高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)觀；認識

數(shù)學(xué)觀作為一種能夠左右人類思維的重要的知識觀點，具有重要的研究價值。隨著高考改革的不斷推行，數(shù)學(xué)教育對高中學(xué)生來說，顯得越來越重要。而數(shù)學(xué)觀作為一種重要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點，正漸漸受到人們的重視。數(shù)學(xué)的自身發(fā)展表明它與我們生活實際的聯(lián)系比較緊密，隨著人們對數(shù)學(xué)的不斷探索，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也顯得更加的生動活潑。高中生數(shù)學(xué)觀主要包含五個方面：（1）數(shù)學(xué)的本質(zhì)觀；（2）數(shù)學(xué)的知識觀；（3）數(shù)學(xué)的價值觀；（4）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀；（5）數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

一、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)觀的認識

數(shù)學(xué)本質(zhì)就是人們對數(shù)學(xué)是什么的看法。故而，不同的人對數(shù)學(xué)本質(zhì)的看法不同?！墩n標》中指出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。”從微觀上看，數(shù)學(xué)的本質(zhì)指的是數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的屬性特征。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點上看，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，嚴密的邏輯性?？陀^事物的背后往往都隱含著一定的數(shù)學(xué)知識，我們只需要根據(jù)事物的規(guī)律，進一步的分析，追問其背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。然而，隨著知識系統(tǒng)的復(fù)雜程度逐漸加強，加上長期的應(yīng)試教育的影響，很多地方的高中學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識不夠全面。許多高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體概念，認識不清，對數(shù)學(xué)的作用和本質(zhì)認識的也不夠全面，甚至有學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是概念、公式、定理的集合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生和教師如果不能全面的認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必然會感到受挫、迷惑，甚至厭學(xué)的情緒。

二、數(shù)學(xué)知識觀的認識

數(shù)學(xué)知識觀就是人們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識是什么的認識。高中的學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)知識就是數(shù)學(xué)的公理、定義、公式等的組合體，完全看不到或很少看到活生生的數(shù)學(xué)知識。許多同學(xué)認為做數(shù)學(xué)的主要目的為了找出最終答案，而不是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。其實，數(shù)學(xué)知識的獲得不僅僅是來源于課本，更多的是根據(jù)客觀事物的特征進行有意義的建構(gòu)。如果能夠更加深入的認識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，就能了解知識的發(fā)生，發(fā)展過程，不再拘泥于套公式，背定理。這樣學(xué)到的知識更加靈活和實用。

三、數(shù)學(xué)價值觀認識

著名學(xué)者梁好翠認為：“數(shù)學(xué)價值觀是數(shù)學(xué)價值與人們的實際需要之間的一種關(guān)系；知名學(xué)者李培說：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身的價值與人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動的總看法是數(shù)學(xué)價值觀”；數(shù)學(xué)不是毫無用處的考試工具，數(shù)學(xué)價值是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的一種更高層次的升華，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的、有益的影響。高中教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)該更多的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生使其具有良好的數(shù)學(xué)價值觀。如果能夠認識到數(shù)學(xué)的真正價值，便能真正融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，這樣更加有利于高中學(xué)生的發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成的對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀點和認識，是學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)教育的過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)在有很多的研究顯示，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是不全面的。 認為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅為了升學(xué)，為了考一個好的成績，總感覺數(shù)學(xué)是枯燥的，根本就體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 還有部分學(xué)生都不明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標是什么，只是一味的跟著老師的步伐前進。老師說該怎么做就照做，完全沒有自己的創(chuàng)新。這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。我們需要做的是“對癥下藥”了解現(xiàn)如今高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀，幫助中學(xué)生改正，以此形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

五、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的認識

高中生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識指的是是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去提出問題、分析問題、解決問題的一個過程。在遇到可數(shù)學(xué)化的現(xiàn)實問題時應(yīng)該產(chǎn)生一種運用數(shù)學(xué)的知識和思想方法來解決現(xiàn)實問題的想法。在利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，首先需要學(xué)生站在數(shù)學(xué)的視角，去理解問題中潛在的數(shù)學(xué)特點，挖掘隱藏在日常生活的數(shù)學(xué)問題以及其數(shù)學(xué)同其它學(xué)科的聯(lián)系，把這些內(nèi)容提煉出來并且加以分析，最后用所學(xué)知識解決實際問題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)有所用的特點。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)高中學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)觀，從數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)價值等方面入手逐步進行改善。相信只要我們勇于發(fā)現(xiàn)和努力高中生的數(shù)學(xué)觀必將向著良好的趨勢發(fā)展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）.2011.

