醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
1.1學生自身原因現(xiàn)在有很多的在校學生由于飲食習慣、遺傳原因、網(wǎng)絡成癮、自身鍛煉不足等多方面原因使得自身的體質(zhì)變差、體型變胖，眼睛近視，造成學生在體能測試中很難取得理想的成績?！拔覈嗌倌陮W生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降已是不爭的事實。從20世紀80年代以來全國多次學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果來看，我國青少年學生體質(zhì)健康存在重大憂患，肥胖率持續(xù)上升，2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示7～18歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率分別為7.1%，3.6%，2.8%與1.7%，身體素質(zhì)下降明顯。13～18歲城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；視力不良檢出率1995年至2005年10年間城市和鄉(xiāng)村從小學至高中的檢出率分別為13.49%，9.50%，6.86%與7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的數(shù)據(jù)充分說明我國學生體質(zhì)狀況已成明顯下降趨勢?！盵2]“據(jù)中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會《中國青少年網(wǎng)絡成癮數(shù)據(jù)報告（2005）》的調(diào)查結(jié)果，青少年網(wǎng)絡用戶中網(wǎng)癮的發(fā)生率為13.2%，另外，在那些非網(wǎng)癮用戶中還有約13%的人存在網(wǎng)癮傾向?！盵3]法醫(yī)學專業(yè)的學生同樣如此，經(jīng)過我們的走訪和調(diào)查，筆者所在學校的法醫(yī)學專業(yè)在校生265人，課余時間花費在電腦、手機上的時間約為人均3小時/天，周末的時間會更長，而每天花在體育鍛煉上的時間不足半小時。學生身體素質(zhì)的降低，體型變胖在一定程度上影響了法醫(yī)學學生在體能測試中的考試成績。
1.2體育教育原因目前全國只有20所高校開設法醫(yī)學專業(yè)，而且招生人數(shù)受到嚴格控制。以筆者所在單位為例，法醫(yī)學學專業(yè)五個年級的全部學生人數(shù)為442人，學校本科生在校人數(shù)為13557人，僅占全校人數(shù)的3.26%，因此學校的體育教師在對法醫(yī)學專業(yè)學生在進行體育課程教學時很難去更改教學方案，而是按照國家相關的規(guī)定教學內(nèi)容進行授課。法醫(yī)學專業(yè)學生所接受的體育教學內(nèi)容與體能測試的內(nèi)容存在一定的差異，使得學生在進行體能測試時存在一定的陌生感和緊張情緒，這也在一定程度上影響了學生的體能測試成績。
1.3體能測試的專業(yè)要求人民警察招錄時的體能測試的規(guī)則非常嚴格，而且有視頻監(jiān)控，犯規(guī)者成績歸零。每年都會有部分學生的體能測試成績不合格是因為違反了體能測試的規(guī)則，因犯規(guī)而失去了體能測試的成績。這種情況是非?？上У?，在我們2007-2009級的畢業(yè)生中每年都有出現(xiàn)。出現(xiàn)此類問題主要學生是對體能測試程序和規(guī)則不熟悉，平時練習機會少造成的。
2輔導員提升法醫(yī)學專業(yè)學生體能測試工作的路徑
就業(yè)是國家的一項民生工作，同樣也是每個高校的重要工作之一，每所高校都把就業(yè)工作放在突出的位置。做好就業(yè)工作的每一個細節(jié)對于學生而言很可能就是增加了很多的就業(yè)機會，因此法醫(yī)學專業(yè)輔導員要認真思考提升學生體能測試成績的路徑，幫助學生順利就業(yè)。通過查閱相關資料和與學生的走訪、交流，我們對于法醫(yī)學專業(yè)輔導員提升學生體能測試的路徑有如下建議：
2.1體能測試思想教育的日?；煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。如何使學生樹立這種生活態(tài)度，讓學生能夠自覺去進行體育鍛煉和有針對性地進行體能測試訓練，需要輔導員老師持之以恒地開展思想政治教育。輔導員老師可以在主題班會、就業(yè)指導、實習動員、日常工作等各項工作中不斷地向?qū)W生宣傳體能測試的重要性和可操作性，使得學生能夠在思想上主動樹立加強鍛煉，增強自身的身體素質(zhì)，了解體能測試的知識的意識，并能付之以行動。通過輔導員老師的思想政治教育使學生們能自覺地在平時的課余生活中去進行體育鍛煉。增強身體素質(zhì)不能完全靠突擊來實現(xiàn)，需要長期鍛煉來予以維持，因此輔導員老師的思想政治教育也必須要長期化。
2.2體能測試活動的常態(tài)性和激勵性現(xiàn)在已經(jīng)有部分院校法醫(yī)學專業(yè)的輔導員老師開展了體能測試活動的比賽，但比賽不是常態(tài)性的。這種形式的活動多為學校的團委學生會開展的學生活動，競爭性和游戲性稍微偏多，距離正式的體能測試考試還有一定的差距，不能有效地幫助學生保持良好的體能儲備。我們的輔導員老師可以借鑒現(xiàn)在非常流行的團體素質(zhì)活動做法來開展體能測試工作，同時要保證嚴格按照公務員考試的程序來進行，并能堅持每學期開展一次。這樣操作起來才能有效幫助學生提升體能測試能力。第一，開展體能測試活動的成本低，人數(shù)少，非常易于操作。法醫(yī)學專業(yè)招生人數(shù)較少，體能測試需要的場地各高校的田徑場都可以符合，1000（800）米長跑和10*4折返跑可以在跑道上進行，需要就是秒表和卷尺，操作起來也非常容易。第二，必須要按照人民警察體能測試的程序嚴格進行，這一點無需過多解釋，只有多加練習，同時按照正式考試的要求進行才能取得此項工作的理想目標，最重要的目的在于使學生了解體能測試的標準、要求以及認識到自己的不足，這樣他們在平時的鍛煉中可以有針對性地進行，同時在參加正式測試時也能減少學生的緊張，幫助他們?nèi)〉酶鼮槔硐氲某煽?。第三，我們可以把這項活動作為一次團體素質(zhì)拓展，并與學生的綜合測評進行掛鉤，作為學生的綜合素質(zhì)分或者身體與心理素質(zhì)項目中一個子項，并給予適當?shù)姆种祦硖岣邔W生參與活動的積極性。團隊素質(zhì)拓展活動形式可以降低學生對考試的抵觸心理，有更濃厚的興趣參與進來，同時在綜合測評中予以適當?shù)捏w現(xiàn)，促使學生能以最好的狀態(tài)參與到體能測試中來。把體能測試的成績按照每個時間段折合成相應的分數(shù)，根據(jù)成績來予以評定相應等級，在綜合測評中予以一定的體現(xiàn)。第四，輔導員老師需要定期開展體能測試，并能保存好相關數(shù)據(jù)，動態(tài)監(jiān)控學生的體能變化。體能是需要通過長期鍛煉來予以維持狀態(tài)，而且利用記錄下的數(shù)據(jù)可以監(jiān)控到學生的體能變化情況，在開展工作時也能做到有的放矢。
2.3借助優(yōu)秀畢業(yè)生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理論在它們實現(xiàn)之前的說服力不強，輔導員老師除了要開展思想政治教育和體能測試活動以外，還可以邀請每年考取公務員和已經(jīng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生來給在校學生進行經(jīng)驗分享，重點分享參加體能測試的準備、容易出現(xiàn)的問題以及應試技巧等。學長們的經(jīng)驗可以使學生感覺自己同樣可以做到，也會更有動力去參加我們的體能測試活動，使他們保持良好的體能素質(zhì)。
第2篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
醫(yī)學影像技術專業(yè)主要課程
主要課程：主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學。主要課程：物理學、電子學基礎、計算機原理與接口、影像設備結(jié)構(gòu)與維修、醫(yī)學成像技術、攝影學、人體 解剖學、診斷學、內(nèi)科學、影像診斷學、介入放射學、影像物理、超聲診斷、放射診斷、核素診斷、核醫(yī)學、醫(yī)學影像解剖學、腫瘤放療治療學、B超診斷學。
主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學。
醫(yī)學影像技術專業(yè)就業(yè)方向
醫(yī)學影像技術專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像必備的基本理論知識和基本技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術工作的高級技術應用性專門人才。
醫(yī)學影像技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要崗位為：b超醫(yī)生、軟件實施工程師、b超醫(yī)師、放射科醫(yī)生、放射科醫(yī)師、臨床醫(yī)學 臨床藥學 醫(yī)學影像學和護理學應往屆畢業(yè)生、售前工程師、健管中心醫(yī)生、彩超醫(yī)生、放射科技師、物理師、超聲科等。
