高中數(shù)學(xué)方法技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)方法技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
一、高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧應(yīng)用的重要作用
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開做題，而在做題過程中，解題方法與技巧的掌握程度直接影響到學(xué)生的做題效率及對(duì)知識(shí)的鞏固.在解題技巧運(yùn)用中，觀察是解題進(jìn)行的前提，通過觀察分析題目類型及考點(diǎn)，再采取相對(duì)應(yīng)的解題方法與技巧，最后進(jìn)行題目的解答.高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為高考作準(zhǔn)備，更重要的是拓寬學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，在充實(shí)學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地成長.提升高中生的解題技巧，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，形成良好的解題習(xí)慣，能使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行數(shù)學(xué)的表述，并在解題中養(yǎng)成靈活而縝密的思維方式，進(jìn)而學(xué)會(huì)全面地看待實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，為今后更好地學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)作有利條件.
二、高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧的具體分析
1.構(gòu)造輔助函數(shù)解題
在高中數(shù)學(xué)解題中，學(xué)生通常會(huì)遇到許多已知條件不足的題目，對(duì)于這些題目無法利用現(xiàn)有條件完成題目解答.為此，教師需傳授學(xué)生構(gòu)造輔助函數(shù)法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這類題型及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)行輔助函數(shù)的提煉，為題目創(chuàng)造更多的條件，來降低題目的難度，進(jìn)而輕松解答問題.構(gòu)造輔助函數(shù)法主要是指遵循固定方式及步驟，進(jìn)行問題的解答，其解答對(duì)象為輔助函數(shù).但是，構(gòu)造輔助函數(shù)法本身存在一定難度，學(xué)生在其運(yùn)用中，必須思考如何構(gòu)建最可行的輔助函數(shù).
此外，學(xué)生還需注意根據(jù)題目類型與難易程度判斷是否運(yùn)用構(gòu)造輔助函數(shù)法，對(duì)于一些不適用的題目，采用這種解題方法反而會(huì)增加解題難度.
2.合理利用等價(jià)轉(zhuǎn)換解題
轉(zhuǎn)換法是高中數(shù)學(xué)題目解答中應(yīng)用極為廣泛的一項(xiàng)解題技巧，主要適用于一些難度系數(shù)較高的題目.學(xué)生在題目解答中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)轉(zhuǎn)換法的有效運(yùn)用，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維與想象力，能以多種角度與思維方式分析題目，具體化抽象的題型題目，將遇到的新題型、新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ钠胀}型與舊知識(shí).例如，在有理分式類題目解答上，通過轉(zhuǎn)換法將其分式合理簡化為整式，在有效降低其難度后作出詳細(xì)解答.此外，一些求分式類題型，也可采用轉(zhuǎn)換法，根據(jù)題中所給條件，將已知一元函數(shù)轉(zhuǎn)化為二元函數(shù)，在進(jìn)行積分計(jì)算.例如：
就是采用轉(zhuǎn)換法，通過極坐標(biāo)方法將一元函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎瘮?shù)，以此來快速完成題目解答.
3.反面假設(shè)論證原命題
在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)一些無法用正常方向與思路解答的題目，對(duì)于這些題目，就必須運(yùn)用到反證法，從反方向著手，進(jìn)行題目解答.關(guān)于反證法的運(yùn)用，首先需要仔細(xì)分析問題的命題條件與結(jié)論，再從反方向作出合理的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾的結(jié)果，通過分析矛盾產(chǎn)生原因來推翻假設(shè)，以此證明原命題的正確，順利完成命題論證.一般而言，在命題證明類題型中，關(guān)于反證法的應(yīng)用，主要是通過與公認(rèn)事實(shí)矛盾、假設(shè)矛盾及數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)公式矛盾等來間接證明原命題為真.
例如：求證兩條平行直線a與b，其中一條與平面α相交，則另一條也會(huì)與α相交.
在這一題目解答中，可假設(shè)直線a相交于平面α，直線a與直線b相互平行.再假設(shè)直線b沒有與α相交，則會(huì)產(chǎn)生以下兩點(diǎn)矛盾狀況：（1）直線b位于α內(nèi)，而a與b平行，a不屬于面α，則a與平面α平行，與題目自身設(shè)定存在矛盾；（2）直線b平行于α，則可經(jīng)b作平面β，假設(shè)β∩α=c，則直線b與c平行，而b又與a平行，便可得出a平行于c，a平行于平面α，與題設(shè)a與α相交存在矛盾.所以b只能與平面α相交，以此來完成題設(shè)證明.
4.巧妙加減同一個(gè)量
加減同一個(gè)量，是高中數(shù)學(xué)解題技巧中的一種，適用于求解積分類題型.加減同一個(gè)量法的應(yīng)用，主要是在被積函數(shù)內(nèi)減去或添加一個(gè)相等的量，之后再進(jìn)行同一量的加減，以保證所得值的準(zhǔn)確.在積分求解中，加減同一個(gè)量從表面上看是將計(jì)算過程變得更加復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)是將題目變得更加完整、規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)題目的變形，讓問題的解答過程變得更加簡單.為保證題目解答的準(zhǔn)確、有效，關(guān)于加減同一個(gè)量法的應(yīng)用，要求學(xué)生必須在解題中細(xì)心、認(rèn)真，盡可能避免出現(xiàn)任何計(jì)算漏洞.
