關(guān)于描寫秋天的詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

2、關(guān)于秋天景物描寫的詩(shī)句有：

3、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄?！?

4、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風(fēng)》)

5、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農(nóng)》)

6、常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長(zhǎng)歌行》)

7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

8、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)

10、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

第2篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

春夏秋冬，四季輪回，佇立于茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無情，如果說春天帶來的是生機(jī)，夏季帶來的是躁動(dòng)，冬季帶來的是蕭索，那么秋天帶來的則是無奈了。喜歡一個(gè)人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風(fēng)漸吹漸遠(yuǎn)，直到被若即若離的惆悵占個(gè)上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。

秋天里秋風(fēng)瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩(shī)句，總是會(huì)被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨(dú)自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，

也不知這到底是“愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁”呢，還是“欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個(gè)，且看看有多少敏感而又多情的詩(shī)人曾留下過懷秋舒懷的詩(shī)句吧。

《詩(shī)經(jīng)》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭蒼蒼、白露為霜”，“桑之落矣，其黃而隕”都是對(duì)秋發(fā)出的唏噓。范仲淹的“碧云天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠”，所繪景色清微淡遠(yuǎn)之致，情與景交融，引人深傷。到后來王實(shí)甫在《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折中將此詞稍加引發(fā)，改為“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，更是令人迷離惝恍、悵然若失?！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)”是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會(huì)無期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風(fēng)。周邦彥的“秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽寒聲”，寫的是凄清旅途的寂寥無助。韋應(yīng)物的《聞雁》：“故園眇何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來”寫的則是懷人思鄉(xiāng)的落寞情懷。相比以上對(duì)秋的無奈，李白在感慨之余也盡顯了豪放詩(shī)人的本色：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”。

總之秋天的景色大都凄涼，凄風(fēng)苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長(zhǎng)空……然而換了不同的心境，詩(shī)句也會(huì)大不相同。劉禹錫就在秋風(fēng)中找到了寄托，從感時(shí)傷懷中解脫了出來：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！?杜牧也在《長(zhǎng)安秋望》中望出了秋日的風(fēng)清云淡，別有洞天：“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢(shì)兩相高”。

描寫秋天的詩(shī)歌名句

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。

秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。

秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

秋夢(mèng)——清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說悲秋事，不似詩(shī)人徹底知。

秋味——蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

希望我能有古人的曠達(dá)，到了下一個(gè)秋天，可以多去感受喧囂夏日后的清新寧?kù)o，漫漫寒冬前的短暫芳香，多去體會(huì)“秋風(fēng)之性勁且剛”的豪邁，少去喟嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的無奈。也會(huì)被秋而“感”，卻不再為秋而“悲”了。

月光如水水如天

初秋的燥熱將盡未盡的日子，我是極為思念那一輪屬于中秋的明月的，只有那時(shí)候才能讓人感覺到一陣真正的清涼與寧?kù)o。而明月很多時(shí)候都被我們忽略在了日常生活之外，只有快到這么一個(gè)特殊日子的時(shí)候，才讓人想起關(guān)于明月的一些東西。

夜是如此的寂靜，寂靜中又帶了點(diǎn)兒熱烈，使秋聲的喧囂在樹梢達(dá)到了。月的光茫迷離閃爍而無依無附，營(yíng)造出一種氤氳的氣息，不期然地便想起了秦觀的那一首《踏莎行》里的詞句：霧失樓臺(tái)，月迷津渡。一個(gè)“迷”字便函攝住了月光的那種朦朧與迷離的氣息，在這樣的時(shí)候許多模模糊糊的往事便在朦朦朧朧之中，走進(jìn)了你的心間。

其實(shí)有許多事是你不用去想它，它永遠(yuǎn)在那里的，好似多少年前的一輪明月，它總是在你的心里懸掛著。月的光茫遮遮掩掩，影影綽綽，寧?kù)o而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光便仿佛進(jìn)入一種朦朧的夢(mèng)境，而且你縱然知道它只是一個(gè)夢(mèng)境，也讓你就那樣的想投入而不愿醒來。

在我們閩南話里頭，月亮有個(gè)很女性化的昵稱叫“月娘”，一直很喜歡這樣的稱呼，好像沒有太多的緣故，只是因?yàn)椤霸履铩毖b飾了我們兒時(shí)的多少夢(mèng)境。那時(shí)候一到夏天或者初秋的晚上，我們一般都睡在屋頂上，看著寧?kù)o的夜空，伴著那樣的月光或者星光，在大人們一個(gè)個(gè)迷人的故事中睡去，在睡中難免還會(huì)做上一個(gè)坐著月亮的小船去采摘星星的美夢(mèng)。

那時(shí)候老人們常常對(duì)小孩子說，不要用食指指著“月娘”，不然，晚上“月娘”會(huì)化作一把鐮刀來割去你的耳朵的。于是，孩子們便只好把自己的食指緊緊地握在自己的拳頭里，生怕一個(gè)不小心便會(huì)惹來被割去耳朵的禍端。好像也有那樣的小伙伴，竟還是把食指指向了月亮，最后只被嚇得一晚上都不敢睡覺，只怕一旦睡去，自己的耳朵就要被“月娘”偷偷的來割了去。秋季是由夏季到冬季的過度季節(jié)。陰歷為7至9月立秋到立冬，陽(yáng)歷為9至11月，天文為秋分到冬至這一段時(shí)間。

第3篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

1、蔚藍(lán)色的天空，在深秋時(shí)節(jié)，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云的彩色，分外絢麗。

2、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散，太陽(yáng)就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

3、秋天是甘美的酒，秋天是壯麗的詩(shī)，秋天是動(dòng)人的歌。如果說日月輪回的四季是一幕跌宕起伏的戲劇，那么秋天就是戲劇的。

4、威風(fēng)的“飛龍”

