高考?xì)v史得分技巧精選(九篇)
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第1篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 高考 歷史 復(fù)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0070-02
高考復(fù)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的工作，對(duì)于教師和學(xué)生都是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在新課程高考復(fù)習(xí)中，我不斷探索和創(chuàng)新教法與學(xué)法，課后反思總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。同時(shí)，吸收和借鑒其他學(xué)科的精髓，為我所用。如英語(yǔ)科目中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同樣可以運(yùn)用到歷史復(fù)習(xí)備考中，這有利于提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。
一、“聽(tīng)”
1.存在問(wèn)題
部分學(xué)生上課不會(huì)聽(tīng)老師講課、講題，不知道該聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)。如果教師只單純重視備課，缺乏與學(xué)生的配合、交流，那將會(huì)成為演獨(dú)角戲、對(duì)牛彈琴、自?shī)首詷?lè)。
2.解決對(duì)策
（1）“講授課”：首先，我在高考復(fù)習(xí)中對(duì)主干知識(shí)、歷史脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)鞏固，做到舉一反三，直到學(xué)生理解為止。其次，課上我重視歷史思維方法的培養(yǎng)，如階級(jí)分析法、辯證法、比較法、歸納法等，使學(xué)生學(xué)會(huì)“論從史出，史論結(jié)合”，學(xué)會(huì)運(yùn)用近代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、文明史觀、革命史觀、生態(tài)史觀、唯物史觀等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）“講評(píng)課”：在每次練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、周考、月考、統(tǒng)考后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史解題技巧進(jìn)行講授和討論，并結(jié)合學(xué)生的困惑和實(shí)例進(jìn)行分析歸納，借鑒和學(xué)習(xí)高考真題和模擬題中有價(jià)值的一些題型的解題技巧和方法，如文言文材料、史料、詩(shī)詞、圖片、表格、地圖等在歷史題中的運(yùn)用和解答。
（3）“我的課堂我做主”：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，由“要我聽(tīng)”變?yōu)椤拔蚁肼?tīng)、我要聽(tīng)、我愛(ài)聽(tīng)”。我要求學(xué)生“邊聽(tīng)邊動(dòng)”，注意力高度集中，動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，及時(shí)做筆記，歸納整理。
二、“說(shuō)”
1.存在問(wèn)題
在復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生回答問(wèn)題思維混亂，沒(méi)有條理、答非所問(wèn)、只會(huì)口水話(huà)，理不清歷史史實(shí)、知識(shí)線(xiàn)索。
2.解決對(duì)策
（1）“背誦課”：今天的高考單純靠死記硬背是絕對(duì)行不通的，但是歷史中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、具體歷史史實(shí)等，都是基礎(chǔ)知識(shí)的，需要記憶。如果基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，后續(xù)復(fù)習(xí)就像空中樓閣。
（2）“交流課”：也是聊天課。所討論的話(huà)題不固定，只要與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)即可，如對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的疑惑、感興趣的歷史事件和人物、高考與錄取、時(shí)政熱點(diǎn)、熱播電視劇等，師生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論。
（3）自主糾錯(cuò)：高效備考，離不開(kāi)講評(píng)試卷、講練結(jié)合，要杜絕單純對(duì)答案、念答案。我要求學(xué)生能說(shuō)出選擇題每個(gè)選項(xiàng)對(duì)與錯(cuò)的原因；做材料題，要能說(shuō)出關(guān)鍵字、詞、句，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”。同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、“讀”
1.存在問(wèn)題：很多學(xué)生到了高三也不會(huì)讀書(shū)、看書(shū)，不知道哪些是該讀的重點(diǎn)。
2.解決對(duì)策
（1）回歸課本：在一輪復(fù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀教材目錄，把握全書(shū)古今中外的各專(zhuān)題設(shè)置，熟悉重點(diǎn)專(zhuān)題在全書(shū)的位置；讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課前提示，了解每一專(zhuān)題、每一課的概要；讀標(biāo)題，理清各個(gè)板塊之間內(nèi)容的聯(lián)系；讀正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具體歷史史識(shí)、加深印象；讀知識(shí)鏈接，學(xué)會(huì)運(yùn)用和分析史料；讀地圖漫畫(huà)圖片，形成時(shí)空概念，圖文并茂。
（2）把書(shū)讀“薄”再變“厚”：比如，在復(fù)習(xí)第二次工業(yè)革命的重要發(fā)明時(shí)，我教學(xué)生背四個(gè)字“電、燃、信、化”，即電的發(fā)明和應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)、通信技術(shù)的進(jìn)步和石油化工。學(xué)生腦子中記憶越少、越清晰明了，當(dāng)然也就不會(huì)混淆了，做題時(shí)再拓展開(kāi)來(lái)敘述，復(fù)習(xí)效率、做題技巧也就提高了。比起長(zhǎng)篇大論的去背書(shū)要省時(shí)、省力得多。
四、“寫(xiě)”
1.存在問(wèn)題
很多學(xué)生不僅字寫(xiě)得歪歪扭扭，錯(cuò)別字連篇，難以辨認(rèn)，而且話(huà)不成句，詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響考試得分。
2.解決對(duì)策
（1）書(shū)寫(xiě)、格式：在平時(shí)做作業(yè)和考試中，我嚴(yán)格要求，特別是材料題，重在審題和規(guī)范作答，做到“分段分點(diǎn)”。我尤其強(qiáng)調(diào)“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。對(duì)于籠統(tǒng)作答、不分層次、分序號(hào)的答卷，均以零分記。在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中，找到題感又是更高一個(gè)層次。
（2）“默寫(xiě)課”：每復(fù)習(xí)完一個(gè)專(zhuān)題，我不定時(shí)定量的“默寫(xiě)”。讓學(xué)生上黑板板書(shū)重點(diǎn)字、詞、句，其他同學(xué)在默寫(xiě)本上作答，要求“字少點(diǎn)多”，言簡(jiǎn)意賅、高度概括。使學(xué)生學(xué)會(huì)“寫(xiě)”，減少錯(cuò)別字，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，不至于一邊復(fù)習(xí)一邊丟。
第2篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞: 歷史學(xué)科 課程改革 材料型試題五部曲
近年來(lái),高中新課程改革的腳步已經(jīng)邁向了傳統(tǒng)高考,特別是2007年高考試題以來(lái)明顯具有過(guò)渡性。在此種情況下,高考試題中呈現(xiàn)了大量新情景下的材料型試題,這種題具有較強(qiáng)的思維性。與以往相比,目前高考更加注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)。然而,在新課改的大背景下,學(xué)生的思維出現(xiàn)明顯“漏洞”。
縱觀近幾年的歷史試題,材料型試題得分率較低,這已成為學(xué)生提高分?jǐn)?shù)、步入更高層次院校的瓶頸。不得不承認(rèn),有的題目確實(shí)難度大、能力要求高;但是,我們也不能回避學(xué)生沒(méi)有掌握答題方法與技巧的現(xiàn)狀。那么,即將參加高考的學(xué)生怎樣才能在短期內(nèi)提高應(yīng)試能力,盡可能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為,沒(méi)有正確方法的指導(dǎo)就不可能找到高分的“敲門(mén)磚”。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),關(guān)注解題細(xì)節(jié),特別是要在平時(shí)進(jìn)行解題“五部曲”規(guī)范訓(xùn)練,只有這樣才能“授之以漁”。
一、讀題審題
1.認(rèn)真逐字逐詞閱讀題目,不能走馬觀花,更不能忽視整體把握這一環(huán)節(jié);
2.用鉛筆輕輕劃出關(guān)鍵詞,如時(shí)間、空間、主干歷史事件或歷史概念、求答方式(概括、說(shuō)明、比較、評(píng)價(jià)等)、求答內(nèi)容(原因、特點(diǎn)、影響、評(píng)價(jià)、啟示等)。
3.正確理解關(guān)鍵詞,甚至達(dá)到咬文嚼字的程度。如“概括歷史現(xiàn)象”需要將具體史實(shí)進(jìn)行同類(lèi)歸結(jié),語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要;“根本原因”就不可能是與之相關(guān)的一般歷史現(xiàn)象,即需要從經(jīng)濟(jì)層面(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))或政治層面(階級(jí)本質(zhì)、主要矛盾)、主觀角度等方面思考;此外,題目中的以文字方式體現(xiàn)的時(shí)間最好將之轉(zhuǎn)換成具體的阿拉伯?dāng)?shù)字;“哪些”不是一個(gè)答題要點(diǎn),至少是兩個(gè)以上要點(diǎn),讀題時(shí)若漏讀“哪些”,就會(huì)使答案不全而失分。
4.讀分?jǐn)?shù)。這一項(xiàng)環(huán)節(jié)一定要注意,它往往是出題者向?qū)W生透露的得分要點(diǎn)。
二、組織材料
1.根據(jù)題目中時(shí)間、空間、主干事件等關(guān)鍵詞,初步鎖定教材相關(guān)章節(jié)(宜寬不宜窄)。關(guān)于時(shí)間考生要注意,一般而言,題目中主干內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間會(huì)小于答題所需要的時(shí)間跨度,比如有背景、原因或影響、評(píng)價(jià)等求答內(nèi)容的題目;即使沒(méi)有這一類(lèi)求答內(nèi)容,在初步鎖定教材時(shí)“從寬處理”對(duì)答題也有幫助,因?yàn)闅v史的發(fā)展聯(lián)系性很強(qiáng)。
2.根據(jù)題目的主干事件和求答內(nèi)容搜索材料、篩選材料,對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮句。
3.根據(jù)求答方式及所占有的材料思考提煉出要點(diǎn)。如歸納史實(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的觀點(diǎn)或結(jié)論等,并據(jù)此確定評(píng)價(jià)、啟示或認(rèn)識(shí)等問(wèn)題的答題角度。這些問(wèn)題往往是題目中的難點(diǎn),但也有規(guī)律可尋,如“評(píng)價(jià)”一般應(yīng)從“積極”和“消極”兩方面進(jìn)行分析:消極方面,應(yīng)從“危害”、“局限”等角度思考;積極方面,通常稱(chēng)之為“意義”。
以上三步,要“步步為營(yíng)”。同時(shí),對(duì)關(guān)鍵詞還需做到“回頭看”,以防“走題”,并要發(fā)揮草稿紙的作用。
三、提取信息
近年來(lái),高考?xì)v史試題從設(shè)計(jì)過(guò)程看,注意包括立意、情境、設(shè)問(wèn)三要素的統(tǒng)一。立意:試題確定的主題,是試題的靈魂,直接決定著試題的價(jià)值取向;情境:實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì),關(guān)系著立意表達(dá)的程度;設(shè)問(wèn):問(wèn)題的呈現(xiàn)形式,直接影響著立意實(shí)現(xiàn)的程度。
經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn):高考?xì)v史情境型試題,一般從熱點(diǎn)切入,選材命制,既源于教材,又高于教材;既遵循考試大綱,又不拘泥于考試大綱。因此,考生除了要具備一定的相關(guān)知識(shí)素養(yǎng),還要花大力氣狠抓教材,夯實(shí)基礎(chǔ),活學(xué)活用,即在運(yùn)用中熟悉情境型試題,在解題訓(xùn)練中總結(jié)答題方法。高考?xì)v史情境型試題,選用的材料有很多歷史圖片、數(shù)據(jù)表格,解答歷史圖片、數(shù)據(jù)表格題時(shí),可以按以下六步進(jìn)行:
1.帶問(wèn)閱讀圖表。先看問(wèn)題,再讀圖表,先弄清這幅圖表所反映的大體情況,避免來(lái)回讀圖表看問(wèn)題而浪費(fèi)時(shí)間。讀圖表時(shí),要注意圖示、圖例、文字說(shuō)明、圖表出處、時(shí)間范圍等內(nèi)容;同時(shí),要善于提取圖表中與問(wèn)題相關(guān)的信息,避免無(wú)效信息的干擾。
2.分析圖表背景。問(wèn)題清楚后,如何去分析?考生不但要看圖表直接反映的信息,而且要從其提供的情境入手,提取其隱性信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、概念的界定,回答問(wèn)題的范圍、立足點(diǎn)和依據(jù)、事件要素的提示和意義等內(nèi)容。
3.掛靠教材,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
4.分解設(shè)問(wèn)答題。大的方向確定后,就需要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分解,逐一作答。所謂分解,就是將試題中,尤其是圖表類(lèi)的問(wèn)答題,把很多籠統(tǒng)的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題或幾個(gè)方面的問(wèn)題,分別進(jìn)行解答。
5.發(fā)散思維,自覺(jué)使用跨學(xué)科知識(shí)解答問(wèn)題。考生要克服只在主觀題中才使用跨學(xué)科知識(shí)解答問(wèn)題的定勢(shì)思維,在客觀題中也要自覺(jué)使用跨學(xué)科知識(shí)解答問(wèn)題。
