高二歷史知識精選(九篇)

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第1篇：高二歷史知識范文

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，高爾夫球這項貴族運動也越來越為我們所熟悉。而高爾夫球這項運動專注球技外，高爾夫球場上的禮儀禮節(jié)也是倍受重視。高爾夫是現(xiàn)今高層商務(wù)社交中的一環(huán)，球場上得體的禮儀禮節(jié)，可以為自己在人際或商務(wù)上加分。因此高爾夫球的禮儀不僅不容忽視，而且有必要好好學(xué)習(xí)。

（一）高爾夫球著裝的基本要求：

高爾夫球是項紳士運動，所以要打高爾夫球就需有紳士形象。打高爾夫球?qū)χb有特別的規(guī)定，這是長期歷史發(fā)展沿襲下來的高爾夫文化的一部分。所以，無論是在國內(nèi)還是國外，如果是第一次去某個球場打球，最好先打個電話詢問一下俱樂部對球員下場打球的服裝是否有特殊規(guī)定。

一般的會員制俱樂部通常會要求上身穿著有領(lǐng)有袖的恤衫，不允許球員穿圓領(lǐng)汗衫、吊帶背心、牛仔系列服裝、超短裙、過短短褲等過于休閑的服裝上場。有些俱樂部還專門規(guī)定不允許穿任何式樣的短褲下場，有些對短褲的樣式和長度有所規(guī)定，如不能短于膝蓋以上4英寸，所以棉質(zhì)的休閑長褲總是最佳的選擇。至于高爾夫球鞋，目前大部分俱樂部出于保護(hù)草坪的需要，規(guī)定在球場上只能穿著特制的膠釘球鞋，如果你的球鞋還是老式的金屬鞋釘，請一定考慮更換膠釘或另外買一雙備用。

另一種選擇合適服裝的途徑是在觀看電視轉(zhuǎn)播的高爾夫職業(yè)比賽，欣賞職業(yè)球星們的高超球技的同時，多多留意他們的著裝方式?；蛟S我們的球技尚且欠佳，但起碼在形象上能夠趕上職業(yè)球員。

（二）高爾夫球的基本禮儀：

1.要有耐心，尊重球場上的其他選手，就像你希望被別人尊重一樣。

2.準(zhǔn)備及時到達(dá)預(yù)定的開球區(qū)。

3.不要發(fā)出大的噪音。正常說話或談話是可以的；但不要喊叫或大笑！

4.始終檢查你的標(biāo)記和球號，避免比賽期間發(fā)生混亂（及可能的罰桿）。

5.不要站在其他選手后面、旁邊或前面太近的地方。

6.不要在開球區(qū)練習(xí)揮桿。

7.其他選手想要擊球期間要絕對肅靜。

8.始終準(zhǔn)備打球，避免耽誤比賽。

9.第一球座上，差點最低的選手有權(quán)通過第一次擊球開始比賽。在其它所有球座上，前洞分?jǐn)?shù)最好的選手獲得了“榮譽”，表示他有權(quán)首先打球。

10.擊球后，立刻離開球座。

11.如果其他選手準(zhǔn)備在相鄰的任何果嶺上推桿，你不要做出擊打動作。

12.當(dāng)心比賽的流動性！不必要時，不要站立或等候。

13.只要你前面的選手與你處于擊打距離之內(nèi)，就不要擊球。

14.不要在開球區(qū)、果嶺上推童車或手推車或通過沙坑。

15.馬上更換草皮斷片，并將其踏入原位，修理釘鞋等造成的任何破損、球痕等。沙坑比賽之后，保證用耙子將沙坑恢復(fù)到良好狀態(tài)。

16.推桿前，把手推車放在果嶺旁邊，最好是放在下一個開球區(qū)旁邊的區(qū)域。

17.走向球期間，努力思考如何才能打得最好。

18.使你的步行速度與小組伙伴的步行速度一致。既不要太快也不要太慢，努力站在準(zhǔn)備下一次擊球的選手旁邊。

19.如果你或你的小組被迫尋找丟失的球，在你們尋找之前邀請下一組繼續(xù)尋找。

20.如果可能，不僅要觀察你自己的球，還要觀察你的小組內(nèi)其他選手的球。這樣，一旦你的伙伴擊球后未能馬上找到球，可幫助他節(jié)省時間。

（三）高爾夫球的規(guī)則與禮貌：

一、安全：在擊球或試桿前，球員應(yīng)確定近旁無人站立或遠(yuǎn)處無人位于球可能擊到之處，并檢視地面有無石塊、小卵石、樹枝等以免揮捍觸及飛起，而傷及他人。

二、為其他球員著想：有發(fā)球優(yōu)先權(quán)的球員可以在對手或同組競賽者之前優(yōu)先發(fā)球。當(dāng)球員準(zhǔn)備擊球或正在擊球時，任何人不得走動、說話、靠近或站在球或球洞之正后方。為共同利益，各球員打球時，不得拖延時間。前組球員未走出落球距離以外時，后組不得擊球。球員當(dāng)發(fā)現(xiàn)擊出之球顯然不易找到時，應(yīng)立即作手勢讓后組球員先行通過。找球之時間在尚未達(dá)到五分鐘時，即應(yīng)作此手勢。待后組球員已通過并離開落球距離時，方可繼續(xù)擊球。一洞打完后，球員應(yīng)立即離開果嶺。

三、發(fā)球臺禮儀：

1.當(dāng)球控制區(qū)通知準(zhǔn)備發(fā)球時，要立即上發(fā)球區(qū)準(zhǔn)備發(fā)球；同組球員上發(fā)球臺后，要先決定開球的優(yōu)先次序；通常比賽，依編組表上之順序發(fā)球即可；但若是與朋友友誼賽，則可以抽簽來決定，或是猜拳也可以的；得到優(yōu)先發(fā)球權(quán)的即稱為Honour（優(yōu)先權(quán)）。第一洞以外的其他洞，優(yōu)先權(quán)的決定依同組球員在前一洞的成績來取定，前一桿數(shù)最低者，即享有優(yōu)先發(fā)球權(quán)（Honour），其他人之發(fā)球順序也依他們在前一洞桿數(shù)之高低順序行之；如遇有桿數(shù)相同時，則依平手之球員他們在前一洞的發(fā)球順序行之。

2.當(dāng)別人在發(fā)球或擊球時，應(yīng)保持肅靜。此規(guī)則不只限在發(fā)球臺上，只要有球員已準(zhǔn)備擊球，便不可隨意談笑或走動，以免影響他人的表現(xiàn)。

3.同組球員要彼此確認(rèn)所使用的球，每一個人都要報出自己使用球的品牌與號碼，以免中途發(fā)生混淆無法辨識。

4.發(fā)球時務(wù)必要確認(rèn)前組球員均已走出發(fā)球射距以外，以免誤傷。同時亦要注意，不要隨意走入他人的發(fā)球區(qū)及射程之內(nèi)，致妨礙他人擊球。若有人站在可能被你擊球擊中之范圍時，請予以口頭警告。

四、球場上之優(yōu)先順序：如無特殊規(guī)定，二球賽應(yīng)較任何三球或四球賽有優(yōu)先權(quán)，并得超越之。單獨之球員無優(yōu)先權(quán)，應(yīng)讓任何比賽之球員優(yōu)先通過。任何打一整合回（十八洞）之比賽，較不打一整合之比賽為優(yōu)先。如某一組球員不能在球場上保持其應(yīng)有之位置，并落后前面一組球員超過一洞以上，則應(yīng)讓后面一組超越先打。

五、果嶺禮節(jié)：果嶺中禁止直接穿行，以免影響球友。盡可能繞邊線而行。在球友推桿時，不可以站在球友的推桿線的正前方及正后方，亦不能踩到球員的推桿線。在賣店休息時，以不影響下一組球友為原則。擊完球時，應(yīng)快步走向下一個擊球點，不要逗留，以免影響下一組的進(jìn)度。

六、擊球時禮貌：

1.注意球桿及球可能擊中范圍是否有人，清除地上碎石子或樹枝，以免傷其他人。

2.除桿弟外，不得向他人尋求指導(dǎo)。

3.一洞打完后，應(yīng)迅速離開果嶺。新晨

4.打球所花的時間應(yīng)以快走彌補，勿讓同伴等候。

5.找不到球時，應(yīng)讓后面的隊伍先行通過。

6.擊球挖起之草皮應(yīng)拾回原位填平。

7.快接近前面一組隊伍時，應(yīng)將速度慢下來。

8.從隔壁球道打出時，應(yīng)確認(rèn)安全才揮桿，并在揮桿前后招呼一下，以示禮貌。

（四）觀賞高爾夫球賽需注意的禮儀：

1.不要太靠近球，以免危險。

第2篇：高二歷史知識范文

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累。下面小編給大家分享一些理科高二會考地理知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

理科高二會考地理知識1宇宙中的地球

1.天體系統(tǒng)的級別

總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統(tǒng))——地月系

2.地球上生命存在的條件

外部：

(1)穩(wěn)定的太陽光照條件

(2)比較安全的宇宙環(huán)境

自身：

(3)因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)

