的好處。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化需要注意的問(wèn)題

高中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般男女生是分開的，因此作為體育教師，要分別為男生和女生設(shè)計(jì)不同的游戲。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。如果運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的游戲不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有參加的興趣，游戲過(guò)于難，同樣學(xué)生不愿意參加。所以在體育教師在設(shè)計(jì)游戲之前，一定要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)游戲的環(huán)節(jié)也要設(shè)計(jì)好，比如在小組中誰(shuí)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，誰(shuí)起到主力的作用，這些都要提前想好。如果不提前設(shè)計(jì)好，到時(shí)候游戲的分組不合理，會(huì)導(dǎo)致游戲的失敗。這樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化就沒(méi)有起到任何實(shí)質(zhì)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高中體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化改變了目前體育課中普遍存在的問(wèn)題，尤其是改變了學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)興趣的現(xiàn)狀。通過(guò)上體育課上的游戲項(xiàng)目，學(xué)生不僅身體素質(zhì)得到了提高，還提升了其他的素質(zhì)。因此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲化是非常有利于高中的體育課的，是很好的一種改革模式，應(yīng)該得到全體體育教師的響應(yīng)。尤其是一些農(nóng)村的體育教師，要積極將體育項(xiàng)目游戲化的理念運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，改變目前存在的體育課問(wèn)題。充分將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的理念落實(shí)好。作為高中體育教師，不應(yīng)該放棄自己的上課時(shí)間，將其時(shí)間讓給其他科目的老師，應(yīng)該充分利用體育課為提高學(xué)生的整體素質(zhì)做出自己的努力。相信不久的未來(lái)，體育課上充滿歡聲笑語(yǔ)，所有的學(xué)生都在愉快的氛圍中得到體能的訓(xùn)練，得到身心的放松。讓每一學(xué)生喜歡體育課，是每一個(gè)體育老師的目標(biāo)和畢生為之追求的！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐東富.文山少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校開展體育游戲教學(xué)初探[J].考試周刊.2009（13）.

第8篇：高中足球教案范文

我親歷的美國(guó)式考試

這次赴美學(xué)習(xí)的大多數(shù)教師是非英語(yǔ)專業(yè)的教師，當(dāng)時(shí)我暗自思忖，英語(yǔ)教師怎么和非英語(yǔ)專業(yè)的教師同堂上課？沒(méi)有過(guò)多考慮，懵懵懂懂進(jìn)了教室。我們被分到了3個(gè)教室，老師引領(lǐng)大家相互介紹。不時(shí)地，有的人被叫出去，一會(huì)兒，輪到我被叫出去，方才明白，在不影響正常上課的前提下，我們已被一對(duì)一進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試。下午根據(jù)測(cè)試結(jié)果分了班，我的疑惑解決了，好面子的非專業(yè)人士掙夠了尊重。因?yàn)槲覀冞@期短期集訓(xùn)有來(lái)自不同國(guó)家、不同職業(yè)、不同膚色的80多人，從這一舉動(dòng)來(lái)看，美國(guó)教師動(dòng)了一番腦筋，精心安排了這次學(xué)習(xí)，我理解了真正意義的水平測(cè)試。測(cè)試的目的不是考查你掌握了多少英語(yǔ)單詞、能說(shuō)幾句英語(yǔ)，只是作為因材施教的依據(jù)。但是在中國(guó)，會(huì)事先通知大家考試，我們拼命準(zhǔn)備，存在極大壓力，有可能要公示成績(jī)，再貼榜分班，顯示出好班、差班。

快樂(lè)班的教學(xué)