6.廣泛收集情境試題,建立題集,適當(dāng)訓(xùn)練。在了解上述情境試題分類(lèi)及其解題方法后,考生還可以廣泛收集近年高考和各地模擬訓(xùn)練中的情境試題,建立題集,適當(dāng)訓(xùn)練。
四、規(guī)范答題
近幾年的高考閱卷工作結(jié)束后,我們不難發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生成績(jī)的眾多非智力因素中答題習(xí)慣、策略明顯排在前列。那么,怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略呢?我認(rèn)為:
首先是格式規(guī)范,做到段落化、序號(hào)化、條理化,力求形式和內(nèi)容都能做到層次清晰,使閱卷者一目了然。
其次是語(yǔ)言規(guī)范,要求使用歷史學(xué)科的語(yǔ)言。理性、平實(shí)是歷史語(yǔ)言的基本要求,學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用課本語(yǔ)言,尤其要注意課本中結(jié)論性語(yǔ)言和概括性語(yǔ)言,力求避免不準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述如口語(yǔ)化、文學(xué)化等現(xiàn)象,切忌將歷史題當(dāng)成語(yǔ)文題。
最后是文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,字跡要求清晰、工整,卷面整潔。同時(shí),組織答案時(shí)要重視試題中的分值分布,以把握答案的多少或精煉程度。
五、研究時(shí)間
隨著高考試題形式的不斷更新,學(xué)生面對(duì)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的高考題型往往一時(shí)無(wú)從下手。真的考下來(lái),大部分學(xué)生都有答不完的現(xiàn)象存在,甚至是最后60分沒(méi)答。一旦沒(méi)有完成任務(wù),意味著你用240分和別人300分比賽,結(jié)果可想而知。由此可見(jiàn),平時(shí)的訓(xùn)練至關(guān)重要。因此,我認(rèn)為:
1.無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試都要合理分配、利用時(shí)間,比如一卷歷史12個(gè)題不能超越15分鐘。
2.從理論上講,歷史卷的主觀題一般考慮每題約15分鐘,在具體分配上應(yīng)該有約2/3的時(shí)間用于讀題、審題、定位、篩選、分析、打腹稿(或草稿),約1/3的時(shí)間用于寫(xiě)答案;實(shí)際操作中,要根據(jù)具體題目的難易程度、文字閱讀量進(jìn)行題與題間的合理調(diào)整,以利于全卷的整體得分。
第3篇：高考?xì)v史得分技巧范文
就以1997年高考?xì)v史試卷的試題來(lái)看，它的突出特點(diǎn)是，測(cè)試目標(biāo)明確、導(dǎo)向正確?？傮w上看多數(shù)試題難、中、易比例合理，創(chuàng)意新穎，表述比較規(guī)范、準(zhǔn)確。題目有較好的區(qū)分度，測(cè)試目標(biāo)已形成明顯層次。1997年高考?xì)v史試題穩(wěn)中有變，但在考查學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí)，注重其學(xué)科能力沒(méi)有變，并有所加強(qiáng)。
縱觀1997年高考?xì)v史試題變化，大約有以下幾點(diǎn)：
1、題目的整體難度比96年略有提高，一些題的答案并非很難，但考生是要有一定的綜合歸納分析問(wèn)題的水平才能寫(xiě)出正確的答案。如選擇題，除了繼續(xù)加強(qiáng)考查考生的重要史實(shí)記憶、理解外，大大增加了對(duì)《考試說(shuō)明》中6、7、8、9能力的考查。選擇題的干擾項(xiàng)出得也非常成功，其間大多是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)誤的地方。填空題靈活新穎，把機(jī)械記憶和理解記憶巧妙地結(jié)合起來(lái)。
2、古今歷史出題的比例有變化，中國(guó)近現(xiàn)代史的題目比例增大，中國(guó)古代史的題目比例減少。并體現(xiàn)出“國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容寓于知識(shí)能力的考查之中?！?/p>
3、材料解析題目有變化。如第44題，讓考生根據(jù)所列出的中國(guó)古代史有關(guān)南唐的三段材料，結(jié)合時(shí)代背景，評(píng)述南唐烈祖李昪的治國(guó)方針，措施和后果，要求考生寫(xiě)出150字左右的短文。這道材料題，既檢驗(yàn)了考生閱讀古文的能力，又考綜合、歸納、分析能力，同時(shí)也考出了考生的寫(xiě)作水平，可謂一箭三雕。材料題要求學(xué)生要有歷史感，在閱讀史料的基礎(chǔ)上去歸納提煉材料的有效信息，抓事物的本質(zhì)，深化歷史思維，做到論從史出。此外，還要有把歷史材料與科學(xué)的歷史概念相聯(lián)系的能力，有把歷史材料與不同歷史時(shí)期的歷史特征相聯(lián)系的能力，有把握歷史材料與歷史發(fā)展的客觀規(guī)律相聯(lián)系的能力，并最終解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、問(wèn)答題顯示出歷史學(xué)科的系列化和階段性的特點(diǎn)。要求考生把握歷史問(wèn)題的系列化和階段化的變化，使答案得到宏觀的控制，又從微觀上掌握具體史實(shí)加以闡述。
基于以上變化的特點(diǎn)，中學(xué)歷史教學(xué)必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級(jí)，如何適應(yīng)改革勢(shì)頭如此迅猛的高考，除夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重各種能力訓(xùn)練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不失為提高歷史成績(jī)的一條路徑。
1998年高考?xì)v史復(fù)習(xí)的對(duì)策：
1、要突破思維的定勢(shì)。這主要是“教材的相對(duì)穩(wěn)定性和高考要求學(xué)生突破因教材的“超穩(wěn)定”而形成的某些思維定勢(shì)，以新的視角思路、觀察思考問(wèn)題和解析問(wèn)題，如1993年的44題、1994年的38題、1995年的38題、1996年的47題、1997年的46題，都向我們傳遞這樣一個(gè)信息教材并非“絕對(duì)權(quán)威”，突破某些方面的思維定勢(shì)，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，已勢(shì)在必行，因此，教師在講課中要注意提示和示范。
2、要重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。近兩年的高考?xì)v史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考察的層次，著力加強(qiáng)了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)”的題量和分值，于是一些人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，以為掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不太重要，重要的只是提高能力這是錯(cuò)誤的。這里有個(gè)對(duì)知識(shí)與能力的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有個(gè)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解問(wèn)題。就能力與知識(shí)的關(guān)系而言，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用，二者不能分割開(kāi)來(lái)。忽視知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔；忽視能力片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)，知識(shí)只能是一堆待工之料。事實(shí)上，歷史學(xué)科能力的考查必須以扎實(shí)的歷史知識(shí)作基礎(chǔ)，即使是解答那些對(duì)歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問(wèn)答題，如果沒(méi)有全面準(zhǔn)確地掌握有關(guān)的歷史知識(shí)，其答案充其量也只是一副沒(méi)有血肉的骨骼。就歷史基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡(jiǎn)單地理解為時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死知識(shí)”。歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵，才能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ)。在高三歷史第一輪的復(fù)習(xí)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀目錄、讀課文、讀地圖、插圖、讀年表、讀習(xí)題，然后教師重點(diǎn)講線(xiàn)索、講階段特征、講結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學(xué)生學(xué)著去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。
3、要大力加強(qiáng)學(xué)科能力的訓(xùn)練。
①選擇題
1995年、1996年、1997年的高考?xì)v史試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是大幅度提高了選擇題的難度，強(qiáng)化了它的歷史思維能力的測(cè)試功能，并在題干和題枝的考查上，擺脫了教材原文的束縛，將歷史思維能力的考察提高到了一個(gè)嶄新的層次，如出現(xiàn)了歷史材料題，要求準(zhǔn)確理解或表述歷史概念題、分析歷史事件的原因、目的和結(jié)果題、歸納歷史事件和歷史現(xiàn)象相同點(diǎn)的題等。
1997年高考?xì)v史試題在選擇題上的這一顯著特點(diǎn)，向我們展示了高考命題改革的又一思路——盡可能地發(fā)掘占試卷總分48%的選擇題的測(cè)試功能。為適應(yīng)這一變化，我們的備考復(fù)習(xí)在抓好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須強(qiáng)化選擇題的歷史學(xué)科能力的訓(xùn)練。具體做法：一是深化教材的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)重大歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、性質(zhì)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義和歷史概念的內(nèi)涵，要深入發(fā)展，力求全面準(zhǔn)確地理解和表述。二是強(qiáng)化歷史思維能力的訓(xùn)練。要精心編寫(xiě)和選擇一批能力要求高的訓(xùn)練題，并通過(guò)這些訓(xùn)練題的檢驗(yàn)和評(píng)講，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史事件的原因和結(jié)果，準(zhǔn)確表述歷史概念的判斷是非的能力。三是加強(qiáng)解題技巧的探索和總結(jié)。尤其是要加強(qiáng)解答多項(xiàng)選擇題的技巧研究，初步形成一套比較科學(xué)的解答選擇題的思路和模式，努力提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度。
②歷史材料題
自1989年，高考?xì)v史試卷第一次推出了史料分析題至今有9年，歷史材料題的多測(cè)試功能，正在波及多層次、多角度地深入發(fā)掘，顯示了其強(qiáng)大的“生命力”。
要想充分發(fā)掘歷史材料題測(cè)試功能，應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)方面的訓(xùn)練：第一，透徹理解史料。要密切結(jié)合史料所產(chǎn)生的歷史背景或史料所涉及的重大事件的社會(huì)歷史條件等，全面準(zhǔn)確地把握史料的內(nèi)容和主旨，力求在讀懂史料這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題上絕大多數(shù)學(xué)生能夠過(guò)關(guān)，從而能由此及彼、由表及里地去分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。第二，變換題型提問(wèn)。精選若干有訓(xùn)練價(jià)值的重要史料，采取史料相同而題型設(shè)計(jì)不同或設(shè)問(wèn)角度不同的方式，進(jìn)行同材異問(wèn)的訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和比較，力求掌握住不同題型的材料試題的特點(diǎn)和解答不同題型的材料試題的思維方法與技巧。第三，獲取和處理信息。由于高考?xì)v史的材料解析題的命題技巧日益成熟，其設(shè)問(wèn)已徹底擺脫教材，考查的完全是學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此，在加強(qiáng)材料試題尤其是材料解析題訓(xùn)練時(shí)，必須大力加強(qiáng)從提供的歷史材料中獲取信息、發(fā)掘信息、提煉信息 歸納信息、辨識(shí)信息和處理信息的能力訓(xùn)練，尤其要注意加強(qiáng)提取有效信息并準(zhǔn)確運(yùn)用有效信息解答高難度問(wèn)題的能力培養(yǎng)。這是一種十分艱難的訓(xùn)練，它要求學(xué)生依據(jù)材料獨(dú)立思考，得出自己的分析和結(jié)論。
③問(wèn)答題
問(wèn)答題對(duì)學(xué)生能力的考察更具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)，它注重對(duì)學(xué)生歷史材料、歷史知識(shí)、歷史事件的比較、分析、概括、綜合，答案源于教材，但又高出教材，即要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力、觀點(diǎn)概括分析和說(shuō)明。這就要求：第一，教師的教學(xué)思想要與高考的要求相適應(yīng)。第二，教師的教學(xué)方法要與高考的要求相適應(yīng)。備課時(shí)，主要備易產(chǎn)生思維活動(dòng)突破之處，備重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過(guò)對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、歸納、概括、比較、論證等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)和引導(dǎo)，逐步形成這些能力。課堂上，盡量增加學(xué)生的活動(dòng)量，特別是拿出近幾年的高考試題讓學(xué)生分析，當(dāng)堂評(píng)講，使學(xué)生受到啟發(fā)。第三，注重講、練、評(píng)結(jié)合。即在講的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間。（講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生分析，然后教師根據(jù)學(xué)生的分析情況，講思路、方法以及技巧和能力。當(dāng)然對(duì)于有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)要鼓勵(lì)，要求答案是開(kāi)放型的）。
