六年級上冊第七單元作文精選(九篇)

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第1篇：六年級上冊第七單元作文范文

一、班級學(xué)生情況分析

六年級共有學(xué)生人數(shù)21人，其中男生17人，女生4人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。通過一個月的補(bǔ)課成績有所以高。能背誦指定的課文和古詩，能主動借助字典獨立識字;同時，孩子們在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、 寫的能力。多數(shù)學(xué)生學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活，但學(xué)生不能積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時完成，掌握知識不扎實，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此語文能力有待提高。

二、教材簡析

部編版六年級上冊語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題，依次是: 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識魯迅。本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由 “導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》;安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法;“習(xí)作”是每單元都有安排，主題分別是:變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好;除了這8次專項習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。

三、教學(xué)要求和目的

(一)知識與能力

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語表”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3.閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。

(二)過程與方法 :

繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

四、教學(xué)措施:

1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

5.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第2篇：六年級上冊第七單元作文范文

部編版六年級上冊第七單元作文是寫《我的拿手好戲》，那么大家知道怎么寫嗎?如果不會寫，可以來參照一下范文。下面就是小編給大家?guī)淼?020我的拿手好戲作文畫畫_2020我的拿手好戲六年級作文，希望能幫助到大家!

2020我的拿手好戲作文畫畫六年級一祖國棟梁千萬，各個都有自己的拿手好戲。拿手戲五花八門，各自都有各自的拿手好戲，我也不例外。

我的拿手好戲是畫畫，家里人的繪畫技術(shù)都沒有我厲害。原本我對繪畫一竅不通，對畫畫沒有什么概念，但是有件事卻改變了我對畫畫的認(rèn)知。

一次，我在表妹家玩耍，玩得累了，回到屋子里喝口水。我看見表妹在桌子上畫畫，她還小，就隨便亂畫。我看見紙上好像有一只蝴蝶，仔細(xì)看又不是。于是我準(zhǔn)備在紙上畫個娃娃，結(jié)果畫得不太好。就心想：我可能沒有那個天賦吧，我就不畫了。

六年級的寒假作業(yè)里有一項作業(yè)必須親自完成，對于我們來說看起來真是輕而易舉，但做起來就沒有那么簡單了。作業(yè)是做個春節(jié)小冊子，內(nèi)容隨意，十六開紙。于是我就去買材料，回來時就開始做。準(zhǔn)備好紙張，顏料擠在調(diào)色板上，再放一些水，準(zhǔn)備清洗畫筆。我剛開始在紙上畫滿了紅色，因為過年就要紅紅火火嘛，等顏料干了再用黃顏料寫上“20__”，寫上之后感覺怪怪的，就重新畫一張。畫完之后覺得不滿意又重新畫。畫來畫去，還是覺得不對勁。于是我決定不浪費紙了，就想像畫一張另類的畫。我將深藍(lán)色、藍(lán)色、淺藍(lán)色、天藍(lán)色、棕色，依次按順序涂上，這樣就成為一個美麗的夜空圖。再畫上人們點燃煙花，用白色畫幾條橫線，用黃色畫上“20__”，就大功告成了。

我懷著自豪的心情等待開學(xué)。開學(xué)后，老師一一選評，我看到那些那么好作品都被淘汰，就知道老師必定是一個嚴(yán)格的人。等老師看到我的作品后，先是怔了一下，老師看了看內(nèi)容說：“這個封面雖然完美，但是內(nèi)容簡略，又沒有色彩，只有單調(diào)的數(shù)字罷了，所以不能被選上?！?/p>

老師又布置了一個任務(wù)——科技發(fā)展小冊子，要求我們可以自己做，也可以打印。打印多沒意思啊，我開始動手做畫。描線上色寫字，忙完這些都已經(jīng)晚上十一點多了。第二天的時候經(jīng)過老師的評選，終于被選上了。

經(jīng)過這么多的曲折，畫畫終于成了我的拿手好戲。

2020我的拿手好戲作文畫畫六年級二繪畫是我的第一門特長，在這之前，我也沒有什么長處，說起繪畫，真是偶然，但它也給我?guī)砹瞬簧俚臉啡ぁ?/p>

那天，同學(xué)們都報了特長班，而我卻沒有找到自己的喜愛。我不經(jīng)意間推開了旁邊一間教室的門，原來是水粉班，我無奈地加入了進(jìn)去。

畫畫要從基礎(chǔ)開始，老師先教我們調(diào)色，用紅、黃、藍(lán)三種主色調(diào)制出繽紛的色彩，這時我發(fā)現(xiàn)了繪畫的樂趣。

