專升本管理學重點精選(九篇)

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第1篇：專升本管理學重點范文

關鍵詞：兼職輔導員；專升本；護理；師生

為了適應并滿足國內外不斷增長的對急救與重癥監(jiān)護學專業(yè)人才的社會需求，經過充分調研和論證，濱州醫(yī)學院自2010年開始在專升本護理中開設了急救與重癥監(jiān)護方向。因兩地辦學、專職輔導員人數過少等客觀因素，學生的管理采取專職教師兼任輔導員的形式，即由工作5年以上，講師或以上職稱的專職教師擔任。經過1年來的實踐，在師生的共建方面積累了一定的經驗。

一、全面認識急救與重癥監(jiān)護方向專升本學生的主要特點

1.專業(yè)思想穩(wěn)定，但易有波動。學生系由普通高中直接考入大學?？茖W習3年后，在畢業(yè)之前通過省級行政部門統(tǒng)一組織的專升本入學考試后就讀本科，從第2學期開始分為普通專升本和急救與重癥監(jiān)護方向專升本；與5年制本科、對口本科和普通專升本相比，他們有著較豐富的臨床實踐經歷、對醫(yī)院情況、護理專業(yè)的現狀、臨床需求等認識更加深刻；同時，由于分班的依據是學生個人自愿報名，參考體能素質、學習成績，進行綜合評定，故該方向學生護理專業(yè)思想更加穩(wěn)固。分班之初，只有少數男學生想通過考研等途徑轉專業(yè)，但在第二學期開始，在開始接觸到專業(yè)課后，由于在專升本中開設急救與重癥監(jiān)護方向全國尚無先例，在課程設置、教材選擇、教學大綱的制定等方面無任何經驗可遵循、借鑒，導致教與學的經驗相對不足等因素，學生曾一度抱怨“聽不懂，不會看書，太難”，出現了厭學和畏學情緒。

2.政治覺悟高，但心理落差明顯。根據相關政策，專升本考試的錄取比例不超過當年?？粕谛Ｉ藬档?%，故升入本科的學生都是?？齐A段優(yōu)秀學生的代表，成績較好，進取心強，政治覺悟和理論水平高。以急救與重癥監(jiān)護班為例，學生共60人，其中，黨員（含預備黨員）7人，占班級人數的11.67%，入黨積極分子8人，占班級人數的13.33%。升入本科后，各個學校的優(yōu)秀學生匯集到一起，使得原來?？齐A段的優(yōu)秀生的心理優(yōu)勢不如以前那么突出，心理上有了很大的落差；同時，由于升入本科院校后，很多學生覺得學校對專升本這個群體不夠重視，與普通本科生相比，始終感覺自己是“另類”，而且在評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面機會相對較少，會感到自己不被學校重視［1］。此外，專升本學生在校學習時間短，短時間內“老生”、“新生”、“見習生”、“實習生”“畢業(yè)生”等角色頻繁更換，心理轉換時間短，學生心理落差大，容易產生適應不良、厭倦、叛逆等心理問題。

3.心態(tài)較成熟，但個體差異明顯。經過?？扑趯W校的學習和熏陶，將近一年時間的醫(yī)院實習，并且在醫(yī)院開始接觸到真實社會，學生已初步形成了較明確的人生觀和價值觀，對人、事、物已經有了自己獨立的見解和態(tài)度，心態(tài)較成熟［1］。同時，由于學生來源于不同的高職高專學校，而每個學校的環(huán)境、學風各異，故培養(yǎng)出來的學生綜合素質也有明顯差異，學生之間的個體差異化非常明顯。比如，有的學生不善于與人交流，不合群，整天獨來獨往，有的則親和力很強，善于與其他同學打成一片。還有的同學由于各種原因，在?？齐A段實習期間非常短暫（＜2個月），所以與其他同學相比自覺“不如人”，時刻擔心自己學習成績趕不上，不能適應新一輪的實習，等等。

4.班級榮譽感強，但對集體活動漠然。如上所述，學生在升入本科后在各方面體會到“專升本”的“另類”，覺得“專升本”是個非常刺耳的名稱，甚至在入學第一年，非常忌諱別人稱之為“大一新生”而更愿意稱自己為“大四”，每當有別人說“專升本如何如何”時就會本能地產生很強的保衛(wèi)性反應，與之反駁。但同時，學生對班集體的活動卻相對漠然，更多地愿意忙碌與自己有關的事情，如考駕照、計算機等級考試、英語考級、考研、公務員等等，甚至在這些考試前一段時間，會時常產生遲到、曠課現象。

5.學習動機明確，但談戀愛現象普遍。大部分學生來自農村，家庭經濟狀況普遍不佳，個別學生父母身體健康狀況極差，甚至失去生活自理能力。因此這部分學生選擇繼續(xù)深造對家庭、對個人造成很大的經濟負擔。很多學生選擇讀本科的原因就是“改變家庭的經濟狀況”、“為自己將來鋪好路”、“為了考研做準備”等，他們學習動機明確，積極、向上。同時，60%以上的同學有穩(wěn)定的戀愛對象，但是戀愛觀均不成熟，例如，有的學生談戀愛是“為了打發(fā)時間，排遣寂寞”，“不讓自己青春遺留空白”，“大學不談戀愛是種罪過”、“不讓自己將來后悔”等，至于將來，大部分則“沒想過”，“誰知道”，只有少數學生明確表示“將來我們會結婚”。與此同時，談戀愛占用了學生大部分的課余時間，甚至學生寧可沉浸在兩人世界中，也不愿意與其他同學交流，更不愿意參加班集體的活動。

二、兼職輔導員特點

1.管理工作經驗不足［2］，自身能力與學生需求之間沖突。專業(yè)課教師以教學、科研工作為主，課堂之外與學生交流時間過少，日常工作較少與其他職能部門聯(lián)系。相對而言，兼職輔導員缺少學生管理方面的經驗，同時，現在高校學生思政工作面臨的形勢越發(fā)復雜，大學生的需求更加廣泛、期望更高，而兼職輔導員沒有經過專門的培訓，對學校各職能部門的工作范疇不甚明朗，兩者之間形成了明顯的沖突。

2.時間與精力不足，教師自身發(fā)展與輔導員工作之間沖突。由于日常教學、科研任務和各種各樣的考核、晉升、家庭事務等的壓力，兼職輔導員投入到學生工作方面的時間與精力受到了限制，不能像專職輔導員那樣將全身心地投入到學生工作中。但教學、學生管理工作都不得放松，所以許多兼職輔導員不得不犧牲個人、包括家庭的時間來應付超負荷的工作量，這就必然影響到作為專職教師的自身專業(yè)學習和發(fā)展，從而難以為自身的職業(yè)發(fā)展鋪路筑石。兩者之間形成了激烈的沖突。

3.與學生容易溝通，可將“授業(yè)”與“解惑”進行有機結合［3］。良好的師生關系是開展教學和學生管理工作的基礎，而建立融洽、相互信任的師生關系的最有效方法就是情感交流。兼職輔導員可以利用自己年輕、師生年齡差距小的優(yōu)勢，尋找?guī)熒餐c，縮小師生間心靈上的距離。在日常管理和教學工作中用自己的人格魅力去感染、感動、感化學生，教育學生應如何學習、做人、處事。作為同齡群體中的一員，兼職輔導員結合自己的學習經歷與學生交流，以人格魅力影響和激勵他們，以昨天的經驗引導學生正確對待今天，利用現身說法，起到事半功倍之效。師生之間建立起亦“師”，更亦為“友”的關系。

在“授業(yè)、解惑”方面，作為兼職輔導員，在教學的各個環(huán)節(jié)中都與學生密切接觸，通過教學活動輻射學生的學習和生活；同時，可以利用同為專業(yè)教師的身份，與其他專業(yè)課教師進行交流和探討，深入而廣泛地了解學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方法，以及學習過程中遇到的困難等，為學生工作的順利開展奠定了基礎；同時，通過和學生交流、開座談會，聽取學生的反饋，能及時發(fā)現教與學過程中在課程設置、教學大綱、教材選擇、臨床見習中的不足，及時修正和優(yōu)化，為培養(yǎng)學生堅實的理論素養(yǎng)、寬厚的實踐技能提供強有力的保障。

三、兼職輔導員制度下如何師生共建

1.寬基礎、厚能力：加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身能力和素質。如前所述，兼職輔導員既是學生知識的傳授者，又是學生事務管理者和服務者。而做到這些，最基本的是兼職輔導員自身的能力和素質得到全方位提升。具體方法：可以與專職輔導員加強溝通交流，學習學生管理工作的經驗，盡快熟悉各職能部門的工作范疇等，借鑒某些在學生工作中不妥當的做法，少走彎路；課余多“自我充電”，補習人際溝通、管理學、心理學等知識，盡快熟悉各項工作規(guī)范，彌補在這些知識上的不足。

提高自身職業(yè)素養(yǎng)，贏得學生的認可和尊敬。具體表現在學生干部的任免，獎學金、助學金的評定和發(fā)放，團員評優(yōu)、發(fā)展黨員等與學生的利益息息相關的問題上，做到公開、公正、公平，對學生一視同仁，不偏愛、不歧視，令學生信服。

“其身正，不令而行；其身不正，其令不行”。凡是要求學生做到的，輔導員自己首先要做到；要求學生不能做的，自己絕對不應做，利用榜樣的力量去感化、引導學生，在職業(yè)道德修養(yǎng)方面達到師生共建的良好效果。

2.轉變觀念、正確定位：做服務型教師，為學生的健康成長鋪路筑石。改變固有的“管理型”定位，確立“服務型”定位，從學生的學習、生活等方面提供強有力的支持。

首先從接手學生工作之前開始，做好充分準備，盡快熟悉每個學生的基本情況、政治面貌、組織發(fā)展情況、學習成績等，從衣、食、住、行、學等方面關心、體貼學生，讓學生感受到大家庭的溫暖。學生入學后，交代本地、本校的同學充分發(fā)揮“主人翁”精神，帶領同學們熟悉環(huán)境，消除陌生感，適應當地的生活。并且與相關職能部門聯(lián)系，準備好相應教學設備、用物，確保教學的有序進行。進入正常教學秩序后，隨時與學生保持聯(lián)系，為其解決學習、生活上的困難，確保各項工作有序進行。

針對急危重癥護理新開專業(yè)的特點，經常深入課堂聽課，與學生坐談，與其他任課教師交流，并及時向分管教學的領導匯報。做到“及時預見、發(fā)現、并解決”教與學過程中的問題，以及化解學生高漲的專業(yè)熱情與學習專業(yè)課時的“萬事開頭難”矛盾，使之理解“專業(yè)之所以稱之為專業(yè)”的特點，使之樹立“難也要把這塊硬骨頭啃下來”的信心和決心，使兩者形成一股合力。

3.強化專業(yè)教育、與時俱進：提高班集體凝聚力和競爭力。結合國內外時事，如云南盈江地震、日本地震、海嘯、利比亞戰(zhàn)亂等，組織同學進行深入討論，滲透急危重癥護理專業(yè)思想教育。結合剛剛閉幕的十二屆政協(xié)會議，引導學生關注與自己專業(yè)相關的醫(yī)學教育體制和醫(yī)藥衛(wèi)生方面的改革。同時，結合臨床教師的事例，強化學生與時俱進，終生學習的思想。

努力營造健康向上的學習氛圍，關注并參加學院、附屬醫(yī)院組織的各種講座、會議和學術交流活動，根據學生在學習、實習中反映出來的問題，針對性的邀請學校和附屬醫(yī)院相關部門的主任，護士長進行專門講座，為同學們“打氣”“勵志”培養(yǎng)其不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、終身學習的理念。

新的班級形成后，組織學生干部及時更新板報內容，營造“樂觀、積極、健康、向上”的體現急危重癥護理專業(yè)的班級文化，體現班級良好的精神風貌。通過各種形式的主題班會和各種室外活動，如郊游、踏青、羽毛球、乒乓球比賽等，使同學們之間彼此了解、熟悉，使班集體更加凝聚、團結。

以每年的畢業(yè)生就業(yè)洽談會和實習招聘會為契機，及時向學生傳達有關本專業(yè)、本方向的信息，鼓勵學生參加實習招聘，從中發(fā)現本專業(yè)方向在實習、就業(yè)方面的優(yōu)勢和自身理論知識欠缺的不足。一方面幫助其樹立充足的專業(yè)自信，另一方面以此為突破口和“導火索”，引導學生“變壓力為動力”，強化自身專業(yè)課的理論素質，熟練掌握各項臨床技能，為下一步實習、就業(yè)打造堅實的基礎。

4.突出學生主體、密切師生聯(lián)系：“抓住重點、兼顧兩端”，“突出黨員”。學生是學生管理工作的主體，依據學生較成熟、自我管理能力強的特點，學生管理工作重點抓學生干部，即建立一支思想政治素質過硬、責任心強、樂于為同學服務的學生干部隊伍。以學生干部為中心，以宿舍為單位，有條不紊地安排學生的管理；顧兩端：即困難學生和優(yōu)秀學生，采取助學金、獎學金、勤工儉學、課余打工等不同的形式幫助困難學生解決經濟困難，樹立自信心，用真心、誠心和愛心去對待每一位學生；對優(yōu)秀學生，在學好專業(yè)知識的前提下，若家庭經濟允許，為其提供各種考研信息，鼓勵其繼續(xù)深造；突出黨員的帶頭作用，無論是作為一般同學還是班干部，在學習上、生活上和班級活動方面，為同學們樹立學習的榜樣。

此外，在各種通訊方式發(fā)達的今天，通過電話、QQ、E-mail等方式與學生保持密切聯(lián)系，關注學生思想和學習動態(tài)，成立“導員信箱”、“導員接待日”，集中收集并解決學生學習、生活中出現的各種問題。

5.重視女生、突出男生：穩(wěn)定學生專業(yè)心態(tài)。對護理學專升本這個特殊的群體，女生占絕對優(yōu)勢，女生較顯“強勢”，敏感多疑，男生則陽剛之氣稍遜色。而急救與重癥監(jiān)護方向對男生而言則是一片就業(yè)的“樂土”，針對這個特點，分性別做好學生的工作。對女生，作為傳統(tǒng)的經典“護士”形象代言人，在護理學分科愈來愈細的今天，更應全面的、批判的認識現在的就業(yè)形勢，培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)，雖然想對男生而言，專業(yè)優(yōu)勢不突出，但應發(fā)揚不怕輸、不服輸的精神，把專業(yè)知識學好，“巾幗不讓須眉”；對男生而言，認識到自身在本專業(yè)的獨有優(yōu)勢，但是亦不能松懈，揚長避短，為自己的學習、就業(yè)做好充分的準備。

此外，針對學生中反應出來的自我意識強烈，對他人、對家庭、對社會責任感淡漠的問題，組織學生觀看學習國內知名教師的思想政治課視頻《人生與心智》、《關于愛情》，并進行討論，寫觀后感；開展“我的重癥，我的專升本”、“南丁格爾與男丁格爾”“我的職業(yè)生涯”主題班會，提升同學們愛祖國、愛社會、愛學校、愛專業(yè)、愛自己、愛他人的素質，提高其職業(yè)滿足感，穩(wěn)定專業(yè)心態(tài)，注意引導同學做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，將個人短期目標與長期目標相結合，踏踏實實走好職業(yè)生涯的每一步。

參考文獻：

［1］ 覃湘庸.3+2學制專升本護理生特點及輔導員工作藝術探討［J］.湖北廣播電視大學學報，2010，（9）：57.