4、學(xué)習(xí)要注意借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向語(yǔ)文、地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢(shì)。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國(guó)歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)，世界各國(guó)位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級(jí)、國(guó)家、國(guó)體、政體等概念，法律常識(shí)，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運(yùn)用。關(guān)于語(yǔ)文方面，要具備語(yǔ)法、古漢語(yǔ)、小論文寫(xiě)作等基礎(chǔ)?？傊?，他山之石，可以攻玉。
第4篇：高考?xì)v史得分技巧范文
以下為高考?xì)v史大體的答題技巧。
1、答題的文字表達(dá)方式。文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)。二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確。三要在形式上三化，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀。要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà)。序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然；
2、如何分析變法或改革成敗的原因注意四點(diǎn)一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何；
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第5篇：高考?xì)v史得分技巧范文
一、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的圖片認(rèn)知與文字概括能力
近年歷史高考中圖片類(lèi)題目在材料論述題中占了不小的分量，這類(lèi)題目主要是以文字為主干圖片為樹(shù)枝的形式出現(xiàn)。學(xué)生在作答時(shí)往往存在這些問(wèn)題：找不出題目與課本內(nèi)容的聯(lián)系，概括不出文字的中心內(nèi)容，回答嚴(yán)重偏離題目的要求。為有效解決這些問(wèn)題，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本、地圖冊(cè)中的圖片的辨別分析能力，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與課本相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并以往年歷史高考典型的圖片題為例，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握如何尋找解答的切入點(diǎn)、思考與課本內(nèi)容的聯(lián)系和組織文字的解題技巧，不斷提高學(xué)生解答這種題型的能力。在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片，從圖片中獲取有效信息的基本方法，是提高學(xué)生解答圖片類(lèi)材料論述題的行之有效的教學(xué)方法。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字資料性題目的解讀能力
近年歷史高考中，文字資料性題目在材料論述題中占了很大的比例。這種題目符合學(xué)生的總體閱讀水平，所提供的資料包含了一定的歷史信息，它要求學(xué)生具有懂得解讀文字資料并從中尋找到相關(guān)歷史信息的能力，有時(shí)還要求學(xué)生從所獲取的歷史信息去分析概括歷史問(wèn)題，以考查學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。而學(xué)生在考試中的表現(xiàn)往往與上述要求相差甚遠(yuǎn)：或者因文字功底比較差而讀不懂材料；或者基本了解材料的意思，但因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，無(wú)法有效地將材料與課本的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；或者不會(huì)組織答案內(nèi)容，答不到要點(diǎn)；或者不會(huì)利用題目所提供的資料為自己的作答服務(wù)。這些問(wèn)題的有效解決需要教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以重視，多提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)有效組織答案。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
近年歷史高考論述題中出現(xiàn)了“不定論”的新題型，這種題型的特點(diǎn)是所提供的資料與教材內(nèi)容不相吻合，很難從教材中找到現(xiàn)成的答案，主要是考查學(xué)生的歷史觀和思考?xì)v史問(wèn)題的綜合能力。教師在日常歷史教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹史學(xué)新動(dòng)態(tài)，以活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到看待歷史問(wèn)題是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，提高關(guān)注歷史的興趣。比如在介紹這段歷史時(shí)，應(yīng)注意將最近史學(xué)界對(duì)圓明園問(wèn)題的研究動(dòng)態(tài)融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)圓明園的修復(fù)問(wèn)題作系統(tǒng)的講解。這樣可以增強(qiáng)歷史問(wèn)題的現(xiàn)代感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力也有幫助。
四、通過(guò)開(kāi)展研究性歷史教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題的能力
學(xué)生是否具有自主探究歷史問(wèn)題的能力成為歷史高考論述題考查的一個(gè)趨勢(shì)，考生在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)需要根據(jù)自己的知識(shí)積累來(lái)組織答案，這種題型的主觀性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，考生的得分率往往不高。因此，教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題的能力，提供一些適合開(kāi)展自主探究活動(dòng)的題目給學(xué)生試著自己去思考、探究，然后對(duì)學(xué)生的探究成果作客觀的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出自主探究歷史問(wèn)題的有效辦法，不斷提高自己這方面的能力。這種學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重要，是終身學(xué)習(xí)能力中的重要內(nèi)容。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系比較歷史問(wèn)題的能力
近年歷史高考對(duì)考生聯(lián)系比較歷史問(wèn)題的綜合能力的考查有所側(cè)重，因此我們的歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，有意識(shí)給學(xué)生提供更多練習(xí)解答這類(lèi)問(wèn)題的能力。只有這樣才能使學(xué)生在面對(duì)這種題型的時(shí)候不至于發(fā)怵。比如可由17至18世紀(jì)的資產(chǎn)階級(jí)革命在英、法、美等國(guó)的爆發(fā)，結(jié)合資本主義制度的發(fā)展和思想啟蒙運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題一起考慮，鍛煉學(xué)生聯(lián)系比較歷史問(wèn)題的能力。
第6篇：高考?xì)v史得分技巧范文
2013年浙江卷高考語(yǔ)文卷――房福建 浙江省寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校
今年命題保留了去年的試題類(lèi)型和卷面結(jié)構(gòu)，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內(nèi)涵和能力立意的基礎(chǔ)上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識(shí)和能力的通道，把命題的點(diǎn)落在“應(yīng)用”上，尤其是能更多地從學(xué)生的視角命意，讓高考回到了以學(xué)為本的正道。
一、平穩(wěn)而不凝固，變動(dòng)而不唐突
今年試卷依舊分為語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀和寫(xiě)作四部分，依然是較為熟悉的26個(gè)小題，乍看“似曾相識(shí)”，然而細(xì)細(xì)推究，便不難發(fā)現(xiàn)一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。
如第2題錯(cuò)別字，需聯(lián)系語(yǔ)境仔細(xì)辨別，“登陸”的“陸”是否應(yīng)該寫(xiě)為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產(chǎn)生莫衷一是的感覺(jué)，結(jié)合“使用銀行卡、會(huì)員卡時(shí)都需輸入密碼”來(lái)辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會(huì)死記硬背，不會(huì)具體分析體味詞語(yǔ)語(yǔ)境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點(diǎn)卻不凝固，而在悄無(wú)聲息處衡量著語(yǔ)文能力的高低優(yōu)劣。
但這些變動(dòng)并不唐突，如第7題要求做詩(shī)句仿寫(xiě)，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點(diǎn)，它就落了?！庇帽扔鞯氖址枋鲆唤M事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對(duì)象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構(gòu)成了一個(gè)有詩(shī)意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺(tái)。語(yǔ)言運(yùn)用中的三個(gè)命題也傳遞了一個(gè)信息，就是一味“模擬”或者說(shuō)機(jī)械模仿無(wú)益，命題者意在讓考生在均等機(jī)會(huì)面前充分展現(xiàn)自己的才華。
二、切合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)能力遷移
與往年試卷一樣，命題語(yǔ)料選擇與生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)，但今年選取的切入點(diǎn)更多地考慮了學(xué)生實(shí)情。如“三句話(huà)看青春”，以三位中外作家的話(huà)語(yǔ)為命題材料，相應(yīng)引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學(xué)生當(dāng)下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實(shí)感，有效避免假大空的套話(huà)作文出現(xiàn)。
今年變化較大、設(shè)題靈活的要數(shù)古詩(shī)鑒賞和《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識(shí)遷移能力。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的仍是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫(xiě)”形似實(shí)非。激活語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。
三、突顯思辨色彩，比較之中細(xì)心甄別
浙江卷一貫注重思辨，充滿(mǎn)哲學(xué)色彩，善于在分歧處啟發(fā)學(xué)生異中求同洞悉本質(zhì)的思維。這既給了學(xué)生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問(wèn)題的關(guān)鍵。
比如古代詩(shī)歌鑒賞，雖然沒(méi)有像去年那樣兩首詩(shī)歌并舉，但是依然考到兩首詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的相同點(diǎn)；既要理解教材中《論語(yǔ)》所學(xué)的內(nèi)容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書(shū)記》語(yǔ)句的內(nèi)容和旨意，從而對(duì)照語(yǔ)境進(jìn)行填空，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握孔子的觀點(diǎn)。
“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類(lèi)文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類(lèi)，思考在當(dāng)下怎樣傳承文明；文學(xué)類(lèi)文本閱讀則是表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談?wù)勀愕母形颉?，在人文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，注重內(nèi)涵與學(xué)生自我人生的結(jié)合，可謂細(xì)致入微，入情入理。
2013年浙江卷高考數(shù)學(xué)卷――金建軍 浙江省金華第一中學(xué)
2013年的浙江高考數(shù)學(xué)試題仍貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，依然保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內(nèi)容滲透著新課程倡導(dǎo)的理念，彰顯著數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并貼近學(xué)生實(shí)際。難度較去年有所提高，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
一、風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)
文、理試題風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)，延續(xù)了以往的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類(lèi)題型分工明確，考點(diǎn)全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設(shè)問(wèn)、分散難點(diǎn)，采取“低起點(diǎn)、寬入口、多層次、高落點(diǎn)”的方式。各類(lèi)試題呈現(xiàn)“由淺入深、由易到難、階梯遞進(jìn)、拾級(jí)而上”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。
