特殊教育教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：特殊教育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞 特殊教育 語文教學(xué) 方法認(rèn)知
中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A
目前，世界各地對于特殊教育服務(wù)對象的范圍，因出于各方面的考量，所以在國際上還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一些發(fā)達國家提出了“零拒絕”的目標(biāo)。也就是給予免費的、適合于特殊人群所需要的義務(wù)性教育。教育部門要求公立學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任為特殊人群提供教育和相關(guān)的服務(wù)，不允許以任何理由拒絕特殊人群入學(xué)資格。我國當(dāng)前特殊教育所針對的對象主要是盲、聾、啞、智力不健全，以及有其它身心缺陷的兒童和青少年，同時在各個地區(qū)設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)校或低常兒童班、弱智兒童班等。在我國的《憲法》、《義務(wù)教育法》以及《殘疾人教育條例》中明確規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權(quán)利“、“對殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育”。
1目前特殊語文教育存在的問題
1.1特殊語文中的教材無法與時代同步
人們普遍認(rèn)為特殊教育所使用的教材，是經(jīng)過教育部特別設(shè)計、適合特殊群體的教育方法和教學(xué)設(shè)備。但我們從普通教材中可以知道，我們所學(xué)的內(nèi)容，是與實際生活不相符的，教材比較缺乏實用性。而特殊群體教育中的語文課本，也同樣面臨這樣的問題。這就導(dǎo)致特殊群體所學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，也就意味著在未來進入社會后，他們將會從零開始。這對于特殊群體而言，無疑是艱難而殘酷的。
1.2特殊語文教育從業(yè)者缺乏
當(dāng)下依舊有很多人對特殊群體存在歧視。因此，很多人不愿意從事與特殊群體相關(guān)的教育教學(xué)工作。尤其是涉及到語言表達的語文教育。我們不得不承認(rèn)特殊語文教學(xué)所存在的難度。很多時候，從業(yè)者不僅需要非常強大抗壓能力，同時也需要具備較高的人文主義素養(yǎng)。因為對于工作中出現(xiàn)的問題，只有通過自身的不斷觀察和思考，尤其是對不同情況的學(xué)生深入了解，才能找到適合于他本人教育方法。
2讓特殊語文教學(xué)回歸現(xiàn)實生活
2.1開發(fā)出與時代相結(jié)合的語文課本
特殊教育存在的價值，就在于為獨立生活有障礙的人群提供獨立生活的技能，不同于普通學(xué)校的教學(xué)。普通院校學(xué)生即便無法從教育中獲得，也可以在實踐交流中，快速掌握相關(guān)的生存技能。而對于特殊群體學(xué)生來說，這是非常艱難的。因此，在教材的選擇方面，教育部門應(yīng)該做到及時更新內(nèi)容，制定出與時展相一致的語文教材，避免教材與實際的脫離，使特殊群體的學(xué)生，及早掌握時展所需要的各方面素質(zhì)要求，減少他們在實際生活中的尷尬境遇。
2.2激發(fā)特殊群體學(xué)習(xí)語文的興趣
大部分特殊群體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會處于被動的位置。究其主要原因還是缺乏自信。而培養(yǎng)自信的首要任務(wù)就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此要是讓特殊群體的學(xué)生感受到，語文帶給他們的情感體會，以及對事物認(rèn)知的體會。對于聾啞學(xué)生，教師可以將課本中所涉及到的自然景觀，或者生活現(xiàn)象帶入到課堂中，帶他們?nèi)不?，體會一枝花的芬芳，一滴露水大偉大，也間接使他們感受到生活中自己的價值。
3密切聯(lián)系生活增加生活實踐
在探究特殊語文教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，一些關(guān)于特殊教育的語文教材，還是與特殊人群實際生活比較接近的。但很多時候由于特殊人群缺少觀察周圍事物的習(xí)慣，或者受生理條件的影響，使他們無法具備生活中最基本的觀察能力。比如對失明的人員而言，學(xué)會觀察能力非常艱難的。所以，從事特殊教育的教師們在日常的教育教學(xué)中，要善于積累學(xué)生所面對的困難，根據(jù)實際情況對授課的方式做出調(diào)整，盡量不要按照課本刻板地進行教學(xué)與工作。保持足夠的耐心，指導(dǎo)特殊群體多加觀察生活，對生活中的萬事萬物，做出適當(dāng)?shù)挠涗浐驼恚源藖硖岣咛厥馊后w認(rèn)識生活、發(fā)現(xiàn)生活中的變化，加強特殊學(xué)生活描述生活的能力。同時也為他們與他人交流提前進行準(zhǔn)備和訓(xùn)練。俗話說，萬事開頭難，特殊群體本身出于自身存在缺陷，多多少少會產(chǎn)生自卑的心理，不會與人主動交流。教師可以使用以小見大的方式，比如可以先培養(yǎng)他們與小動物交流的能力。激發(fā)他們的表達欲，隨后將生活方面的技能予以傳授。教會特殊群體了解人的喜、怒、哀、樂、悲的表達方法和解讀方法，使他們感受到情緒所帶來的情感體驗。也可以借助一些情景設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握與社會交流的方法。
4結(jié)論
綜上所述，特殊群體的語文教育教學(xué)工作，不僅需要國家與政府的扶植與幫助，更需要特殊群體院校，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，結(jié)合社會所需，不斷努力開發(fā)出適合于特殊學(xué)校使用的語文課本和學(xué)習(xí)方法，教育者應(yīng)對特殊群體深入理解。同時，在教育方案中，制定合理的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃，最大限度地滿足社會需求，盡量結(jié)合時代思考特殊群體真正需要掌握的社會技能，挖掘他們的潛能，使他們在增長知識、獲得技能以及完善人格的同時，以積極健康的心態(tài)去面對社會，成為對社會有所貢獻的人才。教育是一條漫長的道路，它不僅需要有持之以恒的精神，更需要具備與時代腳步相一致的前瞻性。而特殊教育中的語文教學(xué)，關(guān)系到特殊人群未來發(fā)展的基礎(chǔ)性知識。因此對它的認(rèn)知，是我們需要不斷探索的。
參看文獻
[1] 安靜.淺談個別化教育計劃[J].亞太教育，2016（03）.
[2] 談秀婧.聾啞語文教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J].中國特殊教育，2010（05）.