5、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢(mèng)境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

6、田野里，一群小鳥正在開演唱會(huì)呢！它們嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱：“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰……”

7、秋天是收獲的季節(jié)，時(shí)光把仲夏深黛的綠色原野，由一個(gè)濃妝素抹的妙齡少女，變成個(gè)雍容華貴的。在金風(fēng)的吹拂下，舞姿嫵媚，撩人欲醉；粉黛飄香，散發(fā)誘人的芬芳；色彩斑斕，惹人眼花繚亂。

8、秋天是美的畫意，情的訴說，漂亮極了。蔚藍(lán)色的天幕，在陽(yáng)光照射下，那紫邊鑲金的彩云，夾著如雪的棉朵，在空中飄蕩。似峰巒疊障的群山；如草原上滾動(dòng)的羊群；似牧場(chǎng)里追逐的奔馬。

9、開屏的“孔雀”……它們也來湊熱鬧了。??！原來，是人們正在辦菊展呢！

10、雄壯的“大公雞”

11、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發(fā)燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應(yīng)地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續(xù)續(xù)吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

12、秋天是畫，是彩云，是流霞，是成熟，是收獲。讓我們贊美秋天，贊美豐收的圖景，贊美這絢麗多姿的秋天風(fēng)采，珍惜這“人到中年”的美好時(shí)光。

13、花園里，開了，有紅的，有綠的，有紫的……啊！五顏六色的真美！微風(fēng)吹來，香氣襲人！還有頑皮的“小猴子”

14、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

15、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風(fēng)都披著紅毯的旺盛的國(guó)土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。()當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候；當(dāng)陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候；當(dāng)遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候—一當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，便是秋了，便是樹木落葉的季節(jié)了。

第4篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，學(xué)生在小學(xué)階段，除了需掌握課本上的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)大量閱讀課外書。在小學(xué)階段，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量應(yīng)不少于5萬字，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量應(yīng)不少于40萬字，第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么如何讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效閱讀呢？我想，讓主題閱讀走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，未嘗不是一個(gè)好的方法。

一、以主題大單元活動(dòng)為依托，將課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201 1版）中還指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如何讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)感受文本，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀？在開展主題閱讀活動(dòng)前需要先進(jìn)行構(gòu)思，以主題大單元活動(dòng)為依托先行開展閱讀活動(dòng)，即以同一個(gè)主題開展相關(guān)系列活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生豐盈的語(yǔ)文世界，不失為一個(gè)很好的辦法。

如秋天到了，老師可以帶著學(xué)生“相約金秋”，讓學(xué)生畫畫五彩繽紛的秋色，聽聽詩(shī)情畫意的秋歌，拍拍令人心曠神怡的秋景……這樣的主題大單元活動(dòng)，讓學(xué)生多方位、多視角、多情感去領(lǐng)略秋之靜美，體驗(yàn)秋之絢爛，此時(shí)，再將主題閱讀引入課堂教學(xué)中來，則是水到渠成之事，學(xué)生有了情感的積淀，文本感悟更加高效。

二、以同主題閱讀文本為基點(diǎn)，將課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課堂

1．主題的統(tǒng)一性

選擇文本時(shí)，如果雜亂無章，則學(xué)生在課堂上的閱讀與在課外隨便找些作品來讀并無差異，這就不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的課外文本應(yīng)該圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行選擇。

我在以“秋天”這一主題進(jìn)行二年級(jí)主題閱讀教學(xué)時(shí)，先大量收集關(guān)于秋天的文章，最后選定三篇：詩(shī)歌——《秋天的顏色》、小短文——《秋天的圖畫》《秋天的田野》。首先，讓學(xué)生自由誦讀童詩(shī)《秋天的顏色》，帶領(lǐng)學(xué)生抓住色彩，感知秋天的五彩斑斕之美。接著，賞讀美文《秋天的圖畫》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住形容動(dòng)作、顏色等的詞語(yǔ)，體會(huì)積累秋果的豐碩之美，再借助仿寫讓學(xué)生展開想象，豐富詔言，提高表達(dá)能力；中間穿插的《秋天的田野》節(jié)選的片段，進(jìn)一步讓學(xué)生感受豐收帶來的喜悅。

2．選材的把握性

在選擇文本時(shí)，除了主題要一致之外，還要針對(duì)學(xué)生的不同年齡段進(jìn)行選材，要適合所教年級(jí)學(xué)生的接受能力。如：描寫秋天的詩(shī)歌有很多，王宜振的《秋風(fēng)娃娃》適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，收入人教版教材的詩(shī)歌《秋天的雨》適合中年級(jí)學(xué)生閱讀，何其芳的《秋天》則更適合高年級(jí)學(xué)生閱讀，如果將這三篇現(xiàn)代詩(shī)歌放進(jìn)同一個(gè)年級(jí)同一堂語(yǔ)文課進(jìn)行主題閱讀教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”而一些學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象。

3．文本的延展性

主題性閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，很好的一個(gè)方面就是能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過教師引導(dǎo)，開拓文本，活躍思維，讓學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。因此，在選擇主題時(shí)，還要關(guān)注所選文本的拓展性。閱讀，有時(shí)不單單只是文字的閱讀，教學(xué)過程中還可以引入其他相關(guān)元素：同一主題的音樂、同一主題的書畫作品等，這樣，讓學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀的同時(shí)，又從文學(xué)之美走向藝術(shù)之美、科技之美，開闊了視野，增大了閱讀的思維空間，收到良好的閱讀效果。

三、以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，將課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課堂

1．重視語(yǔ)言積累性閱讀

主題閱讀課雖不同于常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，但是品讀好鬩佳句、豐富語(yǔ)言積累，在主題閱讀教學(xué)中也必不可少。

