經(jīng)濟學(xué)的研究對象精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

一、資本主義生產(chǎn)方式的中介學(xué)說

第一派別的經(jīng)濟學(xué)家主張，將馬克思所概述《資本論》研究對象中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的中介，即生產(chǎn)力不是直接決定生產(chǎn)關(guān)系，而是通過生產(chǎn)方式影響生產(chǎn)關(guān)系。

將物質(zhì)生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的中介，進(jìn)而認(rèn)為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)方式，生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系。決定一詞意味著單方向的影響，在生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系中，代表著只能是生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)方式不能反過來對生產(chǎn)方式起作用。從時間維度看，具有決定性的事物在前，被決定的事物在后，而具有適應(yīng)關(guān)系的兩個事物可以同時存在，不存在時空的差異。我認(rèn)為這種觀點是不妥的。在現(xiàn)實的物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中，不存在脫離生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)方式。一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，必然有一定的社會生產(chǎn)關(guān)系體現(xiàn)其中;反過來，一定的社會生產(chǎn)關(guān)系也只能存在于一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產(chǎn)方式，是封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志;同時，封建社會封建地主和農(nóng)民的有一定人身依附關(guān)系的特有的生產(chǎn)關(guān)系也就蘊含在這種生產(chǎn)方式之中。同樣，蒸汽磨的生產(chǎn)方式，是資本主義社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的表標(biāo)志，同時，資本主義社會資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關(guān)系也就包含在這種方式之中。與此相適應(yīng)，揭示封建社會生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟學(xué)，其直接的研究對象就是手推磨的生產(chǎn)方式。同樣，揭示研究資本主義社會生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟學(xué)，其直接的研究對象就是蒸汽磨的生產(chǎn)方式。

二、廣義生產(chǎn)關(guān)系學(xué)說

第二種派別經(jīng)濟學(xué)家的觀點是則認(rèn)為，將馬克思在《資本論》中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)關(guān)系，即一定生產(chǎn)資料基礎(chǔ)之上的社會生產(chǎn)關(guān)系(包括生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費關(guān)系)。

我們知道，在學(xué)術(shù)界，廣義的規(guī)范性范式是內(nèi)涵規(guī)定性少，外延范圍大。然而，這里定義的廣義更像是總和或綜合的意義。如果真的要給廣義生產(chǎn)關(guān)系下定義，也只能是適用于一切社會經(jīng)濟形態(tài)的定義，即一定歷史階段的人們在生產(chǎn)過程中結(jié)成的經(jīng)濟關(guān)系，進(jìn)一步地，如果廣義的生產(chǎn)關(guān)系是由生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費關(guān)系構(gòu)成的經(jīng)濟關(guān)系系統(tǒng)，那么，前者與后者就是整體與部分的關(guān)系。我們不妨看看《資本論》序言中的經(jīng)典語句我要在本書研究的是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系。這里的生產(chǎn)方式是廣義的生產(chǎn)關(guān)系，從而句子前后成了整體與部分的關(guān)系。但是，引文中的資本主義生產(chǎn)方式與后面的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系并不是整體與部分的關(guān)系，這個定義抹殺了相適應(yīng)一詞的內(nèi)在邏輯關(guān)系。所以說，某此學(xué)者用廣義生產(chǎn)關(guān)系代替生產(chǎn)方式是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認(rèn)生產(chǎn)方式具有自然和社會二重屬性，也就是承認(rèn)生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，那么《資本論》序言中的那句話在邏輯上是可行的，因為這里的生產(chǎn)方式絕不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的簡單加總，而是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的有機統(tǒng)一，是一個新事物。

三、生產(chǎn)的自然形式和社會形式的辯證統(tǒng)一

眾人皆知，任何生產(chǎn)都是由生產(chǎn)的主體勞動者和生產(chǎn)的客體生產(chǎn)資料構(gòu)成的或者說任何生產(chǎn)總是勞動者在一定的生產(chǎn)關(guān)系下，借助勞動資料作用于勞動對象的經(jīng)濟活動，所以說，生產(chǎn)方式，即生產(chǎn)的方式，是勞動者和生產(chǎn)資料的有機結(jié)合形式或者說是生產(chǎn)要素(經(jīng)典的三要素論)的結(jié)合形式。顯然，這是最一般、最抽象意義下的生產(chǎn)方式，適用于任何社會經(jīng)濟形態(tài)(社會經(jīng)濟類型)。一定歷史階段的社會經(jīng)濟形態(tài)的特殊性表現(xiàn)在勞動者與生產(chǎn)資料的特定的結(jié)合方式上，這里的結(jié)合既有技術(shù)形式的結(jié)合，與生產(chǎn)力相關(guān);又有社會形式的結(jié)合，與生產(chǎn)關(guān)系相關(guān)。實際上，既然商品經(jīng)濟時期的生產(chǎn)活動總是通過社會分工進(jìn)行的，那么這個歷史階段的人們的生產(chǎn)活動必然發(fā)生兩方面的關(guān)系:一是自然關(guān)系，表現(xiàn)為勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合的技術(shù)方式;二是社會(生產(chǎn))關(guān)系，表現(xiàn)為勞動的社會組織方式。因此，生產(chǎn)方式包含兩方面的內(nèi)容，具有二重屬性:自然屬性反映生產(chǎn)力的內(nèi)容和社會屬性反映生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容。既然生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)方式的社會屬性的內(nèi)容，所以也就不存在生產(chǎn)關(guān)系可以脫離生產(chǎn)方式而獨立存在的問題了。馬克思曾說，在一定的生產(chǎn)方式本身中具有其活生生的現(xiàn)實性，這種生產(chǎn)方式既表現(xiàn)為個人之間的相互關(guān)系，又表現(xiàn)為他們對無機自然界的一定的實際的關(guān)系。

第2篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識使相關(guān)聯(lián)的知識點之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們在一定時期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當(dāng)行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當(dāng)程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進(jìn)行知識灌輸，而學(xué)生長期處于被動地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進(jìn)一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出主動熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們在課堂上處于被動地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對學(xué)生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時，對相應(yīng)知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對整個課堂的有效進(jìn)程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學(xué)主體當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進(jìn)一步增強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，并對其有更進(jìn)一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革和素質(zhì)教育的開展，對現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達(dá)到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響?？梢娗榫敖虒W(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認(rèn)識到該教學(xué)方法的重要性，對其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，（1）：61-64.

第3篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：神經(jīng)影像技術(shù)；認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)；貢獻(xiàn)；局限

中圖分類號：C912.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）14-0065-02

目前已有許多重要的神經(jīng)影像技術(shù)，這些成像技術(shù)得到的數(shù)字化圖像使得自動化提取與分析客觀與定量的圖像信息成為可能。在過去十年里，隨著無損害的神經(jīng)成像技術(shù)，特別是fMRI技術(shù)的發(fā)展，對人腦的功能特化和功能網(wǎng)的研究已取得迅速進(jìn)展。雖然對這些腦活動的研究結(jié)果必須加以小心地解釋，但將人的損傷研究結(jié)果與動物實驗研究的結(jié)果進(jìn)行比較，許多從神經(jīng)成像技術(shù)得到的結(jié)果已被證實。并且我們期待在未來的研究中神經(jīng)成像技術(shù)可以為我們對大腦如何產(chǎn)生心理的根本機制的理解作出更進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。

一、神經(jīng)影像技術(shù)簡介

1.腦電圖與事件相關(guān)電位

腦電圖（EEG）的原理是大腦的活動會在頭皮上產(chǎn)生微弱電位，通過高度靈敏度的電極和放大器可以探測人們在不同認(rèn)知和行為狀態(tài)下的腦電活動。例如：在深度睡眠狀態(tài)下，腦電的特點是高低振幅交替出現(xiàn)[1]。腦電圖可以用于尋找大腦功能上是否存在不正常。

事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)是從總體的腦電信號中提取一部分具有認(rèn)知功能的成分，這些成分是嵌在腦電波中極微弱的信號。參照一定的物理模型，通過高分辨率腦電記錄到的頭皮電位的分布，根據(jù)所觀測到的成分，可以計算出不同的認(rèn)知過程所引起的大腦激活的位置、強度和方向。