文科試題在文字表述、符號(hào)表示及圖形設(shè)置上清晰流暢、簡(jiǎn)明規(guī)范，兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和學(xué)生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。
二、立足基礎(chǔ)，突出主干
全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的考核。試題源于課本，高于課本，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對(duì)概念的理解。代數(shù)試題蘊(yùn)含幾何背景，幾何試題滲透代數(shù)思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設(shè)計(jì)常規(guī)問(wèn)題，不在解題技巧上作文章。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、文理有別，體現(xiàn)差異
隨著新課程實(shí)施的深入，今年數(shù)學(xué)試題充分考慮文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側(cè)重理性思維和抽象概括，文科側(cè)重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點(diǎn)低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應(yīng)題目難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。
試卷設(shè)計(jì)了較多內(nèi)蘊(yùn)豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)，以此來(lái)甄別學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能
今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運(yùn)算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設(shè)置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺(tái)，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類(lèi)題的關(guān)鍵是對(duì)新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。
另外，今年理科試卷中三角函數(shù)不作為單獨(dú)的解答題考查，但三角函數(shù)的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數(shù)的工具作用。這種輪轉(zhuǎn)有助于保證主干知識(shí)的核心地位和重點(diǎn)考查。
總之，今年的數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下的高考要求，傳遞了一個(gè)信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練 ”的現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然回歸，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“題型+技巧+訓(xùn)練”走向“概念+構(gòu)建+思維”。
2013年浙江卷高考英語(yǔ)卷――萬(wàn)蒙芳 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考英語(yǔ)試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來(lái)的風(fēng)格――突出語(yǔ)境、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴(yán)格控制在《考試說(shuō)明》所要求的范圍內(nèi)。具體地說(shuō)，試卷體現(xiàn)三大命題特點(diǎn)：
第一，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度適中，考點(diǎn)明確。這主要體現(xiàn)在單項(xiàng)選擇和短文改錯(cuò)兩個(gè)大題上。其中單項(xiàng)選擇題題干通俗易懂，語(yǔ)義清晰；短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤典型常見(jiàn)，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。
第二，重點(diǎn)考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中詞義辨析的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)于完形填空和一部分單項(xiàng)選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類(lèi)題目在選項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)，各選項(xiàng)中的詞性完全相同或?qū)儆趯?duì)等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強(qiáng)的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度?？忌痤}時(shí)必須仔細(xì)推敲所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)語(yǔ)境中的習(xí)慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關(guān)聯(lián)性、上下文的邏輯性和整體語(yǔ)篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對(duì)主題思想的理解方可確定答案。這對(duì)考生在真實(shí)語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)篇理解能力的要求可見(jiàn)一斑。此類(lèi)題目一直是英語(yǔ)考查的難點(diǎn)，考生失分也最多。
第三，整份試題語(yǔ)料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書(shū)籍、英文主流媒體以及英國(guó)中學(xué)生的閱讀材料，話(huà)題涉及出國(guó)留學(xué)、廣告起源、健康知識(shí)、動(dòng)物試驗(yàn)、新教師成長(zhǎng)經(jīng)歷等。內(nèi)容體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化，貼近現(xiàn)代人生活、符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，充分體現(xiàn)出“以生為本”的人文特點(diǎn)，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強(qiáng)的感染力和教育性，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今主流社會(huì)的價(jià)值取向。
另外，今年的英語(yǔ)試題一改2009年以來(lái)詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢(shì)，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來(lái)首度“漲停”，維持2012年的2800個(gè)，閱讀量更是不但沒(méi)有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來(lái)詞匯量、閱讀量的變化情況：
表中數(shù)據(jù)說(shuō)明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也不令考生糾結(jié)，干擾選項(xiàng)沒(méi)有多少干擾性，這是今年英語(yǔ)得分高于去年的主要原因。就我校來(lái)看，今年的平均得分比去年提高了5分，達(dá)到125.1分。
另一個(gè)得分提高的原因是書(shū)面表達(dá)。今年的書(shū)面表達(dá)以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話(huà)題給考生生活感、愉悅感，寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，考生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，容易打開(kāi)思路并成文。正因如此，今年全省書(shū)面表達(dá)的得分較去年提高了3分左右。
總體而言，今年的浙江英語(yǔ)卷尊重課改，重視基礎(chǔ)，關(guān)注人文，兼顧語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)言情景中的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進(jìn)社會(huì)和諧的良卷。
2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學(xué)
2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實(shí)際接觸相當(dāng)緊密，靈活度高。物理學(xué)科平均分67分，難度系數(shù)0.55；相對(duì)于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對(duì)新一屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)意義。
一、選擇題部分
今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個(gè)單項(xiàng)選擇題，三個(gè)多項(xiàng)選擇題，總共七個(gè)選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應(yīng)、光學(xué)、摩擦力、萬(wàn)有引力與航天、力與運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等知識(shí)，涉及內(nèi)容都為高中核心內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題部分，第14題考查了電磁波相關(guān)知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)基本上都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只要熟記電磁波相關(guān)知識(shí)，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應(yīng)定律 ，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變化率有關(guān)。第16題考查了學(xué)生對(duì)光的折射知識(shí)的理解，難度不大，如果學(xué)生熟悉書(shū)本上的內(nèi)容，也可快速求解。第17題已知兩個(gè)力隨時(shí)間的變化圖像，考查了學(xué)生的識(shí)圖能力，如果學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力，也可快速求解。
多項(xiàng)選擇題部分，第18題考查了萬(wàn)有引力及力的合成相關(guān)知識(shí)，學(xué)生要解決此題，必須要牢記萬(wàn)有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，解決此題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，雖然是一個(gè)壓軸題，但是如果學(xué)生了解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，此題也會(huì)迎刃而解?？傊?，今年的選擇題涉及的內(nèi)容與去年的差不多，學(xué)生在冷靜分析的基礎(chǔ)上，都會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。
二、實(shí)驗(yàn)題部分
實(shí)驗(yàn)題沿用了一力一電的模式，歷年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題的得分率不高，但今年實(shí)驗(yàn)題的得分情況較好。第21題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)題，沒(méi)有考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是更側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理及與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生如果在考試前熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理，那么解決好此力學(xué)實(shí)驗(yàn)試題應(yīng)該問(wèn)題不大。
由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫乜疾閷W(xué)生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學(xué)實(shí)驗(yàn)題。但是由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的原理、器材和數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果動(dòng)手認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，則拿到滿(mǎn)分應(yīng)該問(wèn)題不大。
三、計(jì)算題部分
今年物理三個(gè)計(jì)算題情景都較為豐富，背景素材都來(lái)自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點(diǎn)。要順利解答這三個(gè)計(jì)算題需要學(xué)生將文字描述的情景轉(zhuǎn)化為物理情景，再在物理情景的基礎(chǔ)上建立物理模型。一旦物理模型建立起來(lái)，學(xué)生就能快速解決這些計(jì)算題。
第23題情景來(lái)自于自然生活，取材于公園中隨處可見(jiàn)的石頭和青藤。如果學(xué)生能夠構(gòu)建出一個(gè)物理模型：大猴先經(jīng)歷一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)再和小猴經(jīng)歷一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)，最后速度減為零；然后利用平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)去求解。第24題情景來(lái)自于現(xiàn)代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學(xué)生在解題時(shí)能夠在真空管中建立一個(gè)輻向電場(chǎng)，電場(chǎng)力提供電子做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力模型，充分應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，會(huì)在電場(chǎng)中使用力與運(yùn)動(dòng)和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來(lái)自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導(dǎo)電海水受到的安培力提供潛艇前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎的動(dòng)力，學(xué)生只要利用電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)就能快速求解該題。