我們被分為A班、B班、C班、D班，D班相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)較差，但我們風(fēng)趣的稱之為快樂(lè)班。我非常想看看老外是怎么完成一天的教學(xué)的。假如是我，面對(duì)只能念26個(gè)字母，會(huì)說(shuō)幾個(gè)零星單詞的平均40歲的在國(guó)內(nèi)已經(jīng)擔(dān)任管理工作的人，如何教學(xué)呢？想來(lái)真是有點(diǎn)犯愁。我發(fā)現(xiàn)美國(guó)老師沒(méi)有歧視心理、犯愁情緒，而是面帶笑容，主動(dòng)用英語(yǔ)和大家打招呼。在課堂上老師想盡一切辦法讓大家明白，用各種方法幫助大家理解，比如，肢體語(yǔ)言、圖片、視頻、游戲、小組合作，只要有一個(gè)人明白，再略作解釋，大家就可意會(huì)。下課后，我好奇地問(wèn)他們，能聽懂嗎，他們都說(shuō)：“很開心，沒(méi)覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，不好意思誤課。”看來(lái)學(xué)生們還是為老師精心細(xì)致的備課、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式、平等尊重的教學(xué)理念折服。

閑談美國(guó)的教學(xué)形式

在為期3周的學(xué)習(xí)中，我們參觀了亞特蘭大的3所中學(xué)，聽了10多節(jié)課，不僅觀看了校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教室布置，也初步了解了學(xué)校管理、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)。

美國(guó)的中小學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力。小學(xué)生沒(méi)有小升初的壓力；中學(xué)生沒(méi)有中考的壓力；同樣，高中生也沒(méi)有升大學(xué)的壓力。在課堂上，老師從來(lái)沒(méi)有講大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)考上一個(gè)好大學(xué)什么的。他們認(rèn)為考大學(xué)是個(gè)人自己的事情。

從課程設(shè)置來(lái)看，數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言這四門課是必修課，在課表上標(biāo)記為Core（核心課程或必修課程），其他的課都是選修課，安排在Collection的時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選學(xué)。選修課有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)（Visual Art）、體育（Physical Education）等等。學(xué)生上什么選修課不完全是由自己定的，如果學(xué)生沒(méi)有特殊要求，選修課則由學(xué)校的學(xué)生顧問(wèn)來(lái)安排。還有一點(diǎn)，老師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)，而國(guó)內(nèi)是學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)。什么意思呢？就是每個(gè)老師都有自己的教室，這也就是他的辦公室，老師的名字就寫在教室門口的墻上。學(xué)生上哪位老師的課，就到這個(gè)老師的教室。上完這個(gè)老師的課以后，學(xué)生就去下一節(jié)課老師的教室。教室的名字不是號(hào)碼，而是在教室門口寫上老師的名字，這真好比是“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”。有一種教師是主場(chǎng)的感覺(jué)。

學(xué)生沒(méi)有固定的教室，早上到學(xué)校后，就去Homeroom（報(bào)到室）報(bào)到，在這里學(xué)生都要宣誓（pledge of allegiance）。 “I pledge allegiance to the flag of the United States of America， and to the Republic for which it stands： one nation under God， indivisible， with liberty and just ice for all.”（我發(fā)誓向美國(guó)國(guó)旗和它所表示的國(guó)家效忠：這是一個(gè)神圣的、不可分割的國(guó)家，所有的公民都享有自由和平等的權(quán)利。）每個(gè)人都筆直地站著，都是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真，右手放在左胸前，跟著廣播，大聲朗誦這段話，表示對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。他們的愛(ài)國(guó)主義教育就是這樣進(jìn)行的。從此開始了一天的學(xué)習(xí)生活。

令人敬佩的老師

在美國(guó)聽了一節(jié)歷史課，給我留下了非常深刻的印象。

這是八年級(jí)歷史課。歷史老師是一位67歲的女教師，如此高齡在課堂上依然充滿活力和熱情，除了臉上的皺紋，看不出她有任何的老態(tài)與倦怠。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大致是：比較上世紀(jì)二三十年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條前后，在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、體育等方面發(fā)生的變化。一進(jìn)教室，我們就被墻上錯(cuò)落張貼的一幅幅圖片吸引了，這些圖片記錄的典型事件反映了當(dāng)年美國(guó)社會(huì)生活中方方面面發(fā)生的巨大變化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，也是學(xué)生了解那段歷史的一個(gè)窗口，能夠直觀地透視那個(gè)時(shí)代。

