廣告設計與制作的課程精選(九篇)

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第1篇：廣告設計與制作的課程范文

 

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，在《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中就指出：職業(yè)教育要服務經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。因此，專業(yè)課程內容必須與職業(yè)工作崗位要求進行有效對接。

 

廣告設計專業(yè)是我國職業(yè)教育中開設時間較長的專業(yè)之一。目前，在移動互聯(lián)網爆發(fā)的時代背景下，傳統(tǒng)廣告業(yè)受到的沖擊十分巨大。傳統(tǒng)媒體如報紙雜志等逐漸萎縮，取而代之的是新型數字媒體傳播的不斷涌現。而廣告本質就是一種傳播，它與媒體息息相關。因此，在廣告媒體發(fā)生了改變的同時，從事廣告設計相關行業(yè)的工作崗位與崗位需求也相應發(fā)生了變化。

 

本文就從廣告行業(yè)趨勢及工作崗位需求的變化出發(fā)，為實現高職廣告設計專業(yè)課程與工作崗位進行無縫對接，在課程體系建設、課程設置及教學創(chuàng)新等方面進行了研究與實踐。

 

一、廣告行業(yè)現狀及發(fā)展趨勢

 

1.我國廣告行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。根據中國產業(yè)調研網的《中國廣告市場現狀調研與發(fā)展趨勢分析報告(2016-2022年)》中指出，中國已經成為全球第二大廣告市場。雖然目前增長速度放緩，但廣告總量還不及美國廣告市場40%，可以說潛力巨大。得益于中國穩(wěn)步發(fā)展的經濟形勢，因此，中國廣告行業(yè)仍將繼續(xù)成長與擴大。

 

2.新媒體廣告增長迅速。新媒體時代，傳統(tǒng)四大媒體：報紙、雜志、電視、廣播的廣告市場出現了大幅度的下滑。相反，基于互聯(lián)網、移動互聯(lián)網、社交網絡等新媒體廣告卻呈現出爆發(fā)式的增長狀態(tài)。由于移動網絡的覆蓋率越來越廣，連接速度越來越快，數字化營銷方式包括微博、微信等社會化媒體營銷受廣告主的重視程度越來越高，未來將成為廣告行業(yè)的主力軍。

 

3.廣告從業(yè)機構發(fā)生變化。以社交網絡、電子商務、移動APP、搜索引擎為代表的數字化技術方式，使傳播方式發(fā)生了巨大的變化。廣告服務不僅僅限于傳統(tǒng)業(yè)務，還需要整合多種新媒體渠道。社交廣告可以通過微信朋友圈或微博中轉發(fā)而得到快速而廣泛的傳播。因此，出現了越來越多的新型“廣告公司”，使傳統(tǒng)廣告公司受到極大挑戰(zhàn)。如專門針對新媒體廣告運營和推廣的互動營銷公司和“無線4A”公司，逐漸走上廣告舞臺。

 

二、廣告設計專業(yè)工作崗位及能力需求分析

 

1.廣告設計專業(yè)定位。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型， 肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職廣告設計專業(yè)培養(yǎng)的是能適應當前或未來廣告設計領域需要的創(chuàng)新型高技術技能人才，是“創(chuàng)造性+技能型”的專業(yè)設計師。

 

2.廣告設計專業(yè)工作崗位。廣告設計行業(yè)涵蓋的領域較廣，不僅限制在傳統(tǒng)領域，由于新媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)領域之間又不斷交叉，促使高職廣告設計專業(yè)的就業(yè)范圍進一步擴大，就業(yè)也更加靈活。通過調研廣告行業(yè)機構及招聘平臺，我們整理出廣告專業(yè)就業(yè)的工作崗位主要有：①廣告設計師(設計助理、設計制作員)。主要面向的就業(yè)單位是廣告公司、設計公司、整合營銷傳播機構、策劃機構、互動營銷機構、企業(yè)廣告部等等;②平面設計師(印刷品設計師、品牌設計師)。就業(yè)的主要單位包括平面設計公司、品牌設計機構、文化傳播公司、設計工作室、企業(yè)設計部、印刷廠、圖文快印公司、婚紗攝影機構等等;③UI設計(軟件界面設計)。就業(yè)單位主要是設計公司、信息科技公司、互聯(lián)網公司等。此崗位是受益于移動互聯(lián)網時代的發(fā)展，對移動應用類軟件及可穿戴設備界面設計人才的需求增大，而且目前是最為火爆的崗位之一;④網頁設計師。面向的就業(yè)單位包括信息科技公司、互聯(lián)網公司、設計公司、淘寶網店等。⑤其他。包括自主創(chuàng)業(yè)，成立設計工作室，可根據自身的專業(yè)能力、水平大小承接相關業(yè)務。

 

3.崗位能力要求。通過對多家廣告設計行業(yè)從業(yè)機構所進行的市場調研分析總結，對于初級廣告設計工作崗位的能力要求不外乎以下五個方面：①策劃分析能力;是指對設計項目進行的前期調研分析，包括市場分析、產品分析、競爭對手分析，進而歸納出該項目的設計策略、設計定位，是進行設計工作前必要的準備工作;②創(chuàng)意設計能力;是指在設計策略的指導下進行的設計構思，創(chuàng)意思路的表現，要求崗位人員思維開闊，思路敏捷;③執(zhí)行制作能力;是指設計方案的具體執(zhí)行能力，包括字體排版、圖形色彩、軟件應用技術、各種設計技能的熟練運用，另外還需要了解后期成品制作所需的各種工藝及技術表現手段;④溝通協(xié)作能力;是指崗位人員與公司團隊成員之間的協(xié)作能力，還包括提案能力，設計表達及良好的溝通技巧;⑤職業(yè)道德。主要體現在對工作具有強烈的責任心，工作認真負責，熱愛本職工作，對企業(yè)的忠誠度等方面。

 

三、基于工作崗位對接的高職廣告設計專業(yè)課程設置

 

1.基于工作崗位需求重構課程體系?，F代科學最突出的特征之一是學科之間的知識和技術相互滲透、相互交融，課程綜合化是現代教育的趨勢。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的主干課程，因此，需要與工作崗位進行直接對接。專業(yè)基礎課程是對專業(yè)核心課程的輔助課程，為培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎。根據廣告設計專業(yè)的工作崗位設置專業(yè)核心課程，就需要將該工作崗位所需的職業(yè)能力整合到該課程當中。因此，需要調整和精簡課程的門類，并將相關的課程進行有機綜合。將從事工作崗位所必備的職業(yè)素養(yǎng)整合成專業(yè)基礎課程、專業(yè)拓展課程。而頂崗實習課程就是實現與工作崗位的零對接，檢驗職業(yè)能力的窗口。

 

2.與工作崗位對接的專業(yè)課程設置。根據目前的廣告設計工作崗位分類，改革原有的課程結構，將專業(yè)核心課程整合為四大核心課程，分別是①廣告設計課程——對應廣告設計師崗位;②印刷設計(印刷品)課程——對應平面設計師崗位;③企業(yè)形象設計——對應品牌(平面)設計師崗位;④互動新媒體設計課程——對應UI設計師、網頁設計師崗位。

 

按照廣告設計工作崗位技能需要，將專業(yè)基礎課調整為：美術基礎課程(素描色彩)、設計基礎課程(構成設計)、設計軟件課程(PS，AI等)、字體與版式設計課程、圖形圖案課程等，通過這些基礎課程，夯實廣告設計專業(yè)學生基本功。

 

廣告設計專業(yè)教學計劃

 