3.太陽活動對地球的影響

(1)太陽活動的標(biāo)志：黑子、耀斑，周期11年

(2)影響：發(fā)出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;

發(fā)出高能帶電粒子——產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;

影響地球氣候、災(zāi)害——水旱災(zāi)害，誘發(fā)地震

4.自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點

5.地球自轉(zhuǎn)的地理意義

(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度

——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

(2)地方時差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時。

(3)地轉(zhuǎn)偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

6.晝夜長短的變化

(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長。

(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。

(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

7.正午太陽高度的變化

(1)同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側(cè)遞減。

(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。

(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。

(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。

(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達(dá)南北極的緯度。

(6)日出日落：晝夜長短。日出變早，日落同程度變晚。(7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長。

8.四季的變化

晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)，北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。

9.地球的圈層結(jié)構(gòu)

地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。(地球內(nèi)部圈層示意圖)

(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。

巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

理科高二會考地理知識2自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

1.巖石的三大類

(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)

(2)沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)

(3)變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。

說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化(三大類巖石轉(zhuǎn)化圖)

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素

(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖作用。

流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入?？?;風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。

冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)

3.六大板塊

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4.大氣受熱過程

太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對太陽輻射的削弱作用

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。

(2)大氣對地面的保溫作用

大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。

(3)大氣垂直運動

地面冷熱不均。大氣水平運動：水平氣壓梯度力，形成風(fēng)(直接原因)

(4)熱力環(huán)流。(熱力環(huán)流的示意圖)，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島。

5.氣壓帶和風(fēng)帶

全球近地面有7 個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風(fēng)帶。(三圈環(huán)流的形成過程圖，氣壓帶風(fēng)帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊)

(1)低緯度環(huán)流：

①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)

②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。

(2)中緯度環(huán)流：

④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環(huán)流：

⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。

⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。

(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動

移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)

溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。

(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動形成的氣候類型

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。

(7)北半球受影響的氣壓中心

冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。

夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。

6.常見的天氣系統(tǒng)

在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。

鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)

反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。

7.水循環(huán)(循環(huán)示意圖)

(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)

(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：維持全球水量平衡;維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。

中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

8.常見的自然災(zāi)害

水災(zāi)、旱災(zāi)、臺風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

理科高二會考地理知識3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.人地關(guān)系思想的演變過程

崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關(guān)系;

改造自然——農(nóng)業(yè)文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強;

征服自然——工業(yè)文明——人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化;

謀求人地協(xié)調(diào)——當(dāng)今社會——人口、資源、環(huán)境和諧發(fā)展

2.人類所面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的問題

(1) 環(huán)境污染：水、大氣(光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質(zhì)、海洋污染

(2) 生態(tài)破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態(tài)環(huán)境破壞(森林、濕地)

3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、基本原則

(1)概念：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。

(2)內(nèi)涵——經(jīng)濟、社會、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展

(3)原則：

①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動物之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性環(huán)境問題往往會轉(zhuǎn)化為全球性問題。地區(qū)的決策和行動，應(yīng)有助于

實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

4.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

循環(huán)經(jīng)濟——清潔生產(chǎn)

清潔生產(chǎn)則從原料開采——生產(chǎn)——消費——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度。

理科高二會考地理知識4地理信息技術(shù)的應(yīng)用

1.遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的作用

遙感：獲取，對地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

資源普查：礦產(chǎn)、生物、水資源。

環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測：環(huán)境監(jiān)測，災(zāi)害預(yù)警。

特點和優(yōu)點

可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進(jìn)行野外驗證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財力，提高效率。

2.在定位導(dǎo)航中，全球定位系統(tǒng)(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系統(tǒng)(GIS)的功能

處理地理空間數(shù)據(jù)，地理空間信息進(jìn)行輸入、管理、分析和表達(dá)。城市信息管理與服務(wù)、城市環(huán)境管理、城市道路交通管理、城市規(guī)劃。

4.數(shù)字地球的基本含義

數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計算機網(wǎng)絡(luò)來管理的技術(shù)系統(tǒng)。

(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內(nèi)實時進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。

三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座;地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng);用戶設(shè)備部分—GPS信號接收機

特點：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實時性

(2)地理信息系統(tǒng)

GIS，專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。

理科高二會考地理知識5人口增長

1.影響人口增長的主要因素

生產(chǎn)力水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進(jìn)而影響到人口的增長模式。此外，政策、社會福利、自然災(zāi)害等也會影響到人口的增長。

2.三低(發(fā)達(dá)國家，歐洲美國，中國)、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發(fā)展中國家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增長

非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;亞洲凈增人口數(shù)量最多。4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發(fā)展生產(chǎn)力)

人口遷移

1.人口遷移的主要原因

經(jīng)濟(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態(tài)環(huán)境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2.人口遷移的意義(效應(yīng))

(1)利：

①加強民族團結(jié)，促進(jìn)民族融合

②加強文化交流

③減輕遷出地的人口壓力

④為遷入地提供廉價勞動力。

(2)弊：

①造成遷出地人才外流

②給遷入地社會管理增加了難度

3.人口分布與人口容量

第3篇：高二歷史知識范文

關(guān)鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復(fù)習(xí)策略

高二文理分班后，語文、數(shù)學(xué)、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學(xué)業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此，必修科目的學(xué)業(yè)水平測試也稱為“小高考”。歷史學(xué)科是理科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。首先，絕大多數(shù)選擇理科的學(xué)生是由于高一時因?qū)κ氛桓信d趣或?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致學(xué)起來比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目做不好，學(xué)習(xí)信心不足。其次，相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，要求背背記記的內(nèi)容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿挑戰(zhàn)性，不容易找到成就感，沒什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進(jìn)入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修3一本書的新授課學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行所考三本書（必修1、必修2和必修3）的兩輪復(fù)習(xí)，時間緊，考點多，任務(wù)重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術(shù)省級測試，如果不過關(guān)，一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學(xué)習(xí)不會停止，每天都有大量作業(yè)要做）。要想一次性門門通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），學(xué)生的壓力可想而知。面對這樣的學(xué)情和考情，要想幫助理科班學(xué)生在歷史“小高考”中取得好成績，必須最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。下面結(jié)合筆者近幾年帶“小高考”的體會，談一談高二理科班歷史“小高考”的復(fù)習(xí)策略，不當(dāng)之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究考試說明，深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)方向

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)――考試說明，教師一定要認(rèn)真研究。因為，這有助于我們深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，從而加強備考復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究考試說明必須做到以下幾點：第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想?！靶「呖肌薄懊}指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注考試說明的變化?？荚囌f明在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關(guān)能力層級要求，有助于備考師生加強復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？考試時有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。第三，研究“典型題示例”?？荚囌f明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說明中的“命題指導(dǎo)思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很好的典型性。認(rèn)真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。

二、認(rèn)真研究“小高考”試題

在透徹研究考試說明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，而要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測揣摩命題趨勢。同時還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進(jìn)一步完善、提高自己的教學(xué)。具體操作時，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規(guī)律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細(xì)目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；比對近幾年“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿，不因非智力因素而無謂丟分。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史的信心

如前文所述，理科班學(xué)生在高一時因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識差，考試成績不好，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。這就要求歷史教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本方法進(jìn)行解題的過程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠(yuǎn)，從而樹立學(xué)好歷史的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終

在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師和學(xué)生始終做到“三有”“六要”是實現(xiàn)效益最大化的根本保障：教師的“三有”――心中有本、目中有生、手中有法；“六要”――備課要實、上課要活、作業(yè)要精、互動要勤、輔導(dǎo)要細(xì)、考核要嚴(yán)。學(xué)生的“三有”――心中有標(biāo)（課時、單元、模塊目標(biāo)）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規(guī)矩、踏實、方法）；“六要”――預(yù)習(xí)要恒、聽課要專、作業(yè)要真、糾錯要快、學(xué)中要悟、過程要實。

五、圍繞考點，夯實基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學(xué)生目標(biāo)需求差異

必須圍繞考試說明中明確的考點及其相關(guān)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，老師要向?qū)W生交代清楚考試說明中的“測試內(nèi)容”是“小高考”考查的主干知識，與之對應(yīng)的“測試要求”是主干知識里的具體考點。在解讀具體考點時，向?qū)W生講明位于每一考點前的“行為動詞”是體現(xiàn)能力考查層級要求的，它告訴我們該考點要掌握到何種程度。第二，在記憶考點內(nèi)容時，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，建議學(xué)生“滾動”記憶，不斷重復(fù)，以鞏固每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。另一方面，圍繞考點及其能力要求，有針對性地設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練。題目設(shè)計要適當(dāng)兼顧能力，以滿足沖A學(xué)生之需要，否則，他們就不夠吃了。

六、實行“教學(xué)案”，堅持集體備課與個人備課相結(jié)合，強化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實行“教學(xué)案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結(jié)合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，以調(diào)整充實。教學(xué)過程中，要強化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，努力構(gòu)建民主、平等、互動、關(guān)愛的和諧課堂，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