我在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)《秋天的畫》一課時(shí)，選擇了《秋天的圖畫》這一小短文，教學(xué)文中“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻浪翻起金色波浪，高粱舉起燃燒的火把”的段落時(shí)，緊緊圍繞“作者是怎樣寫好這些景物的？”這一問題，先讓學(xué)生讀出秋天的美，接著提高要求，體會(huì)比喻修辭的精妙，再讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中品味秋天顏色之美，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象仿寫秋天的圖畫，這種有梯度的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，在品詞、品句的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式，豐富了文化底蘊(yùn)。

2．重視創(chuàng)設(shè)情境閱讀

主題閱讀教學(xué)需關(guān)注到作為課堂主體的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融人情境，學(xué)生成了情境中的一部分，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。在情境的創(chuàng)設(shè)方面，老師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，選擇一些精美的圖片、動(dòng)聽的音樂、設(shè)置巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

教學(xué)《秋天的畫》一課時(shí)，我給五彩繽紛的秋景配上清新的音樂，給成熟的莊稼伴上明快的音樂，給農(nóng)民豐收時(shí)的畫面配上喜慶的音樂；關(guān)于秋天的書畫作品伴著優(yōu)美的音樂呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)畫的靈感。于是，秋天的畫深深植入學(xué)生的內(nèi)心。再配以個(gè)別讀、輕聲讀、自由讀等多種形式的讀，帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)文本，從學(xué)生們驚喜的表情中，從學(xué)生們發(fā)出的陣陣驚呼中，從學(xué)生們富有感情的朗讀中，可以看出學(xué)生已經(jīng)人情入境。讓學(xué)生在美的享受中不知不覺地習(xí)得了聽說讀寫的能力。

3．重視閱讀的拓展性訓(xùn)練

閱讀的更高一層面是將文本內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道寫了什么，還要啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生提供由說到寫、由思到創(chuàng)的平臺(tái)，讓學(xué)生從心里流淌出來的語(yǔ)言，更加充滿童趣。落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、句子的練說，閱讀的拓展性訓(xùn)練自然扎實(shí)而高效，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)然得到提升。

第5篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

鐵路系統(tǒng)的詩(shī)人李志強(qiáng)（木馬）2001年秋天結(jié)束了在魯院的學(xué)習(xí)后，乘火車去浙江蒼南參加第17屆青春詩(shī)會(huì)，包里揣著的那組詩(shī)《勞動(dòng)，大路如虹》的草稿，就是他指揮京沈高速公路跨越京哈鐵路架梁時(shí)記在圖紙背面的。他說，自己詩(shī)中最多的靈感來自火車，來自關(guān)于鋼軌的勞動(dòng)、觀察和思考，來自“在路上”的狀態(tài)。在火車上，他體味到了自己的宿命：奔走就是抵達(dá)。描寫中國(guó)鐵路事業(yè)的飛速發(fā)展的鏗鏘詩(shī)行，在他筆下時(shí)時(shí)涌出。6年后，李志強(qiáng)又回到了魯院，文學(xué)夢(mèng)旅好像繞過了一個(gè)小小的輪回。在這里，他結(jié)識(shí)了在文學(xué)的道路上那么多和他一樣執(zhí)著的“旅客”，在同一趟通向理想的火車上交流、爭(zhēng)論、游戲、狂歡……

雖然石油系統(tǒng)的詩(shī)人馬行（2001年參加第17屆青春詩(shī)會(huì)）認(rèn)為魯院的生活是豐富的。但是再豐富多彩的生活也很難讓他激動(dòng)起來。他說，自己在大好青春時(shí)光中接觸的皆是野外地質(zhì)隊(duì)所在的大荒原，在魯北的沼澤地，在冀西的深山溝，在陜北的黃土地，在東北在內(nèi)蒙古在新疆在太多太多遼闊的天地間……他擁有的是孤獨(dú)而又狂野的野外生活。從荒原上回了城，總有一種被困籠中的感覺。不過他表示，還是要感謝有了魯院這封閉的讀書和寫作空間，才有了一個(gè)完整的時(shí)間段對(duì)自己的荒原生活以及大地寫作進(jìn)行梳理。

遼寧詩(shī)人宋曉杰（2003年參加第青春詩(shī)會(huì)）說，從情感深處，我寧愿相信2007自己沒有冬天。來自天南海北的53名同學(xué)，一起學(xué)習(xí)生活了130多天，還沒有盡歡就要分別，還沒有離開就已經(jīng)開始懷念。若干年后，一定還會(huì)記得這段與青春、與文字相伴相牽的難忘日子。當(dāng)我們仰望遼闊星空的時(shí)候，就是我們互相呼應(yīng)、互相問尋之時(shí)。只有更深地低下頭，更努力地俯下身，一次次重新打開第一頁(yè)干凈的白紙，寫下同樣干凈的第一個(gè)字。

陜西詩(shī)人李小洛2006年秋天參加了在寧夏舉行的第22屆青春詩(shī)會(huì)，轉(zhuǎn)年又來到了魯院。她說，從踏上詩(shī)歌征程，走進(jìn)詩(shī)歌現(xiàn)場(chǎng)，2003年到現(xiàn)在，無論從家鄉(xiāng)安康到首都北京，還是從首都師范大學(xué)駐校詩(shī)人、青春詩(shī)會(huì)到魯院作家班，每一回駐足和抵達(dá)，既是驛站又是起點(diǎn)，背起行囊，輕裝上路，頭頂掠動(dòng)的陽(yáng)光和道旁不同的風(fēng)景以及未可知的遠(yuǎn)方，有鼓舞，有召喚，更有由衷的熱愛、神圣的使命和行走在路上那份絕不重復(fù)的快樂。

第6篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文1

城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當(dāng)勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素?zé)o華又令人陶醉的鄉(xiāng)下美景.

鄉(xiāng)村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.