在我的記憶中最深刻的是畫“唐老鴨”了，老師將它畫在黑板上，我模仿著老師的畫法先畫出它的輪廓，再分別上色。最難畫的要數(shù)鴨嘴了，我在草紙上模仿了幾次仍不滿意，我反復(fù)修改，反復(fù)琢磨，功夫不負(fù)有心人，我的這幅畫終于完工了。

繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導(dǎo)，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現(xiàn)在，我已經(jīng)用掉了不知多少本素描本，現(xiàn)在翻出來看，別有一番風(fēng)味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。

學(xué)習(xí)繪畫，我有了自己的收獲，我會模仿畫很多東西，畫技也提高了不少。不知不覺中，我對繪畫產(chǎn)生了興趣。我覺得，繪畫是一樣很高雅的藝術(shù)，它可以陶冶人的情操。現(xiàn)在，我與繪畫結(jié)下了不解之緣，它已經(jīng)成為了我無法割舍的愛好，成了我生命中不可缺少的一部分。這份感情，只可意會，不可言傳。

2020我的拿手好戲作文畫畫六年級三我喜歡比賽場上人們陣陣的掌聲，我喜歡公開課上那滔滔不絕的贊嘆聲，我喜歡班級中同學(xué)們的表演，而我也有自己的拿手好戲——畫畫。

在二年級的時候，我看見了一幅幅漫畫人物，特別漂亮，我迫不及待地想畫出來。我一手拿筆，把紙鋪在桌上畫了起來，我一會兒用手指拉大屏看細(xì)節(jié)，一會兒又點點屏幕，我眉頭緊鎖，衣服的褶皺怎么畫，這讓我苦惱，媽媽幫我解答后，我畫出了一幅美麗的人物畫，媽媽發(fā)現(xiàn)我有天賦，也就給我報了美術(shù)班。

從那以后我每周六都去美術(shù)班，遇到線條要用一個顏色，從淡到深。每天我都畫著一幅幅黑白畫，越來越枯燥?！拔乙欢ㄐ?，我一定要畫出更好的畫作”，我在心中默默的鼓勵我堅持、堅持、再堅持。這讓我可以畫出水杯、電視、牙刷……

今天我迎來了一月一次的公開課，所有的家長都望向我，老師讓我們拿油筆芯畫兔子。我的心中不時的緊張起來，心口好像壓了一塊大石頭，話都說不出來，可是看見紙得我，慢慢的放松下來，一下子變得胸有成竹。

我拿出筆，先畫出小兔子的身軀和耳朵、頭，再一點一點地畫出五官：三瓣小嘴，一個水汪汪的大眼睛，還有一個三角形的鼻子，很是可愛，這讓我更加胸有成竹了。畫出四肢后，一個臥著的小兔子活生生地展現(xiàn)出來，家長們一個個瞪大了眼睛，望著我的畫，眼珠好似都要瞪到外面了，個個鼓掌叫好?？晌铱傆X得少點什么，我摸摸頭忽然想到了兔子的毛，可是要怎么畫呢?我陷入了沉思，老師好像知道了我的心思，給我教了一次，我照貓畫虎，一個活生生的兔子便出現(xiàn)在面前，家長們都滔滔不絕的贊揚(yáng)我。

畫畫就是我的拿手好戲，我也愛上了畫畫。

2020我的拿手好戲作文畫畫六年級四也許，我也談不上學(xué)會了素描，也許是剛剛步入素描的門。

去年的這時，我狂愛畫圖。但是家中父母都不會。有一日，我上完什么英語班，媽媽便帶我去素描教室順便參觀一下。站在門外往里望，同學(xué)們架著一塊塊畫板，在畫幾何石膏像。真得好象!于是，從那時候，我便迷戀起素描了。

漸漸地，時間長了，五年級畢業(yè)考考完了，我也便將此事忘地一干二凈了。然而，媽媽的行動，勾起了我現(xiàn)在對畫素描的熱情：媽媽給我報了暑假班的素描!