第2篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】銜接 抽象 本質(zhì)

一、思維方法和數(shù)學(xué)語言在抽象程度上的突變是初高中數(shù)學(xué)本質(zhì)區(qū)別

初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數(shù)學(xué)一開始即在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上觸及抽象的“集合語言”。集合作為數(shù)學(xué)的基本語言可以簡潔地表示數(shù)學(xué)對象，對剛步入高中的同學(xué)來說，也是抽象的。而后續(xù)的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。高一的同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個原因是高中數(shù)學(xué)的思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，

二、知識內(nèi)容的劇增和知識間綜合性的增強是初高中數(shù)學(xué)突出表現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識廣泛，將對初中的數(shù)學(xué)知識進行推廣和引申，也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其中一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識的結(jié)構(gòu)化明顯升級。高中課程目標明確地提出要提高學(xué)生的五種基本能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理能力。平時要注重對這些能力的培養(yǎng)。比如空間想象能力是對空間形式進行觀察、分析、抽象的能力.主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)過三視圖，可以畫出簡單空間圖形的三視圖，到高中，我們會具體給出三視圖的定義，而且會考查由三視圖如何還原出實際物體。

三、考試側(cè)重點不一樣是初高中數(shù)學(xué)的顯著差異

初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。高考中主要考查什么呢？考綱要求：數(shù)學(xué)學(xué)科的考試，按“考查知識的同時，注重考查能力”的原則，將知識、能力和素養(yǎng)融為一體，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拿河北高考卷來說，考試題多半是生疏的題目，是不能依賴模仿加以解決的問題。同學(xué)們在做題中最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。仿佛感到什么方法都學(xué)過，就是分不清什么時候該用哪一個?？磥恚醺咧袛?shù)學(xué)考試的主要區(qū)別是高中考的是同學(xué)們解決問題的能力。

四、做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題途徑與方法

（一）開學(xué)初必須給學(xué)生講清楚初高中的本質(zhì)區(qū)別和學(xué)習(xí)方法上的差異。

有一些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)不規(guī)范，憑借聰明的頭腦，在初三的中考突擊中也能取得較理想的成績。從課程本質(zhì)上說，高中內(nèi)容體系性雖強，但是在編寫時是通過“模塊”的形式把這些比較系統(tǒng)的內(nèi)容分散開來編寫的，如果沒有老師的引領(lǐng)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時會覺得內(nèi)容繁雜、無序，不容易形成知識結(jié)構(gòu)和“思維鏈”，無法形成對知識“一覽眾山小”的把握，并不利于對知識的學(xué)習(xí)。

（二）狠抓數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

無論是初中數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想都是數(shù)學(xué)的靈魂，它們之間是可以銜接的。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認識，是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的進一步抽象和概括，屬于對數(shù)學(xué)規(guī)律性的認識范疇。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)問題的解決，并具體體現(xiàn)在解決問題的不同方法中。常用的數(shù)學(xué)思想有：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。

（三）強化運算能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量大，老師常把計算過程留給同學(xué)們，這就要求同學(xué)們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對復(fù)雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)。

參考文獻：

第3篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 實踐 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的實際作用，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值得到應(yīng)有的體現(xiàn)，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的一些問題。但是應(yīng)試教育使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)較為薄弱，教師對學(xué)生的要求是掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并可以舉一反三的進行數(shù)學(xué)解答即可，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用于社會生活中。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有著重要的作用，但現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)知識也變得更加抽象，難以理解。目前的高中數(shù)學(xué)教育，在應(yīng)試教育的壓力下，不得不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，將大量的時間關(guān)注在學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解和解答上，有的學(xué)生對題型經(jīng)常犯錯或者是不會，采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，沒有對數(shù)學(xué)題真正理解透徹，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師教學(xué)方法的落后。數(shù)學(xué)本就比較枯燥、乏味，加上高中數(shù)學(xué)的抽象以及需要豐富的想象能力，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種打擊，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂上，只是對具體的數(shù)學(xué)題進行詳細解釋，缺乏一定的實際案例，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍較為低沉。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實踐培養(yǎng)

1.將數(shù)學(xué)理論與實際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

理論與實際的結(jié)合是較為困難的，但是如果將兩者進行緊密的結(jié)合后，會收到不一樣的效果。由于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為廣泛，加上其他課程的學(xué)習(xí)，有時學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)，沒有將數(shù)學(xué)理論知識和實際結(jié)合，同時由于教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生升學(xué)的情況，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是對基本數(shù)學(xué)理論知識的掌握。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力增強，做到學(xué)有所用。

課堂上，教師可以在實際生活中舉出案例，增加學(xué)生對知識的理解和印象，使學(xué)生養(yǎng)成從實際生活中對數(shù)學(xué)知識進行觀察，將數(shù)學(xué)知識大膽合理運用于實際生活中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的運用。教師在數(shù)學(xué)課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，解決實際生活中的問題，要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時加強對生活中實際例子的聯(lián)系，便于發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，開拓學(xué)生的解題思路。鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，敢于聯(lián)系生活中的實際問題，在強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹理論與實際聯(lián)系的重要性，使學(xué)生從意識上認識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加注重與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

在去購物時，遇到商場或者超市的大減價、打折甩賣等活動，通過運用課堂上學(xué)到的知識便可以計算出該商品相比較之前的物價。如：一商店把某貨物以標價的九折出售，實際標價為2640元，這樣一來商店可獲得的利潤為20%，通過這些提示你來算一下該貨物的進價是多少。在這里便可以利用方程式來解，具體解法如下：設(shè)該貨物的進價為x，則（2640×90%）/x=0.2，便可以得出進價為1980元，最后通過計算可以再去其他幾家商店進行比較，然后選擇最合理的價格購買貨物。