第2篇：專升本管理學重點范文

一、報名方式

學制內考生由我校繼續(xù)教育學院集中上報;學制外考生自行在網上報名。網報時間：9月3日00:00至9月12日24：00。

二、報名網址

甘肅省教育考試院網址：zkwb.ganseea.cn

三、報名流程

1.登錄報名網址(zkwb.ganseea.cn)，點擊自學考試，進入報名報考。

2.輸入身份證號或準考證號、密碼(首次登陸是身份證號)，修改錯誤信息、重設密碼，不能自行修改的信息，到當地招考辦修改。

3.網上自行填報課程，通過微信、支付寶掃碼支付或網上銀行在線支付，完成報名過程。

四、溫馨提示

1.學制外考生必須通過網上報考，須使用居民身份證號或準考證號登陸網站。

2.考生須開通微信、支付寶掃碼支付功能或辦理具有網上支付功能的銀行卡(中國銀行、農業(yè)銀行、交通銀行等)。

3.考生報名時須留有一個相對穩(wěn)定的手機號，以便及時接收自學考試報名、報考等信息。

4.學制外考生也可到所在學校重置密碼，因考生泄露密碼造成基本信息被篡改等后果由考生本人承擔。

5.考前10日內，所有參加自學考試考生(包括應用型專業(yè)學制內考生)可登陸報名網址打印考試座號通知單。

6.丟失準考證的考生可直接在網上申請并支付相應費用，考前到本次考試所在地自考辦領取即可。

7.考生應慎重選擇報名地點和考試地點，原則上報名地點就是考生申請畢業(yè)的地區(qū)。考生若要在省內跨地區(qū)考試，應重點核實考試地點是否正確。

8.學制外考生須在規(guī)定時間內完成網報，逾期不再安排補報名。

9.考生必須憑“兩證一單”即準考證、身份證(含軍人或武警人員證件)、考試座號通知單參加考試。考生須準備2B鉛筆、橡皮和黑色簽字筆，按題號順序依次在答題卡規(guī)定區(qū)域內作答，并寫明題號，凡不按規(guī)定順序答題，坐錯座位，故意損壞試卷或答題卡者，成績以零分計。

10.考試開考15分鐘后考生不得進入考場，考試終場前30分鐘方可交卷出場，交卷出場后不得再進場續(xù)考?？忌?包括監(jiān)考教師和其他考務人員)不得攜帶通訊工具等考場違禁物品進入考場，否則按違紀處理。對于違反《國家教育考試違規(guī)處理辦法》和《中華人民共和國刑法》(修正案九)相關條款的考生違紀違規(guī)信息將記入誠信檔案，并上報教育部。

11.考生當次成績查詢可在考后一個月通過電話查詢，電話查詢方式：移動1258096，電信16887811、168878253，聯(lián)通116114。也可通過甘肅省教育考試院官方網站ganseea.cn自學考試欄目下進行歷年課程成績查詢。

12.?？紝I(yè)(學前教育及美術教育?？疲凸こ?、化學教育、小學教育、美術教育、漢語言文學專升本)考生可參加通用課程(見附件)的考試，合格后可頂替原報考專業(yè)中尚未通過的專業(yè)課程(一門頂一門);公共政治課未合格的可在開考專業(yè)中選擇繼續(xù)報考。

繼續(xù)教育學院

2019年8月26日

附件：通用課程及課程代碼表

課程代碼課程名稱

00488健康教育學

00054管理學原理

00182公共關系學

00152組織行為學

00058市場營銷學

00107現代管理學

第3篇：專升本管理學重點范文

關鍵詞：地方院校；校地互動；理論；實踐

作者簡介：胡景乾（1960-），男，陜西平利人，安康學院高等教育研究中心，副教授；屈詠梅（1970-），女，陜西安康人，安康學院高等教育研究中心主任，副教授。（陜西安康725000）

基金項目：本文系陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年立項課題“貧困地區(qū)新建本科院校應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及創(chuàng)業(yè)教育現狀研究”（課題編號：SGH0902126）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0007-02

安康學院是2006年2月經教育部批準成立的一所地方性新建本科院校，其辦學歷史追溯到1958年舉辦的安康大學，至今已走過50余年的風雨歷程。學校位于秦巴腹地、漢水之濱的陜西南部——安康市。作為一所新建本科院校，與其他同類院校一樣，在發(fā)展過程中面臨諸多困難，加之學校地處中西部經濟欠發(fā)達地區(qū)，發(fā)展空間小，發(fā)展環(huán)境差，在我國本科高校的生態(tài)群落中受到眾多圈層擠壓，是弱勢群體中的弱勢者，在教育資源獲取、政府資金投入、高水平人才引進等多方面都處于更為不利地位。如何有效應對現實困境，實現學?？焖侔l(fā)展，必須在發(fā)展路徑和模式上做出科學抉擇，[1]必須打破老牌本科院校的發(fā)展常規(guī)，在地方性、應用型、質量和特色上做文章。以地方性、應用型辦學定位站穩(wěn)腳跟，以質量和特色贏得生存發(fā)展空間，走地方化發(fā)展之路，突出應用研究和應用型人才培養(yǎng)，打好質量、特色牌，不斷提升服務區(qū)域經濟與社會發(fā)展的能力和水平，以貢獻求支持，實現校地良性互動，從而推進學校健康、持續(xù)、快速發(fā)展。

一、立足區(qū)域，堅定不移地走地方化發(fā)展之路

新建本科院校在地域分布中大都遠離中心城市，與眾多老牌本科院校相比存在許多不利因素，但經濟學中的比較優(yōu)勢理論[2]認為，“優(yōu)勢”是通過“比較”而產生的，與地處中心城市的院校相比較，地方院校又具備了自己的一些優(yōu)勢：從歷史的角度看，地方性本科院校從其誕生、重建、升格來看，與地方社會經濟發(fā)展有著緊密相連的命運，因此便于與地方政府、企業(yè)溝通合作和服務對接，成為地方人才智庫和科技創(chuàng)新中心；從學科專業(yè)建設角度看，地方性本科院校多為升格院校，規(guī)模相對較小，在專業(yè)設置上沒有沉重的包袱，易于面向地方社會經濟發(fā)展調整學科專業(yè)結構，培植專業(yè)優(yōu)勢，形成辦學特色；從在高等教育所處的地位看，地方院校處于高等教育的最基層，在地方社會、經濟、文化資源的占有上具有先天的“比較優(yōu)勢”，容易在學院發(fā)展與地方社會經濟發(fā)展中形成“雙贏”的聯(lián)袂。地方院校只要揚長避短，順勢而為，主動地把自己植根于地方，找準與地方經濟社會發(fā)展的結合點，走地方化發(fā)展之路，就會在我國高等學校群體的激烈競爭中尋找到自己廣闊的發(fā)展空間。

安康學院作為新建地方性本科院校，在升本之初，學院決策層對此就有較為清醒的認識，并在制定《安康學院“十一五”暨遠景發(fā)展規(guī)劃》時，將這種認識融入到學院發(fā)展的指導思想、辦學定位和奮斗目標等頂層設計中，確立了“立足秦巴，堅持服務基礎教育、服務三農、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展”的辦學方向，走“內涵優(yōu)先、注重應用、開放辦學”的道路，把“建設以應用型人才培養(yǎng)和應用研究見長的有特色、高品質的綜合型本科院?！弊鳛閵^斗目標。在“十一五”暨遠景發(fā)展規(guī)劃的引領下，安康學院堅持“三服務”辦學方向，立足秦巴，服務地方，在地方化發(fā)展方面進行了艱苦而又積極地探索。

一是根據地方產業(yè)發(fā)展和結構調整優(yōu)化的需要，有針對性地調整學科專業(yè)結構。安康學院是在師范?？茖W?；A上升本的，升本之初的本?？茖I(yè)基本都是教師教育專業(yè)。為滿足地方產業(yè)發(fā)展需要，學校在繼續(xù)辦好教師教育專業(yè)的同時相繼設置了與地方產業(yè)發(fā)展關系密切的財務管理、會計學、旅游管理、應用化學、農學、園林、食品科學與工程、藝術設計等一大批本科專業(yè)；2011年又根據省市“十二五”發(fā)展規(guī)劃對產業(yè)結構進行新調整，依據陜西省“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略和安康市五大主導產業(yè)為支撐的循環(huán)經濟發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求，優(yōu)化專業(yè)結構，擬建設一批直接服務地方經濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，滿足區(qū)域經濟社會急需的應用型品牌專業(yè)，更好地為地方產業(yè)發(fā)展服務。

二是面向地方經濟建設主戰(zhàn)場，直接為企業(yè)和各行業(yè)培養(yǎng)培訓各類急需人才。安康市陽晨牧業(yè)科技有限公司是安康市的龍頭企業(yè)之一，近年來在安康學院經濟管理、市場營銷、財務管理等專業(yè)錄用了一大批畢業(yè)生。為更有效地滿足該企業(yè)對人才的個性化要求，學校與陽晨公司合作，從今年起每年將在大二學生中招收一個陽晨班，實行對口定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接到陽晨公司服務就業(yè)。鎮(zhèn)坪縣山大人稀，發(fā)展畜牧產業(yè)具有得天獨厚的自然條件，苦于缺乏畜牧專業(yè)人才，學校及時與鎮(zhèn)坪縣政府合作，專門為該縣開設了畜牧專業(yè)班，解決了當地發(fā)展畜牧生產的難題；近年來，安康學院還與市教育局、公安局、檔案局、電信公司等多個政府部門或企業(yè)集團合作，開展中學教師繼續(xù)教育培訓、新教師上崗培訓、心理健康骨干教師培訓、網絡安全培訓等各類短訓，培訓各類專技人員20000多人次。

三是圍繞服務“三農”和當地企業(yè)，大力開展科技服務。先后與石泉、漢陰、平利、嵐皋等縣人民政府簽訂了全面科技合作協(xié)議，與安康陽晨科技、平利百草堂、安康正大藥業(yè)等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，同地方建立了廣泛而深入的科技合作關系。為使科技更好地服務“三農”，升本之初就開通了“三農服務熱線”，從2009年起每年利用寒暑假開展百名專家學者下基層活動，送科技服務上門；還在石泉、漢濱等八個縣區(qū)建立了蠶桑示范基地，在漢陰、漢濱等三個縣區(qū)設置了多個天然彩色繭飼育示范點，多名校內專家被地方政府或企業(yè)聘為畜牧、蠶桑、農業(yè)技術推廣的科技顧問，為地方政府解決“三農”問題提供了有力的科技支撐。

四是以漢水文化、陜南民間文化研究為抓手，積極推進地方文化繁榮和文化旅游產業(yè)大發(fā)展。為推動地方文化研究、挖掘，在升本之初就成立了漢水文化研究室，并以此為平臺，組建研究團隊，整合研究力量，以安康學院為主體，匯聚安康地方文化名流，致力于漢水文化、陜南民間文化研究、挖掘與傳播。通過課題立項、創(chuàng)辦期刊、出版專著、編輯文存、舉辦論壇、開展學術交流等多種方式推進地域文化的研究傳播。目前，學校申報的“陜南民間文化研究中心”已獲批陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地，“國際官話方言”、“三沈研究”等高級別學術會議先后在安康學院舉行，“陜南方言的歷史層次研究”、“漢調二黃研究”、“安康旅游文化研究”等一批國家級、省級社科項目獲批立項資助；根據安康學院副教授、著名作家李春平同名小說改編的電影《郎在對門唱山歌》（以陜南紫陽縣民歌為基本元素）連獲國際國內五項大獎；安康學院學報“漢水文化研究”被評為全國全省高校文科學報優(yōu)秀特色欄目，漢水文化研究《文存》已連續(xù)多年編輯出版，被地方文化人士稱為安康文化年鑒。上述研究、挖掘工作極大地豐富了安康地方文化的內涵，有效促進了地方文化和旅游業(yè)的發(fā)展繁榮。