專業(yè)基礎課(一年級) 專業(yè)核心課(二年級) 專業(yè)拓展課(三年級) 選修課程

 

專業(yè)課程體系 美術基礎(素描、色彩) 廣告設計 頂崗實習 思政

 

設計基礎(構成) 印刷設計(印刷品) 畢業(yè)設計 英語

 

設計軟件(PS，CD，AI) 企業(yè)形象設計(品牌) 就業(yè)輔導

 

字體與版式設計 互動新媒體設計 心理學

 

圖形圖案設計(插畫)

 

3.根據崗位能力需求整合專業(yè)核心課程課程模塊。把原本零碎的知識和技能課程轉換成課程模塊，將它們整合到專業(yè)核心課程當中，調配課時分配，使專業(yè)核心課程成為一門“大課”。一門“大課”之中含有眾多“小課”，而每一門“小課”就是每一項崗位技能。根據崗位需要適當加入新的課程模塊，以適應不同的崗位需求。以“廣告設計”課程為例，其課程模塊融入了課程導入、市場調研及分析、廣告策劃、廣告文案、廣告攝影/攝影、廣告創(chuàng)意與表現、新媒體廣告、方案匯報、作品展覽，并加入了外聘專家講座和外出考察內容，增加了學生的視野及激發(fā)學生的學習興趣。這些課程模塊基本上涵蓋了從事廣告設計師崗位所有的專業(yè)核心能力。而課程模塊的順序安排也是按照廣告設計項目的工作過程為導向，從市場調研，到策略策劃，再到設計表現，最后到方案評審，作品展覽，課程的教學內容基本涵蓋了廣告設計項目的全過程。

 

4.實行專業(yè)核心課程主持人制度，打造課程教學團隊。以擅長該領域的教師作為課程主持人，并且實行多位教師同時授課的機制，每個教學模塊以最擅長的教師來擔任，取長補短，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師的專長，打造課程教學團隊，不斷改進教學內容，達到課程目標。

 

四、結語

 

基于工作崗位對接的廣告設計專業(yè)課程設置，滿足了工作崗位對于崗位技能的需求。鑒于這樣的課程設計在高職院校廣告設計專業(yè)的課程設置中還是首例，而且在教學場地、教學設備、主講教師管理、教學內容的協(xié)調上、教材以及學時分配上還存在諸多問題，還有不成熟和不完善的地方，需要進一步改進。

第2篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞：高職院校 廣告設計 實訓教學

目前，應用型人才的短缺折射出企業(yè)對具有適應工作崗位能力人才的需求與要求。用人單位希望通過職業(yè)教育使學生具有較強的專業(yè)技能和較高的綜合素質，實現工作崗位零對接，提高工作效率、增加經濟效益，同時體現處學校的辦學質量，學校的社會服務能力。基于工作崗位中典型工作任務項目在實訓教學中的探究正是對專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求的一次剖析。工作崗位中的典型工作任務項目在實訓教學中的應用有著重要影響，正確合理的進行工作崗位中的典型工作任務項目進行實訓教學，其才能夠保證高職廣告設計與制作專業(yè)學生能力得到更好的提高。

一、高職廣告設計與制作專業(yè)實訓課程的重要性

高職院校培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)的人才，是使其具有廣告人所具備的素質、技能的高級應用型人才。學生在校學習期間，實訓課程及所選用的實例只有與實際工作崗位任務相吻合，同時按照行業(yè)要求進行實訓，才能讓學生逐步進入角色的轉變，讓學生了解職業(yè)標準是什么，崗位要求是什么，市場需求是什么，才能有的放矢充分發(fā)揮自己的潛力，在工作崗位中有更加出色的表現。

如果在高職廣告設計與制作專業(yè)中，缺少實訓課程，尤其是與崗位緊密相連的內容，就會導致學生對專業(yè)認識不深，知識把握不準確，專業(yè)技能不高，更不能滿足高職院校對人才培養(yǎng)的要求。

二、高職廣告設計與制作專業(yè)實訓課程開展中存在的不足

雖然現在各個高職院校對于實訓課程的開展都十分重視，也不斷進行這方面的提高，使高職院校在對人才培養(yǎng)過程中在實訓開展的過程中仍然存在很多不足。

2.1高職院校廣告實訓基地投入欠缺

高職院校廣告實訓基地是高職院校開展專業(yè)實訓課程的重點。這是保證高職廣告設計與制作專業(yè)實訓課程展開最關鍵的一點，現實中，有很多高職院校其在進行廣告實訓基地的設置過程中有很多不足。不能夠進行產教結合，同時在校企結合方面做的也不夠好，使很多實訓課程都只能放棄，不能到達進行實訓課程展開的目的。

2.2實訓項目設置過于單一

雖然高職院校廣告設計與制作專業(yè)都有實訓課程展開，不過在進行實訓項目的設置中，其存在很多不足。這些是導致高職院校在進行實訓的過程中達不到實訓目的的關鍵，這樣還會導致高職院校實訓過程中會遇到這樣或者是那樣的問題，使實訓受到影響。對于廣告設計與制作專業(yè)來說，其進行實訓的項目應當更多，因此廣告設計與制作其設計到很多方面的能力，包括對美學設計方面的能力，同時也包括設計人員對相關設計要求的分析，這樣就會使高職廣告設計與制作專業(yè)人才得到不斷提高。

2.3實訓項目與實際工作有脫節(jié)

現在各個高校也都開展了實訓項目，不過其在開展實訓項目的過程中，其與實際工作有脫節(jié)，這樣就導致了實訓工作開展的過程中存在漏洞，進行實訓工作的效果自然也就會有一定的影響。沒有聯(lián)系實際的實訓項目開展其是毫無意義的，雖然名義上是進行了實訓課程，而實際上，學生在實訓課程的過程中能力并沒有得到提高，到以后工作崗位中時學生仍然是沒有能力勝任相關的工作，使其完全不具備實際工作能力。

三、高職廣告設計與制作實訓課程有效開展的方法

只有高職院校的實訓課程能夠有效的開展，才會使高職院校學生能力得到提高。這樣就要求對高職廣告設計與制作的實訓課程開展重視，這樣就會使高職院校的實訓課程展開得到最好的效果，使高職院校學生在以后工作崗位中能夠更好的進行工作。

3.1重視實訓基地的設置

對于高職院校來說，實訓基地設置是至關重要的，只有保證高職院校實訓基地設置的合理，只有這樣才能夠達到好的實訓效果。在進行實訓基地的設置過程中，應當重視與實際情況相結合，同時，還要注重與相關企業(yè)進行聯(lián)系，這樣在進行實訓課程開展的過程中，所得到的開展效果才會有所改變，使學生通過實訓課程能夠使自身能力真正得到提高。

3.2抓住高職院校特點進行實訓項目設置

在進行高職院校實訓項目的設置過程中，應當注意實訓項目的設置，根據不同專業(yè)設置不同的實訓項目。而對于高職廣告設計與制作專業(yè)來說，進行實訓項目設置一定要全方位，保證進行實訓的過程中人員素質能夠得到提高，而且這些項目也一定要能夠有效展開，使高職院校學生在進行實訓的過程中能力切實得到提高。

3.3結合廣告的實際情況來進行實訓項目設置

廣告是現在社會中企業(yè)進行宣傳的主要方式和途徑，而作為廣告專業(yè)學生來說，其在進行實訓中，一定要能夠結合現在社會發(fā)展情況來進行，同時，也要與相應的公司進行合作。最好是可以使學生參加頂崗實訓，這樣可以通過實踐，使學生的工作能力切實的得到提高，使其在以后的工作中可以有更加出色。同時，這種方式，還可以使學生在步入社會走向工作崗位之前就對這方面的能力有一定的改變，使自己的工作和生活可以得到改善。