2.腦磁圖

腦磁圖（MEG）與腦電圖采集原理相似。在被試進(jìn)行某種認(rèn)知加工過程中當(dāng)大腦達(dá)到興奮狀態(tài)時，通過分析其產(chǎn)生的磁信號得到一張磁場圖。也可以讓被試進(jìn)行與一些加工過程相反的加工，得到另一張電磁圖，再與這張圖相對比來確定在相反的認(rèn)知加工中激活模式的不同。與EEG相比，MEG的突出優(yōu)點是其源定位更直接和精確。這是因為腦電數(shù)據(jù)受顱骨和各種腦組織的導(dǎo)電性和形狀的影響較大，這些因素是難以控制的；而MEG測量的感應(yīng)磁場卻不受干擾地穿過顱骨和腦組織達(dá)到表面。

3.正電子斷層掃描技術(shù)

正電子斷層掃描技術(shù)（PET）是20世紀(jì)70年展起來的核醫(yī)學(xué)技術(shù)。它可獲得正電子標(biāo)記藥物在人體中的三維密度分布，以及這種分布隨時間變化的信息，真正實現(xiàn)了功能成像。PET的歷史可追溯到20世紀(jì)30年代。在PET實驗中，首先要在沒有認(rèn)知活動的基線條件下通過注視放射性元素得到基線水平的腦部血流圖，然后在實驗條件下再次注射放射性元素得到一張任務(wù)狀態(tài)的腦血流像，與基線條件下的相比較“亮”的區(qū)域被認(rèn)為是由實驗任務(wù)所激活的區(qū)域。

4.功能磁共振成像

功能磁共振成像（fMRI）的原理與傳統(tǒng)的磁共振成像基本相同：在認(rèn)知加工過程中，大腦皮層特定區(qū)域的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的新陳代謝過程迅速增強，激活的腦區(qū)消耗大量的能量，這樣就會導(dǎo)致大腦局部血管血流增加，形成腦區(qū)磁場的不均勻性(也稱梯度)。這種微觀磁場梯度變化會使磁共振信號增強，增強的程度與血液磁化(血氧濃度)率有關(guān)。因此功能性磁共振成像又叫血氧水平相關(guān)成像[2]。fMRI是目前最為有效、應(yīng)用最普遍的腦功能成像技術(shù)。它的出現(xiàn)進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究領(lǐng)域。

5.光學(xué)成像技術(shù)

目前較成熟的光學(xué)成像方法是測量局部氧代謝和血流改變引起的內(nèi)源性信號?；趦?nèi)源性信號的光學(xué)成像技術(shù)有兩種類型。一種采用可見光作為光源，可直接觀察腦組織表面的血流動力學(xué)變化，并借此推測神經(jīng)元活動。另一種內(nèi)源性光學(xué)成像技術(shù)以近紅外為光源，由于近紅外穿透性較好，無需開顱就可觀察腦組織活動，因此可直接用于人腦的研究。這種技術(shù)被稱為近紅外譜分析技術(shù)（NIRS），NIRS已開始用于語言和記憶等高級功能的研究。相對于可見光作為光源的成像技術(shù)，NIRS的缺點是時間和空間分辨率不夠理想，且不能記錄深部的核團(tuán)，因而在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍。

二、神經(jīng)影像技術(shù)對心理學(xué)的貢獻(xiàn)

各種神經(jīng)影像技術(shù)的出現(xiàn)為研究心理與腦的關(guān)系提供了有力的手段，現(xiàn)在，每年都會有數(shù)以千計的論文應(yīng)用神經(jīng)影像技術(shù)來研究心理的相關(guān)腦區(qū)。神經(jīng)影像技術(shù)的心理學(xué)貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.認(rèn)知功能的定位

早期對大腦認(rèn)知功能的研究是通過動物實驗、對腦損傷病人的研究得出的，隨著無創(chuàng)傷技術(shù)的發(fā)展，大量關(guān)于認(rèn)知功能的腦區(qū)定位的研究成果斐然。例如：恐懼位于杏仁核、社會性心理過程由中央前額皮層負(fù)責(zé)、記憶是由于海馬的作用。但是功能定位所提供的數(shù)據(jù)不僅限于定位本身，例如：在Kosslyn等的研究中使用PET腦成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)表征與視知覺之間擁有相同的腦激活模式，因此認(rèn)為這兩種現(xiàn)象具有相同的認(rèn)知過程。認(rèn)知功能定位并不是腦成像研究的最終目的，但是通過定位可以為認(rèn)知過程的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和多刺激多中介的情緒系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提供重要的數(shù)據(jù)。

2.作為一種因變量

神經(jīng)影像數(shù)據(jù)可以作為與行為研究數(shù)據(jù)對等的因變量來對心理過程進(jìn)行分析。每一種心理活動都會涉及大片腦區(qū)的激活，在執(zhí)行不同活動時，被激發(fā)的腦區(qū)有所不同。在研究高級心理過程時，利用神經(jīng)影像技術(shù)所觀察到的腦區(qū)激活在時間或空間上的完全或是不完全的重合可以為解決這兩種認(rèn)知理論的對立提供非常有用的信息。在某些研究中，當(dāng)傳統(tǒng)的行為研究數(shù)據(jù)，例如反應(yīng)時沒有顯著的區(qū)別時，神經(jīng)成像數(shù)據(jù)可以作為一種因變量。例如：“后悔”與“失望”在行為上并不容易區(qū)分，由于它們都是由消極后果引起的強烈負(fù)性情緒，通過觀察在兩種情況或是兩種實驗操作條件下激活的不同腦區(qū)，可以幫助分離這兩個過程。

三、神經(jīng)影像技術(shù)的局限

第一，事件相關(guān)電位技術(shù)的優(yōu)點在于它直接反映了神經(jīng)元興奮時的放電，有著極高的時間分辨率，另外造價較低，無創(chuàng)傷性，使用維護(hù)也比較方便。其不足之處在于空間分辨率較低：采集腦電信號的電極分布在頭皮表面，通過計算來取得腦區(qū)激活的信息，另外各種定位算法的可靠性亦有待進(jìn)一步證實；從復(fù)雜的腦電圖在提取能夠代表心理過程的ERP成分是基于前人研究中提出的前提假設(shè)，這些假設(shè)是針對不同的研究提出的，存在一定的局限性，這些成分是否能夠有效反應(yīng)心理過程尚等進(jìn)一步探索。

第4篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

【關(guān)鍵詞】自然情境 生活情境 數(shù)學(xué)閱讀

由于低年級學(xué)生剛開始接觸正規(guī)的教育，學(xué)習(xí)需要一個適應(yīng)的過程。學(xué)生開始接觸的數(shù)學(xué)題主要是以彩圖、卡通人物、實際生活為背景的題目，其中最難的是文字?jǐn)⑹鲱}，這與高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點不一樣，高年級學(xué)生解決的圖形、圖表的題目更加困難，因為這需要學(xué)生進(jìn)行題目整體的閱讀，把圖形、圖表里的已知信息進(jìn)行翻譯、整合和內(nèi)化，最終結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行解題。

一、問題情境的分類

梳理人教版一年級與二年級的數(shù)學(xué)教材可知，數(shù)學(xué)題目主要是以各種情境進(jìn)行設(shè)置。如果根據(jù)問題的呈現(xiàn)來進(jìn)行分類，可以分為有插圖或圖片的呈現(xiàn)方式和文字?jǐn)⑹龅某尸F(xiàn)方式[1]，其中有插圖或圖片的呈現(xiàn)方式就是題目主要是以圖片信息呈現(xiàn)，圖片信息包括數(shù)量關(guān)系、人物關(guān)系、問題呈現(xiàn)等；文字?jǐn)⑹龅某尸F(xiàn)方式主要是借助語言敘述來進(jìn)行題干或者是題目中的數(shù)量關(guān)系的表達(dá)，語言用于書面上多數(shù)以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。如果根據(jù)題目設(shè)置的背景來分類，可以分為學(xué)生自身的生活實際、社會環(huán)境、科學(xué)環(huán)境，其中學(xué)生自身的生活實際主要包括學(xué)生的校園生活（排隊、春游等）和家庭生活（買東西、價格等）；社會環(huán)境包括比賽、環(huán)保、植樹等；科學(xué)環(huán)境主要包括自然環(huán)境（植物、動物），也包括技術(shù)過程。如果根據(jù)問題情境的干擾情況來劃分可以分為有干擾和無干擾[2]，有干擾包括設(shè)置題目時加入數(shù)學(xué)術(shù)語、調(diào)整語言順序或者是多余條件，無干擾是符合學(xué)生自身認(rèn)知水平和解決問題的思維過程的。