第2篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 試卷講評(píng) 方法技巧
數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷的講評(píng)不依靠題海取勝，而是通過對(duì)數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生能力。下面就考試結(jié)束后數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)策略，談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的理解
在試卷講評(píng)課上，教師要更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。
在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。
二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法與技巧
試卷的講評(píng)也要講究技巧，什么時(shí)候講、講什么、怎么講都有一定規(guī)律。如能按規(guī)律講評(píng)，就能使講評(píng)課達(dá)到最佳效果。
1、研究試卷是講評(píng)試卷的前提和基礎(chǔ)。
（1）、教師應(yīng)該定點(diǎn)定時(shí)參加做試卷，親身體會(huì)試卷的難度、知識(shí)點(diǎn)的分布等情況，一套試卷里共有多少個(gè)難點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學(xué)生陌生，哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等等，把握學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)處，做到“胸有成竹”。
（2）、準(zhǔn)確把握學(xué)生的完成情況。
要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的答題情況，分析試卷上普遍存在的問題是什么？要統(tǒng)計(jì)每題得分情況和對(duì)錯(cuò)情況，哪些題答得好或者不好，哪個(gè)環(huán)節(jié)失分較多，共性的還是個(gè)別的，有哪些獨(dú)特解法，有哪些典型錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)并尋找原因。
（3）、確定講評(píng)教案。
要面向全體學(xué)生，明確講評(píng)目標(biāo)、重點(diǎn)，有的放矢，有備無患。對(duì)不同難度的試題要側(cè)重針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學(xué)生，同時(shí)總結(jié)成敗，做好個(gè)人反思。
三、多頭并舉，創(chuàng)建合作高效的講評(píng)課堂教學(xué)。
1.試卷評(píng)講要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣講有密切的關(guān)聯(lián)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
第3篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分析問題；解決問題；數(shù)學(xué)教學(xué)
分析和解決問題的能力，簡單地說，就是學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候能夠理性地從問題中把握解決問題的關(guān)鍵因素，對(duì)問題進(jìn)行分析，權(quán)衡各個(gè)方面，最終制定解決問題的方案。這些問題不僅僅是學(xué)生在做題當(dāng)中遇到的單純的數(shù)學(xué)問題，還包括在生活學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)過程中遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的實(shí)際問題。學(xué)生要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和邏輯思維綜合分析問題，這是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和閱讀材料、分析材料等多種能力的考查。而高考數(shù)學(xué)主要考查的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的掌握和應(yīng)用情況，是高中數(shù)學(xué)邏輯思維、計(jì)算、抽象思維等多種能力的綜合。歸根到底，這還是對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的考查，也就是要求教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。根據(jù)一直以來的教學(xué)實(shí)踐，我不斷總結(jié)分析和解決問題的各種方法和手段，在此談一下自己的幾點(diǎn)總結(jié)性意見。
一、學(xué)生分析和解決問題的能力
第一，閱讀和分析材料的能力。閱讀材料的能力也就是審題的能力，要求學(xué)生分析出已知條件和需要解決的問題，針對(duì)需要解決的問題提出解決思路。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是理解材料的深層意思，挖掘其中深藏的知識(shí)點(diǎn)，把所求的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)的語言。
第二，在解決問題的過程中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法的能力。根據(jù)解決思路的設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的所在，把一些問題轉(zhuǎn)化為常見的函數(shù)、數(shù)列、幾何的求解問題。應(yīng)用數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)方法，如歸納法、數(shù)形結(jié)合方法、分類討論、反證法、待定系數(shù)法等。把問題和數(shù)學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，思維就會(huì)變得更順暢，輕而易舉地就能解決問題。
另外，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。把材料中陳述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后按照解決數(shù)學(xué)問題的方法和步驟逐步進(jìn)行求解。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)策略
首先，注重?cái)?shù)學(xué)中通用方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)雖然變幻莫測(cè)，但是萬事不離其宗，對(duì)于一些典型的問題，還是有一定的規(guī)律可循的。教師在教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題過程的常見方法和技巧，不能僅僅追求解題的數(shù)量，而忽略了解題后的反思和總結(jié)。反思總結(jié)是比解決數(shù)學(xué)問題更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在反思和總結(jié)中，就會(huì)逐步掌握解題的精髓所在，這樣在以后的問題解決過程中就顯得得心應(yīng)手，用正確的思維來處理和解決問題。
在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中，每種數(shù)學(xué)方法都有其使用的具體的環(huán)境背景。例如，數(shù)學(xué)方法的選擇要根據(jù)具體的問題分析，對(duì)于那些存在參數(shù)范圍的，可以考慮進(jìn)行分類討論，把參數(shù)按照某些應(yīng)用特點(diǎn)分為幾個(gè)不同的區(qū)域范圍，然后在這些區(qū)域內(nèi)進(jìn)行逐步的討論和解答。對(duì)于一些含有不確定因素的證明問題，可以考慮使用歸納證明方法，按照歸納證明的步驟嚴(yán)格進(jìn)行證明。再如，對(duì)于一些關(guān)于數(shù)列的問題和類似等差數(shù)列的問題，可進(jìn)行歸納證明；對(duì)于那些類似等比數(shù)列，按照公比的條件限制進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，根?jù)不同的范圍來進(jìn)行求解，最后得出歸納性的結(jié)論。數(shù)學(xué)方法的掌握過程貫穿在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要總結(jié)數(shù)學(xué)方法的規(guī)律，只有這樣，才能真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
其次，教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行一些新題型和具有開放性答案的問題訓(xùn)練。分析和解決問題能力的培養(yǎng)，是建立在明白題目所要表達(dá)的真實(shí)意義的基礎(chǔ)上展開的。只有明白了材料要表達(dá)的意圖，才能教學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代要求學(xué)生要能夠處理和理解一些新生的事物，也就是說，在解題的過程中，要了解題目所涉及的前沿性的知識(shí)。新題型在高中數(shù)學(xué)中的出現(xiàn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大成功的進(jìn)展。通過引入新題型來考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，不再僅僅把對(duì)數(shù)學(xué)的考查固定在那些已有的知識(shí)和解決方法上，要從新題型中嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題的所在。開放性的問題能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以放飛自己的想象，打開解決思路，獲取多樣化的問題答案。學(xué)生要逐步適應(yīng)這些新題型和開放性題目。因?yàn)橛行W(xué)生就認(rèn)定在數(shù)學(xué)解決問題的過程中只會(huì)存在一個(gè)正確的答案，所以面對(duì)開放性的題目時(shí)就會(huì)顯得手足無措，不知道怎么來應(yīng)對(duì)開放性的題目。這樣一來，感覺腦子里明明就很明白的題目，卻因?yàn)殡s亂的思緒，不得其解，造成考試中的失分。因此，在教學(xué)過程中要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和題型的接觸范圍，來提高學(xué)生分析和解決問題的多方面能力。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)。不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生做了多少題，而要注重學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。只有掌握了數(shù)學(xué)中常見的思維方法，做到解題和思維方法的有機(jī)結(jié)合，才能在以后的數(shù)學(xué)解題過程中事半功倍。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的具體系統(tǒng)方法，還需要我們廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷努力和探索。只有掌握了更多更好的培養(yǎng)方法，才能有效地幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在。
參考文獻(xiàn)：
1.林錦泉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014.