2.改變教學(xué)方式，開展實踐活動

教學(xué)方式應(yīng)該隨著時代的發(fā)展及教育的實際要求不斷完善和更新，教學(xué)方式并不是一成不變的。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以充分利用教學(xué)資源進行多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際生活的重要性；讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)問題進行手工制作，明白數(shù)學(xué)問題的由來以及解題的步驟；對于比例較大的數(shù)據(jù)，可以縮小比例給學(xué)生采用實際工具進行測量、比較等；給同學(xué)展示實際的幾何模型，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加學(xué)生與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的環(huán)境，社會上有學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極了解社會生活，進而將社會生活和數(shù)學(xué)理論進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。學(xué)到的知識需要運用，只有在運用中才會越來越熟悉，對數(shù)學(xué)知識的運用才會更加熟練，使數(shù)學(xué)知識發(fā)揮該有的作用，甚至是進一步的創(chuàng)新。如：旅游時旅行社的選擇問題上，現(xiàn)在有A、B兩家旅行社，并且他們的票價是一樣的，但是優(yōu)惠方法存在著明顯的不同：A全家只要有一人購買了全票，其余家人便可享受半價的優(yōu)惠；B旅行社是按全家每個成員票價的三分之二購票。利用小組教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較兩家旅行社的優(yōu)惠，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中也能夠?qū)ι盥糜斡幸欢ǖ牧私?，拉近學(xué)生與社會之間的距離，將課本上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真正的應(yīng)用到社會生活中。

三、結(jié)語

第4篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：新課程 初高中 銜接問題

高一新生普遍感到高中數(shù)學(xué)難學(xué)，初中數(shù)學(xué)的成績都很高，但是到了高中以后不斷下滑，很多的學(xué)生的面對困難不知所措，并開始對數(shù)學(xué)望而卻步，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為了使學(xué)生能順利地踏上這一個較高的新臺階使大部分學(xué)生能較快的進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生通過學(xué)案提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團隊（或?qū)W習(xí)小組）合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過問題交流、教師解疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握并理解重難點知識，最后通過檢測討論，當堂解決問題，并當堂完成作業(yè)的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生課堂表現(xiàn)和團隊的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力（如表達能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等），并及時評價學(xué)生個人及團隊的課堂表現(xiàn)。

一、影響初高中數(shù)學(xué)銜接的因素

教材方面：初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對具體，多為常量；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量，不僅注重計算，還注重理論分析，對抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高，知識難度加大，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了“起點高，難度大，容量多”的特點。同時高中由于受高考的指揮，即使教材內(nèi)容要求降低了，教師也不敢降低難度，從而加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。教學(xué)方面：初中數(shù)學(xué)教材課時安排內(nèi)容少，習(xí)題內(nèi)容較單一，教學(xué)進度一般較慢，對重點內(nèi)容及疑難問題教師均用較多的時間反復(fù)練習(xí)，答疑；而高中課時緊，每課時內(nèi)容通常較多，習(xí)題類型多，且靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)方面：初中學(xué)生習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，多數(shù)是記憶與模仿，不善于獨立思考和刻苦鉆研，缺乏歸納總結(jié)能力；而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，鉆研，探索規(guī)律，強調(diào)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。因此高一的學(xué)生沿用初中的方法，也就不能很快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采取相應(yīng)措施解決初中與高中內(nèi)容上的斷層

1.注意教材內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題

初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論也相對比較少。相對而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數(shù)學(xué)來說其中的有些概念就比較抽象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

2.注意初中與高中教學(xué)方法的不同，注重學(xué)生的理解過程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。并且同時，不可否認有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過機械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達到熟能生巧來提高成績，結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。初中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學(xué)來說，這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。新課標下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，主重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。

3.注意初中與高中學(xué)生年齡特點的不同，注意關(guān)心學(xué)生的發(fā)展

我國現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十五、六歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。高一學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。同時思維形式上初中生比較側(cè)重形象思維，而進入高中后對學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點。心理學(xué)研究成果表明：推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰，觀察更細致，思維更深刻，想象更豐富，記憶更牢固，進而使學(xué)生能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。因此要解決上述問題，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第5篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；高中數(shù)學(xué)；因素；對策

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不論對于高考還是對于以后的學(xué)習(xí)生活都有著重要的作用。人們常說，得數(shù)學(xué)者得高考，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在高考這場“戰(zhàn)役”里取得優(yōu)勢，教師責(zé)無旁貸。對于以后的學(xué)習(xí)和生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的方法和培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)同樣具有重要的意義。人們常說“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這些都顯示出數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的獨一無二。不論以后是從事高科技的研發(fā)工作還是從事普通的建筑、飲食甚至做家務(wù)，數(shù)學(xué)思維不可或缺地影響著我們的言行和成就。因此學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)將受益終身。

