案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在《電子設(shè)計(jì)自動化》課程教學(xué)中，不同的工程有不同的設(shè)計(jì)方案，所以在課堂上探討同一個案例時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，想出更多的方案。如在電路實(shí)例故障的思考與分析的教學(xué)中，學(xué)生就能通過案例教學(xué)設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的方案，從而提升自身分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師的作用不僅僅在于傳授知識，更多的是讓學(xué)生經(jīng)歷掌握知識的過程，并且使學(xué)生在這個過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。所以，把案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動化》課程的教學(xué)，能夠使教學(xué)更加符合教學(xué)改革的要求，有效解決電子設(shè)計(jì)內(nèi)容課多時少的矛盾，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力。
二、在《電子設(shè)計(jì)自動化》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的方法
《電子設(shè)計(jì)自動化》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)生只能學(xué)到理論知識，使得教學(xué)效果大打折扣。將案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動化》課程的教學(xué)中，利用案例來解決難懂的理論知識，不僅能夠讓學(xué)生深刻地了解案例，而且能加深學(xué)生對理論知識的理解。如在學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動化中的555定時器電路課程時，因?yàn)?55定時器的電路結(jié)構(gòu)包括了觸發(fā)器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過理論教學(xué)來解釋555定時器，學(xué)生無法分清單穩(wěn)態(tài)、脈沖寬度等相關(guān)的概念，也不能理解定時時間的算法。于是，筆者把555定時器的概念滲透到案例中，將555定時器設(shè)計(jì)成一個閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器的形式，通過EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時候，燈1滅，燈2亮；相反，在OUT端口低電平的時候，燈1亮，燈2滅。這個案例能有效解決這個教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合電路圖動手實(shí)踐，親自完成通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變閃光燈頻率時間的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學(xué)生從本質(zhì)上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時器定時的計(jì)算方式。
三、結(jié)束語
第2篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
模具行業(yè)是我國入世后為數(shù)不多的有競爭優(yōu)勢的行業(yè)之一。當(dāng)前世界上正在進(jìn)行著新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整,一些模具的制造逐漸向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國成為世界企業(yè)巨頭在全球范圍內(nèi)尋求低成本的模具加工中心和研發(fā)中心的首選地之一,正在成為世界模具大國。其中,汽車、摩托車、家電行業(yè)是模具最大的市場,占整個模具市場的80％以上。由于近年市場需求的強(qiáng)大拉動,中國模具工業(yè)高速發(fā)展,市場廣闊。目前,我國模具行業(yè)從業(yè)人員600多萬,其中從事模具設(shè)計(jì)的占1/10,也就是說,模具設(shè)計(jì)師可達(dá)60萬以上。目前我們國家模具技術(shù)人才緊缺,模具技術(shù)人才的高薪,在我們的社會上,已經(jīng)不是秘密。模具設(shè)計(jì)是一個很好的專業(yè),特別是在就業(yè)方面。我們國家的工業(yè)快速的發(fā)展,人才的瓶頸就出來了,許多企業(yè)難以招到技術(shù)過硬的中高級技工,高素質(zhì)模具設(shè)計(jì)人才的缺口越來越大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),院校畢業(yè)生并不能滿足社會和企業(yè)對能力的要求。突出表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論知識很難形成實(shí)際映像,缺乏對模具設(shè)計(jì)的空間感和實(shí)踐動手能力。學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)中,理論學(xué)習(xí)時間占了一大部分時間,實(shí)踐鍛煉機(jī)會極度匱乏。同時,學(xué)生能力的提升除了學(xué)生本身的因素外,還需要與教學(xué)方法相配合,才能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)需要的專業(yè)性的模具設(shè)計(jì)人才。
2案例教學(xué)法的實(shí)施方法
案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的精選,教學(xué)案例要來源于企業(yè)成功應(yīng)用的實(shí)例。每一個教學(xué)案例必須達(dá)到一定的目的,案例并不是越多越好,而在于精。案例教學(xué)法的實(shí)施需要師生的緊密合作才能實(shí)現(xiàn),具體實(shí)施步驟主要分為三個階段:學(xué)生準(zhǔn)備階段、小組討論階段及總結(jié)階段。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備階段。一般在授課或者實(shí)踐的前一周,就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料,查閱指定的資料和讀物,搜集必要的信息,并積極地思索,初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。
(2)小組討論階段。分組討論是案例教學(xué)的必要階段,在開課之初將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組,務(wù)求每組學(xué)生的整體水平持平,而不能將學(xué)生進(jìn)行盲目的分層。這樣才能保證分組討論的有效性。教師在分組討論階段擔(dān)任組織者的角色,不具體參與自己的意見。在各個小組綜合得出自己的結(jié)論后派出自己的代表,發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。同時,在發(fā)表本小組分析結(jié)論后要接受問詢并解釋。教師要在各個小組進(jìn)行發(fā)言的過程中重點(diǎn)記錄每個小組的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。以便在總結(jié)階段提出并解決。
(3)總結(jié)階段。在小組討論完成之后,教師要留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。綜合其他組對案例以及案例所反映出來各種問題的分析進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,最后形成書面文字的形式。從而對案例形成更加深刻的認(rèn)識。
3案例教學(xué)法的實(shí)施要求
(1)提高教師素質(zhì)。案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中,教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面,教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面,在教學(xué)中通過共同研討。不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)員那里可以了解到大量感性材料。因此對教師的要求很高,教師要改變自己固有的教學(xué)思維,不斷提高自己的專業(yè)知識,還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。還要充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和興趣,尊重學(xué)生的個性,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化。
(2)甄選案例,提高教學(xué)的有效性。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,因此,它應(yīng)該具有典型性,且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。是經(jīng)過深入調(diào)查研究,來源于實(shí)踐,具有舉一反三、觸類旁通的作用,而不是實(shí)踐中根本不會發(fā)生的案例。同時案例要客觀生動,教師要擺脫乏味教科書的編寫方式,引發(fā)學(xué)員興趣。同時,案例要有一定的可討論性,一般來說,案例能得出的結(jié)果越復(fù)雜,越多樣性,越有價值。
(3)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠提供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。因此,應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理,不斷拓展新的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。根據(jù)學(xué)生技能掌握的不同為學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)機(jī)會。