醫(yī)學影像技術專業(yè)培養(yǎng)要求
1.掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、電子學的基本理論、基本知識;
2.掌握醫(yī)學影像學范疇內(nèi)各項技術(包括常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、超聲醫(yī)學、核醫(yī)學、介入醫(yī)學等)及計算機的基本理論和操作技能;
3.具有運用各種影像診斷技術進行疾病診斷的能力;
4.熟悉有關放射防護的方針、政策和方法，熟悉相關的醫(yī)學倫理學;
5.了解醫(yī)學影像學各專業(yè)分支的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
第3篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
【關鍵詞】化學 就業(yè)能力 教學改革
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.046
當前大學生就業(yè)是一個牽動學生、家長甚至社會大眾神經(jīng)的大事。國家重視就業(yè)因為就業(yè)標志經(jīng)濟發(fā)展狀況，涉及民生，關系國家穩(wěn)定；學校重視就業(yè)因為就業(yè)情況影響著未來學校的招生情況，影響著學校未來的生存與發(fā)展；而學生和家長重視更是因為它直接影響著個人成長、家庭幸福。為此，不管是國家、學校還是學生、家長，都不遺余力地通過開展多種工作大力促進就業(yè)。就課程教學來說，也應為學生就業(yè)服務，即從教學視角為學生就業(yè)提供幫助。為此要不斷加強改進教學的針對性，以期形成有利于學生就業(yè)的教學模式，化學教學也不例外。
一、化學專業(yè)學生的就業(yè)情況分析
化學專業(yè)學生的就業(yè)前景大體有三個方向：
一是醫(yī)藥企業(yè)。特別是有生物化學、有機化學專長的畢業(yè)生最容易進入制藥公司。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示化學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于醫(yī)藥或與醫(yī)藥相關的企業(yè)的數(shù)量約占三成，這和國外的狀況差不多，在國外化學專業(yè)畢業(yè)生進入如輝瑞、禮來等世界著名醫(yī)藥企業(yè)的比例也達三成。不過在國外由于有機化學對身體有一些傷害，許多人還是在工作一段時間后會選擇轉(zhuǎn)行，這種情況在國內(nèi)不是很普遍，可能與員工對傷害的認識及再就業(yè)困難有關。
二是化學化工企業(yè)。這類企業(yè)是化學專業(yè)學生最對口的就業(yè)方向，也是容納就業(yè)人數(shù)最多的行業(yè)。化學化工行業(yè)在我國比較成規(guī)模，大小不等的化工企業(yè)遍及城鄉(xiāng)，企業(yè)多用人也多，但總體人員素質(zhì)卻不高。特別是一線工人的素質(zhì)普遍偏低，包括一些大型化工企業(yè)也是如此，這為大學生就業(yè)于這樣的企業(yè)提供了契機。
三是有較重污染傾向的其他工業(yè)企業(yè)。環(huán)境污染問題現(xiàn)在成了一個嚴重的社會問題，國家治理污染的決心也越來越大，一些污染重的企業(yè)不僅面臨著因污染被罰巨款的風險，而且還面臨因污染被關停的命運。因此，治理污染已經(jīng)成為社會、企業(yè)的共識。而企業(yè)的污染多為化學污染，治理化學生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的污染，在這方面化學專業(yè)畢業(yè)生顯然比其他專業(yè)學生更有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，這也是化學專業(yè)學生就業(yè)的一個重要方向。
二、有助于化學專業(yè)學生就業(yè)的教學改革探索
(一)重視課程設置和講授重點的調(diào)整
以往化學專業(yè)課程設置都是以課程的系統(tǒng)性、完整性為出發(fā)點的，講授重點也多集中于基礎課程。表現(xiàn)在課時安排上多傾向于基礎課程，課時數(shù)安排較多，而一些專業(yè)方向課則安排課時很少甚至作為選修課來安排。這樣的課程、講授重點安排有利于學生較系統(tǒng)地掌握化學系統(tǒng)知識，為將來進一步深造打下基礎，但其缺點也很明顯：專業(yè)方向性知識缺乏。而前面分析的當前就業(yè)方向卻具有較強的專業(yè)要求，盡管我們不能像培養(yǎng)研究生那樣為本、?？粕鷦澐州^明確的生物化學、有機化學、無機化學等研究方向，但也不是說教學上不能有專業(yè)方向的傾向性，特別是在講授重點上更是可以有所作為。
既然化學專業(yè)學生的就業(yè)方向主要在化工領域，教師就應該把有機化學、合成化學知識作為重點來進行講授，在課時安排上給予更多的傾斜，讓學生在有機化學、合成化學知識方面有相對較深的造詣，這對他們將來就業(yè)顯然是有幫助的。同樣，生物化學、醫(yī)藥化學制備等課程也應受到格外重視。除此之外，課程設置上還應該有所創(chuàng)新，即開設一些“創(chuàng)新”課程。這些課程可以是以往各地高?；瘜W專業(yè)都未曾正式開設過的，但如果它有助于豐富學生的化學專業(yè)知識，有助于就業(yè)的需要，都可以嘗試。即使不能按正式課程開設，也可以選修課形式來開設。例如，為增強學生的環(huán)保知識、技能，可以開設環(huán)?；瘜W課程，較系統(tǒng)講授環(huán)境問題中的化學影響以及化學在治理環(huán)境污染方面的作用等，這對學生將來到大型工業(yè)企業(yè)從事環(huán)保工作顯然非常有益。還可以開設化學制藥課程，盡管這些課程可能是研究生階段才講授的，但本科、?？齐A段也可以考慮開設。當然內(nèi)容上可以有較大差異，教師只講授化學制藥的基本工藝即可，本科、?？齐A段提前開設可以為學生進入制藥企業(yè)就業(yè)作知識鋪墊。
(二)注重實踐能力的培養(yǎng)
目前在化學專業(yè)的教學上存在的問題主要體現(xiàn)為：重理論輕實踐，理論課程講授得多而化學實驗卻做得少；有一些學校化學實驗室建設還都不完備，必要的儀器設備數(shù)量都不足，即使有設備也多是陳舊設備，與現(xiàn)代化學技術發(fā)展脫節(jié)。而就業(yè)現(xiàn)實卻是：畢業(yè)生能力差，難受用人單位歡迎，即使有些理論功底也不行，這是因為企業(yè)雇傭大學生是讓他們從事一線的操作工作，如到實驗室做檢測員，到車間做操作員。這些工作要求的是實踐能力，而且企業(yè)是追求利潤的，他們希望雇傭的大學生能夠馬上投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，而不希望在大學生培訓上花費更多時間和費用。在此情況下那些實踐能力相對強的學生就更易受企業(yè)青睞，就業(yè)更為容易。
為此，學校在培養(yǎng)化學專業(yè)學生時就要格外在這方面下功夫。首先，加強實驗室建設，購置更多儀器設備特別是先進的儀器設備。其次，盡可能多的讓學生多做試驗，盡量不以教師的演示實驗代替學生動手操作，以此加強學生動手能力的培養(yǎng)。
(三)重視實習場所的選擇
實習也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生將課堂學到的理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時它也是學生畢業(yè)后邁向社會的一個預演。這個環(huán)節(jié)的成敗對學生未來畢業(yè)的前途有著很大的影響，特別是它更涉及就業(yè)去向。因此，這個環(huán)節(jié)至關重要。因此教師應該以學生畢業(yè)就業(yè)為目標，為學生精心謀劃。畢業(yè)實習目前有兩種情況，一為集體實習，即讓學生到學校選定的實習基地去進行實習，另一種是學生分散實習，即學生自己找實習單位，學校不干預。
不管是集體實習還是分散實習都應該對就業(yè)有幫助。首先，要選擇人員容量大的單位。這是因為只有人員容量大的單位才可能接受較多的學生就業(yè)，特別是選擇集體實習的實習基地時更應該注意。其次，要選擇單位現(xiàn)有人員學歷水平與學生學歷相仿的實習單位，這對分散實習有一定的指導意義。這是因為如果一個單位的人員學歷水平都比較高，如科研院所，那么一個本、專科生到那里去實習，即使單位能夠接受，但學生所從事的工作也多是一些秘書甚至勤雜類工作，這些工作不僅與學生所學專業(yè)不對口，而且學生留下來就業(yè)的可能性也很小。再次，要教導學生學會為人處世。大學生往往接觸社會很少，為人處世方面比較欠缺，而這種欠缺在學校生活中可能表現(xiàn)不明顯，但在實習過程中影響卻會很大。筆者通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)往往在實習完后能留到實習單位就業(yè)的，多不是那些學習成績特別優(yōu)秀、能力特別強的最好的學生，而是那些學習、技能不是特別好但會為人處世，與實習單位領導、師傅們“處得來”的學生。這就要求教師平時不僅要教會學生化學知識，還要教會學生為人處世的本領，特別是在實習的時候更應該提醒學生注意這些。
(四)重視外聘專家的遴選