七、堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個體差異，共同進(jìn)步、提高

鑒于學(xué)生個體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀――以學(xué)生為主體，堅持分別要求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，分檔提高，關(guān)注學(xué)生個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

第4篇：高二歷史知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 系（部） 二級管理 實踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0091-02

高職院校在健康發(fā)展中，應(yīng)實行系二級管理，并賦予系（部）一定的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)的需要合理地分配人權(quán)、財權(quán)、物權(quán)，轉(zhuǎn)變管理模式，使系（部）在學(xué)院的統(tǒng)領(lǐng)下，激發(fā)管理人員和教師的積極性，提高教育質(zhì)量，為實現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)而努力，實現(xiàn)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”高端技能型人才的目標(biāo)。同時，這也可激發(fā)系（部）的辦學(xué)積極性，對于實現(xiàn)高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行系（部）二級管理為例，探討實行系（部）二級管理發(fā)展的狀況、基本成效、發(fā)展優(yōu)勢，并提出相應(yīng)的發(fā)展管理建議。

一、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系（部）二級管理的基本現(xiàn)狀

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設(shè)9個教學(xué)系（部）。2008年先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施。在職能職責(zé)上，院、系兩級上各有分工，賦予了系（部）一定的人權(quán)、財權(quán)、事權(quán)等。例如：在人權(quán)上，系（部）專業(yè)團隊負(fù)責(zé)人人選可由系（部）黨政班子考核確定并聘任，專業(yè)考核由系（部）負(fù)責(zé)等。在經(jīng)費撥付上，依據(jù)學(xué)生人數(shù)學(xué)費的18%劃撥，作為教師課時津貼和績效獎勵的部分，系（部）則在撥付經(jīng)費總額范圍內(nèi)按課時數(shù)、職稱標(biāo)準(zhǔn)合理開支。課時津貼各系（部）按照職稱高低達(dá)成一致標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，無差錯，每節(jié)課獎勵5元。其余績效各系（部）按照制定的《系（部）二級管理經(jīng)費實施方案》的細(xì)則執(zhí)行。在事權(quán)上，系（部）在思想政治教育、專業(yè)實力建設(shè)、教學(xué)改革與管理建設(shè)、師資力量建設(shè)等工作的開展方面均有較大自力。

二、系（部）二級管理基本成效

（一）重心下移，體現(xiàn)了管理的扁平化

傳統(tǒng)高職院校管理組織結(jié)構(gòu)是科層式的、直線型的，這種組織結(jié)構(gòu)的典型特征是管理幅度小，管理層次多。其缺點是管理組織的管理權(quán)力過于集中，各組織之間缺乏橫向交流，缺乏自主特色和創(chuàng)新，對外界信息變化反應(yīng)慢，實施效率慢。為了克服傳統(tǒng)管理模式的缺點，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施了系（部）二級管理，形成了以系（部）為主的扁平化組織結(jié)構(gòu)，節(jié)約了管理成本，提高了系（部）工作的積極性和效能的發(fā)揮。

（二）引入績效，發(fā)揮了教師的能動性

在二級管理中融入績效化的元素，目的就是為了充分和有效利用人力資源優(yōu)勢。對于一個學(xué)校來說，教師的能動性發(fā)揮如何，同樣是人力資源管理中最大的課題，是管理中實現(xiàn)低投入而產(chǎn)生高產(chǎn)出的重要保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施二級管理后，系（部）對教師的考評更具有針對性，更加貼近系（部）特點，也最大程度地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，得到了系（部）教職工的認(rèn)可，這種考核既是查缺補漏的過程，更是幫助教師不斷成長的過程。

（三）專業(yè)整合，增強了系（部）的綜合實力

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系（部）二級管理體制下，在院的統(tǒng)領(lǐng)下，系（部）職責(zé)分工明確，權(quán)利與義務(wù)并重。學(xué)校的管理職能開始由過程管理逐步轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理，大大提高了管理效率；系（部）結(jié)合地方資源和經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，在教學(xué)和學(xué)生管理等方面結(jié)合自身優(yōu)勢，有效組建特色專業(yè)，為新的專業(yè)的建立和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的特點，面向新型糖廠的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”高端技能型人才的需求，結(jié)合社會實際性人才需求，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和管理的改革，主要設(shè)置計算機基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)、化工原理、甘蔗制糖原理與技術(shù)、甘蔗制糖工業(yè)分析、甘蔗糖廠綜合利用、糖廠生產(chǎn)管理備，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、系（部）二級管理的優(yōu)勢

（一）充分發(fā)揮系（部）的主觀能動性

二級管理具有獨特的優(yōu)勢，其比一級管理更能發(fā)揮院（系）的能動性，比三級管理也更為靈活。

1.系（部）發(fā)展目標(biāo)更具有專業(yè)特色，更切實際。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實行系（部）二級管理后，學(xué)院進(jìn)行總體目標(biāo)的規(guī)劃和管理，系（部）在圍繞學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)的前提下，積極思考，主動制定符合自身專業(yè)優(yōu)勢的更加切合實際的發(fā)展目標(biāo)，例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專業(yè)結(jié)合地方資源和制糖工業(yè)的快速發(fā)展，提出培養(yǎng)有一定的制糖生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和適應(yīng)制糖行業(yè)發(fā)展需要，掌握甘蔗制糖或食品生物化工生產(chǎn)管理的實用型高級人才，要求畢業(yè)生能熟練掌握相關(guān)的崗位操作技能及有關(guān)設(shè)備的維護(hù)維修技能，了解制糖行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。為達(dá)到這個目標(biāo)，系（部）積極制定鼓勵政策進(jìn)行激勵，同時以特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升系（部）的競爭實力，也使個人價值在系（部）目標(biāo)實現(xiàn)過程中得到充分展示。

2.系（部）合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行院系二級管理后，系（部）為提升專業(yè)優(yōu)勢和整體實力，以扶助優(yōu)勢特色專業(yè)為主，合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中國糖業(yè)協(xié)會常務(wù)理事單位，設(shè)有科研機構(gòu)“廣西糖業(yè)研究發(fā)展中心”，是廣西糖業(yè)教學(xué)、科研的基地之一。設(shè)有中國化學(xué)工業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地、中國輕工業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)基地、中國糖業(yè)南寧培訓(xùn)中心等，有各類培訓(xùn)專業(yè)（工種）共76個。設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定所、全國化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、全國輕工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站等，有鑒定資格的職業(yè)工種36個。同時，系（部）還會利用自身資源優(yōu)勢，積極為社會服務(wù)，例如，食品與生物工程系對制糖、造紙企業(yè)一線員工進(jìn)行的培訓(xùn)，在服務(wù)中，使自身資源的價值和效益得到充分實現(xiàn)，也可以激發(fā)系（部）的辦學(xué)活力和辦學(xué)積極性。

3.系（部）教育更突出重點。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高等職業(yè)教育為主，職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育為輔。學(xué)院推行院系二級管理后，設(shè)有9個教學(xué)系（部），開設(shè)機械設(shè)計制造類、汽車類、化工技術(shù)類、食品類、電子信息類、計算機類、工商管理類等17個專業(yè)類別的48個高職專業(yè)。其中，化工、輕工類專業(yè)是學(xué)院長期以來形成的辦學(xué)特色和品牌，特別是近年來重點打造的制糖、食品、造紙、石化、機械、電子等專業(yè)群，將重點為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。有“十一五”期間廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)5個，自治區(qū)級精品課程6門，自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團隊1個。

（二）增強學(xué)生對系（部）的歸屬感

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施二級管理模式后，系（部）直接承擔(dān)對本系學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)、思想教育和日常管理，針對本專業(yè)學(xué)生的實際情況，直接接觸并了解學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，同時能結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)需要，提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，增強學(xué)生對系（部）的歸屬感以及對專業(yè)的認(rèn)同感。同時，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設(shè)9個教學(xué)系（部），在大學(xué)氛圍的營造上缺乏經(jīng)驗。在2008年學(xué)院先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施，依托系（部）二級管理，學(xué)院在學(xué)術(shù)權(quán)力的行使、學(xué)科研究以及系（部）的建設(shè)等方面都得到了明顯的加強，同時學(xué)院的大學(xué)氛圍的形成與管理理念的形成大大地增強了學(xué)生對系（部）、學(xué)院的歸屬感和對專業(yè)的認(rèn)同感。

四、系（部）二級管理的建議

（一）處理好各部門之間的關(guān)系

1.處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系。各系（部）和學(xué)院應(yīng)實行分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的原則。學(xué)院是統(tǒng)籌各系（部）的發(fā)展，各系（部）是承載制定人才培養(yǎng)方案、技術(shù)業(yè)務(wù)、學(xué)生管理等工作的基本單位，只有處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系，才能真正充分發(fā)揮系（部）二級管理的作用。

2.處理好系（部）與職能部門之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)堅持條塊管理原則，協(xié)調(diào)好系（部）與職能部門的關(guān)系。職能部門與系（部）在共同的發(fā)展目標(biāo)前提下，應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短，積極合作，相互配合，建立良性的合作關(guān)系。同時系（部）與職能部門之間應(yīng)經(jīng)常溝通信息，交流思想，這有利于增進(jìn)相互之間的合作和了解，增進(jìn)感情，融洽相互之間的關(guān)系。