今年浙江理綜物理試題涉及的知識(shí)面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說(shuō)明，沒(méi)有題目超過(guò)要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，是一份較好的試卷。學(xué)生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，又不能離開(kāi)書(shū)本知識(shí)。這要求學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強(qiáng)訓(xùn)練。
2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了多年來(lái)的以能力立意。遵循考試說(shuō)明，但又不拘泥于考試說(shuō)明，知識(shí)點(diǎn)分布均衡，突出主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，整份試卷能科學(xué)、公正地反映出學(xué)生的綜合能力水平。
一、回歸教材基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識(shí)
試卷主要考查高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)較難理解的免疫學(xué)知識(shí)和減數(shù)分裂等難點(diǎn)知識(shí)，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)回歸教材，回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁(yè)圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁(yè)中反映出來(lái)的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉(zhuǎn)錄后翻譯”以及“一個(gè)信使RNA上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作”等基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)形成。既注重了基礎(chǔ)，又具有較好的區(qū)分度。
同時(shí)，試卷注重考查高中生物的主干內(nèi)容，如細(xì)胞周期、神經(jīng)細(xì)胞的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、遺傳信息的表達(dá)、種群的出生率、植物激素的應(yīng)用、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動(dòng)物激素、遺傳定律與育種等。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的組合，圖文并茂，題型豐富，機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單記憶無(wú)法獲得高分，要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該回歸教材，回歸學(xué)科的本源，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念
試題十分注重學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。如第30題不同鹽濃度對(duì)光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良玉米抗蟲(chóng)性的應(yīng)用等內(nèi)容密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯(lián)系健康知識(shí)。整份試卷具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)今后的教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。
三、重視探究實(shí)驗(yàn)思維能力的考查，重視分析推理能力
較大分值的試題以實(shí)驗(yàn)為情境，多角度、多形式體現(xiàn)題目立意，對(duì)照在生物學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，如第5題以圖形方式，第30題以數(shù)據(jù)表的方式等。第31題設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查了分析與討論，實(shí)驗(yàn)與探究等，一改以往以考核實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟為重的方式，考了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)分析與討論，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線(xiàn)”，突出了對(duì)學(xué)生分析推理能力的重視。
四、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取知識(shí)信息的能力
本卷設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達(dá)圖解和第5題在同一個(gè)坐標(biāo)系中顯示多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力；第30題給出了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，考核學(xué)生分析數(shù)據(jù)和知識(shí)遷移的能力。
2013浙江高考化學(xué)卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)理綜項(xiàng)目化學(xué)教研組
今年高考化學(xué)題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點(diǎn)仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺(jué)到不陌生，在填空題中有機(jī)實(shí)驗(yàn)題被無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題取代。
考查知識(shí)點(diǎn)側(cè)重考查考生應(yīng)用性能力：實(shí)驗(yàn)化學(xué)仍然是考點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_、實(shí)驗(yàn)原理要理解、實(shí)驗(yàn)步驟要清晰、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)要全面，這是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應(yīng)用、焓變、化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)推斷、官能團(tuán)性質(zhì)考查、反應(yīng)類(lèi)型判斷等都有設(shè)置相應(yīng)的題目。
選擇題第10題與去年考題很相似，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)非常熟悉。在后期沖刺階段給學(xué)生做的題基本都很神似形似，酚醛樹(shù)脂的合成是學(xué)生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來(lái)考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學(xué)。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可有意識(shí)地將常會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，形成一條知識(shí)鏈條，做到觸類(lèi)旁通。最后有機(jī)推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構(gòu)體考查，牢記口訣3610，此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都應(yīng)很熟悉，應(yīng)該不失分?？傮w來(lái)說(shuō)，今年理綜化學(xué)部分比較簡(jiǎn)單，但基本功也需要扎實(shí)。
下屆學(xué)生的復(fù)習(xí)，仍然應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)化學(xué)，平時(shí)注重小題練習(xí)，多總結(jié)多做筆記。
2013浙江高考?xì)v史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學(xué)
今年浙江歷史試題的模式體現(xiàn)了浙江新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)、力求實(shí)效的要求，題型和數(shù)量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專(zhuān)題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強(qiáng)化對(duì)歷史概念、背景的理解；主干內(nèi)容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點(diǎn)：
一、基中有變
對(duì)高考而言，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是整個(gè)試卷衡量學(xué)生十年寒窗的一個(gè)重要尺碼，今年試卷也做到了這一點(diǎn)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用提出了更高要求。例如：
14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有（ ）
①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制
A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④
這里是考察基礎(chǔ)知識(shí)，此結(jié)構(gòu)圖學(xué)生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴(yán)格宗法等級(jí)制度，其中“天子――諸侯”體現(xiàn)出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權(quán)”。學(xué)習(xí)“宗法制”時(shí)，聯(lián)系“分封制”，并將這種關(guān)系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權(quán)。因此答案選D。學(xué)生需把“中國(guó)古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見(jiàn)高考更多是從“宏觀和微觀”兩個(gè)方面來(lái)考查基礎(chǔ)知識(shí)，變得更“深”了。
二、養(yǎng)而不拙
“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)，是情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。知識(shí)和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)并靈活運(yùn)用的能力。例如：
13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長(zhǎng)期以來(lái)并不能確定該記載是否真實(shí)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)《史記》的記載基本上是正確的。這說(shuō)明（ ）
A.考古資料比文獻(xiàn)材料更真實(shí) B.歷史記載不存在純粹客觀性
C.歷史記載必須經(jīng)過(guò)考古發(fā)現(xiàn)證實(shí) D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)
解讀這個(gè)題目應(yīng)具備基本的史學(xué)素養(yǎng)，文物雖然可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，但并不是所有史實(shí)都要用文物來(lái)證實(shí)，靠近那個(gè)朝代的記載人記錄下來(lái)的文字也可以作為第一手資料。文獻(xiàn)資料和考古資料各有價(jià)值，相互印證，則更能接近真實(shí)的歷史。由此可見(jiàn)考查歷史素養(yǎng)時(shí)不死板，學(xué)生需有靈活運(yùn)用的能力。
三、問(wèn)而俱進(jìn)
歷史是多面的，多角度認(rèn)識(shí)有助于對(duì)問(wèn)題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認(rèn)識(shí)歷史的意識(shí)，并與時(shí)代需要相結(jié)合。例如：
39.1750-1850年是西方文明突飛猛進(jìn)的重要階段。閱讀材料，回答問(wèn)題。
（2）近年來(lái)，一些學(xué)者注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。
問(wèn)題看起來(lái)學(xué)術(shù)化，實(shí)際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對(duì)西方“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)”的影響，就是平時(shí)要注意對(duì)一個(gè)問(wèn)題要養(yǎng)成多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，并與時(shí)俱進(jìn)考慮問(wèn)題。
四、能而有巧
歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是多學(xué)科的綜合體，因此歷史考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：
20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開(kāi)始占有大宗財(cái)產(chǎn)?！S多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段話(huà)表明（ ）
A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密
C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性
此題最重要的是抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：婦女繼承財(cái)產(chǎn)上、漏洞、婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)。先從宏觀考慮是婦女“財(cái)產(chǎn)關(guān)系”的問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。