外聘專家對于教學工作更上一層樓有很大的作用，它能夠彌補學校師資力量的不足，有利于開拓本校教師的視野，對豐富學生的知識面有很大幫助。對于外聘專家的選擇上以往多著眼于其他高?；蚩蒲性核驗檫@些單位的專家懂得教學，一般有著較豐富的教學經(jīng)驗和豐富的知識。特別是一些科研院所的專家們更是多具有前沿性知識。但如若從未來大學生就業(yè)視角來看，這種選擇就有著不利方面了，首先，他們所在高校、科研院所等單位很難容納本、專科畢業(yè)生就業(yè)，因此在就業(yè)上他們是幫不上忙的。其次，這些專家多為擅長理論研究，對化學科學的前沿知識了解較多，但實際操作能力往往不足，畢竟他們的工作性質(zhì)不允許他們在操作一線工作，這對教給學生實際工作知識，提升實際工作技能幫助不大。
為此，學校應該在選擇外聘專家上轉(zhuǎn)變觀念，將視野轉(zhuǎn)向化工、醫(yī)藥等企業(yè)，多從這些企業(yè)聘請專家。他們可以是企業(yè)的管理者如廠長、車間主任等，也可是工程師、技術員，他們不僅可以給學生帶來有用的實際操作知識和技能，更能通過他們的人脈關系，讓學生較早與他們所在企業(yè)有所接觸，溝通感情。通常這些外聘專家多愿意招收自己的弟子到自己所在企業(yè)工作，而且由于他們在企業(yè)中都有一定的身份地位，他們的建議對企業(yè)人事部門有較大的影響力，在同樣情況下往往有外聘專家推薦的學生更容易被錄用。據(jù)以往筆者的經(jīng)驗，從這些企業(yè)聘來的專家能夠解決不少的就業(yè)額，而且到這些企業(yè)就業(yè)的學生往往熟悉工作時間更短，且更容易獲得晉升機會，這都有賴于這些受聘于學校的企業(yè)外聘專家。
有助于化學專業(yè)學生就業(yè)的教學改革探索是一個持續(xù)不斷的進程，因為就業(yè)市場是在不斷發(fā)展變化。今天的主要就業(yè)方向也許過若干年后就不是了，而以前非主要的就業(yè)方向也有可能隨著經(jīng)濟、社會發(fā)展變成主流的就業(yè)渠道。就業(yè)市場的這種非常態(tài)的變化就要求化學教學要不斷進行改革、探索、創(chuàng)新，以適應就業(yè)市場的變化。
【參考文獻】
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第4篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
【論文摘要】本著滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)學生順利就業(yè)的職業(yè)教育理念，筆者在從事酒店管理專業(yè)課程教學過程中認真分析研究學生的特點和市場需求，對高職酒店管理系列專業(yè)課程的教學方法進行了有益的探索和嘗試．并對這些方法及實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，提出了職業(yè)化教學法，同時在教學實踐中運用推廣。
職業(yè)教育的目的在于為社會培養(yǎng)應用型技術人才．其最直接的體現(xiàn)就是實現(xiàn)被教育對象的順利就業(yè)。這就要求職業(yè)教育的受教育者在學習期間能夠掌握所學領域比較實用的操作技能，并能在實踐中加以運用。如何讓受教育者達到行業(yè)要求。就成了職業(yè)教育工作者的重要課題。而目前大多數(shù)高職人才的培養(yǎng)都沿用本科教學模式．學生學習的主動性不能被充分調(diào)動。畢業(yè)時既沒有技能優(yōu)勢，在理論上也遠不如本科生，無法滿足行業(yè)對人才的需求，導致高職生的社會認可度不高。
在從事高職酒店管理專業(yè)教學中．筆者發(fā)現(xiàn)要解決上面的問題，教師在教學過程中就必須充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，切實落實以學生為中心的教學理念。運用恰當?shù)慕虒W方法．使學生既能掌握專業(yè)技能．又樂于主動學習專業(yè)理論知識，做一個標準的職業(yè)化酒店人員。筆者在教學實踐中不斷探索，總結(jié)了一套方法，并在運用時取得了較好的效果，筆者將其定義為職業(yè)化教學法。下面以《餐飲服務與管理》課程教學為例，對職業(yè)化教學方法的實施加以闡述。
一、設定教學目標
《餐飲服務與管理》課程的教學目標就是要使學生在學習完本課程后具有餐飲服務的常識(中、西菜點知識，酒水知識等)，具備對客服務的意識(重視服務的價值，即筆者曾提過的“服務為王”的價值觀)。掌握餐飲服務的基本操作技能(例如。托盤、斟酒、折花、擺臺、接受預定、引領入座、點菜、上菜、分菜及結(jié)賬等)，能處理餐飲管理中的基本問題(例如，餐前小會、分工及處理顧客投訴等)，擁有餐飲服務者的氣質(zhì)(站姿、走姿、談吐及基本的肢體語言等)。在畢業(yè)時，能夠順利實現(xiàn)在東部沿海的中高級涉外酒店餐飲部門就業(yè)。并具備一定的成長空間。
這些目標中有些需要在課堂上著重強化．有些則要求學生課后的自我鞏固；有些需要教師利用案例加以詮釋，有些則要求學生親身體會。因此，在圍繞教學目標的同時，要對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計．根據(jù)知識技能的特點運用相應的教學方式，充分體現(xiàn)職業(yè)化能力的培養(yǎng)。
二、幾種傳統(tǒng)教學方法的弊端分析
(一)課堂以教師為中心，滿堂灌輸理論知識
這種方式目前仍為最普遍的方式。學生在課堂上非常被動地吸收枯燥的理論知識．使得原本有趣的專業(yè)課程變成了睡覺時間。據(jù)了解，采取這種教學方式的教師有兩大原因：一是自身不具備專業(yè)實踐技能，因而無法傳授給學生：二是學校缺乏實訓條件，也只好做無米之炊。
(二)盲目使用多媒體，大量地填充影像資料
最近幾年．多媒體教學被認為是提高學生積極性和推動教學互動的有效教學手段，于是不少教師和學校對多媒體教學趨之若鶩，不根據(jù)專業(yè)及課程的實際情況，想方設法地使用多媒體教學。有些教師多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內(nèi)容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。當然，也不乏運用成功的例子，但更多的還是流于表象。
(三)機械運用案例分析，像在培養(yǎng)閱讀能力
目前，高職院校的雙師教師非常缺乏，有不少教師是從學校到學校，而學校又沒有相應的教師培訓計劃，在從事教學時只好從理論到理論。特別是在運用案例進行教學時，由于缺乏實際經(jīng)驗，教師分析案例空洞無力，學生聽起來索然無味。主要表現(xiàn)為案例教學針對性不強，無法體現(xiàn)具體工作崗位的工作要求和過程，教師僅對案例文字進行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，尤其在案例中事件的處理上，僅憑想當然的分析。這種烏托邦式的職業(yè)教育方式無法培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力．尤其是對應變能力的增強沒有發(fā)揮作用。有些教師甚至把案例當堂拿出來讓學生閱讀分析．儼然成了閱讀課．浪費了寶貴的課堂時間。
三、職業(yè)化教學法的運用
(一)講解知識要領，演示服務技能
按照“理論夠用”和“理論指導實踐”的原則，先講解基本理論知識，然后演示服務技能。例如，在講到西餐擺臺操作技能時，教師先講解西餐服務與中餐服務的異同，然后把西餐擺臺所需的餐具展示給學生．并告知每種餐具的擺放位置、先后順序及相關要求，接著由教師親自演示兩遍給學生觀看(其中，第一遍會按照標準操作擺臺，并逐一解說要領，當學生完全看清楚后．第二遍則會有選擇地在某幾個操作上出現(xiàn)偏差，讓學生找出問題)，最后再總結(jié)擺臺的要領．并編成口訣，使學生能夠理解并記牢。
(二)練習操作技能，逐個糾偏達標
當講解完一項操作技能后，要求學生課后去體會，在下一次課堂上，學生需要在教師面前練習操作。練習一定時間后，教師逐一審核，指出不足的地方，講解糾正的方法，并挑出其中幾位較為優(yōu)秀的學生．讓他們幫助不達標的學生提高技能水平(這種方式在實際運用中很受學生的歡迎。一方面．學生之間的交流使他們都處在比較放松的狀態(tài)，更容易糾正提高；另一方面，對于較優(yōu)秀的學生，則可以培養(yǎng)其基層督導的溝通能力)，每一項操作技能結(jié)束練習之前。教師再逐一審核，并考評打分。計入平時成績，以督促學生端正態(tài)度，認真練習，確保每位學生都能達標。
(三)分組模擬演練。融匯職業(yè)精神
模擬演練是酒店職業(yè)教育中的一個重要的環(huán)節(jié)．通過模擬，可以使學生更好地領悟酒店職業(yè)精神。在《餐飲服務與管理》課程的各個教學環(huán)節(jié)中，將學生分成若干個小組。在該項目結(jié)束后告知學生下次課堂演練的內(nèi)容及相關要求，并安排各組學生提前到附近酒店參觀考察。各小組利用課余時間進行討論并練習。演練課上，每組學生就是該項目的一個團隊，共同完成該項目的全部流程。這樣既有分工，又有合作，有利于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。例如，在講解餐飲對客服務過程時，小組中的成員分別扮演迎賓、服務員、收銀員、基層督導員等角色，由另一小組成員扮演顧客，如此循環(huán)。表演結(jié)束后，請各小組代表分別提出提出本小組的優(yōu)點及存在的問題。最后，由教師進行總結(jié)點評。
(四)案例討論分析，培育管理思維