教我們畫畫的是一位年過半百的老先生。最初，老師讓我們畫幾何石膏像。到了第二學(xué)期，又讓我們進(jìn)一步地畫――人體外觀的石像：如眼睛、手、腳……還有各種分面石像?，F(xiàn)在我正在學(xué)畫陶罐、水果類的靜物。

最難畫的不是石膏像，而是一些水果、蔬菜類的東西。老師說過，蘋果是自然生長的，不是放在模子里的，所以形狀各異，沒有一個相似，應(yīng)該是最難把握的了。因此每次畫素描都得畫蘋果―看似好吃，怎么這么難畫嘛。

談完蘋果，接著讓我說一說我對罐子的理解吧。罐子的四周都是很光潔的，所以不像石膏。光潔產(chǎn)生更多的反光，分高、低光區(qū)域。罐子的顏色有深有淺，畫出來的效果也不同。顏色深的罐子的高光區(qū)域少，是顯得最亮的，也表明周圍要用許多鉛―好浪費哦，用手指一抹就有大片鉛粉散落下來。深色罐子畫起來很容易，淺色的沒畫過幾次，經(jīng)驗不多。

學(xué)習(xí)素描是無止盡的，每幅畫都可以一遍遍地加工、一遍遍地畫，使它盡可能的逼真、生動;正如達(dá)芬奇畫了上千遍的蛋，才使那蛋有了神韻。之后，你還可以選擇形態(tài)、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的物品對象，進(jìn)行如此這般的練習(xí)，使自己的素描水平不斷提高?？隙ǖ?，我會無止盡地學(xué)習(xí)，為了我對素描的熱愛與追求!

2020我的拿手好戲作文畫畫六年級五要問我的拿手好戲是什么?我會毫不猶豫地回答：畫畫。

我是從三年級開始學(xué)畫畫的，以前我經(jīng)常在紙上隨意畫。媽媽看見我這么喜歡畫畫，決定給我報一個畫畫班。聽見這消息，我高興得蹦了起來。

剛來畫畫班的時候，我非常怕生，因為有很多的陌生的小朋友和一位陌生的老師。那個老師姓田，田老師給我找了一個座位、一個畫板和一張紙。

老師讓我畫那一只可愛的兔子，老師在黑板上給我講了一遍。結(jié)果一只可愛的兔子被我畫成了了怪獸，我一下子就沒有信心了，因為畫得非常丑，加上同學(xué)們的嘲笑，我突然就不想學(xué)了。

這時，我們的田老師走了過來，對我說：“你既然來了，就不能半途而廢呀，不要在意別人的意思，你不要做逃兵呀!”老師的一番話，一下子給我弄得臉通紅，對呀，我不能做一個半途而廢的人。

然后，老師讓我隨意畫一幅畫，我就畫我最擅長的小豬。小豬畫完了，胖胖的身體，像葉子的耳朵，一張笑臉，非常可愛。老師走過來一看，直夸我是個好苗子。聽了老師的鼓勵，我信心大漲，越畫越好。

這時，媽媽來了，看見我的畫，說：“女兒，你真的太棒了!”聽了這話，我心里就像吃了蜜一樣的甜。每一次，老師給我指導(dǎo)修改畫畫的時候，我都會認(rèn)真聽著，認(rèn)真看著，一個小細(xì)節(jié)也不馬虎。

從那以后，我更喜歡畫畫了，畫了一幅又一幅，一幅比一幅好。我們家的客廳都是我的畫，每當(dāng)家里來了客人，他們都會認(rèn)真地欣賞著我的畫，直夸我畫得好。此時，我的心里美滋滋的。

第3篇：六年級上冊第七單元作文范文

小學(xué)語文教材中安排了一些短小精悍、生動有趣的文言文，一是讓學(xué)生直觀感知傳統(tǒng)文學(xué)的形式，二是使學(xué)生領(lǐng)悟文言文的語言之美，感受傳統(tǒng)文化的魅力，為將來深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，如果教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響未來的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我采取“悅讀激趣—點撥探學(xué)—拓展延伸—實踐嘗試”的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)文言文的綠色通道，取得了良好的成效。