第2篇：特殊教育教學(xué)方法范文
一、小學(xué)美術(shù)教育的特點
(一)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性
與其他科目不同，美術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫，還包括建筑設(shè)計、雕塑藝術(shù)、設(shè)計等。對于小學(xué)的美術(shù)教育來說，當(dāng)前開設(shè)的課程種類繁多，如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生最大限度地理解美術(shù)教育的意義，充分開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠接受更全面的美術(shù)教育，也能夠讓學(xué)生更早確立自己的興趣點，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，內(nèi)容的廣泛性對于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)審美教育滲透其中
美術(shù)教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的主要途徑，通過對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，我們不僅要使學(xué)生獲得一定的美術(shù)知識和繪畫技巧，更重要的是通過這種審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發(fā)展，激發(fā)他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。小學(xué)生正處于審美意識蘇醒的重要階段，所以對于小學(xué)美術(shù)教育來說，滲透審美教育在教學(xué)活動中，使學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，感受生活中的美，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生獲得美好的心靈和高尚的情操。
(三)滿足小學(xué)生的個性發(fā)展
對于小學(xué)生來說，他們正處于求知欲和好奇心最強的階段，對任何事物都充滿了強烈的好奇心，對此，我們的美術(shù)教育應(yīng)該盡力迎合他們的個性發(fā)展，把他們的興趣點盡力吸引到對藝術(shù)的探索和對美的追求上來，用美術(shù)教育來拓寬他們的認(rèn)知空間和視野，用美學(xué)的教育來滿足他們的求知欲。同時，學(xué)生通過自己的能力完成一幅作品的時候，能夠帶給他們前所未有的自信，激發(fā)他們的成功感和成就感，使學(xué)生的個性發(fā)展更加全面完善。
(四)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)
當(dāng)今時代最提倡的就是素質(zhì)教育，那種靠死學(xué)知識的時代已經(jīng)過去。在素質(zhì)教育的號召聲中，小學(xué)美術(shù)教育也越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，通過美術(shù)教育，學(xué)生能夠得到各方面素質(zhì)的提升。首先，美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察能力，學(xué)生要想畫出一個事物首先必須先進行深入的觀察;其次，美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的空間思維能力，學(xué)生在繪畫和構(gòu)圖的過程就是空間思維能力養(yǎng)成的過程;最后，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，手工課上學(xué)生自己動手制作各種各樣的作品，實踐能力得到很大的提升。
二、小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)方法
(一)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特征創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活力。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種不同的水果時，可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，假設(shè)現(xiàn)在我們來到了水果超市，學(xué)生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學(xué)生走進“水果超市”挑選自己最喜愛的水果，然后讓學(xué)生們對自己選中的水果進行細致的觀察，然后進行語言的描述，闡述它們的特征，在這個過程中學(xué)生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術(shù)來源于生活，生活化的教學(xué)將會極大地提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
(二)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師最常使用的一種教學(xué)模式，也是十分有效的一種教學(xué)方法。對于小學(xué)美術(shù)教師來說，首先，應(yīng)該依據(jù)本班學(xué)生不同的性格特點和擅長之處進行合理科學(xué)的小組劃分，使小組成員能夠和睦相處;其次，為了提升每位學(xué)生的課堂參與感，教師可以創(chuàng)立各種各樣的小組活動或課堂游戲，比如在小組成立之初，教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物，每組只準(zhǔn)備一張紙，第一位同學(xué)根據(jù)自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學(xué)，依次往后，直到組內(nèi)的最后一位同學(xué)畫完，屬于本組的吉祥物就呈現(xiàn)在大家的面前;最后，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被積極調(diào)動起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力
當(dāng)前，我國的美術(shù)課的上課模式大多都是通過教師的講解下，學(xué)生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生觀察的時間。對于小學(xué)生來說，各種能力和素質(zhì)正在培養(yǎng)當(dāng)中，教師不能剝奪他們獨立觀察與思考的能力。比如，在學(xué)習(xí)《漫畫人物表情》時，教師在為學(xué)生展示一些表情圖片后，讓部分同學(xué)上臺進行表情模仿，此時臺下的同學(xué)應(yīng)注意仔細觀察臺上同學(xué)的表情，并概括他們表情的特征，在觀察時間過后，讓同學(xué)們開始自由進行作畫，選定一個你認(rèn)為最有特色的表情。然后，在全班面前進行展示，讓同學(xué)們猜一猜每個同學(xué)畫的表情是屬于誰的，評出同學(xué)們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學(xué)生的觀察能力和概括總結(jié)能力得到很大的提升，為將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。
(四)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益發(fā)達，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位日益突出。它不打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教師的教學(xué)工作，還使得課堂氛圍變得生動有趣，提高了課堂效率。比如，在教授《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們充分感受城堡的美麗，然后老師為同學(xué)們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學(xué)生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。
(五)采取多樣性的評價方式
教師的評價好壞，對于學(xué)生來說具有十分重要的影響，尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學(xué)生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達和對世界的認(rèn)識的體現(xiàn)，作為美術(shù)教師，應(yīng)該給予孩子的繪畫更多樣化的評價，多給孩子一些肯定積極的評價，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價。同時，要注意保護孩子的童心和童趣，不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。
三、小結(jié)
小學(xué)美術(shù)教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生各項素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生的一生都有十分重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育的主要特點包括教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、審美教育滲透其中、滿足小學(xué)生的個性發(fā)展和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)等。針對目前我國小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們提出了小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境;小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力;多媒體技術(shù)輔助教學(xué);采取多樣性的評價方式。
作者:張秀榮 單位:長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校
參考文獻:
第3篇：特殊教育教學(xué)方法范文
《哲學(xué)與人生》課程歸屬于德育課范疇，主要由“堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路”、“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、 “堅持實踐與認(rèn)識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確定崇高的人生理想”、“在社會發(fā)展中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”五個單元組成，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。結(jié)合中職學(xué)生身心特點和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，堅持社會主義教育方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點。
殘疾學(xué)生作為一個特殊群體，在生理、心理及社會適應(yīng)方面都具有特殊性，他們的教育水平與文化素質(zhì)和正常人有一定差距。在特殊教育高職院校進行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)時，應(yīng)運用一些特殊的教學(xué)方法，使特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生可以在課堂上快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，而且從中學(xué)會關(guān)心，懂得珍惜生命、尊重生命和完善生命，這對他們?nèi)谌肴后w生活，能夠直面和接納其身體，戰(zhàn)勝困難、勇敢地生活下去等方面產(chǎn)生積極影響。
特殊教育高職院?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)中，教師要跳出學(xué)科理論知識體系的框架束縛，從學(xué)生實際出發(fā)“改變課程過于知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程形成學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的過程”。教師要依據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計教學(xué)活動。
一、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
在特殊教育學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，創(chuàng)設(shè)相對寬松、良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論講授與案例相結(jié)合，化抽象為生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓他們思考、分析、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。但是教學(xué)實施過程中，應(yīng)充分考慮殘疾學(xué)生的身心特點，因地制宜選擇案例，如學(xué)習(xí)“客觀實際與人生選擇” 時，可應(yīng)用我國著名古典小說《三國演義》中失街亭這一段，學(xué)生講述故事，師生相互交流、探討，啟發(fā)學(xué)生想問題辦事情，不能照搬書本，不能把一般原則當(dāng)做教條，應(yīng)堅持一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀。而客觀實際是每個人進行人生選擇的前提和基礎(chǔ)。運用案例教學(xué)法進行教學(xué)時，要遵循激勵性原則、時效性原則及趣味性原則，案例與教學(xué)理論不脫節(jié)，使抽象的哲學(xué)原理通俗化，枯燥的哲學(xué)理論趣味化，使課堂教學(xué)更具有吸引力、感染力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣和運用哲學(xué)的能力。
二、自主性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
《哲學(xué)與人生》作為德育課的重要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生來講，在《哲學(xué)與人生》中使用自主性學(xué)習(xí)方法，更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生心靈健康發(fā)展。
《哲學(xué)與人生》的教學(xué)目的不是讓學(xué)生了解各種哲學(xué)思想知識內(nèi)容，而是積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于思考，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和行為模式。尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生，要讓他們對人生和社會充滿希望，勇敢地面對社會的競爭壓力，樹立良好的自信心和自強心。
自主性教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)按照課前自主準(zhǔn)備—案例導(dǎo)入自主—心理疏導(dǎo)自主—學(xué)生主體自主四個步驟進行。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們發(fā)表自我意見，在思考中不斷進步，培養(yǎng)自己的信心和興趣，從而自主地進行課外知識內(nèi)容的探索和鉆研，不斷提高自身實踐能力和實際解決問題的能力。
三、趣味性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，課堂教學(xué)中，理論課的講授往往吸引不了學(xué)生的興趣，因此，趣味性教學(xué)就可以起到寓教于樂的作用。如適當(dāng)?shù)恼n堂游戲是吸引學(xué)生關(guān)注和參與的有效方法。游戲中，學(xué)生的精力高度集中，對游戲結(jié)果的執(zhí)著讓學(xué)生能夠全身心地投入，既能身心愉悅，又可達到哲學(xué)“引發(fā)人的思考”的目的。搭紙牌、添一筆變字、角色扮演情景模擬等創(chuàng)造性游戲，可以讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生通過有效參與，提高了主動學(xué)習(xí)的積極性，從不同視角展開對哲學(xué)和人生的思考。
因此，在哲學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，枯燥乏味的理論變得生動有趣。通過教師對課堂的合理設(shè)計與組織，以“寓教于樂”為宗旨，引導(dǎo)特殊教育學(xué)校學(xué)生把游戲過程變成學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動殘疾學(xué)生的積極性和主動性。
第4篇：特殊教育教學(xué)方法范文
On the Teaching Characteristics and Teaching Methods of
Advanced Manufacturing Technology Courses
ZHANG Jian[1]， OUYANG Lingjiang[2]
（[1] Hu'nan Network Engineering Vocational College， Changsha， Hu'nan 410004;
[2] Hu'nan Industry Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410208）
Abstract This paper analyzed the content and features of the teaching of advanced manufacturing technology， combined with the goal of University of Applied talents， proposed teaching content optimization problems in advanced manufacturing curriculum teaching， and discussed how to take effective teaching methods and teaching methods. Through innovation to traditional teaching methods， focusing on interactive and practical teaching to improve teaching quality and enhance the effectiveness of teaching.