3.處理好各系（部）之間的關(guān)系。推行二級管理后，系（部）成為相對獨立發(fā)展的基本中心，各系（部）應(yīng)努力去尋求競爭與合作的發(fā)展的基點，堅持相互促進(jìn)的原則。堅決避免消極的現(xiàn)象降低學(xué)院的號召力和整體凝聚力，系（部）管理應(yīng)主動去加強系（部）之間的合作和溝通，及時交流成果，相互帶動，形成雙贏的機制。

（二）實施目標(biāo)管理，加強校企合作

二級管理實現(xiàn)的有效途徑是實行目標(biāo)管理。學(xué)院統(tǒng)籌發(fā)展目標(biāo)，對系（部）進(jìn)行間接監(jiān)控管理、目標(biāo)管理。由于專業(yè)的特點不同，各系（部）的培養(yǎng)模式也不盡相同，其實現(xiàn)目標(biāo)的途徑也各有特色，所以學(xué)院和系（部）應(yīng)建立相應(yīng)的目標(biāo)，各司其職，共同完成任務(wù)。二級管理應(yīng)注重校企合作機制體制建設(shè)，應(yīng)通過探索與實踐，建立基于人才培養(yǎng)的校企合作機制、基于職業(yè)培訓(xùn)與合作的校企合作機制、基于項目開發(fā)和技術(shù)合作的校企合作機制、基于優(yōu)質(zhì)資源共享的校企合作機制、校企信息溝通和開放式教育評估機制等長效合作機制，形成“構(gòu)建多元合作機制，實現(xiàn)校企互動雙贏”的鮮明辦學(xué)特色。

（三）建立人才培養(yǎng)機制，提高管理人員的素質(zhì)

管理人員應(yīng)創(chuàng)新管理觀念，樹立人本管理理念。隨著院系二級管理體制的建立，系（部）變?yōu)楣芾碇黧w，隨著工作的自利增加，要求管理人員樹立“服務(wù)至上”的觀念，做好為教師和學(xué)生服務(wù)的一名合格的管理者。面對大部分系（部）現(xiàn)有管理人員缺乏高等教育和大型學(xué)院管理經(jīng)驗的現(xiàn)狀，需要吸引優(yōu)秀人才，配備具有豐富經(jīng)驗和較強能力的系（部）管理人員，建立完善的人才培養(yǎng)方案，醞釀系（部）文化。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：高二歷史知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)工作二級管理模式構(gòu)建

在我國高等教育類型中，高等職業(yè)教育現(xiàn)已占據(jù)半壁江山，而在對高職教育諸多的研究中，高職教學(xué)工作管理是眾多研究者共同的關(guān)注點之一。教學(xué)工作管理的核心是把教學(xué)的全部過程和內(nèi)容作為管理對象，按照教學(xué)活動中所應(yīng)該遵循的必然的、客觀的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代管理的基本原理，采取多種手段和方法，對教學(xué)工作進(jìn)行全方位管理，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，以完成學(xué)校的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對高職院校常規(guī)教學(xué)管理工作進(jìn)行整體思考、對院系兩級教學(xué)常規(guī)管理工作項目進(jìn)行科學(xué)的劃分、明確各自的職責(zé)和權(quán)限幾個方面進(jìn)行闡述，以促進(jìn)高職院校通過科學(xué)、規(guī)范的管理實現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展和提升起到積極推進(jìn)作用。

一、高職院校教學(xué)管理工作中存在的實際問題及影響

1、辦學(xué)理念和教學(xué)管理思想存在一些模糊的地方

這個模糊突出表現(xiàn)在三個方面：一是由中專升格為高職的部分院校沒能盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和方式，在教學(xué)管理工作中仍舊沿用中專模式；二是一些高職院校把學(xué)生的升本人數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之―，片面追求學(xué)生升本率，背離了高職院校的辦學(xué)理念，從而將教學(xué)工作帶入了誤區(qū)；三是追求學(xué)校升本，用本科的辦學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，忽視了高職教學(xué)管理工作的特點。

2、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高

我們必須承認(rèn)目前高職院校的師資隊伍并不能完全適應(yīng)高職教育的需要，主要存在以下一些缺陷：一是教師自身比較缺乏實踐動手能力，絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗；二是教學(xué)的方法和教學(xué)理念比較陳舊，很多教師對系統(tǒng)地傳授教材知識做得較好，而對模塊教學(xué)、對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、運用新的教育手段等方面比較欠缺；三是教師隊伍出現(xiàn)“斷層”、“青黃不接”的局面，缺少雙師型教師。

3、教學(xué)管理的責(zé)任主體不夠明確。

高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不十分明確，教務(wù)處、人事處和各系對教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但是具體的職能劃分不十分明確，這在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不分、職責(zé)不明的現(xiàn)象。

高職院校教學(xué)工作中存在的問題，很大程度上是由于高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確造成的。正因如此，學(xué)校和院系在教學(xué)實施過程中就容易脫節(jié)，學(xué)校也就缺少對教學(xué)工作全面、深刻、系統(tǒng)的研究，不利于把握教學(xué)規(guī)律，提出合理的辦學(xué)方式和辦學(xué)理念，對于師資隊伍的建設(shè)也就難以落到實處。

教學(xué)管理工作責(zé)任主體的明確與否必然影響到管理的質(zhì)量和效率，科學(xué)有效的管理是工作得以正常開展的保證。由于教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確，對于教學(xué)工作中一些突出問題的解決就難以真正落實到部門或個人，這樣不利于教學(xué)工作沿著健康、正確的軌道發(fā)展。

二、高職院校院系兩級管理的思路

1、教學(xué)常規(guī)管理工作項目及要求

作為高等教育而言，目前在教學(xué)管理上實行的都是院、系兩級管理模式，而規(guī)范的教育教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)院各管理層順利完成教育教學(xué)任務(wù)，促成教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個首要前提。

2、清理現(xiàn)有的教學(xué)管理文件，完善教學(xué)管理過程中的規(guī)章制度

完善的管理制度是規(guī)范教育教學(xué)行為、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育教學(xué)管理規(guī)范的需要，配套健全各項教學(xué)管理制度和辦法，為教育教學(xué)過程提供各項行為規(guī)范。

3、完善常規(guī)教學(xué)管理工作規(guī)范配套文件

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是通過各項教學(xué)活動得以實現(xiàn)的，學(xué)校各部門實施各項教育教學(xué)活動的過程，直接記錄和反映了教育教學(xué)的管理過程和管理水平。在各項教學(xué)活動開展過程中及時地做好原始記錄，既是對相關(guān)教學(xué)管理工作的規(guī)范要求，又是積累教學(xué)管理第一手資料，提升教學(xué)管理水平的一項重要舉措。

三、高職院校實施院系兩級管理的重要作用

高職院校實施院系兩級教學(xué)管理，如果在教育教學(xué)管理中形成了職責(zé)分明的兩級管理模式，必將為提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的聲譽起到良好的推進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實施院系兩級管理，有利于明確院系管理職責(zé)、權(quán)限和利益

工作中出現(xiàn)問題很多時候是由于職責(zé)不清造成的，因此，高職院校院系教學(xué)二級管理模式的內(nèi)涵就是分工負(fù)責(zé)。學(xué)院要把教務(wù)處設(shè)為院級教學(xué)工作的職能部門，作為學(xué)院和各系之間承上啟下的樞紐。代表學(xué)院行使全院性的教學(xué)工作管理權(quán)，要充分發(fā)揮職能部門作用，當(dāng)好學(xué)院在教學(xué)工作管理中的參謀、助手，落實黨和國家的教育方針、政策以及學(xué)院教學(xué)工作任務(wù)，通過對教學(xué)工作的管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)合格的高職人才。各系必須按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真貫徹、落實學(xué)院教務(wù)處規(guī)定的教學(xué)工作任務(wù)，確保系一級承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能夠及時、圓滿完成。

明確院系兩級的職責(zé)，還要合理劃分院系兩級的管理權(quán)限，每項工作該誰管，管到什么程度都要明確，根據(jù)院系的職責(zé)和權(quán)限，要進(jìn)行合理的利益劃分，這樣才能調(diào)動各方面的積極性，保證教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。

2、實施院系兩級管理，有利于管理重心下移，擴大系部自

構(gòu)建院系二級管理體制，必須擴大系部自，使管理重心下移，發(fā)揮系部在教研室、專業(yè)、課程、師資隊伍、實驗實訓(xùn)基地、教材、教學(xué)設(shè)備等建設(shè)管理中的主體作用。學(xué)院可以考慮給系部一定的人事權(quán)和財政權(quán)。在教師的引進(jìn)，專業(yè)帶頭人、骨干教師的評聘中由系部確定人選報學(xué)院研究批準(zhǔn)。學(xué)院可根據(jù)系部的專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、教職工人數(shù)、承擔(dān)工作量情況劃撥經(jīng)費給系部。同時給系部創(chuàng)收制定優(yōu)惠政策，調(diào)動系部自主創(chuàng)收的積極性。系部依托人才和資源優(yōu)勢與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，廣開創(chuàng)收渠道。