一、影響教學(xué)效果的因素

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度上有很大的提升，與初中數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)每個章節(jié)的內(nèi)容都要用到初中數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)起來也比初中吃力的多。高中數(shù)學(xué)要求更高的是對數(shù)學(xué)思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒有好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，那么很難解決一道高中數(shù)學(xué)的難題。

2.教學(xué)方法很枯燥、乏味

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只是單純地看書本上的知識：等邊三角形、sin、cos、二次函數(shù)，函數(shù)最大值最小值等等問題。一開始接觸這些數(shù)字與字母的結(jié)合的學(xué)生都會感到陌生，沒有教師好的方法的引導(dǎo)，那么慢慢的這些本來可以很有意思的知識將變得枯燥無味，難以接受。

3.學(xué)生對于高中學(xué)科的陌生

對于高中學(xué)科，里面出現(xiàn)的多面體、數(shù)列、正弦余弦，這些新的知識，學(xué)生一開始是陌生的，甚至腦子里對于這些問題沒有什么太大的概念。在初中階段，那時候?qū)W生做一道題目可能有很多種方法，基本靠這些方法可以解決問題。但是到了高中數(shù)學(xué)就大不相同了，可能沒有合適的方法，有的題目甚至寫了大半天也得不到最終的答案。這時候?qū)W生就很疑惑，高中數(shù)學(xué)到底該怎么學(xué)？怎樣才能學(xué)好？

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

興趣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提，那么，如何在學(xué)生充滿興趣的情況下有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

1.教導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動，由開始的結(jié)繩記數(shù)、用石塊記數(shù)、語言點數(shù)進一步用符號，逐步發(fā)展到今天我們所用的數(shù)字。

例如，教師向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)歷史的悠久，通過向?qū)W生發(fā)問：“你們知道有哪些著名的數(shù)學(xué)家嗎？”從而將學(xué)生帶進數(shù)學(xué)文化的討論中。也可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家高斯、陳景潤等的故事，讓他們對數(shù)學(xué)家堅持不懈的精神有深刻的認識，對數(shù)學(xué)的美充滿興趣。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免枯燥

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中教師要用多變的教學(xué)手段進行教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生坐在下面聽課，教師可以在課堂上多與學(xué)生進行學(xué)習(xí)的交流，多關(guān)心有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也讓教師與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。

3.教學(xué)目標的把握、數(shù)學(xué)思想的傳達

教師在每節(jié)課開始之前都要備課，明確自己在接下來的課堂上應(yīng)該講解哪些內(nèi)容，以及如何更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是講解書本上的知識那么簡單，而是在講解知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，我們給學(xué)生講解函數(shù)思想的時候，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生明白書本上一個最基本的概念，例如函數(shù)就是一個集合對于另一個集合的映射，學(xué)生或許還不明白，我們可以結(jié)合前面講過集合的概念，通過兩個集合，集合中有數(shù)字，并且例如初中學(xué)過一元線性關(guān)系式，兩個集合中中分別存放的是x和y，則y集合中的每一個元素在x中都能找到唯一的一個元素與之對應(yīng)。通過這樣的講解我們就讓學(xué)生明白了函數(shù)的概念。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標應(yīng)該是多向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生面對不同的題目在具有數(shù)學(xué)思想的前提下運用各種方法加以解決。例如，集合與對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等等。

4.針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法

我們都知道“曹沖稱象”的故事，這里曹沖就針對這只又大又高所以很難有這么大的桿秤進行稱量的大象，想了一個巧妙的方法，于是看起來無從下手的問題迎刃而解。在教師的教學(xué)中有些問題同樣要選取適當?shù)慕虒W(xué)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)對高考甚至以后的學(xué)習(xí)生活中，都有著相當重要的作用。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師扮演著很特別而且必不可少的角色。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自己的經(jīng)驗，運用合適的方法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻：

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[2]張坤松.例談高中數(shù)學(xué)恒成立問題的解題策略[J].中學(xué)生數(shù)學(xué)：高中版，2014（11）：21-22.

第6篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

近幾年來，新課程改革如火如荼地進行著，新課程改革對教師的要求提到了更高的層次，如何全方位地把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能不能高觀點下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也成了衡量一位高中數(shù)學(xué)教師夠不夠勝任的重要標準之一。

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。”可見，數(shù)學(xué)課程改革對教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學(xué)生灌輸知識的教書匠了，教師要從學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)來實施教學(xué)。

2006年11月3日－5日，“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行，會議的主題是：中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計典型案例研究。省高中數(shù)學(xué)新課程專業(yè)指導(dǎo)小組成員金克勤指出：核心概念的教育價值，實際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點下看中學(xué)內(nèi)容是非常重要的，如何在高觀點下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是當前新課程改革不可回避的問題。

2009年9月28日－29日，浙江省高中數(shù)學(xué)新課程“疑難問題解決”暨高觀點下的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在寧波市惠貞書院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學(xué)看中學(xué)數(shù)學(xué)―高觀點下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的精彩報告，兩位教授站在高等數(shù)學(xué)角度看中學(xué)數(shù)學(xué)問題的報告讓全體老師清楚認識到高中數(shù)學(xué)教師必須得站得高，才能看得遠，才能真正把準高中數(shù)學(xué)教學(xué)脈搏。