2.王文明.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2012.
3.弓文艷.分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].成功：教育，2012.
第4篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；相關(guān)技巧；分析
前言：學(xué)好數(shù)學(xué)、提高自身的考試成績是很多同學(xué)關(guān)注的題，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，也是很難做到的，可以說數(shù)學(xué)是智者的游戲，是勇者的比拼，因此沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的解題技巧、持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的。
1找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣所在
俗話說，興趣是最好的老師，因此在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，只有真心的去喜歡數(shù)學(xué)，在愛好的驅(qū)使下為數(shù)學(xué)著迷才能學(xué)好數(shù)學(xué)。也許有的同學(xué)認(rèn)為這是一件不可能的事情，數(shù)學(xué)那么枯燥無聊，怎么會(huì)有樂趣，又怎么會(huì)為之瘋狂呢，筆者認(rèn)為有這樣想法的同學(xué)，還沒有真正的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的所在。在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋之中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題、巧妙的解題方法與一些有趣的數(shù)學(xué)故事，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有著其他學(xué)科不可比擬的魅力。
還記得在看83版《射雕英雄傳》的時(shí)候，其中有這樣的一個(gè)情節(jié)，瑛姑有一道十幾年都解不開的九宮格題，可是黃蓉只看一眼就解開了，這是筆者第一次被數(shù)學(xué)知識(shí)所震撼，也是在那時(shí)開始發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的智慧其實(shí)是那么無窮，其實(shí)這樣的例子不只一次，在學(xué)習(xí)“三角恒等變換”相關(guān)知識(shí)時(shí)，有這樣一個(gè)故事：秦九韶的“三斜求積術(shù)”與海倫公式，中外不同的數(shù)學(xué)家運(yùn)用了同種數(shù)學(xué)思想去解一道題，這不正是穿越時(shí)空的一種思維碰撞，更有趣的是秦九韶的“三斜求積術(shù)”是在我國的宋朝時(shí)期就被發(fā)現(xiàn)，這完全證明了我國古人的智慧從不落后西方國家，在這種震撼之中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就是智者的一個(gè)游戲，它和所有的游戲一樣生動(dòng)有趣，當(dāng)我們找的興趣這串鑰匙時(shí)，就打開了高中數(shù)學(xué)智慧的大門。
2養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
有了興趣這把鑰匙還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也將是提升數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。對(duì)此筆者有以下幾種方式向同學(xué)推薦，第一做好課前預(yù)習(xí)，將第二天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通篇的閱讀一下，將自己不能理解的地方，用紅筆標(biāo)注出來待課上向老師提問或者與同學(xué)交流。第二做好課堂筆記，課堂學(xué)習(xí)非常重要，在課堂之中提高效率要?jiǎng)龠^課后做很多習(xí)題，因此在聽課時(shí)一定要把老師講解的關(guān)鍵點(diǎn)記下，以及老師在課堂之中提到的延伸知識(shí)，除此之外，還要把同學(xué)的一些觀點(diǎn)以及自己的意見和一些重點(diǎn)題型以及題型的解題過程詳細(xì)的進(jìn)行記錄，這樣當(dāng)日后自己出現(xiàn)知識(shí)模糊時(shí)，就可以通過翻閱課堂筆記加強(qiáng)自身的知識(shí)認(rèn)識(shí)。第三建立一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，將自己出錯(cuò)的習(xí)題以及正確的解題過程記載下來，這樣做有兩點(diǎn)好處，首選可以防止自己犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而在找錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)的過程中提升自身的數(shù)學(xué)成績，其次通過錯(cuò)題本，也有利于對(duì)癥下藥，明確自身是由于哪個(gè)知識(shí)鞏固不牢固而引發(fā)的錯(cuò)誤，在認(rèn)識(shí)自我的過程中，完善自我。第四經(jīng)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行整理，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，可以采用樹狀圖、網(wǎng)狀圖或者表格的形式，將知識(shí)進(jìn)行板塊分割，這樣不但一目了然、便于記憶，還起到了一定的復(fù)習(xí)作用，可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
3掌握數(shù)學(xué)解題方法
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都跳入到了題海戰(zhàn)術(shù)之中，去做大量的練習(xí)冊(cè)與課后習(xí)題，對(duì)于這種做法，筆者不予以認(rèn)同，雖然說實(shí)踐出真知，但是數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，勤雖然能夠補(bǔ)拙，但是也要補(bǔ)的有方法，一味的去進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，顯然是不能夠提升自己成績的，只有真正的掌握了數(shù)學(xué)方法，用數(shù)學(xué)方法去解題，理解解題的門道，才能真正的讓自己有所提升。在解高中數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，常見的解題方法有換元法、待定系數(shù)法、歸納法、配方法等，尤其是換元法，其是最為常見一種解題法，以[8x+4x-4≥0]這道不等式習(xí)題為例，我們可以把[4x]換元為[t（0）]這樣就將這個(gè)復(fù)雜的不等式轉(zhuǎn)化成簡單的一元二次不等式和指數(shù)方程問題，這就簡單的多了。再或者三角換元法，其主要是將方程式轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)形式，以此題為例[5x2-4xy+5y2=6]，假設(shè)[S=x2+y2]求[1Smax+1Smin]的值，在分析這道習(xí)題時(shí)，就應(yīng)該想到[S=x2+y2]與[cos2α+sin2α=1]之間的聯(lián)系，進(jìn)而就可以運(yùn)用三角換元法對(duì)x與y分別進(jìn)行替換，這樣就可以達(dá)到化簡的目的。由此可以看出，數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯學(xué)科，但是也有一定的規(guī)律可循，只要掌握了數(shù)學(xué)解題法，就可以以不變應(yīng)萬變，這遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)更有助于能力的提升。
4形成持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，很多時(shí)候繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)給我們一種喘不過來氣的感覺，而考試過程中的失敗更是讓我們的心情沮喪至極，還有很多時(shí)候明明已經(jīng)付出了很多努力，可還是不得要領(lǐng)，這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦，難道應(yīng)該放棄或者逃避么？我們不能，只有正視這些問題，持久的去挑戰(zhàn)它、攻克它，才能真正的成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇者?？梢哉f學(xué)習(xí)是一定要吃苦的，也一定是伴隨著寂寞的，但是能戰(zhàn)勝這種寂寞，與所有的誘惑說不，才能形成持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此我們可以用一些數(shù)學(xué)家的故事去鞭策自己，如陳景潤先生用了十年的時(shí)間去證明哥德巴赫猜想，他能夠堅(jiān)持十年，為什么我們連三年的時(shí)間都做不到呢，運(yùn)用這種不甘落后的心理，時(shí)刻為自己樹立學(xué)習(xí)的信心，在這種堅(jiān)持之中，最終攀上數(shù)學(xué)這座高峰。