3、實施院系兩級管理，有利于實施目標(biāo)管理，建立考評體系

實施目標(biāo)管理是實現(xiàn)教學(xué)二級管理的重要保證。院系雙方以目標(biāo)管理的形式實施或接受管理，必然要求學(xué)院改變原有的管理方式和管理手段，實現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變，實施目標(biāo)管理有兩層含義:一是院系雙方以目標(biāo)管理的形式實施或接受管理；二是系部的內(nèi)部管理也應(yīng)以目標(biāo)管理為主。

4、實施院系兩級管理，有利于健全工作機制，完善規(guī)章制度

隨著院系兩級管理的實施，學(xué)院工作機制必將在工作中得到進(jìn)一步健全，各項規(guī)章制度也會在實際的管理工作中逐步得到完善。

由以上闡述我們不難看出，實施院系兩級教學(xué)管理對促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高舉足輕重，確定明晰的高職院校院系二級教學(xué)工作管理模式并切實加以實施就顯得尤為重要。

四、高職院校院系二級教學(xué)工作管理模式的構(gòu)建及實施

認(rèn)真分析高職教學(xué)工作中存在的問題后不難發(fā)現(xiàn)，要提高高職教學(xué)管理工作的效率，首要的任務(wù)就是明確責(zé)任，合理界定院系二級管理機構(gòu)在教學(xué)工作中的職責(zé)，著力形成院系二級分工負(fù)責(zé)、各司其職的教學(xué)工作管理模式，并切實加以實施。

1、分工負(fù)責(zé)，各司其職

院級教學(xué)工作管理的職責(zé)要從宏觀上把握，根據(jù)學(xué)校的實際情況、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，制定教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)和計劃、審定教學(xué)大綱、提出專業(yè)設(shè)置和調(diào)整意見、制定教學(xué)規(guī)章制度、組織教師培訓(xùn)、組織各類考試、嚴(yán)格學(xué)籍管理、指導(dǎo)系部工作和協(xié)調(diào)各校級相關(guān)部門，為教學(xué)工作的順利開展提供保障，以形成良好的教學(xué)工作格局。

系一級教學(xué)工作管理職責(zé)，主要就是要落實好院級教學(xué)工作管理部門布置的各項任務(wù)，并結(jié)合本系實際情況創(chuàng)造性地開展工作，主要包括：落實學(xué)院和教務(wù)處制定的各項規(guī)章制度、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)大綱、落實教學(xué)任務(wù)和組織管理日常教學(xué)檢查、組織學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、開展教師講課評比和召開學(xué)生座談會等等。

2、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

院系二級教學(xué)工作管理模式建立后，要真正付諸實施，最根本的一點就是要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。要通過多種形式，使院系二級教學(xué)工作管理人員能夠彼此清楚自己所處的地位和所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，認(rèn)識到彼此之間只是分工不同，但工作目的都是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。院級教學(xué)工作管理部門人員不能有高高在上的感覺，要以平等的態(tài)度與系級教學(xué)工作管理部門人員和諧相處，系級教學(xué)工作管理部門人員則應(yīng)積極配合校級教學(xué)工作管理部門人員的工作，不能有各行其是的思維方式。

3、齊心協(xié)力，務(wù)實工作

院系二級教學(xué)工作管理模式確定以后，管理人員就要齊心協(xié)力，共同努力完成學(xué)校的教學(xué)工作管理任務(wù)。特別要注重做好以下工作：

一是明確教學(xué)工作的中心地位和作用，思想上高度重視教學(xué)工作管理；二是積極開展教學(xué)工作管理方式方法的創(chuàng)新，努力探索新形勢下適合高職學(xué)生發(fā)展需要的新的教學(xué)方式方法；三是彼此之間理順關(guān)系，理清思路，密切配合，通力協(xié)作，發(fā)揮主觀能動性．認(rèn)真思考本職工作，確保上下聯(lián)動，共同把工作做好；四是務(wù)求實效，講求效率，開展扎扎實實的工作，力戒形式主義、；五是對于教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)中的重大問題，院系二級教學(xué)工作管理部門都要密切關(guān)注，共同協(xié)商，制定科學(xué)、合理、有效的對策措施，并努力探索實施的方法和途徑，確保教學(xué)工作不斷發(fā)展。

4、健全機制，完善制度

正如前文所言，在長期的“大一統(tǒng)”的管理模式之下，一旦真正建立院系二級教學(xué)工作模式，其實施必然需要一個過程，不可能立即就能夠有條不紊地運行。在這種情況下，為了保證院系二級教學(xué)工作管理模式的正常運行，并最終形成教學(xué)工作管理的良好格局，必須建立一定的工作機制，制定相關(guān)的制度，從機制和制度上為這一模式的運行提供保障，重點要在以下幾個方面做出努力：

一是要建立合理的財務(wù)管理制度，形成院系二級財務(wù)預(yù)算管理體制，使各系擁有相對獨立的經(jīng)費管理權(quán)，調(diào)動各系從事教學(xué)工作的積極性和主動性；

二是要建立科學(xué)的人才引進(jìn)制度，在師資的引進(jìn)上必須人事、教務(wù)、系三方配合考核、商議后提出相關(guān)意見交院領(lǐng)導(dǎo)審定，使各系引進(jìn)的教師更能夠適應(yīng)本系教學(xué)工作的需要；

三是要建立嚴(yán)格的考核激勵機制，建立以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀教學(xué)工作管理人員脫穎而出、充分施展才能的用人機制．調(diào)動教學(xué)工作管理人員的積極性；

四是要建立監(jiān)督機制，對于二級教學(xué)工作管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，切實保證二級教學(xué)工作管理模式的正常運行；

五是要建立責(zé)任追究制度，對于不按照二級教學(xué)工作管理模式正常開展教學(xué)工作管理的人員追究責(zé)任，特別是對教學(xué)工作造成不良影響甚至損失的，更要從嚴(yán)處理。

5、優(yōu)化隊伍，提高整體素質(zhì)

做到這點需要在以下幾個方面狠下功夫：

一是要對教學(xué)工作管理人員進(jìn)行基本的工作職責(zé)和職業(yè)道德教育，使他們明白各自在學(xué)校整體教學(xué)工作中的地位、作用和工作職責(zé)，充分認(rèn)識到教學(xué)工作管理的重要意義，恪守職業(yè)道德，保證學(xué)校教學(xué)工作管理任務(wù)的完成；

二是學(xué)院和系要大力支持兩級教學(xué)工作管理人員的工作，為他們營造一個團結(jié)和諧、彼此合作的良好氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理工作的正常開展；

三是要努力建設(shè)專家型教學(xué)工作管理隊伍，在用人時要努力把掌握教育規(guī)律、有教學(xué)工作管理經(jīng)驗的人選到教學(xué)工作管理崗位，與此同時，還要通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)考察、開展傳幫帶等手段，大力開展對教學(xué)工作管理人員的培訓(xùn)，要制定詳細(xì)完備的培訓(xùn)計劃并認(rèn)真實施，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)，努力提高教學(xué)工作管理人員的整體素質(zhì)；

第6篇：高二歷史知識范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師隊伍素質(zhì) 改進(jìn)管理 思考

0 引言

幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。當(dāng)前，學(xué)前教育已被越來越多的人所關(guān)注和重視，提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量已是現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的趨勢，而提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量的前提就是具有一支高素質(zhì)的教師隊伍。筆者根據(jù)多年從事幼兒園教育和培養(yǎng)和管理經(jīng)驗，介紹打造優(yōu)秀的幼兒教師素質(zhì)的幾點實踐思考。

1 積極推行人性化管理

幼兒園管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關(guān)系，是幼兒園管理的核心。河口社區(qū)第六幼兒園的教育管理正是從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，以人為本，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點，真正實施人本管理。

一直以來，在管理中，過分地強調(diào)科學(xué)管理，強調(diào)量化考評，以不合乎人性的嚴(yán)格制度、冷冰冰、硬梆梆的考核辦法去約束教師，使教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。這幾年，努力地從教育以及人生命發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性。幼兒園在出臺一項新決策時，首先提交園教職工會議討論，再打印成初稿，征得全體教師的基本同意，最后在教代會上由教工代表表決通過。

我們經(jīng)常強調(diào)“將心比心”，始終把管理者放在普通老師的位置來考察幼兒園的各項制度，既尊重了教師的自由，又保持了教師職業(yè)奉獻(xiàn)性特點，嚴(yán)謹(jǐn)而不失靈活，規(guī)范而不死板。使教師真切感受到幼兒園管理者理性而不失溫情的關(guān)懷，使他們在工作與生活、精神與物質(zhì)、高尚與世俗之間找到和諧的平衡點。