四、總結

對于高職院校來說進行實訓課程的開展是有著重要作用的，而在進行開展實訓課程的過程中，各個專業(yè)都應當根據自己的實際情況來進行針對性的實訓項目開展。本文筆者以高職廣告設計與制作專業(yè)為例，對其在實訓課程開展的過程中存在的問題進行了分析，并且結合現在社會的發(fā)展情況，對改進其實訓課程開展中存在的問題提出了改進意見，希望能夠通過這種方式使高職廣告設計與制作專業(yè)實訓課程開展效果得到改善，使學生通過參加實訓課程使自身能力得到提高。

參考文獻

[1] 李萬軍；；試論高職廣告設計與制作專業(yè)課程改革[J]；藝術與設計（理論）；2011年08期

[2] 李建嵐；；論廣告創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J]；山西煤炭管理干部學院學報；2011年02期

第3篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞：工學結合；工作室；學習領域；真實項目

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0020-03

工學結合作為現代職業(yè)教育的重要特征已成為共識，工作過程導向課程模式的核心思想是做中學，即“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。工學結合以學習領域課程為典型代表的理論實踐一體化課程讓學生親身經歷結構完整的工作過程，通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成對工作的認識和經驗，獲得包括關鍵能力在內的綜合職業(yè)能力（而不僅僅是技能），滿足學生個人全面發(fā)展的需要。

近年來，通過建設工作室實現工學結合被各大職業(yè)院校的廣告設計與制作專業(yè)爭相使用，尊重藝術設計教學自身的特殊性和創(chuàng)作規(guī)律，改善了學習環(huán)境及氣氛，增強了課程的實踐性和創(chuàng)新性。該模式的教學過程能將課堂教學、課題、實踐等內容有機地融為一體，強化了以過程教學、實踐教學為主的教學方法，更富有職業(yè)教育的特色。

一、建立廣告設計與制作工作室的必要性

1.培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需要。綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現出來的多種能力的綜合，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。這不是單一的某種能力，也不是一個個毫不相干的、孤立能力的機械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”，主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中，方法能力和社會能力（又稱為“關鍵能力”）中的很多內容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過學科系統(tǒng)化課程和傳授式教學來實現，必需實施基于工作過程的“工學結合”課程，才能讓學生獲得“工作過程知識”。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是教室與傳統(tǒng)課堂所不能實現的，必須通過真刀實槍地完成職業(yè)典型工作任務才能形成。建立廣告設計與制作工作室，為學生提供了在真實的職業(yè)情境中學習的舞臺，成為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的支撐條件，滿足了工學結合教學的需求。

2.構建學習領域課程模式的需要。目前，企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力。剛走出校門的畢業(yè)生需要花幾個月甚至更長的時間，才能適應工作要求。要想改變這一現狀，職校生應具備一定的工作能力和基本工作經驗，其前提是在校期間系統(tǒng)地完成過一些典型工作任務。因此，工學結合課程的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，專業(yè)課程只能是從一個個具體的“工作領域”轉化而來且用于學習的“學習領域”，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域課程的實施需要理論實踐一體化教學場所，廣告設計與制作工作室為此提供了平臺，不僅克服了傳統(tǒng)教學的局限性，實現學校與企業(yè)的“零距離”對接，最大限度地消除或縮短學生在實際工作中的磨合期，而且讓學生在校也能感受到專業(yè)認知、專業(yè)學習、職業(yè)體驗。

3.建設以專業(yè)教室和工學結合整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境的需要。工學結合課程需要相應的教學媒體和環(huán)境，應創(chuàng)設盡量真實的工作環(huán)境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。因此，高質量的實訓基地具有重要的意義。實訓基地建設是課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業(yè)教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。在校內建立廣告設計與制工作室，按照典型工作任務完成的流程（崗位）來設計布局，使其達到真正的“教、學、做”為一體。并將工作室和教室的功能合二為一，使其既有課堂的教學功能，這是課堂教學的延伸和理論的實踐；又有企業(yè)的生產功能，成為學生邁向崗位的橋梁和企業(yè)的培訓基地。

二、構建工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

1.立足市場調研，找準專業(yè)定位。當前，開設廣告設計專業(yè)的中職學校相對較少，沒有多少成熟的標準和經驗可以借鑒，并且普遍存在培養(yǎng)目標定位含糊、把中職生按照高職生的標準來培養(yǎng)等問題。導致培養(yǎng)的學生高不成低不就，既達不到設計師的要求，又不具備一線技工熟悉的操作技能。廣西南寧高級技工學校（以下簡稱“我?！保┱n題組通過大量的行業(yè)調查，走訪企業(yè)管理者、行業(yè)專業(yè)人士、設計師、歷屆畢業(yè)生并進行溝通和討論后，了解了企業(yè)需要什么樣的設計人才、這個專業(yè)當前運用的操作平臺是什么、工作流程是怎樣的。因此，結合企業(yè)對設計人才知識結構及崗位能力框架的要求制定適合中職廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向廣告設計和廣告制作企業(yè)一線，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的應用知識和廣告設計能力及理念，能熟練運用各類設計軟件進行小型廣告設計的技能型人才；精通中小型廣告制作及其材料，能熟練操作噴繪機、寫真機、覆膜機、橫幅機、刻字機、雕刻機等設備進行廣告后期制作的操作型高技能人才。

2.建設與眾不同的廣告設計與制作工作室。

（1）工作室硬件建設?！肮び破涫拢叵壤淦?。”工作室教學模式得以順利開展的前提是設備要配齊全。以我校為例，先后購置大型噴繪機、專業(yè)寫真機、雕刻機、刻字機、覆膜機、專業(yè)的尼康單反相機和專業(yè)攝像機，以及具有專業(yè)的視頻采集卡、專業(yè)顯卡等高配置的電腦，同時建設了具有各類攝影器材的攝影室等，為工作室教學的順利開展和承接項目提供了保證。

（2）工作室?guī)熧Y建設。師資是廣告設計與制作工作室的靈魂，工作室的師資要過硬。不僅要有承接項目、承擔工作室各項任務的能力，帶領學生順利完成各種教學、設計與制作的任務，還要有責任心和奉獻精神，對工作室學生進行各項能力的培養(yǎng)，并對他們的人生目標和發(fā)展方向提出建設性意見。近年來，我校從社會上引進具有企業(yè)實踐經驗的人才到學校任教，并讓他們成為雙師型的教學骨干和工作室的負責人。

（3）完善的管理制度和充足的資源。管理制度是工作開展的保證，工作室建設必須有完善的管理制度與之配套。工作室必須參照廣告公司來組織管理，必須借鑒和吸納企業(yè)的工作標準、生產流程、職業(yè)行為規(guī)范，向學生灌輸企業(yè)的價值觀，強化誠信、責任、感恩等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內容。工作室的主導教師為主要負責人，學生為輔助負責人，教師根據學生的能力來安排合適的管理任務。工作室工作人員有明確的職責分工和崗位職責，同時要遵守法規(guī)制度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務，團結協(xié)作，積極完成各項基本任務。同時，作為“教、學、做”為一體的場所，還必須要有充足的學習資源提供給學生，包括信息資源、資料資源、互聯(lián)網資源等。