二、強化應用，不斷提升服務區(qū)域發(fā)展的能力和水平

堅持“地方性”是服務方向、范圍的定位，“應用性”是服務途徑、方式的定位。應用性與地方性的辦學定位決定了學校必須以應用型人才培養(yǎng)和應用研究見長，必須不斷提升服務地方發(fā)展的能力和水平。

1.以教師隊伍建設為重點，以實施人才工程為載體，大力加強人才隊伍建設

“十一五”期間學校通過實施“2221”人才工程，實行“引進與培養(yǎng)并進”、“學歷教育與業(yè)務提高并進”、“教學水平與師德水平并進”的“三進”人才策略，使教師隊伍的職稱、學歷、學緣結構明顯改善，高職稱教師達到35%，高學歷教師達到50%以上。

2.以專業(yè)建設為基礎，以重點實驗室建設和重大科研課題立項為牽引，強力推進學科建設

升本以來已開辦本科專業(yè)25個，本?？茖I(yè)總數達到54個，現有專業(yè)涵蓋了文學、理學、教育學、工學、農學、法學、管理學、歷史學、藝術學共九大學科門類，綜合性院校的學科專業(yè)結構已初步形成；“特種經濟動物飼養(yǎng)”被批準為省級重點學科，數學教育等5個專業(yè)被批準為省級重點專業(yè)、示范專業(yè)或特色專業(yè)，園林專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點；到“十一五”末已建成各類科研平臺17個，其中省級科研平臺6個；主持國家社科基金、自然科學基金項目、陜西省重大科技攻關項目等各類省廳級以上科研項目196項，年到賬科研經費由升本前的4萬元增至2010年的395.88萬元；“十一五”期間，科研成果總數2063項，獲地廳級以上科研獎勵57項，學科專業(yè)建設水平正在逐步提升。

3.以應用研究為重點，以三大特色學科方向凝練為動力，著力打造辦學特色

安康學院地處南北植物過渡帶的秦嶺和大巴山之間，是全國有名的富硒資源地區(qū)；長江最大支流漢水穿境而過，豐富的原生態(tài)綠色資源是難得的“天然生物基因庫”；學校所處安康市，歷史悠久，是歷史上有名的移民城市。[3]地方文化具有南北交匯、東西融合、兼容并包的特質，這些都是學校凝練學科特色，進而打造辦學特色的優(yōu)勢所在。因此，升本之初就確定了“建設以漢水文化研究為重點的文學、以秦巴資源保護與開發(fā)為重點的理學、以蠶桑研究與開發(fā)為重點的農學，積極發(fā)展管理學、工學、教育學”的學科建設方向。通過幾年努力，文學、理學、農學三大學科特色已初步彰顯，與之相關的“特種經濟動物飼養(yǎng)”被批準為省級重點學科，陜西省蠶桑重點實驗室、陜西省富硒食品質量監(jiān)督檢驗中心、陜西省安康GAP工程技術研究中心、陜南民間文化研究中心、陜西省富硒食品工程實驗室、陜西省蠶桑工程技術研究中心等六大省級科研平臺落戶安康學院，并在三大特色學科領域獲得了一批高級別的科研課題和科研成果獎勵?！吧胶档赜衩卓篂母弋a綜合配套技術研究應用”、“魔芋病害綜合防治技術研究”、“秦巴山區(qū)人工種草與牛羊飼養(yǎng)技術研究”、“多倍體桑在秦巴山區(qū)應用與推廣”等10余項應用研究項目為幫助山區(qū)農民脫貧致富提供了良好的科技支持。最近，學校蠶桑實驗室申報的國家農業(yè)科技成果轉化資金項目——“天然彩色繭蠶新品種繁育與示范”已獲準立項，將進一步凸顯安康學院農學學科特色，并對增加當地農民收入起到積極作用。

4.以教學質量保障與監(jiān)督體系建設為基礎，以教學質量工程項目建設為動力，不斷提升教學質量和人才培養(yǎng)質量

升本以來，安康學院十分重視教學質量保障與監(jiān)控體系建設，建立健全了本科教學質量標準和評價體系以及本科教學各環(huán)節(jié)的管理制度，實行教學督導制、學生評教制、教學信息員制和數字化管理。全面啟動“教學質量工程”項目建設和本科教學評估工作?！笆晃濉逼陂g，共取得省級及以上教學質量工程項目15項，省級教改項目7項，省級教學成果獎5項。以大學生科技活動為載體，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。升本以來，學生獲得全國數學建模競賽、電子設計大賽、CCTV英語演講比賽、文字基本功大賽、體育競技比賽等各類學科競賽獎200余項；2010年參加陜西省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽，獲得一金、二銀、二銅的好成績，被推選參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得銅獎。本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在90%以上，考研也取得良好成績，專升本錄取率在全省一直名列前茅。

三、良性互動，以服務和貢獻拓寬自身發(fā)展新空間

升本以來，學校始終堅持服務基礎教育、服務三農、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的辦學方向，始終堅持走地方化發(fā)展之路，不斷強化應用型人才培養(yǎng)和應用研究，牢固樹立以質量求生存、以特色求發(fā)展、以貢獻求支持的理念，肩負地方院校服務地方的歷史使命，在地方經濟社會發(fā)展中作出了應有的貢獻。與此同時，在服務地方的過程中，學校也贏得了地方政府的大力支持，有力地推進了校地良性互動，從而極大地開拓了自身生存發(fā)展的新空間。2009年11月25日，陜西省教育廳與安康市人民政府在安康學院正式簽署了《共建安康學院協(xié)議》，根據協(xié)議，省教育廳將在重點學科、特色專業(yè)、精品課程建設、科研立項、對外合作交流、人才隊伍建設方面給予安康學院政策傾斜，而安康市政府將在新校區(qū)建設、重大科研項目申報、共建科研基地等方面給予學院大力支持。

目前，安康學院正全力推進省市共建協(xié)議的落實，按照“保留東校區(qū)、置換西校區(qū)、建設江北新校區(qū)”的思路解決制約學校發(fā)展的瓶頸問題。安康市政府對西校區(qū)置換的土地出讓金和新校區(qū)的報建費用采用即征即返的方式支持建設資金近億元，極大地減輕了新校區(qū)建設的資金壓力；在保障新校區(qū)建設的征地、拆遷外部環(huán)境方面也給予了大力支持；還決定在江北新校區(qū)共建安康市體育場、大劇院、圖書館，實行校地共建共享，不僅解決了安康江北新區(qū)城市建設的公共設施配套問題，而且支持了新校區(qū)基礎設施建設，并有利于使安康學院成為安康市的文化、科技中心和所在區(qū)域的先進文化高地。在省市共建協(xié)議的框架下，學院與安康市的校地合作、良性互動機制正在逐步完善，并顯示出勃勃生機。截至目前，已與地方共建科研平臺5個，共同申報獲批陜西省“13115”重大科技項目3項，安康學院教師承擔市級科研項目的數量逐年增長，校地文化研究機構合作編輯出版刊物、校地專家學者合作出版專著、校地共同舉辦學術論壇已成為一道亮麗風景；地方政府及其部門在制訂經濟與社會發(fā)展規(guī)劃、設計城市形象、謀劃產業(yè)發(fā)展等方面主動邀請我院專家學者獻計獻策，學院也主動參與地方科技宣傳月、送科技下鄉(xiāng)、漢江龍舟節(jié)、茶文化節(jié)等活動，并為之出謀劃策，成為地方科普、文化活動的重要生力軍，在區(qū)域經濟社會發(fā)展中的作用日益突出。

新建地方本科院校一定要堅持走地方化發(fā)展之路，這既是地方院校的使命所在，又是其自身生存發(fā)展的源泉之所在；一定要堅持“應用型”的辦學定位，強化與地方產業(yè)發(fā)展緊密結合的應用研究，大力培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展急需的應用型人才，這既是區(qū)域發(fā)展對地方高校提出的新要求，更是地方高校實現其自身價值的根本途徑；一定要實現學校與地方政府、企業(yè)的良性互動，以服務和貢獻贏得地方的支持，從而拓寬自身生存發(fā)展的新空間；一定要堅持“優(yōu)化結構、提高質量、辦出特色”這個高等教育發(fā)展的時代主題，科學謀劃，統(tǒng)籌兼顧，抓好落實，牢牢把握學校科學發(fā)展的主動權。

參考文獻：

[1]王玉豐.中國新建本科院校的興起、困境與出路[J].高等教育研究,

2011,(1).

第4篇：專升本管理學重點范文

關鍵詞：會計學；雙語教學；教學方法

一、開展會計雙語教學的必要性

1.會計專業(yè)課程設置需要開展雙語教學

安徽建工學院會計課程主要在管理學院開設，包括財務管理專業(yè)(二本、三本)、會計專業(yè)(二本和專升本)以及工商管理、市場營銷等專業(yè)。目前已開設初級會計學、中級會計學、高級會計學、審計學、財務管理、成本會計等會計核心課程，也根據本校特色開設了如房地產企業(yè)會計、施工預算會計等輔修課程，這些課程開設時間較長，師資充足成熟，教學經驗豐富。但由于種種原因，會計雙語課程卻遲遲沒有被開設起來，就連專業(yè)英語會計也多次被教研室提起又多次被放棄。而隨著安徽建工學院規(guī)模的擴大，會計專業(yè)課程的逐步完善，會計雙語課程的開設已經成為會計專業(yè)課程設置的重要環(huán)節(jié)。

2.適應社會就業(yè)形勢，培養(yǎng)復合型人才的要求

隨著全球經濟一體化和我國改革開放的進程，社會越來越需要復合型人才。在國內，涉外企業(yè)越來越多，他們吸納人才時，不僅要求會用外語交流，更需要的是在專業(yè)領域內不同語言的溝通和交涉。在會計領域也同樣需要更多國際化人才，這在CPA考試改革中可見一斑。加強會計專業(yè)知識的外語交流運用能力，為以后可能從事的涉外會計工作打基礎。在高等院校開設會計雙語教學，培養(yǎng)會計高層次人才是適應社會復合型人才的需求的。

3.豐富學生知識結構，拓展專業(yè)學習視野的需要

實施雙語教學主要是以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學習某些學科領域的前沿知識，借此加深受教育者對專業(yè)課程的認知與學習，并使其具備國際交流與合作能力，實現綜合素質的提高。就我國當前會計學而言，會計準則、會計政策及會計教材多趨同于西方會計學。會計專業(yè)的學生學習西方會計教材是有一定理論基礎的，而且讀懂這些專業(yè)教材和文獻不僅有利于專業(yè)知識的積累和鞏固而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。會計雙語教學的開展既能豐富學生會計知識結構，又能拓展會計專業(yè)學生學習視野。

4.高等教育提高教育層次的需要

為了適應我國經濟發(fā)展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[2001 114號])明確指出，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進行雙語教學，并力爭在高新技術領域和適應需要的專業(yè)中雙語教學課程達到所開課程的5％－10％。在安徽建工學院，這個比例目標遠遠達到。這是由于一方面不是所有課程都能使用雙語教學，比如法政系的漢語言文學，中國法制等課程，另一方面適合雙語教學的經管專業(yè)，如會計學，管理案例學等課程一直沒有足夠的師資來開展雙語教學。目前，在高校中實施雙語教學還有利于促進高等教育國際化進程，提高高等教育的國際競爭力，這也是安徽建工學院提高教育層次的瓶頸和機遇。

二、開展會計雙語教學面臨的問題

1.會計雙語師資力量有待提高

安徽建工學院管理學院會計教師數量不足，而且多為本科學歷，雖然在大學期間學習過雙語課程，但來安徽建工學院后年久“荒廢”，外語水平需重新拾起；近年，也引進若干年輕碩士研究生擔當會計教師，又因為教學經驗不足，難以擔綱。

2.會計雙語教材選用難度較大

教材是教學內容的載體，適合地教材是實施會計雙語教學的必要條件。選用合適的雙語教材成為決定會計雙語教學能否順利進行的首要前提之一。目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇。(1)選擇國內相關優(yōu)秀學校已經出版的雙語教學的教材；(2)采用自編英文教材以及雙語教學英文參考資料，(3)采用國外原版教材。教師在選用雙語教材時往往從教材內容方面考慮，而忽視學生對教材費用的經濟承受能力，而教材的難易程度是否適當對安徽建工學院會計雙語教學還需要時間檢驗。

3.班級規(guī)模影響教學效果

安徽建工學院自擴招以來，班級規(guī)模比原來有所擴大，尤其是管理學院(在校學生數最多的系院)。在安徽建工學院，一般標準班為40人，而管理學院財務管理和會計專業(yè)一個人數多在50人以上。再加上合班上課，所以一般大班人數在100到200人之間。

人數較多導致課堂教學效果較差，課后輔導較難，雙語教學質量難以保證。

4.學生英語水平參差不齊

語言障礙像一道屏障，將很多學生隔在了雙語課程之外。會計雙語教學要求學生有一定外語水平，能夠通過會計專業(yè)術語的外語詞匯學習，讀懂或理解和處理雙語會計實務。但大班中眾多學生英語水平存在較大差異，英語基礎較好的，在聽課互動、理解和解決會計業(yè)務時介入較快，適應雙語教學環(huán)境也較為理想；相反，英語水平欠缺的學生在接受雙語教學之初就會出現困難，這恰是會計雙語教學面臨的最大難題之一。

5.課時安排與學生就業(yè)有一定沖突

根據安徽建工學院外語系外貿英語設置和管理學院會計專業(yè)課程安排可知，安徽建工學院專業(yè)雙語課程大多在大三的第二學期或大四的第一學期開設，如高級會計學和管理會計等，而這時候正是學生復習考研、參加各種招聘會的一個高峰期。他們很難投入太多的精力來用于提高專業(yè)英語水平，對大多數同學來說都有應付了事的心理。而雙語會計的很多學習目標的實現，是要求學生查閱大量的課外資料，將實際和已掌握的知識及學習到的會計知識進行對比以便達到預期的效果，在這種情形下，學生多數選擇逃課、請假等方式回避甚至放棄這門課。