2 營造和諧環(huán)境凝聚隊伍向心力

2.1 創(chuàng)造良好的人際環(huán)境

目前，幼兒園教師隊伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)，她們思維活躍，求知欲強，有一定的創(chuàng)新意識，同時也表現(xiàn)出自尊心強，需要理解和尊重的心理特點。在幼兒園管理上，認(rèn)真聽取了教師對辦學(xué)的建議和意見，讓教師參與到幼兒園管理的工作之中，使他們感受到自己是幼兒園的主人；堅持園務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開，使教師心里明明白白；堅持傾聽不同的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。教師與園領(lǐng)導(dǎo)能做到心往一處想，勁往一處使，引導(dǎo)和幫助教師在群體中找到自己的位置，并學(xué)會與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

2.2 做教師的良師益友

作為幼兒園教師所培養(yǎng)的對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。經(jīng)常與教師們面對面地進(jìn)行階段性的深度會談，廣泛征求教師在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活及對學(xué)校發(fā)展等方面的意見和建議，充分把握教師的思想狀況、工作需要和發(fā)展要求，及時解決教師遇到的困惑和困難，為學(xué)校工作的順利開展提供了保障。這項活動現(xiàn)已開展了兩年多，受到了老師們的一致稱贊。

2.3 滿足教師的正當(dāng)需求

“知人善任、量才錄用”是我園一貫的用人標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)年初，我們做人事調(diào)整時都特別注重兩個環(huán)節(jié)：一是注重征求教師個人的意見，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統(tǒng)一起來，使教師心情愉快地投入工作，發(fā)揮其最大潛能。二是注重培養(yǎng)和諧的工作環(huán)境，針對教師的不同個性、年齡以及知識結(jié)構(gòu)，培育以老帶新，以新促老的生氣勃勃的教育軟環(huán)境，注重人才特長的搭配、性別甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的內(nèi)耗，又形成了較強的凝聚力。

2.4 推進(jìn)溫情管理

幼兒園始終貫徹著以情待人、以情感人的原則，千方百計解決教師的實際困難，極力營造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強烈的歸屬感、認(rèn)同感。平時教職員工家里出現(xiàn)困難、婚喪嫁娶大事小情，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只要沒有外出，都會到場表示慰問或祝賀，讓我園的每個教師都能得到一份溫情的人文關(guān)懷。

3 著力提升教師綜合素養(yǎng)

加強幼兒園師資隊伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造非常重要。注重禮儀形象、儀表形象和語言形象。

教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。我園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規(guī)章制度等。

4 幫助教師實現(xiàn)自身發(fā)展需要

鼓勵進(jìn)修，打造學(xué)習(xí)型教師隊伍。近年來，我園想方設(shè)法為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，如為教師爭取外出學(xué)習(xí)的機會；請專家到校開專題講座；要求教師每人每學(xué)期研讀一部教育專著，并做相應(yīng)字?jǐn)?shù)的讀書心得；規(guī)定每位教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的質(zhì)量；組織全園教師開展了提升自我的讀書論壇活動并以教育教學(xué)實踐和研究活動為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對互幫、帶教活動、到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等為主要活動提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵教師鉆研 業(yè)務(wù)，自覺提高教育教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長。

讓教師在成功中成長。我園教師都有有各自的特長，有普通話說的很好的、有鋼琴彈得很好的、有繪畫很好的、有精通電腦的等，平時，認(rèn)真分析每個教師的特點，思考和設(shè)計對他們的培養(yǎng)方向，力爭使他們在自己的“特長”上取得突破性進(jìn)展。

5 培養(yǎng)骨干提高幼兒園整體教養(yǎng)水平

近年來，采用“請進(jìn)來”的方式，不定期開設(shè)幼教專家講座，提高教師的理論水平，激發(fā)他們不斷自覺探索，參與科研的熱情和欲望；通過“傳幫帶”的形式，由行政牽頭，選擇課題周期短、有針對性、有益于改善目前工作狀況的小課題；培養(yǎng)科研骨干力量，通過“結(jié)對子”的方法，以點代面：輻射全體教師，增強主體性和參與意識，形成“人人有課題，個個參與科研”的局面。通過系列培訓(xùn)，老師們對科研工作不再是“談虎色變”，而是有了參與的信心和興趣。增強了教師的創(chuàng)新意識，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)中存在的優(yōu)點與不足，督促自己向更好的方向發(fā)展。

同時改革了公開觀摩課的形式和方法，一改往年由幼兒園安排，指定人員上課然后按例行的老方法評課的做法，而以教研組為單位，確定課型、課題，教研組成員各自設(shè)計教案，分別試上，而后，組內(nèi)成員共同評議、研討，重新整合出一份最佳教案，推薦一人代表開觀摩課，最后由做全面點評，指出不足之處。這樣人人參與、層層推進(jìn)的觀摩課已不是個人的行為，而是整個教研組教育教學(xué)智慧的結(jié)晶，真正體現(xiàn)了團隊精神，歷練了每位教師的教科研能力，打造出一支具有科研能力的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高二歷史知識范文

關(guān)鍵詞：高職；二級管理；建設(shè)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0015-01

一、建立二級管理模式是高職教育發(fā)展的必然要求

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，一級管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。首先，管理環(huán)節(jié)繁多雜亂，學(xué)院一級管理人員往往要疲于處理日?，嵤露鵁o法履行其另一重要職責(zé)——協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)研究、規(guī)劃整個學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決策以及宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)控。其次，管理層次多，學(xué)校決策層對一線的教學(xué)情況了解不夠，不能制定有效決策或制定的決策不及時，決策的實施效果信息反饋不及時或失真影響決策的調(diào)整，管理運行效率低下。第三，學(xué)校部門之間職能交叉，管理缺乏活力，而系部一級人權(quán)、財權(quán)嚴(yán)重受限，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。院系二級管理模式是高職院校在市場經(jīng)濟體制中，在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大的情況下，提高管理水平和辦學(xué)效益、增強辦學(xué)活力的必然選擇。

二、高職院校二級管理模式的建設(shè)內(nèi)容

（一）科學(xué)決策，建立二級管理保障制度。學(xué)院應(yīng)在已有的管理制度基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的實際，廣泛征求系部、職能部門、教職工的意見和建議，制定切實可行的二級管理制度，對學(xué)院、系部的職責(zé)進(jìn)行劃分，明確權(quán)限、責(zé)任，以此來指導(dǎo)二級管理模式的設(shè)立和運行。將管理重心下移，賦予系部更多的管理自，明確系部在專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理、科研管理、人事管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、學(xué)生工作、黨建、后勤服務(wù)等方面所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，系部職能部門在此基礎(chǔ)上細(xì)化操作方案，制訂辦事程序，以便達(dá)到明確院系的管理職能，降低管理重心，激發(fā)系部活力的改革目的。應(yīng)按照專業(yè)化管理的要求賦予學(xué)院的職能部門在特定工作上的參謀、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評價職責(zé)。

（二）循序漸進(jìn)，逐步建立和完善二級管理機制。高職院校應(yīng)結(jié)合本學(xué)院的實際情況，深入調(diào)查，謹(jǐn)慎行事，逐步推進(jìn)二級教學(xué)管理模式。決策層要在綜合考慮高職學(xué)院特色、師生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、機構(gòu)設(shè)置、管理人員數(shù)量與素質(zhì)、管理制度和管理經(jīng)驗等因素基礎(chǔ)上，結(jié)合系部建制的現(xiàn)狀，遵循權(quán)力下移的漸進(jìn)性原則，制訂實施方案，逐步推進(jìn)。在推行過程中，新問題、新情況會逐漸凸顯，制定的方案也要據(jù)實適當(dāng)調(diào)整，使之逐漸充實和完善。

（三）精簡學(xué)院職能部門，充實二級管理機構(gòu)。實行二級管理，有必要先將學(xué)院和系部現(xiàn)有的部門和機構(gòu)設(shè)置進(jìn)行梳理，按二級管理的要求進(jìn)行重組。職能部門的調(diào)整原則是：有利于專業(yè)化管理，有利于加強對系部教學(xué)管理的計劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，盡可能使職能部門分工具體，減少交叉，避免扯皮，具有相對獨立性；按專業(yè)、師資、踐性教學(xué)場所等有利資源共享的專業(yè)群建設(shè)思路調(diào)整個系部設(shè)置；公共課程按有利于管理的原則設(shè)置一定數(shù)量的獨立教學(xué)部。將職能部門精簡下來的人員充實系部，用于承擔(dān)系部職能部門相應(yīng)的管理工作。

（四）確定教學(xué)管理人員崗位配置及崗位職責(zé)。一方面要明確學(xué)校教務(wù)處的管理職能，其主要職責(zé)應(yīng)是承擔(dān)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)與管理的工作，對全校的教學(xué)工作行使管理權(quán)，著眼于落實學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，管理模式由過程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理。系部在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)、師資配置、學(xué)生管理等方面應(yīng)有較大程度的自主決策權(quán)，承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。日常教學(xué)管理工作則由系部根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的總體安排來開展，教務(wù)處承擔(dān)計劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核工作。