首先,我們請(qǐng)出第一“美女”——田野,閃亮登場(chǎng).近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點(diǎn)綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠(yuǎn)看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺(tái).說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時(shí)間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭(zhēng)吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個(gè)小時(shí),總算是“蒼天不負(fù)有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養(yǎng)的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨(dú)有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭(zhēng)先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數(shù)迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當(dāng)那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時(shí),使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩(shī)句來.

第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍(lán)天白云,俯瞰碧野黃花,真是優(yōu)哉游哉!

啊!鄉(xiāng)村,你太美了!啊!鄉(xiāng)村,我喜歡你!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文2

鄉(xiāng)村的天,那么藍(lán);鄉(xiāng)村的地,那么綠;鄉(xiāng)村的空氣,那么新鮮.鄉(xiāng)村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉(xiāng)村彌漫著花兒的芬芳;鄉(xiāng)村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉(xiāng)村的美景令人癡迷、令人向往!

萬紫千紅的春天

“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉(xiāng)村.輕柔的春風(fēng)拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個(gè)個(gè)淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發(fā)出清香,從遠(yuǎn)處望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽(yáng)似火,烈日當(dāng)空,火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大來源:

地,大地像一個(gè)巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進(jìn)水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí).”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農(nóng)民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.

大雪紛飛的冬天

“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來,覆蓋了鄉(xiāng)村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.

我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽(yáng)似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉(xiāng)村!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文3

鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.

迷人鄉(xiāng)村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,陽(yáng)光撒下了一個(gè)個(gè)宛如金色的種子一樣,陽(yáng)光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.

雞,鄉(xiāng)下人家按照家鄉(xiāng)習(xí)俗,每家每戶都要養(yǎng)幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞率領(lǐng)一群雞,在場(chǎng)地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上耀武揚(yáng)威的走來走去.

夏天,太陽(yáng)炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會(huì)見到一群孩子在水中嬉戲,不時(shí)濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會(huì)知道.

可以看到農(nóng)民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒就是一個(gè)舞動(dòng)的音符.風(fēng)吹動(dòng)著小麥,發(fā)出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動(dòng)聽.

啊!我愛鄉(xiāng)村,更愛這如詩(shī)如化的鄉(xiāng)村美景.

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文4

春、夏、秋、冬,鄉(xiāng)村都是一幅美麗的風(fēng)景畫.

春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉(xiāng)下.明媚的春光把鄉(xiāng)村打扮得更加美麗動(dòng)人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語(yǔ)向前流.春風(fēng)拂過,常常會(huì)看見幾只鴨子嬉戲水中,不時(shí)到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后,草地,從遠(yuǎn)處看一片新綠,可一到近前,發(fā)現(xiàn)小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細(xì)瞧瞧會(huì)發(fā)現(xiàn)櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長(zhǎng)出花骨朵.又過了些日子,一陣風(fēng)雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.

夏天,這里可是天堂.這時(shí),你若來到池塘邊,你會(huì)看到荷葉襯著荷花,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾.如果你幸運(yùn)的話,還會(huì)看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽(yáng)像個(gè)火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯(cuò)了事情,很不好意思似的.

秋天,是個(gè)收獲的季節(jié),你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉(xiāng)下閑人少,人們忙著收割耕種.

冬天,北風(fēng)呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉(xiāng)下真安靜!

一年四季,鄉(xiāng)村都是一個(gè)自然、和諧的田園風(fēng)景畫.我喜歡鄉(xiāng)村.

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第7篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

一、堅(jiān)持讓孩子讀詩(shī)品詩(shī)

一年級(jí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)呢？是單獨(dú)拿出整節(jié)語(yǔ)文課對(duì)他們進(jìn)行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢？還是將這些童詩(shī)作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點(diǎn)就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定在每一次語(yǔ)文課上抽出五分鐘的時(shí)間開展讀詩(shī)、品詩(shī)活動(dòng)。讓學(xué)生感受詩(shī)歌、吟誦詩(shī)歌、熱愛詩(shī)歌。學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)安排。

在一次語(yǔ)文課的讀詩(shī)、品詩(shī)環(huán)節(jié)中，當(dāng)時(shí)正值秋高氣爽，我給學(xué)生讀了一首描寫秋天的詩(shī)——

師：同學(xué)們，果園里果子熟了，稻谷露出了笑臉，落葉在清涼的秋風(fēng)中舞蹈。豐收的秋天又到了。今天就讓我們一起去感受一下詩(shī)歌當(dāng)中秋天的美景吧。

師有感情地朗誦《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黃的谷穗是她的發(fā)/通紅的蘋果是她的臉/彎彎的香蕉是她的眉/綠綠的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感謝你的美麗”

生：哇，秋天真美，這首詩(shī)寫得更美。再讀一遍好嗎？我想記住這美好的秋天。

于是我應(yīng)學(xué)生的要求又讀了一次，不少學(xué)生還在下面跟著我低聲和著，完全沉浸在詩(shī)歌的世界之中，許多孩子在品讀中紛紛有了創(chuàng)作詩(shī)的熱情，陶醉在詩(shī)的美與想象中。

又比如，今年五月份，廣州市開展了“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”主題活動(dòng)，本人積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀童謠，讓學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)。但我認(rèn)識(shí)到，這樣的課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，學(xué)生容易蜻蜓點(diǎn)水、一讀而過，沒多大作用。于是，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)里，不僅安排了由教師推薦的優(yōu)美童詩(shī)，還讓學(xué)生交流各自喜歡的童詩(shī)，通過引領(lǐng)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)選擇課外閱讀內(nèi)容，接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡和老師、同學(xué)一起讀詩(shī)、品詩(shī)。

二、用好教材，讓孩子盡情寫詩(shī)