從這些圖片中，我們可以看出老師的精心備課和良苦用心。她介紹說(shuō)，這些圖片是前一天放學(xué)后，她利用一晚上的時(shí)間從網(wǎng)上搜索，并且張貼到教室里的。我們可以想到，這些圖片的查找和篩選需要花費(fèi)多少時(shí)間。教室的布置、研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合作過(guò)程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)等，無(wú)不看出老師精心的備課和充分的知識(shí)準(zhǔn)備。沒(méi)有人檢查她的教案，沒(méi)有人迫使她寫多少頁(yè)的教案，這一切都是她的自覺(jué)行為。

我還認(rèn)識(shí)了一位數(shù)學(xué)老師，是位男老師，他性格很好，也很幽默，與同學(xué)們的關(guān)系處得很好，大家都很喜歡他。在國(guó)內(nèi)，老師常常事先把問(wèn)題和答案都想好了，然后再裝作與學(xué)生一起思考。但是他提出的問(wèn)題很多是在網(wǎng)上找的，或者在其他書上找的，在學(xué)生們思考之前，他常常還沒(méi)有想好答案，而是與學(xué)生們一起思考、探索。不同學(xué)生的解題方法不一定相同，再和老師的解法對(duì)比一下，就可以得到最簡(jiǎn)便的解法。他的教學(xué)宗旨是Teach Core Knowledge to our children（給我們的孩子教授重要的知識(shí)），Inspire their confidence and curiosity（激發(fā)他們的信心和好奇心）。

美國(guó)的藝術(shù)素質(zhì)教育

走進(jìn)美國(guó)的音樂(lè)課堂，才真正知道了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。美國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)可以分為課內(nèi)音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)兩個(gè)方面。課內(nèi)音樂(lè)教學(xué)分為三門課：一是演唱（Chorus），以學(xué)習(xí)唱歌為主；二是音樂(lè)通論（General Music），以學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和音樂(lè)歷史為主；三是樂(lè)器（Band），學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的演奏方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課程。課外音樂(lè)活動(dòng)，包括演唱俱樂(lè)部（Chorus Club）和演奏俱樂(lè)部（Band Club），每天放學(xué)后學(xué)生自愿參加。雖然音樂(lè)課程沒(méi)有像國(guó)內(nèi)那樣整齊劃一，但是學(xué)生都很喜歡這些課。在上“音樂(lè)通論”（GeneralMusic）課時(shí)，老師經(jīng)常給學(xué)生放電影，要他們注意觀察背景音樂(lè)是如何對(duì)故事情節(jié)起烘托作用的。

在國(guó)內(nèi)，上音樂(lè)課常常就是按照課本上的歌曲一首一首地學(xué)，一首一首地唱，這常常讓同學(xué)們感到很乏味。課本上的歌曲雖然都是大人們所謂的經(jīng)典歌曲，如民歌、古典樂(lè)曲等，但是對(duì)于年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常不樂(lè)意去學(xué)習(xí)唱這些歌曲，因?yàn)樗鼈兲珖?yán)肅，脫離現(xiàn)實(shí)生活。每一代人的成長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，因此喜好也有所差別。國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)單地按課本學(xué)音樂(lè)的方式，常常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

走進(jìn)美術(shù)課堂，學(xué)生正在練習(xí)色彩的搭配。熱情的老師讓一名學(xué)生給我們看他的作品，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生對(duì)色彩很敏感，有繪畫天賦，也許將來(lái)他會(huì)成為一名畫家，他們這個(gè)班里都是繪畫天分很好的學(xué)生，然后向我們一一展示他學(xué)生的作品。這種欣賞是一種對(duì)工作的責(zé)任感，也是一種享受工作的樂(lè)趣，欣賞和尊重學(xué)生已成為美國(guó)教師工作的活化劑！