5 總結(jié)
總之要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在、端正自己的態(tài)度、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣、從數(shù)學(xué)方法入手去進(jìn)行解題，遇到任何困難也不能放棄，這就是學(xué)好數(shù)學(xué)、提升自身成績的關(guān)鍵，希望大家能夠以此為鑒，從而確保自身學(xué)習(xí)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）.
[2]侯麗琴.新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.
[3]張碩，王瀟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（03）.
第5篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
[關(guān)鍵詞]：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)原則 案例與實(shí)踐
情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方法，教學(xué)目標(biāo)的確立，這種三位一體的高中數(shù)學(xué)課程充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為在學(xué)習(xí)過程中的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性。學(xué)案成為教學(xué)過程中唯一的的生命線，教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的好與壞，會(huì)很大程度上影響教學(xué)成果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一、關(guān)于三基的強(qiáng)化
（一）什么是三基
所謂高中數(shù)學(xué)的三基是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本解題方法與技巧，基本題型。
（二）三基的強(qiáng)化
強(qiáng)化三基，我們首先就要弄清三基的概念，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，以及他們的表示方法，所謂的概念的內(nèi)涵其實(shí)就是指概念的本質(zhì)，外延就是其所要表達(dá)的對(duì)象。另外每個(gè)數(shù)學(xué)概念都有其特定的表達(dá)符號(hào)。
牢固的掌握定理公式以及法則，對(duì)于定理我們既能用語言文字?jǐn)⑹?，又能直觀正確的用圖或者是數(shù)字符號(hào)語言準(zhǔn)確表達(dá)；對(duì)定理，公式，法則做到正確的運(yùn)用，不混淆，不亂用；對(duì)某些公式既能正向應(yīng)用又能逆向應(yīng)用，對(duì)于公式能夠靈活的進(jìn)行變形【1】。
運(yùn)算技能的強(qiáng)弱是對(duì)算法的熟練程度的反應(yīng)，學(xué)生要有畫圖的習(xí)慣，并且能夠掌握?qǐng)D的畫法，例如如果需要畫輔助線，既要在圖中畫出來，又能用文字表述出來。而且學(xué)生還要掌握一些檢驗(yàn)的手段以及常用的數(shù)學(xué)方法其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，能夠做到舉一反三。
最后，強(qiáng)化三基我們還要做到限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完所有的習(xí)題，以及相應(yīng)的仿真訓(xùn)練，并且告訴學(xué)生要經(jīng)常性的溫故，也就是做舊的習(xí)題，從而達(dá)到溫故知新。
二、貫徹三主
數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的基礎(chǔ)性的學(xué)科，要使學(xué)生能夠?qū)W得好，就要使學(xué)生對(duì)其有興趣，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切非智力因素，從而使其主動(dòng)的積極閱讀相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（一）重視課堂的引入，讓學(xué)生成為主體
1 提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的解疑需求，從而將學(xué)生引入課堂角色。
2 直觀演示，探索發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究表明，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象的強(qiáng)烈性和鮮明性能夠給抽象思維提供更多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)所要的教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)引起學(xué)生的更大興趣，也能較好的為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境。
（二）教學(xué)過程中的一些原則
1活動(dòng)性原則，在教學(xué)的過程中，學(xué)案里要提出有思考價(jià)值的一些問題，要有豐富的內(nèi)涵，廣義的背景，開展多樣性，有創(chuàng)意的活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生能夠用于探索，善于動(dòng)腦和動(dòng)手，也可以由學(xué)生自主提出問題，解答問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2 思維的科學(xué)，嚴(yán)密，完整有助于學(xué)生創(chuàng)新，打破學(xué)生的慣性思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，異中求同，在同中尋求突破。通過學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個(gè)馳騁縱橫的思維世界，克服困難，更快更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)【2】。
三、精講精練
高中課程的演練，能使學(xué)生最快速的學(xué)到解題方法以及相應(yīng)的解題思維。下面就以等比數(shù)列的前N項(xiàng)和為例，通過教學(xué)使學(xué)生掌握等比數(shù)列前N項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，并能初步運(yùn)用這一方法求出一些等比數(shù)列的前N項(xiàng)和。
提出問題：1+2+22+23+......+263=？
計(jì) S=1+2+22+23+......+263，式子中有64項(xiàng)，后項(xiàng)與前項(xiàng)的公比為2，當(dāng)每一項(xiàng)都乘以2后，中間有62項(xiàng)是對(duì)應(yīng)相等的，可以相互抵消
即 2S=1+2+22+23+......+263+264
兩式相減 S=264-1
由此，對(duì)于一般的等比數(shù)列前N 項(xiàng)和 Sn=a1+a1q+a1q2+a1qn_1，如果同時(shí)乘以公比q，兩端相減，（1-q）Sn=a1-aqn
當(dāng)q等于1時(shí)，Sn=na1
當(dāng)q不等于1時(shí)，Sn=（a1-a1qn）/1-q
說明：錯(cuò)位相減法，是把一個(gè)數(shù)列求和問題轉(zhuǎn)化為等比數(shù)列求和問題。
四、發(fā)散思維培養(yǎng)
何謂發(fā)散思維，發(fā)散思維又稱求異思維，擴(kuò)散思維，輻射思維，它是一種從不同角度，不同途徑，不同方法去觀察，思考，想象，追求多樣化解題的的創(chuàng)造性思維形式。它的最為顯著的特點(diǎn)是變通性，流暢性，獨(dú)特性，所以在思考問題時(shí)注重多種途徑去解決，多方的解題方案，能夠做到舉一反三，觸類旁通，通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在我國，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，幾何與代數(shù)是統(tǒng)一體，所謂的數(shù)形結(jié)合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)，通過對(duì)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)形數(shù)結(jié)合，常與以下內(nèi)容有關(guān)：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；函數(shù)與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系；方程與曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系；等式或代數(shù)式的幾何意義。借助圖形的直觀性，找出解決問題的途徑，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在直覺中聯(lián)想到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方，并加以利用，從而解決問題【3】。