（五）確定行政管理人員配置及崗位職責(zé)。按照降低管理重心與簡政放權(quán)的原則，建立和完善系部的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、人事管理、內(nèi)部財務(wù)管理、后勤管理等各項管理規(guī)章制度，設(shè)置合理的崗位。依據(jù)學(xué)校制定的行政管理制度，建立和規(guī)范行政業(yè)務(wù)二級管理制度，細(xì)化內(nèi)部考核機制。賦予系部自主的辦學(xué)與管理自，依據(jù)教學(xué)、科研、師資隊伍狀況及學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的實際需要，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)整以及實行教學(xué)與管理的改革，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和整體實力的全面提升。

（六）建立二級財務(wù)管理模式，確定財務(wù)人員配置及崗位職責(zé)。首先，按照事權(quán)與財權(quán)相統(tǒng)一的原則，建立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財務(wù)管理體制，實行“校為主體，權(quán)責(zé)明晰，一級核算，二級管理”的財務(wù)工作運行機制。學(xué)校對財務(wù)政策、財務(wù)資金、會計核算工作與會計人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，系部則負(fù)責(zé)財務(wù)預(yù)算的編制、內(nèi)部財務(wù)管理制度的制定、經(jīng)費的審批與使用、職工收入分配等具體的財務(wù)管理工作。其次，明確校、系部二級的財務(wù)責(zé)任。一是保留在學(xué)校本部的支出，維持學(xué)校機關(guān)運行的支出、離退休人員的支出、涉及到公共資源以及基本建設(shè)等不宜下放的或確實無法下放的支出。二是下放到系部的支出，包括系部的日常運行支出和專項支出。

（七）制定科學(xué)的評價考核機制。實施二級管理模式，學(xué)校的職能將從直接管理向監(jiān)督控制轉(zhuǎn)變，工作重心是實現(xiàn)目標(biāo)管理。因此，必須強化過程監(jiān)督，建立科學(xué)的評估考核機制，堅持定量、業(yè)績考核為主，以定性、過程考核為輔的績效考核管理體系。建立完善的教學(xué)評價體系，采取日常定量評價與年終定性評價相結(jié)合的辦法。建立有效的預(yù)算監(jiān)督體系。根據(jù)系部的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校年度財務(wù)預(yù)算，制定以系部為主體的校、系部二級預(yù)算，并根據(jù)國家政策，對系部財務(wù)運行情況進(jìn)行監(jiān)督。建立系部管理者任期目標(biāo)考核體系。任期目標(biāo)應(yīng)該從發(fā)展規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)與教學(xué)效益等四個方面進(jìn)行考核，將眾多定性指標(biāo)轉(zhuǎn)成易于操作的定量指標(biāo)，考核評價機制應(yīng)將圍繞德、能、勤、績、廉五個方面的內(nèi)容進(jìn)行，考核結(jié)果作為獎懲、任免、晉升的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]高葉華，司徒漢.職院校二級學(xué)院教學(xué)管理問題與展望\[J\].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

第8篇：高二歷史知識范文

關(guān)鍵詞嬰兒鹵米松治療分析

嬰兒濕疹是嬰兒常見的皮膚病，多見于1～2歲嬰幼兒，好發(fā)于頭面部、臀部及四肢屈側(cè)，多見于兩頰及前額，影響了嬰兒的健康成長和正常發(fā)育。近年來本病的發(fā)病率有增多的趨勢，2010年6月～2011年6月應(yīng)用鹵米松乳膏治療濕疹嬰兒23例，取得了較好的療效，報告如下。

資料與方法

本組患兒23例，男12例，女11例，年齡40天～2歲，均具有典型的紅斑、滲液、結(jié)痂伴瘙癢臨床表現(xiàn)，各病例病變部位多在頭面部、肩、頸、胸部，少數(shù)可累及四肢。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合美國皮膚學(xué)會特應(yīng)性皮炎診斷標(biāo)準(zhǔn)中的必備兩項指標(biāo)即可診斷。1瘙癢；2具備典型表現(xiàn)及年齡特征，嬰兒面、頸及肢體屈側(cè)急性、亞急性、慢性濕疹。排除疥瘡、脂溢性皮炎、接觸性皮炎、銀屑病、魚鱗病等。

治療方法：單純外用鹵米松乳膏，每天早晚各1次擦患處，禁用香皂及其他刺激性洗滌劑清洗，以免刺激皮疹。10天1療程，2歲以下7天1療程。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：10天后觀察療效。1痊愈：皮損全部消退；2顯效：皮損消退70%以上；3好轉(zhuǎn)：皮損消退50%～70%；4無效：皮損消退50%以下。

統(tǒng)計學(xué)處理：應(yīng)用SPSS12.5統(tǒng)計學(xué)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

結(jié)果

痊愈18例(78.76%)；顯效3例(13.04%)；好轉(zhuǎn)2例(8.70%)；總有效率100%。治療期間1例出現(xiàn)輕度毛細(xì)血管擴張，停藥后觀察1個月恢復(fù)正常。

討論

濕疹是皮膚科最常見的和多發(fā)的瘙癢性皮膚病，尤其是嬰幼兒更為多見，多因各種因素引起的一種具行明顯滲出傾向的皮膚炎反應(yīng)，其臨床表現(xiàn)輕重不一，輕者皮膚見局部紅斑、丘疹、水皰，行分泌物滲出；重者以糜爛瘙癢為主反復(fù)發(fā)作，是一種常見的小兒變態(tài)反應(yīng)性皮膚病，近年發(fā)生率逐年增加，1歲內(nèi)嬰兒是濕疹發(fā)生率最高人群，且多于生后6個月內(nèi)起病，部分患兒1歲半后可自愈，但仍有部分患兒遷延至兒童期，發(fā)展為特應(yīng)性皮炎。因皮疹反復(fù)發(fā)作且瘙癢劇烈，常致嬰兒啼哭不安。因此，嬰兒濕疹應(yīng)予積極治療，預(yù)防反復(fù)發(fā)作。瑞典哥德堡大學(xué)對多例兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，嬰兒生后6個月內(nèi)接受抗生素藥物治療者，患過敏性疾病的危險比未使用者增高，其原因是抗生素類藥物治療的同時，也破壞了嬰兒腸菌群平衡從而引起免疫失調(diào)。濕疹等過敏性疾病與腸道菌群失調(diào)密切相關(guān)，嬰兒期濕疹的高發(fā)年齡，可能與嬰兒腸道菌群建立遲緩或腸道菌群平衡破壞而引發(fā)的免疫功能和腸道屏障功能發(fā)育不完善有關(guān)。所以建議在用外用藥物治療小兒濕疹的同時，積極恢復(fù)腸道菌群平衡，以幫助恢復(fù)免疫平衡，提高療效、預(yù)防復(fù)發(fā)。

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，濕邪是嬰兒濕疹的主要病因，而濕邪的產(chǎn)生主要責(zé)之于胎中遺熱遺毒、飲食失調(diào)或外受風(fēng)濕熱邪。中醫(yī)古籍中雖無濕疹這一病名，但許多文獻(xiàn)對于該病癥狀的描述極為相符，如“浸瘡”“肥水瘡”“旋耳瘡”“奶癬”等。如《醫(yī)宗金鑒?外科心法要訣》中記載：“斂瘡始發(fā)頭屑間，胎中受熱受風(fēng)纏，干癢白屑濕，熱極紅暈類火丹”?！锻饪普凇酚涊d：“奶癬，因兒在胎中，母食五辛，父餐炙博，遺熱于兒，生后頭面遍身發(fā)為奶癬，流滋成片，睡臥不安，瘙癢不絕”?！蹲C治準(zhǔn)繩》云：“胎毒瘡疥，回稟胎熱，或娠母飲食之毒，七情之火”?！吨T病源候論》云：“癬病由風(fēng)邪侵入皮間，變成隱疹，并予兒飲乳，乳汁漬污兒面而生”。嬰兒濕疹病變在體表，目前常用的外用藥物是糖皮質(zhì)激素外涂治療，其療效確切，在臨床上已得到證實，但是，這兩類藥物長期反復(fù)應(yīng)用于新生兒、嬰幼兒均有不同程度的不良反應(yīng)。對皮膚局部的不良反應(yīng)如毛細(xì)血管擴張、皮膚萎縮等也無可避免，對嬰兒皮膚損傷大。鹵米松乳膏為糖皮質(zhì)類固醇藥物，對非感染的皮膚病有顯著的抗炎作用，經(jīng)過應(yīng)用觀察，其對嬰兒濕疹療效顯著，總有效率100%，不良反應(yīng)低，僅有1例出現(xiàn)毛細(xì)血管擴張，在停藥后1個月恢復(fù)正常。因此，鹵米松乳膏尤其適用于治療嬰兒濕疹療效確切、不良反應(yīng)低，使用安全，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1劉桂華.中藥外洗治療嬰兒濕疹240例［J］.中華皮膚科雜志,2004,37(4):232.