二、數(shù)學(xué)閱讀的定義

喻平（2004）對于數(shù)學(xué)閱讀指出，其包括對教材的閱讀、問題解決中對題目的閱讀和課外數(shù)學(xué)材料的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀的心理過程包括內(nèi)化、理解、推理與反省 4個階段。內(nèi)化是指個體將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信息的過程，主要包括對信息的選擇性編碼和語言互譯。理解是對材料從局部到整體的加工過程。數(shù)學(xué)材料的閱讀總是伴隨著推理，而反省貫穿于整個閱讀活動，主要表現(xiàn)為自我提問。[3]

數(shù)學(xué)閱讀是在解決問題中學(xué)生自身所表現(xiàn)出來的一種思維過程，包括聯(lián)想、計算、分析、推理、比較、演繹、總結(jié)等等，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)品質(zhì)等的綜合運用。不同于語文閱讀材料，數(shù)學(xué)閱讀的材料或者相關(guān)題目一般比較注重邏輯性、關(guān)聯(lián)性和總結(jié)性。數(shù)學(xué)閱讀偏理性化，強調(diào)對圖形、圖標(biāo)、計算、符號等等的認(rèn)識或者概括，但是語文閱讀偏文科化，促進(jìn)學(xué)生情感的細(xì)膩，文字或詞語的運用。[4]

三、自然科學(xué)的問題情境對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的影響

不同的問題情境對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有著不同的影響。題目所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系一樣，但是問題設(shè)置的情境不一樣，對學(xué)生閱讀也會產(chǎn)生影響。

問題1：池塘里有10只蝌蚪，經(jīng)過一段時間后，有3只變成了青蛙，問沒有變成青蛙的蝌蚪有多少只？

問題2：爸爸手里有10元錢，花了3元，問爸爸手里現(xiàn)在有多少錢？

題目來源是一位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計所出的一道練習(xí)題，其目的是想讓學(xué)生對于減法的數(shù)量關(guān)系和計算進(jìn)行訓(xùn)練，但是整個班的學(xué)生關(guān)于這道題的正確率并不理想，所以這道題的結(jié)果作為整堂課的教學(xué)檢驗是非常不理想的，教師自身很困惑。這道題的設(shè)置影響學(xué)生對于題目的解讀。

結(jié)合自身資源，找到現(xiàn)在的低年級數(shù)學(xué)教師，對兩道題進(jìn)行比對和評價，教師普遍認(rèn)為兩道題一樣，列式都是10-3=7，都是考查學(xué)生的減法運算和減法的含義，但老教師認(rèn)為問題1的錯誤率應(yīng)該比問題2的錯誤率要高，詢問原因的時候，受采訪的老教師主要表達(dá)的是結(jié)合自身經(jīng)驗，教得多、學(xué)生錯得多了就知道了。用這兩道題進(jìn)行簡單的測驗，從班里隨機抽取10名學(xué)生分兩次測驗，每次測驗時間為4分鐘，兩次測驗的間隔時間為4天，第一次測驗做問題1，第二次測驗做問題2，測試結(jié)果如下：

結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組的正確率為30%，第二組的正確率為80%，方差分析可知問題情境對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的顯著性

學(xué)生在閱讀題目的時候，會結(jié)合自身已有的知識和經(jīng)驗，進(jìn)行相關(guān)知識的翻譯，因為每個人的生活環(huán)境不可能一模一樣，必然會存在差異，那針對這些差異，學(xué)生在閱讀題目的時候，就會有不同的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候針對這些不同的表現(xiàn)，可以進(jìn)行有選擇的強化或者訓(xùn)練。教師不可能講授所有可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或者問題情境，學(xué)生要具有數(shù)學(xué)閱讀的能力，排除干擾進(jìn)行解題，所以針對教師沒有講解過的或者是學(xué)生自身沒有經(jīng)歷的，那么學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時候，就會表現(xiàn)出很大的不同，就像蝌蚪變青蛙，學(xué)生困惑的是這種變化的過程，題目中沒有對于減法的關(guān)鍵詞，比如比、剩、花掉、飛走等等，學(xué)生對于變成很困惑，因而從解題結(jié)果看不出學(xué)生對于這道題的理解是怎么樣，如果教師只是以學(xué)生答題的情況來評價學(xué)生的掌握程度，那么在教學(xué)過程中，會忽略許多東西，有些問題會頻繁出現(xiàn)，學(xué)生自身也會很困惑，而且教師在教學(xué)過程中的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，比如教師沒有發(fā)現(xiàn)情境對學(xué)生閱讀的影響，就會把重點放在減法上，導(dǎo)致學(xué)生這么簡單的題都不會做，學(xué)生自然會產(chǎn)生挫折感，會認(rèn)為數(shù)學(xué)太難而覺得自身不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會有所下降。

四、總結(jié)與反思

在教學(xué)過程中，教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)文化或者是基本常識的點撥，比如人教版教材“你知道嗎”，這部分知識主要考察的是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，其中包含數(shù)學(xué)文化、邏輯推理、人文地理等，教師可以在留作業(yè)的時候，讓學(xué)生自行閱讀，通過閱讀就可以考查學(xué)生的自我理解能力，所以在最開始布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生對于自己所閱讀的材料提一個問題或者寫一句感想，目的是對于那些自我理解能力較弱的學(xué)生起到監(jiān)控的作用，之后利用課前幾分鐘在全班進(jìn)行分享，教師再對學(xué)生的匯報結(jié)果進(jìn)行評價，剛開始教師多進(jìn)行正面評價，提高學(xué)生興趣之后再慢慢地進(jìn)行修改，適當(dāng)?shù)靥岣咭恍?biāo)準(zhǔn)或者轉(zhuǎn)換展示方式，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，通過數(shù)學(xué)閱讀增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、運算能力、知識的遷移與整合能力等等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是最終目的，而是獲得一種情感的體驗，也是思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以后學(xué)生會遇到什么類型的題目，教師是不可預(yù)測的，但是題目都是建立在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，以變換情境、語序、術(shù)語、數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等方式表述出來的。教師不可能讓學(xué)生練量的題目，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，這就需要在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，教師在關(guān)注學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，了解情境對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的影響，這有助于改善教學(xué)環(huán)節(jié)或者提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

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[4]郜舒竹，張平仁，王智秋. 數(shù)學(xué)術(shù)語的隱喻歧義及其人文內(nèi)涵[J]. 課程?教材?教法，2011（02）：51-57.

[5]侯旭琴. 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)測試中的“錯題”及其歸因分析[D].東北師范大學(xué)，2013.

第5篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

【關(guān)鍵詞】 膝關(guān)節(jié)成形術(shù)

摘要：［目的］探討全膝置換術(shù)中改變脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)對髕股關(guān)節(jié)生物力學(xué)的潛在影響，指導(dǎo)術(shù)中進(jìn)行正確的脛股旋轉(zhuǎn)對線，以減少術(shù)后髕股關(guān)節(jié)并發(fā)癥的發(fā)生。［方法］取9個新鮮冷凍人膝關(guān)節(jié)做實驗，自行設(shè)計膝關(guān)節(jié)實驗架，與Instron 8501生物力學(xué)測試儀共同搭建實驗平臺，模擬生理狀態(tài)下膝關(guān)節(jié)自站立位屈膝下蹲的動作。人工膝關(guān)節(jié)采用LPS全膝系統(tǒng)，手術(shù)由同一位有經(jīng)驗的術(shù)者實施以控制實驗誤差，比較以脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)、中1／3交界為標(biāo)志(脛骨結(jié)節(jié)對線技術(shù))和以股骨假置(ROM對線技術(shù))確定脛骨假體旋轉(zhuǎn)的2種技術(shù)所獲得的髕股關(guān)節(jié)的生物力學(xué)指標(biāo)，選擇30°、60°、90°、120°為實驗的觀察角度進(jìn)行各組實驗，應(yīng)用日本富士公司生產(chǎn)的超低敏感型壓敏片、低敏感型壓敏片測定髕股關(guān)節(jié)的接觸面積和接觸壓，最后用FPD305E、FPD306E壓力測定儀和電腦軟件處理后得到數(shù)字化結(jié)果。［結(jié)果］人工膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中脛骨結(jié)節(jié)對線技術(shù)組與ROM對線技術(shù)組所獲得的髕股關(guān)節(jié)的平均峰值接觸壓、平均接觸面積等指標(biāo)無統(tǒng)計學(xué)差異(P＞010)。［結(jié)論］全膝置換術(shù)中股骨假體參照經(jīng)股骨上髁軸確定旋轉(zhuǎn)方位后，采用脛骨結(jié)節(jié)對線技術(shù)抑或ROM對線技術(shù)來確定脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線對髕股關(guān)節(jié)的生物力學(xué)未見顯著差異。對于旋轉(zhuǎn)限制性較高的假體，ROM技術(shù)能夠在正確的脛股旋轉(zhuǎn)對線和良好的髕骨軌跡之間作出平衡。