（4）工作室項目來源。校企合作、工學結合是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，但大多數校企合作并不能對企業(yè)產生直接的效益，反而增加企業(yè)負擔，因而企業(yè)對教育改革的積極性普遍不高，校企合作的難度很大，差強人意。筆者認為，解決項目來源是廣告設計與制作工作室的主要難題。我校在成立廣告設計與制作工作室時，給項目主要來源的定位是以學生自主需求、教師教學需求、學校宣傳需求、校園商鋪需求等為主，校外市場為輔的方式來征集項目。學校是一個小型“社會”，廣告設計與制作工作室可將校內的各種廣告承接下來，滿足廣告設計與制作專業(yè)工學結合教學和實訓的需求。

3.依托廣告設計與制作工作室，帶動專業(yè)建設與改革。

（1）以真實項目引領課程改革，調整教學內容。課程是實現教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段，也是學校開展一切教育教學活動的依據。課題組對本地區(qū)的廣告行業(yè)進行廣泛的市場調研，充分摸清了廣告設計行業(yè)工作崗位設置及工作過程狀況，依托廣告設計與制作工作室，改變現有的課程設置，強調以就業(yè)為導向、以真實的“項目教學”為載體、以技能訓練為重點、以綜合職業(yè)能力的提高為目標開發(fā)設計，建立工學結合的學習領域課程模式，主要學習領域有《辦公文檔處理》、《數碼照片的拍攝與處理》、《影視制作》、《平面廣告設計與制作》、《標志與VI設計》、《包裝設計》、《網頁美工與網絡廣告設計》等。

（2）以真實項目改變課程教學的組織與方法。首先，在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師授課、學生被動學習的方式，采用企業(yè)案例進行講授，在剖析案例的同時結合將要進行的項目，就設計的一般性規(guī)律、特殊性規(guī)律、作業(yè)要領與基本流程、方法等進行闡述。鼓勵學生積極加入項目小組，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生在自主學習遇到超出能力范圍的任務時，要發(fā)揮教師的主導作用，組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果；其次，通過項目分析和討論，向學生簡要介紹設計的基本觀點、設計原則和設計方法。通過課堂討論提高學生對設計的悟性。把各知識點化成任務，以提高學生的參與興趣，激勵學生積極思考和解決問題，使學生認識到解決問題途徑的多樣性和創(chuàng)新思維的重要性，開闊思路，提高學習興趣。

（3）以真實項目改變對學生的管理。傳統(tǒng)的教學模式把教師視為管理者，把學生視為被教育和被管理的客體，管理手段的過多運用致使學生的個性得不到充分發(fā)展，創(chuàng)造能力得不到充分鍛煉，學生習慣于接受管理和教育，而自我教育、自我設計、自我控制的意識和能力都不強，創(chuàng)新能力相對落后。學習領域課程借助工作室將教學延伸至真實項目，將項目搬到課堂中來供討論、計劃與決策，使學生的角色轉換為廣告企業(yè)中的一員或是項目小組中的某個崗位，對學生的管理方式也隨之改變，變化為企業(yè)對員工的管理，廣告設計與制作的行業(yè)規(guī)范、企業(yè)理念、價值觀、道德觀、規(guī)章制度等成為對學生管理的要求。

我校廣告設計與制作專業(yè)依托工作室實施工學結合學習領域課程教學模式以來，形成了鮮明的職教特色：學校各種類型的活動隨處可見廣告專業(yè)學生忙碌的身影，校園處處顯現出廣告設計的氛圍與痕跡，學生在各方面的能力上嶄露頭角，初見成效?？梢?，工作室是培養(yǎng)學生團隊合作精神、調動學生學習積極性的有效途徑，它不僅能讓學生在工作中積累經驗，在失敗中找到自己的不足，真正理解廣告設計與制作的精髓，同時使教師能更好地組織教學，營造良好的學習氣氛，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和解決實際問題的綜合職業(yè)能力的廣告設計與制作人才。

參考文獻：

第4篇：廣告設計與制作的課程范文

【關鍵詞】廣告設計專業(yè)；課程建設；現狀；發(fā)展方向

作為當前我國職業(yè)教育中較受歡迎的熱鬧專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出素質的廣告設計人才。而要實現這一目標，就必須不斷推動專業(yè)課程建設的發(fā)展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養(yǎng)出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業(yè)健康發(fā)展。

1廣告設計專業(yè)的課程建設現狀分析

深入分析近年來職業(yè)院校廣告設計專業(yè)發(fā)展態(tài)勢可以發(fā)現，在部分職業(yè)院校中廣告設計專業(yè)的生源有所萎縮，這是專業(yè)就業(yè)不理想帶來的必然現象。細究其因，則主要是因為職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設跟不上市場發(fā)展需求。職業(yè)院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業(yè)的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業(yè)課的結構及其實施等環(huán)節(jié)依然存在這樣那樣的問題。具體體現如下：首先，廣告設計專業(yè)的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業(yè)課程的教育方式過于陳舊。傳統(tǒng)的灌輸教育模式下，部分職業(yè)教育廣告專業(yè)教師只注重自身專業(yè)技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業(yè)的技能培養(yǎng)需求，適應度不足的問題，導致專業(yè)理論和教學實踐脫節(jié)的現象。再次，廣告設計專業(yè)課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發(fā)現，理論知識的講解大多能夠實現，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業(yè)務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業(yè)后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業(yè)流程如何開展也不明確的現象，這種難以滿足發(fā)展需求的教育教學必須要予以改進。

2廣告設計專業(yè)課程建設發(fā)展方向探析

伴隨著國民經濟快速的發(fā)展，現代廣告行業(yè)發(fā)生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協(xié)作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創(chuàng)意、廣告的平面表現、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設存在的問題，應當緊密聯(lián)系市場進行廣告設計專業(yè)的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發(fā)展相適應了，各職業(yè)院校應當更多地以院校師資優(yōu)勢為依據，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養(yǎng)，以使培養(yǎng)的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業(yè)院校廣告設計專業(yè)建設方向。首先，要具體教學中應以創(chuàng)意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據職業(yè)院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養(yǎng)是難以滿足未來發(fā)展需求的。廣告設計是一個創(chuàng)意產業(yè)，行業(yè)發(fā)展靈魂是創(chuàng)新和創(chuàng)意。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優(yōu)勢，然而相對較弱的實踐操作經驗，以及明顯不足的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業(yè)院校的廣告設計專業(yè)教學，在課程建設中應當嘗試教學以創(chuàng)意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰(zhàn)案例為導向開展創(chuàng)意設計教學，通過創(chuàng)意設計案例帶動專業(yè)相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養(yǎng)實戰(zhàn)操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業(yè)院校應支持廣告設計專業(yè)建立校內實訓基地，還要積極聯(lián)系校外廣告企業(yè)，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業(yè)廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業(yè)實際的運作，且能帶著實戰(zhàn)中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰(zhàn)操作能力的提升大有裨益。再次，切實加強和完善專業(yè)教師的從業(yè)經驗和能力。職業(yè)院校必須明確自身定位，要以培養(yǎng)具備實際工作能力與創(chuàng)新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業(yè)的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業(yè)院?？蔀榻處焺?chuàng)造到廣告企業(yè)掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業(yè)的最新發(fā)展方向，這樣才能把最新設計理念和經驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養(yǎng)出廣告設計專業(yè)優(yōu)秀人才。最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業(yè)實踐課程包括：實戰(zhàn)型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業(yè)院?？蛇x擇具有代表意義的廣告實戰(zhàn)設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業(yè)課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業(yè)開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。

3結語

飛速發(fā)展的廣告行業(yè)，為廣告專業(yè)人才提供了相對更加廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)院校廣告設計專業(yè)只有明確課程建設方向，才能使專業(yè)課程的教學更加適應社會發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養(yǎng)更具價值廣告行業(yè)人才的必由之路。

參考文獻：

[1]佘莉.論高職院校廣告設計專業(yè)課程建設的發(fā)展方向[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2011.