Key words advanced manufacturing technology; course teaching; teaching methods; teaching quality
0 引言
隨著電子信息技術(shù)、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，我國制造業(yè)也發(fā)生了較大的變革，傳統(tǒng)的依靠手工制作的制造業(yè)也越來越多的融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，其產(chǎn)品的設(shè)計、制作的工藝、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理方式等均得到不斷的優(yōu)化。先進制造技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到生產(chǎn)實踐過程中，從而對員工的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，各大高校紛紛將先進制造技術(shù)這門課作為機械工程及自動化專業(yè)的專業(yè)課，從而系統(tǒng)地介紹先進制造技術(shù)及工程應(yīng)用方面的內(nèi)容。由于先進制造技術(shù)是集機械、自動化、信息技術(shù)于一體的多學(xué)科交叉課程，其涉及的范圍較廣、內(nèi)容紛繁復(fù)雜，并且技術(shù)更新?lián)Q代速度較快。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時，增加實踐操作教學(xué)的比例，將所學(xué)的先進制造技術(shù)理論課程知識運用到實際生產(chǎn)中，讓學(xué)生在實踐過程中對給門課程的知識有一個感性的認(rèn)識，從而對相關(guān)知識掌握得更加牢靠，印象更加深刻。
1 先進制造技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與特色
1.1 先進制造技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容
先進制造技術(shù)是將傳統(tǒng)的制造技術(shù)結(jié)合機械、電子信息、經(jīng)營管理等現(xiàn)代化技術(shù)，并將其應(yīng)用于產(chǎn)品的設(shè)計、制作加工、經(jīng)營管理、售后服務(wù)等過程中，以便實現(xiàn)生產(chǎn)過程的高效、低耗和清潔，從而在市場競爭中獲取低成本、高收益的優(yōu)勢。各大高校所使用的《先進制造技術(shù)》課程涉及的內(nèi)容較多，較深，前后章節(jié)之間的銜接性不是很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得很吃力，對先進制造技術(shù)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用不太熟練，教學(xué)效果不太理想。因此，必須改變傳統(tǒng)的先進制造技術(shù)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2 先進制造技術(shù)課程教學(xué)的特色
首先，先進制造技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的從課程，其綜合性較強。由于該課程涉及到機械、電子信息、自動化、現(xiàn)代管理等各方面的技術(shù)，包含了信息流、物質(zhì)流和資金流等的多學(xué)科交叉融合的課程，其涵蓋的內(nèi)容、過程和信息相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。
其次，先進制造技術(shù)是一門內(nèi)容覆蓋面廣的學(xué)科。與傳統(tǒng)的制造技術(shù)相比，現(xiàn)代先進制造技術(shù)涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)加工的整個生命周期，從最初的產(chǎn)品設(shè)計、到產(chǎn)品生產(chǎn)加工、生產(chǎn)過程中的管理，到銷售及售后服務(wù)的跟蹤與質(zhì)量服務(wù)等各方面的過程，其運用到的技術(shù)包括自動化技術(shù)、產(chǎn)品制作加工技術(shù)、以及生產(chǎn)管理技術(shù)等等。因此，現(xiàn)代制造技術(shù)在傳統(tǒng)制造技術(shù)的基礎(chǔ)上融入了更多跨學(xué)科的技術(shù)和知識，對學(xué)生來說，無形中加大了學(xué)習(xí)的難度和強度，并且技術(shù)更新的速度較快，學(xué)生適應(yīng)能力也不斷受到挑戰(zhàn)。
再者，先進制造技術(shù)是一門動態(tài)發(fā)展的技術(shù)，由于先進制造技術(shù)融入了信息技術(shù)、自動化技術(shù)、管理技術(shù)等，而這些技術(shù)滲透到了制造業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，從最初的設(shè)計到生產(chǎn)加工到生產(chǎn)管理再到最后的銷售和售后整個環(huán)節(jié)。只有每一個環(huán)節(jié)都做得最好，才能實現(xiàn)高效、低耗和清潔生產(chǎn)的目的。因此，隨著新技術(shù)的不斷革新，先進制造技術(shù)課程內(nèi)容也要隨著發(fā)生變化，并不斷得到更新和發(fā)展。
最后，先進制造技術(shù)課程的實用性較強。由于先進制造技術(shù)在現(xiàn)代加工制造業(yè)的應(yīng)用較為廣泛，實踐性較強。與傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方法不同，先進制造技術(shù)課程不僅重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，還重視生產(chǎn)過程中的管理技術(shù)，技術(shù)與管理的結(jié)合使得先進制造技術(shù)課程的實用性得到加強。
2 先進制造技術(shù)課程教學(xué)方法的研究
2.1 合理選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于先進制造技術(shù)課程是一門動態(tài)變化的課程，隨著新技術(shù)的不斷更新和變化，教材和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之做出調(diào)整。首先，要合理地制定教學(xué)計劃，由于該課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋的學(xué)科范圍較廣，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，難以兼顧到教材所涵蓋的全部內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)知識板塊的重要性程度做出課程所需課時的安排，對教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握課程的重點，有的放矢地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。其次，先進制造技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，為了贏得市場競爭力，企業(yè)對員工的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，掌握先進制造技術(shù)的應(yīng)用型人才受到制造型企業(yè)的青睞。為了順應(yīng)這種市場形勢，高校必須保證先進制造課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性。這就要求教師要熟悉最新的先進制造技術(shù)，并將其融入到課堂教學(xué)中來，以便開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光來學(xué)習(xí)這門課程。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出先進制造技術(shù)課程的特色，由于這門課程是一門實踐性較強的課程，教師在授課過程中不僅要要求學(xué)生掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程思想，將所學(xué)知識與實際工程應(yīng)用相結(jié)合。
2.2 更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法
由于先進制造技術(shù)課程更新速度較快，課程內(nèi)容具有前沿性，為了培養(yǎng)具有先進制造技術(shù)的應(yīng)用型人才，必須要更新教學(xué)理念。另外，現(xiàn)代制造型企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的加工裝配延伸到產(chǎn)品的整個生命周期，這就要求學(xué)生不僅要掌握好先進制造的技術(shù)還要具備現(xiàn)代管理知識，具備團隊合作能力和工程實踐能力。理念指導(dǎo)實踐，隨著新理念的誕生，新的技術(shù)也隨之出現(xiàn)，因此，隨著先進制造理念的獨斷發(fā)展變化，先進制造技術(shù)也不斷得到發(fā)展。只有讓學(xué)生掌握好了新的理念，才能更好地將其運用到工程實踐中，才能有所創(chuàng)造有所作為。
另外，除了要更新教學(xué)理念之外，還要對教學(xué)方法進行優(yōu)化，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。由于先進制造技術(shù)課程既有對基本概念的講解，也有對相關(guān)技術(shù)知識的講解，應(yīng)分別采取不同的教學(xué)方法。例如對基本概念的講解可以采用授業(yè)式講解，對技術(shù)知識的講解可以采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)或者兩者相互結(jié)合的方法。通過學(xué)生自己查閱資料解決相關(guān)問題，然后在課堂上一起討論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，對于先進制造技術(shù)課程這樣的多學(xué)科交叉的課程，教師應(yīng)該有針對性地采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以便達到更好的教學(xué)效果。