4結(jié)語
第3篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用
中職程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)對于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本文基于此，以多年中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識，對案例教學(xué)法在中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，對于中職生來說基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn)，這必然給中職程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)帶來的一定的難度。其次，從教學(xué)目的來分析，中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言的基本語法、基本語句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，這些內(nèi)容相對枯燥，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、案例教學(xué)法的特征
案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，在整個活動的過程中，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特征主要有：
1、高度的真實(shí)模擬性
中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的案例都是教師針對實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出來的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機(jī)會和環(huán)境。
2、發(fā)散思維的拓展性
中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對本次課程的知識點(diǎn)，同時還要與相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。
3、教學(xué)效果的導(dǎo)向性
在實(shí)施中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教師不要過分的關(guān)注案例教學(xué)的形式，否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
二、中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過程
對于中職生來說，剛剛接觸計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)，往往對于計(jì)算機(jī)語言的理解存在一定的誤區(qū)，對于枯燥的語言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職程序設(shè)計(jì)語言案例教學(xué)的過程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來，通過中職生自主解決問題的方式去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言，去解決現(xiàn)實(shí)問題。比如我們可以將中職生評定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解程序設(shè)計(jì)語言中if語句及嵌套的使用；可以將個人所得稅計(jì)算的過程作為案例來講解程序設(shè)計(jì)語言中switch語句break語句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的效果。
1、案例導(dǎo)入
本文以中職生學(xué)期末的成績統(tǒng)計(jì)問題為案例講解程序設(shè)計(jì)語言中if語句和switch語句的相關(guān)知識。首先教師要想學(xué)生講述成績的統(tǒng)計(jì)方式，比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績應(yīng)該等于日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）加上期末考試成績（80%）的總和。計(jì)算的過程是先將日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，各級分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？
2、對于程序的算法分析
（1）首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績等級和末考試成績；
（2）在輸入學(xué)生的日常課程成績等級的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應(yīng)該自動轉(zhuǎn)化為大寫字母A、B、C、D；
（3）根據(jù)日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)；
（4）計(jì)算學(xué)生總成績=日常課程成績等級的對應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績*80%；
（5）輸出學(xué)生總成績。
對于上述過程中的大小寫字母轉(zhuǎn)換的問題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問題，這樣的話學(xué)生對于該問題的印象更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學(xué)生主動分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立中職生對于程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與性。
3、案例教學(xué)中的重點(diǎn)
本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對 "if語句"、"switch語句"的格式及執(zhí)行過程上，同時對將要涉及到的前期相關(guān)知識點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問題進(jìn)行回顧。
三、中職程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問題
1、選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>
作為中職程序設(shè)計(jì)語言案例教學(xué)的始點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾@是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語言，因此，對于中職語言教學(xué)來說可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實(shí)踐的過程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對于中職生來說，教師要善于運(yùn)用一些簡單的案例給學(xué)生自己解決問題，讓他們在自己解決問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)興趣。
案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識，并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對于中職計(jì)算機(jī)教師來說可以自己編寫相關(guān)案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其中的一個重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對性，可以全面的覆蓋所要講解的知識點(diǎn)。
2、有針對性的運(yùn)用案例教學(xué)方法
對于案例 教學(xué)法本身來說也不能適應(yīng)與中職程序設(shè)計(jì)語言的所有教學(xué)，教師在實(shí)踐過程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時代性等特點(diǎn)，因此針對這樣的特點(diǎn)，可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時，在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，要有針對性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。
3、做好案例教學(xué)的結(jié)果評價
（1）教師要積極對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時的評價。
中職生在案例教學(xué)的過程中可能會得出好幾個結(jié)論，這時教師如果只對材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會其他結(jié)論，會在一定程度上挫傷中職生的積極性。
（2）做好過程評價
在中職程序設(shè)計(jì)語言案例教學(xué)過程中，教師在整個過程中不僅僅要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價，同時要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過程十分科學(xué)、合理，從而對整個過程進(jìn)行全面的評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]凌水明; 程慧智."案例教學(xué)法"與"多媒體教學(xué)法"的結(jié)合運(yùn)用.新余高專學(xué)報(bào).2005.12.30.