第5篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現狀；問題

高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據國內高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數側重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現狀

根據高職廣告設計專業(yè)的相關研究資料顯示，研究大多數集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產一體化及工學交替機制的建立，認為現有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現狀及問題的研究也頻繁出現，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

2面臨問題

高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現象嚴重不具專科特色、師資建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，服務地方經濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產生的問題：教學思想落后、教學內容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數學者認為現今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節(jié)現象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內容陳舊脫節(jié)、形式不當等問題。至于條件不健全關系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現象大多數原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經濟等角度去討論?，F今廣告行業(yè)出現入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合培養(yǎng)，服務地方經濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。

參考文獻：

[1]梅健,李宣霖,嚴亞.高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向[N].重慶第二師范學院學報,2014(03).

[2]李鴻明,何風梅,劉麗萍,黑靖國.高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究[J].設計,2014(01).

第6篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞:廣告設計專業(yè);教學改革;課程體系改革

從廣告學的知識構成看,其基礎是由傳播學、市場經營管理和藝術等組成的,從廣告運作過程看,具有廣告策劃能力和廣告創(chuàng)意能力,又是廣告人才必須具備的基本素質。也就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力,提高學生的藝術修養(yǎng)。為此,我們在課程建設方面,首先要加強基礎傳播理論、經濟學等方面的課程和文學、電影、音樂等可以提高學生藝術修養(yǎng)的課程。同時,我們還采取多種途徑加強和規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié),采取請進來,送出去的方法使學生在具體的實踐中提高創(chuàng)新能力和綜合能力。

中國目前廣告學廣告設計專業(yè)的開設呈現出很大的跨越式發(fā)展,據不完全統(tǒng)計,目前開設廣告相關專業(yè)的數量在300家之上。廣告專業(yè)開設大都可分為三類:新聞傳播院系(中文)下的廣告學專業(yè)注重策劃與文案;藝術類院校的廣告設計專業(yè)注重設計與制作;經濟管理下的廣告重視營銷。這種形式的劃分實際形成了分割的廣告教育模式,并不利于廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是廣告設計專業(yè)面臨著諸多問題,要求我們在新的媒介與廣告市場情況下對教學模式進行針對性的改革,以更好適應社會與市場需要。目前廣告設計專業(yè)教學方面存在的問題有以下幾點。

一、當前廣告設計專業(yè)教學中存在的問題

(一)單純重視技術的學習而忽視對廣告理論的傳授

作為藝術類院校的廣告設計專業(yè)強調技術的學習本無可厚非,但目前的形勢是缺乏基本的廣告基礎理論的指導,缺乏對廣告流程的認識,孤立地強調藝術的表現而忽視了廣告是科學的原則,因為廣告效果的影響因素從廣告策劃的各個環(huán)節(jié)都在起著十分重要的作用。尤其是在目前現實廣告行業(yè)中很多廣告公司的不科學廣告運作導致廣告總體水平不能提升,也影響到了廣告設計教育當中的急功近利。認為學好技術就可以做好廣告行業(yè)是一種片面的看法。廣告的運作是協(xié)作式、團體作戰(zhàn)的,不是個人的創(chuàng)作,所有的廣告設計都涉及到廣告策略,廣告創(chuàng)意以及最后所追求的廣告效果。把廣告理解為單一的技術不利于廣告設計專業(yè)學生的廣告設計意識發(fā)展。沒有廣告理論的指導使諸多廣告設計專業(yè)學生缺乏理論基礎在以后的廣告實踐中因缺乏良好的平臺而難以有長足的發(fā)展。

(二)強調對制作環(huán)節(jié)的關注而忽略對創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

對于技術的強調與重視,使學生在學習與實踐的過程中把重心放在廣告的設計與制作上,而不是廣告作品本身的創(chuàng)意上。對于廣告行業(yè)而言,創(chuàng)新是永恒的話題。對制作的掌握使學生在短期內可以勝任比較容易的制作任務,但不能幫助學生學會廣告的創(chuàng)意,只交給了技術并沒有交給如何創(chuàng)意并表現以及從創(chuàng)意向表現轉化的能力。這樣長此下去,學生學會的只是對廣告設計作品的色彩等表面元素進行細微的修正,而忽視廣告作品當中的創(chuàng)意。一個廣告從形式上來講,要通過形式來引起注意,但內容與形式應該配合完美。沒有學會創(chuàng)造性的思維能力使學生總在重復模仿和抄襲的過程中反復。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創(chuàng)意思維能力和把創(chuàng)意轉化表現的能力,而不是看制作的效果。一個畫面漂亮的廣告并不能說明有很好的廣告效果,相反,一個有創(chuàng)意有思想的廣告能更好地吸引消費者注意和傳遞商品信息,進而達到較好的廣告效果。

(三)缺乏廣告設計與新媒介的結合

在當前新媒介日新月異的情況下,我們的廣告設計專業(yè)并沒有尋找到廣告設計與新媒介結合的路徑?，F在的媒介正在發(fā)生著誰也無法預料的變化,各種新媒介的出現都在吸引廣告主的目光。本著追求更好廣告效果目的的企業(yè)更加關注新媒介的發(fā)展與創(chuàng)新。而由于理論的滯后,學院教學研究與廣告行業(yè)的銜接問題等一系列原因使我們在廣告設計當中沒有很好的理論與經驗指導學生在新媒介發(fā)展的條件下運用新媒介。這同時也說明了教學內容的陳舊。

二、針對高職高專廣告設計專業(yè)教學中存在的這些問題,在教學改革中關于課程改革應注意的事項

(一)建立培養(yǎng)通才型、復合型人才的培養(yǎng)模式

在全球經濟一體化的形勢下,市場對人才的需求是苛刻的,它需要人才有多方面的知識和能力;在科學技術發(fā)展越來越快的情況下,市場對人才知識更新的要求也是非?？量痰?它要求廣告人才在最短的時間內就能掌握最新的科學技術。要解決這個問題,除了建立人才終身教育體制之外,廣告教育就必須建立通才型、復合型人才的培養(yǎng)模式,使我們培養(yǎng)出的廣告人才,具有迅速吸納各種知識的能力和綜合各種知識進行創(chuàng)新的能力。

1.重視廣告專業(yè)素質教育,拓寬廣告專業(yè)學科口徑

從廣告學的知識構成看,其基礎是由傳播學、市場經營管理和藝術等組成的,從廣告運作過程看,具有廣告策劃能力和廣告創(chuàng)意能力,又是廣告人才必須具備的基本素質。也就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力,提高學生的藝術修養(yǎng)。為此,我們在課程建設方面,首先要加強基礎傳播理論、經濟學等方面的課程和文學、電影、音樂等可以提高學生藝術修養(yǎng)的課程。同時,我們還采取多種途徑加強和規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié),采取請進來,送出去的方法使學生在具體的實踐中提高創(chuàng)新能力和綜合能力。