三、開展雙語教學的對策

1.加強師資力量，提高雙語教學水平

會計專業(yè)教師是雙語授課的直接參與者，一定要不斷提高教師自身的會計專業(yè)知識，達到精深的程度，同時要培養(yǎng)充分理解、駕馭原版教材的能力，更要越發(fā)熟練地在課堂上運用外語。同時期望引進有留學經歷的本國教師使用中英文混合方式進行雙語教學。而目前雙語教學中存在兩種錯誤傾向：一是雖然使用外文教材，但是全盤漢語講授專業(yè)知識，使學生失去學習外語的機會；二是授課過程過分側重語言知識。缺乏對專業(yè)知識的講解，使專業(yè)課淪為語言課。因此，教師必須清楚地意識到，雙語教學目的在于外語與專業(yè)知識的全面提高，即使學生真正領會與世界同步的現代科學知識，又為學生提供用英語進行學術交流和學習專業(yè)外語詞匯的機會。

教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強求英文授課比例，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。教師一定要精心準備教案，這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內容，增加教學

過程的互動，引導學生自我學習。

2.盡量選用原版教材

開展雙語教學離不開外文版教材，使用英語的原版教材有助于我國高校更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野有助于學生在獲取最新專業(yè)知識的同時提升外語思考與表述學科內容的綜合素質，增強國際合作與競爭能力。并且，原版教材中所蘊涵的新的教學思想可以開闊教師的教學思路，使教師和學生都大有收獲。一般來說，原版教材觀點新穎、表達生動、邏輯性強、質量上乘，為學生學習專業(yè)課提供了一個全新的窗口。它的缺點是不能結合中國的實際，與其他課程銜接性差。雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考書。高質量的雙語教學用外文教材應具備以下特點：內容合適，符合課程教學基本要求，且比較先進，以保證教學質量文字規(guī)范，簡明易懂，難度適中，便于中國師生使用；價格適度，易被學生接受。

3.由淺入深，多種形式幫助學生適應雙語學習

對于英語基礎薄弱的學生來說，只有更加努力地積累英語知識、提高英語聽說讀寫能力，才能更好地參與到雙語課的學習中；但也要避免學生進入另一誤區(qū)，即英語水平較高，而會計理論和實務處理不夠重視，雙語課程的學習僅僅為了學習英語的專業(yè)術語，這就違背了會計雙語課程的核心是專業(yè)，英語只是一種手段的宗旨。會計專業(yè)的學生是雙語教學的接受者和受益者。在雙語教學實踐中，最佳的學習狀態(tài)是學生課堂外自學，課堂上通過師生互動討論，由教師檢驗自學效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。

4.師生互動，充分利用課余時間

學生課余時間安排對會計雙語教學有很大影響。由于大班授課，課堂教學和輔導時間總是有限的，這就要求雙語教師在每次課結束時安排學生做一定的課后復習、下次課的預習以及適量課外閱讀作業(yè)，而且還要根據教學進度，靈活安排習題和答疑的時間。這里的習題講解和個別答疑，老師可以借助各種媒介進行，比如可設個人博客，把習題和講解掛在網頁上；也可以利用班級郵箱統(tǒng)一解答學生問題。

學生應積極利用課余時間提高英語水平和專業(yè)業(yè)務能力。很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴教師解答和面授達到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環(huán)。因此，引導學生組織會計雙語學習組，由小組中學習能力較強的學生來幫助輔導有疑問的學生，也可以安排小組討論形式解決一些普遍問題效果會很好。

5.調整班級規(guī)模，避開高年級開課

為了提高會計雙語教學效果，最好采用小班教學方式，如果教育資源是在不足，可以考慮大班上課，分組課后輔導。

第5篇：專升本管理學重點范文

關鍵詞： 五年制高職學校 學生管理工作 發(fā)展方向 問題

五年制高職學校的設立，為那些沒有足夠分數上高中的學生提供了進一步接受教育的通道。因為學生在理論知識素養(yǎng)方面有所欠缺，所以教育的重點也有所不同。

一、高職學生管理工作發(fā)展方向

（一）學習方面

高職學生因為底子薄，知識儲量少，對其的教育也要和初中、高中有所不同。高職，全稱叫做高等職業(yè)技術學校，所以，技術是高職的傳道之“本”。讓學生在高職的五年教育中學到自己喜歡的技術，讓學生在高職的五年教育中學到扎實牢靠的技術手法，讓學生在高職的五年教育中學到可以養(yǎng)活自己的一技之長，這就是廣大高職學校領導和老師在學習方面管理學生的發(fā)展方向。

（二）課外活動方面

高職在學校規(guī)模、人數上雖比不過普通高中、本科大學，但對于學生的課余生活還是要做到“有組織、有安排、有類別、有跨度”。高職學生也有享受學校集體活動、課外活動的權利，所以為學生創(chuàng)造一個積極健康、和諧向上的校園環(huán)境是學校領導和老師在課外活動方面管理學生的發(fā)展方向。

（三）日常生活方面

高職學生因接受教育有限或者自身的逆反心理，在生活上常出現不良現象，所以學校的領導和老師需要在生活方面多多關心學生，培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀，讓學生以樂觀的心態(tài)面對五年校園生活，以及以后的道路。

二、目前高職學生管理工作的不足之處

想要研究出更好的高職學校學生管理工作策略，就要清楚目前的高職普遍存在什么問題。知道了漏洞出在哪里，才能制定出正確的管理策略，才不會“有病亂投醫(yī)”。

（一）學習方面

1.學生學習熱情低，普遍沒有明確的奮斗目標。學生的主要任務是學習，高職學生當然也不例外。但是，高職學生大多入學成績都不是很理想，而升入高職后，學生們往往以為從此解放，對于學習就更是糊里糊涂，應付了事。稍有志向的同學也將目標放在“專升本”上，忽略了學習的樂趣。

2.動手能力差，實習機會少。高職學生練得一手過硬的技術活是學習的最終目的。但目前我國的高職生對于自己本專業(yè)的實際操作能力只能說差強人意。老師將理論作為重點一遍一遍渲染，卻忘記了“‘讓學生實際操作’大于‘口頭說教’”這個職業(yè)類學校的第一準則。也許是由于學校自身知名度、實力等客觀原因，高職學生在社會實踐方面鍛煉的機會并不是很多。這極大地削弱了高職學生日后邁入社會的競爭力，對學生、學校、社會都造成了很大的影響。

3.學校師資力量、教師自身素質令人擔心。高職學校教師由于自身接受知識的有限性和經驗的缺乏，令學生無法汲取到足夠的知識，加之部分教師授課方式單調乏味、知識點模糊，學生無法集中思維學習。學生的第一手資料是從教師身上得到的，教師的重要性不可忽略，這個問題必須解決。

（二）課外活動方面

1.課外活動少。高等職業(yè)學校的領導大多將精力放在維持學校紀律、爭取學生學到本領上，雖然能想到通過種種課外活動去增進學生友誼、團結能力等，但大多嫌麻煩不愿意去組織。

2.老師與學生之間缺少交流。交流是最能使靈感迸發(fā)的方法之一，尤其是作為給予與接受的教師、學生雙方之間的交流。但在目前的高職校園里，教師與學生好像“警察與小偷”，不是平等和諧的朋友關系，極不利于正常教學生活。

（三）日常生活方面

1.校園學風差。高職校園里，最常見的景象就是學生下了課堂就進網吧，或者煙不離手、酒不離口，如此景象讓所有關心他們的人煩惱不已。這不僅讓學校名聲掃地，而且讓社會上的人對高職的印象進一步惡化，這對學生的未來有很大的影響。

2.學生包容心、互助心淡漠。高職學校在學生日常生活中并不能發(fā)揮足夠的凝聚力。學校與學校之間，班級與班級之間并不是一個良好的合作競爭關系，相反更多的是一個互不關心、互不理睬的關系。這對學生的影響就是，學生之間沒有深厚的情感，包容心、互助心淡漠。

三、對于高職學生管理工作的策略

管理學生，要有方法、策略，最重要的就是要有一顆關愛學生的心。對五年制高職學生管理工作的研究，是重中之重，既然知道了問題所在，就要在符合自身條件的基礎上進行改善。

（一）學習方面

1.增加學生動手能力訓練。高等職業(yè)技術學校為社會培養(yǎng)的就是有足夠操作能力的人才，針對職業(yè)學校在教育界的這個特殊定位，學校領導要在課程設置上給予學生更多的鍛煉機會。高職的課程設置主要是集定位、生產、營銷、服務于一體的有針對性的教育。每個專業(yè)對于技術要求的方向不一樣，但毫無疑問的是，不論哪個專業(yè)，其要求掌握的技能一定包括操作技能。

2.設立學分制，引進職業(yè)資格證。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在學習上也是一樣。高職學生普遍看來學習熱情較低，沒有奮斗動力，那么就采用“強硬”措施，讓學生重新審視自己所學的專業(yè)、課程。學校領導要向老師、學生傳達這樣一個思想：高等職業(yè)教育和普通高中、大學一樣，都是高素質的教育。而且，學分制的設立也更能激發(fā)起老師的上課熱情，讓學生打起精神學習專業(yè)知識。另外，在學分制設立的同時，也要引進職業(yè)資格證考試這一重量級“嘉賓”的加入，鼓勵、幫助學生在校五年期間盡量多地考取和自己相關的職業(yè)資格證，為以后邁入社會增加個人的“含金量”。

3.與社會上的企事業(yè)單位加強聯(lián)系。與普通本科大學的學生相比，專科學生雖在學歷上含金量不高，但適應力、操作力占絕對優(yōu)勢。所以學校要抓住這一點，盡自己所能，與社會上的企事業(yè)單位形成戰(zhàn)略合作伙伴關系。讓學生盡可能多地在上學期間就和外界有聯(lián)系，并且在聯(lián)系的基礎上自行總結經驗教訓。這對學生學習方面的管理是極為有效的。

（二）課外活動方面

1.增加對于社團的重視程度。高職由于種種內在、外在因素，對于學生社團活動問題一直是采取模糊措施。沒有一個完整、團結的組織，憑借一己之力很難將學生聚集到一起開展活動。社團作為學生自己的組織，雖說不需要學校過于干涉，但同樣需要學校給予一定程度的重視。比如：在組織一場活動時，最重要的資金問題就需要學校解決。每遇到這樣的問題，校方往往是不會很支持，有的甚至直接回避，這就造成學生干部的心理挫敗感，以致沒有人愿意承擔起組織活動的責任。社團活動是增強集體榮譽感、鍛煉學生各方面能力的良方。學校領導、老師要在學校能力范圍內盡可能地滿足學生的這種要求。

2.開展有意義的主題活動。職業(yè)教育的根本是為社會提供技術型人才，所以學生在學校的這五年里就要對未來有一個清楚的認識。學?？梢愿鶕總€專業(yè)的不同情況，分批分類地進行社會實踐主題活動，比如：參觀工廠、模擬建設、技術競賽等。在這些活動中，可以使學生體驗到學習的樂趣，更重要的是，可以讓學生之間產生合作、競爭關系，增進友誼。

3.一段時期開展一次班級“談心會”。作為五年制高職的學生，與他們接觸最多的恐怕就是老師。老師有恨鐵不成鋼的心態(tài)是正常的，對這些學習成績不算理想的同學“橫眉冷對”也是情有可緣的。但是，師生關系融洽是保證班級正常秩序的關鍵。所以，要經常舉辦一些“談心會”。學生有什么不滿意的想法，有什么建設性的意見，都可以提出來，大家一起接受批評，一起迎頭改進。

（三）日常生活方面

1.建立“互助小分隊”。接受五年制教育的學生大多是性格上有些特殊的人?？筛鶕髯蕴攸c，取長補短，讓學生幫助學生，讓每一個人既成為幫助別人的人又成為被幫助的人，以此來共同進步。

2.設立“心情信箱”?！靶那樾畔洹笔且粋€擺在班級內的小信箱，鑰匙只由班主任一人掌管。班級同學有什么心里話想對老師說，或者有什么解不開的煩惱，都可以寫下來投進信箱。寫的信可以署名也可不署名，完全由同學自行決定。老師要保證在盡自己所能幫助學生的同時，也要注意為學生保密。

參考文獻：

［1］俞，盧頻．五年制高職學生管理工作淺議［J］．九江職業(yè)技術學院學報，2009，（4）．

［2］馬輝．淺談高職學生管理［J］．中國教育科研雜志，2010，（175）.

［3］林柯．高職學生管理工作探索［J］．科技信息，2010，（29）.