五、概而有精
準(zhǔn)確理解和把握歷史教材中知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，解讀歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)。凡是對(duì)歷史知識(shí)概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導(dǎo)致無(wú)法精確地對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解讀，更不用說(shuō)在解答題目時(shí)會(huì)有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。例如：
17.近代一有識(shí)之士曾說(shuō)：“一國(guó)所得，諸國(guó)安然而享之；一國(guó)所求，諸國(guó)群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國(guó)，使之協(xié)以謀我?！鄙鲜鲅哉撫槍?duì)的是（ ）
A.領(lǐng)事裁判權(quán) B.片面最惠國(guó)待遇
C.居住及租地權(quán) D.“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策
此題考察的是片面最惠國(guó)待遇所產(chǎn)生的影響。最惠國(guó)待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎(chǔ)上相互享受最惠國(guó)待遇。但清朝與外國(guó)簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國(guó)可以享受最惠國(guó)待遇，中國(guó)無(wú)對(duì)等權(quán)利，是片面的。A、C兩項(xiàng)材料中并無(wú)反映，D項(xiàng)有較強(qiáng)的干擾?！伴T(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是1899年由美國(guó)向列強(qiáng)提出，這一政策承認(rèn)列強(qiáng)在華的“勢(shì)力范圍”中的既得權(quán)益，同時(shí)各列強(qiáng)開(kāi)放其“勢(shì)力范圍”，使美國(guó)能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪“勢(shì)力范圍”的史實(shí)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。最終答案選B。
2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目地理教研組
做完今年的高考題，感慨良多。
地理試題考查的知識(shí)點(diǎn)都是平常練習(xí)的常規(guī)考點(diǎn)，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學(xué)生自己分析題目、歸納總結(jié)的能力如何。有些學(xué)生可能看到題目基本能判別考什么，但是語(yǔ)言組織上不知道該如何下手，總感覺(jué)想寫(xiě)又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點(diǎn)在于題目發(fā)源于基礎(chǔ)知識(shí)而又高于基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析題目、歸納總結(jié)、上升術(shù)語(yǔ)的能力?？傮w來(lái)說(shuō)考查得非常靈活，對(duì)那些死記硬背，不注重理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)太高。
今年浙江省高考文科綜合地理學(xué)科《高考大綱》與去年相比基本沒(méi)有變化，考核目標(biāo)和要求均保持穩(wěn)定。根據(jù)今年文綜試卷的命題類(lèi)型和難易程度以及試題的內(nèi)容，大致有以下特點(diǎn)：
1.仍以主干知識(shí)作為命題的重點(diǎn)。
2.題型穩(wěn)定，各知識(shí)點(diǎn)模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：
3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡(jiǎn)單，今年應(yīng)該略難。
4.題目和圖片更加抽象?？偣?1道題，出現(xiàn)了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。
5.以區(qū)域?yàn)楸尘埃疾閷W(xué)生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
6.考查學(xué)生觀察生活，把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理知識(shí)。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實(shí)際生活，如第1題的霧霾擴(kuò)散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問(wèn)題等。不僅考察學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)考察學(xué)生理解、分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
7.主觀題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來(lái)，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測(cè)答案，又不像過(guò)去主觀題那樣，即使答得不太全，也會(huì)有一些分可拿。出現(xiàn)大量填空題（占20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來(lái)越基礎(chǔ)，越來(lái)越細(xì)。
據(jù)此，我們給2014年參加高考的同學(xué)們一些建議：
1.復(fù)習(xí)時(shí)要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理圖表分析訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。
2.認(rèn)真反思做過(guò)的試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將必修與選修教材的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起。
3.關(guān)注時(shí)事地理，把握高考熱點(diǎn)。
4.考生應(yīng)注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運(yùn)用地理知識(shí)的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
希望通過(guò)以上的分析能對(duì)大家今后的學(xué)習(xí)有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學(xué)們找到正確的地理復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得理想成績(jī)！
2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目政治教研組
對(duì)高考試卷的分析，以考點(diǎn)的總結(jié)入手可以最為直觀地呈現(xiàn)考點(diǎn)分布，把握重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好備考復(fù)習(xí)。
從上述考點(diǎn)分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分?jǐn)?shù)分配與往年相差不多，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)題仍然是最多的，占32分；其次是哲學(xué)與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國(guó)家與國(guó)際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經(jīng)濟(jì)生活的，3道是國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)的，哲學(xué)生活有4道，政治與文化生活各占1道。國(guó)際和國(guó)際組織常識(shí)依然沒(méi)有考查選擇題。
在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫(huà)題，簡(jiǎn)答題中仍然有圖表分析題。但是我認(rèn)為今年政治部分的難度比去年稍高。
在對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的考查中，考到我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是之前4年都沒(méi)有考過(guò)的點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)是這幾年新考查到的考點(diǎn)。不過(guò)這道選擇題（25題）比較簡(jiǎn)單，屬于記憶性的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質(zhì)的考點(diǎn)，也是之前幾年經(jīng)常考到的考點(diǎn)，所以難度不大。26題是漫畫(huà)題，這道漫畫(huà)題的主題表現(xiàn)還是非常清楚的，所以只要認(rèn)真審題，還是比較容易能做對(duì)。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見(jiàn)的題型，唯一需要學(xué)生注意的是，分析“材料二”的時(shí)候不能遺忘“注”的內(nèi)容，否則容易丟掉踩分點(diǎn)。40題的（2）小題涉及到了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的考點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)也是之前幾年幾乎沒(méi)有涉及到的一個(gè)考點(diǎn)，所以顯得比較有難度。
在對(duì)政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個(gè)單元，這是這5年來(lái)浙江高考第一次涉及的考點(diǎn)，尤其是簡(jiǎn)答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識(shí)點(diǎn)不同，今年非常新的考到了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中我國(guó)的外交政策這個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)是我國(guó)要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。
在對(duì)文化生活的考查中，文化生活復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是文化的作用和與文化有關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀題就是考的文化作用的一個(gè)方面，文化與綜合國(guó)力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，選項(xiàng)之間有一定的混淆性，容易做錯(cuò)；41（2）小題考查文化與生活這個(gè)單元的考點(diǎn)，講的是文化對(duì)綜合國(guó)力的影響，也是屬于記憶性的知識(shí)點(diǎn)，這兩個(gè)考點(diǎn)都是之前幾年考點(diǎn)的延續(xù)，并沒(méi)有太多創(chuàng)新的考點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)會(huì)比較得心應(yīng)手，所以文化生活的分?jǐn)?shù)比較容易拿到。
第7篇：高考?xì)v史得分技巧范文
【關(guān)鍵詞】高考；英語(yǔ)；聽(tīng)力技巧
聽(tīng)力已成為高考的重要內(nèi)容，高考英語(yǔ)試卷的第一部分就是聽(tīng)力，占整個(gè)試卷分值的五分之一；聽(tīng)力測(cè)試，已經(jīng)成為中國(guó)考生，尤其是農(nóng)村考生的弱項(xiàng)，也是令考生最為頭疼的問(wèn)題。聽(tīng)力，就是聽(tīng)的能力，也就是從試卷所提供的聽(tīng)力材料中獲得信息的能力，它也是語(yǔ)言交際功能的重要組成部分。因此，如何提高考生的聽(tīng)力水平就成了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。有人說(shuō)，聽(tīng)力無(wú)技巧，多聽(tīng)就行。實(shí)際上，多聽(tīng)，確是提高聽(tīng)力能力的前提；但如何去聽(tīng)，才能獲取準(zhǔn)確的信息，就不是只依靠多聽(tīng)便能解決的了。多聽(tīng)可增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)的水平，若再運(yùn)用正確的聽(tīng)力方法，掌握必要的技巧，就會(huì)獲得事半功倍的效果。雖然有調(diào)查顯示，聽(tīng)力考題難度系數(shù)在降低，考生得分率在提升，但我們也可在考試中利用一些技巧，不浪費(fèi)每一秒的時(shí)間，從而提高得分率。
一、高考聽(tīng)力的命題原則
1.考點(diǎn)均勻分布，涉及所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容不會(huì)只是集中在某一局部，而是注意了材料內(nèi)容的先后順序；
2.首句無(wú)題；
3.答題部分均采用問(wèn)答形式，無(wú)完成句子的形式；
4.設(shè)題簡(jiǎn)明；
5.答案唯一；
6.干擾有效，每個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)都會(huì)和聽(tīng)到的某些內(nèi)容有關(guān)，肯定會(huì)對(duì)考生構(gòu)成干擾；
7.選項(xiàng)平行，不相包容。
二、高考聽(tīng)力實(shí)況
近年來(lái)高考聽(tīng)力側(cè)重于語(yǔ)言交際能力的考查。聽(tīng)力試題共兩小節(jié)，第一節(jié)5篇對(duì)話(huà)，5個(gè)小題，所選內(nèi)容均為微型對(duì)話(huà)每個(gè)小題，只聽(tīng)一遍；第二節(jié)為5篇較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或獨(dú)白，分設(shè)2―4個(gè)小題，共15小題，每個(gè)小題聽(tīng)兩遍。命題的特點(diǎn)是：（1） 口語(yǔ)化特征明顯；（2）語(yǔ)境明確；（3）內(nèi)容相對(duì)完整；（4）信息量足；（5）長(zhǎng)度適中；（6）貼近生活。
高考聽(tīng)力的發(fā)展趨勢(shì)要求考生必須要有過(guò)硬的聽(tīng)力能力，同時(shí)也要掌握一定的聽(tīng)力技巧。下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
三、 聽(tīng)力技巧與策略
1.巧妙預(yù)測(cè)，有的放矢
聽(tīng)力測(cè)試的主要測(cè)試點(diǎn)一般集中體現(xiàn)在一些關(guān)鍵信息點(diǎn)之上，如有要求根據(jù)所給信息歸納對(duì)話(huà)的主題或最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題的主旨大意題，多為wh-question的形式。常有下列問(wèn)題來(lái)測(cè)試：.