靈活多樣的教學(xué)方式

美國(guó)的教學(xué)方式很靈活，很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這種靈活多樣的教學(xué)方式，離不開學(xué)校良好的硬件設(shè)施。每間教室都配有多媒體設(shè)備，學(xué)校給每個(gè)老師都配了一臺(tái)筆記本電腦，專門用于教學(xué)。除了硬件，學(xué)校還有很好的軟件設(shè)施，比如DVD、錄像帶、圖書，等等。幾乎每個(gè)老師在上課時(shí)都要用到多媒體或視頻。老師們還將作業(yè)、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)與考試評(píng)分等放在網(wǎng)上，學(xué)生可以在家里閱讀、下載，在網(wǎng)上提交作業(yè)、查看成績(jī)等。上科學(xué)課，老師不會(huì)拿著課本在那里照本宣科，而是先選擇一兩個(gè)內(nèi)容相近的視頻給學(xué)生們看。例如，在學(xué)習(xí)“聲音”的時(shí)候，學(xué)生們不僅看了視頻，還動(dòng)手學(xué)習(xí)發(fā)聲。老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)不一樣的瓶子，里面灌一定數(shù)量的水。每個(gè)學(xué)生伸一個(gè)手指進(jìn)去蘸水，然后把濕手指放在杯沿上，繞著杯沿旋轉(zhuǎn)，然后產(chǎn)生不同的聲音，體驗(yàn)聲音的原理。在學(xué)習(xí)“杠桿”的時(shí)候，老師專門找來(lái)運(yùn)用三種杠桿的裝置，供大家觀察。第一種杠桿是用剪刀演示；第二種杠桿是開瓶器；第三種杠桿是老師用自己的手做演示，肘部作支點(diǎn)，手臂為動(dòng)力臂，手上拿的物體為阻力臂。第三種杠桿最為典型。學(xué)習(xí)“力”的時(shí)候，老師為了讓學(xué)生們更好地理解彈力、作用力和反作用力，分別將足球和網(wǎng)球丟在地上，足球和網(wǎng)球都只能彈到一定的高度，沒(méi)有彈到天花板上。然后，他把網(wǎng)球疊在足球上面，然后一起丟在地上，網(wǎng)球又受到了足球向上的作用力，網(wǎng)球反彈到了天花板上。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們深刻理解了彈力、作用力和反作用力。老師們活躍的、動(dòng)感的教學(xué)方式讓人放松、快樂(lè)。

美國(guó)的賞識(shí)教育

懂得欣賞與尊重，是美國(guó)之行給我留下的深刻印象。每到一所學(xué)校，我們都能從學(xué)校的裝飾陳設(shè)上感受到學(xué)生的被欣賞和被尊重。美國(guó)的學(xué)校不像我們國(guó)內(nèi)學(xué)校張貼的是名人字畫、名家畫像，且美其名曰校園文化。他們的走廊里張貼的是學(xué)生獲獎(jiǎng)的照片、學(xué)生做的專欄等。教室里更是學(xué)生作品的天地。學(xué)生看到自己的制作被學(xué)校和老師奉若至寶，這是多么大的鼓勵(lì)。

教學(xué)氛圍寬松而幽默，大多數(shù)情況下以小組形式活動(dòng)，一般兩個(gè)人或四個(gè)人一組，同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行對(duì)抗賽或辯論。每節(jié)課3小時(shí)，課堂活動(dòng)有趣，笑聲不斷，老師能顧及到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們的意見能得到充分的尊重，老師從不否定學(xué)生的觀點(diǎn)，他們會(huì)說(shuō)：“That’s a good guess！ ” 他們從來(lái)不說(shuō)，“you are wrong.” Instead， they say： “you should try ， try again.”他們鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不會(huì)說(shuō)學(xué)生錯(cuò)了，更不會(huì)罵學(xué)生笨蛋、傻瓜之類的詞。Encourage students to be kind and respectful（鼓勵(lì)學(xué)生善待和尊重他人）是他們的辦學(xué)宗旨。

反思我們的教學(xué)，我們給了學(xué)生多少賞識(shí)？我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛，來(lái)尋找學(xué)生的不足。學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我們特別關(guān)注他回答不恰當(dāng)?shù)牡胤?；批作業(yè)的時(shí)候?qū)ふ业氖撬麄冏鲥e(cuò)了的地方，有時(shí)候還會(huì)把這些不足放大。試想，在這樣的目光注視下，我們的學(xué)生怎么能熱愛(ài)學(xué)校、渴望學(xué)習(xí)，怎么能夠充滿信心，不斷進(jìn)步呢？