2.3 結(jié)合先進技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段
先進制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多，課程信息量大，教師可以借助于多媒體進行輔助教學(xué)。利用多媒體，將文字、圖形圖像、音頻視頻等將教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。同時，利用多媒體進行教學(xué)，不僅節(jié)省上課板書的時間，使教師將主要的時間用于相關(guān)知識的講解上面。并且，在教學(xué)過程中，穿插一些動畫、視頻等，不僅使課堂內(nèi)容更加豐富，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對相關(guān)的知識點有更加感性的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的印象也更加深刻。但應(yīng)該注意的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，教師還是應(yīng)該對整個課程講解起到主導(dǎo)作用，在多媒體授課過程中，對相關(guān)重難知識點做出板書，方便學(xué)生理解。除此之外，教師應(yīng)該提前設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時增加學(xué)生和教師之間的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而既提高了教學(xué)的效率，又增加了教學(xué)的效果。
2.4 注重實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果
先進制造課程的實用性和工程性表明這門課程不僅要有理論教學(xué)，還要注重實踐教學(xué)。再加上這門課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解相關(guān)的知識點，對理論知識難以形成感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來較為吃力，久而久之，便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，必須要加大先進制造課程實踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識。具體可以從以下兩個方面進行先進制造技術(shù)課程的實踐教學(xué)：一方面可以進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力方面有著重大的作用。學(xué)生通過實驗進行觀察、思考和操作，能夠?qū)碚撝R形成更加直觀的認(rèn)識，通過參與到實驗室的項目中來，既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，溝通交流能力，解決問題和分析問題的能力。另一方面，教師也可以組織學(xué)生到大型制造型企業(yè)、科研機構(gòu)或者其他實驗基地進行觀察和體驗，從而對先進的設(shè)備和制作工藝有一個更加感官的接觸，讓學(xué)生深刻體會到先進制造課程在企業(yè)的實際應(yīng)用中的重要性。這樣學(xué)生便能對所學(xué)的知識產(chǎn)生一種新的認(rèn)識，并且更加愿意去探索和挖掘這些理論知識的實用型。
3 總結(jié)
第5篇：特殊教育教學(xué)方法范文
摘要：隨著高校的擴招，在校大學(xué)生的層次日益多樣化，關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育愈來愈受到社會各界和校內(nèi)師生的關(guān)注，加強對大學(xué)生心理薄弱狀況的教育和引導(dǎo)成為當(dāng)代大學(xué)生教育管理工作研究的新課題。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 特殊群體 心理薄弱
一、大學(xué)生薄弱心理狀況綜合分析
基本對信科院管理系2009、2010級學(xué)生心理現(xiàn)狀的實際調(diào)查，采用問卷自測方式，發(fā)現(xiàn)目前信科院大學(xué)生中存在一定的心理薄弱型學(xué)生，針對這些學(xué)生，進行心理狀況分析：
（一）大學(xué)生常見的薄弱心理表現(xiàn)
1.適應(yīng)性薄弱心理
調(diào)查中顯示，無論是大一還是大二的學(xué)生都存在著能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活的問題。進入大學(xué)后，學(xué)生面臨著對新環(huán)境全面的適應(yīng)和調(diào)整，而他們的適應(yīng)和調(diào)整能力因人而異，一部分適應(yīng)出現(xiàn)障礙的大學(xué)生，認(rèn)為大學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實與理想有較大的出入，進而產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致心理失衡；同時部分大學(xué)生對新環(huán)境、新教學(xué)模式不適應(yīng)，可能產(chǎn)生困惑，這也是導(dǎo)致新生心理問題的誘因之一。
2.學(xué)習(xí)性薄弱心理
由于教育模式的轉(zhuǎn)變，部分大學(xué)生產(chǎn)生了挫折感。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，包括學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)當(dāng)、考試前焦慮等學(xué)習(xí)問題是引起大學(xué)生焦慮的主要原因。此外，學(xué)習(xí)興趣不高也成為部分大學(xué)生承受心理壓力的原因。有的大學(xué)生在入學(xué)時選擇的專業(yè)方向與興趣志向不符合讓他們對自己的學(xué)習(xí)倍感困難。專業(yè)課程負(fù)擔(dān)過重以及參加各類證書考試及考研，精神長期過度緊張也會帶來壓力。極可能導(dǎo)致其出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。
3．人際、情感性薄弱心理
大學(xué)生多為獨生子女，缺乏集體感和合作精神，進入大學(xué)后，如何與周圍的同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，成為難題。由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，如果心理承受力低，就會產(chǎn)生困惑、焦慮等癥狀，如無傾訴對象，這些心理癥狀會加重，最終導(dǎo)致心理疾病，影響自身健康。同時，在情感方面能否正確認(rèn)識與處理，也直接影響大學(xué)生心理健康，大學(xué)生因戀愛所產(chǎn)生的情感危機，是誘發(fā)心理問題的重要因素。多數(shù)大學(xué)生把對愛情的理解與自己的意愿或想法聯(lián)系在一起，往往過于浪漫，但現(xiàn)實生活中，戀愛過程并不如意，因此出現(xiàn)情感危機，當(dāng)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生落差時，心理承受能力薄弱的大學(xué)生會導(dǎo)致思想偏激，走向極端，甚至釀成情感悲劇。
（二）大學(xué)生薄弱心理狀況的原因探析
大學(xué)生薄弱心理的產(chǎn)生大致有以下幾方面原因：
1．成長環(huán)境不同
主要是指學(xué)生家庭關(guān)系和教育方式不同。有的家庭教育方式不當(dāng)，對學(xué)生寵愛、縱容，對其成長大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生自理能力、適應(yīng)能力、心理承受力差；有的家長將對學(xué)生的教育寄托于學(xué)校、老師，很少花時間關(guān)心子女；有的家庭父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵鬧，導(dǎo)致小孩性格孤僻、自卑，容易產(chǎn)生消極、厭世情緒；有的家庭對學(xué)生期望過高，給學(xué)生的正常成長施加了很大的壓力，使他們產(chǎn)生很大的抵觸情緒。
2．面臨新環(huán)境的適應(yīng)能力不同
步入大學(xué)，大學(xué)生開始獨立生活。校園內(nèi)的環(huán)境氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)方法等對他們的心理產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)條件和方法的變化，使大學(xué)新生對開放式的教學(xué)方式抓不住重點，難以找出適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙，自信心降低、自卑感加劇；個人生活習(xí)慣的不同，也讓同學(xué)矛盾加劇，人際關(guān)系難以和睦；住宿條件和飲食習(xí)慣又與家里相比，產(chǎn)生落差，因此引發(fā)心理抵觸；社會不良風(fēng)氣，讓大學(xué)生道德觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，心理抵抗力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；獨身子女身份，讓他們在新環(huán)境中依賴性加強，缺乏自我管理、自我教育能力。
3．自我認(rèn)知能力差異