第6篇：專升本管理學重點范文

【關鍵詞】教材；編寫；特點

教材是課程的載體，是教學內容和教學方法的體現者，也是教與學的依據。教材建設的好壞優(yōu)劣直接關系到教學質量的高低。只有符合成人高等教育特點的教材體系才能提高成人高等教育的教學質量。教材建設是教學基本建設的重要組成部分，是衡量辦學水平的重要標志，是提高教學質量的基礎性工作。因此，加強品牌專業(yè)建設首要任務是加強教材建設。

一、成人高等教育教材建設中存在的問題

雖然，成人教育已經成為高等學校中教育的一個重要組成部分，也形成自己的教學方法與管理模式，但是突出成人教育的特色而編寫的教材較少，目前主要存在以下幾個方面的問題：

1.缺少適合成人使用的配套教材

我國成人教育多使用普通高等教育的教材。普通高等教育教材內容偏多、理論偏深，不符合成人高等教育 “自學為主、面授為輔”、在校學習時間較短等方面的特點，給教學帶來一定困難，降低了學習者的學習熱情，嚴重影響教學質量。

2.教材內容陳舊滯后于經濟社會發(fā)展需要

現用教材中有不少內容陳舊，嚴重滯后于經濟與社會的發(fā)展。成教學員多是為了獲得新知識和新技能而進行深造學習的。例如《市場營銷學》課程是與當前社會密切相聯(lián)系的實踐性課程，知識更新快，企業(yè)新營銷策略層出不窮，教材如果跟不上知識的更新速度，就不能滿足學習者的需要，降低學習者的興趣，將極大地影響了成人高等教育的發(fā)展。

3.教材內容重理論輕應用，缺乏成教特色

成教學員絕大多數來自生產、工作一線，他們具有豐富的工作經驗，但缺乏理論知識以及理論與實際相聯(lián)系的能力。當前《市場營銷學》的成人教育教材主要以高等職業(yè)教育或統(tǒng)招本科的教材為主，沒有或較少針對已有一定工作實踐的教材，而相當多的成人高等教育教材只注重一般理論知識的傳授，而忽視對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)以及理論知識的應用。這樣，不利于成教學生應用理論知識解決實際工作中遇到的問題。

4.本科和?？平滩牡膮^(qū)別不大

同一門教材內容的廣度和深度在本科和?？粕系膮^(qū)別不大，銜接不當，而且現有的成人教育的教材多是?？坪蛯Ｉ居猛槐窘滩?，造成培養(yǎng)目標不明確，沒有很好地區(qū)分層次。

5.許多教材的編寫者缺乏成人教學經驗

對于成人學習需求和特點缺乏深入研究和探討，對編寫成人高等教育教材還很陌生。一些已經出版的成人高等教育專用教材，無論是教學內容的選擇、組織，還是編排的體例，都與傳統(tǒng)普通高校所用教材沒有太大差異，缺乏具有“成人、業(yè)余、自學特色”，很難適應成人學習。教材編寫隊伍結構單一，幾乎全部來自于教師。而真正了解企業(yè)，掌握生產技術的企業(yè)一線技術人員沒有滲入到教材編寫的隊伍之中，從而使得企業(yè)間的技術封鎖，使新技術、新知識難以編入教材，對舊知識的淘汰不及時。

因此，要管理和提高成人學習的積極性，認真選擇和編寫符合成人教育特點的教材十分必要。

二、編寫成人教育教材的原則

根據國家中長期“十二五”教育規(guī)劃綱要，繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。而“成人教育是以滿足成人的工作和生活需要為中心內容的教育”，其目標是培養(yǎng)社會需要的應用型人才。因此，要求我們在教材編寫時必須遵循成人教育的特點，教材編寫方面選派理論基礎扎實和實踐經驗豐富的教師編寫。在教材編寫中堅持以下原則：

1.可讀性

在教材內容的確定上，堅持基本知識、基本原理敘述上以夠用為度，不苛求理論知識的系統(tǒng)性和完整性。語言文字的表述簡練精確，避免晦澀深奧的理論表述，避免很強的理論術語，或者難懂的文字詞句，教材的語言文字要具有良好的可讀性。

2.實用性

教材的編寫除了使學生掌握一定的基礎知識外，應注重提高學生的能力和素質，重視知識的應用，堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，將基本知識、基本理論、方法與學生的工作、學習和生活相聯(lián)系，解決學生生產生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。各專業(yè)教材在內容的編排上應當與社會需求相適應，同時必須兼顧理論知識與實踐知識．既“必需、夠用”的理論內容，又融入足夠的實踐內容。

3.自學性

成教學生是利用業(yè)余時間來學習的，平時工作繁忙，在校學習期間面授時間短，因此，針對成人教育以自學為主，面授為輔的特點，明確每章的教學要求、學習重點和難點，增加關鍵概念、復習思考題便于學生自主學習，達到雙效的學習效果。

4.時代性

成教學生大多來自生產一線或直接從事某專業(yè)工作，有一定的社會經驗，能接觸到行業(yè)的新技術、方法和一些管理策略，他們了解一些社會的最新事物，但有些缺乏理論聯(lián)系實際的分析能力，因此，成人高等教育的教材編寫應緊跟時展的步伐，重點突出現代新理論和最新研究成果。

5.綜合性

建立綜合化的、整體的和整合的課程，是教材改革的重要目標?，F代學科發(fā)展的根本特點是趨向綜合和學科交叉，很多知識打破了學科界限。例如《市場營銷學》課程既有心理學的知識又有社會、統(tǒng)計等方面的知識，因此，在教材編寫時應該注重各學科之間的交匯、融合。

三、突出編寫成人教育教材的特色

根據編寫成人教育教材的原則，我們在編寫相關成人教育教材中應體現以下的特色。

1.教學要求明確，突出重點

根據對?？婆c本科成教學生學習的特點，保證教材內容適合不同的教育對象，因材施教，在教材中突出對專、本科分別不同的要求，體現人性化的教學要求。

2.體系特色突出

例如我們編寫成人教育品牌專業(yè)《市場營銷學》一書，就具有一定的特色?！妒袌鰻I銷學》是一名建立在經濟科學、行為科學和現代管理理論基礎上的應用學科。研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)營銷活動過程及其規(guī)律性問題。是一門實用性的管理學科，它具有很強的實踐價值，不同的學生在工作中都可能遇到各種營銷方面的問題，因此，統(tǒng)一規(guī)劃，按《市場營銷學》課程的中心思想、理論和框架，精心布局章節(jié)，要求每章內容主要分為七個部分：學習目標、開篇案例、主要內容、本章小結、課后練習等。其中， “基本內容”是書的核心，包括一般概念、理論、方法等等，但在中間根據新形勢要求編寫一些小案例、最新知識點幫助學生更深刻地理解所學知識和前沿動態(tài)。“本章小結”是高度概括本章的主要內容，以便學生迅速找到知識點，課后練習包括“關鍵概念”和“思考題”突出每章節(jié)的中心內容，便于學生學習和復習。

3.語言簡練，圖表得當

為了適應成人教育的特點，我們明確提出教材內容要簡練精確，避免晦澀深奧的理論表述，同時盡量用圖表解答一些概括性問題，圖表要詳略得當。

4.案例的實用性

《市場營銷學》課程最為重要的一個特點是實用性強，理論聯(lián)系實際緊密，而成教學員來自各個工作崗位，有一定的實踐經驗，本書突出案例的實用價值，有開篇案例、章節(jié)中的小案例、資料等。因此，在編寫案例時力求選擇和編寫符合章節(jié)特點又具有時代特征，解決實際問題的案例與方法。不能直接用大部分教材中的老案例，開篇案例可以引發(fā)學生思考，加強學習的興趣性，主要內容中的知識與小案例，可以拓寬知識面，體現學生分析問題、解決問題的能力，起到實際運用的目的。

總之，編寫成人教育教材應認真對待，總結前人的經驗，力爭編寫出符合成人教育特色和需求的，又具有時代感的教材。

參考文獻：

[1]李文清.成人高等教育教學質量管理體系的構建[J].華南農業(yè)大學學報(社會科學版),2009(1).

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[5]余立新.成人高等教育教材選用的若干問題與對策[J].中國勞動關系學院學,2009(8).

[6]余翠英.探索具有成人高教特色的教材建設[J].中國成人教育,2007(16).

第7篇：專升本管理學重點范文

國家“十三五”規(guī)劃與“十二五”規(guī)劃相比有許多重大不同。中國經濟增長速度放緩，經濟結構優(yōu)化升級，增長方式由過去的粗放型向集約型轉變。而這樣的一個新常態(tài)局勢也影響著旅游服務行業(yè)和地方本科院校旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)并存。要努力構建適應“十三五”規(guī)劃的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】

地方性;創(chuàng)新;旅游管理;人才培養(yǎng);工學聯(lián)合

近幾年，地方性本科院校旅游管理大學本科生無論在入學還是畢業(yè)就業(yè)時均出現流失狀態(tài)，其發(fā)展緩慢甚至萎縮。如何做好面向地方社會的專業(yè)發(fā)展工作，成了地方性本科院校旅游管理專業(yè)迫在眉睫的任務。以宜賓學院旅游管理專業(yè)為例，分析認為，地方性本科院校應從專業(yè)動態(tài)課程建設、師資力量的再培訓、人才培養(yǎng)模式等方面著力下手，開創(chuàng)應用型教學新思維，培養(yǎng)學生及社會對旅游管理專業(yè)的認同感，增強專業(yè)課程的動態(tài)體驗性，實施工學聯(lián)合的地方旅游人才培養(yǎng)模式，同時提高學生動手和動口的能力，增強學生從事旅游行業(yè)的主動性和積極性。國務院在2012年提出的《服務行業(yè)發(fā)展的“十二五”規(guī)劃》中明確提出將旅游業(yè)發(fā)展成為國民經濟的戰(zhàn)略型支柱產業(yè)。而目前中國已經進入十三五規(guī)劃的施行過程，十三五規(guī)劃與十二五規(guī)劃相比有許多重大不同。旅游專業(yè)人才供需矛盾的突出讓旅游教育者們需要重新審視旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方式。而數量眾多的地方性本科院校作為旅游管理人才培養(yǎng)的中堅力量，責任重大。

1旅游管理專業(yè)本科發(fā)展現狀

1．1人才培養(yǎng)與就業(yè)現狀

旅游管理專業(yè)特點突出，是個理論性和實踐性結合相當緊密的專業(yè)。從職業(yè)高中、大專到本科、碩士、博士，都設有旅游管理專業(yè)。截止2014年全國招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所，有147所院校既招收本科專業(yè)，也招收?？茖I(yè)。宜賓學院從2002年起設置全日制旅游管理管理?？?、本科專業(yè)并于秋季正式招生。截止到2015年已辦學13年，招生人數808人，2015年12月在校人數156人。學校剛成立旅游管理專業(yè)的最初兩年，也就是2002和2003年每年包括本專科學生招生人數超過80人，后面因為學校發(fā)展調整，雖然專業(yè)建設在不斷完善和提高，招生人數總體卻一直呈下降趨勢。和相鄰同級別的地方院校相比，不及他們的一半，數量偏少。截止2015年6月，宜賓學院旅游管理專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率95%以上，但從事旅游相關行業(yè)的不到60%。

1．2地方性本科旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

1．2．1旅游管理學科傳統(tǒng)地位不高

旅游管理專業(yè)其實是“雜家”，包含經濟學、哲學、歷史學、心理學、美學等多門學科知識，其學科特點是集眾家之長，融合了多門傳統(tǒng)學科的基本原理，絕不僅僅只限于管理類知識。國家學科分類規(guī)定，以前旅游管理是屬于二級學科工商管理下的三級學科分支，2012年以后獨立出來，成為和工商管理并列的二級學科。在上世紀末較早開設旅游管理專業(yè)的本科院校內，基本是把旅游管理專業(yè)掛設在歷史系、管理系、或地理系下，其地位隸屬二級學科之下。所以，雖然在這些院校旅游管理專業(yè)開設較早，其專業(yè)特點也偏向二級學科，因為大多數專業(yè)老師是由二級學科的專業(yè)轉換而來。這種現象優(yōu)劣參半，可以博采眾長，彌補短處，但如若重點掌握不當，容易落入另一種變樣的二級學科的教學模式，旅游管理專業(yè)學科地位不高。宜賓學院的旅游管理專業(yè)開設于本世紀初，一開始就設立在經濟與管理系，這是符合旅游管理專業(yè)學科地位的。目前，旅游專業(yè)人才需求量逐漸增大，旅游管理專業(yè)的學科地位難以滿足現行旅游管理的所包含的內容，學科地位與實踐要求的不適應性越來越突出。從圖1可以看出，宜賓學院旅游管理專業(yè)招生人數呈下滑趨勢，這和學校分配的招生指標有關，也和社會對旅游管理專業(yè)的偏見有關。很多學生家長認為旅游管理就是服務人的工作，本科生作這樣的工作時大材小用，不讓子女選擇這個專業(yè)。學科建設重重困難導致專業(yè)教師執(zhí)教積極性有所減退。

1．2．2注重理論教學，互動教學、實踐教學比例偏少

在很多地方性本科院校的旅游管理課程設置中，綜合素質和職業(yè)能力培養(yǎng)比例較少，大多為理論式教學，片面強調學生的學習成績和專業(yè)理論知識，停留在為讓學生學習而學習的階段。沒有結合有關企業(yè)或用人單位的實際需求，忽視學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學過程中較少啟發(fā)學生進行國際和國家旅游大事件的探討，調動學生分析問題、思考問題的積極性。實踐教學和理論教學相比，存在課程設置、時間分配和方法運用上的不合理。以宜賓學院旅游管理專業(yè)學生為例，很多時候學科建設需要為其他學科讓步，實驗室新建和維護一直缺乏資金和政策支持，目前只有客房實驗室、餐飲實驗室以及和其他專業(yè)共用的計算機實驗室，專業(yè)素質拓展的茶藝實驗室和調酒實驗室一直都在申請建設中。在四年的學習中，外出專業(yè)見習機會兩次，一次4天;畢業(yè)實習半年至一年。這些情況導致了和研究型高校相比，學生研究能力不強;和職業(yè)大專院校相比，動手能力稍差。

2地方性本科院校旅游管理專業(yè)發(fā)展定位

諸如宜賓學院這類地方性本科院校是在20世紀初由師范類?？祁悓W校升級而來，“專升本”之后，各個新建本科學校放棄或弱化了傳統(tǒng)的職業(yè)化導向教學的初衷，轉而把重點放在了學術型研究型的方向上，紛紛爭取碩士點甚或博士點的建設上。這實際上是違背了地方性本科院校正常發(fā)展的規(guī)律的。以宜賓學院為例，地方性本科院校應以旅游市場需求為導向，本著服務地方經濟的宗旨，堅持“基礎牢固、能力強化、實踐先行、對口服務”的原則，以能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新應用型本科人才綜合教育的培訓體系，兼顧理論教育的基礎性和實踐教育的社會性，培養(yǎng)符合現代旅游發(fā)展需要、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力、畢業(yè)后能進入中級以上管理崗位的經營管理人才和復合型專業(yè)技術人才。這樣的人才培養(yǎng)定位符合地方性院校發(fā)展的實際情況和社會人才需求趨勢，符合“十三五”時期國民旅游意愿增強、旅游業(yè)快速發(fā)展、旅游人才需求加大的趨勢。因此，創(chuàng)新應用型旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的現實意義。