德國著名的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家F?Klein在其名著《高觀點下的初等數(shù)學(xué)》中曾指出：“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)，他面對的問題好象同中學(xué)里學(xué)過的東西一點也沒有聯(lián)系似的，當然他們很快就完全忘了中學(xué)所學(xué)的東西，但是畢業(yè)以后，他們當了教師，他們又突然發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)，由于缺乏指導(dǎo)，他們很難辨明當前所教內(nèi)容與所受大學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，于是很快就墜入相沿成習(xí)的教學(xué)方法，而他們所受到的大學(xué)訓(xùn)練至多就成為一種愉快的回憶，對他們的教學(xué)毫無影響?！边@就是所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師身上出現(xiàn)過，很多教師都有切身體會。

浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實施以來，筆者有幸參加過幾次本省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，觀摩過一些優(yōu)秀教師的公開課，聆聽了一些專家的報告，感覺到高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵做了一些思考和領(lǐng)悟。認為高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是讓高中的數(shù)學(xué)教師再回頭去學(xué)學(xué)里的高等數(shù)學(xué)知識，用高等數(shù)學(xué)的知識來解決中學(xué)數(shù)學(xué)問題。高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰(zhàn)，是從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的出發(fā)，是從高中生如何能在大學(xué)里再發(fā)展的需要的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和掌握的一些數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維能力，并且把這些高觀點的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透到平時的教學(xué)中去。

二、高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

1.對“高觀點”的認識。查閱相關(guān)文獻，就目前我國數(shù)學(xué)教育工作者對這一思想的認識主要有：①在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點下，溝通高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。②用高等數(shù)學(xué)的知識去統(tǒng)一初等數(shù)學(xué)的松散體系，用高等數(shù)學(xué)的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，用高等數(shù)學(xué)的理論對初等數(shù)學(xué)作新推廣和深發(fā)展。③通過簡要介紹并適當補充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，對中學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容，加以分析、充實、提高，幫助教師更好地把握教材。

本文所講的“高觀點”趨向于上面認識中的第三種，就是高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要必備的高觀點，就是在教學(xué)中能介紹并適當補充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通俗地來理解，高觀點并不是一些高等數(shù)學(xué)的知識點與應(yīng)用點，而是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些高觀點的數(shù)學(xué)思想方法。

2.高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。通過上面對“高觀點”的闡述，認為高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指的是高中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生終身發(fā)展需要（尤其是大學(xué)教育的需要）的角度出發(fā)，能全方位把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，能知道在平時的教學(xué)中應(yīng)該重視哪些數(shù)學(xué)思想方法？打好哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力？

三、怎樣在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“高觀點”

1.能用數(shù)學(xué)思想剖析初等數(shù)學(xué)。新課程下的高中數(shù)學(xué)教師能基于初等數(shù)學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)思想為主線，結(jié)合歷史的發(fā)展，運用高觀點去研究、解剖初等數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的認識，是數(shù)學(xué)的精華，它是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、不同層次的數(shù)學(xué)知識之中的。在高中數(shù)學(xué)教材中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如集合思想，化歸思想，符號與變元思想，數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，抽樣統(tǒng)計思想，極限思想等。在這些思想中，函數(shù)與方程思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中最重要和最基本的數(shù)學(xué)思想。因此在初等數(shù)學(xué)類的課程教學(xué)中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)思想這條主線。

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是常量數(shù)學(xué)和變量數(shù)學(xué)的初步（上接75頁）知識，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點來看中學(xué)數(shù)學(xué)，就要把現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些概念和理論與中學(xué)數(shù)學(xué)里相應(yīng)的原型和特例聯(lián)系起來。這樣能使我們準確把握中學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵。從而高屋建瓴地處理中學(xué)教材，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想全面滲透入中學(xué)數(shù)學(xué)，要在現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、理論的通俗化，與中學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論的抽象化上，尋找現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點。

2.在課堂中如何進行高觀點的把握。高觀點下把握課堂教學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透，數(shù)學(xué)思想方法蘊涵在具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)，要想在講解知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點：①要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學(xué)知識中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法，要預(yù)先把全書，每單元章節(jié)所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師要抓準知識與思想方法的結(jié)合點。②據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的類型和特點去設(shè)計貫徹數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的途徑。因為數(shù)學(xué)思想方法蘊涵在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中，故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學(xué)方法，具體來說，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊拍畹男纬蛇^程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過程、公式的推導(dǎo)過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復(fù)習(xí)小結(jié)課是進行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好時機和陣地，比如緒論課一般都要講述知識產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡史，研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯(lián)系等。據(jù)此，教師可抓準時機在緒論中直接簡介有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，而在復(fù)習(xí)課中則可順勢總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想方法。故教師應(yīng)充分備好和講好各章的緒論與復(fù)習(xí)課。④掌握數(shù)學(xué)思想方法必須有一個反復(fù)認識、訓(xùn)練和運用過程。為此，在每章節(jié)的課外練習(xí)以及期中與期末考試中都應(yīng)有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想方法題目。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好各章或單元的小結(jié)，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的參考書或舉辦專題報告會。