案例分析教學可以提升學生能力，尤其是對統(tǒng)籌管理能力的培養(yǎng)有重要作用?！恫惋嫹张c管理》課程的特點要求教學中必須遵循從基礎理論到實踐，再從實踐到理論的循環(huán)過程。在前面基礎知識講解和大量技能實訓基礎上，科學地安排案例教學能夠激發(fā)學生學習的熱情，挖掘?qū)W生的管理能力，從而更好地實現(xiàn)教學目標。案例可以是文字資料。也可以是視頻資料。案例分析課上，將學生分成若干小組。小組成員討論并總結(jié)出本小組的意見，由其中一位代表發(fā)言。各小組發(fā)言結(jié)束，教師解答學生提問(主要是解答學生在討論中存在疑惑的問題)。最后，根據(jù)學生的發(fā)言和提問．教師引導學生回顧所學的理論知識和實踐技能。并加以綜合分析，從而使學生學會“從實踐中來．到實踐中去”的分析問題方式，懂得如何用理論指導實踐。在教學實踐運用中很受學生的歡迎。
實施案例教學有兩個問題要注意：一是教師要提前至少一周將文字案例印發(fā)給學生，或提前一周將視頻資料給學生觀看：二是案例的內(nèi)容應該與前一階段的教學內(nèi)容相符。
(五)專項技能競賽，重點突破提高
從某種意義上講，《餐飲服務與管理》是一門經(jīng)驗學科．對操作技能的要求高，學生在畢業(yè)上崗前必須擁有扎實的基本功。在課程教學中，必須不斷鞏固學習成果。
第5篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
筆者認為，要想提升中職語文的地位，改變師生對中職語文的看法，當務之急就是針對中職生自身特點和就業(yè)需求，結(jié)合學情改變教學方法。
一、中職語文課堂現(xiàn)狀分析
中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀律普遍較差，教師常常因?qū)W生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計劃，為了進度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學校開始嘗試能發(fā)揮學生主觀能動性的“小組合作”學習方式，但教學效果不盡如人意，很多中專班重新恢復到傳統(tǒng)教學模式上。
二、中專班語文教學方法探討
針對這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個方面的能力培養(yǎng)來制定教學方法。
1.聽
如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養(yǎng)他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學會聽“別人”的。
（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲為例。
游戲規(guī)則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當聽到故事中“**”這個詞時（這個詞將在故事中重復出現(xiàn)），則迅速用右手抓握右邊同學豎著的食指，同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。
游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學生的注意力，從而培養(yǎng)學生“聽”的能力。
（2）適當拓展，理論與實際相結(jié)合。中專班學生在校學習的時間只有兩年，所以讓學生早早地了解社會，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對中專班學生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結(jié)合很有必要，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又拓展了學生的見識，為他們踏上社會奠定基礎，因此關鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文，就可以Y合“高分低能天才”嚴永明的事例，讓學生明白人光成績好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當結(jié)合“連環(huán)殺童血案”，讓學生明白踏入社會時一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰’，其實就是‘傾聽’的意思?！倍潭處追昼姷挠螒蚝瓦m當?shù)恼n外拓展，在集中學生注意力的同時，還慢慢培養(yǎng)了他們“聽”的能力。等習慣養(yǎng)成以后，他們就會主動“聽”教師的話，進而“聽”別人的話。
2.說
總理曾在一次外事活動中遇到一位美國官員。美國官員說：“你們中國人怎么在我們外國人面前總是低著頭走路？”微笑著說：“那是因為你們正走在下坡路上，而我們正走在上坡路上?！蹦俏还賳T只好沒趣地離開了。的語言幽默睿智，既挫敗了美國官員的銳氣，又維護了國家尊嚴?？梢娬f話是一種藝術。那么可以通過哪些方法來培養(yǎng)“準社會人”說的能力呢？
（1）課前演講。開學初，讓每位學生準備一個3～5分鐘的課前演講。只要是學生感興趣的、內(nèi)容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵帶動了學生“說”的欲望。演講結(jié)束以后，教師一定要給予反饋和總結(jié)，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學生拉回正確的軌道上來。
（2）多設置開放性問題。在上《人生三步驟》的時候，一個“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個理由”的簡單問題猶如一石激起千層浪。學生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異常活躍，讓原本較為深奧的議論文變得不再枯燥乏味。
再如《文學的趣味》一文，設置這樣一個問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動容的，也有感嘆于我國四大名著的宏偉巨制的。也許學生說的并不準確，但卻讓他們不害怕在公眾場合“說”，甚至樂于去“說”。
（3）多開設語文活動課。趣味成語競賽、口語交際等語文活動課可以讓學生對語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長中的煩惱”，學生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節(jié)語文交流課不僅讓大家對彼此有了更深的了解，傾吐了內(nèi)心的煩惱，更在不知不覺中培養(yǎng)了學生“說”的能力。
（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學生思維活躍的體現(xiàn)，教師不應該扼殺他們思考和表達自己觀點的欲望，而應該進一步給予鼓勵，讓學生體會到“說”的快樂。學校是學生提升自我的搖籃，應該給予學生話語權(quán)，讓他們在交流中成長，而教師在這一過程中，要充當引領者，指引學生說話要準確、要得體。
3.讀
“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應該放棄的便是書。
（1）每周一節(jié)閱讀課。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學生甚至很喜歡看當代現(xiàn)代很多小說家的作品。因此，筆者讓學生每人上交一本小讀物，課代表做好相關記錄以便學期末還給學生。然后每周開設一節(jié)閱讀課，讓學生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時間看書的學生提供了時間，還帶動了一部分不愛看書的人。
（2）適當舍棄配套練習，進行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習，都存在一些沒有意義甚至錯誤的試題，與其浪費時間于此，不如讓學生多讀點書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學生只做配套練習上的基礎訓練，更多的時間是讓學生做摘抄，每次10句。教師進行仔細批閱，覺得好的句子做出標記，第二天上課時與學生分享。得到鼓勵的學生摘抄質(zhì)量越來越高，而沒被表揚的學生也不甘落后。摘抄作業(yè)不僅增強了學生對句子好壞的甄別能力，還進一步提高了他們的語文素養(yǎng)。
4.寫
三年制中專生走上社會到了單位以后， “寫”的機會并不多，但掌握一定的應用文書寫還是很重要的。所以在培養(yǎng)中專生“寫”的能力時教師應更加注重實用性較強的應用文的寫法，例如請假條、說明書、通知、會議記錄等等。而應用文的掌握關鍵就在于多看、多練。
第6篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
口腔醫(yī)學專業(yè)主要課程 主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、細胞生物學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理學、病理生理學、藥理學、人體形態(tài)學實驗、醫(yī)學生物學實驗、醫(yī)學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、外科學、內(nèi)科學、耳鼻咽喉頭頸外科學等等。