一年級(jí)的語(yǔ)文課本里有許多富有詩(shī)意的課文和孩子喜歡的兒童詩(shī)，這些內(nèi)容是引導(dǎo)孩子走近兒童詩(shī)的橋梁。因此，本人在課堂上非常重視利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)孩子走進(jìn)兒童詩(shī)的天地。

一年級(jí)上冊(cè)有一首關(guān)于春夏秋冬的童詩(shī)《四季》。這首詩(shī)句式簡(jiǎn)單，充滿童趣，學(xué)生一讀就朗朗上口。我很好地利用了這個(gè)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。請(qǐng)看《四季》這課的教學(xué)片段：

師：在你們眼中，美麗的四季是怎樣的呢？你能用一個(gè)最具特點(diǎn)的事物、現(xiàn)象或活動(dòng)來概括嗎？

生1：美麗的柳枝是春姐姐的頭發(fā)。

生2：冬天，我們?cè)谔镆袄锒蜒┤?、打雪仗，多么快樂?/p>

生3：在我眼里，荷花美麗的笑臉就是夏哥哥在和我們打招呼！

……

（還沒等我表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，一位性急的學(xué)生就站起來打斷了我。）

生：我可以把他們說的話都連起來，這樣的話就更美了（在同學(xué)們的期盼中，他清了清嗓子說了起來）。

柳枝真美麗/春姐姐的頭發(fā)長(zhǎng)又長(zhǎng)/荷花在點(diǎn)頭/是夏哥哥在對(duì)我們微笑。

師（驚訝、贊嘆）：你真是太棒了。這就是一首詩(shī)！謝謝小詩(shī)人為我們帶來了這么一首美妙的童詩(shī)。同學(xué)們，你們也想成為小詩(shī)人嗎？

生（情緒激動(dòng)）：想！

師：你可以像這位詩(shī)人一樣自己創(chuàng)作，也可以抓住四季的特點(diǎn)，仿照今天這首詩(shī)創(chuàng)作。比如：你們都覺得到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快樂的事。我們仿照書上的這首詩(shī)就可以創(chuàng)作了。雪娃娃真可愛，他對(duì)冬爺爺說：“我是冬天！”

生：這容易??！我也會(huì)！黃葉飛飛，他對(duì)秋爺爺說：“我是秋天！”

師：你們真棒！同學(xué)們，開動(dòng)腦筋，相信你們都能成為小詩(shī)人。

接下來，教師讓學(xué)生以《四季歌》為題寫一首詩(shī)。下面這首詩(shī)是一位學(xué)生的作品：

《四季》

柳枝隨風(fēng)擺/她對(duì)太陽(yáng)公公說：/“我是春天?！?/p>

荷花點(diǎn)點(diǎn)頭/她對(duì)大地說：/“我是夏天?！?/p>

樹葉飄呀飄/她對(duì)人們說：/“我是秋天?！?/p>

梅花挺著腰/她驕傲地說：/“我是冬天?！?/p>

可以說，那一堂課是在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中度過的，學(xué)生寫詩(shī)的熱情也相當(dāng)高。因?yàn)閷W(xué)生喜歡，他們?cè)趯懺?shī)時(shí)都能開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，都寫得很不錯(cuò)。

又比如，教《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來發(fā)揮孩子的想象，進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作：

師：你們都很愛荷葉。其實(shí)在荷塘里還有很多頑皮的家伙也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說、怎么做的呢？

（老師的話音剛落，就有學(xué)生舉手想回答了，老師巡視了一會(huì)兒。屏幕顯示荷葉，響起了動(dòng)畫音樂。）

師：你們有答案了嗎？

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙◎蝌蕉阍诤扇~下，高興地游來游去。

師：說得真好！特別是用了一個(gè)“躲”字。還有誰——

生：小魚兒說：“荷葉是我的秋千。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

師：說得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰——

生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場(chǎng)?！彼x高興地在荷葉上走來走去。

師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場(chǎng)”。還有誰——

生：荷花說：“荷葉是我的伙伴，我每天和她聊天﹑嬉戲?！?/p>

（學(xué)生們充分地發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做棉被、土地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、樂園、滑梯……）

師：同學(xué)們說得真好，你們?cè)侔堰@句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的。）

生（齊聲說）：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：如此美麗的荷葉，希望你們永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。

為了保護(hù)學(xué)生寫詩(shī)的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫詩(shī)興趣，我把學(xué)生們寫的詩(shī)全發(fā)到班級(jí)公共郵箱，讓家長(zhǎng)前去欣賞，并經(jīng)常向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的詩(shī)寫得不錯(cuò)。學(xué)生們被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)開心極了，很有成就感。從此以后，他們愛上了寫詩(shī)。每當(dāng)我布置寫話作業(yè)時(shí)，學(xué)生們總要問一句：“可以寫詩(shī)嗎？”看來，他們邁出的第一步成功了！

孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚地邁出人生的第一步開始，他們就開始了模仿。邁出學(xué)寫童詩(shī)的第一步也應(yīng)該是仿寫。童詩(shī)仿寫讓學(xué)生減少了習(xí)作起步階段的畏懼感，從趣味當(dāng)中著手，既能開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，又可以憑借童詩(shī)作品中的語(yǔ)言框架寫話、寫詩(shī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、童言童語(yǔ)放膽寫，讓孩子在詩(shī)中輕舞漫步

為了讓孩子充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子對(duì)兒童詩(shī)的興趣，本人還積極上兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)課，精心布置語(yǔ)文作業(yè)。比如在一節(jié)童詩(shī)寫作課上，我讓學(xué)生用詩(shī)來寫自己的文具，孩子們能用上平時(shí)所背誦的童謠的形式進(jìn)行想象和模仿，并且互相討論，寫出的小詩(shī)也像模像樣。如孩子寫的《小筆盒》：“小筆盒，小筆盒/五顏六色真好看/它的胃口可真大/鉛筆、尺子、橡皮都能吞下/大家夸它大胃王”，很富有童趣。