從廣告運作過程看,現代廣告活動已經進入整合營銷階段,市場營銷、廣告宣傳、公共關系、新聞宣傳等手段,已經在廣告活動中得到廣泛應用。因此,在廣告專業(yè)課程設計中,必須強調學科間的相互交叉、相互滲透。在以廣告專業(yè)課程為主的前提下,應當適當提高其他應用傳播學的課程的比例。使學生在工作中能夠勝任廣告、公關、市場營銷、新聞媒體經營等方面的工作。因此在堅持原則的條件下,加強同校外的合作,充分利用校外的教育資源,提升我校廣告教育的質量。所以利用我校是商科類院校的優(yōu)勢,鼓勵學生選修《經濟學》、《營銷學》《傳播學》、《廣告學》、《文學》、《社會學》、《心理學》、《公共關系學》等課程,提高各種藝術修養(yǎng)能力,不斷拓寬他們的視野與思路,培養(yǎng)適應實際需要的復合型與實用性廣告專業(yè)人才。并和市場充分結合起來,并請鄭州市一些知名人士講授營銷知識和廣告發(fā)展的趨勢,2006年9月聘請《大河報》副總編和新安廣告公司董事長講述了《報紙產業(yè)化及廣告的發(fā)展趨勢》,使學生了解我們專業(yè)發(fā)展的現狀和目標,使學生能夠真正融入市場。

2.建立多元化的培養(yǎng)復合型廣告人才的渠道

廣告業(yè)需要多方面的人才,廣告工作需要多方面的知識。因此,我們認為有必要建立多元化的復合型廣告人才的培養(yǎng)渠道。一是我們倡導廣告專業(yè)的學生跨系、跨學科選修其他專業(yè)的課程;二是鼓勵廣告專業(yè)的學生攻讀專業(yè)或輔修其他專業(yè);三是歡迎其他專業(yè)的學生攻讀廣告專業(yè)的雙學位或輔修廣告專業(yè)。這類廣告人才將是廣告業(yè)的未來的骨干。

(二)建立具有前瞻性和開放性的課程體系

廣告教育是否能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的廣告人才,一個很重要的因素就是看有沒有一個比較好的課程體系。在質量提升階段,我們認為,好的課程體系就應當具有前瞻性和開放性。

世界技術更新的速度在二十世紀初是平均20年,到50年代是平均15年,20世紀末已經縮短到平均8年。以后科學技術和知識更新的速度還將更快。所以,在形成科學、合理的專業(yè)課程體系的前提下,應當充分考慮廣告專業(yè)課程和其他素質課程,要能夠反映廣告學科和各個相關學科研究發(fā)展狀況、反映當代科學技術的發(fā)展水平。適當擴大選修課程和專業(yè)講座的比例,將廣告業(yè)的最新動態(tài)和最新研究成果及時引進課堂。同時應當引導學生運用網絡技術和其他相關手段進行自我提高。

廣告學本身是一門邊緣學科,具有廣泛吸納其他學科先進成果的特點。廣告教育也應當繼承這個優(yōu)點,在課程設計方面應當留有一定的比例開設綜合課程,即與其他學科聯(lián)合開設多學科綜合課程,吸收其他學科的先進成果和科學的研究方法。鼓勵開設邊緣性課程,以開闊學生的視野,拓展學生的思路。聯(lián)合開課可以用比較短的時間綜合幾個學科的優(yōu)勢,對學生的學習具有比較大的啟發(fā)作用。我們針對廣告設計專業(yè)發(fā)展的趨勢,和現有計算機專業(yè)結合起來,開設了《網頁設計》課程,廣告設計中加大了網絡廣告講授的力度。《網頁設計》本來是計算機專業(yè)開設的課程,但由于網絡廣告的盛行,所以我們把網頁設計和美術結合起來,希望學生可以勝任網絡美工,拓寬了就業(yè)途徑。并針對現在房地產廣告火爆的現象,在《廣告設計二》中增加了房地產廣告的課程。

(三)教學方法的多元化

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”的定位,特別是在廣告設計教育中。引導學生專業(yè)學習和志向愛好,組織學生開展自主學習和專業(yè)實踐。目前,我校的廣告設計教育方法主要還是以教師單方面授課,學生個人動手實踐的模式居多。我們在2004級的廣告班中開展多元化、多層次的教育模式,如以房地產廣告項目為中心,學生自組團隊,模擬廣告公司競標的流程。教師把握好大的方向和步驟,并給予不同團隊一些建議。在這種模擬現實的互動教學中,學生會更加投入,互相協(xié)作并且了解自己哪些方面有所欠缺,為自己今后自學指明了方向。廣告專業(yè)課程中還加強對案例的分析,熟練把握定位、戰(zhàn)略、媒介、制作、調查、策劃互聯(lián)網、促銷、產品設計,使學生真正把握廣告設計只是廣告的一個環(huán)節(jié)。

在教學中充分利用我校教學設備的優(yōu)勢,在廣告設計的教學過程中,大量使用多媒體教學,能讓學生觀看現代的優(yōu)秀廣告和熟悉廣告設計的發(fā)展趨勢,以提高學生的廣告設計水平。

(四)提高教師社會實踐能力和業(yè)務水平

第7篇：廣告設計與制作的課程范文

隨著市場經濟的日益繁榮和科學技術的快速發(fā)展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經濟、文化等諸多領域產生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業(yè)。廣告設計作為一門獨立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學習的特點。在廣告設計專業(yè)的教學中，一是傳授專業(yè)知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產品信息表現出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養(yǎng)學生的獨立思考和共同協(xié)作能力，讓學生掌握在現實中如何把握設計的命脈，在團隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

二、廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的應用

廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為“配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產項目實現教學與生產為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養(yǎng)，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協(xié)調，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動式教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。目前，筆者所在的學校根據廣告設計專業(yè)課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區(qū)分重點。專業(yè)基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業(yè)課程的設置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現課程與專業(yè)的教學目標。以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據教師設計的真實且有銜接關系的業(yè)務，學生通過完成一個個任務的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。同時，筆者針對廣告設計專業(yè)學生學習的特點，對廣告設計專業(yè)學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發(fā)放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區(qū)別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發(fā)學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。由此可見，在廣告設計專業(yè)“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態(tài)度的。

三、廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的考核方法

廣告設計專業(yè)應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。

1.廣告設計專業(yè)總體考核標準為了配合廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據該教學模式的特點，結合該專業(yè)學生學習的綜合能力，就專業(yè)基礎課和專業(yè)課探索相應的考核標準。專業(yè)基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業(yè)課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現（遵守規(guī)章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%。

2.廣告設計專業(yè)基礎課考核標準

（1）專業(yè)基礎課的考核標準。專業(yè)基礎課在傳統(tǒng)的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎課程的教學考核方法進行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設計專業(yè)基礎課的考核標準。在考核標準中，專業(yè)基礎課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內容相關的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。

（2）專業(yè)基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業(yè)基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業(yè)基礎課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態(tài)度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業(yè)、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業(yè)等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據各項考核成績計算出學生的綜合成績。

3.廣告設計專業(yè)課考核標準專業(yè)課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和團隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。

四、小結

第8篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞：教學改革； 人才培養(yǎng)模式； 基于工作過程；不達意任務驅動

中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-144-002

一、成人高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

近十年來，石景山區(qū)業(yè)余大學廣告專業(yè)一直在推進專業(yè)建設和教學改革，不斷探索適合我校學員特點的人才培養(yǎng)模式。我們本著貼合學生就業(yè)要求的思想，通過企業(yè)調研，根據廣告公司、設計公司的業(yè)務類別，對我校廣告專業(yè)課程設置進行了調整。

設計教研室通過多次研討，確立廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路：基于廣告專業(yè)，教研室明確調研主題，深入院校和企業(yè)開展調研，學習借鑒高職、中職院校的調研和改革成果，分析企業(yè)工作過程，確定與專業(yè)相關的典型工作任務和職業(yè)能力及崗位要求，結合我校實際，定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對廣告專業(yè)的課程設置及教學計劃進行調整，更新課程教學內容，探索更多適合職業(yè)教育的教學方法。