在高校，大學(xué)生知識的獲取和思維能力的提高讓他們越發(fā)成熟，但由于閱歷淺，經(jīng)驗少，在人生觀、價值觀、社會適應(yīng)等心理發(fā)展上還帶有稚嫩性和盲從性。有的學(xué)生自我定位高，功利思想嚴(yán)重，遇到挫折情緒失控，不從自身找原因；有的學(xué)生道德觀念、紀(jì)律意識淡薄，缺乏社會責(zé)任感；有的學(xué)生心靈空虛，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，產(chǎn)生厭學(xué)甚至厭世情緒；有的學(xué)生面對家庭、社會、學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力無所適從，壓抑、苦悶、悲觀情緒過大。這些心理沖突和困惑與學(xué)生的心理發(fā)展階段和自我認(rèn)識能力密切相關(guān)的。大量數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)大學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生障礙時，反映客觀現(xiàn)實的心理活動的主動性和能動作用會顯著降低，導(dǎo)致出現(xiàn)判斷和推理錯誤、甚至妄想等癥狀。
4．高校心理教育方式和管理機制不健全
近年來，大多數(shù)高校對大學(xué)生心理教育方式仍停留在思想政治教育，教學(xué)內(nèi)容單一，方法陳舊。對學(xué)生思想“只堵不疏”，不能從用科學(xué)發(fā)展的角度看待大學(xué)生可能存在的心理問題，細分學(xué)生心理類型，缺乏針對性和實效性。對學(xué)生團隊意識、競爭意識、挫折意識、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育和培訓(xùn)較少，使得學(xué)生在交際、競爭、就業(yè)等方面存在較大困難。部分高校學(xué)生思想教育師資不穩(wěn)定，管理存在漏洞，教書與育人被割裂，對學(xué)生關(guān)心、引導(dǎo)較少；一些高校不強調(diào)家校聯(lián)系的重要性，與家長溝通渠道閉塞，常常是學(xué)生出了問題后才告知家長，工作嚴(yán)重滯后，缺乏主動性。
二、獨立學(xué)院大學(xué)生心理薄弱群體教育方法研究
基于對信科院心理薄弱學(xué)生特點的調(diào)研和對大學(xué)生思想政治教育方法、途徑的研究，并結(jié)合實際情況，推出以下有針對性的舉措，進行以下總結(jié)：
（一）創(chuàng)新學(xué)生思想教育模式
構(gòu)建學(xué)校、老師、家長、學(xué)生一體的教育模式。高校應(yīng)加強對學(xué)生社會價值觀和道德觀念的培養(yǎng)，樹立以人為本的教育理念，關(guān)注心理薄弱型大學(xué)生的價值體系形成，提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度。教師應(yīng)堅守以“服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生”的原則，從學(xué)習(xí)和生活中對心理薄弱大學(xué)生給予實質(zhì)性的幫助和關(guān)懷，做到“有教無類”。重視家長與輔導(dǎo)員、老師的交流與溝通，強調(diào)談話內(nèi)容的真實性、及時性，同時發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生思想政治教育中的橋梁作用，獲取學(xué)生信息及學(xué)生的不穩(wěn)定因素，對學(xué)生心理問題及時進行疏導(dǎo)和預(yù)防。
（二）完善高校教育工作制度
一是建立學(xué)生檔案制度，針對不同類型的學(xué)生展開調(diào)查摸底，建立不同的個人檔案，并進行系統(tǒng)管理，以便有針對性地開展工作。二是建立教育效果跟蹤制度。定期對各類受教育學(xué)生進行效果跟蹤，找出效果差異，在摸清原因的基礎(chǔ)上注意結(jié)合實際，改進工作方法；三是建立信息反饋制度，通過學(xué)生信息員、學(xué)生干部等反饋信息，掌握學(xué)生心理變化，保證及時開展學(xué)生教育工作。四是建立學(xué)生工作預(yù)警制度。對于學(xué)生易出的心理問題制定預(yù)案，提高防范性。同時在普通學(xué)生中間也應(yīng)加強學(xué)生突發(fā)事件的預(yù)警機制，出臺有效的處理方案，力求將各種學(xué)生心理問題可能帶來的負(fù)面影響降到最低。
（三）開辟新型教育工作途徑，搭建學(xué)生交流平臺
心理薄弱學(xué)生人際交往能力較低，網(wǎng)絡(luò)恰好為他們提供發(fā)泄內(nèi)心的平臺，在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們可以逃避現(xiàn)實，充分宣泄不滿情緒。教育工作可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的覆蓋優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進行跟蹤教育。同時，將網(wǎng)絡(luò)教育思想體系，進行資源共享，使更多有需要的大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，尋出解決方式。大學(xué)生通過選擇不同活動形式抒發(fā)個人情緒，針對這個特點舉辦在一定豐富的校園文化特色活動，使他們積極主動地參與其中，通過活動鍛煉，提高心理素質(zhì)和承受能力。另外，成立聊天室，讓學(xué)生感受校園的人文關(guān)懷，真正從交流中得到啟發(fā)和幫助，同時，學(xué)校還要應(yīng)針對心理薄弱型學(xué)生加強心理輔導(dǎo)，實行“一幫一”互助活動，使這部分特殊群體感受校園溫暖。
（四）提高教育工作方法的實效性
教育工作方法采用多種結(jié)合形式，可以通過傳統(tǒng)說教、情感疏導(dǎo)、實際鍛煉等方式因材施教。使工作達到實際效果可以通過：（1）正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生釋放不良情緒。大量的事實告訴我們，大學(xué)生很容易在自身認(rèn)識、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、情感等問題上出現(xiàn)不良情緒，伴隨著緊張、憤怒和焦慮，帶有很大的盲目性和沖動性，結(jié)果只能把問題弄得更糟，只有保持理智，經(jīng)過冷靜分析，找出原因，才能正視問題、解決問題，調(diào)整和控制不良情緒的釋放。（2）實行耐挫教育，培養(yǎng)堅強意志。不少大學(xué)生在抗挫折、磨難方面存在著缺陷。要提供適度的挫折情境以鍛煉大學(xué)生的挫折耐受力，領(lǐng)略生活的艱辛和社會的復(fù)雜，利用挫折磨煉意志、豐富閱歷，更好地適應(yīng)社會。
（五）拓展社會實踐渠道，倡導(dǎo)自我教育和同學(xué)互助。
第6篇：特殊教育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生 入學(xué)背景 特點分析 教育對策
一、藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的入學(xué)背景
藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進入大學(xué)，入學(xué)的成績由專業(yè)課測試成績和普通文化課成績兩部分構(gòu)成，他們?nèi)雽W(xué)時的文化課平均成績比其他專業(yè)的大學(xué)生要低，入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現(xiàn)出一定的獨特性。
美術(shù)生的考前學(xué)習(xí)過程往往比較辛苦，繪畫基礎(chǔ)要經(jīng)過系統(tǒng)的高強度訓(xùn)練，在通過所報考的高校的美術(shù)專業(yè)考試后，還要在高考中達到所報考高校的文化課分?jǐn)?shù)要求，這樣方能被錄取。進入大學(xué)后，美術(shù)生的專業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術(shù)類專業(yè)和設(shè)計類專業(yè)兩類。純美術(shù)類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。設(shè)計類專業(yè)分為藝術(shù)設(shè)計（平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計）、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫等專業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生主要是指以上的設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生群體。
二、藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點分析
（一）專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃，文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。
普通的文理科考生面對的只是文化課的學(xué)習(xí)，因此所有的壓力基本上都來源于高考。而藝術(shù)生要同時學(xué)習(xí)文化知識與專業(yè)知識。由于從小就進行專業(yè)課程的訓(xùn)練，許多藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)薄弱。還有一個很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對高考放松了要求。
（二）個性突出，自律性差，不受約束。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點要求具備一定的個性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生以專業(yè)要求為借口，夸大個性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，忽視對自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對其管理時比較困難。