又比如學(xué)完《雨點(diǎn)兒》這課后，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：畫一畫你心目中的小雨點(diǎn)兒，畫完后寫上幾句小詩(shī)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)非常感興趣，交上來的作業(yè)不但畫得好，也出現(xiàn)了不少富有詩(shī)意的句子：“小雨點(diǎn)像調(diào)皮的小朋友，在我的雨傘上玩滑滑梯。小雨點(diǎn)像音樂家，落在屋檐上玩架子鼓”；“雨點(diǎn)兒從空中落下來像鋼琴曲。又像是舞蹈天使，它們?cè)教娇鞓贰保弧靶∮挈c(diǎn)兒像愛哭的娃娃，哭得滿臉都是淚水”；“小雨點(diǎn)像珍珠一樣美麗/小雨點(diǎn)像小魚的眼睛/小雨點(diǎn)像花瓣”……

第8篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

論文關(guān)鍵詞：美學(xué)，華茲華斯詩(shī)歌，康德，審美判斷，移情，審美的主觀與客觀

 

一、從審美判斷的質(zhì)的方面闡釋華茲華斯的詩(shī)歌

康德認(rèn)為，在審美判斷中主體從客體的形式得到美感，這種美感是，值得注意的是，美感與一般的不同。一般的都要涉及到利害計(jì)較，都只是欲念的滿足，主體對(duì)滿足欲念的東西只關(guān)心到它的存在而不關(guān)心它的形式，也就是說，它的形式不能滿足主體的欲望。美感與實(shí)際活動(dòng)無關(guān)，而起于實(shí)際要求的滿足。比如飲水止渴，從水的存在得到喝的行動(dòng)，這只是主體從客體的存在得到欲望的滿足。而審美活動(dòng)不能涉及利害計(jì)較，不是個(gè)人欲念的滿足，對(duì)象只以它的形式而不是它的存在來產(chǎn)生美感。審美只對(duì)對(duì)象的形式起觀照活動(dòng)而不起實(shí)踐活動(dòng)，美感起于對(duì)形式的觀照而不起于欲念的滿足。例如，觀看《蒙娜麗莎》時(shí)，觀看者并不是要將畫中美人當(dāng)作自己的欲望對(duì)象，而是從這幅畫的形式得到的純粹的審美，得到情感的共鳴。所以美感不等于一般，美在性質(zhì)上也不等于愉快美感的態(tài)度不帶意志，所以不帶占有欲。

關(guān)于美感，華茲華斯在《抒情歌謠》序言中寫道，詩(shī)人只受一種條件限制康德，即必須給讀者帶來一種直接的美感，詩(shī)歌的目的就是通過韻律和主題讓讀者感到極大的美感，并讓讀者感到悸動(dòng)。

另外，康德認(rèn)為，美的東西使人喜愛，審美是唯一獨(dú)特的一種不計(jì)較利害的自由的，因?yàn)樗皇怯梢环N利益（感性或理性的）迫使我們贊賞的。這里，康德所提出的“自由”概念相當(dāng)重要，所謂自由就是審美活動(dòng)不受欲念和利害計(jì)較的強(qiáng)迫，完全自發(fā)。關(guān)于這點(diǎn)，華茲華斯認(rèn)為“所有好詩(shī)都是強(qiáng)烈感情的自然流露”（For all good poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings）。這里既然是“自然流露”，就是在審美過程中流露的情感是自由的。華茲華斯并提出作詩(shī)應(yīng)用“人們真正使用的語(yǔ)言”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“詩(shī)意詞藻”， “人們真正使用的語(yǔ)言”是中下層人民使用的，自然的“日常語(yǔ)言”，是能使“詩(shī)的強(qiáng)烈情感”“自然流露”的語(yǔ)言，當(dāng)然，這種語(yǔ)言要成為詩(shī)歌語(yǔ)言必須經(jīng)過提純，去掉一切能引起不快或反感的因素。所有這些自然的語(yǔ)言就是為了表達(dá)自然流露的感情。

二、從移情角度闡釋華茲華斯的詩(shī)歌

移情是外射作用的一種。外射作用就是把主體的知覺或情感外射到物的身上去。詩(shī)人和藝術(shù)家看世界常把他們的情感外射于物，結(jié)果無生命的物體被賦予了生命，沒有了感情的事物被賦予了感情。在凝神觀照時(shí)，我們心中除了所觀看的對(duì)象，別無所有，于是在不知不覺中，由物我兩忘到物我同一境界。舉周敦頤欣賞蓮花為例，他在看蓮花聚精會(huì)神時(shí)，把自己道德高尚、不愿意同黑暗勢(shì)力同流合污的氣節(jié)移注到蓮花上，于是蓮花好像變成一個(gè)人，同時(shí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝…可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的君子品性情趣也深深吸引我。于是人也變成一株蓮花。這種物我同一的現(xiàn)象就是移情作用。在移情作用中，物我必須同一，如“淚眼問花花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去”，花又如何能言語(yǔ)？這里花被賦予了人的生命和感情，我雖把我的感情外射為花的屬性，但我卻未曾忘記我和花的分別。反而霎那間我也覺得花能理解我的愁緒，花的感情雖是我的感情外射于花上的，但如果我真在凝神觀照，我決無暇回想我和花是兩回事。移情作用不但由我及物，有時(shí)也是由物及我。例如，我見青山聳然，自己也不由得挺起腰桿；見王羲之飄逸的筆法，自己也不由得全身舒展開來。