關(guān)鍵詞：膝關(guān)節(jié)成形術(shù)；經(jīng)股骨上髁軸；髕股關(guān)節(jié)；實驗研究；生物力學(xué)

Biomechanical effect of axial rotational alignment technique of tibial component on patellofemoral in total knee arthroplasty

Abstract：［Objective］To study the biomechanical effect of two different rotational alignment techniques of the tibial component on patellofemoral in total knee arthroplasty demonstrated on autopsy specimens［Method］Nine fresh frozen autopsy knee specimens without gross deformities or instabilities were mounted on a patellofemoral joint testing jig connecting to a Model 8501 Instron machine (Instron Corporation，Canton，MA)and simulated the action of squatting from the standing oppositionStandard TKA was performed in each specimen by the same senior surgeon by using the LPS total knee systems (Zimmer Corporation)Alter rotational alignment of the tibial component was referred on the medialmiddle 1/3 part of the tibial tuberosity and on the rotational alignment of the femoral component which was determined by the transepicondylar axis separatelyThe biomechanics of the patellofemoral joints was studied when the knee flexion pressure of 30，60，90，120 were measured respectively by using Fuji pressure sensitive filmThe digital values were obtained by the handheld pressure measurement systems (FPD305E，F(xiàn)PD306E)and special software［Result］There was no significant difference in patellofemoral biomechanics between the group referring on the tibial tuberosity and the group referring on the femoral component in total knee arthroplasty demonstrated on autopsy specimens (P＞010)［Conclusion］After determining the rotational alignment of the femoral component referring on the transepicondylar axis，there is no significant difference on the patellofemoral biomechanics，whether using the ROM technique or the tibial tuberosity technique to determine the rotational alignment of the tibial component in TKAEspecially for the highrestrictively rotational designed prosthesis，this technique could get the satisfactory results both on the tibialfemoral match and on the patellofemoral biomechanics

Key words：Arthroplasty; Transepicondylar axis; Patellofemorel joint; Experimental study;Biomechanics

近年來，伴隨全膝置換術(shù)(TKA)數(shù)量的快速增長，翻修病例也急劇增加。其中因髕股關(guān)節(jié)并發(fā)癥而需要翻修的病例占到人工膝關(guān)節(jié)翻修總數(shù)的第1位〔1~3〕。TKA術(shù)后影響髕骨軌跡的因素除了假體設(shè)計和病人的因素以外，術(shù)中的脛股旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)也對結(jié)果產(chǎn)生直接影響。Insall提倡使用的以脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)、中1／3交界處確定脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)使用至今，臨床報告褒貶不一。因其對線原則是與伸膝裝置相聯(lián)系的，所以在術(shù)后髕骨軌跡方面有著良好的表現(xiàn)。但這種方法可能產(chǎn)生脛股旋轉(zhuǎn)對線不良，使聚乙烯磨損增加。隨后，又出現(xiàn)了一些新的脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)，其中應(yīng)用比較廣泛的是ROM技術(shù)，即依據(jù)股骨假體的旋轉(zhuǎn)方向來確定脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線，術(shù)中先安裝好股骨假體試件，然后插入脛骨假體試件，屈伸膝關(guān)節(jié)數(shù)次，找到脛股旋轉(zhuǎn)對線的合適位置，此法對于減少聚乙烯磨損較為滿意，但也有醫(yī)生認(rèn)為可能會產(chǎn)生髕骨軌跡不良〔4、5〕。作者設(shè)計本實驗，以新鮮冷凍的人膝關(guān)節(jié)標(biāo)本模擬人的下蹲動作，比較2種方法對全膝置換術(shù)后髕股關(guān)節(jié)生物力學(xué)的影響。

1　材料與方法

11標(biāo)本準(zhǔn)備

取7具正常國人新鮮冷凍尸體的9個膝關(guān)節(jié)，5個左膝，4個右膝，其中4個膝來自2具尸體；死者年齡：18～64歲，平均48歲；男4例，女3例；所有關(guān)節(jié)無肉眼所見畸形，關(guān)節(jié)軟骨完整，膝關(guān)節(jié)被動屈伸活動無限制，關(guān)節(jié)穩(wěn)定性良好。室溫下解凍后，切除所有皮膚、皮下脂肪，保留關(guān)節(jié)囊、側(cè)副韌帶、髕旁支持帶組織、股四頭肌腱及髕腱，去除脛骨、股骨后方的所有肌性組織。股四頭肌自股骨后側(cè)起點處(股骨粗線)掀起下翻，下翻至股骨前側(cè)近髕上水平，保留股四頭肌腱性部分供鉗夾牽引用。股骨干于關(guān)節(jié)線水平上方20～30 cm處離斷，脛骨在脛骨結(jié)節(jié)下方15～25 cm處離斷，鄰近脛腓上關(guān)節(jié)水平截斷腓骨于以保護(hù)外側(cè)副韌帶，脛腓骨以1枚35 mm×24 mm皮質(zhì)骨螺釘固定。標(biāo)本準(zhǔn)備完畢后安裝在實驗架上。

12 膝關(guān)節(jié)實驗平臺的架構(gòu)

膝關(guān)節(jié)實驗架能夠提供股骨2個自由度（1個水平移動自由度，1個矢狀面的旋轉(zhuǎn)自由度)、脛骨3個自由度(3個平面的旋轉(zhuǎn)自由度)，分別模擬人體的髖關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)。將膝關(guān)節(jié)實驗架的上、下髓內(nèi)固定桿分別插入脛骨和股骨的髓腔內(nèi)(已經(jīng)擴髓準(zhǔn)備)，用鎖釘旋緊固定，髓內(nèi)固定桿置于脛骨和股骨的髓腔中央，因此在矢狀面上作者可以用髓內(nèi)固定桿的長軸替代骨性解剖軸，使用大的量角器(精確至05°)直接測量2個髓內(nèi)桿之間的夾角，這個夾角即為膝關(guān)節(jié)的屈曲角度。每個標(biāo)本的股骨側(cè)長度控制在45 cm(髓內(nèi)固定桿外露部分與股骨的總長)，每個標(biāo)本的脛骨側(cè)長度控制在30 cm(髓內(nèi)固定桿外露部分與脛骨的總長)。然后將此帶標(biāo)本的實驗架通過其兩端的帶螺紋的突出部固定安裝在Instron材料測試儀(model 8501，Instron Corporation，Canton，MA)上構(gòu)建實驗平臺，在實驗架的上端橫桿上安裝一滑輪，滑輪可以水平移動以適應(yīng)各標(biāo)本不同的Q角。本實驗，作者規(guī)定Q角為伸膝位無外加負(fù)荷時髕腱長軸與股骨解剖軸在額狀面上的夾角，股四頭肌腱用一夾持裝置鉗夾后通過一金屬線纜連接至Instron材料測試儀的液壓負(fù)荷加載裝置。實驗時，lnstron儀通過與實驗架的連接部施加30 kg的垂直向下的負(fù)荷以模擬人體單側(cè)下肢承受的正常體重負(fù)荷，膝關(guān)節(jié)自伸直位開始屈曲，選擇30°、60°、90°、120°為觀察角度，在上述角度膝關(guān)節(jié)獲得力學(xué)平衡，進(jìn)行各組實驗。

13　髕股接觸面積與髕股接觸壓的測定

采用超低敏感型壓敏片(05～25 MPa)測定接觸面積，低敏感型壓敏片(25～10 MPa)測定接觸壓(Fuji Photo Film Company，Tokyo，Japan)。壓敏片(50 cm×50 cm)密封于聚乙烯薄膜袋內(nèi)，壓敏片和聚乙烯袋的總厚度為250 μm。步驟是：先加載負(fù)荷(模擬體重、股四頭肌牽引力)，在膝關(guān)節(jié)到達(dá)所需的角度并平衡后卸載負(fù)荷，維持角度不變，一助手將壓敏片經(jīng)髕旁內(nèi)側(cè)切口插入髕股關(guān)節(jié)之間，嚴(yán)密縫合切開的髕內(nèi)側(cè)支持帶，然后加載原平衡時的負(fù)荷，持續(xù)2 min后卸載取出壓敏片。作者測量2次以確定實驗的重復(fù)性，另外，如壓敏片有起皺則棄用。所獲得的壓敏片圖像經(jīng)FPD305E、FPD306E壓力測定儀讀取后轉(zhuǎn)換成數(shù)字結(jié)果，壓敏片圖像掃描輸入電腦后應(yīng)用Autocad軟件測量接觸面積。分析髕股接觸面積(cm2)、峰值接觸壓(MPa)，通過預(yù)試驗將測定誤差控制在1％范圍內(nèi)。