（三）經(jīng)濟條件好，依賴性強。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)習(xí)成本較高，無論是普通學(xué)習(xí)用具的成本還是學(xué)費，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件普遍較好，再加上目前大多數(shù)是獨生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強，導(dǎo)致獨立自主能力較弱。
（四）積極要求上進，意志力薄弱，心里承受能力比較差。
藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生善于想象，并有抱負(fù)、有理想，積極要求上進。學(xué)校大小活動積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比如考試成績不合格，就會自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。
（五）思維活躍，較感性，重感情。
藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生思維比較活躍，感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友。
三、針對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生特點的教育對策
針對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些不可忽視的問題，我有如下對策與建議。
（一）加強藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的思想教育和道德教育。
很多高校對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對藝術(shù)類學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們都是一些成績較差的學(xué)生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實恰恰相反，對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠教育好他們，因此我們應(yīng)該加強對其的思想與素質(zhì)教育。
（二）調(diào)整教育模式，加強文化課程的教育投入。
很多高校或藝術(shù)院校過于強調(diào)學(xué)生專業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學(xué)生的實踐能力，缺少對學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育，甚至有些教師認(rèn)為，設(shè)計是一門實用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論沒有用處。其實不然，只有對學(xué)生進行全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
（三）改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。
藝術(shù)類學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個人的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今許多高校對藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導(dǎo)廣大師生對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生持有一個理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。
（四）科學(xué)配備專職學(xué)生管理教師隊伍，考慮專業(yè)對口。
目前很多從事藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生專職管理工作的教師（如：輔導(dǎo)員、班主任等）不是藝術(shù)類專業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專職學(xué)生管理教師隊伍的配置上適當(dāng)考慮專業(yè)的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質(zhì)過硬，并有著相同專業(yè)背景的教師來擔(dān)任學(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生。
（五）投入真情實感，走進學(xué)生內(nèi)心，進行情感性引導(dǎo)與教育。
藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生管理的切入點，進行培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點我有深刻的體會。
四、結(jié)語
以上是我在藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗總結(jié)，雖然工作還有待于繼續(xù)探索和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個客觀求實的角度，對藝術(shù)生多一點理解，少一點誤解；多一點包容，少一點苛求；多一點支持，少一點輕視，那么藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的明天一定會變得更加燦爛。
參考文獻：
第7篇：特殊教育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：負(fù)面效應(yīng) 藝術(shù)類 學(xué)生特點
1.高校藝術(shù)類學(xué)生特點及負(fù)面效應(yīng)分析
1.1 思維較活躍，有較強的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但缺乏信仰意識
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都具有自身獨特的性格魅力，專業(yè)的發(fā)散性決定著他們必須有著活躍的思維能力，要敢于挑戰(zhàn)并富有創(chuàng)新精神，藝術(shù)的魅力就是源于生活，但又高于生活。但藝術(shù)類的學(xué)生考慮問題時確常常忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，困在自我思維的定式中。在高校中，藝術(shù)類的同學(xué)年齡普遍偏小，這一點決定著他們思想的成熟度較低，雖思想活躍，可是缺乏對問題的深度思考。這樣的負(fù)面效應(yīng)是：在學(xué)習(xí)中，對感興趣的專業(yè)知識趨之若鶩，但很少關(guān)心身邊事；重視專業(yè)技能的練習(xí)，熱衷于自我的藝術(shù)修煉，忽視外在對其的影響，從而導(dǎo)致其缺乏信仰，從而造成自身人生觀、價值觀、世界觀的歪曲；在生活中，由于信仰的缺失，學(xué)生群體中易產(chǎn)生攀比心理，所思考的問題就會相對狹隘，僅限于衣食住行、吃喝玩樂。只重視物質(zhì)的享受，而缺乏精神層面的需求。
具體行為表現(xiàn)例如，對于專業(yè)性較強的活動如文藝晚會、演出、設(shè)計類展覽比較熱衷，但對于團活動、文化類活動較少關(guān)心，也很少過問當(dāng)下時事。
1.2 個性較“自我”，注重個人感受和獨特性、崇尚自由，從而缺少團隊意識和組織紀(jì)律性
由于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)形式的特殊性，造成了專業(yè)課自由度較大，不是在固定座位上簡單的聽老師講課，而是更多參與進來與老師進行互動，這樣不可避免老師會將更多的空間給學(xué)生，這樣的“開放式”教學(xué)會給學(xué)生“散亂”的錯覺，久而久之形成“散漫”的習(xí)慣。[1]另外，由于獨特的個性，及追求自我和崇尚自由的心態(tài)，決定了學(xué)生不喜歡約束與牽絆，這樣的負(fù)面效應(yīng)就是冷漠的集體觀念和淡薄的紀(jì)律意識。具體來講，例如，班級活動漠不關(guān)心，集體榮譽感較弱；生活作風(fēng)懶散，宿舍衛(wèi)生較差；學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，遲到、曠課時有發(fā)生；對于紀(jì)律教育和思想政治工作有較強的逆反和抵觸心理。另外，藝術(shù)類的學(xué)生由于專業(yè)的獨特性，決定了他們要敏感而細膩，要有自身的獨創(chuàng)性，對于作品要有情感的投入，為此多數(shù)藝術(shù)類的同學(xué)都有著浪漫主義情懷，情感較豐富，對于問題的思考感性大于理性。在校園生活中，就會出現(xiàn)由于一時氣憤，而發(fā)生爭吵甚至打架斗毆的現(xiàn)象?；蚴?，對于情愛承諾的太容易，有時也很隨性，不了解愛情背后的責(zé)任，容易進入情感漩渦不能自拔，由此產(chǎn)生道德問題、誠信危機或情感迷茫的問題。
1.3 實踐經(jīng)驗豐富，活動能力較強，與社會接觸較多，從而受到的負(fù)面影響也較多
由于專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，很多學(xué)生很小就開始了獨立的求學(xué)生涯，與其他專業(yè)的學(xué)生相比接觸社會較早，社會經(jīng)驗較為豐富。進入大學(xué)后，很多學(xué)生都有著經(jīng)濟獨立的想法，由于專業(yè)的特殊性，在社會上他們更容易獲得實習(xí)機會，這難免就沾染了一些社會的不良風(fēng)氣，也會將這些習(xí)慣不自覺的，帶入校園，帶入學(xué)習(xí)生活中。具體來講，例如，對于學(xué)生活動不甚關(guān)心，但對有加分的項目卻是趨之若鶩，參加活動或?qū)W生團體時，功利心較重，多希望可以加分或是聘任為學(xué)生干部，主動的服務(wù)意識和鍛煉意識較弱，一旦受挫，工作主動性和積極性就會消失殆盡。
1.4 生源素質(zhì)良莠不齊，重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象普遍存在