移情作用最明顯的例子是欣賞自然，詩(shī)文的妙處往往都從移情作用得來。華茲華斯在

《水仙》中描寫了自然風(fēng)光的美麗。水仙被賦予了人的感情，在微風(fēng)中搖首歡心曼舞，我們前面提到移情不僅可由人到物，也可由物到人康德，水仙的歡欣舞蹈也讓孤獨(dú)憂郁的詩(shī)人“欣喜雀躍”，這景象多年后仍然安慰詩(shī)人的寂寞。

三、從審美的主觀與客觀闡釋華茲華斯的詩(shī)歌

審美判斷中，詩(shī)人觀照事物所得的情感要經(jīng)過思索，主觀的情感必須要化為客觀的審視，必須跳開小我的圈子，站在客觀的角度觀照最開始的情感，來審視自己。就是作者用客觀冷靜的態(tài)度把過去的自己的感情和行動(dòng)當(dāng)作過去時(shí)來看，以局外人的角度把過去的自己當(dāng)作另外一個(gè)人來看,把事物擺在適當(dāng)?shù)木嚯x以外去看，審視過后才能選擇合適的意象來表達(dá)情感。比如班婕妤失寵后，自傷身世作《團(tuán)扇歌》，痛定思痛，追憶從前集萬千寵愛于一身，以秋天的團(tuán)扇為意象，表達(dá)自己的怨情。

華茲華斯認(rèn)為詩(shī)歌起源于平靜中回憶起來的感情，認(rèn)為詩(shī)歌對(duì)然是強(qiáng)烈情感的自然流露，但必須經(jīng)過詩(shī)人的沉思，沉思指導(dǎo)詩(shī)人情感的傾注，衡量詩(shī)人行為、思想、情感的價(jià)值和相互關(guān)系，沉思之后，詩(shī)人變形成了經(jīng)過沉思的新感情，創(chuàng)作出符合自己感情的意象。華茲華斯所作《水仙》便是在詩(shī)人一次偶然遇到一大片群舞的水仙，久久不能忘懷，兩年后做成了這首詩(shī)。

《水仙》最后一節(jié)充分反應(yīng)了華茲華斯的的詩(shī)學(xué)審美理念，最初的審美得到的強(qiáng)烈感情要經(jīng)過反思，才能創(chuàng)造出審美意象。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Wordsworth and Coleridge. LyricalBallads [M ]. New York： Methuen，1981.

第9篇：關(guān)于描寫秋天的詩(shī)范文

1、秋風(fēng)來了，帶著刺骨的寒意，枯黃的葉在寒風(fēng)中簌簌，四季在此時(shí)格外分明，一如不能自抑的情緒，終于找到了突破口，一瀉到底，再也不會(huì)停止。

2、秋雨是溫存的，斜斜的飛紛，沒有春雨的纏綿、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在這樣的季節(jié)，最容易使人安靜，會(huì)在匆匆的步履之中思念著家，思念著親人。

3、秋，仿佛一夜之間來臨，漫卷塵埃，飛揚(yáng)阡陌，席卷心的城池。

4、秋天的氣息，是悄無聲息的較量，冷視炎夏猖狂的浮躁，擊落嘶鳴的蟬沸，悲憫草叢里蟋蟀的歡欣，以低迷的姿態(tài)，立在夏的街角，等待卸了妝的狂歡冷場(chǎng)，以秋雨的洗禮開始另一場(chǎng)驚心的表白。

5、相對(duì)于春的繁麗，夏的浮華，冬的死寂，秋是一位洞明世態(tài)炎涼，又還未至垂垂已老的中年偉男。

6、秋風(fēng)，舞動(dòng)高妙的指揮棒，時(shí)疾時(shí)徐，時(shí)輕時(shí)重，游刃有余地調(diào)和著這秋之聲的大合唱！

7、秋季與春季相比雖然氣溫比較相似，但是少了那種偶爾剌骨的寒意，更多的是有了一種能平息浮躁的溫情與柔軟。

8、秋雨霏霏，讓樹葉瑟瑟發(fā)抖，那曾經(jīng)給我們帶來收獲的樹木，在風(fēng)雨的摧殘下，留下孤獨(dú)的樹枝。

9、或是晨光初照，或是山街夕輝，獨(dú)坐秋天，高天、淡云、遠(yuǎn)山、近樹、鳥鳴，幕天席地，一曲幽遠(yuǎn)的天籟交響在你的心底里升起。

10、不要“悲落葉于勁秋”，拋開“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一襲寧?kù)o，走進(jìn)秋天，感受那絲絲美好吧。

11、秋，是憂傷的季節(jié)，枯葉紛飛，片片飄零，覺得自己就像一片秋葉，秋一到，風(fēng)一吹，心無所依。

12、秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。

13、秋天的憂傷，是如夢(mèng)如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無怨無悔的義無反顧，秋天的憂傷，是心上永遠(yuǎn)的傷……

14、秋天總有著莫名的傷感，漫無邊際的傷感，延續(xù)至久遠(yuǎn)的大地。秋天，凋零的季節(jié)，心底總會(huì)有些莫名的傷感，不知道為什么？

15、萬山逶迤足下，一水洪峰踏過，站在山岡高坡，看秋風(fēng)落葉如一片片迭落的時(shí)光，觀云起云涌如人生天地匆匆過客。

16、初秋的樹葉只是有些微黃，但已經(jīng)開始預(yù)示著將要飄零，也預(yù)示著故事有些感傷，樹樹秋聲，山山寒色，這聲這色，都埋藏著埋藏著一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)悲傷，一點(diǎn)寧?kù)o，一點(diǎn)幻想。

17、秋的寧?kù)o和夢(mèng)幻不在追逐浮華，而是靜靜的，悄悄的，淡淡的。

18、秋天再來時(shí)，伴我的是一份孤獨(dú)和寂寞，秋天再來時(shí)，多少分離聚合。

19、拾一枚吻過秋水的卵石珍藏，是珍藏一種秋天的情懷。

20、深邃的金秋，萬木凋零，在這孤獨(dú)寂寥的時(shí)光里，仍孕育著新生，就像人生一樣，你不能總在外面顛峰，你也會(huì)進(jìn)入低落的時(shí)候，而在低落中會(huì)孕育著再一次升華。