口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景 1、口腔醫(yī)學未來的就業(yè)率無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫(yī)，目前國內(nèi)的需求量急劇增加，所以口腔醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景是非常好的。
2、建議口腔醫(yī)學專業(yè)從事美學修復、牙周保健和種植修復這三個方向。
3、隨著收入水平和生活質(zhì)量的提高，人們對口腔健康會越來越重視，目前我國一線城市已經(jīng)表現(xiàn)出對口腔醫(yī)生的需求量了。同時，牙科已經(jīng)發(fā)展成了獨立的門診類，有著很強的區(qū)域性。
口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可口腔科醫(yī)生的就業(yè)領域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、新能源、美容等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
2 醫(yī)療設備/器械;
3 新能源;
4 美容/保健;
5 教育/培訓/院校。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事口腔醫(yī)生、牙科醫(yī)生、潔牙師等工作，大致如下：
1 口腔醫(yī)生;
2 牙科醫(yī)生;
第7篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
一、現(xiàn)狀
在我國各類專業(yè)性大學向綜合性大學發(fā)展的勢態(tài)下，我國有近百所的醫(yī)學類本科院校，這些醫(yī)學院校無一例外均設有非醫(yī)學專業(yè)，如公共事業(yè)管理、市場營銷學、法學、英語、勞動與社會保障等，其中不乏教育部公布的“最難就業(yè)的專業(yè)”。由于該類專業(yè)較新，這些學生大多是通過調(diào)劑進入的，無論從學校人才培養(yǎng)方面還是畢業(yè)生自身對專業(yè)的認識方面，都存在很多不足。在接受專業(yè)教育過程中，都有學習基礎的醫(yī)學知識的階段，因此非醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學院校具有大的醫(yī)學背景又具有專業(yè)性不突出的特點，這是醫(yī)學院校所必須面對的現(xiàn)實。大學生就業(yè)質(zhì)量已成為評價高校人才培養(yǎng)模式及大學生就業(yè)情況的標準[1]，在2015年749萬應屆畢業(yè)生的嚴峻形勢下，此類大學畢業(yè)生就業(yè)問題日顯突出。
醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生相比醫(yī)學專業(yè)，普遍存在初次就業(yè)率較低、就業(yè)層次較低、就業(yè)后穩(wěn)定性較差、從事的工作與所學專業(yè)不相符[2]等情況；此外，大多數(shù)非醫(yī)學專業(yè)學生由于實習階段在醫(yī)療機構(gòu)工作，受此影響在就業(yè)過程中縮小了擇業(yè)范圍。政府、高校、就業(yè)市場、用人單位和畢業(yè)生等五個方面的因素相互作用共同影響著高校本科畢業(yè)生的就業(yè)[3]。如政策影響、大學生的就業(yè)觀、高等教育存在弊端等種種矛盾，共同造成了當前緊張的就業(yè)局面[4]。政府對就業(yè)產(chǎn)生的影響是整體性的，政府的就業(yè)政策并沒有向某一個方向傾斜的趨勢。因此，進行SWOT分析時不再考慮政府影響。
二、SWOT分析
（一）S（Strengths）―優(yōu)勢
1.整體學風良好。嚴謹、好學的學習風氣是大多數(shù)醫(yī)學院校的特點，受此影響，醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)的學生耳濡目染也具備了這一特點。與綜合性大學的同專業(yè)學生相比，他們更具有好學務實的態(tài)度，而這一態(tài)度在就業(yè)過程中一直被用人單位所看重，在以后的工作中也發(fā)揮著重要的作用。
2.背景知識優(yōu)越。雖然是醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)學生，但普遍接受了基礎醫(yī)學的課程培養(yǎng)，具備一定的醫(yī)學基礎知識，相比綜合院校相同專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)具有更多優(yōu)勢，尤其對于醫(yī)療行業(yè)。
（二） W（Weaknesses）―劣勢
1.綜合素質(zhì)欠佳。在醫(yī)學院校內(nèi)，非醫(yī)學專業(yè)在整體上屬于邊緣學科，非醫(yī)學專業(yè)重理論輕實踐的教學模式，很難讓學生得到真正的鍛煉，相比醫(yī)學專業(yè)學生缺乏臨床醫(yī)學技術大賽，急救競賽等實戰(zhàn)機會；相對于綜合性大學綜合素質(zhì)又略顯不足。
2.專業(yè)教育不突出。醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)大多都是新開設專業(yè)，學科基礎薄弱，在課程設置有待考證。在醫(yī)學特色方面，由于不同專業(yè)的學生背景不同，基礎相對薄弱，對所學的醫(yī)學基礎知識掌握程度也不足[5] ；在本專業(yè)培養(yǎng)過程中，被醫(yī)學課程占據(jù)部分學時，學習內(nèi)容比較寬泛，特色較不明顯；再加上對這些專業(yè)的教學質(zhì)量評估還處于初步階段，很難及時準確地得出教學成果的優(yōu)劣。
（三） O（Opportunities）―機遇
1.醫(yī)療體系的不斷壯大。隨著我國醫(yī)療保障體系的不斷完善，未來需要服務于醫(yī)療機構(gòu)的工作人員會越來越多，有醫(yī)學背景的畢業(yè)生在選擇此行業(yè)時就必然比毫無醫(yī)學知識即綜合性院校的相同專業(yè)的畢業(yè)生更占優(yōu)勢，這無疑是未來發(fā)展中對醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生發(fā)展就業(yè)的機遇。
2.培養(yǎng)模式的逐漸轉(zhuǎn)變。自高校擴張以來，越來越多的專業(yè)性大學趨于綜合性大學的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學院校也開設了非醫(yī)學專業(yè)。在此情況下，此類畢業(yè)生群體也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，量變達到一定程度引起質(zhì)變，其培養(yǎng)、就業(yè)等方面的問題也就越來越受關注與重視，具有一定的導向性。
（四） T（Threats）―挑戰(zhàn)
1.課程設置混亂。目前，醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)在課程設置方面比較混亂，醫(yī)學院校開設非醫(yī)學專業(yè)，是在非醫(yī)學專業(yè)課程設置中加入醫(yī)學課程，以此來突顯醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特色。但如何合理設置非醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學課程，以及如何處理醫(yī)學課程與本專業(yè)的關系則需要科學的論證。合理的課程設置才能使其專業(yè)知識更加完備扎實，在就業(yè)過程中取得優(yōu)勢地位。
2.師資力量薄弱。醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)大都在近年所設，專業(yè)設置之后，往往學校短時間內(nèi)難以引進充足的師資，因此專業(yè)教師、尤其學科帶頭人貧乏。而非醫(yī)學專業(yè)教師也往往出身綜合院校，難以兼?zhèn)溽t(yī)學背景和特色專業(yè)。
3.就業(yè)信息平臺有待完善。學校關于就業(yè)信息的主要是通過就業(yè)信息網(wǎng)和校園招聘會?，F(xiàn)實中大多數(shù)醫(yī)學院校在就業(yè)信息網(wǎng)的就業(yè)信息大多都是為醫(yī)學專業(yè)學生服務的，招聘單位多為醫(yī)療機構(gòu)，招收的畢業(yè)生也僅限醫(yī)學專業(yè)；校園招聘會也多集中在與醫(yī)學專業(yè)，對招聘單位而言醫(yī)學以外專業(yè)似乎綜合院校是更好的選擇。