二、成人高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

不同的教育層次，人才培養(yǎng)目標應該是不同的，成人高校的畢業(yè)生如何能在廣告設計市場中占得一席之地，這是成人教育目前最為關心的問題。

只有充分調研市場需求、了解本校學生能力與水平、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、準確制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定行之有效的教學方法，才是緩解學生就業(yè)壓力、提高教學質量的有效途徑。

1．廣告專業(yè)畢業(yè)生的市場需求

廣告業(yè)無論是在國內、國外都是一個迅猛發(fā)展，需求旺盛的產業(yè)。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業(yè)作為知識、科技與人才密集型行業(yè)，以近40%年均增長率發(fā)展，成為全球增長最快的行業(yè)之一。目前，國內廣告從業(yè)人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業(yè)1萬多家，從業(yè)人員10萬余人，近年來廣告行業(yè)人才的需求一直處在持續(xù)上揚的狀態(tài)。

我校廣告設計專業(yè)在社會上可就業(yè)的行業(yè)有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業(yè)的設計部門?？删蜆I(yè)的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業(yè)培養(yǎng)的學生具備較好的社會需求和就業(yè)空間。

2．我校學生能力與水平現狀

目前我校廣告專業(yè)的學員以業(yè)余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續(xù)性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：

2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業(yè)定位，今后要從事廣告設計領域的工作。

2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。

2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協(xié)作能力。

2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。

3．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養(yǎng)模式，制定不同的培養(yǎng)目標：

3．1第一類學員：廣告設計師；

3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；

3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；

3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業(yè)。

4．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)方案

4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業(yè)單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業(yè)有著濃厚的興趣和職業(yè)追求的廣告從業(yè)人員。

4．2第二類學員。熟練掌握行業(yè)應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業(yè)人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業(yè)的主要任務就是培養(yǎng)此類廣告人。）

4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創(chuàng)意到設計、制作、的流程，培養(yǎng)與客戶溝通、交流、協(xié)調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位?？蓮氖聫V告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。

4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發(fā)學生對本行業(yè)的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業(yè)相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業(yè)。

三、基于工作過程的課程概述

根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業(yè)的《字體與版式設計》這門課中。

1．課程性質和任務

《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業(yè)開設的專業(yè)課程。字體與版式設計作為設計專業(yè)的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創(chuàng)意字體的設計，以及創(chuàng)意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規(guī)律的基礎上，掌握創(chuàng)意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。

2．相關銜接課程與理論

《字體與版式設計》體現了設計專業(yè)注重實踐教學的特點，是專業(yè)基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創(chuàng)意等專業(yè)基礎課程相融合，與其他設計規(guī)律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業(yè)課程打下基礎，并且對畢業(yè)設計起到了鋪墊和引導的作用。

3．課程教學基本要求

為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業(yè)設計和創(chuàng)作打下良好的基礎。

通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。

4．教學方法與教學形式

4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。

4．2要求針對每個章節(jié)的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業(yè)講評、優(yōu)秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創(chuàng)作能力、理解能力和美學素質。

4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創(chuàng)意設計。

四、基于工作過程的課程的具體實例

以任務驅動的教學方式，把作業(yè)布置和設計項目結合，提高學生的學習興趣和熱情，并讓學生在做作業(yè)的過程中了解廣告公司的設計創(chuàng)意流程。

1．教學案例

在字體設計課程中的“英文創(chuàng)意字體設計”這一知識單元中，我在講授課程的基本知識點后，讓學生結合所學知識點設計制作以“ARE YOUR READY”為主題的三張英文字體海報，并運用同樣的字體，不同的表現手法來體現“征兵”、“女子健身會所”、“動感音樂會”等三種不同的設計感覺。

學生在剛開始設計時，發(fā)現想表現的東西很多，但一旦開始操作，又覺得很難下手去設計。我這時就讓學生暫停盲目的設計，運用廣告公司的創(chuàng)意設計流程，帶領學生一起來創(chuàng)意：

1．1發(fā)散性思維。首先，讓學生基于要做的設計和創(chuàng)意點進行頭腦風暴，把大量的信息進行收集、發(fā)散。

1．2收斂性思維。學生在頭腦風暴后，有了很多的想法和創(chuàng)意，但有些想法和創(chuàng)意并不適合創(chuàng)意主題，所以，要進行收斂性思維，對大量信息進行整合。

1．3明確設計主題。在對信息整合完畢后，學生需要做的就是明確幾個自己想做并能表現的設計創(chuàng)意。

1．4初步確定設計風格。確定自己設計要用的字體、版式、色彩等設計要素，明確設計風格。

1．5根據以上幾點進行設計和完稿。

2．與廣告公司創(chuàng)意流程結合

在這時我又給學生介紹了廣告公司的創(chuàng)意流程，并與之前我?guī)ьI學生做作業(yè)的設計流程進行對比。即：

2．1發(fā)散性思維――廣告公司 大量收集素材階段

2．2收斂性思維――廣告公司 精簡素材階段

2．3明確設計主題――廣告公司 確定基本設計方案階段

2．4初步確定設計風格――廣告公司 初稿形成階段

2．5根據以上幾點進行設計和完稿――廣告公司 設計完稿階段

通過這一系列的創(chuàng)意流程，學生覺得受益匪淺，并且思路非常清晰，設計創(chuàng)意有了很大的進步和提高。

第9篇：廣告設計與制作的課程范文

關鍵詞 平面廣告設計 實踐教學 模塊化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著市場經濟的日益快速發(fā)展，我國的廣告行業(yè)有了長足的進步。廣告對市場經濟的助推、催化作用不可忽視，作為一個產業(yè)，廣告得到了空前發(fā)展，同時形成了較大的廣告人才市場需求空間。①市場的人才需求是學校學科建設制定的根本方向，學校根據市場需要，設置各學科專業(yè)，培育各專業(yè)領域人才，供給市場。于是，全國各類高校、中專、技能學校紛紛開設了與廣告相關的專業(yè)、課程。社會對各行業(yè)的人才需求越來越多，對人才的要求在不斷提高，人才的競爭也更加激烈。為了滿足市場對人才的需求，我院廣告學專業(yè)開設了實作性較強的平面廣告設計課程，其目的旨在訓練學生更準確地把握廣告設計在廣告活動中所起的作用。培養(yǎng)學生在掌握Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等圖形軟件操作技能的基礎上，結合個人創(chuàng)意理念、藝術美感，創(chuàng)作出中等難度的平面廣告設計作品。針對我院學生的實際情況和市場對平面設計人才的需求，筆者從課程內容的設置和實踐教學方法等方面進行了創(chuàng)新改革，并取得了初步的良好效果。

1 平面廣告設計課程改革思路

1.1 增強學生藝術審美能力的課程內容設置

廣告學專業(yè)學生屬文、理類招生，同藝術類的學生相比，沒有繪畫專業(yè)基礎，在構圖編排、色彩感覺、光影關系、審美能力等方面存在一定差距，學習平面廣告設計這樣需要具備一定藝術功底的課程較為吃力。所以在課程內容設置上，增加與審美相關的知識的熏陶與灌輸。設計作品講解多從平面、色彩、立體三大構成的原理進行分析，另外，融入大量素描、色彩、繪畫、攝影、雕塑等基礎知識。