3.不斷學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。①不斷學(xué)習(xí)，理解和掌握高觀點的數(shù)學(xué)思想方法，要不斷提高自身的素質(zhì)，加強對數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究，積極參與數(shù)學(xué)的教改探索與實踐，提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)。②本著合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)參與到運用“高觀點”進行初等數(shù)學(xué)研究的過程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，也促使其不斷鉆研數(shù)學(xué)專業(yè)知識，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，從而不止步于中學(xué)教材教法的改革。

四、高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展的意義

可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本能技能以及從本質(zhì)上掌握它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第7篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；優(yōu)秀生

數(shù)學(xué)是一門重要的科學(xué)學(xué)科，而數(shù)學(xué)教育則關(guān)系著科技的發(fā)展和國家的興衰，同時也關(guān)系著全民族文化素質(zhì)的提高。同時，高中數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育也占據(jù)著特殊的地位。作為高中學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)得好，往往對其其他諸多方面的發(fā)展都大有裨益，可以說數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的人才有機會為國家、為社會作出更大更多的貢獻。作為一名高中學(xué)生，我們必須重視對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)當了解成為一名數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的關(guān)鍵因素，促使自己不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科水平，充分發(fā)揮自身的智力潛能。

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的界定

數(shù)學(xué)優(yōu)秀生是相對于數(shù)學(xué)差生而產(chǎn)生并存在的名詞，而目前對于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的定義有很多種。有的學(xué)者認為，數(shù)學(xué)考試成績最優(yōu)秀的5%的學(xué)生才能被稱為數(shù)學(xué)優(yōu)秀生；有的學(xué)者認為，在奧林匹克競賽中能得獎的學(xué)生才是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生；還有的學(xué)者認為，那些不必花費太多的時間和精力，就能夠得到較好數(shù)學(xué)成績的學(xué)生才是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生。

而本文所探討的高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)優(yōu)秀生是指那些很早就對數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極主動，且能持之以恒，解決數(shù)學(xué)問題有信息，用于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，對問題的解決喜歡質(zhì)疑、富有創(chuàng)新，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松、高效，取得的成績相對比較穩(wěn)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)生。這樣的界定，是為了不僅要顧及到我們高中學(xué)生的智力因素，還要結(jié)合我們的非智力因素。一個班級乃至一個學(xué)校中，所謂的數(shù)學(xué)天才必定是極個別的，甚至是沒有的，但具備數(shù)學(xué)優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)生總是存在的，而且是可以培養(yǎng)的。因此，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生不再是個別人的專利，更多的學(xué)生可以經(jīng)過培養(yǎng)加入到優(yōu)秀的行列中來，結(jié)果越來越優(yōu)秀的學(xué)生又可以帶動別人一起優(yōu)秀，這也是本文要探究成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生因素的原因。

二、成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的幾個主要因素

首先是來自外界的因素，包括家庭的影響和老師的影響。在班級內(nèi)部，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生往往從小受到來自家庭的教育影響。其中父母、兄弟姐妹以及其他親友可能都會對他們進行有意識、有目的的培養(yǎng)。例如我的班級內(nèi)，有些學(xué)生的家長本身就是教師，甚至是數(shù)學(xué)教師，因此從小就會培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生也往往會收到來自數(shù)學(xué)教師的影響。具體的，數(shù)學(xué)老師對于班級內(nèi)的數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一般會更為關(guān)心、關(guān)注，對于他們的提問給予及時的鼓勵，有時也會進行針對性的輔導(dǎo)。因此來自于家庭和教師的外部正面影響都能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并通過適當?shù)妮o助指導(dǎo)提高其學(xué)習(xí)效率。

其次是成功的學(xué)習(xí)因素和策略對于高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的影響。具體來說，獲得成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素主要包括：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有規(guī)律，對數(shù)學(xué)懷有喜愛之情，對數(shù)學(xué)難題解決有執(zhí)著的精神，對解決問題有很大的快樂感和成就感，重視數(shù)學(xué)成績，但又能正確的看待成績，數(shù)學(xué)成績的取得需要不懈的努力。另外，對數(shù)學(xué)閱讀廣泛、從考試中獲得進步、心算口算能夠強、對數(shù)學(xué)踏實認真、正視自己的缺點和不足，也對成功有促進作用。另一方面，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的策略主要包括：相信能夠攻克挑戰(zhàn)性問題，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題能夠執(zhí)著地解決，重視數(shù)學(xué)的解題技巧和思想方法，在學(xué)習(xí)中能夠及時的調(diào)整自己的心態(tài)。另外，提高課堂的聽課效率很重要、花時間去思考數(shù)學(xué)、每天花時間做典型數(shù)學(xué)習(xí)題、從老師那里獲得啟發(fā)和幫助，還有講究考試策略，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很重要。