3宜賓學院旅游管理專業(yè)發(fā)展

3．1人才培養(yǎng)模式介紹

2005年3月，教育部首次大力強調“工學聯(lián)合”，是以就業(yè)為導向辦學，強調在教學中體現職業(yè)崗位與職業(yè)行動，本質是將工作有機融入學習中，形成整體?？上驳氖牵速e學院在2007年就開始探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。2008級學生就開始采用“3+1”的教學實踐模式。思路是以課堂教學為本，加強與旅游企業(yè)的合作，突出實踐教學，強調專業(yè)技能，構建“二四二”實踐教學體系。所謂“二四二”實踐教學體系即依托兩個平臺(實驗室、實踐基地)，經過四個階段(夯實基礎、技能模擬、技能操作、實戰(zhàn)檢驗)，實現兩個基本目標:應用能力、創(chuàng)新能力的提升。也就是學生在學校的四年學習中，大一至大三學年在學校學習完教學大綱所規(guī)定的各門課程，修滿在校學習的理論學分，讓學生先掌握各種理論基礎知識和專業(yè)技能知識，掌握一定的實踐技能，大四的時候，學生根據專業(yè)培養(yǎng)方向，在相關的旅游企業(yè)中進行頂崗實習，并完成畢業(yè)論文設計和答辯。“3+1”人才培養(yǎng)模式是借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，結合我國國情，而提出的一種高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，符合“工學聯(lián)合”的培養(yǎng)理念，即從封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的社會崗位，從學科體系教學轉向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。宜賓學院實行“3+1”模式8年以來，學生出口質量大大提高，就業(yè)率高，學生培養(yǎng)做到了低進高出。

3．2社會化教學，服務地方經濟

宜賓學院旅游管理專業(yè)，多年來一直積極參加地方旅游經濟的建設活動，在地方旅游發(fā)展和地方經濟振興的進程中產生了較大的影響力。表現在:

3．2．1“雙師型”教師隊伍是保障

課堂實行“請進來，走出去”的雙向教學，增強理論教學的科學性和實踐性。一方面請旅游企業(yè)的資深管理人員深入課堂進行講課、舉辦講座;一方面鼓勵專業(yè)老師參加旅游職業(yè)資格證考試，利用假期把老師送到旅游企業(yè)掛職鍛煉。

3．2．2理論與實踐結合，學以致用，教學相長

旅游管理專業(yè)所屬學院是四川省旅游協(xié)會會員之一，多名領導和老師在四川省和宜賓市旅游局擔任相關職務，多次參與地方景區(qū)規(guī)劃、價格聽證、飯店星級評定等工作，在省級重大節(jié)慶事件中承擔主講培訓工作。其旅游管理專業(yè)學生在大一開始，就積極準備導游資格證考試及各類相關證書考級，考級通過率名列全省前茅。多名學生參加省市級重大節(jié)慶的導游和禮儀服務工作，參加汶川災后重建的調研活動等等。在地方有較大的社會影響力。“3+1”教學模式的施行，也取得了很好的社會反響和實踐效果。頂崗實習是大學生從理論走向實踐、從課堂走向旅游職業(yè)、從校內知識學習轉向社會知識聯(lián)系的重要階段，對旅游管理專業(yè)學生職業(yè)道德、服務意識、服務技能的養(yǎng)成起到關鍵作用。

4地方性本科院校旅游管理專業(yè)未來建設的幾點建議

結合“十三五”規(guī)劃時期旅游人才的新需求和宜賓學院旅游管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，綜合以上分析，筆者認為，在當前的經濟發(fā)展新形勢下，地方型本科院校旅游管理專業(yè)應遵循“內打基礎、外練實踐、質量先行”的原則，在內豐富教學資源和教學手段，在外重視教學實踐范圍和類型，建立嚴格的質量監(jiān)督體制來保證教學和實踐工作的效率，做到向應用型本科教學的順利轉變，在地方樹立旅游業(yè)人才培養(yǎng)先導的良好形象。

4．1提高旅游管理專業(yè)的社會地位，樹立專業(yè)新形象

發(fā)達國家旅游業(yè)發(fā)展迅猛，全世界旅游業(yè)最發(fā)達、就業(yè)機會最多的主要集中在美國、歐洲、亞洲和大洋洲。美國許多大學的旅游管理專業(yè)相當出色，如康奈爾大學。歐洲的瑞士洛桑學院的酒店管理世界聞名，旅游類專業(yè)一直是澳洲大學的強項。國外旅游專業(yè)地位較高。在我國，隨著經濟的發(fā)展，各行各業(yè)都在倡導客戶服務理念，服務業(yè)的概念范圍已經擴大到第一二產業(yè)中去，人們應該摒棄旅游管理專業(yè)是做服務員的陳舊觀念。旅游管理不再是過去理解的單單學習旅游某一層面的專業(yè)學科，已經是管理學的一個重要分支，學科的實用性決定了其必備知識的復雜性和多樣性，國家旅游局人事司司長魏洪濤指出我國每年本科、專科、中職學校旅游專業(yè)畢業(yè)生近37萬人，但全國旅游業(yè)每年新增就業(yè)約50萬人，人才缺口高達13萬。專業(yè)發(fā)展有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4．2注重先導性的專業(yè)特點，不斷創(chuàng)新

旅游業(yè)本身就是個國際流的事業(yè)，很多先進的理念和系統(tǒng)都是率先在旅游業(yè)中興起，其中國內飯店業(yè)是改革開放后最早和國際接軌的行業(yè)之一。宜賓學院旅游管理專業(yè)在新的教學培養(yǎng)方案中增添了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課程，包括創(chuàng)新思維能力與方法、區(qū)域經濟與產業(yè)政策、智慧旅游三方面，可謂與時俱進、勇于創(chuàng)新。

4．3人、校、企三方聯(lián)動，共同發(fā)展

4．3．1注重師生養(yǎng)成訓練，內強素質，外練形象

細節(jié)決定成敗，地方性院校不能與一類院校比學術，與職業(yè)院校比技能，但是無論教師還是學生專業(yè)素養(yǎng)必須扎實。旅游業(yè)是完全靠人在做的行業(yè)，一言一行傳遞著從業(yè)者的職業(yè)素質和企業(yè)文化。學生的養(yǎng)成訓練非常重要，教師也應首先從自己做起，方能樹人。無論從事何種行業(yè)的工作，良好的基本道德和專業(yè)素養(yǎng)是規(guī)范行事的基礎。

4．3．2立足校內外教學資源，注重互動教學、工學結合

地方性院?？砂凑栈A實踐、模擬實踐、技能實踐、實戰(zhàn)實踐四個模塊來構建教學實踐體系，培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新能力強的應用型高素質人才。前三個模塊就可以在學校的教學環(huán)節(jié)中牢牢把握，下面分別設置專業(yè)基礎課和專業(yè)素質課、旅游管理信息系統(tǒng)和實驗室(實驗基地)實踐演練三個學習內容，實戰(zhàn)實習模塊依賴校內實驗室(實驗基地)和著眼校外實習企業(yè)，可以開展旅游企業(yè)相關人員走進課堂的授課模式，現身說法，直面就業(yè)進行模擬和頂崗實習，充分整合校內外資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢作用，工學結合，共促發(fā)展。

4．3．3打造高績效的產學研一體的創(chuàng)新師資團隊

在原有的師資基礎上，團結師資力量，成立“生產實踐+行業(yè)研究+領域創(chuàng)新”的旅游管理師資隊伍，避免專業(yè)教師各自為政，力量分散，增強團隊凝聚力，協(xié)同創(chuàng)新。繼續(xù)秉承專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的傳統(tǒng)，學習和更新教學內容，豐富實踐經驗;另一方面，積極爭取成立地方區(qū)域旅游經濟研究所，進行創(chuàng)新團隊的建設，提高學術研究能力，擴大地方社會聲譽。

作者：楊艷蓉 單位：宜賓學院經濟與管理學院

參考文獻:

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［2］郭鵬．從符合市場化的角度看高校旅游人才的培養(yǎng)［J］．科教文匯，2008(07)．

［3］陳國生，陸利軍．基于“工學聯(lián)合”理念的應用型本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．旅游研究，2011(03)．

［4］陳國生，陸利軍．基于“工學聯(lián)合”理念的應用型本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．旅游研究，2011(03)．

［5］徐嘯寒．每年37萬人畢業(yè)，旅游行業(yè)還是缺人［N］．楚天都市報，2014(10)．

第8篇：專升本管理學重點范文

廣播電視大學是運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。在教育部的直接領導下，1979年2月6日，中央電大與全國28所省級電大同時開學。如今據中央廣播電視大學網站公布的數據，省級電大己有44所，下轄地市級電大分校(工作站)945所、1842個縣級電大工作站、46724個全國電大教學班(點)，成為“天網地網結合、三級平臺互動”的巨型大學。近三十年來我國廣播電視大學以如此快的速度發(fā)展，是改革開放的成果和市場經濟使然，由教育部1999年4月決定、同年6月正式啟動實施的“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目(以下簡稱“開放教育試點，’)更是起到了推手的作用。

然而電大發(fā)展還是不平衡的、存在著隱憂的?！伴_放教育試點”開展之后，“市場營銷”作為一「]專業(yè)才于2001年正式列入教育部專業(yè)目錄。自2002年開始，為數眾多的省級電大在原?？乒ど坦芾韺I(yè)的基礎上開設了工商管理(市場營銷方向)，各省級電大的課程安排基本一致。在這種背景下，市場營銷專業(yè)與工商管理專業(yè)的教學計劃相互交織，課程設置雷同、招生范圍重疊，服務崗位群相仿。由于兩個專業(yè)實質教學內容沒有明顯區(qū)別，有約1/3%的省級電大只開設了其中一個專業(yè)或稱方向。

改革開放已經走過三十個年頭，廣播電視大學系統(tǒng)“開放教育試點”從1999年至今已近十年，在此期間，無論是社會環(huán)境還是教育環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，目前廣播電視大學的教育改革己經進入到關鍵時期。一方面“隨著社會的發(fā)展、信息技術的進步，隨著教育的發(fā)展，特別是老百姓對教育、對電大教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的電大教育模式顯現出越來越多的不適應。在這種情況下，如何跟上現代化的步伐，同時，如何推動電大更加深入地拓展開放性，成為電大發(fā)展的歷史性命題。，，I’l另一方面廣播電視大學的開放教育面臨著從未有過的嚴峻形勢。很多有影響力的高校都在有計劃地開展網絡教育，占據了不少的市場，如在湖南省就有外省幾十所高校的網絡學院開班設點，對電大的傳統(tǒng)教育構成極大的競爭威脅。

隨著我國改革開放向縱深發(fā)展，電視大學所面對的服務群體結構、以及所承載的教育使命都在發(fā)生變化，為了適應新的社會需求和教學改革的需要，原屬于電大工商管理專業(yè)所服務的范圍需要細分、作為其中的市場營銷方向需要剝離，該營銷方向的課程需要調整。從國家勞動和社會保障部公布資料獲悉，2004年8月建立新職業(yè)信息制度以來，我國己經了11批共114個新職業(yè)信息。這些新職業(yè)都被正式列進《中華人民共和國職業(yè)分類大典》。在新增加的職業(yè)中，有營銷師、商務策劃師、市場調查員、職業(yè)經理人、品牌管理師、會展經營策劃師、采購供應師、國際貨運、競爭情報分析員等等。隨著商業(yè)競爭的加劇，有理由相信，與營銷有關的新的職位還會不斷涌出，這些職位或把持戰(zhàn)略、或塑造品牌、或掌控促銷、或直面渠道……分工細致且責任重大，被越來越多的企業(yè)視為‘生命線”。這些職位群都需要精湛的市場營銷知識，營銷人才必須有專門職業(yè)素質、相當的崗位適應能力、市場應變能力、和創(chuàng)新能力。來自權威調查機構報告，全國人才市場招聘數量排前10位的專業(yè)占招聘總數的“.8%，其中，市場營銷專業(yè)招聘人數居各專業(yè)首位。[3]目前電視大學市場營銷人才的培養(yǎng)模式無論從數量上還是質量上都難以滿足這種現實需求。

面對如此局面，作為電大市場營銷專業(yè)的出路何在，己經引起電大教學體系內外人士的密切關注。唯有繼續(xù)解放思想，用科學發(fā)展觀審視該專業(yè)的過去、現在和將來，才能夠找到解決問題的途徑和具體對策。

二、電大教學體系中“市場營銷”作為工商管理專業(yè)方向而存在的弊端

1.市場營銷專業(yè)教學內容與工商管理專業(yè)重疊，專業(yè)發(fā)展受到局限

電大開放教育教學體系的特色之一是全國各省級電大教學計劃高度一致。從可以查閱到電大教學體系的資料看，各省級電大工商管理(市場營銷方向)的教學計劃除了極個別課程有調整之外，7~8年以來幾乎沒有什么變化。

在開放教育各專業(yè)教學計劃中，設置了必修課、限選課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)。必修課由中央電大開設，故又稱“統(tǒng)設”課，占全部課程60%以上;限選課和選修課由中央電大統(tǒng)一提供教學大綱、多種媒體教材、考試等教學資源的支持服務，故又稱“統(tǒng)服”課，占全部課程20%以上;在25至27門課程中約有2門課程可以由省電大開設，被列入選修課程中，稱為“省開”課，教學資源由省級電大自主提供。