五、滲透數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一種文化，是用數(shù)學(xué)自身的方法來觀察驗(yàn)證事實(shí)，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維方式思考解決實(shí)際問題。每一種文化的精髓都有其獨(dú)特的思維方式，當(dāng)然數(shù)學(xué)文化也不會(huì)例外，其文化精髓就是數(shù)學(xué)思維，也就是用數(shù)學(xué)的思維看待事實(shí)，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，因此滲透數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
當(dāng)然，對(duì)于任何一種思維方式的培養(yǎng)我們都要從其思想方法入手，數(shù)學(xué)方法是人們?cè)趹?yīng)用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過程中所具體采用的方法和手段。對(duì)于數(shù)學(xué)方法的滲透，我們要做到：提高所有教師的綜合素質(zhì)，這是一個(gè)大前提，更新教育的觀念；體驗(yàn)知識(shí)的形成過程；在思維活動(dòng)中揭示數(shù)學(xué)的思想方法；最關(guān)鍵的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要改變傳統(tǒng)的以及被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主要的是以升學(xué)基礎(chǔ)的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。
總結(jié)
可能對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較難的學(xué)科，所以一直在改革，為了使其成為學(xué)生感興趣的學(xué)科，在學(xué)案的設(shè)計(jì)在這一改革過程中就顯得尤為重要，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是從主觀探索數(shù)學(xué)的奧秘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)習(xí)的氛圍更加的輕松，能夠更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志峰.高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)案例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（125）.
第6篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)，高中數(shù)學(xué)，應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)策略
培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切要求，數(shù)學(xué)課堂上始終都應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是值得每位高中數(shù)學(xué)老師深入研究的課題。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的現(xiàn)狀
高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)還比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)教師在教學(xué)中過份強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和理論性，寧可一遍遍地去重復(fù)那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念、講授那些主要為解題服務(wù)的技巧，卻很少去講數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成與發(fā)現(xiàn)過程、數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步所起的作用等等內(nèi)容。這使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)片面化、狹隘化。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的意義
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)列入，并提出了明確的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際是息息相關(guān)的，因而人們?cè)絹碓蕉嗟匾庾R(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。高中數(shù)學(xué)更是處處體現(xiàn)著其與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，它不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力，還充分體現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的可操作性。教師在課堂教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。
3.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用予以重視，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用，并不僅僅是在例題、習(xí)題和考試題目中增加幾道應(yīng)用題，或是在每本教材中增加兩節(jié)，而應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地貫穿應(yīng)用的意識(shí)。
3.2 教學(xué)中注重應(yīng)用題意識(shí)滲透與訓(xùn)練。
3.2.1 重視基本方法和基本解題思想的滲透與訓(xùn)練。
為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，教學(xué)中首先應(yīng)結(jié)合具體問題，教給學(xué)生解答應(yīng)用題的基本方法、步驟和建模過程，建模思想。
教學(xué)應(yīng)用題的常規(guī)思路是：將實(shí)際問題抽象、概括、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，回答實(shí)際問題。
3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用問題進(jìn)行歸類。
為了增強(qiáng)學(xué)生的建模能力，在應(yīng)用問題的教學(xué)中，及時(shí)結(jié)合所學(xué)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用問題進(jìn)行歸類使學(xué)生掌握熟悉的實(shí)際原型，發(fā)揮“定勢(shì)思維”的積極作用，可順利解決數(shù)學(xué)建模的困難，學(xué)生遇到應(yīng)用問題時(shí)，針對(duì)問題情景，就可以，通過類比尋找記憶中與題目相類似的實(shí)際事件，利用聯(lián)想，建立數(shù)學(xué)模型。
（1）章頭序言，指導(dǎo)閱讀，留下懸念；（2）重視例題的示范作用；（3）指導(dǎo)練習(xí)，鞏固方法；（4）課外閱讀，補(bǔ)充提高；（5）實(shí)習(xí)作業(yè)，重視實(shí)際操作與團(tuán)結(jié)協(xié)作；（6）研究性課題，重視自主探究。
3.3 利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3.3.1 應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)論。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的現(xiàn)成公式、定理、法則，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)，故教師要為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找應(yīng)用數(shù)學(xué)的意境，使學(xué)生經(jīng)常處于思維亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生能主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.如在講完等差數(shù)列，等比數(shù)列的通項(xiàng)公式后，可利用“改善住房”的例子。例如，某地區(qū)2010年底現(xiàn)有居民住房的總面積a（米2），其中危舊住房占1/4新型單元住房占1/3，該地區(qū)為了加快住房改造，計(jì)劃在5年內(nèi)全部拆除危舊住房（每年拆除數(shù)量相同）并對(duì)現(xiàn)有的新型單元住房以21%的年增長率加快建設(shè)，用nP（米2）表示第n年底該地區(qū)的居民住房總面積，（1）分別算出1P、2P、3P，并歸納nP的計(jì)算公式；（2）危舊住房全部拆除后，至少再過多少年，才能使居民住房總面積年平均增長率超過10%？