再者，成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生還應(yīng)當成功優(yōu)秀生的思維特點。在我們學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的過程中，可以說靈感是發(fā)揮了一定的作用，而且思考的過程往往是探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，重視思考數(shù)學(xué)的過程。思考時感覺興奮、奇妙而愉悅；思考問題要學(xué)會變換從不同的角度著手，喜歡質(zhì)疑、能挑出書中的毛病和別人方法的不足；嘗試推到數(shù)學(xué)關(guān)系式或規(guī)律。這些都是一般高中學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵的思維特征。

最后，成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生還應(yīng)當有對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅持不懈的個人品質(zhì)。具體來說，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)當遇到困難決不輕易放棄、不怕困難；從不服輸，有自強不息的意志，也要發(fā)揮不怕苦、不怕累的精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候切忌患得患失。

三、關(guān)于高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的啟示

首先，要向把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，我們學(xué)生自身應(yīng)當給自己提出更高的學(xué)習(xí)要求，為自己明確更遠的學(xué)習(xí)目標。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上應(yīng)當保持充沛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自身的知識接受能力。除了基本學(xué)習(xí)要求上所涉及的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，我們也應(yīng)當關(guān)注一些更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面，給自己布置一些難度更深、更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己不斷的鉆研，定期完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，給自己必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，從而讓自己向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生進一步看齊。

其次，我們也應(yīng)當敞開心胸接受來自于外部的鼓勵與引導(dǎo)，特別是來自于數(shù)學(xué)老師的指引，更應(yīng)當虛心接受。同時，在數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)之下，學(xué)生自身也應(yīng)當培養(yǎng)成一套適合于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上自己能夠做到有的放矢，不能粗線條地盲目采用填鴨式的學(xué)習(xí)方式。當然，我們學(xué)生群體中，不同的學(xué)生性格脾氣也大有不同，有些學(xué)生屬于壓力型，較于習(xí)慣接受來自于外部的學(xué)習(xí)督促壓力，有些學(xué)生則需要得到外部的鼓勵與肯定。只有端正好心態(tài)，找到適合于自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠不斷提升自己，使自己成為數(shù)學(xué)優(yōu)等生。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有重要的基礎(chǔ)性意義，這不僅僅是決定高中生將來考大學(xué)的總成績的關(guān)鍵之一，同時也是學(xué)生日后進入大學(xué)之后能夠很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵。因此我們高中學(xué)生都應(yīng)當重視高中期間對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為將來的科學(xué)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

第8篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵字：影響因素　高中　數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是高中的三大主課之一，在高考分數(shù)中占有很大的比例。高中學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生成績的提高有很有利的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，有助于提高學(xué)生的邏輯性思維。數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，是其它學(xué)科的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有助于提高數(shù)學(xué)成績，還有助于提高其它學(xué)科的成績。所以對于高中生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)很有必要。下面簡單談一下如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

一、影響學(xué)生學(xué)好的數(shù)學(xué)的因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的及積極性不夠高

隨著高中數(shù)學(xué)難度的加大，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性由之前的主動認真變成了被動敷衍。上課的認真積極度也變低了，對老師講解的內(nèi)容不能很好的理解。這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不利。上課只會跟著老師的思路走，課下做題時沒有了老師的講解也就沒有了自己的思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。

（二）部分學(xué)生的基礎(chǔ)只是不夠扎實

有一部分學(xué)生表面看來好像數(shù)學(xué)還不錯的樣子，其實不然。這些同學(xué)往往眼高手低，好高騖遠?？傁矚g在壓軸題上下功夫，結(jié)果基礎(chǔ)題卻錯題連篇，得不償失。在基礎(chǔ)知識上不能靜下心來認真分析，做題時也是想當然?；A(chǔ)知識看似比較簡單，得不到學(xué)生的重視。其實只有基礎(chǔ)知識扎實了才能把難的知識拿下。就像蓋房子一樣，房基一定要打好，房子才能蓋得好、蓋得高。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當

教師在上課講課時都會把重點難點知識講得時間長一點，講得深入透徹一點。在講題的時候往往講得不是一個題，而是一類題；講題過程中往往會講出這類題的方法。數(shù)學(xué)的難度較大也使部分同學(xué)的數(shù)學(xué)課變得索然無味了，課上不是認真聽課卻是昏昏欲睡。很多同學(xué)不能認真聽講，把知識的重點、方法丟掉了。學(xué)生要是自己的一套學(xué)習(xí)方法，把難點把老師的講題方法收入囊中。

（四）很多同學(xué)的難點知識掌握不好

大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時是知難而退，會的就學(xué)，不會就不在鉆研。這使得學(xué)生對難點知識的理解不深、掌握不好。尤其是高三的數(shù)學(xué)知識，難度更大。很多老師對學(xué)生難點知識的要求不高。這使得學(xué)生的對難點學(xué)習(xí)的積極性也變低了。學(xué)生在把基礎(chǔ)知識和重點知識掌握好的前提下，也要適當?shù)霉ヒ幌码y點。只有這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好透徹。