What is the main idea of the talk？
What is the best title of the passage？
What does the passage talk about？等，對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，對(duì)話(huà)的前兩句尤為重要； 有對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)題進(jìn)行考查的事實(shí)細(xì)節(jié)題，如考查材料中 人物（who），事件（what），時(shí)間（when），地點(diǎn)（where），原因（why），方向（direction），方式（how），程度（how long，how much，how soon），數(shù)字（how many / how much）， 選擇 （which），身份（profession），職業(yè)（career）和目的（purpose）等；還有判斷推理題等。因此，可以利用聽(tīng)力測(cè)試開(kāi)始前的試音時(shí)間或每段對(duì)話(huà)后的十秒間隔時(shí)間，抓緊時(shí)間迅速瀏覽每小題或下一題的題干和選項(xiàng)，迅速捕捉選項(xiàng)和題干所提供的信息內(nèi)容，大腦中快速做出反應(yīng)，根據(jù)相關(guān)信息，有意識(shí)地預(yù)測(cè)段落或?qū)υ?huà)中可能涉及到的內(nèi)容。這樣，聽(tīng)材料時(shí)就能心中有數(shù)，從容不迫，有的放矢，有所側(cè)重，從而提高答題的準(zhǔn)確率。
2.手腦結(jié)合，及時(shí)筆記
聽(tīng)力材料有時(shí)材料長(zhǎng)，信息量大，即使當(dāng)時(shí)能聽(tīng)清，聽(tīng)準(zhǔn)，也不可避免地混淆部分信息，聽(tīng)完之后難以準(zhǔn)確地回憶。因此，僅憑大腦記憶是不夠的，就需要及時(shí)做好筆記。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這句話(huà)恰好可以用來(lái)說(shuō)明做筆記在聽(tīng)力考試中的重要性?？荚囍?，我們及時(shí)做好筆記，寫(xiě)下關(guān)鍵信息，有助于我們正確作答。譬如，我們可以用自己熟悉的符號(hào)和縮寫(xiě)詞，提高筆記的速度，將時(shí)間，年齡，人名，地名，月份，星期，價(jià)格，數(shù)碼等及時(shí)寫(xiě)下?？梢圆捎玫目s寫(xiě)代碼很多，如：
？ Question； = equal， is like the same；
≠ not equal ， is not like ，different ； c19 19th century ；
> grater， more than ； < less than ；
because so，
up， down，
left， right，等，還可以自選一些自己能夠辨認(rèn)出的縮寫(xiě)詞或代碼，有時(shí)甚至可以使用中文來(lái)替代。
3.抓主題句，摘關(guān)鍵詞
聽(tīng)力中的對(duì)話(huà)或段落的主題句往往出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，它通常都是這段材料的中心，文中的其他內(nèi)容都是圍繞它來(lái)說(shuō)明的。因此，從題干或選項(xiàng)中正確預(yù)測(cè)，可極大地幫助我們做好聽(tīng)力題。如：
Good evening， tonight the main news is about the bad weather we are having. 從中我們就可以推斷該段材料要談?wù)撽P(guān)于天氣方面的問(wèn)題。
聽(tīng)時(shí)不能強(qiáng)迫對(duì)每一個(gè)詞都聽(tīng)清，我們也可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)加深對(duì)材料的理解。如：
When is the man checking in ？
A.Friday B. Thursday C. Tuesday
答題的關(guān)鍵是要聽(tīng)懂對(duì)話(huà)中的
Three. I’ll be checking out Friday morning. 抓住 checking out 才能選出正確答案。
識(shí)別關(guān)鍵詞的技巧很重要，如果考生能通過(guò)關(guān)鍵詞很快判斷對(duì)話(huà)中人物的關(guān)系很身份。會(huì)有助于考生有目的的集中注意力，在腦海中搜索相關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。如：
I just can’t believe you’re a police officer， Kay . I remember in high school， you always wanted to be a lawyer.
如果能抓住其關(guān)鍵詞in high school，那就可以意識(shí)到這是兩個(gè)老同學(xué)之間的對(duì)話(huà)了。又如：
Good morning， ladies and gentlemen， welcome to our city .I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you.
這段話(huà)的關(guān)鍵詞是guide和park，考生就可以推斷出說(shuō)話(huà)人是導(dǎo)游了。
常用的對(duì)話(huà)者之間的關(guān)系有以下幾組：
teacher――student waiter――customer parents――kid
doctor――patient boss――employee shop assistant――customer 等；如果考生可以捕捉到聽(tīng)力材料中的關(guān)于語(yǔ)言環(huán)境（場(chǎng)合或地點(diǎn)）的關(guān)鍵詞，也有助于判斷聽(tīng)力材料的主題、說(shuō)話(huà)人之間的關(guān)系等；如果對(duì)話(huà)中出現(xiàn)special price，那么對(duì)話(huà)可能發(fā)生在商店里；有treatment等，則可以推出對(duì)話(huà)可能發(fā)生在醫(yī)院；聽(tīng)到飛機(jī)、火車(chē)的聲音或登機(jī)、車(chē)的廣播通知，同樣又可以推斷出對(duì)話(huà)發(fā)生地是在機(jī)場(chǎng)或車(chē)站。
4.掌握背景，揣摩意圖
要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，了解英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言特征是非常必要的。當(dāng)聽(tīng)到某個(gè)熟悉的單詞或短語(yǔ)時(shí)，馬上聯(lián)系經(jīng)常出現(xiàn)的背景，有助于對(duì)聽(tīng)力材料中情景的理解和推測(cè)。如聽(tīng)到：
Can I help you？
就會(huì)聯(lián)想到商店、郵局、旅館等服務(wù)性機(jī)構(gòu)。另外，聽(tīng)力材料多選自英語(yǔ)國(guó)家人物的日常生活，或關(guān)于文化歷史，或關(guān)于價(jià)值觀念，只要我們具備一定的英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣知識(shí)，就可以理解、熟悉英美人民的思維方式，融自己于對(duì)話(huà)情景之中，以英語(yǔ)國(guó)家人物的思維方式去思考，就會(huì)有利于揣摩說(shuō)話(huà)人的意圖，從而對(duì)題目做出正確的判斷。例如：
聽(tīng)力材料M： I’ve heard you have had a baby. How old are you ？
W： Shall I tell you？
問(wèn)題：
What can be inferred from the conversation？
A. She won’t tell the man how old she is.
B. She asked the man if she would tell him the truth.
C. She isn’t sure about her age.
對(duì)話(huà)中男方問(wèn)女方年齡，女方用升調(diào)問(wèn)：“我需要告訴你嗎？”尊重隱私是外國(guó)文化的重要部分，基于此以及女方反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)，就可判斷出A是正確答案，而B(niǎo)、C都是干擾項(xiàng)。
5.情緒放松，精力集中
第8篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞： 高考 古詩(shī)詞鑒賞 誤區(qū) 對(duì)策
一份高考語(yǔ)文試卷中，詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)該說(shuō)是最讓老師費(fèi)心、學(xué)生煩心，而得分又最讓人鬧心的題型之一，每屆平均得分都不高。究其原因，一些學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)易走入以下誤區(qū)，剖析問(wèn)題，找準(zhǔn)對(duì)策是克敵制勝的法寶。
一
誤區(qū)：重字字落實(shí)，不重整體把握。
在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)習(xí)慣于當(dāng)文言文來(lái)讀，一詞一義去理去順，結(jié)果撿了芝麻丟了西瓜，只見(jiàn)一葉，不見(jiàn)森林。特別是遇到不熟悉的詞或典故，或者句式詞序顛倒，則思維方寸全亂，根本不知道從整體上把握詩(shī)歌主要講的是什么內(nèi)容，抒發(fā)的是什么感情。更有甚者，在理解某些詞句的意思時(shí)，常常只從字面上作簡(jiǎn)單的附會(huì)性理解，因?yàn)槌３１幻}者抓住這種“望文生義”的毛病設(shè)計(jì)選項(xiàng)。
對(duì)策：圍繞題材，做好情感歸納。
讀詩(shī)歌時(shí)，完全不必拘泥于字詞句的理解。必須從整體上把握，最重要的是抓住詩(shī)歌文題，明確題材類(lèi)型，做好詩(shī)歌情感歸納。題材即詩(shī)詞寫(xiě)的是什么，主要有：愛(ài)國(guó)愛(ài)民、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、建功立業(yè)、懷才不遇、壯志難酬、孤標(biāo)傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉(xiāng)、思親懷人、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷己、思慕田園、隱逸山水、行役戍邊、參禪說(shuō)理、人民疾苦、勞動(dòng)生活。
不少詩(shī)詞的題目反映出詩(shī)詞的題材。如：張敬忠的《邊詞》：“五原春色舊來(lái)遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開(kāi)日，正是長(zhǎng)安花落時(shí)?！边@首詩(shī)的題目是“邊詞”，應(yīng)屬邊塞詩(shī)，行役戍邊之作。詩(shī)歌首句是全篇總貌，以下三句對(duì)春色之遲進(jìn)行具體描繪。第二句用本該桃紅柳綠，春光爛漫的二月，而邊地的垂柳卻仍在凜冽的寒風(fēng)中搖曳著光禿禿的枝條這一典型景象，表現(xiàn)出五原的荒寒景象。三四兩句仍緊扣“遲”字，通過(guò)五原與長(zhǎng)安不同景物的對(duì)照，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)北邊的春遲。再?gòu)霓o色上看，全詩(shī)充滿(mǎn)了冷色調(diào)的詞語(yǔ)。這樣，進(jìn)一步揣摩作者的創(chuàng)作意圖不難發(fā)現(xiàn)，全詩(shī)雖然沒(méi)有寫(xiě)到人，但在這樣荒涼寒冷的環(huán)境中，戍邊的將士會(huì)怎樣呢？它包含了戍守荒寒北邊的將士對(duì)帝京長(zhǎng)安的懷念。
二
誤區(qū)：重就題做題，不重題型歸納。
一些同學(xué)在做題時(shí)，只注重做，而不會(huì)給自己留下空間思索，整理考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，更不注重題型歸納。其實(shí)題目是做不完的，我們應(yīng)該向理科學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理和梳理，尤其是技巧考點(diǎn)。比如從形式角度而言，修辭方法中帶“像”字的真假比喻，借代與借喻，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)，對(duì)比與反襯，比擬與比喻，明引與暗引，等等；表現(xiàn)手法中的點(diǎn)與面，直接抒情與間接抒情，白描與彩繪，敘寫(xiě)與議論，聯(lián)想與想象，現(xiàn)實(shí)與浪漫，烘托與對(duì)比，伏筆與照應(yīng)，寓情于景（物、事）與托物言志，等等。這些相近的修辭方法或相對(duì)的表現(xiàn)手法，考生在辨別時(shí)常常容易混淆。
對(duì)策：圍繞考點(diǎn)，做好題型突破。