以湖南電大的工商管理(市場營銷方向)為例。2002年開始設置工商管理(市場營銷方向)(?？?專業(yè)，在2008年教學計劃中一共開有25門課程，總計76.0學分，分布如下():根據計算下來，營銷方向與工商管理專業(yè)開設的課程重疊度高達卯%，因此電大“市場營銷”專業(yè)方向培養(yǎng)的人才與工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才實至同歸。

2.不利于滿足社會發(fā)展對市場營銷人才培養(yǎng)的禽要

市場營銷學屬于管理學范疇，它雖然依托于工商管理，但它發(fā)展至今己經是一門建立在經濟科學、行為科學、和現代管理理論基礎上的研究市場營銷全過程的綜合性應用科學。營銷人才除了要具備工商管理人員的基本素質外，還需要側重于市場營銷活動的技能訓練，在市場營銷策劃、研究能力方面得到專業(yè)性指導和提高。

(1)從專業(yè)內容的涵蓋面看，工商管理專業(yè)己經不能完全承載市場營銷專業(yè)

自1978年算起，市場營銷學在我國先后經歷了引進和認知時期、傳播和發(fā)展時期、理念推廣和知識應用時期三個階段。市場營銷知識的推廣和普及工作的重點發(fā)生了歷史性變化，由對市場營銷原理的一般介紹轉變?yōu)橄蚱髽I(yè)輸送專業(yè)人才、提供咨詢服務;企業(yè)對工商管理普適性人才的需求轉變?yōu)閷ㄊ袌鰻I銷專業(yè)的管理人才的需求;市場營銷專業(yè)人才的出路由偏重于大中型企業(yè)轉變?yōu)榇?、中、小企業(yè)各層次兼顧，全民、集體、個體企業(yè)兼顧;市場營銷學研究從消費品市場推廣到生產資料市場和服務市場，如金融市場、技術市場、勞務市場、信息市場、房地產市場和旅游市場等各個領域;市場營銷專業(yè)人才的發(fā)展方向由致力于國內市場轉變?yōu)槿蚪洕惑w化的外向型經濟領域，并致力于國際市場營銷原理與策略的研究和推廣應用。企業(yè)己經離不開營銷，正如管理大師彼得·德魯克(PeterEDrucker)指出:“任何組織若沒有營銷或營銷只是其業(yè)務的一部分，則不能稱之為企業(yè)。”間企業(yè)廣泛應用各種營銷戰(zhàn)略、策略、方法、技術，逐步與國際接軌。研究重點從市場營銷學的基本原理、策略和方法發(fā)展到知識經濟時代經濟全球化條件下的中國市場營銷以及國際化與本土化的結合。

(2)從市場營銷專業(yè)發(fā)展層次看，己經構成一個完整的發(fā)展鏈

在1984年廣西商業(yè)高等?？茖W校經自治區(qū)教委批準開設大專層次“市場營銷專業(yè)”，1986年又增設“國際市場營銷專業(yè)”;1988年國家教委批準山東大學試辦“市場營銷專業(yè)”，同年招收本科生;在2001年市場營銷正式列入教育部專業(yè)目錄時，開設市場營銷專業(yè)的院校已有213所，到2007年，通過連續(xù)幾年擴建擴招，包括民辦院校在內，設有市場營銷專業(yè)的院校，已經超出400所。其中，設有市場營銷專業(yè)碩士研究生的院校估計有150所左右:從1990年中南財人商業(yè)經濟專業(yè)市場營銷方向博士點申報成功到2003年中國人大商學院正式設立市場營銷管理博士點、20(抖年上海財大增設市場營銷學博士點，包括在企業(yè)管理等專業(yè)內招收市場營銷方向博士生的大學在國內有20余所。

(3)從市場營銷工作從業(yè)人員的組成看，潛在市場大，發(fā)展前景好

據資料統(tǒng)計，歷年排在企業(yè)需求量首位的是市場營銷專業(yè)人員，.其用人單位對學歷要求不很高，本科以下學歷需求量約占總需求量的56%。聞市場營銷人員服務的行業(yè)眾多，就業(yè)的去向復雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務飲食業(yè)需要眾多的營銷人才，金融業(yè)(含保險與證券業(yè))、農業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產業(yè)等都需要營銷人才。據國家職業(yè)資格營銷師培訓機構粗略估計，我國市場營銷從業(yè)人有6000萬，而據估計國內院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生每年只有4~5萬人;在從業(yè)人員中90%以上是由其他專業(yè)轉行或非專業(yè)人員擔綱，社會上存在大量實際從事市場營銷工作、需要在?？粕踔帘究茖哟紊舷到y(tǒng)學習營銷專業(yè)知識的各類群體，包括那些國內外非經貿專業(yè)本科、或研究生畢業(yè)，希望考取高級營銷師的高端人才在內。他們有相當強的自學能力，又不可能脫產或花大量時間進行重復學習，短期突擊培訓雖然有一定效果，可能獲得高等級營銷師資格證，但是要運用營銷知識解決實際問題，還得進行系統(tǒng)訓練，當今電大開放教育尚沒有進軍此領域。如果電大市場營銷專業(yè)層次分明、課程設置得當，是完全有可能將對市場營銷知識有需求的這一部分潛在生源吸收到電大終身教育體系中來的。

(4)從目前在電大開放教育學習市場營銷專業(yè)方向的學員組成來看，結構是復雜的和多樣化的在電大開放教育學習市場營銷專業(yè)方向的學員中，有小學畢業(yè)文憑的(經后天努力獲取資格)，也有在校學習或已經畢業(yè)的本科生，他們的一個共同特點是為有市場需要而來，為自身的職業(yè)規(guī)劃而來。但以往真正學到的知識偏重于工商管理，并非市場營銷技能;有的學員報了名，聽了幾次課，覺得沒有針對性，就走人的情況時有發(fā)生。隨著我國市場經濟的不斷完善，市場營銷理念日益滲入到各行各業(yè)、各種各樣的企業(yè)，不僅是外資企業(yè)、民營企業(yè)，國有企業(yè)也都在講市場營銷。并且，隨著我國住房制度的商品化發(fā)展和商品房信貸業(yè)務的日益紅火，房產推銷員的作用日益重要;隨著小轎車的大幅降價及國民收入的逐年增加，小轎車進入中國三分之一以上家庭己不再是神話，汽車營銷人員日益走俏職場;隨著人們對自身保健意識的增強、人的生命周期的延長、家庭理財的多樣化，保險推銷、金融產品營銷日益成為熱門職業(yè)..…加此等等，不但預示著市場營銷專業(yè)在職求學隊伍人員日益廣泛、成分日益復雜化和多樣化，也預示著市場營銷專業(yè)將要細分出各種方向才能夠滿足人們日益增長的需要。如何穩(wěn)住各種生源、不斷開拓新的生源，實現很多地方電大提出來的“有教無類、因材施教、注冊入學、嚴教高出”辦學理念，使“以生為本”提供教學全過程指導與服務的辦學模式落到實處，還有大量工作要做。

基于以上幾點分析，在電大開放教育改革方面，現在的工商管理(市場營銷專業(yè)方向)承載不了企業(yè)和社會對市場營銷專業(yè)人才需求的培養(yǎng)任務，要改變市場營銷人員的素質參差不齊、打造市場營銷專業(yè)人才隊伍，除了用市場營銷的戰(zhàn)略眼光深入的審視電大發(fā)展的契機外，需要更細致的探討和做更扎實的工作。

三、電大開放教育市場營銷專業(yè)教學改革和創(chuàng)新的思路

1.將市場營銷從工商管理專業(yè)中分離出來，是“開放教育試點”改革的要求

在黨的十七大“發(fā)展遠程與繼續(xù)教育，構建全民學習和終身學習的學習型社會”的精神指引下，根據全國電大運行模式，可以由中央電大在條件基本成熟的個別省級電大先進行分離試點，組織專家學者和企業(yè)界權威人士組成教育改革指導小組，開展深入細致的社會調查，廣泛聽取各方面的意見，對第一步開設市場營銷?？茖I(yè)、第二步開設市場營銷本科專業(yè)的現實性和可能性進行充分論證，以堅持社會主義辦學方針，堅持面向地方、面向基層、面向社區(qū)，主動適應地方經濟和社會發(fā)展的需要為方針，提煉職業(yè)崗位能力、確定開放教育?？?、本科市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，結合現代遠程教育工程的特點繕制教學計劃，應用現代化教學手段，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學條件，精選課程內容，實行“五統(tǒng)一”的教學原則:主干必修課程(建議占全部課程30%左右)由中央電大統(tǒng)一開設，執(zhí)行學大綱、材、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一評分標準，把握準集權和分權問題上“量和度”的關系，以投資少、見效快、理蓋面廣的優(yōu)勢對成果進行推廣，提升辦學層次，創(chuàng)新辦學模式，提高辦學質量，擴大辦學規(guī)模，為我國培養(yǎng)更多的市場營銷應用型專門人才，為提高我國從業(yè)人員和國民素質提供多層次教育服務做出電大人的更大貢獻。

2.用創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想創(chuàng)辦市場營銷專業(yè)

市場營銷方向?？扑_課程與電大辦學方針相矛盾(工商管理方向所開課程亦然)，課程是務虛多務實少，學科味濃技能味淡。查閱各省級電大工商管理(市場營銷方向)的培養(yǎng)目標，基本上都表述為:“適用于工商企業(yè)經營管理人員、市場營銷人員、政府機關部門管理人員、個體經營管理者及與工商管理相關的各種職業(yè);本專業(yè)培養(yǎng)具備經營與管理知識，能在各類企、事業(yè)單位及各種所有制單位從事管理工作?！睆倪@種表述上不難看出問題所在。

開放教育的一大功能就是要將普通全日制院校不能接納的在職人員的繼續(xù)教育納入主軌道，實現不同學習層次間有機銜接和學歷教育與非學歷教育溝通。開放教育?？普猩鷮ι吹囊蟛⒉桓撸瑢W成后要獲得什么技能、能夠從事什么具體崗位的指向性就一定要明確，由此制定的培養(yǎng)目標要使學員可望又可及。這里籠統(tǒng)地告白學員“適用于相關的各種職業(yè)……的管理工作”，打造的是學員的白領情結，與社會和企業(yè)對電大學員要求不高，要能“下得去、留得住、用得上”[1l的灰領情結、藍領情結不符合。如今圍繞市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標是什么、開什么課程的問題，各級各類學校討論得非常多.針對?？茖哟?，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式核心是如何利用自身資源，理論教學以“需要、夠用”為度，以技術運用能力為主線突出特色。例如，有的以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導思想，以培養(yǎng)社會需求、服務于地方經濟的“職業(yè)素質優(yōu)良，專業(yè)技術適用，工程能力突出，社會責任感強”的高等技術人才為目標，以加強學生動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進行高職高專市場營銷模式的改革，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高高職高專教育教學質量，爭強高職高專學生的就業(yè)競爭力，以及實現高職高專教育可持續(xù)發(fā)展?！遍w;還有的是以“市場和就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)素質和能力為主線，建立。一個專業(yè)，多個方向’模塊式、開放型、個性化的理論和實踐教學體系，培養(yǎng)高素質、寬基礎、高技能、適應性強的營銷高級技術應用性人才”。

與同層次的全日制院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標比較，目前工商管理(市場營銷方向)的培養(yǎng)目標還是停留在與工商管理專業(yè)同質化階段。反映在課程設置上，與當今市場營銷專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)目標差距較大。如溫州職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)開設的課程具有極強的操作性:如應用文寫作、大學語文、數學應用、計算機應用、經濟法、企業(yè)管理、市場營銷、演講與口才、商品學、推銷技巧、營業(yè)推廣、廣告實務、營銷心理學、營銷調研、銷售管理、服務營銷、營銷策劃、連鎖經營、國際貿易實務、貿易談判、物流實務、創(chuàng)業(yè)之路、營銷新趨勢、綜合實習、崗位技能訓練和畢業(yè)實習等。

當前一般本科院校都是根據企業(yè)或用人單位、地區(qū)經濟發(fā)展的需要，結合自身歷史淵源和核心競爭力開設相關課程。其中綜合性比較強、顧及面比較廣、具有代表性的課程設置為:一是必修課，主要課程有:“微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、商業(yè)寫作、專業(yè)英語、管理學原理、財務管理、商法、市場營銷學、市場戰(zhàn)略規(guī)劃、消費者行為研究、廣告學、公共關系學、市場調研與預測、產品理、渠道管理、客戶關系管理、促銷管理、推銷與談判、營銷策劃、營銷管理與營銷分析和營銷案例實訓”;二是選修課，主要包括“商業(yè)政策、價格學、創(chuàng)業(yè)學、當代營銷發(fā)展、零售市場營銷、服務市場營銷、工業(yè)品市場營銷、溝通技巧。這種課程設置體現了教育為現實服務的要求，符合企業(yè)對本科市場營銷人才的需要?！{全國電大有自身的優(yōu)勢和資源條件，在長期的改革開放中，已經形成了自身的特色，具有了比較好的品牌效應。開放教育試點改革己經到了關鍵時刻，要將改革不斷深化下去，必須尋找新的突破口?！八街梢怨ビ瘛?。吸取兄弟院校教育改革的成功經驗，加強橫向聯(lián)系，順應當前市場營銷專業(yè)教育改革的主流，用戰(zhàn)略的眼光分析市場營銷專業(yè)發(fā)展走向，激流勇進，迎頭趕上。

3.用市場營銷的理念經營市場營銷專業(yè)

(1)電大開放教育要將市場營銷專業(yè)獨立出來，符合安索夫矩陣的密集化增長戰(zhàn)略。只有不斷開發(fā)新市場、開發(fā)新的產品，才能灌輸新的活力。