14 人工膝關(guān)節(jié)置換術(shù)

采用LPS全膝系統(tǒng)(Zimmer公司，不保留后交叉韌帶型設(shè)計，固定襯墊型假體)。手術(shù)由同一位有經(jīng)驗的術(shù)者實施以控制實驗誤差。股骨側(cè)參照經(jīng)股骨上髁軸進(jìn)行前后髁截骨確定股骨假體的軸向旋轉(zhuǎn)，按照操作手冊完成其余截骨，以骨水泥固定股骨假體。脛骨側(cè)先以試件插入然后屈伸膝關(guān)節(jié)6次，屈伸范圍為0～135°，獲得脛骨假體在屈曲位的旋轉(zhuǎn)位和伸直位的旋轉(zhuǎn)位(以試件上的標(biāo)記線為參照)，取中間位置，然后用骨水泥固定脛骨假體(假體柄不固定，以方便取下假體)。測定結(jié)束后，再取下脛骨假體，以脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)、中1／3確定脛骨假體的旋轉(zhuǎn)位置，進(jìn)行測定。本實驗不置換髕骨，以消除髕骨置換技術(shù)差異帶來的實驗誤差。

15　統(tǒng)計學(xué)處理

實驗數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)形式表示，采剛SAS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗，檢驗水準(zhǔn)為010。

2　結(jié)果

在實驗觀察角度下測得的髕股接觸面積大致在03 cm×03 cm～20 cm× 20 cm范圍。膝關(guān)節(jié)屈曲30°、60°時，8個標(biāo)本的髕股接觸區(qū)呈連續(xù)的帶狀，只有1個標(biāo)本在屈膝60°時，髕股內(nèi)、外側(cè)接觸區(qū)接近分離。當(dāng)膝關(guān)節(jié)屈曲90°、120°時，全部標(biāo)本的髕股接觸區(qū)已分離成內(nèi)、外2部分，且外側(cè)接觸面積逐漸減小。實驗測得的髕股關(guān)節(jié)峰值接觸壓力大致在05～8 MPa范圍，隨屈膝角度增大而顯著升高，外側(cè)接觸區(qū)的峰值接觸壓升高更明顯(圖1)。經(jīng)檢驗，脛骨結(jié)節(jié)技術(shù)組與ROM技術(shù)組所測得的髕股關(guān)節(jié)的平均峰值接觸壓、平均接觸面積等指標(biāo)無統(tǒng)計學(xué)差異(P＞010)(圖2～5)。

3　討　論

人類脛股關(guān)節(jié)的相對旋轉(zhuǎn)運動受骨、半月板、軟組織等多種結(jié)構(gòu)限制和制約，TKA手術(shù)后，膝關(guān)節(jié)的骨性限制結(jié)構(gòu)被假體的內(nèi)在旋轉(zhuǎn)限制性所替代，軟組織限制結(jié)構(gòu)雖然也被改變，但仍對旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定起著作用。假體的旋轉(zhuǎn)限制程度與假體的脛股接觸面設(shè)計和聚乙烯襯墊的可活動性有關(guān)，脛股關(guān)節(jié)的旋轉(zhuǎn)對線是否合適直接影響TKA術(shù)后的臨床結(jié)果，若脛股旋轉(zhuǎn)對線不良，術(shù)后可出現(xiàn)聚乙烯襯墊磨損和髕骨軌跡不良兩大主要并發(fā)癥〔6、7〕。

目前的研究表明：TKA手術(shù)時很難找到一個理想的脛股旋轉(zhuǎn)對線以達(dá)到上述兩方面的最優(yōu)化結(jié)果；并且，膝關(guān)節(jié)屈伸過程中脛股關(guān)節(jié)的旋轉(zhuǎn)關(guān)系是變化的，因此，臨床上只能選擇合適的脛股旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)盡可能減少上述2種并發(fā)癥〔8、9〕。

現(xiàn)代的人工膝關(guān)節(jié)均適度增加脛骨聚乙烯襯墊與股骨假體的匹配性，以加大接觸面積，減少聚乙烯磨損，脛股關(guān)節(jié)面在側(cè)面和正面觀呈圓弧――圓弧的接觸設(shè)計，所以假體均有一定的旋轉(zhuǎn)限制度，若術(shù)后出現(xiàn)髕骨軌跡不良，很難通過假體的旋轉(zhuǎn)來調(diào)整。Insall以脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)、中1／3交界處確定脛骨假體的旋轉(zhuǎn)對線技術(shù)使用至今，其對線原則是與伸膝裝置相聯(lián)系的，所以在術(shù)后髕骨軌跡方面有著良好的表現(xiàn)，但這種方法可能產(chǎn)生脛股旋轉(zhuǎn)對線不良，使聚乙烯磨損增加。所以，有人提出了一些新的脛骨假體的對線技術(shù)，其中應(yīng)用較廣泛的是ROM技術(shù)，即依據(jù)股骨假體的旋轉(zhuǎn)方位來確定股骨假體的旋轉(zhuǎn)對線，術(shù)中先安裝好股骨假體試件，然后插入脛骨假體試件，屈伸膝關(guān)節(jié)數(shù)次，找到脛股旋轉(zhuǎn)對線的合適位置〔4〕。

實驗時，股骨假體在額狀面上的旋轉(zhuǎn)方向是與經(jīng)股骨上髁軸(股骨內(nèi)、外上髁的連線)相平行的。經(jīng)股骨上髁軸接近于膝關(guān)節(jié)的理想屈伸軸，受股骨發(fā)育和關(guān)節(jié)病變的影響較小，且在翻修手術(shù)時也能使用，解剖學(xué)和影像學(xué)研究均支持其為股骨遠(yuǎn)端前、后髁截骨的理想?yún)⒄铡?/p>

髕股關(guān)節(jié)的峰值接觸壓是影響人工關(guān)節(jié)術(shù)后臨床結(jié)果的重要力學(xué)指標(biāo)，其意義大于平均接觸壓。髕股接觸面積是由股骨滑車與髕骨關(guān)節(jié)面的形態(tài)決定的，兩者越匹配，髕股接觸面積就越大，髕股接觸壓就越小，因此股骨滑車的形態(tài)設(shè)計需保證在膝關(guān)節(jié)的伸屈過程中始終與髕骨有良好的接觸。由于本實驗未置換髕骨，各標(biāo)本的髕骨關(guān)節(jié)面形態(tài)不同，因此測得的髕股接觸面積變化范圍較大。通過建立模擬人膝關(guān)節(jié)下蹲動作的生物力學(xué)模型以及高檢驗水準(zhǔn)的統(tǒng)計學(xué)分析，作者的實驗結(jié)果表明：股骨假體參照經(jīng)股骨上髁軸確定旋轉(zhuǎn)對線后，無論采用脛骨結(jié)節(jié)對線技術(shù)還是ROM對線技術(shù)，TKA手術(shù)后的髕股關(guān)節(jié)生物力學(xué)指標(biāo)(峰值接觸壓、接觸面積)無統(tǒng)計學(xué)差異。對于目前使用仍較廣泛的有一定脛股旋轉(zhuǎn)限制度的假體，ROM技術(shù)能夠在正確的脛股旋轉(zhuǎn)對線和良好的髕骨軌跡之間作出平衡。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞 原發(fā)性痛經(jīng) 大鼠 經(jīng)皮穴位電刺激 PGF2α NO

經(jīng)皮穴位電刺激療法具有無創(chuàng)傷、易操作、便于攜帶、患者易接受和活動不受限制等優(yōu)點。本實驗通過研究經(jīng)皮穴位電刺激對原發(fā)性痛經(jīng)大鼠PGF2α和NO的影響,進(jìn)一步驗證其療效,并探討其可能的作用機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物:清潔級雌性未孕SD大鼠60只,體重220±10g,購自浙江省動物實驗中心。

1.2 儀器與試劑:LH202H韓氏穴位神經(jīng)刺激儀(北京),前列腺素F2a酶聯(lián)免疫測定試劑盒(江蘇省血液研究所),NO測定試劑盒(南京建成生物工程研究),縮宮素(即催產(chǎn)素)注射液、苯甲酸雌二醇注射液(上海通用藥業(yè)),721分光光度計(上海第三分析儀器廠)。