4.社會認知度不足。醫(yī)學院校的就業(yè)市場主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，但此類單位對非醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生需求量較小。同時社會對醫(yī)學院校的認同只是醫(yī)學專業(yè)[6]：醫(yī)學院校培養(yǎng)的人才是醫(yī)生已是社會定向思維，非醫(yī)學專業(yè)學生還需要接受社會一段時間的檢驗與認識，短期內(nèi)難免有些用人單位會帶著有色眼鏡去看待醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)學生。另外認為綜合院校的畢業(yè)可以取代醫(yī)學院校非醫(yī)學生[6]：部分用人單位對醫(yī)學院校與綜合院校在人才培養(yǎng)模式上存在的差異也有一定看法，認為同一專業(yè)學生在綜合性院校的人才培養(yǎng)模式下更能與市場接軌。因此，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場開拓力度受限。
三、討論與對策
（一）醫(yī)學院校方面
1.重視能力培養(yǎng)，強化心理輔導。針對非醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特色，在教學過程中，教學過程中應更加注重理論聯(lián)系實際，鼓勵學生積極參加社會實踐活動；在就業(yè)見習實習過程中，組織多樣化見習實習崗位，綜合鍛煉畢業(yè)生的素質(zhì)。同時關注學生心理適應能力，強化學生認識問題、理解問題、解決問題的能力。
2.加強學科建設，壯大師資隊伍。專門針對非醫(yī)學專業(yè)，學校應投入資金購買教學儀器設備，落實實驗室的建設；大力引進新專業(yè)的師資及學科帶頭人，鼓勵在職教師深造。通過引進人才、培訓人才等手段優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，使其更適合專業(yè)發(fā)展，促進學科建設的可持續(xù)發(fā)展。
3.完善就業(yè)體系，加強就業(yè)指導。首先，學校就業(yè)指導中心應從低年級開始就對學生開展職業(yè)規(guī)劃，培訓引導學生關注用人單位需求以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓學生從進入大學開始就能夠很好地做好職業(yè)規(guī)劃，同時加強自薦材料的制作和求職面試的培訓。其次，在不斷完善擴大學校就業(yè)信息平臺的同時，注重非醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)信息的搜集與，可通過各種方式大力收集用人單位的招聘信息，建立信息平臺，將就業(yè)信息及時、全面地通知畢業(yè)生。
4.提高社會認可，加強校企聯(lián)合。醫(yī)學院校還應加大對其非醫(yī)學專業(yè)的宣傳力度，常邀請相關單位負責人到校做講座、開宣講會；也可與開展校企聯(lián)合訂單班培養(yǎng)模式[7]，與某些企業(yè)建立合作關系，開拓實習基地，以此開拓就業(yè)市場，讓學生得到多樣化的實踐鍛煉，畢業(yè)后定向解決部分學生就業(yè)。
（二）非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生方面
1.明確職業(yè)定位。在學校教師及就業(yè)指導中心的就業(yè)指導下，及早明確個人的職業(yè)定位，進行個人職業(yè)規(guī)劃，明確自己的就業(yè)去向，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將職業(yè)目標局限于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，拓寬就業(yè)渠道，秉承“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)。
第8篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
1 明確辦學定位，立足為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務
我們緊緊圍繞適應現(xiàn)代醫(yī)學服務模式變化的辦學理念，及時把握新形式下行業(yè)發(fā)展對人才的要求變化，準確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對性和實效性。抓住目前我國正在大力加強農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設這個良好的機會，將臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)集預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應用性人才。以引導畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設施不足的社區(qū)從事初級衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。
2 進行臨床醫(yī)學專業(yè)的設置和調(diào)整
臨床醫(yī)學專業(yè)在我校是一個老牌專業(yè)，辦學歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點五年制臨床高職大專班、高中起點3年制臨床高職大專班；為了適應城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場竟爭，自 2000年起我們及時從3年制臨床醫(yī)學專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學美容方向 3個專業(yè)。
3 調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務的要求
根據(jù)市場要求及社區(qū)衛(wèi)生服務內(nèi)容的要求，我們調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，將所有課程分為公共基礎、專業(yè)基礎、臨床醫(yī)學三大模塊，增加了《臨床預防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務管理》、《綜合技能訓練和多站考核》、《就業(yè)指導》等5門課程。同時加大了實驗課時的比重，使實驗課課時占總課時的50％以上，將診斷技術、相關臨床操作技能和常用護理技術組合為綜合技能訓練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側(cè)重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生社區(qū)預防保健能力，《臨床綜合技能訓練指南》密切結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐動手能力。
4 加快實驗實訓基地建設，為實踐性教學創(chuàng)造條件
實踐教學是高職學院培養(yǎng)高等技術應用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來我們加快了實驗實訓基地建設，設置了專業(yè)課實驗實訓室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國際先進水平的各科實踐訓練模型。創(chuàng)建了一所3級附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關系。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型人才奠定了基礎。實驗實訓課開出率達99％以上。
5 實施臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學
教育部《高等學校教學管理要點》在關于加強實踐教學基地建設中強調(diào)，要堅持校內(nèi)外結(jié)合，做好全面規(guī)劃，建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地和進行綜合教育訓練的課內(nèi)外實踐教學基地。因此，我們實施了臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學方案，很好的完成了與各教學醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)實用性人才打下了基礎。
6 建立了社區(qū)及農(nóng)村實習實訓基地
為培養(yǎng)適應城鄉(xiāng)社區(qū)初級衛(wèi)生保健所需要的具有實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)全科醫(yī)學人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實習實訓基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實踐。讓學生直接面向社區(qū)、面向農(nóng)村，為理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。
7 進一部加強實踐性教學環(huán)節(jié)