當(dāng)前，藝術(shù)類學(xué)生進入大學(xué)校門要經(jīng)歷藝考和文化課考試兩部分，這就要求藝術(shù)類學(xué)生不僅要在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域有一定的素養(yǎng)和造詣，在文化課方面也要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。但與傳統(tǒng)專業(yè)相比，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線要低得多。另外，還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績本來就較差，是迫于高考壓力，為了可以接受高等教育，半路出家來進行藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，這部分生源不僅文化課方面較差，在本專業(yè)上的天賦和熱愛程度也遠不及專業(yè)生。兩種因素的混雜，勢必導(dǎo)致生源在專業(yè)課方面素質(zhì)參差不齊，在文化課方面，缺少一定的知識儲備，知識面也相對較窄。具體來講，例如，專業(yè)課教學(xué)時，專業(yè)老師要分不同等級進行教學(xué)，影響整體教學(xué)進度；文化課上，曠課、遲到、早退，不及格率較高。另外，學(xué)生的考研率或選擇再教育的比率較低。
2.負(fù)面效應(yīng)形成的原因
2.1 學(xué)生本身性格因素及生活背景的影響
其一，對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)要有一定的天分，性格上講要個性、獨創(chuàng)、張揚，難免極端起來就會偏激。其二，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是相對艱苦的，需要從小學(xué)起，這就是是學(xué)生很小就開始了獨立生活，他們的自我決策意識和獨立意識較強，和學(xué)生群體生活，專業(yè)的上的競爭性，導(dǎo)致學(xué)生壓力較大，無處發(fā)泄，易產(chǎn)生偏激情緒與行為。其三，藝術(shù)類學(xué)生中，單親家庭較多，成長的過程易造成某種情感的缺失，從而學(xué)生的心理健康引人擔(dān)憂。孤傲的外表下，其實隱藏著脆弱的心。
2.2 藝術(shù)類學(xué)科慣性的影響因素
思維模式?jīng)Q定著行為意識。藝術(shù)類學(xué)科是個創(chuàng)造型學(xué)科，在扎實功底的基礎(chǔ)上，它需要學(xué)生要有豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特性。在舞臺上要有一定的夸張性和張揚的舞臺表現(xiàn)力。這種潛移默化的思維影響，決定著藝術(shù)類同學(xué)的思維方式，在生活中，張揚、特性、果敢，內(nèi)心敏感，易出現(xiàn)過度自信或自卑的心理。[2]
2.3 學(xué)生本身對藝術(shù)的片面認(rèn)識
由于高校中藝術(shù)類學(xué)生年齡普遍偏小，雖然從事專業(yè)多年，可是在閱歷、經(jīng)驗、眼界上講還是相對不足。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解是樸素的，模糊的，存在片面因素。藝術(shù)不僅僅是陽春白雪的，更是要有生活，要平易近人的，藝術(shù)是來源于生活的，是在生活基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，給人以心靈啟迪，從而讓人們體會到藝術(shù)之美。但當(dāng)前的學(xué)生們對藝術(shù)的認(rèn)識僅在形式上的，標(biāo)榜自我，標(biāo)榜崇拜，急功近利，形似而無神，自負(fù)心理嚴(yán)重，只能接受褒獎，聽不進去批評。
2.4 轉(zhuǎn)型期社會和各類社會問題的消極影響
我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各類社會問題突顯。價值目標(biāo)由理想主義向現(xiàn)實主義轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟利益最大化原則滲透到社會生活的各個方面，個人主義、享樂主義、功利主義盛行。此外，一些發(fā)達國家政治、經(jīng)濟、文化全方位滲透，“誘導(dǎo)”大學(xué)生崇尚西方生活方式和價值追求。社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會階層多元化、價值取向多元化、社會生活方式多元化。[3]藝術(shù)類學(xué)生是校園內(nèi)最敏感的人群，也是與外界社會聯(lián)系較多的一組人群，這些問題的沖擊勢必會影響他們的價值觀、人生觀、世界觀。
3.消除藝術(shù)類學(xué)生特點負(fù)面效應(yīng)的教育管理方法
藝術(shù)類學(xué)生的特點，一部分是他們專業(yè)所需要的，但如果不對其的負(fù)面因素進行分析與正確引導(dǎo)，勢必會影響他們的發(fā)展具體來講，提出以下教育對策：
3.1 完善宏觀環(huán)境，培育良好社會風(fēng)氣，加強信仰教育
3.1.1 校園外。政府部門應(yīng)加強執(zhí)政黨建設(shè)，增強自身執(zhí)政能力，努力抓好黨風(fēng)建設(shè)，建立健全民主法治，完善經(jīng)濟體制和社會保障制度，增強信仰教育的生命力。此外要中分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志，對典型進行宣傳，對熱點問題進行引導(dǎo)，有針對性的開展社會教育。增強學(xué)生的政治敏感性，提高學(xué)生的政治免疫力，提高政治覺悟，樹立正確信仰。
3.1.2 學(xué)校內(nèi)。學(xué)校應(yīng)加強思想政治理論教育，可以此作為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富校園文化。鼓勵學(xué)生參加有意義的社會實踐活動，如志愿者活動、愛心社、支教活動等。在活動中教育學(xué)生，感染學(xué)生。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進行信仰教育，開辦網(wǎng)絡(luò)信仰論壇、實時天地、法制教育等板塊，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展理想信仰教育。此外，做好新入學(xué)生的心理普查工作，從入學(xué)開始就對學(xué)生建立心理檔案，重點跟蹤，重點觀察、重點引導(dǎo)。
3.2 以人為本，柔性管理，注重引導(dǎo)
由于學(xué)科特點和學(xué)生的特性，要單純的采用嚴(yán)苛管理的方式，會引起同學(xué)的逆反心理，反而達不到教育管理的目的。在處理學(xué)生事務(wù)的問題時，應(yīng)與學(xué)生建立一種互信的關(guān)系，在平等、關(guān)愛的基礎(chǔ)上解決問題、引導(dǎo)學(xué)生。在日常的教育工作中應(yīng)注重一下幾點：第一，注重與學(xué)生的深入溝通，把握好學(xué)生的心理及思想動態(tài)，要用心關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)愛，對于特殊背景如，單親家庭及困難家庭等學(xué)生要經(jīng)常性的關(guān)注；第二、加強心理健康教育，學(xué)業(yè)的壓力及性格的特點，是他們易產(chǎn)生極端思想和偏激行為，心理問題出現(xiàn)幾率較大，要重點關(guān)注；第三，將專業(yè)知識教育與文化教育相結(jié)合，在活動中教育學(xué)生。積極倡導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生參與各項校園文化活動，充分發(fā)揮他們的各項特長和潛能，理性調(diào)節(jié)課余生活，引導(dǎo)其將過剩的精力用到健康有益的課內(nèi)外活動中，從而達到以活動促管理的目的。[4]第四，要經(jīng)常組織與藝術(shù)相關(guān)的人文傳統(tǒng)系類講座，開展有深度的及影響力的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值。
3.3 針對問題，硬性教育，注重實效
從開學(xué)初期，就要進行制度教育，使學(xué)生認(rèn)識到硬性制度的嚴(yán)肅性，加強校規(guī)校紀(jì)教育，明確嚴(yán)肅各類制度，如學(xué)生公寓管理制度、學(xué)生考勤制度、學(xué)生紀(jì)律處分制度、綜合測評制度、專業(yè)教室管理制度、學(xué)生外出安全管理制度等。使學(xué)生認(rèn)識到一切行為有章可循，有效引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。此外，在處理學(xué)生問題是，一定要做到獎罰分明，獎懲公平，從而是學(xué)生體會到制度與紀(jì)律的威嚴(yán)性。教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習(xí)慣，誠信做人，學(xué)會尊重，做個有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)人。
3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理
針對藝術(shù)類學(xué)生獨立自主意識較強的特點，可在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生中的優(yōu)秀分子，自主管理學(xué)生群體。要相信學(xué)生的能力，多鼓勵，對待一些活動上的失誤，可在鼓勵的基礎(chǔ)上上加以更正和引導(dǎo)，不要粗暴的批評打消學(xué)生的積極性。另外，要充分運用學(xué)生黨員的榜樣力量，樹典型，用先鋒模范作用感染學(xué)生，影響學(xué)生。
參考文獻
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第8篇：特殊教育教學(xué)方法范文
人們常說，偉大的事業(yè)是轟轟烈烈的，而普通人的事業(yè)是默默無聞的。是的，我們特殊教育學(xué)校的這些普通教師從事的工作，可以說是天底下最普通、最仁慈、最道德的事業(yè)！因為他們面對的是一個個被社會忽視的弱勢群體。