1.3 造模方法:將60只大鼠隨機分為正常對照組(簡稱對照組)、模型組、實驗組,每組20只。除對照組外,其余2組大鼠連續(xù)皮下注射苯甲酸雌二醇10天(第1、10天皮下注射0.5mg/天,其余均0.2mg/天)。第11天腹腔注射催產(chǎn)素2U/只。對照組大鼠于股部皮下注射生理鹽水連續(xù)10天,1次/天,第11天腹腔注射等量生理鹽水。穴位選擇(根據(jù)李忠仁主編《實驗針灸學(xué)》):雙側(cè)三陰交、關(guān)元、十七椎。穴位點處理:將穴位局部毛剃除,用醫(yī)用膠布將自制的經(jīng)皮探頭(0.5cm×0.5cm)固定于相應(yīng)部位。實驗組大鼠從造模第1天開始,同時予以穴位電刺激治療,1次/天,連續(xù)10天。每次電刺激治療參數(shù)為連續(xù)波、頻率2Hz、強度5mA,治療30min,每日1次,連續(xù)治療。實驗組和對照組均放置于自制大鼠固定架,對照組大鼠不給予電刺激,為假刺激組。

1.4 處理方法:實驗組大鼠最后1次電刺激后半小時,各組動物腹腔注射催產(chǎn)素2U/只,觀察30min內(nèi)扭體動物數(shù)及平均扭體次數(shù)。最后1次電刺激后2 小時,用乙醚吸入麻醉,用脫臼法處死,迅速剖取上述大鼠子宮,精確稱重,剪碎,放入低溫勻漿器中,制備子宮組織勻漿,低溫離心。取上清液,-70℃保存待測。按試劑盒要求測量子宮前列腺素F2α(PGF2α)和一氧化氮(NO)的含量。

2 結(jié)果

2.1 扭體反應(yīng):實驗組大鼠每分鐘扭體反應(yīng)次數(shù)較模型組顯著性下降(P

2.2 PGF2α和NO含量:模型組大鼠子宮PGF2α含量升高而NO含量降低,與正常組比較有顯著性差異(P

3 討論

實驗證實,針刺對下丘腦―垂體―卵巢生殖生理內(nèi)分泌機能軸具有良性調(diào)整作用,能夠抑制女性分泌期PGF2α合成和分泌,解除或減弱子宮平滑肌異常收縮,從而達(dá)到消除或減輕疼痛的目的[1]。本次研究表明,經(jīng)皮穴位電刺激能有效抑制縮宮素誘導(dǎo)的大鼠子宮收縮,并且可能與調(diào)節(jié)子宮局部異常的PGF2α和NO含量有關(guān),通過降低PGF2α、升高NO的水平等途徑,緩解子宮平滑肌痙攣,改善子宮缺血,從而緩解疼痛。

4 參考文獻(xiàn)

第7篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

【關(guān)鍵詞】痙攣型腦癱;肌張力;智力;穴位注射

【中圖分類號】R246.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1008-6455(2010)08-0079-02

20世紀(jì)70年代以來,隨著產(chǎn)科和圍產(chǎn)保健技術(shù)的進(jìn)步、早產(chǎn)兒和危重新生兒成活率的提高,腦癱(Cerebral Palsy,CP)的發(fā)病率呈明顯上升趨勢,是臨床上常見病、多發(fā)病[1-2],也是嬰幼兒時期常見的致殘性疾病。痙攣型腦癱是腦癱的常見類型,約占腦癱患兒的60%～70%[3],而腦癱在患兒智力、言語、行為等方面的高致殘率,使得開展對本病的研究,尋找高效、安全的治療方法成為兒科學(xué)領(lǐng)域的重要課題。我們在臨床上采用穴位注射配合功能訓(xùn)練綜合治療腦癱,取得了滿意的臨床療效,現(xiàn)將有關(guān)資料介紹如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料:河南省中醫(yī)院小兒腦病康復(fù)科2009年1月至2009年9月門診和住院的70例痙攣型腦癱患兒,符合2004年全國小兒腦性癱瘓專題研討會討論通過的診斷標(biāo)準(zhǔn)[4],將70例研究對象隨機分為治療組35例和對照組(常規(guī)治療組)35例,兩組患兒在年齡、性別、病情等方面基本相近,無顯著性差異(p>0.05)(見表1)。

1.2 治療方法:對照組35例患兒采用常規(guī)治療,給予功能訓(xùn)練(Bobath法和Vojta法),治療組35例患兒在以上常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用穴位注射。

1.2.1 治療組

1.2.1.1 選穴:頭部選用特定穴位,包括四神針(百會穴前后左右旁開1.5寸共4針),顳三針(耳尖上2寸為第1針,前后旁開1寸各1針),腦三針(后發(fā)際正中直上2.5寸為第1針,左右旁開1.5寸各1針),智三針(前發(fā)際與頭部正中線交界為第1針,左右旁開3寸各1針)。四肢按局部肌肉功能選擇穴位注射點,下肢癱瘓重者加L4、L5椎間隙。

1.2.1.2 方法藥物選用維生素(Vit)B1200 mg、VitB12 1mg加生理鹽水100mL稀釋。頭部以平刺頭皮為主,四肢部位均注射在肌腹部,每穴注射1~1.5 mL/次,3次/周,注射10次為1個療程。L4、L5椎間隙每周注射2次,每次間隔3 天,2歲以內(nèi)每次注入3~5 mL,2歲以上者,每次注入5 mL,小于6個月不注射椎間隙。功能訓(xùn)練與穴位注射間隔治療,隔天1次,每周3次,每次30分鐘,周日休息,10次為1療程。

1.2.2 對照組:常規(guī)作功能訓(xùn)練,每天1次,每次30分鐘,每周6次,周日休息,3周為1個療程,療程及間隔時間同對照組。

以上療法3周為1療程,1療程結(jié)束休息1周,3個療程后統(tǒng)計療效。

1.3 觀察方法:觀察患兒穴位注射前后肌張力痙攣程度,按Ashworth痙攣評定法[5]判斷變化及CDCC兒童智能發(fā)育量表測定數(shù)值的變化并記錄。

1.4 統(tǒng)計方法:數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進(jìn)行配對t檢驗。等級資料采用Ridit分析。

2 療效標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果

2.1 療效標(biāo)準(zhǔn):參考?xì)埣矁壕C合功能評定法:療效率=(末期評定分?jǐn)?shù)-初期評定分?jǐn)?shù))÷量表總分×100%

顯效:總分提高20%或以上。

有效:總分提高1%-19%。

無效:總分未提高,甚至減少。

注:計算公式(尼莫地平法)為:[(治療前積分-治療后積分)÷治療前積分] ×100%。

(中國中醫(yī)研究院西苑醫(yī)院海淀神經(jīng)傷殘兒童醫(yī)院研究的7項療效評估標(biāo)準(zhǔn)評定。石學(xué)編.針灸推拿學(xué).北京:中國中醫(yī)藥出版社。1996.227-280。)

2.2 兩組療效比較:治療組總有效32例,總有效率91.4%,其中正?；?例,正?；?2.8%,顯效18例,顯效率51.4%;有效7例,有效率20%,無效3例占5.7%。治療組與對照組(總有效率為71.4%)相比較,具有統(tǒng)計學(xué)意義(p

2.3 治療前后肌張力比較:根據(jù)Ashworth痙攣評定法,兩組治療前上、下肢肌張力比較,差異無顯著性意義(P>0.05)。治療組上、下肢肌張力治療前后比較,差異有顯著性意義(p

2.4 兩組治療前后智能測定評分比較:根據(jù)CDCC兒童智能發(fā)育量表智力測定,兩組治療前智能測定評分比較,差異無顯著性意義(P>005);治療組治療前后智能測定評分比較,差異有顯著性意義(p

3 討論

腦癱是兒童神經(jīng)系統(tǒng)的常見疾病之一,也是導(dǎo)致兒童肢體殘障的最主要疾病之一。目前為止,國內(nèi)外尚無一種治療腦癱的特效藥物及方法,臨床大多采用綜合治療。肌張力增高是痙攣型腦癱患兒功能障礙的主要原因,且大多伴隨有智力障礙,因此降低肌張力、提高智力是治療痙攣型腦癱的關(guān)鍵。