第4篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
物流設(shè)施規(guī)劃課程涉及建筑規(guī)劃、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多個學(xué)科與領(lǐng)域，由于涉及的學(xué)科與知識點(diǎn)眾多，采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法，很難做到讓學(xué)生系統(tǒng)性地理解和掌握。在教學(xué)中嘗試引入案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。
一、物流設(shè)施規(guī)劃課程的主要教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)分析
物流設(shè)施規(guī)劃課程屬于物流工程專業(yè)最為核心的課程之一，是在物流工藝流程分析的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一個經(jīng)濟(jì)、便捷的物流系統(tǒng)以保障企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)的高效運(yùn)行。課程的主要內(nèi)容如下：生產(chǎn)系統(tǒng)的組成與平面布置、設(shè)施規(guī)劃和設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)分析、物流搬運(yùn)與倉儲設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)仿真等。
該課程的主要特點(diǎn)是：第一，綜合性。在設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，要想構(gòu)建一個完整可行的方案，必將多學(xué)科的專業(yè)知識加以綜合運(yùn)用才能夠完成。第二，實(shí)踐性。其中，物流設(shè)施布置的主要方法以及系統(tǒng)運(yùn)行效果的檢驗(yàn)需要通過反復(fù)的實(shí)踐過程得來，解決物流系統(tǒng)中多種問題的方法來源于長時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。第三，知識更新快。無論是從種類看，還是從技術(shù)方面看，物流設(shè)施與設(shè)備都屬于發(fā)展極快的行業(yè)，技術(shù)與設(shè)備更新頻繁，導(dǎo)致該課程的教材很難跟上最新科技成果的發(fā)展速度。
鑒于物流設(shè)施規(guī)劃課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，課程具有綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)，僅以課堂講授的形式傳授理論知識，勢必晦澀難懂且枯燥乏味，學(xué)生很難做到真正掌握知識。而通過案例分析教學(xué)法，在課堂上結(jié)合真實(shí)的案例進(jìn)行討論和分析，可以使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的物流設(shè)施和物流系統(tǒng)有個整體的概念和把握，為將所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法在物流設(shè)施規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）物流設(shè)施規(guī)劃課程教學(xué)中案例的選擇
無論是在何種學(xué)科的教學(xué)中，只要引用了案例教學(xué)法，就要求案例的選擇應(yīng)該盡量真實(shí)、形象、貼近生活，以便于學(xué)生能夠?qū)χR形成更深的理解，案例展示的實(shí)際問題要與本學(xué)科的研究內(nèi)容相匹配。具體到物流工程專業(yè)的物流設(shè)施規(guī)劃這一課程中，能夠直接供教學(xué)引用的案例非常少，所以要想在該課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，教師應(yīng)該精心選擇與準(zhǔn)備案例。對于案例的選取，可以通過如下幾個途徑：一是通過新媒體或者雜志的報(bào)道，從中提取有價值的案例；由于這些報(bào)道的內(nèi)容屬于社會中的真實(shí)事件，如果直接引用到課堂的教學(xué)中，可能無法與其中的理論知識相聯(lián)系，這就要求教師對搜集來的素材進(jìn)行加工，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的部分內(nèi)容進(jìn)行突出展示。二是通過對類似專業(yè)的案例進(jìn)行篩選，得到能夠應(yīng)用于本課程中的案例，例如，物流經(jīng)濟(jì)地理、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。然而，應(yīng)注意到這些案例通常展示的是其他學(xué)科的理論與知識，如果直接引用，勢必?zé)o法突出本課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此，也需要教師進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與改編，確保所用的案例與課程內(nèi)容相吻合。
從物流設(shè)施規(guī)劃這門課程的要求出發(fā)，課程組做出了幾個比較有代表性的案例，目的在于通過案例設(shè)置來展示本課程特點(diǎn)，使學(xué)生體會到利用數(shù)理方法對多個備選方案進(jìn)行評估以選擇最佳方案的思維。例如，在對本課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)施布置規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)時，為了切實(shí)提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，選取了一個典型的連鎖超市配送中心案例，主要講述配送中心不同類別商品的存儲、分揀、分貨、包裝、配送等各環(huán)節(jié)物流流程與銜接關(guān)系。為了體現(xiàn)物流設(shè)施規(guī)劃的系統(tǒng)性和綜合性，在理順物流工藝流程進(jìn)行初步規(guī)劃之后，再考慮各部分的物流量大小，分析各作業(yè)單元之間搬運(yùn)距離和強(qiáng)度，進(jìn)而將計(jì)算出的物流強(qiáng)度與前面的非物流關(guān)系密切程度來設(shè)定各作業(yè)單元的相對位置，按照密切程度高的作業(yè)單元靠近布局，反之，應(yīng)按隔一定距離的原則完成設(shè)施布置規(guī)劃。其他的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該輔之以相應(yīng)的案例展開教學(xué)，例如，在設(shè)施選址問題中，可以分別以倉庫、貨運(yùn)站為例展開教學(xué)，在物料搬運(yùn)系統(tǒng)分析部分，以某公司貨物配送中心分揀庫的物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例展開教學(xué)。在案例討論過程中，要注重讓學(xué)生分組討論、集思廣益，將教材知識運(yùn)用到解決案例提出的問題上來，從而加深學(xué)生對知識的掌握程度。
（二）物流設(shè)施規(guī)劃課程案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注重如下幾個環(huán)節(jié)：
首先，要安排參觀學(xué)習(xí)。由于物流設(shè)施規(guī)劃課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)開始之初，應(yīng)安排學(xué)生深入物流企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解物流工藝流程安排、設(shè)施設(shè)備布局、物料的存儲、庫內(nèi)搬運(yùn)、倉庫選址等，熟悉各種叉車、堆垛機(jī)等搬運(yùn)設(shè)備的用法，認(rèn)識托盤、大中小型貨架、儲物容器等物流設(shè)備，使學(xué)生對物流設(shè)施設(shè)備形成直觀認(rèn)知。安排參觀學(xué)習(xí)時，應(yīng)提前將重點(diǎn)要觀察學(xué)習(xí)的項(xiàng)目以任務(wù)書的形式下發(fā)到學(xué)生手中，參觀實(shí)習(xí)后要安排討論環(huán)節(jié)，以確保參觀學(xué)習(xí)的效果。
其次，要注重對案例的理解。教師在安排案例教學(xué)之前，應(yīng)將事先制作好的案例發(fā)放到學(xué)生手中，由于案例來源于真實(shí)的生活，對學(xué)生有較大的吸引力，學(xué)生拿到案例后往往會認(rèn)真研讀，對案例中涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行初步了解，查詢資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚⒁笕舾纱磉M(jìn)行發(fā)言，從而激發(fā)出學(xué)生思維的火花，對案例形成更為深刻的理解。為了確保學(xué)生分組討論的效果，在本課程的第一堂課中，就應(yīng)該把學(xué)生的分組工作做好。在課下，學(xué)生應(yīng)以小組為單位展開合作探究，小組內(nèi)每個學(xué)生明確分工，各自查閱不同的資料，然后共同分析，最終找到解決問題的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且能夠提升學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力等。
再次，案例的課堂討論。在課堂教學(xué)時間范圍之內(nèi)，對各小組探究的案例展開交流，這是案例教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。各小組選派出一名代表，將本小組的討論成果以PPT的形式展示出來，小組代表通過PPT講述本小組的主要觀點(diǎn)及問題的解決辦法，小組內(nèi)其他成員對此作出補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)積極對這一小組答辯結(jié)果中的問題進(jìn)行提問，討論完畢后，教師針對本節(jié)課引用案例的討論結(jié)果作出總結(jié)，對學(xué)生探討問題的結(jié)果以及學(xué)生的努力程度等進(jìn)行點(diǎn)評，并且及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的不良狀態(tài)，鼓勵與肯定學(xué)生中呈現(xiàn)出的積極因素。