一、悅讀激趣

文言文以其陌生的語言形式與學(xué)生拉開了距離，制造了接受上的難度，特別是學(xué)生剛開始接觸的時候，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)動力明顯不足。怎樣解決這個問題呢？俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是不可能取得良好的效果的。無疑，“悅讀激趣”是打開小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的綠色通道。教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次地閱讀文本，熟悉晦澀難懂的文言句式。于是，“之乎者也”這些本來晦澀的鉛字符號，變成了一個個跳動的音符，猶如優(yōu)美的旋律，在學(xué)生的唇上跳動。慢慢地，在學(xué)生的眼里，文言文不再那樣生澀難懂了，它們語句簡潔、朗朗上口、韻律優(yōu)美、充滿情趣。接著，我精心構(gòu)思，巧妙布局，讓學(xué)生在“一讀初感知，二讀曉其意，三讀重感悟，四讀品情趣”的學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)問對讀、配樂練讀、美文賞讀、表演樂讀等“悅讀”形式，開展靈活生動的文言文吟詠唱誦，讓學(xué)生在愉悅中讀出情趣，品出味道，悟出感受，受到熏陶，從而品味出文言文的語言美、構(gòu)思美、情景美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

二、點撥探學(xué)

目前，文言文教學(xué)是小學(xué)語文改革的一個暗角，不少教師依舊采取“教讀—釋詞—串講—翻譯”的傳統(tǒng)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓本來充滿無窮魅力的文言文在學(xué)生眼里變成了一個個僵化的語言符號，讓學(xué)生成了被動記筆記和背誦的工具。其實，學(xué)生文言文閱讀能力與其他能力的形成一樣，教師的講授固然重要，然而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的興趣、感知、探索、反思起著更為關(guān)鍵的作用。教學(xué)中，我秉承“點撥探學(xué)”之法，淡化講解過程，摒棄繁瑣分析，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵他們反復(fù)吟詠，悉心理解字、詞、句的要義，用心感悟語句之美，體會文言的意蘊(yùn)情趣。在學(xué)生自主研習(xí)的過程中，我抓住學(xué)生的模糊點、滯澀處適時點撥，“授之以漁”，促進(jìn)其進(jìn)一步質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)地把學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、智慧引向更深處，引導(dǎo)學(xué)生自己打開文言知識之門，初步習(xí)得文言學(xué)習(xí)之法，主動學(xué)習(xí)文言文。

三、拓展延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教材的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一個方面。因此，小學(xué)文言文教學(xué)既要立足于課堂，更要以教材為依托，向課外生活不斷延伸，這既是“大語文學(xué)習(xí)”的重要觀點，也是語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)。

實踐中，我在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極拓展，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二課堂。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，我經(jīng)常選一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的、深淺程度相當(dāng)?shù)奈难晕淖髌?，作為課外閱讀材料，讓學(xué)生廣取博覽，培養(yǎng)他們閱讀文言文的信心和熱情。如學(xué)完《學(xué)奕》《楊氏之子》后，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《自相矛盾》等寓言類文言文；學(xué)完《兩小兒辯日》后，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀《論語》。由于有了前期的知識儲備，學(xué)生在讀這些文言文時并不感覺陌生和繁難，相反，有一種熟悉感和親切感，不僅愿意接觸，而且還饒有興趣地主動尋找其他閱讀素材。其間，我還定期開展文言文誦讀比賽活動，讓學(xué)生講述學(xué)習(xí)文言文的體會，分享學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，讀有成效，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的深入開展。

四、實踐嘗試

有了以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的感受進(jìn)入了一個新階段，佶屈聱牙、枯燥乏味的文言文此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了質(zhì)的變化，他們會愛讀、愛背、愛談?wù)?。但是，教師不能僅僅滿足于這點成功，還要重視學(xué)以致用這一原則，鼓勵學(xué)生把精美生動的文言語句應(yīng)用到自己的作文中，凈化語言環(huán)境，感受精練簡潔的語言魅力，提升語言使用素養(yǎng)。起始階段可從恰當(dāng)運用一些字、詞、句開始，漸漸地熟悉并應(yīng)用更多的詞句，有能力的學(xué)生可以嘗試句、段、篇的創(chuàng)作。如我的學(xué)生寫出了這樣一些語句：

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趙君雖欠文采，但心地善良，為人熱情，大家甚愛之。（《我的同學(xué)》）

時間飛逝，比賽結(jié)果揭曉——我班高居榜首！大家難抑激動之情，歡呼聲、笑語聲，充滿校園。（《難忘的廣播操比賽》）

晨，群鴨隨母游街，憨態(tài)可掬惹人憐。前行途中，偶遇一井無蓋，子鴨大意失足，哀聲呼救，其母心急如焚。當(dāng)此之時，須心靜，慌無用。母調(diào)心態(tài)，觀四方求助。少時，警將其子救起。路人觀其行，贊嘆。（人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元看圖想象作文）