腦癱病變在頭部, 運動障礙是一種表現(xiàn)。穴位注射頭部選穴根據(jù)穴位的特異性、主治功能及西醫(yī)的生理病理解剖定位,選3個穴為1組,發(fā)揮腧穴的協(xié)同作用,增強治療效果。四神針、顳三針、腦三針、智三針對稱均衡分布在大腦皮質(zhì)頂葉、額葉、顳葉、枕葉及小腦在頭部的投射區(qū),張氏[6]認(rèn)為上述諸穴合用可全面激活與改善大腦的功能,主治大腦病變所致的運動及智力障礙。萬氏[7]認(rèn)為四肢局部肌位注射可緩解四肢局部肌肉痙攣,尤其在L4、L5椎間隙進(jìn)行注射,可輕度刺激神經(jīng)根,改善下肢運動,并且VitB1參與修復(fù)中樞神經(jīng)損傷,VitB12參與髓鞘化代謝。

通過穴位注射患兒肌張力明顯降低、智力提高,為功能訓(xùn)練打下良好的身體基礎(chǔ),起到事半功倍的作用,從而提高療效,縮短康復(fù)療程,值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

[關(guān)鍵詞] 手部衛(wèi)生；氯己定消毒；屏障的預(yù)防措施；中心靜脈導(dǎo)管；膿血癥

[中圖分類號] R472 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）07（b）-0163-04

中心靜脈導(dǎo)管（central venous catheter，CVC）是通過靜脈插入，給患者注入溶液或藥物的主要方法[1]，在插入過程中可能損傷皮膚，甚至導(dǎo)致血流感染（blood stream infection，BSI）。導(dǎo)管相關(guān)性血流感染（catheter-related blood stream infection，CRBSI）延長了患者的住院時間，平均約12 d，且醫(yī)療費用昂貴[2]。近90%的CRBSI是由CVC引起，因此預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)性血流感染（central line-associated blood stream infection，CLABSI），對于提高患者治療效果至關(guān)重要，且可降低醫(yī)療費用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2009年4月～2011年12月本院收治的388例成人患者隨機分為兩個組：成人基線組79例，男性41例，女性38例，平均年齡（64.8±12.0）歲；成人干預(yù)組309例，男性184例，女性125例，平均年齡（59.9±13.3）歲。選取2009年4月～2011年12月本院收治的253例患兒隨機分為兩個組：兒童基線組114例，男性65例，女性49例，平均年齡（1.4±3.7）歲；兒童干預(yù)組139例，男性89例，女性50例，平均年齡（1.3±3.3）歲。

1.2 方法

1.2.1 集束干預(yù)策略（central line bundle，CLB）的措施 手部衛(wèi)生；最大屏障預(yù)防措施（如帽、口罩、隔離衣、手套、和全尺寸窗簾）；氯己定皮膚消毒（2%氯己定溶解在下列70%的一種溶液：異丙醇、乙醇、聚維酮碘、醇和聚維酮碘的混合物）；插入位點（鎖骨下靜脈、頸內(nèi)靜脈、股靜脈或外周插管的CVC）[3]。

1.2.2 研究方法 基線組：研究時間為2009年4月～2010年3月，實行手部衛(wèi)生的嚴(yán)格教育和護(hù)理人員的動態(tài)監(jiān)督；各ICU門口、病房內(nèi)部及相鄰病床，提供防腐劑泡沫（無需水），讓工作人員、患者和訪客能夠輕松地消毒雙手；除了手部衛(wèi)生外，不強制要求醫(yī)務(wù)人員堅持CLB指導(dǎo)，醫(yī)務(wù)人員自主判斷使用。干預(yù)組：研究時間為2010年4月～2011年12月，包括過渡和隨訪時間，其中2010年4～9月為過渡期，采用多種保健改善方法，包括專業(yè)護(hù)理團(tuán)隊的培訓(xùn)發(fā)展、創(chuàng)造CLB海報、分發(fā)教育大綱和教材給醫(yī)療保健專業(yè)人員、提供CLB定期反饋信息和CLABSI發(fā)生率；專業(yè)護(hù)理團(tuán)隊由醫(yī)療專業(yè)工作人員組成，包括1名傳染病醫(yī)師、2名感染控制專業(yè)人員（互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商）、1名護(hù)士長、2名居民和2名護(hù)士，為整個干預(yù)過程提供反饋信息；教材包括關(guān)于輸液和導(dǎo)管插入點的CLB管理準(zhǔn)則，以防止BSI[4]。

1.2.3 BSI發(fā)生率 通過檢查BSI、發(fā)生日期、細(xì)菌菌株等三項進(jìn)行確認(rèn)；通過比較BSI和CVC插入的日期，從插管到發(fā)生BSI的時間進(jìn)行計算。

1.3 觀察指標(biāo)

包括性別、年齡、CVC次數(shù)、CVC插入位置、CVC持續(xù)時間、疾病的嚴(yán)重程度、CLB依從性[5]及CLABSI發(fā)生率，其中成人組中疾病的嚴(yán)重程度是根據(jù)急性生理和慢性健康評估Ⅱ（APACHEⅡ）及住院時間評定。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗或Fisher確切概率法，以P

2 結(jié)果

2.1 成人與兒童兩組一般情況的比較

成人與兒童兩組的一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）（表1）。

2.2 成人與兒童兩組CLB依從性的比較

成人基線組的整體依從性為0.0%，成人干預(yù)組的整體依從性為37.2%（P

2.3 成人與兒童兩組CLABSI發(fā)生率的比較

成人基線組的CLABSI發(fā)生率為7.6%，成人干預(yù)組的CLABSI發(fā)生率為2.3%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.4 成人兩組從插管到CLABSI發(fā)生時間的比較

成人基線組從插管到CLABSI發(fā)生的平均時間為（11.3±2.5） d，成人干預(yù)組從插管到CLABSI發(fā)生的平均時間為（13.4±3.1） d，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.478）（RR為0.64，95%CI為0.19～2.20）。

2.5 病原體引起CLABSI發(fā)生的情況

成人基線組發(fā)生病原體CLABSI 6例，4例由革蘭氏陽性球菌引起，其中3例為耐甲氧西林菌株；成人干預(yù)組發(fā)生病原體CLABSI 7例，其中2例由革蘭氏陽性球菌引起，均為耐甲氧西林菌株。兒童患者總共發(fā)生病原體CLABSI 6例，其中3例發(fā)生在基線組，由革蘭氏陽性球菌引起，均為耐甲氧西林菌株；另3例發(fā)生在干預(yù)組。

3 討論

CRBSI是中心靜脈置管最常見的嚴(yán)重并發(fā)癥之一[6]。國內(nèi)CLABSI發(fā)病率各文獻(xiàn)報道不一。美國疾病控制中心報道，美國平均CRBSI感染率為5.3/1000導(dǎo)管留置日，感染患者中死亡率為12%～25%[7]。為醫(yī)生和參與CVC插入護(hù)士提供系統(tǒng)的教育，收集由IHI配置的集束干預(yù)反饋信息，從而分析集束干預(yù)策略改變CLABSI患者的依從性[8-9]。

在本研究中，無論患者年齡大小，氯己定消毒皮膚的依從性最低，似乎是CLB依從性下降的主要原因。雖然氯己定消毒皮膚在干預(yù)階段有所增加，但是患者的偏好仍然是聚維酮碘。觀察發(fā)現(xiàn)，聚維酮碘在兒童患者中的使用率高[10]。氯己定消毒皮膚依從性低的原因可能與習(xí)慣或使用聚維酮碘消毒皮膚更好的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。因為在ICU病房習(xí)慣使用碘伏或酒精進(jìn)行皮膚消毒，短期教育和反饋不足以引起習(xí)慣改變。繼續(xù)教育和反饋應(yīng)該持續(xù)提供給醫(yī)護(hù)人員，直到其完全符合CLB操作規(guī)程[11]。此外，有患者對氯己定存在過敏癥狀，使CLB依從性無法達(dá)到100%。最大程度地提高依從性與最大障礙的預(yù)防措施相關(guān)，成年受試者基線階段相較干預(yù)階段增加了2.6倍。研究表明，依從性相關(guān)的最大屏障預(yù)防措施導(dǎo)致CLABSI發(fā)生率的顯著降低，因此，兒童的高度依從性，可能會引起CLABSI發(fā)生率的降低[12]。干預(yù)前后的手部衛(wèi)生依從性比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。因為醫(yī)院一直要求醫(yī)護(hù)人員遵照J(rèn)CI認(rèn)證消毒手部，所以醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出較高的履行度，基線階段洗手和整個干預(yù)階段保持一致。無論在基線階段，還是在干預(yù)階段，避免選擇股靜脈作為CVC插入點表現(xiàn)出較高依從性[13]。