最后，結(jié)合設(shè)施規(guī)劃軟件形成規(guī)劃方案。物流設(shè)施規(guī)劃課程具有專業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，通過該課程的教學(xué)要達(dá)到提出設(shè)計(jì)方案成果解決實(shí)際問題的效果，最佳的結(jié)果是學(xué)生能夠提交設(shè)施規(guī)劃方案的圖紙。因此，在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，最好能引入Flexsim等系統(tǒng)仿真軟件，通過布置任務(wù)、建立物流運(yùn)作模型、模型運(yùn)行仿真與修正等方式，形成完整的物流設(shè)施規(guī)劃最終實(shí)踐教學(xué)成果。
（三）課程的考核
對于學(xué)習(xí)成績的評價和考核，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)指明方向。由于物流設(shè)施規(guī)劃課程采用案例教學(xué)與設(shè)計(jì)成果的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課程的考核評價制度也應(yīng)該隨之改變。在課程考核打分時，應(yīng)將學(xué)生出勤率、討論發(fā)言的次數(shù)、各組討論方案的科學(xué)性、作業(yè)完成情況、最終設(shè)計(jì)成果完成效果等幾個方面都考慮在內(nèi)進(jìn)行賦分。對學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)量化的形式記錄下來，作為學(xué)生平時成績的重要組成部分。可以將案例討論的成績一分為二，一部分是小組整體的成績，是對學(xué)生小組的案例分析準(zhǔn)備情況進(jìn)行量化，對于同一小組內(nèi)成員，該成績都是相同的；另一部分是小組內(nèi)學(xué)生個人在案例討論中的表現(xiàn)。
第5篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
探討了案例法在物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，較詳細(xì)地介紹了案例選擇的原則、不同章節(jié)案例的作用，對運(yùn)用案例教學(xué)完成物流工程的專業(yè)課程教學(xué)具有較好的參考價值。
關(guān)鍵詞：
案例法；物流工程；系統(tǒng)規(guī)劃
一、引言
中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專業(yè)中開設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的，同年開始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是對物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個全面深入的認(rèn)識，并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識有較全面的認(rèn)識和理解，掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能力，為學(xué)生將來能夠快速適應(yīng)物流工作和開展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實(shí)，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對幾個部分的案例進(jìn)行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例，說明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車公司對生產(chǎn)裝配工作場地采用精確的物流量和非物流量分析，標(biāo)準(zhǔn)化場地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標(biāo)識進(jìn)行視覺化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對工人拿取工具、零配件的時間、裝配機(jī)器的動作時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以明確生產(chǎn)過程的瓶頸在何處。同時，公司對生產(chǎn)現(xiàn)場采用5S管理，消除浪費(fèi)，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫存。
2.倉儲與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過一段時間的廣告宣傳后，得到了8個超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn)，公司擬在該地區(qū)新建2個配送中心，用最低的配送成本來滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過一段時間的實(shí)地考察之后，已有4個候選地址。從候選地址到各個超市運(yùn)輸成本、每個超市的需求量都已知，選擇其中兩個候選地作為倉庫地址，使總運(yùn)輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉庫規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過對倉庫內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)（入庫暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對入庫口裝卸作業(yè)能力、庫房倉儲能力、物流流動路線流量分配、分揀配送能力的定量測算，對“物料入庫裝卸、物流流動路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫內(nèi)物流量測算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測算分析和選優(yōu)，入庫卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲、分揀配送以及成品的存儲、過程搬運(yùn)等職能，中心倉庫系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無縫連接，重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析（SystemHandingAnalysis，簡寫為SHA）和物流中心規(guī)劃（DistributionCenterSystemPlanning，簡寫DCSP）。
3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例，某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問題。②湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對象，計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購站到電廠即次級運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組，配2臺48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評審核準(zhǔn)，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電，年運(yùn)行300天，年運(yùn)行時間7200小時，燃料來源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個鎮(zhèn)、4個鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽鎮(zhèn)、過水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車輛路徑問題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案，使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長及產(chǎn)品驅(qū)動，快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來越重要的角色。對于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問題，通過運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長途對開”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來說，即找一組環(huán)路（route），每個route可以是從任何一個節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)（也就是多depot的問題），并且滿足物流運(yùn)輸時間銜接的約束，從而使車的空載率達(dá)到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車，每輛車何時發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對開或循環(huán)的多條單程干線，需在對開或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時間前，提前4個小時以上到達(dá)（特殊情況除外），便于車輛及時裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開設(shè)有專門的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問題，也能通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測和管理，相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來實(shí)現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集，具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時性，這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì)，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評估。（2）診斷。通過包含在ShipLinxTMS，可定制的儀表板測量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運(yùn)輸方案。（3）綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開始，并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測。通過評估和測試，預(yù)測分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會，因?yàn)樗麄儊砹?，在現(xiàn)實(shí)的時間。這些分析可以提高效率，降低運(yùn)營商的定價風(fēng)險。