第9篇：高中足球教案范文

在教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師必須為學(xué)生提供一個(gè)開闊的想象空間與創(chuàng)造空間,必須在師生雙邊活動(dòng)中去捕捉和引導(dǎo)學(xué)生的靈感與沖動(dòng),并使之迸發(fā)出智慧的火花,而放棄對(duì)教材文本的最終和最高解釋權(quán),放棄中心發(fā)言人的角色定位;也就是說(shuō),師生之間的關(guān)系必須由“俯視”變?yōu)椤捌揭暋?使“傳”與“受”的關(guān)系變?yōu)槠降汝P(guān)系。

法國(guó)前教育部長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)主席埃德說(shuō):“教育的目的,在于使人成為他自己。”極力提倡人的個(gè)性發(fā)展。在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,“個(gè)性”也是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞語(yǔ)。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),從個(gè)性出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文情感去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和交融,引起學(xué)生的情感共鳴。這樣,一定能促進(jìn)學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感升華,加深學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。

當(dāng)然,教師本身還應(yīng)該具有這樣一些基本的素質(zhì)和修養(yǎng):

⑴具有鮮明的人格魅力和充分的個(gè)性特征。當(dāng)教師從知識(shí)的圣壇步入與學(xué)生的平等行列之中,教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)乃至于蕩然無(wú)存的時(shí)候,教師征服學(xué)生的唯一法寶便是教師自身的人格魅力,教師的敬業(yè)精神、知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣、思想品味、生活態(tài)度、感悟?qū)哟?、交流能?都可能成為教師個(gè)性人格魅力的展現(xiàn)形式,甚至于一手好字、會(huì)玩琴棋書畫、會(huì)踢足球都可能成為令學(xué)生“信服”的要素。教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的對(duì)話氛圍和教學(xué)環(huán)境,才能保證教學(xué)過(guò)程的順利和完美,才能讓學(xué)生“信其道”,與此同時(shí),教師的個(gè)性特征也是不可或缺的元素,尤其是教師的寬容度和親和力,是至關(guān)重要的因素,特別是語(yǔ)文教師對(duì)文本教材的獨(dú)特感悟和對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的獨(dú)特呈現(xiàn)方式以及對(duì)學(xué)生多元反映的獨(dú)特處理方法,都應(yīng)該而且必須帶有獨(dú)特的個(gè)性印記,只有這樣,才能形成個(gè)性風(fēng)格,才能呈現(xiàn)個(gè)性魅力。

⑵具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí),如政治、歷史、音樂(lè)、社會(huì),甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí),要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。同時(shí)必須消化吸收,將“千載之思”融于自我,具有自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的獨(dú)到見解與感悟,對(duì)紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念,更有屬于自己也屬于學(xué)生的全面的審美意識(shí)和能力。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹬鲗?dǎo)者的重任,才能不使自己淪落為教參的奴隸,才可能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才可能使學(xué)生真正體味到教材文本的魅力所在。

在教學(xué)中,教師可以采取小組合作和探究性學(xué)習(xí)形式。在這種形式下,學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體,學(xué)生在這樣的環(huán)境、形式中能充分地表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。在這樣的學(xué)習(xí)中,教師的評(píng)價(jià)就是對(duì)他們創(chuàng)造和發(fā)揮的肯定和鼓勵(lì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式來(lái)表現(xiàn)小組成員對(duì)課文的理解和延展。學(xué)生的表演各不相同,有的小組忠實(shí)于課文,有的小組卻用生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編。這個(gè)時(shí)候,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的創(chuàng)造,而應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):“能想出和別人不一樣的形式,你們一定動(dòng)了不少腦筋吧。繼續(xù)努力,也許你們將來(lái)是很好的主編?！甭犃死蠋煹脑u(píng)價(jià),學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作的價(jià)值,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。