遵照醫(yī)學高職教育的培養(yǎng)方向和目標，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，我們狠抓了臨床醫(yī)學實踐性教學的教學環(huán)節(jié)以提高學生專業(yè)崗位技能。在教學計劃上增加了20%實踐性教學的課時比例；增加了綜合技能實訓課及社區(qū)實習課，加大實習前強化訓練的力度 ：我們把實驗組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實驗，我們采取同學互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變?nèi)坎僮鹘Y(jié)束后抽簽考試為每項操作后均考試，使學生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見習質(zhì)量,我們采取了課前動員，課中測評，課后總結(jié)的三環(huán)節(jié)見習教學法,保證了臨床見習質(zhì)量，提高了實踐性教學的效果。
8 實施“雙證書”制度，提高學生就業(yè)競爭力
實施“雙證書”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學特點的一個重要方面，同時也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓引入專業(yè)教學，實施“雙證書”培養(yǎng)，建立了省級職業(yè)技能鑒定所，分別對婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務員的初、中級進行職業(yè)資格鑒定，鼓勵臨床專業(yè)學生在校期間參加職業(yè)技能培訓，通過考核獲得國家職業(yè)資格證書。提高學生就業(yè)競爭力。
9 引導學生社區(qū)醫(yī)療活動，使學生在實踐環(huán)境中學習
第9篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文
關鍵詞：基層衛(wèi)生服務體系；三年制臨床醫(yī)學專業(yè)；教學模式，改革研究
教育部、衛(wèi)生部在《關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2009〕4號）中明確提出：“醫(yī)學類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現(xiàn)階段適量保留三年制，控制長學制醫(yī)學教育。根據(jù)人民群眾不斷增長的衛(wèi)生服務需求，逐步提高醫(yī)學教育辦學層次?！苯逃?、衛(wèi)生部頒布的《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“到2015年，經(jīng)濟或教育發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生應具有高等醫(yī)學院校專科以上學歷，經(jīng)濟或教育中等發(fā)達地區(qū)的部分鄉(xiāng)村醫(yī)生應具有高等醫(yī)學院校?？埔陨蠈W歷?！备鶕?jù)河北省基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的實際情況，尤其是張家口市及周邊地區(qū)基層醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)一大批“下得去、用得上、留得住”[1]的適用型三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系改革與發(fā)展的迫切需要。依據(jù)學校辦學經(jīng)驗和優(yōu)勢，探究基于基層衛(wèi)生服務體系崗位需求的三年制臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革模式，增強專業(yè)活力，提高學生就業(yè)率已經(jīng)成為一種需要。
一、三年制臨床醫(yī)學專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式及張家口地區(qū)基層衛(wèi)生服務體系發(fā)展現(xiàn)狀三年制臨床醫(yī)學專業(yè)是醫(yī)學院校?？茖哟蔚暮诵膶I(yè)，如何研究張家口地區(qū)基層衛(wèi)生單位需求，探索具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，將該專業(yè)辦好、辦出特色、辦出水平，顯示出自身的優(yōu)勢，使三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生成為基層醫(yī)療單位受歡迎的實用型人才，是人才培養(yǎng)單位力爭解決的現(xiàn)實課題。
（一）傳統(tǒng)的三年制臨床醫(yī)學專業(yè)教學模式（以河北北方學院為例）
1.專業(yè)培養(yǎng)目標：要求學生能夠掌握基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能；能夠運用所學知識和技能診治臨床多發(fā)病、常見病和危重病癥；具有一定的預防醫(yī)學、護理學和中醫(yī)基本知識；具有較強實踐能力和適應能力，成為主要從事臨床醫(yī)療及社區(qū)預防保健工作的實用型全科醫(yī)師。
2.課程設置：必修課共開設33門，總學時2144學時，其中“兩課”計138學時，占總學時的6.5%；公共基礎課3門計296學時，占總學時的13.8%；專業(yè)基礎課12門計81時，占總學時的38.2%；專業(yè)課13門計891學時，占總學時的41.5%。
3.傳統(tǒng)三年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式為1+1+1模式，即1年級在基礎醫(yī)學院完成所有公共課和專業(yè)基礎課，2年級分流到附屬醫(yī)院進行醫(yī)學專業(yè)課程學習和見習，3年級到實習醫(yī)院完成42周的臨床實踐。
4.近三年學生簽訂就業(yè)協(xié)議比例分別為：2009年31%、2010年29%、2011年22%；專接本比例分別為：2009年43%、2010年33%、2011年45%。
（二）張家口市及其所屬區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況及需求
1.張家口市目前擁有各類衛(wèi)生機構(gòu)（不含診所）約330個，衛(wèi)生技術人員約
1.4萬人。其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師及職業(yè)助理醫(yī)師約占45%，且大多分布在市區(qū)及縣級醫(yī)院。部分貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院地處偏遠，受環(huán)境、人才等方面制約，醫(yī)療技術水平較低，甚至有的鄉(xiāng)村級衛(wèi)生院還未配備執(zhí)業(yè)醫(yī)師?；谶@種情況，張家口市已多次為國家級貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織公開招聘補充執(zhí)業(yè)醫(yī)師。招聘標準也根據(jù)地區(qū)狀況進行了調(diào)整，以2011年為例：學歷要求降低為取得國家承認中專以上相關專業(yè)學歷即可。
2.基層醫(yī)療單位的崗位職責要求提供基本醫(yī)療服務，開展農(nóng)村常見病、多發(fā)病以及診斷明確的慢性非傳染性疾病的診療護理；開展疾病預防控制，做好傳染病的疫情監(jiān)測、報告、防治工作；建立居民健康檔案，開展健康教育，做好慢性非傳染性疾病及精神衛(wèi)生的干預防治工作；落實國家和省免疫規(guī)劃政策措施，開展孕產(chǎn)婦、兒童、老年人的保健工作；協(xié)助開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急調(diào)查和處置工作，承擔區(qū)域內(nèi)公共衛(wèi)生相關信息的收集和報告；開展康復治療、康復訓練，提供計劃生育技術指導與服務；協(xié)助做好食品、飲用水、公共場所、職業(yè)衛(wèi)生等公共衛(wèi)生工作；協(xié)助做好新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作等。
二、三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題辦好三年制臨床醫(yī)學專業(yè)是本地區(qū)醫(yī)療服務的需要，努力探索傳統(tǒng)三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對存在的問題加以分析和改革勢在必行。
（一）人才培養(yǎng)目標缺乏及時修正衛(wèi)生部最新調(diào)查資料顯示：目前中國農(nóng)村基層近110萬名醫(yī)務人員中，具有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格者不足11%。河北省及其周邊地區(qū)，尤其是張家口地區(qū)基層醫(yī)療服務合格醫(yī)療人才的短缺問題一直是衛(wèi)生管理部門關注的問題。好多基層衛(wèi)生單位為了及時補充醫(yī)療人才，不得不將對人才的學歷層次要求降低為中專學歷即可。另一方面，近年來臨床醫(yī)學?？茖W生就業(yè)率下滑，甚至有些學生為了就業(yè)不得不選擇非醫(yī)學崗位。這些現(xiàn)象表明，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，“將?？谱鳛楸究平逃难a充”的定位已與現(xiàn)實形勢之間出現(xiàn)了差距，這種高不到位、專無特色的培養(yǎng)目標必然導致臨床醫(yī)學專業(yè)?？飘厴I(yè)生到高水平醫(yī)療單位應聘時因?qū)W歷層次要求不夠而被拒，到基層醫(yī)療單位應聘時又因能力達不到崗位職責要求而不受歡迎。