這個(gè)例子貼近生活，直接應(yīng)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，解答略。
3.3.2 應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。
具體的數(shù)學(xué)方法，如配方法、換元法、待定系數(shù)法、圖解法、方程法、坐標(biāo)法等.教師在教知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)生數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)方法解決問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).如現(xiàn)在隨著人民生活的提高，轎車逐步走入家庭，可以通過計(jì)算轎車的耗費(fèi)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法的魅力，讓學(xué)生選定一種轎車到市場(chǎng)了解售價(jià)多少，此外一輛轎車一年的養(yǎng)路費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、汽油費(fèi)、年檢費(fèi)等約需多少，年折舊率約為10%，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算大約使用多少年后，花費(fèi)在該車上的費(fèi)用與車的價(jià)格相等，這個(gè)問題可以通過圖解法求出近似解。
3.4 開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競賽。
定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的好形式.競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測(cè)量、講解實(shí)物、計(jì)算解決實(shí)際問題等等.此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈活，可以吸引很多學(xué)生參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。
3.5 加強(qiáng)課外實(shí)踐。
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽到的終會(huì)忘掉、看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，“垂線段最短”性質(zhì)學(xué)完了，利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測(cè)出自己的跳遠(yuǎn)成績；等分圓周學(xué)完了，讓學(xué)生制作五角星圖案；統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)完了，讓學(xué)生自己估算學(xué)習(xí)成績波動(dòng)情況等等。這樣做，學(xué)生既理了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，并非一朝一夕之事。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使它滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，從而提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
第7篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；情景教學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)、概念和理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括.數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體反映和體現(xiàn)，是處理探索解決數(shù)學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的手段和工具.因此，要求教師必須具備較高而靈活的高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)技巧.隨著高中數(shù)學(xué)課程不斷改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受函數(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，在解決很多數(shù)學(xué)問題時(shí)幾乎都要用到函數(shù)這一工具，函數(shù)的教學(xué)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，為數(shù)理化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，逐漸在解決生活中的問題時(shí)建立起數(shù)學(xué)建模的思想. 可以看出高中函數(shù)教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要，為以后解決社會(huì)問題建立數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ).
一、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的探究
（一）情景教學(xué)
要做到把函數(shù)問題生活化，創(chuàng)設(shè)簡單明了的生活情景，把函數(shù)問題生活化，使學(xué)生從生活中理解認(rèn)識(shí)并喜歡函數(shù)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué).高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的關(guān)鍵.作為一名高中數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，給學(xué)生打造一個(gè)鍛煉思維和表達(dá)的平臺(tái).據(jù)調(diào)查，一節(jié)有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生思維高度集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展.思辨能力的提高關(guān)鍵在于激發(fā)思維，教師要設(shè)計(jì)具有較好的思辨能力的高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)方式，以有利于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力.現(xiàn)代多媒體的發(fā)展已經(jīng)普及，在教師課堂上已經(jīng)成為不可或缺的一部分，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)主要工具，而中學(xué)生的思維以淺性思維為主，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求、利用多媒體的特點(diǎn)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造情境，有利于創(chuàng)造濃厚課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果.
（二）案例教學(xué)
高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)不僅僅局限于使學(xué)生掌握基本的函數(shù)知識(shí)，而要拓展培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決并實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的數(shù)學(xué)能力.因此，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)別注意對(duì)函數(shù)教學(xué)的案例引入與啟發(fā).通過案例的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師處于相對(duì)平等的教與學(xué)的地位，使學(xué)生更能積極接受相關(guān)知識(shí)，營造一種積極的氛圍.教師教學(xué)案例方式，可以擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的興趣，很好地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合.在日常的數(shù)學(xué)函數(shù)授課過程中，教師傳道授業(yè)解惑，積極用自己的知識(shí)去武裝每一名學(xué)生的函數(shù)頭腦，使他們能夠進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).如已知一個(gè)矩形的周長是60 m，一邊長是L m，寫出這個(gè)矩形的面積S（m2）與這個(gè)矩形的一邊長L之間的函數(shù)關(guān)系式；或者比較直觀案例，如已知圓的面積是S cm2，圓的半徑是R cm，寫出圓的面積S與半徑R之間的函數(shù)關(guān)系式.這些函數(shù)案例都非常容易地把二次函數(shù)思維教學(xué)引入課堂之中.