三、結(jié)語
利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過對物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力，有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。
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第6篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
案例教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)的需要，采用案例組織學(xué)生在不同的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的方法，也是鍛煉學(xué)生能力，考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法。它是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育學(xué)、心理學(xué)研究的進(jìn)展涌現(xiàn)出的一種新的教學(xué)方法。利用案例教學(xué)法組織教學(xué)，可起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，同時達(dá)到深化理論學(xué)習(xí)的效果。為提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，在此對它進(jìn)行實(shí)踐性探討，希望對我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法的改革起到一些啟示作用。
一、案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)
（一）教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的變化
改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師與學(xué)生互動的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主”的教學(xué)思想，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)；使學(xué)生盡可能將各種已學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化
教師在教學(xué)中不再是主角，而是負(fù)有引導(dǎo)和組織的責(zé)任，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的觀念，通過逼真的實(shí)踐案例訓(xùn)練和典型案例的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造自覺的學(xué)習(xí)氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析，思考和解決問題的能力。
二、案例教學(xué)法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體實(shí)施
（一）認(rèn)知階段：小型專題案例入手，激發(fā)興趣
認(rèn)知主要是指對各種藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律、方法理論概念方面的系統(tǒng)了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進(jìn)行切入性的深層分析。其優(yōu)點(diǎn)在于重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。學(xué)生可通過一個小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學(xué)，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進(jìn)行案例講解時，教師提供相關(guān)標(biāo)志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，得出參考性的答案。
（二）體驗(yàn)階段：爭議性案例討論，活躍氣氛
體驗(yàn)是指通過教師特定設(shè)計(jì)的各種訓(xùn)練案例，對藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在心理、生理兩方面進(jìn)行的感受，因?yàn)樵诟惺苤腥说闹饔^知覺系統(tǒng)發(fā)生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強(qiáng)的研討性，它很符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維。教師在講解完一定的知識點(diǎn)后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學(xué)生，讓學(xué)生收集材料，對案例進(jìn)行探討分析。如在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生投票選出自己所青睞的一套設(shè)計(jì)方案，然后教師把學(xué)生按同一喜好的設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進(jìn)行講解，并以組為單位讓學(xué)生寫出啟示性分析報(bào)告。
（三）創(chuàng)造階段：理論聯(lián)系實(shí)際，自編案例
創(chuàng)造是指學(xué)生在進(jìn)行各種訓(xùn)練案例學(xué)習(xí)時注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；高職的教學(xué)較注重學(xué)生的假期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)案例教學(xué)進(jìn)行到一定階段，可組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行市場調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，自行組織案例設(shè)計(jì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的能力，并進(jìn)一步開闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生的思維。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程可放到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生利用寒暑假，進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)部門進(jìn)行調(diào)研，在此過程中自行設(shè)計(jì)案例初稿。然后分小組對案例進(jìn)行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設(shè)計(jì)的同學(xué)完善案例，寫出分析報(bào)告。但需要注意的是，案例教學(xué)在這一階段的運(yùn)用如果偏離課堂教學(xué)過程，進(jìn)行與教學(xué)目的無關(guān)的案例研究和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么，無論寫了多少調(diào)查分析報(bào)告，設(shè)計(jì)出多少作品，都將偏離創(chuàng)造階段的案例教學(xué)法的宗旨，走上杜威倡導(dǎo)的實(shí)用性教育的彎路。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題
（一）案例的編選
對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據(jù)說美國哈佛大學(xué)編寫案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究工作，學(xué)校每年要求開設(shè)新課的教師至少準(zhǔn)備好20至30個案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經(jīng)典設(shè)計(jì)案例聚焦，也可是教師實(shí)例資料自行匯編或歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編成的案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。另外，還要根據(jù)認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的三個不同階段的特征加以編選。如在認(rèn)知階段，根據(jù)某一問題選擇經(jīng)典的小型案例為主；體驗(yàn)階段，應(yīng)針對社會熱點(diǎn)問題，選擇具有爭議性的問題案例；創(chuàng)造階段，可以在前兩個階段的基礎(chǔ)上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達(dá)到教學(xué)的要求，甚至可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成案例的編選。