其實(shí)從考點(diǎn)上說(shuō)，不外乎從詩(shī)歌語(yǔ)言、技巧、形象和思想情感四個(gè)方面，專(zhuān)題復(fù)習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。其中最難的是詩(shī)歌技巧識(shí)記，如景物描寫(xiě)技巧中的修辭手法有比喻、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代和疊詞等；表現(xiàn)手法有襯托、反寫(xiě)、鋪墊、渲染、想象、對(duì)比等；各種結(jié)合有動(dòng)靜結(jié)合、時(shí)空結(jié)合（高低結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、感官結(jié)合等；還有白描（工筆）、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言或動(dòng)作或環(huán)境等）。鑒賞時(shí)，我們要因詩(shī)制宜，細(xì)心揣摩。特別值得重視的是，在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，我們不能單純地就景論景，就物論物，一定要看到在景后、物后的那個(gè)活生生的人。
三
誤區(qū)：重自我感覺(jué)，不重命題意圖。
做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)還有一個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)，就是注重自我感覺(jué)，在答題時(shí)常犯“答非所問(wèn)”和“言不由衷”的毛病。自我感覺(jué)主要體現(xiàn)在以下兩方面：
一是拔高主題。一般而言，高考所選詩(shī)歌材料，或抒發(fā)人生情懷或評(píng)價(jià)歷史人物等，在思想內(nèi)容上大多是積極且向上的，考生在體會(huì)這些內(nèi)容時(shí)常常容易拔高原有主題。命題者恰恰常于此命題，引導(dǎo)考生仔細(xì)分辨，正確評(píng)價(jià)詩(shī)歌。
二是機(jī)械死記。理解欣賞詩(shī)歌時(shí)，有的同學(xué)只根據(jù)自己熟悉的某個(gè)詩(shī)人的流派特點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色、個(gè)人經(jīng)歷，而不顧實(shí)際情況理解該作者的作品；或者套用某種常規(guī)模式機(jī)械理解詩(shī)歌，陷入常規(guī)思維的誤區(qū)。如一見(jiàn)到蘇軾就想到他的“豪放”，高唱“大江東去”；一見(jiàn)到杜甫就想到他的沉郁頓挫、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，“國(guó)破山河在”；一見(jiàn)到陶淵明就想到他的遠(yuǎn)離塵世，“采菊東籬下”；一見(jiàn)到李清照就想到她的婉約凄慘，“怎一個(gè)愁字了得”。見(jiàn)到景色優(yōu)美，一定心情舒暢了，見(jiàn)到“悲”、“恨”、“愁”、“悵”就一定感傷孤獨(dú)，去國(guó)懷鄉(xiāng)了，用貼標(biāo)簽的方法欣賞詩(shī)歌，結(jié)果往往容易出錯(cuò)。
對(duì)策：圍繞題干，做好命題揣摩。
第9篇：高考?xì)v史得分技巧范文
下面我結(jié)合《江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》和自身實(shí)踐從兩個(gè)方面（文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞）談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。
一、文言文閱讀要緊扣一個(gè)“點(diǎn)”
《江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》對(duì)此部分的說(shuō)明是：閱讀淺易的古代詩(shī)文?！皽\易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。能夠默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。在理解能力上，能夠：（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。（4）理解并翻譯文中的句子。在分析綜合能力上能夠：a.篩選文中的信息。b.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
從中不難看出，此部分考查的能力等級(jí)多為相對(duì)簡(jiǎn)單的A、B、C三個(gè)層次。①且自2009至2013年考點(diǎn)分布相對(duì)穩(wěn)定，都是考查實(shí)詞、篩選信息、分析與概括、翻譯。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，文言文學(xué)習(xí)和考查的內(nèi)容是實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯和理解文章內(nèi)容。無(wú)論是考查哪些知識(shí)點(diǎn)，不變的是文言文考查的內(nèi)容有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“義”。具體是：實(shí)詞的含義，虛詞的意義和用法，重點(diǎn)句子的翻譯，文意的理解，即詞義、句義和文章意義。如果說(shuō)文言文學(xué)習(xí)和考查的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的“面”的話(huà)，那么，“義”就是其中的關(guān)鍵點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)并做到點(diǎn)面結(jié)合。比如，實(shí)詞數(shù)量眾多，那么我們可以通過(guò)實(shí)詞和句子相結(jié)合的方法，讓學(xué)生識(shí)記名篇名句，這樣既積累了實(shí)詞義和名句，又增強(qiáng)了語(yǔ)感。虛詞雖然近5年江蘇高考沒(méi)涉及具體的題目，但它在閱讀中起到很關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)當(dāng)反復(fù)體會(huì)它的作用，可以用“減法”體會(huì)，即把學(xué)生已經(jīng)理解意思的語(yǔ)句中的虛詞去掉，讓學(xué)生對(duì)比有什么不同，以此體會(huì)和總結(jié)虛詞的作用、意義。
句式是個(gè)難點(diǎn)，尤其是倒裝句。對(duì)此，我們應(yīng)該先理解已經(jīng)積累的名句名篇中的典型句子含義，然后讓學(xué)生對(duì)照譯文將文言原句調(diào)成與其相對(duì)應(yīng)的順序。如：《秋水》②中這樣一個(gè)句子：……以為莫己若者……這句話(huà)的翻譯是：認(rèn)為沒(méi)有能比得上自己的人。根據(jù)翻譯，我們就可以把原句調(diào)成以為莫若己者，這樣就跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)了。如此，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置與狀語(yǔ)后置等特殊句式。掌握了詞義和句義，文義就相對(duì)容易理解了。
當(dāng)然，僅僅抓住“點(diǎn)”是不夠的，這個(gè)“點(diǎn)”只是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)切入口，積累的點(diǎn)多了才能形成知識(shí)面，但給學(xué)生一個(gè)“點(diǎn)”，才能讓其在浩瀚的知識(shí)中有個(gè)方向，不至于迷失。
二、詩(shī)詞鑒賞的“兩點(diǎn)論”——“巧”與“情”
如果說(shuō)古詩(shī)文閱讀部分是江蘇高考語(yǔ)文試卷的難點(diǎn)部分的話(huà)，那么，古詩(shī)詞鑒賞是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。由于其專(zhuān)業(yè)性和文學(xué)性，學(xué)生很難找到途徑賞析實(shí)詞，往往是讀完詩(shī)詞一頭霧水，或者只能根據(jù)老師和教材講解死記硬背，人云亦云。因此，這一部分雖然只有10分的分值，但想取得理想的成績(jī)很難，怎樣把握和復(fù)習(xí)這一難點(diǎn)呢？
首先看《江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》對(duì)此部分的要求：考查鑒賞和評(píng)價(jià)，考查材料以唐宋詩(shī)詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟。（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。
從近10年的江蘇考題來(lái)看，考查內(nèi)容沒(méi)有變化，內(nèi)容理解、結(jié)構(gòu)思路、思想感情、表達(dá)技巧這部分的問(wèn)題都有涉及，沒(méi)有側(cè)重。根據(jù)考試說(shuō)明，我們可以給學(xué)生編制這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)知識(shí)平面：鑒賞詩(shī)詞的形象，包括人物形象、事物形象和景物形象；鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，包括詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和煉字；鑒賞表達(dá)技巧，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和結(jié)構(gòu)手法。評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容、思想和感情。掌握這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是必要的，但也是困難的，要想讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，恐怕是遠(yuǎn)水解不了近渴，往往費(fèi)了很大力氣毫無(wú)成效。其實(shí)，從這些內(nèi)容和要求中我們不難看出，無(wú)論是詩(shī)歌的表達(dá)技巧還是語(yǔ)言、形象都可以一個(gè)字概況，那就是“巧”字，技巧的巧。內(nèi)容、思想和情感可以概況為“情”字，這樣，詩(shī)歌就變成了感情和技窮的結(jié)合，詩(shī)人為了表達(dá)感情而采用一定的文學(xué)技巧抒發(fā)。
實(shí)際上，詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)整體，一個(gè)用高度濃縮的語(yǔ)言結(jié)晶抒情達(dá)意的整體。我們沒(méi)辦法說(shuō)清楚到底有多少種技巧表達(dá)感情，更不可能斷定哪種方式方法最好，甚至用同樣的表達(dá)技巧表達(dá)同樣的感情卻因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的筆端而風(fēng)格迥異，更不用說(shuō)還有讀者的自身感悟在里面。要想深入、詳盡地弄清楚到底有哪些技巧是不現(xiàn)實(shí)的，為什么不能抓住“情”這個(gè)中心點(diǎn)，分析詩(shī)人是如何“巧”言之的呢？
例如2013年江蘇高考詩(shī)歌鑒賞最后一題：《宋詩(shī)鈔》中說(shuō)唐庚的詩(shī)“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏激烈情感，試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。③這一題既涉及鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，又有人物的形象和情感，可以說(shuō)很“綜合”地考查。實(shí)際上，詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、技巧、感情本就是緊緊融合在一起、不可分割的，否則也無(wú)法形成特殊的意境，簡(jiǎn)言之，正是“情”和“巧”的結(jié)合。就此題而言，正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞的難度無(wú)需多言，如果能夠化繁為簡(jiǎn)，守住一個(gè)中心點(diǎn)，把握兩個(gè)基本點(diǎn)，就能給學(xué)生撥開(kāi)迷霧，看到一個(gè)方向，這是很有意義的。當(dāng)然，這部分的內(nèi)容博大精深，是語(yǔ)文的精髓所在，應(yīng)該讓學(xué)生盡量掌握系統(tǒng)而全面的知識(shí)，如翻譯的信達(dá)雅，詩(shī)歌的意象和意境，等等，這樣才能真正體會(huì)古代文學(xué)的美妙之處。如果說(shuō)地球是可以撬動(dòng)的話(huà)，那么我們至少需要一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代文學(xué)，正需要這樣的支點(diǎn)。只有有了點(diǎn)的存在，才能構(gòu)成完美的面，才能為以后更多元更立體打下基礎(chǔ)。
注釋?zhuān)?/p>
①江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明.