綜上所述，若希望能在臨床施行CLB以有效預(yù)防CRBSI，部門內(nèi)的團(tuán)隊包括護(hù)士及醫(yī)生應(yīng)該持續(xù)地接受相關(guān)教育及培訓(xùn)，并嚴(yán)格依從CLB中所有要求，執(zhí)行每一項措施，這些均是保障CLB成功的重要因素。

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第9篇：經(jīng)濟學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：微時代；高校大學(xué)生；思想政治教育；困境；對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0042-02

自微博產(chǎn)生以來，人們逐漸進(jìn)入到了一個信息發(fā)展的全新時代――微時代，微信、微博在人們的生活以及工作中得到了廣泛的應(yīng)用，對人們的生活工作產(chǎn)生了重大的影響。大學(xué)生由于其接受新事物快，而且目前的大學(xué)生手里至少有一部手機，極大的方便了他們用微博、微信等進(jìn)行交流互動，基于這種新形勢、新現(xiàn)象，使高校的教育工作者面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，在高校大學(xué)生的思想政治教育工作中，微時代更是有著至關(guān)重要的影響，本文首先對微時代下信息傳播的特點作了簡要的介紹，進(jìn)而分析了微時代高校大學(xué)生思想政治教育所面臨的困境以及相應(yīng)的解決對策。

一、微時代信息傳播的特點

1.信息通過自下而上的方式進(jìn)行傳播。傳統(tǒng)的信息傳播的方式是利用雜志、報紙等的進(jìn)行傳播，是一種自上而下的傳播方式，由于微信、微博等的發(fā)展，使得信息傳播的方式發(fā)生了巨大的變化，人們利用手機等的客戶端，將自己平時的所見所聞所感通過微信、微博等平臺傳播出去，任何人都可以成為信息的傳播者和接收者，信息的自下而上的傳播是微時代信息傳播的一大特點[1]。

2.聚焦事件本身的信息價值。在我國微博、微信等的用戶不斷增加的同時，人們對于事件的關(guān)注點也有了很大的轉(zhuǎn)變，人們開始對有關(guān)民生、法制等的事件進(jìn)行關(guān)注，另外，對于一些弱勢群體諸如留守兒童、老年人等事件也引發(fā)了廣大微博用戶的關(guān)注。

3.表達(dá)方式更加理性真實。在微時代為發(fā)展之前，人們在互聯(lián)網(wǎng)上的行為帶有點行為藝術(shù)的特征，另外，有某些企業(yè)或者是個人為了實現(xiàn)其特有的目的，會利用水軍等在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行炒作，人們?yōu)榱四骋荒康亩`心的發(fā)表一些意見，而微時代的到來，使人們更加理性、更加真實的表達(dá)自己對某一事件的想法，比如微博打拐等的事件，另外，在對一些政治問題進(jìn)行分析判斷時，也較為全面和客觀，人們可以從微博等微時代所提供的信息交流平臺上看到更多真實的事件和真實的想法。

二、微時代高校大學(xué)生思想政治教育的困境

1.微時代給我國高校的思想政治教育方式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著微信、微博等新興媒體在人們生活中的廣泛應(yīng)用，對我國高校的思想政治教育的方式帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[2]。微時代的到來，在開闊了大學(xué)生的眼界，為大學(xué)生搜集信息的同時，也使得大學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)中很多的負(fù)面影響。傳統(tǒng)的思想政治教育方式依靠開會、教師在課堂上講解的方式向進(jìn)行，微時代的到來，使得這一教育方式受到了巨大的沖擊，有很多的高校大學(xué)生越來越不重視教師對于思想政治教育理論知識的講解，因此，思想政治教育課堂的教學(xué)效果不明顯，而在網(wǎng)絡(luò)中的一些思想政治教育課程，多是對傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容以及教育方式的一種照搬，因此，其教育效果也不是很好。微時代的到來，將大量的信息帶到了學(xué)生的眼前，學(xué)生可以通過微博、微信等信息交流平臺自主的獲得很多信息，而不僅僅是靠教師的講解來獲得，因此，微時代的到來，給傳統(tǒng)的思想政治教育的方式帶來巨大的挑戰(zhàn)。

2.微時代下學(xué)生會形成對網(wǎng)絡(luò)造成很大的依賴性。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給人們的生活以及工作帶來極大的便利的同時，也造成了人們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴[3]。由于微博、微信等平臺操作簡單、方便，而且?guī)缀醺咝５拿恳晃粚W(xué)生都有一部手機，因此，高校的大學(xué)生可以隨時搜集到任何自己想要的信息，因此，教師在課堂上要求學(xué)生自己思考的某些問題，學(xué)生會利用微博、微信等平臺找到相應(yīng)的解決方法，而不是通過自己的思考得來的，對微網(wǎng)絡(luò)太過依賴，不利于高校生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的提高。同時，由于任何人都可以在微博、微信中消息，因而使微網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的不利于大學(xué)生健康發(fā)展的信息，而對于某些自控能力較弱，分析信息能力較低的學(xué)生來說，不能對信息進(jìn)行合理科學(xué)的判斷和整理，因此，在很大程度上影響了他們正確的政治思想的形成，進(jìn)而阻礙了高校思想政治教育工作的順利開展。

3.微網(wǎng)絡(luò)中的各種不良信息不利于大學(xué)生的發(fā)展。任何人都可以在微博、微信中、分享信息，這就給某些不法分子暴力或者是黃色等不良信息提供了方便，大學(xué)生在微網(wǎng)絡(luò)中搜集信息的同時難免會受到這些不良信息的影響，而且微博、微信等信息平臺中還有大量的網(wǎng)絡(luò)游戲，某些自控能力較低的高校學(xué)生會很容易沉迷其中，花費大量學(xué)習(xí)的時間和精力來打網(wǎng)游，這對于大學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的思想政治素養(yǎng)方面產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、微時代高校大學(xué)生思想政治教育困境的應(yīng)對策略

1.緊跟時展的步伐開辟出一條新的思想政治教育方式。首先，要充分利用微博、微信等信息交流平臺，使傳統(tǒng)的思想政治教育方式與微網(wǎng)絡(luò)有效的結(jié)合起來[4]。目前，微博、微信等在我國高校大學(xué)生中得到了廣泛的應(yīng)用，大學(xué)生不僅僅用微博、微信等微網(wǎng)絡(luò)來滿足娛樂的需求，同時也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，對信息進(jìn)行搜集。教師可以利用大學(xué)生對微博、微信等的喜愛，將其作為思想政治教育教育陣地。充分利用微平臺，一些有利于大學(xué)思想政治教育的信息，營造一個良好的教育氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生的思想觀念，對學(xué)生傳輸一些有利于社會發(fā)展的社會價值觀。

其次，尋求新的思想政治教育方式，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于微網(wǎng)絡(luò)中受到學(xué)生普遍關(guān)注的話題加以重視，并將這些話題合理有效的引入到思想政治教育的課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性的評價微網(wǎng)絡(luò)中事件，進(jìn)而提高高校思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在提高高校學(xué)生媒介素養(yǎng)方面，首先，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。由于微網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，有些會對學(xué)生的成長起到很好的推動作用，但是有些信息卻能夠?qū)W(xué)生的成長帶來不利的影響。因此，高校的思想政治教育工作者需要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生對信息作出正確的判斷，其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用微網(wǎng)絡(luò)，明確告知學(xué)生不良信息是一種不正確的行為，鼓勵學(xué)生、分享一些有利于自身健康成長，有利于正確的價值觀、人生觀、社會觀形成的信息。另外，建立相應(yīng)的微信群等互動交流平臺，加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以有效的解決我國高校教育所面臨的困境，進(jìn)而提高我國高校大學(xué)生的思想政治教育工作的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，微時代的到來，對我國高校的思想政治教育工作帶來了極大的影響，這種影響是雙方面的，主要表現(xiàn)為在給人們的生活工作帶來極大的便利的同時，又由于其給我國高校的思想政治教育方式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、在微時代下學(xué)生會形成對網(wǎng)絡(luò)造成很大的依賴性以及在微網(wǎng)絡(luò)中的各種不良信息不利于大學(xué)生的發(fā)展給我國高校的思想政治教育工作帶來不便，針對微時代背景下我國高校大學(xué)思想政治教育所面臨的困境，本文提出了一些應(yīng)對策略，希望會對我國高校的思想教育工作者提供一定的幫助。

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Micro Era the Plight of the Ideological and Political Education in Colleges and Universities and Countermeasure Research

YANG Shu-fang

（Jinzhong College Political History College，Jinzhong，Shanxi 030600，China）