21、秋風(fēng)瑟瑟，寒冷襲來，這僅僅是一種表象，自然有時(shí)如人，刀子嘴豆腐心。

22、走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會(huì)重疊了你的身影。

23、深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨(dú)立寒秋的味道。

24、走在秋日的路上，抬頭看看幽藍(lán)的天空，柔和的云朵，一陣輕風(fēng)徐徐吹拂過眉梢，有點(diǎn)涼意，清清爽爽。

25、因?yàn)榍锾斓搅?，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過是我的一段聯(lián)想，于己有關(guān)、與心相連的私人感悟。

26、有人說秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，那么今年的秋天，我收獲的是無奈和寂寞。

27、秋天的風(fēng)是不溫不火的，在秋風(fēng)撫摸下，那些金黃的色彩悄然離開樹的枝頭，在風(fēng)中打幾個(gè)旋轉(zhuǎn)，溫婉的和歲月道別，奔向大地又開始孕育著另一個(gè)生機(jī)。

28、曾經(jīng)的神傷，曾經(jīng)的惆悵，曾經(jīng)的癡迷，曾經(jīng)的瘋狂，每一個(gè)跳動(dòng)的音符還在眼前，每一曲悠揚(yáng)的旋律還在耳畔，我慶幸，我擁有過這一切；我悲傷，我又失去了這一切。

29、秋風(fēng)過耳，吹起那千古悲涼的曲調(diào)，橫掃那些諱莫如深的落寞，思念如海在心中奔騰翻滾，記憶如刀在心上狠狠地鏤刻。

30、綿綿的秋雨終于拜別了這片北國(guó)的鄉(xiāng)村，老人可以愜意地散步，孩子們又能在四野玩的盡興，久宅著的人們終于長(zhǎng)舒一口氣，享受秋高氣爽的恩賜，登高望遠(yuǎn)，一展多日的雅興。

31、秋天是個(gè)懷舊的季節(jié)，很多的故事和人都在不經(jīng)意中被勾連，悄悄的說聲想念，似乎總是在這樣一個(gè)涼氣漸深的秋天，驀然回首，發(fā)覺自己走過的路竟是那般蒼涼。風(fēng)花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的歲月，歷歷在目。

32、秋，是豐收的季節(jié)，那田地里的麥穗搖曳著飽滿豐盈的身姿隨風(fēng)扭擺，果樹上的果實(shí)個(gè)個(gè)像待嫁的新娘，新鮮可人，嬌嫩欲滴。

33、秋天的喜悅在人們心中流淌，金黃的色調(diào)是他們永不變的情懷。

34、遠(yuǎn)方的山與近處的莊稼構(gòu)成了秋的成熟與韻味，歲月在此刻如流水潺潺，書寫著淡泊光陰。

35、秋天是孤獨(dú)的，是忘掉煩惱的季節(jié)，秋天是清高的，是寄托愁思的季節(jié)，秋天是浪漫的，到處飄香這沉甸甸的果實(shí)，秋天是蕭瑟的，心底總有一絲惆悵和幾許淡淡的憂傷……

36、秋天的色彩是繼春天的初綠、夏天的碧綠之后，從深綠轉(zhuǎn)向微黃，在眼簾可及的范圍之內(nèi)，生命已呈飽滿。

37、憂傷總是隨同秋風(fēng)和落葉一起飄下，曾經(jīng)的承諾與誓言已經(jīng)變得有些慘淡。()

38、秋天來了，大漠的胡楊樹掛滿金黃的葉子，愈發(fā)顯露出秋的風(fēng)采，秋雨飄過，雨水浸染的胡楊葉，慢慢變成淺黃、深黃，且迅速蔓延全樹。

39、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領(lǐng)南山遠(yuǎn)眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩(shī)情。

40、因?yàn)榍锾斓牡絹恚闹袕浡饋硪环N的憂傷，揮之不去，塵封的記憶總是很清晰的打開。

41、初秋的天，湛藍(lán)湛藍(lán)，澄澈透亮，沒有云兒飄浮，少了些明麗與耀眼，多了份悠悠緩緩的寧?kù)o與淡定，不刺眼，不張揚(yáng)，不再千變?nèi)f化，不再陰晴不定。

42、那音、那曲、那裊裊清歌，和著夜的寂靜、松濤聲，隱隱傳來。是寂寞、是郁悶、是傷感、是憂思、還是懷舊…我無從說起，自讓幾縷略帶寒意的風(fēng)，掠過臉頰、手心、身上…能撫慰什么？

43、秋夜無眠，獨(dú)自漫步在林間，聽唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎？

44、秋天到了，天氣變得冷了，我站在那棵樹下，看著飄落的落葉，腦海一直是你的影子，我們?cè)?jīng)的快樂，我們?cè)?jīng)的悲傷，如今，不知多少個(gè)春夏秋冬過去了，對(duì)你的思念與日俱增。

45、秋風(fēng)瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發(fā)的傷感，突然發(fā)現(xiàn)，秋天是個(gè)傷感的季節(jié)……

46、清風(fēng)滌蕩你的肺腑，天籟撥動(dòng)你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。

47、又是一個(gè)落葉飄零的季節(jié)，飄落在秋風(fēng)里的葉子總是掛滿著憂傷。是不是當(dāng)葉子泛黃枯萎了就會(huì)飄落下來，那些散了一地的憂傷顯得那么的蒼白。

48、歲月的風(fēng)塵夾雜著寒霜，也會(huì)將希望凋零。就象深秋即將來臨，寒風(fēng)橫掃落葉，繁華瞬間落寞。