（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維的鍛煉
函數(shù)和方程思想是中學(xué)數(shù)學(xué)重要的思想方法之一，在不等式教學(xué)中巧妙地融合函數(shù)與方程的思想解題，使學(xué)生于潛移默化中克服思維定式，領(lǐng)會(huì)不等式、方程與函數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)要與函數(shù)與方程（不等式）有效的結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)、方程、不等式的統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)出新教材中數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連續(xù)性.可以看出函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式密不可分，緊密聯(lián)系.如利用kx+b=0或ax2+bx+c=0可以求函數(shù)與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)問題，利用Δ與0的關(guān)系可以判定二次函數(shù)與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)等.具體案例為：若直線y=2x+b與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是（2，0），則關(guān)于x的方程2x+b=0的解即x的值是多少？高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具有綜合性思維，而不是簡單淺性思維，這需要高中數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，要學(xué)生從開始就要樹立函數(shù)本身的思維要求，結(jié)合當(dāng)下新課程改革提出的素質(zhì)新要求，必須提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)的能力，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)函數(shù)理論知識(shí)，而且具有實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這就要求教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的思維才能形成，這樣高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中可以輕松應(yīng)對(duì).
二、結(jié)語
數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，這需要學(xué)生從接觸函數(shù)知識(shí)就要產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)與創(chuàng)新.文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究，通過對(duì)函數(shù)教學(xué)方式的研究，提出了情景教學(xué)和案例教學(xué)的方法，以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有一定作用.此外，任何數(shù)學(xué)知識(shí)都是一個(gè)體系，是一個(gè)有機(jī)整體，不是孤立的，這就要求教師創(chuàng)新學(xué)生思維鍛煉，如函數(shù)教學(xué)時(shí)函數(shù)、不等式和方程必須相互聯(lián)系，這也是高考數(shù)學(xué)考試的重點(diǎn)，這就需要教師必須加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性思維的養(yǎng)成.
【參考文獻(xiàn)】
＼[1＼]吳蘭珍.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法淺探＼[J＼].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）.
第8篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
一、鼓舞斗志，做好初高中心理銜接
由于學(xué)業(yè)水平考試之后，學(xué)生全身心放松下來，兩個(gè)多月的休閑娛樂之后，升入高一，不少學(xué)生有畏難心里，有壓力感，這種心理不利于學(xué)生的成長與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，初學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)生們會(huì)真正體會(huì)到它的深?yuàn)W，品嘗到學(xué)習(xí)的艱辛。這樣就要做好初高中的心理銜接。做到心中有“我能行，我一定能行”的信念，常喊能鼓舞斗志的名言警句。教師要適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生形成良好健康的心態(tài)。
二、做好初高中知識(shí)銜接
與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更深、更廣、更難，這樣就要求更高。必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。需要特別提出的是，有些內(nèi)容是初高中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，一定要采取措施，查漏補(bǔ)缺。
（一）應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。尤其是函數(shù)和方程兩部分內(nèi)容。其中二次函數(shù)的增減性、最值問題，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，定義域一定時(shí)，求函數(shù)值域的問題；一元二次方程、方程組的解法問題；以及解決這些問題用到的配方法、消元法、轉(zhuǎn)化法等數(shù)學(xué)方法，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
（二）應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行回顧。特別是絕對(duì)值問題、二次根式 的化簡問題，用到分類討論的思想，學(xué)生不易掌握，應(yīng)該做好銜接復(fù)習(xí)。
（三）應(yīng)該對(duì)初中弱化的知識(shí)重學(xué)。如十字相乘法分解因式是高中解方程和解不等式最常用的方法，一元二次方程根的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系以及利用這些知識(shí)解決問題時(shí)用到的整體代入的思想，在高中數(shù)學(xué)中是常用的重點(diǎn)，在近幾年的高考題中一直用到，而初中弱化學(xué)習(xí)。高中新生這方面的知識(shí)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)好高中數(shù)學(xué)還要迅速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證，對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要，尤其是新生。好的習(xí)慣是：
（一）課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺顯易懂，只要上課時(shí)認(rèn)真聽講，不少學(xué)生就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但高中知識(shí)難度大，理論性強(qiáng)，光憑課堂聽講，很難達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)該通過預(yù)習(xí)，力爭在課前把教材弄懂，弄清哪些內(nèi)容有疑問,把它們標(biāo)記下來,以備上課時(shí)認(rèn)真聽。
（二）聽課認(rèn)真。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。只有通過認(rèn)真聽講和深入的思考才能深刻理解知識(shí)、掌握技能。高中課堂容量大，老師講的快，稍不留神，就有可能跟不上老師的節(jié)奏。這就要注意力集中，聽課認(rèn)真。
（三）做好課堂筆記。前面已經(jīng)說過，高中數(shù)學(xué)知識(shí)在深度和廣度上有了變化，課堂上，老師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深挖細(xì)究，并補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，記好筆記就尤為重要。再者，課堂上，記錄老師講解的重點(diǎn)知識(shí)，也有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶。俗話說，“好記憶不如爛筆頭?！?/p>