（二）教師的引領(lǐng)作用
高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用小班制教學(xué)和個別輔導(dǎo)的教學(xué)手段，教師也比較習(xí)慣和擅長“一對一”教學(xué)這種模式。但若采用案例教學(xué)方法時，教師就要注意整個教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗玛P(guān)案例教學(xué)效果的好壞。課前根據(jù)需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，可以事先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，做好準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入“角色”， 調(diào)動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。
（三）教學(xué)效果的評價
這個環(huán)節(jié)在案例教學(xué)中常常被忽視。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程最后的教學(xué)效果往往是通過大量設(shè)計(jì)作品的展覽來體現(xiàn)，同樣，在案例教學(xué)中也要注意教學(xué)效果的評價。但對案例教學(xué)效果的評價比較復(fù)雜?？梢酝ㄟ^最后的案例分析報(bào)告來對學(xué)生使用案例和掌握的知識水平進(jìn)行考核。案例分析報(bào)告對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的考生并不是一件容易的事，但這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們一定的邏輯思維和語言表達(dá)能力，具體的案例編寫應(yīng)是他們比較擅長的，可以通過實(shí)例來培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
（四）與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例說明有區(qū)別
在高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對某一問題或某一課題，教師經(jīng)常會列舉大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)對理論的理解，這是就是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的舉例說明的教學(xué)方法。案例教學(xué)法與舉例說明都會引用大量的實(shí)例，但他們是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，在案例教學(xué)中，案例占據(jù)中心地位，教授知識，培養(yǎng)能力都是通過案例展開的，而在教學(xué)活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學(xué)生的獨(dú)立活動在案例教學(xué)中占有很大的比重，但它必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。從案例的編選，下發(fā)、組織，討論，以至最后的評價，都體現(xiàn)著教師的指導(dǎo)作用。
第7篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]中職法律課；案例教學(xué)；主題確立
中職法律課的教學(xué)中，以案說法是常見的教學(xué)方法。以案說法的核心是案例。中職法律課上使用的案例，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律課教學(xué)的特征和中職學(xué)生的特點(diǎn)，因而在案例主題的確立和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的處理上有著特別的要求。
一、案例主題的確立要求
案例的主題就是案例所要體現(xiàn)的教育思想，是案例設(shè)計(jì)者所表達(dá)的基本思想觀念。中職德育課法律教學(xué)案例的主題應(yīng)該為學(xué)生的成人成才服務(wù)，為他們的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。
1.助力學(xué)生的專業(yè)成長
案例要堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向。教學(xué)中，有的教師為了說明違法犯罪行為對社會的危害性，往往對一些反面的實(shí)例做過多的渲染，這樣固然提高了案例的趣味性和真實(shí)性，但是，學(xué)生從中看到的可能更多的是社會的陰暗面，進(jìn)而對社會和未來產(chǎn)生恐懼與失望的心理。比如，在講授環(huán)保法的時候，如果教師側(cè)重講我國的空氣污染現(xiàn)狀及其危害，學(xué)生就會在恐懼中感到無助，這樣就不能對學(xué)生的思想認(rèn)識產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。反之，教學(xué)中如果教師能把重點(diǎn)放在我國政府下決心治理空氣污染的措施上，就會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生希望，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展和職業(yè)行動提供信心動力，產(chǎn)生在自己未來的職業(yè)生涯中遵守環(huán)保法的思想。
2.切合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐
中職院校的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)都有著一定的實(shí)踐，尤其是打過工的學(xué)生對法律有著更直接的認(rèn)識，比如在快餐店打過工的學(xué)生對食品安全法有著一定的認(rèn)識，在生產(chǎn)企業(yè)打過工的對勞動法有著一些感受。隨著年齡的增長，學(xué)生自我意識日益增強(qiáng)，對與自己專業(yè)所涉法律的關(guān)注度日益提高，只是他們的思維相對簡單片面，對相關(guān)法律的理解有時是一知半解，甚至有些是錯誤的。為了適應(yīng)他們的實(shí)踐需求，幫助他們走出思想認(rèn)識的誤區(qū)，案例主題的設(shè)計(jì)除了要關(guān)注他們的思維特征外，更要突出他們的專業(yè)性。
二、生成積極的法律情感
中職法律課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識。為達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生生成積極的法律情感就成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，用以案說法的教學(xué)方法來體現(xiàn)法律倡導(dǎo)的正義、效率、安全和秩序時，每一個案例都必須體現(xiàn)法律的精神追求，突出道德的呼喚。學(xué)生在對案例的分析、討論過程中就能產(chǎn)生對法律的積極情感，為自己將來處理各種關(guān)系提供理性的選擇。比如，在講授預(yù)防未成年人犯罪法時，特別要通過案例讓學(xué)生體會社會和國家對青少年的幫助與關(guān)懷，尤其是國家“保護(hù)與教育相結(jié)合”政策的意義，讓學(xué)生感受到社會對他們成人成才的殷切希望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，樹立熱愛社會、奉獻(xiàn)社會的理想。
三、案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求
案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是案例內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從提高教學(xué)的效果出發(fā)，體現(xiàn)中職院學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。
1.注意案例開放性的同時，不能忽視案例法律要素的完整性
開放性法律案例有助于激活學(xué)生思維，拓寬其思維空間，這種在設(shè)計(jì)上突破常規(guī)案例的表現(xiàn)方式受到學(xué)生的歡迎。但如果教師忽略了課堂上對法律要素的全面分析，就會導(dǎo)致學(xué)生無法沿著正確的思考路徑看問題，影響其對法律嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性的認(rèn)識。比如：王同學(xué)在一個夜晚把李同學(xué)的手機(jī)搶走，請問王同學(xué)要不要負(fù)刑事責(zé)任？這就是一個開放性的案例。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析時，既要考慮到王同學(xué)的年齡問題，還要考慮其搶手機(jī)的目的。小王年齡的兩種情況和搶手機(jī)主觀目的的合法與否，使得案例的結(jié)果會有多種情況。這時，教師的說法，就得從刑事法律案件的四要素中尋求解決的方法。主體、客體、主觀目的和客觀行為這四個法律要素在分析案例時缺一不可，這樣才能使每一種分析思路清楚，讓學(xué)生在比較中理解法律知識，把握法律的實(shí)質(zhì)。
2.追求案例趣味性的同時，不能忘記案例教育價值的指向性