1.2 以學生為主體的教學思路

1.2.1 要求多方位的專業(yè)知識積累

指導學生課后不僅看課外書籍，還應從電視、廣播、網絡、書刊等媒體中學習豐富的專業(yè)知識。學好平面廣告設計的第一步就是多看作品、積累資料，因此，首先要求學生留意觀察細節(jié)，對生活中的一些好的設計成品及藝術感強的物品進行收集整理。資料收集以攝影、繪畫、筆述、剪切、打印等多樣化形式進行。其次培養(yǎng)學生觀察力，讓他們去逛超市賣場，觀察各類產品的宣傳設計及包裝設計進行總結。另外，還要求學生每周做5則以上的設計剪報收集，內容豐富、形式多樣，可以是企業(yè)標志、VI的收集，也可以是招貼、宣傳冊、包裝、報紙廣告的收集。并寫出個人點評，持之以恒，從中學習設計師的創(chuàng)意思路及表現手法，使其想象力和思維創(chuàng)造能力得到提高。

1.2.2 鍛煉語言表達能力

對自己創(chuàng)意和設計的作品進行闡述是一個廣告設計師應有的最基本的技能。②口頭表達能力訓練要通過個人的“自我推銷”進行，課上模擬廣告提案會，要求學生把自己繪畫的草圖或設計作品進行創(chuàng)意講解，教師和其他同學以廣告主的身份對其作品中存在的問題進行提問，要求設計者回答，這種演講+自辯的訓練方式能有效調動學生的學習熱情，在緊張、歡快的氣氛中提高學生的語言表達能力。

1.2.3 重視綜合素質的培養(yǎng)

廣告行業(yè)是集多種學科于一體的綜合性學科，廣告教育實際是“通才”教育?，F代廣告人要善于學習，具有廣泛的知識面，應有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)；有豐富的想象力；有極強的創(chuàng)新精神；有較高的審美能力和表現、表達能力；要有良好的團體合作意識和人際交往、協(xié)調能力；有現代廣告設計觀③……因此，除專業(yè)課外，音樂、舞蹈、歷史、繪畫、電影、政治、經濟、科技等時尚前沿的內容都應該有所關注、有所了解。

2 模塊化教學模式

平面廣告設計課程實用性強，是一門操作性很強的課程，如果將理論和實訓分開來上，學習的內容不能較好相融，沒有連續(xù)性和漸進性，容易出現斷層現象，不能使學生的實踐能力得到大的提高。據此情況，我們改變陳舊的教學前階段簡單重復的實訓方法，采用模塊化教學方式，即把教學分為理論教學—理論實作綜合教學—系統(tǒng)實踐教學三階段。

授課期間，首先進行理論知識講解，其間配合大量設計案例的剖析，幫助學生消化理論知識點，接著針對知識點以廣告客戶案例的形式，布置學生作業(yè)練習進行操作訓練，每一次作業(yè)練習都必須完成：從分單元的理論知識講解針對性布置作業(yè)市場調查創(chuàng)意形成繪制草圖輔導修改草圖上機設計設計表現輔導完稿制作廣告成品的設計制作過程，其中，第一步驟的“分單元理論知識講解”為理論教學階段，是模塊教學的初期；中間八個步驟為理論實作綜合教學階段，是模塊教學的中期；最后的制作廣告成品步驟為系統(tǒng)實踐教學階段，是模塊教學的后期。而整個過程中兩到三次的輔導都是“一對一”的方式。這也是根據學生個體差異進行的因材施教，針對性較強，效果極佳，還鍛煉了學生的手繪功底。

3 平面廣告設計課的實踐教學模式

3.1 案例教學方法

為了讓學生更好地理解專業(yè)理論知識點，平時注意搜集廣告素材和時尚元素，經過精心篩選具有代表性的國內外經典設計作品進行案例分析講解、課堂討論和作業(yè)講評等措施取得良好教學效果，學生參與度高，使其有強烈的主動參與意識，充分理解作品設計訴求，獨立思考，客觀真實，有效與市場接軌，培養(yǎng)了學生的獨立分析問題的能力。

3.2 產、學、研結合的辦學方針

如何讓學生設計制作出符合廣告主和廣告受眾要求的廣告作品，必須與市場相結合，首先要學會按廣告主的要求“設計”廣告作品，其次還要學會操作各種設備“制作”出廣告成品。④因此，我們本著以市場人才需求為導向，以操作能力培養(yǎng)為主線，以產、學、研結合為途徑的辦學方針。⑤在校內，學校投資30萬元，購買大量設計、制作廣告作品的設備器材，建立模擬小型廣告公司的廣告制作室，形成了學生從創(chuàng)意設計制作的“流水式”校內實踐教學基地。在校外，與多家廣告公司、媒體單位合作建立實訓基地，定期派送學生到實訓基地參與實際工作，使學生實踐學習與生產實際的軟、硬件環(huán)境得到有力保障。

3.2.1 項目實戰(zhàn)的培養(yǎng)方式

從辦學開始，老師和學生在學院的安排下常到當地的工廠、企業(yè)、公司尋找設計項目，為他們提供免費的廣告策劃設計服務，得到這些單位的好評，“項目實戰(zhàn)”的方式既完成廣告學專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目標，又較好地服務了地方經濟，達到了宣傳專業(yè)、增加大學生就業(yè)機會，形成了企業(yè)單位與學校“雙贏”的良好效果。

3.2.2 積極參賽的整體性教學環(huán)節(jié)

我們在實踐性教學過程中，注重教學環(huán)節(jié)安排的整體性，把國家、省、市等設計競賽作為專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于設計專業(yè)課程體系中，鼓勵、帶領學生積極參加各類競賽，提升了學生的創(chuàng)新能力和實踐競爭意識。通過比賽，我專業(yè)學生取得驕人成績，其中，國家級獎項有：2008年，全國大學生廣告藝術大賽優(yōu)秀獎一項；獲2009年，獲中國大學生文科計算機設計大賽二等獎一項；教育部ITAT教育工程就業(yè)技能大賽三等獎3項、優(yōu)秀獎5項；全國（學院獎）廣告藝術設計大賽優(yōu)秀獎4項；2010年，獲教育部ITAT教育工程就業(yè)技能大賽一等獎一項；2012年，獲中國大學生計算機設計大賽二等獎一項、三等獎兩項；通過各種獎項的獲取，有效激發(fā)了學生的學習興趣，增添了對設計的認識，在與獲獎作品的比對中學習更多別人的優(yōu)點。

六年來，平面廣告設計課通過引進“模塊化”教學模式、運用“案例教學”方法、“項目實戰(zhàn)”教學方式等實踐教學新方法，較好完成了廣告學專業(yè)學生的實踐素質培養(yǎng)，學生不僅掌握了廣告設計的創(chuàng)意方法和表現手法，還掌握了制作讓廣告主和廣告受眾滿意的廣告成品實現方法，也使學生積累了實戰(zhàn)經驗，了解了社會對廣告設計人員的要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維、藝術個性、溝通能力及創(chuàng)新能力，擴展了學生的職業(yè)選擇面，為將來的廣告職業(yè)生涯奠定了良好的基礎。

課題項目：2008QN027，《論廣告學專業(yè)中的廣告設計課的教學模式創(chuàng)新》，藝術學/760，青年研究項目

注釋

① 繆啟軍.廣告實物[M].南京：東南大學出版社，2006.5：3.

② 劉藝琴，郭傳菁.平面廣告設計與制作[M].武漢：武漢大學出版社，2002.6：58.

③ [美]阿歷克斯·伍·懷特.平面設計原理[M].上海人民美術出版社，2005.4：78.