（四）敢于表達(dá)自己的心聲。學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，或有獨(dú)特的見解時(shí)，要敢于及時(shí)表達(dá)出來。本身解決疑難問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，問題被一個(gè)一個(gè)地解決了，知識(shí)就學(xué)好了，否則，問題越積越多，影響以后的學(xué)習(xí)。對(duì)自己覺得好的見解，也要展示出來，讓老師、同學(xué)鑒定，若有問題，加以改進(jìn)，若很好，大家共同分享利用，提高了別人，愉悅了自己，何樂而不為呢？
（五）優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，有些學(xué)生在對(duì)知識(shí)掌握不熟情況下就做作業(yè)，不會(huì)了再查課本，對(duì)著例題模仿，更有甚者，抄襲作業(yè)，這樣，就會(huì)失去做作業(yè)的效果，不利于接下來的學(xué)習(xí)，更不利于長久學(xué)習(xí)。還有的同學(xué)輕視基本知識(shí)和基本技能的鞏固與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，到正規(guī)考試中就會(huì)“卡殼”。擁有優(yōu)質(zhì)的完成作業(yè)的習(xí)慣就非常重要。作業(yè)前應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握與作業(yè)有關(guān)的知識(shí)，再優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)。相信會(huì)受益無窮。
第9篇：高中數(shù)學(xué)方法技巧范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；提問技巧；有效策略
一、高中數(shù)學(xué)課堂中提問技巧的意義與現(xiàn)狀
課堂提問是教師在教學(xué)課堂中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及引導(dǎo)其積極自主思考的重要教學(xué)手段。一般而言，教師會(huì)設(shè)置問題，將學(xué)生的注意力直接吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，借用有效的提問技巧激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行深入探究的求知欲。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并且講究課堂提問的藝術(shù)，多方面培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)問題的分析能力、思考能力以及解決能力。
在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的問題在課前已經(jīng)設(shè)置好，而學(xué)生在課堂上僅限于形式上配合教師的提問，甚至教師會(huì)出現(xiàn)自問自答的情況。傳統(tǒng)課堂提問難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，難以激發(fā)學(xué)生積極性與培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。
二、高中數(shù)學(xué)課堂中提問技巧的有效策略
教師要為學(xué)生營造富有活力的高中數(shù)學(xué)課堂，就要重視課堂提問技巧的運(yùn)用。在這里以高中數(shù)學(xué)中棱錐體積問題的求解為例，探討讓學(xué)生對(duì)相關(guān)體積公式進(jìn)行了解與運(yùn)用，培養(yǎng)其綜合能力、概括能力、邏輯思維能力，甚至讓學(xué)生在探索與思考過程中學(xué)會(huì)歸納、類比、猜想以及推理等解題思想與方法。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境：之前課程中咱們學(xué)習(xí)了幾何體體積的求解方法，同學(xué)們還記得哪些求法嗎？棱柱體積求解公式是什么？又是如何求的？教師可以在這些問題設(shè)計(jì)中讓學(xué)生先回顧之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為后面采用類比法進(jìn)行新問題的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教師提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析與思考
在推理與猜想的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，而且類比與猜想等類型的數(shù)學(xué)方法是一種幾何學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的方法。因此，教師可以提出：同學(xué)們都知道，棱柱在等高、等底面積前提下，其體積相等，那么在底面積相等、高相等的情況下，其棱錐體積之間存在何種關(guān)系？
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)證明結(jié)論進(jìn)行思考
教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何證明上一步所得的結(jié)論，比如：（1）若等地面積與等高的兩個(gè)棱錐體積相同，則其體積要運(yùn)用什么公式進(jìn)行求解？（2）從棱柱體積的求解方法中可以受到什么啟發(fā)？（3）教師可以用某個(gè)簡單的棱錐充當(dāng)參照物，對(duì)其體積進(jìn)行求解。若上述定理可以對(duì)一般棱錐體積進(jìn)行求解，那么要采用哪個(gè)棱錐充當(dāng)參照物？為何要采用該棱錐？（4）同學(xué)們認(rèn)為棱錐體積公式是哪種？（5）如何去求解三棱錐的相關(guān)體積？（6）同學(xué)們可以回想思考一下，咱們以往是如何對(duì)三角形、平行四邊形面積進(jìn)行求解的？
在這一系列的課堂提問過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生一步步有條理地去思考，去類比，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性作用，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中充分動(dòng)腦筋，并且體解答數(shù)學(xué)問題的快樂，激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)樂趣。
4.教師提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生證明猜想
數(shù)學(xué)問題比如：（1）等高、等底的三角形與平行四邊形在面積方面的關(guān)系是怎樣的？（2）可以把等高等底三角形以及平行四邊形面積公式用到三棱錐體積求解之中嗎？（3）同學(xué)們可以思考猜想一下，等高且同底的三棱錐與三棱柱之間，其體積存在何種關(guān)系？通過上述數(shù)學(xué)提問，教師可以采用液體侵入法展開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“猜想正確與否”的演示。如果要證明猜想，同學(xué)們又該如何去證明？在這個(gè)數(shù)學(xué)問題提問過程中，教師可以為學(xué)生提供足夠的思考與探索空間和時(shí)間，讓學(xué)生慢慢建立起數(shù)學(xué)問題認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，在教師主導(dǎo)性作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并保證課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5.引導(dǎo)學(xué)生解釋數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力
推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，采用了先補(bǔ)后分方法，同學(xué)們是否可以將其用到三棱錐體積中進(jìn)行求解？對(duì)于學(xué)生而言，教師的引導(dǎo)作用固然重要，但是也要切實(shí)提高其自身對(duì)問題解答的把握能力、表達(dá)能力，這是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)與歸納能力
教師可以繼續(xù)提出數(shù)學(xué)問題：采用先補(bǔ)后分方法，能夠?qū)⑷忮F補(bǔ)成何種幾何體？可將其分成幾個(gè)三棱錐？其體積是什么？體積又是否相同？能否將三棱錐體積的解題方法用于任意棱錐體積問題的求解？可以將n棱錐分解為幾個(gè)三棱錐？同學(xué)們已經(jīng)求出了三棱錐體積公式為V=Sh，可以通過這個(gè)公式進(jìn)行n棱錐體積公式的推導(dǎo)嗎？在棱錐體積的求解過程中，運(yùn)用了哪種思想方法？
總之，帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言是一種具有明確目的性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要靈活運(yùn)用提問技巧，為學(xué)生營造富有活力的高中數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、類比推理能力以及實(shí)際解題能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