第9篇：高二歷史知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；二級管理；實驗室管理

隨著我國高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模逐步擴大和辦學(xué)水平的不斷提高，實行院系二級管理的行政管理制度已成為許多高職院校的共識，同樣也符合當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。在積極落實二級管理制度的同時，實驗室的管理也必須適時調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變以往粗放式的管理方式，以二級管理、重心下移為原則，進(jìn)一步做到權(quán)責(zé)清晰，分工明確的精細(xì)化管理。

一、高職院校二級管理體制下實驗室管理的現(xiàn)狀

目前，高職院校二級管理下的實驗室，在歸屬上基本是由學(xué)院主管資產(chǎn)管理的部門負(fù)責(zé)實驗室財務(wù)及資產(chǎn)管理；系部負(fù)責(zé)日常運行管理，包括人（實驗員）和物（儀器設(shè)備）的管理。

由于實驗室在二級管理體制下呈現(xiàn)出多頭管理的特征，也就是說實驗室儀器設(shè)備和實驗員的管理是由多個部門一同行使管理職責(zé)，難免就會出現(xiàn)管理效能低下，管理不到位的情況。

另一方面，高職院校大多都有由中專學(xué)校合并組建而成的背景，在管理體制上仍然保留了許多中專時期的管理模式，且大多數(shù)管理人員也都具有多年的中專管理經(jīng)驗，傳統(tǒng)的管理手段和方式也成為制約實驗室二級管理能夠有效發(fā)揮作用的隱性阻礙。

二、二級管理體制下實驗室管理存在的問題與對策

1.實驗室立項與撤并缺乏論證與管控

目前，對于實驗室的立項與建立，多數(shù)高職院校均按照二級管理的模式，由系（部）組織專人（專業(yè)教研室主任）負(fù)責(zé)項目申報，經(jīng)由校內(nèi)外專家組成的評審組對申報立項實驗室進(jìn)行審核，在符合條件后，確認(rèn)立項建設(shè)。但該基地的建立是否與專業(yè)對應(yīng)的崗位技能要求相一致，是否符合崗位發(fā)展需求，卻很難通過簡單的評審環(huán)節(jié)得出結(jié)論。實際上，在這個過程中，作為教學(xué)管理中心的教務(wù)部門并未充分參與，針對這一問題，教務(wù)部門等行政職能部門應(yīng)會同專業(yè)教研室骨干教師，對實驗室立項的前期調(diào)研工作進(jìn)行跟蹤，側(cè)重以崗位實際需要為目標(biāo)的建設(shè)原則，以保證該實驗室確對本系本專業(yè)某一知識點或關(guān)鍵技能存在演示性、驗證性或操作性、設(shè)計性方面的價值，避免重復(fù)建設(shè)或建設(shè)滯后。

另一方面，實驗室的退出機制沒有建立，目前一些高職院校在資產(chǎn)管理上存在一個較為普遍的問題，即系（部）實際使用實驗室和資產(chǎn)管理部門掌握的資料并不相吻合。一些老舊實驗室已與專業(yè)發(fā)展方向脫節(jié)，且設(shè)備已沒有投入使用或處于報廢狀態(tài)，但在資產(chǎn)管理部門的賬面上仍然存在。所以，應(yīng)建立一套實驗室的退出機制，可由資產(chǎn)管理部門牽頭，將實驗室資產(chǎn)報表詳細(xì)羅列成冊，財務(wù)部門、教務(wù)部門、監(jiān)審部門、總務(wù)與后勤部門以及基地所屬系（部）共同參與對資產(chǎn)狀態(tài)的審核，并在此基礎(chǔ)上利用信息化網(wǎng)絡(luò)建立一套動態(tài)化的管理流程，以便對實驗室的資產(chǎn)進(jìn)行實時的管控。

2.實驗室儀器設(shè)備日常管理權(quán)責(zé)不明

與實驗室立項與撤并相輔相成的工作，便是實驗設(shè)備儀器采購管理。在二級管理體制下，部分高職學(xué)院實驗室的建立是由系（部）按照專業(yè)面向的實際崗位操作要求向采購部門提出設(shè)備需求及項目立項申請，設(shè)備采購部門和監(jiān)審部門一道根據(jù)設(shè)備參數(shù)制作招標(biāo)文件，并通過政府采購平臺招標(biāo)公告，經(jīng)過比價、議價、二次比價、簽訂訂貨合同等流程最終購買到符合要求的儀器設(shè)備。之后，設(shè)備的配送、安裝、調(diào)試等工作則按照相關(guān)采購合同約定的方式進(jìn)行，設(shè)備的日常管理也由各系指定的負(fù)責(zé)人和實驗人員進(jìn)行管理。但這也隨之產(chǎn)生了一個問題：實驗室中的實驗儀器設(shè)備的日常維護(hù)管理應(yīng)由采購部門負(fù)責(zé)還是使用部門負(fù)責(zé)？

在儀器設(shè)備日常維護(hù)管理方面，一般按照誰使用誰負(fù)責(zé)的原則，由使用單位負(fù)責(zé)維護(hù)。但不管是司職實驗資產(chǎn)管理的系部負(fù)責(zé)人，或是擔(dān)任實驗室日常管理的實驗員，他們與教師同屬于教學(xué)層面的工作人員，其具備的專業(yè)知識主要在于設(shè)備的功能與利用方面，遠(yuǎn)不能勝任設(shè)備維護(hù)者的角色。

針對以上的情況，在設(shè)備保修期內(nèi)，系部資產(chǎn)負(fù)責(zé)人可與供貨企業(yè)按照合同約定條款對設(shè)備進(jìn)行周期性的維護(hù)。在保修期過后，可依托社會化服務(wù)機構(gòu)，由學(xué)校資產(chǎn)管理部門與之簽訂具體的設(shè)備維護(hù)合同，將實驗室資產(chǎn)的維護(hù)工作外包給有相關(guān)設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗和資質(zhì)的公司或企業(yè)。這樣，不僅可以極大延長設(shè)備的使用年限，也利于把系（部）從設(shè)備維護(hù)這類繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，專心于教學(xué)及教研科研工作。

3.實驗室運行管理隨意性大

在院系二級管理的模式下，實驗室的運行基本由系部自行負(fù)責(zé)。一般情況下，系部會指定專人負(fù)責(zé)所屬實驗室的管理，每個獨立的基地又由系部安排的實驗員具體負(fù)責(zé)日常管理。如果系部期初沒有制定固定的實驗室課表，會導(dǎo)致實驗員無法確認(rèn)本學(xué)期內(nèi)到底何時何班級何項目在何實驗室進(jìn)行，故而在實際運行的時候，往往會遇到任課教師隔天就要到基地上課，當(dāng)天才到實驗室找實驗員安排；或者直接電話聯(lián)系實驗員確定隔天的實驗實訓(xùn)項目；或者直到開課當(dāng)天才臨時將該門課程的實踐內(nèi)容調(diào)整到實驗室等隨意性大、不可控的情況發(fā)生。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，一個完整的項目，應(yīng)該是有計劃、組織、控制的。課表其實就是個計劃模板，而實際上實驗室的課表在每學(xué)期期初就可以根據(jù)教學(xué)計劃中本學(xué)期所開設(shè)課程（含實踐課時）的授課計劃和學(xué)期實踐教學(xué)計劃表確定下來。實驗室課表在安排過程中，系部要提前考慮到學(xué)生校內(nèi)獨立實踐課程的安排，課表上也可針對某門課程的實驗實訓(xùn)項目注明起止周數(shù)。

如短期內(nèi)無法制定有效的，具有長久時效性的實驗室課表，可以參考實訓(xùn)中心的彈性排課模式，例如：每周周三前，由下周需要使用實驗室的任課教師向所在系部提出使用申請，各系部安排指定人員負(fù)責(zé)在收齊申請后，進(jìn)行統(tǒng)一匯總（匯總時須參考下一周申請教師的理論課安排來確定排課時間）。之后，各系在周四將下一周實驗室課表予以公示，并及時通知各任課教師授課時間和地點，且向?qū)嶒瀱T下發(fā)下周運行的各實驗室課表，同時將課表發(fā)送至教務(wù)部門備案。這樣做的好處有兩點：一是方便實驗員在實驗開始前就可根據(jù)課表，將項目所需的儀器設(shè)備和零配件耗材準(zhǔn)備好，便于實驗實訓(xùn)的順利開展；二是有利于學(xué)院和系部掌握實驗室的實際運行情況，以便于落實授課計劃的執(zhí)行，使實驗室利用達(dá)到良好的可控狀態(tài)?？稍趯嶒炇彝鈶覓旖y(tǒng)一制作的課表白板，方便師生了解實驗室的開課情況。白板上可增加該實驗室所開設(shè)的實驗實訓(xùn)項目，做到一目了然。

綜上所述，高職學(xué)院實驗室實行二級管理制度，必須從實際出發(fā)，對現(xiàn)有管理流程進(jìn)行重新梳理，強調(diào)部門之間的協(xié)調(diào)配合，才能形成規(guī)范合理的管理體系，擺脫粗放式的管理模式。二級管理最重要的原則就是重心下移，也就是說涉及實驗室管理的各個方面（人、財、物），都需要系部具有一定的自，根本目的就是在以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想下，將專業(yè)建設(shè)與實驗室管理相結(jié)合，提升實驗室服務(wù)于教學(xué)的能力。

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