二、促使高中學(xué)好數(shù)學(xué)的方法

（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

從事任何活動都需要活動者內(nèi)在的動機，而興趣就是最好的動機。作為教師不是只給學(xué)生具體的方法與知識，而是及發(fā)行和省的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要想學(xué)，從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)有趣，就能煥發(fā)出無窮的動力，就會自己想法把學(xué)習(xí)搞好。高明的教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性。在課前可以講一些自己與數(shù)學(xué)的故事，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

（二）防止學(xué)生好高騖遠

不少學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中不求甚解，在取得一點點成績的時候就洋洋得意、得意忘形，相反在有一點挫折時就像放棄。殊不知這都是基礎(chǔ)知識掌握不扎實的結(jié)果。把知識都學(xué)扎實了成績子自然會提上來。上課是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的有效環(huán)節(jié)。在課上教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的提問。讓學(xué)生自己把基礎(chǔ)重視起來。讓學(xué)生意識到只有把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而且學(xué)生對基礎(chǔ)知識不是簡單是記住，要在記住的基礎(chǔ)上加以理解。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法

上課是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效環(huán)節(jié)。課上教師要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握上課講的方法，而不是只會一道題。上課學(xué)生不要只是照抄老師的講解板書，而應(yīng)該是有種重點的記筆記。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，只有預(yù)習(xí)了才能提前發(fā)現(xiàn)下節(jié)課的難點，一般難點就是重點。學(xué)生只有在知道重點的情況下，才能在上課抓住老師的思路，才能深入的理解知識。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

高中數(shù)學(xué)的難點需要有一定探究能力的學(xué)生才能學(xué)好。教師既要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和重點知識做高要求，還要鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究難點。這就要求學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，弄清楚各個知識點的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)知識融會貫通之后，再對難點進行突破。其實對于大部分學(xué)生來說數(shù)學(xué)考卷的壓軸題不必要求自己全做對，一般前兩問都比較簡單爭取做對，而最后一問量力而行就行。但在平時還是要努力去學(xué)難點。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)成績的提高對數(shù)學(xué)總分的提高很有幫助，很多學(xué)生苦于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多老師也苦于對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。以上是筆者對數(shù)學(xué)成績不太理想的高中學(xué)生的一些建議。希望對學(xué)生和教師都有所幫助。

參考文獻：

[1]饒海峰.對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（10）

第9篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課程

社會在不斷地進步，時代也在不斷地發(fā)展，對于素質(zhì)教育的要求也在不斷提升。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，所以它的改革要求較高，必須對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、抽象性要有較強的體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)知識難度較大，經(jīng)常使學(xué)生在對學(xué)習(xí)的知識感到乏味，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，就要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、要善于利用生活化解決數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都與生活實際聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生們由于難度問題對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和動態(tài)性，就會慢慢對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，就要善于將所講數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心的人，教師就要通過對學(xué)生進行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發(fā)表意見，漸漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難感，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾?威特提倡讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，他認為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們改變對數(shù)學(xué)的想法，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以通過設(shè)計一個高跟鞋鞋跟和三角函數(shù)關(guān)系的有趣游戲，來引入對《三角函數(shù)》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的機動性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)的知識時，教師可以通過設(shè)計一個對股票的探究活動來引發(fā)學(xué)生們的自主思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新知識。

二、要有效激發(fā)主動性開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教師要認識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要手段”是在《新課標》中明確指出的，這就要求現(xiàn)階段的高中教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計合理的研究專題，通過讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究來促進自己對數(shù)學(xué)知識的深入了解，也有利于培養(yǎng)自己的合作意識和探究意識。對于課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)該量少于優(yōu)，布置的作業(yè)應(yīng)該注重探究性和研究性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數(shù)學(xué)知識，提高自己運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，是因為大部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂講解中主要以機械性和接受性為目的，這不僅限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主管能動性，還使得學(xué)生對教學(xué)課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強師生之間的交流，同學(xué)建的討論就要在課堂教學(xué)中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數(shù)學(xué)中也有很多有趣的小故事可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發(fā)明者，他曾經(jīng)讓國王在64個棋格上依次擺上相應(yīng)的麥子，當作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發(fā)現(xiàn)算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)的探究樂趣。

三、要科學(xué)實施分層次滿足學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都會有不同的學(xué)習(xí)需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，可以通過分層教學(xué)的形式。教師通過注重改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味、單一性，避免傳統(tǒng)模式對學(xué)生的不良影響，合理的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，想要提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要善于利用分層教學(xué)、因材施教的方式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過對一道題進行分解，讓不同的學(xué)生完成不同的步驟，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，例如：在進行“一元二次不等式及其解法”這一專題內(nèi)容的講解時，將”ax2+bx+c>o（a不為0）及其二次函數(shù)和二次方程及根系起來，設(shè)計（1）A：-4x2-2x+1>0 B：-x2+7x>6 C：x2-（2n+1）x+n2+n

綜上所述，高中教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發(fā)展，分層教學(xué)也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，通過分層教學(xué)，學(xué)生們能更好的認識到自己作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握也有很大的作用。

參考文獻：

[1]李祥增.淺談新課程標準下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科教文匯，2015，（02）.