案例只有引起學(xué)生的興趣，才能得到好的教學(xué)效果。中職學(xué)生心理特點(diǎn)和生活閱歷的制約，使得教師注重提供學(xué)生感興趣的案例。這些案例大多是從媒體上摘取，而媒體為了吸引讀者，往往用詳細(xì)的情節(jié)甚至夸張的手法來渲染過程。如果把這些新聞故事放在課堂作為案例使用，往往把學(xué)生聚焦到“案”上，而沖淡甚至遺忘了對“法”的認(rèn)識。更有甚者，學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ鎰e是非的能力，可能對案例中違法犯罪的行為產(chǎn)生崇拜思想。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時，必須明確趣味性只能定位在學(xué)習(xí)積極思想的角度上，不能為了趣味性，將低級趣味的東西帶給學(xué)生，更不能為了迎合學(xué)生將消極落后的思想帶入課堂。教師用于課堂教學(xué)的所有案例都必須有正確的教育導(dǎo)向，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。
第8篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)有必要重視成本控制，才能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨之企業(yè)對成本會計(jì)人才提出了更高的要求，為此，在成本會計(jì)教學(xué)中，有必要引入先進(jìn)教學(xué)法，有效提升成本會計(jì)教學(xué)效果。針對成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過具體的案例使得學(xué)生更易理解掌握成本會計(jì)知識點(diǎn)。鑒于此，本文對“案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會計(jì)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入探究顯得意義重大。
一、案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法在20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所提出。其主要是在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過具體案例導(dǎo)入，在教學(xué)過程中，主要采取啟發(fā)式、討論式以及互動式等教學(xué)形式[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷對問題進(jìn)行解剖，從而全面掌握知識點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)良好的思維擴(kuò)散。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法相比原先的教學(xué)方式，存在較多的優(yōu)點(diǎn)，其主要是課堂變得有趣味性、注重能力培養(yǎng)以及增加互動環(huán)節(jié)?，F(xiàn)對其一一分析，具體內(nèi)容如下：
1.趣味性課堂
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是教師在講臺上講解，學(xué)生在臺下認(rèn)真做著學(xué)習(xí)筆記，屬于機(jī)械性學(xué)習(xí)，整堂課十分枯燥無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的提升。對于案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生結(jié)合案例，通過自己對案例的獨(dú)立思考，并且與同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流討論，使得理論知識講解變成了知識交流，使得課堂變得具有趣味性[2]。
2.注重能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高自身的實(shí)踐操作能力。為此，在教學(xué)中，有必要重視能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并不注重能力培養(yǎng)。案例設(shè)計(jì)教學(xué)法其主要是以教材以及教師為主，從概念到概念的注入式教學(xué)，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并且重視學(xué)生的能力培養(yǎng)的一種開放式教學(xué)方式。
3.重視師生互動、生生互動
案例設(shè)計(jì)教學(xué)方法其主要是在教學(xué)中引入典型案例，并且引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，同時通過師生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題，從而有效提高學(xué)生的理論實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在成本會計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析
現(xiàn)舉例介紹制造費(fèi)用的核算教學(xué)中應(yīng)用案例設(shè)計(jì)教學(xué)法。
1.典型案例介紹
大陽羽絨服制品廠原計(jì)劃全年制造費(fèi)用為53000元，全年度計(jì)劃生產(chǎn)羽絨服以及羽絨被所需總時間為4000小時，但是在實(shí)際生產(chǎn)過程中，六月份大陽羽絨某一車間生產(chǎn)實(shí)際定額工時為羽絨服300小時，羽絨被400小時，本月羽絨服實(shí)際用于生產(chǎn)費(fèi)用為6300元？現(xiàn)具有以下問題，（1）應(yīng)該采取什么方式合理分配制造費(fèi)用？（2）計(jì)劃分配與實(shí)際分配應(yīng)該怎樣具體區(qū)分？（3）假設(shè)某一羽絨車間全年實(shí)際制造費(fèi)用為53000元時，羽絨服已分配21900元，羽絨被已分配32100元，針對這種不等情況應(yīng)該這樣處理？（4）這種分配方法具有什么缺點(diǎn)？什么優(yōu)點(diǎn)？
2.導(dǎo)入教學(xué)知識點(diǎn)
在上述案例導(dǎo)入之后，教師需要根據(jù)案例導(dǎo)入相對應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)。針對上述案例應(yīng)該導(dǎo)入以下知識點(diǎn)，（1）現(xiàn)階段的有效制造費(fèi)用的分配方法具有哪幾種？（生產(chǎn)工時比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時比例法、年度計(jì)劃分配率分配法）（2）每種沒配方法應(yīng)該如何分配制造費(fèi)用？（3）對于分配方法的選擇，需要考慮什么因素？
3.討論解答案例，總結(jié)知識點(diǎn)
對于上述案例應(yīng)該采取年度計(jì)劃分配率分配，具體分配計(jì)算過程如下：首先計(jì)算年度計(jì)算分配率，再計(jì)算六月份羽絨服以及羽絨被應(yīng)該承擔(dān)的實(shí)際費(fèi)用，最后就可以結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)計(jì)算出借貸款數(shù)額，從而能夠有效確定羽絨服補(bǔ)價款為400元，羽絨被補(bǔ)價款為600元，所有的制造費(fèi)用應(yīng)?在年末進(jìn)行調(diào)整，保障年末沒有借貸款。采取這種方式分配，使得制造費(fèi)用的日常分配工作得到有效的簡化，一般情況下，使用于季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)。值得注意的是采取這種分配方式的企業(yè)，需要具有較高的計(jì)劃定額管理水平，才能保證成本計(jì)算的正確性。
四、案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題
在采取案例設(shè)計(jì)教學(xué)法教學(xué)時，需要具有大量的典型案例，并且在實(shí)施案例設(shè)計(jì)教學(xué)之前，需要做好前期準(zhǔn)備工作，有必要結(jié)合會計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的案例，為了有效提升學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐興趣，有必要挑選近年來財(cái)會熱點(diǎn)問題充當(dāng)案例教學(xué)。對于案例的收集，教師可以深入實(shí)踐生產(chǎn)活動當(dāng)中。最為主要的在實(shí)施案例設(shè)計(jì)教學(xué)法時，有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)軟件輔助教學(xué)，諸如多媒體，通過文字、聲音以及圖像直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不僅僅活躍了課堂，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
第9篇：案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目驅(qū)動法；案例法；項(xiàng)目案例法；工業(yè)設(shè)計(jì)
1 、案例教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用
1.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論 [2]。案例教學(xué)法需要老師做足備課工作，且最好有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，案例才能講解得生動透徹。同時，老師還需提前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。課堂必須成為學(xué)生和老師共同的舞臺，而并非老師一人唱獨(dú)角戲。人人都得參與和貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，都參與課堂和案例討論之中。學(xué)生既有機(jī)會學(xué)習(xí)和解決疑難問題，同時還可以通過共同探討，從同學(xué)和老師那里及時取得反饋和知識養(yǎng)分，從而大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距【3】。進(jìn)一步加深和鞏固了專業(yè)知識，也大大克服了理論學(xué)習(xí)的枯燥無味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。