（二）人文素質(zhì)教育滯后學由于受學時的限制，三年制臨床醫(yī)學?？平虒W計劃除了接受兩課等教學任務外，缺乏必要的人文教育課程，就業(yè)指導部門把就業(yè)規(guī)劃課程安排在第四學期，明顯滯后，學生無法從入學第一天起就正確評估、定位自我。因此，學校要幫助學生了解未來所從事職業(yè)的特點，指導學生在學習中制定科學的中長期發(fā)展規(guī)劃，排除學生在就業(yè)選擇上眼高手低、不切實際的理想主義。
（三）專業(yè)課教學內(nèi)容與方式滯后幾十年來，三年制臨床醫(yī)學?？茖I(yè)作為老的品牌專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)方案和課程體系均是參照本科專業(yè)壓縮而成。在過去許多年中，作為本科人才供不應求的有益補充，適應了當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的形勢。近年來學生出于繼續(xù)深造或者從事基層醫(yī)療工作的發(fā)展規(guī)劃考慮，一入學就對專業(yè)課程的學習帶有較強的指向性。而臨床醫(yī)學專業(yè)專科一年級的教學安排為：36周完成將近1300余學時的教學內(nèi)容，授課內(nèi)容面面俱到，方式傳統(tǒng)、單一，學生常常是疲于應付考試壓力而不能掌握自己需要的知識，教學內(nèi)容與方式脫離學生主觀需求的弊端已經(jīng)日益凸顯。
（四）缺乏對學生就業(yè)方向的科學把握和有效引導學校選擇實訓基地時一味的定位于級別高的醫(yī)療單位。而在大的實習醫(yī)院，臨床課教師缺乏對基層職業(yè)崗位技術能力要求的掌握，缺乏對課程知識針對性、實效性的把握；學生動手機會少，知識技能的掌握程度與國家助理醫(yī)師考試的內(nèi)容和要求脫節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，已畢業(yè)學生通過該考試的比例不足50%。另一方面，由于缺乏對基層實習單位的關注，學校忽略了對于基層醫(yī)療單位人才急需的急救技術、康復醫(yī)學、營養(yǎng)學、計劃生育、心理學等方面的技能和知識[2]，更缺乏對心電圖、傳染病學、預防醫(yī)學等知識的強化。
三、三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路通過對三年制臨床醫(yī)學專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題及張家口地區(qū)基層
衛(wèi)生服務體系現(xiàn)狀和人才需求的分析，提出以下改革思路：
（一）加強專科學生人文素質(zhì)教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，幫助學生合理規(guī)劃自己的發(fā)展，慎重選擇繼續(xù)深造還是合理就業(yè)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療服務行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化。現(xiàn)代醫(yī)學模式將逐漸由醫(yī)院向社區(qū)、家庭發(fā)展，國家對于農(nóng)村及社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的建設投入逐年加大，要加強對學生就業(yè)的正確引導，讓學生意識到面向基層大有可為，樹立用自己的知識服務基層人民的志向，在就業(yè)中真正做到適應社會和市場的需求，增強就業(yè)能力。
（二）針對當前基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要，基礎課進行教學內(nèi)容與方式改革科學制訂一年級教學計劃，合理篩選教學內(nèi)容，依據(jù)學校專業(yè)優(yōu)勢，積極進行教學內(nèi)容與方式改革的實施，如：1.組建人體形態(tài)學課程模塊、人體機能課程模塊等課程體系，避免課程之間內(nèi)容的重復講授和知識的堆砌。2.合理引入PBL講授法和專題討論等方式，通過醫(yī)學基礎課程和臨床課程之間的“雙向”滲透[3]，加深對知識點的記憶和知識理論體系的建立。3.參照國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱內(nèi)容，或者根據(jù)學生專接本考試的要求，通過專題講座與重點講授等方式，加強學生對重點知識點的掌握和記憶。
（三）結(jié)合基層衛(wèi)生崗位需求，加強實用性知識和技能教育
1.將專業(yè)課程及知識點優(yōu)化組合，刪掉重復、過時、不實用的內(nèi)容，強化當前基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要的臨床診療、疾病預防、保健、疾病康復、計劃生育、健康教育等方面知識。
2.盡可能與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容掛鉤，按照臨床類助理醫(yī)師資格考試大綱要求，引導和幫助學生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)療專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能。
3.充分保證第三年42周的臨床實踐教學時間，引導學生積極參與臨床實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建技能考核機制，將技能操作考試納入畢業(yè)考試的范疇，發(fā)揮考試的杠桿引導作用，從而強化學生對于病史采集、體格檢查和必要的輔助檢查環(huán)節(jié)的掌握，培養(yǎng)分析、綜合、對比、推理能力，對疾病做出本質(zhì)的、理性的判斷，得出初步診斷結(jié)果并采取相應的治療措施，而不是簡單的理論考試。
（四）產(chǎn)學研結(jié)合，以就業(yè)為導向，探索訂單式培養(yǎng)模式[4]
1.產(chǎn)學研結(jié)合將為醫(yī)學人才創(chuàng)造更多參與科研實踐的機會，以人類健康需要為特點的復合型模式將是今后產(chǎn)學研結(jié)合的一種趨勢[5]。根據(jù)學生生源地情況及近些年就業(yè)范圍，不斷開辟新的實習基地，適當選擇在醫(yī)院管理、醫(yī)療技術、社會聲譽和經(jīng)濟效益等方面較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心作為校外見習實踐基地。對于有去基層就業(yè)意愿的學生，可在第二學年見習期，將其派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行見習和調(diào)研，了解當?shù)匦l(wèi)生資源情況和常見病與多發(fā)病，激發(fā)學生認真學習醫(yī)學知識的愿望；在當?shù)蒯t(yī)務人員的帶領下開展一些力所能及的醫(yī)療、防疫保健和健康咨詢活動，提高學生對未來社區(qū)基層工作環(huán)境和醫(yī)療服務技能的認識，增強學生的農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)療服務意識、服務理念、服務知識和能力。
2.借鑒河北省衛(wèi)生廳根據(jù)衛(wèi)生部、教育部、國家中醫(yī)藥管理局《關于做好中西部地區(qū)農(nóng)村訂單、定向?qū)W生免費培養(yǎng)工作的通知》精神，充分發(fā)揮醫(yī)學院校服務地方經(jīng)濟建設的功能，爭取人事、編制、財政等部門的支持，與地方衛(wèi)生行政部門及醫(yī)院聯(lián)合，簽訂臨床醫(yī)學專科專業(yè)定向培養(yǎng)協(xié)議并制定培養(yǎng)方案，加強人才培養(yǎng)的針對性和實用性，解決當前基層醫(yī)療單位缺少人才的現(xiàn)狀，達到雙贏。
學?？梢猿浞挚紤]訂單生的培養(yǎng)要求，深化課程體系和教學內(nèi)容改革，增加全科醫(yī)學知識和中醫(yī)、藥學、康復醫(yī)療、公共預防知識等方面的教學內(nèi)容和臨床實踐，強化能力培養(yǎng)，按需求把訂單生分配到各個縣市的人民醫(yī)院進行臨床實習，保證培養(yǎng)質(zhì)量，使之畢業(yè)之后就能直接進入崗位工作。
隨著中國高等醫(yī)學教育的發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)的改革，臨床醫(yī)學專科的就業(yè)方向?qū)⒚嫦蚧鶎雍蜕鐓^(qū)，醫(yī)學院校和學生必須認清這個趨勢，學校應該積極探索符合時展的新型人才培養(yǎng)模式，將臨床醫(yī)學?？茖I(yè)辦出特色，服務地區(qū)社會和經(jīng)濟建設。
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