(2)在教育改革全面推進的客觀環(huán)境要求下，趨利避害，開拓市場營銷專業(yè)新市場，提供課程新產品必須憑借已經形成的一系列辦學成果的有利條件，對市場營銷專業(yè)脫胎于工商管理專業(yè)，直接面對社會競爭的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅做出SWOT分析，取得戰(zhàn)略上的成功是完全有把握的;針對自身的不利條件，在戰(zhàn)術上加以重視，穩(wěn)扎穩(wěn)打，也沒有克服不了的困難。正所謂“尺有所短，寸有所長”，全日制高校營銷專業(yè)所遇見的滯阻對開放式教學也許并不形成難以逾越的障礙。例如，實踐教學對于學生的成長十分重要，學校、企業(yè)和學生都有加強營銷實踐的計劃、要求和渴望，但是如何解決好這一問題，對一般院校一直是老大難問題。其難點在于:一是形式和效果的統(tǒng)一問題;二是理論與實踐的結合問題。對于這一點，電大開放教學的特點是學員和企業(yè)之間有著更多天然的聯(lián)系，若能因勢利導，將不成為大難題。

(3)電大開設市場營銷專業(yè)的核心競爭力之一就是可以用通識教育進行規(guī)?；瘮U展。現代社會進入知識經濟時代，個性化服務成為發(fā)展趨勢，目前許多用人單位在招聘市場營銷人員時，不再單純需要市場營銷專業(yè)的對口人才，更重要的是具備某一領域相關專業(yè)知識的銷售人才。例如服裝營銷人才除了要懂得市場營銷，還要了解服裝設計、服裝市場，甚至是國際的服裝潮流，才能為服裝營銷方向作出準確的判斷;汽車營銷人才不但要有熟練的營銷技巧，還要具有相關從業(yè)經驗，‘懂得汽車結構，了解汽車行業(yè)相關知識，這樣才能更全面系統(tǒng)地為客戶服務。這種專業(yè)化的服務趨勢對全日制高校開設市場營銷專業(yè)增加了難度，因此各院校都在盡力依靠資源優(yōu)勢、利用行業(yè)背景、尋求企業(yè)合作、結合專業(yè)實際，辦出各具特色的市場營銷專業(yè)。溫州職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)就在房產營銷、機械營銷、飯店營銷、電子營銷、旅游營銷、服裝營銷、鞋革營銷、金融營銷、醫(yī)藥營銷、計算機營銷等ro個方向上提供支持服務。這樣做的結果雖然增加了專業(yè)特色，但是不利于規(guī)模擴張，因此并不完全適合開放教育體系采用。電大開放教學培養(yǎng)的學生，大約有50%以上來自各種行業(yè)，相關專業(yè)知識己經初步具備，為填平補齊營銷知識提供了前提條件，也為電大將市場營銷專業(yè)獨立開設、成功后在全國電大系統(tǒng)中普遍推廣掃清了部分技術障礙。

(4)做好市場細分和市場定位。目前我國遠程教育可分為五個層次。一是“高升專”:這是我國接受遠程教育最多的一個群體，學制為二至四年;二是高升本:這是近二年出現的學歷教育的一種新形式。學制一般為四至八年:三是“專升本”:學制一般為二至六年:四是第二學位學歷教育:攻讀第二學位，情況同專升本;五是研究生學歷教育:須參加全國研究生入學考試.學制一般為二至三年.娜市場營銷專業(yè)可以設立?？?“高升?！?和本科(“專升本，’)二個層次，專科最主要生源可以定位在6000萬市場營銷從業(yè)大軍中具有高中、職高、中專、技校以上學歷者。培養(yǎng)目標定位在助理營銷師，將學歷教育與職業(yè)資格證書的考取緊密聯(lián)系起來;本科最主要生源可以定位在以上群體中具有國民教育系列相同或相近專業(yè)高等?？?含?？?以上學歷者。培養(yǎng)目標定位在二級營銷師(或高級營銷師).這兩個職業(yè)資格證的知識模塊要求，與?？坪捅究频闹R模塊要求能夠比較好地吻合，獲取該資格證的從業(yè)年限要求與學習期限也能夠較好地匹配。

第9篇：專升本管理學重點范文

【關鍵詞】高職院校；生涯規(guī)劃；班級日常管理；融合途徑

【基金項目】河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院2010年科研項目《依托生涯規(guī)劃培養(yǎng)高職學生職業(yè)關鍵能力》研究成果。

一、何為生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃也稱為職業(yè)生涯設計，是指通過對自身因素和社會發(fā)展趨勢的分析，確定生涯發(fā)展目標，并制訂相應的教育訓練計劃，采取必要行動以實現目標的過程。職業(yè)的選擇是人生事業(yè)發(fā)展的重要起點，生涯規(guī)劃能有效促進高職學生的潛在才能和能力得到充分發(fā)揮，實現“謀生”與“樂業(yè)”的統(tǒng)一。

二、生涯規(guī)劃對班級管理的意義

（一）生涯規(guī)劃能有效解決部分學生“學習動力真空”問題

人本主義心理學家羅杰斯認為，每個人都有一種內在的需求和動機，用以促進自我成長和提高。而且，每個人都有一種解決自身問題的潛在能力。要使學生克服“動力真空”，必須找出其內在需求。從學生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，從在校大學生群體的心理、生理特點出發(fā)，在了解企業(yè)用人取向的基礎上，明確職業(yè)發(fā)展方向，有利于將目標變成提升能力的強大動力，設計自我發(fā)展之路。

（二）生涯規(guī)劃能讓高職學生更清晰地認識自己

生涯規(guī)劃能使學生明白自己的興趣、特點，明白自己的發(fā)展趨勢，從而更加準確地定位自己的職業(yè)生涯，準確有效地規(guī)劃自己的大學生活和學習，在知識結構和綜合素質方面做好準備，在階段性目標實現過程中看到自我發(fā)展的成果，從而獲得良好的心態(tài)和充分的自信，為職業(yè)生涯打下良好基礎。

（三）生涯規(guī)劃能促進高職學生職業(yè)能力實現螺旋式提升

生涯規(guī)劃要貫穿學業(yè)過程，有不斷遞進的目標做指導。生涯規(guī)劃能為學生之間、師生之間互動創(chuàng)設良好的情境和融洽的氛圍，使學生通過朋輩合作，優(yōu)勢互補，實現由知識到能力的轉變，有利于開創(chuàng)“全員參與，通力合作，服務于全體學生”的局面。

三、生涯規(guī)劃與班級日常管理融合的途徑

從校園到職場，最大的難題就是如何把有限的知識轉變?yōu)闊o限的成長空間。挖掘班級日常管理資源，就成為學生職業(yè)生涯體驗、訓練、實戰(zhàn)的平臺。

（一）將班級日常事務管理變成生涯體驗平臺

1.班級管理活動的中心內容是由淺入深的職業(yè)生涯規(guī)劃過程

一年級重在進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解專業(yè)發(fā)展狀況；二年級重在幫助學生發(fā)現和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助其選擇職業(yè)方向；三年級重在參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場的情況，進行更有針對性的就業(yè)指導。通過霍蘭德職業(yè)性向測量表等手段進行自我探索和職業(yè)探索，發(fā)現和確定學生的職業(yè)興趣和能力專長，職業(yè)目標和能力目標逐漸清晰，會確定不同階段的目標，明確能力發(fā)展要點。這就構建起學生主動學習的導引機制。

2.按照每位學生生涯規(guī)劃來確定其學習和實踐的重點內容

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！崩绱蠖W生分成小組，分別進行專升本、輔修學業(yè)和興趣培養(yǎng)等三個方向為主的小組互動學習。這些學生分工負責組內工作，既發(fā)展了專長，又鍛煉了團隊合作、與人交流等關鍵能力。同時，職業(yè)生涯的規(guī)劃與日常班級管理相結合，使社團活動不再是為修學分的被動活動，而是與未來發(fā)展相結合的主動參與，增強了班級的凝聚力。若條件允許的話，配備相應的指導老師，實行導師制，將使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃更有針對性和可行性。

3.建立班級事務激勵機制，體驗職業(yè)生涯的成就感

班級事務繁雜，涉及學習、生活、紀律、衛(wèi)生、社團等方面。要確定工作重點，統(tǒng)籌安排，責任到人，將“班級公司化”“學生員工化”“管理企業(yè)化”和“事務項目化”，以項目小組形式管理各項事務，吸引眾多學生參與管理。在這個過程中，大家首先自覺擔任角色，就如同在公司中毛遂自薦，實現競聘上崗，實現自己的管理理念，制定自己的管理制度。這樣能使學生在服務他人的同時，增長組織管理經驗，提升學習能力、交流能力和社會活動能力。輔導員要明確班級管理目標，強化組織紀律約束，構建科學合理的獎懲機制，通過定期評比、交流活動，使學生明確得失，獲得職業(yè)成就感。

（二）班會變成生涯能力的演練平臺

1.班會內容圍繞生涯規(guī)劃和能力需要精心設計

圍繞著生涯規(guī)劃的主題，具體活動可由學生自行創(chuàng)意，可以有演講、化妝、禮儀、晚會等多種形式。培訓內容以《職業(yè)生涯規(guī)劃訓練》和《國家職業(yè)核心能力培訓（ZHP）大綱》為依托，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位。設計目標要依照“自上而下”和“自下而上”的原則，與學生進行互動反復的討論，制定適合校情、班情的培訓體系，并進行動態(tài)管理，與時俱進地進行修改和調整。不搞“一刀切”，允許學生對自己感興趣的科目進行“菜單式”選修。學生分別發(fā)揮自己的特長為同學服務。例如專注考本的學生，介紹其學習經驗，幫助偏科同學進行難點輔導；有化妝、禮儀特長的學生則在相應活動中成為“小老師”。

2.班會以行動導向對每位同學“授之以漁”

生涯規(guī)劃不僅是蜻蜓點水式說教，還需要真正從理念上提高，從操作上科學，在實踐上指導。比如，學習“SWOT態(tài)勢分析法”，使大家明確自己的優(yōu)勢、劣勢，分析社會和行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)；學習“5W”分析法，讓每位學生從內心世界找到自己的定位，明白“我是誰”“我從哪里來”“我到哪里去”；掌握行業(yè)分析的方法和手段，獲取生涯決策的技術、自我認識的角度，明白如何圍繞生涯規(guī)劃獲取信息，分析信息，決策信息，從而實現生涯規(guī)劃視野的擴展和職業(yè)綜合能力的不斷提高。

3.班會要服務于生涯規(guī)劃和終身發(fā)展

教師要扮演好管理者、指導者、考評者角色，調動學生參與活動的積極性。要與每位學生聯(lián)系，幫助其明確職業(yè)目標，選擇適合職業(yè)目標的能力訓練項目和計劃，給學生提供有針對性的指導，幫助其克服學習困難，管理學習環(huán)境，使學生盡可能順利地開發(fā)能力；對學生的表現進行客觀的評價，提供反饋信息，以促進學生進一步發(fā)展。這樣經過指導和演練，能拓展學生思考問題的深度、廣度，更多地將個人發(fā)展與社會需要相結合，為學生終身發(fā)展打下良好基礎。

（三）讓實習、實訓成為生涯規(guī)劃的實戰(zhàn)平臺

1.實習前要統(tǒng)一進行生涯規(guī)劃的輔導

要全面了解職業(yè)角色和企業(yè)核心價值觀，這是實習的首要任務。實習是最接近求職實際的預先演習，對于生涯規(guī)劃有著重要的含金量。實習如果組織不嚴密，會有很多漏洞，學生也有理解誤區(qū)。有些人選擇離家近的地方，有些人選風景美的地方，有些人干脆開假證明來應付實習。所以，統(tǒng)一輔導，與生涯規(guī)劃相結合，提高學生實習的效果至關重要。一是實習最好去專業(yè)相關企業(yè)，要從中認識職業(yè)，認識自己，因為只有找到了興趣與職業(yè)的結合點，才能最終地享受工作；二是實訓學生要以正規(guī)職員的標準來要求自己，不折不扣地執(zhí)行企業(yè)規(guī)程和各項制度，做到踏、努力、虛心、耐心；三是真正理解工作的意義和職業(yè)價值觀，培養(yǎng)強烈的責任感，更加明確自己的職業(yè)定位。

2.實習實訓要有意識地鍛煉生涯所需職業(yè)能力

學以致用原則是職業(yè)能力形成和發(fā)展的根本準則。實習中，學生可以深入地理解企業(yè)的業(yè)務流程、組織機構，行政管理和其他方面的管理事務，并且沒有像真實職場中那樣大的壓力。因而實習正是鍛煉職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力的大好時機。教師要著力引導學生去踐行承載著職業(yè)核心能力的訓練，使學生深刻認識到關鍵能力對于自己立足社會、職業(yè)發(fā)展的重要意義；要鼓勵和引導學生利用這個難得的機會，大膽實踐，認真學習，加快理論知識向實用能力的轉化的速度，為將來有效縮短與新的工作崗位的磨合打好基礎。

3.實習實訓中接受企業(yè)先進文化的洗滌和錘煉

正如教育部前副部長魯昕提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂?！睂嵙曈欣趯W生深入了解企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。文化對接有利于培養(yǎng)出與市場需求、社會需求相對接的應用型人才，消除學生主觀理想預期與社會客觀實際之間的差距，使學生深入地融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，樹立尊重勞動、崇尚勞動的意識，增強合格勞動者的意識、合格企業(yè)法人的意識、環(huán)境生態(tài)意識，并遵守相應規(guī)范。正是在實習實訓中，優(yōu)秀學生的綜合素質得以提高，許多學生得到了實習單位的肯定和賞識，在雙向選擇的情況下找到了滿意的工作崗位。

【參考文獻】

[1]鄭帥.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015（06）：7-9.