1.2 案例法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用
在工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)課堂上，專業(yè)課程大多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式為主，理論傳授外加一定課時的集中式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以鞏固理論知識。大多專業(yè)教師屬于從高校畢業(yè)后直接被學(xué)校錄用為老師，其本身就偏向理論研究，缺乏社會實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，固教導(dǎo)學(xué)生也多采用理論教學(xué)模式為主，案例實(shí)戰(zhàn)教學(xué)生動性欠缺。在專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，以專業(yè)課程核心內(nèi)容為導(dǎo)向，按教學(xué)目標(biāo)選取主要教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)案例為核心組織教學(xué)，將各章節(jié)主要知識點(diǎn)串聯(lián)起來便于學(xué)習(xí)掌握。同時通過案例分析和探討，讓學(xué)生對案例涉及到的知識點(diǎn)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂順利有序進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備，課堂上老師在講解設(shè)計(jì)案例時，可再度組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，以引出知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的熟知度。因而采用實(shí)際設(shè)計(jì)案例教學(xué)，有效組織學(xué)生探討剖析案例中所用到的專業(yè)知識和技能，情境回放式地案例互動教學(xué)，教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。
2、項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施
2.1 項(xiàng)目案例策劃
項(xiàng)目案例的合理策劃是項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法實(shí)施成敗的關(guān)鍵一環(huán)。項(xiàng)目任務(wù)的策劃和案例的合理選擇最好由各個專業(yè)老師共同探討完成，具體落實(shí)到每門專業(yè)課程。所設(shè)計(jì)選取的項(xiàng)目案例必須以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，涵蓋重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。既能貼切專業(yè)課程主要內(nèi)容，又需切合社會實(shí)際所需。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐過程中除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能吸取到一定社會知識，更好地與社會接軌。其不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建自己的完整知識體系，又能擴(kuò)展延伸所學(xué)知識。
2.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體實(shí)施
項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，學(xué)生通過在自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中掌握專業(yè)知識，理解知識和技能技巧，并不斷開拓自身設(shè)計(jì)視野。教師在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中不再充當(dāng)主導(dǎo)者身份，而應(yīng)是監(jiān)督員身份，引導(dǎo)學(xué)生入門，激勵啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督項(xiàng)目分析、討論情況；充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析項(xiàng)目中的事實(shí)、圖表、材料等【4】；同時，還需監(jiān)督項(xiàng)目的具體實(shí)施和進(jìn)展。
設(shè)計(jì)好項(xiàng)目以后，整個項(xiàng)目的進(jìn)行過程都需按照設(shè)計(jì)程序有序進(jìn)行。參與學(xué)生之間的彼此交流探討，師生間的溝通引導(dǎo)都需有序貫穿于整個設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中。設(shè)計(jì)項(xiàng)目最好以小組形式進(jìn)行，可以采用學(xué)生自愿進(jìn)行小組組合，4-6人為一組，每組自愿推薦一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織管理，與教師對接，設(shè)計(jì)任務(wù)的分工協(xié)作等事宜。
教師指導(dǎo)各小組按照示范項(xiàng)目的流程和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)行也需按照設(shè)計(jì)流程循序而行，分階段進(jìn)行，主要分為：前期市場調(diào)研（包括調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)的搜集和分析整理，市場調(diào)研報(bào)告的制作等）、設(shè)計(jì)定位（包含設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、消費(fèi)人群定位、價位市場定位等）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖（采用頭腦風(fēng)暴形式，每位小組成員都需根據(jù)設(shè)計(jì)定位勾勒出多幅設(shè)計(jì)草圖，再通過小組討論篩選出切實(shí)可行的最優(yōu)方案，以進(jìn)入后期深入設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)建模及效果圖渲染（對上階段篩選出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三維建模軟件進(jìn)行模擬建模，再以相對應(yīng)后期渲染軟件Vray、Keyshot等進(jìn)行效果圖渲染）、設(shè)計(jì)展板制作（通過應(yīng)用Photoshop等平面軟件進(jìn)行平面排版設(shè)計(jì)）、模型制作及打樣（設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果的展現(xiàn)離不開模型制作，還可以實(shí)物打樣，通過評估再修改完善）、設(shè)計(jì)報(bào)告書制作（以設(shè)計(jì)報(bào)告書的形式對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)和成果匯報(bào)，以便教師驗(yàn)收）。
2.3 項(xiàng)目成果展示與評價
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)整個設(shè)計(jì)實(shí)踐過程都應(yīng)以學(xué)生為核心，其期末成績評定也應(yīng)由參與者共同參與完成。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)組織各小組有效展示其設(shè)計(jì)成果，并以設(shè)計(jì)報(bào)告書的形式對全體師生進(jìn)行設(shè)計(jì)過程和成果匯報(bào)，講解其整個項(xiàng)目的進(jìn)展過程，在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題和解決的方法，設(shè)計(jì)成果的亮點(diǎn)介紹和演示。然后由其他小組成員和專業(yè)老師共同進(jìn)行評分，以此作為各組人員期末成績的重要參考指標(biāo)。這樣學(xué)生在完成自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時，既熟練掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技能，又能充分展示設(shè)計(jì)成果，展現(xiàn)自我才能，還能參與評定和欣賞他人作品，通過直接比對才能有效找出彼此之間差距，形成你追我趕的正能量學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愉快高效融入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中主動學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和自我提升，真正做到在做中學(xué)。
結(jié)語
本文所倡導(dǎo)的項(xiàng)目案例實(shí)踐教學(xué)是設(shè)計(jì)行業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的恰當(dāng)應(yīng)用可讓教學(xué)成果起到事半功倍的效果，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地為社會服務(wù)，才能做到設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會需求完美接軌，更好地為中國教育事業(yè)和中國設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。
[參考文獻(xiàn)]：