當(dāng)我初次踏進我們學(xué)校的大門時，望著那一張張純真的面容和那一雙雙無助的眼睛，孩子們花一樣的年歲，卻烙著不幸的印記，我的心一陣顫抖，就是從那一刻，我知道此生不能再回頭，一定要牽著這群孩子們的手，為開啟他們艱辛而充滿希望的人生而奮斗。
“特殊教育是植根于愛的。”而要真真正正地做到“把愛給予每一個孩子”，尤其要做到“把特殊的愛給予特殊的學(xué)生”。
作為特殊教育學(xué)校的一名優(yōu)秀教師，首先一定要關(guān)愛學(xué)生，以誠相待；了解學(xué)生，以心換心。我們特殊教育學(xué)校的教師，面對的雖然是殘疾的孩子，但他們和教師是平等的人。我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友去了解，當(dāng)成親人去關(guān)愛?；〞r間去和他們相處，建立寬松、隨意的師生關(guān)系，遇到問題時切忌隨意訓(xùn)斥學(xué)生。對學(xué)生的關(guān)心要向?qū)Υ约旱挠H人一樣，急他們之所急，想他們之所想。他們的痛連著你的痛，他們的喜連著你的喜，做學(xué)生的知心人。其次，工作一定要有耐心。特殊教育學(xué)校的學(xué)生因為先天的不足，在學(xué)習(xí)中所遇到的問題是常人的幾倍、甚至是幾十倍。如果沒有對工作的一份熱愛、對學(xué)生的一份深情，很容易在問題面前逃避、退縮。教師如果失去了耐性，孩子也勢必將在學(xué)習(xí)中失去信心。第三，就是要有恒心，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和勞動技能的難易程度，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，持之以恒。一個行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一個技能的形成，需要我們付出幾倍、幾十倍于常人的精力，教師的恒心，對學(xué)生來講是非常重要的。
第9篇：特殊教育教學(xué)方法范文
一、研究制定教學(xué)常規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)范教育教學(xué)工作
我們的教科研工作，首先從研究、制定特殊教育的教學(xué)常規(guī)入手。我市的特殊教育的教育形式有聾教育、培智教育、盲教育、普遍學(xué)校特教班和隨班就讀幾種，因教育的形式不同、教育對象不同，則教育教學(xué)的要求各不相同。因此，必須研究、制定不同的教學(xué)常規(guī)，規(guī)范不同形式特殊教育的教學(xué)工作、我們首先組織教研員及有關(guān)校長、教師，調(diào)查、了解、分析各類特教形式的教育特點和各專業(yè)的教學(xué)要求，分別研究在學(xué)情分析。目標(biāo)與內(nèi)容安排、教法與學(xué)法的選擇及教學(xué)評估等方面的常規(guī)性要求，在研究的基礎(chǔ)上討論制定出聾盲學(xué)校、培智學(xué)校、特教班和隨班就讀等教學(xué)常規(guī)然后，以教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教師的日常教學(xué)工作，并加強調(diào)研、督導(dǎo)，督促各地各校規(guī)范教育教學(xué)工作。
我們除了研究制定一般的教學(xué)常規(guī)，還研究制定各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)。我們組織教研員與教師一起討論、一起制定、一起學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)，使教師的課堂教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法及教師素質(zhì)等方面有了具體明確的要求，目前，我們巳制定出聾校的語、數(shù)、語訓(xùn)及思品等優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，培智學(xué)校、特教班及隨班就讀的優(yōu)質(zhì)保標(biāo)準(zhǔn)。
通過研究、制定和實施這些常規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，提高了教師的認(rèn)識和研究水平；逐步使各形式的特殊教育、各學(xué)科教學(xué)走向規(guī)范，上了臺階。
二、組織評優(yōu)活動，提高教育教學(xué)水平
有了明確的教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)水平就成為亟待解決的重點問題、我們在每學(xué)期有目的、有計劃有要求地開展各類教研活動的基礎(chǔ)上，每年組織大型的評優(yōu)活動，以教育教學(xué)展評、教師評優(yōu)、學(xué)生評比活動為手段，組織教師對教育教學(xué)進行研討、總結(jié)和交流，從而不斷提高特殊教育教學(xué)水平。
（一）組織教育教學(xué)展評，提高各市區(qū)的教育教學(xué)水平。我們緊緊抓住教研，使展評的過程成為教師積極參與教研的過程，評優(yōu)前，教研員與有關(guān)校長教師一起研究、一起討論，一起制定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。評優(yōu)活動中，先是各市區(qū)進行初評，然后是初評的第一名參與大市復(fù)評、課優(yōu)活動后，評委進行研討、評析，肯定值得發(fā)揚的優(yōu)點，指出需要改進的地方，指導(dǎo)改進今后的教學(xué)工作。因此每次展評活動，都是一次特教理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐研討和教學(xué)經(jīng)驗交流總結(jié)的過程、例如2001年普通學(xué)校特教班教育教學(xué)展評活動，在大市復(fù)評中就提出了四項要求：一要聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教班教育教學(xué)管理的經(jīng)驗介紹，二要看特殊班教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備及教學(xué)成果，三要聽教師對特教班教育教學(xué)的情況說明，四要觀摩特殊班的公開課。展評活動的開展，提高了各市、區(qū)特教的教育教學(xué)水平。
（二）組織教師的評比活動，提高教師教育教學(xué)水平。我們按每年一項、每三年進行一輪教師的基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、論文評比活動，并形成制度。目前，就優(yōu)質(zhì)評比活動，我們已組織了聾校語、數(shù)、思品、語訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課的評比，培智學(xué)校輕。中、重度班教學(xué)與訓(xùn)練活動的評比。隨班就讀和特教班優(yōu)質(zhì)課評比，通過評優(yōu)活動，鍛煉、培養(yǎng)了一批骨于教師。他們的教學(xué)與訓(xùn)練的水平和能力得到了較大的提高、我市已有省級學(xué)科帶頭人2名，市級學(xué)科帶頭人2名.市區(qū)級學(xué)科帶頭人1名，涌現(xiàn)了不少的教學(xué)能手。在這些骨干教師的帶頜下，特殊教育教學(xué)水平普遍得到了提高。
（三）組織學(xué)生的評比活動，促進各校教育教學(xué)水平的提高。我們相繼開展了聾生朗誦比賽、職技能力比賽、書畫比賽、運動技能比賽、弱智學(xué)生自我服務(wù)、動手能力及勞技比賽等、通過比賽，引導(dǎo)學(xué)校注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生優(yōu)勢及個性的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高特殊學(xué)校教育教學(xué)水平。
三、開展專題研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量
要著力提高特教教育教學(xué)質(zhì)量，必須把握研究方向，抓住教育教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵點，開展專題研究。我們根據(jù)國內(nèi)外教改動態(tài)相繼開展了普遍性專題與針對性專題的研究。例如。抓住特殊教育共同需要研究的問題，先后開展了分類教學(xué)、課堂教學(xué)、素質(zhì)教育和個別化教育等專題的研究。例如，抓住不同形式、不同專業(yè)急需研究的重點，先后開展了聾校語訓(xùn)、語文教學(xué)。中重度弱智兒童教學(xué)訓(xùn)練的課程與策略，隨班就讀課堂教學(xué)的特殊要求等專題的研究、以專題的研究推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
專題研究的組織形式，則根據(jù)不同專題靈活運用，一種是選點帶面，逐步推開。例如，1996年分類教學(xué)的專題研究。選擇了金閶區(qū)培智學(xué)校為示范點，先組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒外地經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性地實踐與探索，然后通過示范、觀摩和研討的方式向各市、區(qū)推廣，再組織各市區(qū)進行經(jīng)驗交流，把分類教學(xué)專題論文裝訂成冊，讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，達到共同提高的目的。通過活動，使全市的特殊教育與訓(xùn)練能根據(jù)學(xué)生能力、缺陷、個性和需要，分成不同類別，實施動態(tài)異步的教育與訓(xùn)練。一種是對有些專題則采取圍繞總專題，各地結(jié)合自身教學(xué)特點開展研究。例如，近階段的個別化教育專題研究，要求各校針對每個學(xué)生的特殊需要與特別個性。確立教育目標(biāo)，設(shè)置課程、課時，選擇教學(xué)內(nèi)容與教材，靈活安置班組，選用教學(xué)方法和確立評估要求。隨著專題研究的深入開展，促使我市特殊教育能滿足每個學(xué)生特殊需要，發(fā)展每個學(xué)生的潛能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、開展課題研究，促進教育教學(xué)改革
