實施素質(zhì)教育的基本措施精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實施素質(zhì)教育的基本措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
進一步深化勞動技術(shù)教育的實踐研究，建立科學(xué)的課程標準和實施方略，總結(jié)和探索實施勞動技術(shù)教育的有效方法和途徑，發(fā)揮其實施素質(zhì)教育主體實踐基地的作用，促進勞動技術(shù)教育的健康、穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮勞技課的作用，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。此同時不斷提高學(xué)校勞動技術(shù)的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。
二、工作目標：
(一)教師方面
通過本課題研究要努力提高自身素質(zhì)，不斷深化對勞動技術(shù)教育的認識，不斷提高教學(xué)水平。
(二)學(xué)生方面
1、樹立正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認真負責(zé)、遵守紀律、團結(jié)合作、愛護公物、珍惜勞動成果的品質(zhì)以及良好的勞動習(xí)慣。
2、初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術(shù)認識、技術(shù)思維、技術(shù)實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。
3、初步具有與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、審美意識、倫理意識、效益意識、環(huán)保意識，以及關(guān)心當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的意識。勞動技術(shù)教學(xué)計劃三、具體措施:
(一)理論學(xué)習(xí)，樹立素質(zhì)教育的基本觀念
樹立素質(zhì)教育觀念，是搞好勞動技術(shù)學(xué)科建設(shè)，實施素質(zhì)教育的重要前提。勞動技術(shù)學(xué)科教師要明確：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。勞動技術(shù)課教師必須確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體的思想，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，注意培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促使每一個學(xué)生都能積極主動地發(fā)展。
(二)大力優(yōu)化教學(xué)過程
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。因此，精心設(shè)計好勞動技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，優(yōu)化勞動技術(shù)課的教學(xué)過程就成為提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
第2篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 素質(zhì)教育 建議與對策
一、實施素質(zhì)教育是科教興國的基礎(chǔ)
教育是面向未來的事業(yè),實現(xiàn)21世紀人才培養(yǎng)目標,需要教育工作者轉(zhuǎn)變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發(fā)人的潛能,全面提高人的素質(zhì)。這是科教興國的基礎(chǔ)。現(xiàn)代的教育要求學(xué)生必須善于學(xué)習(xí),實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變,是世界性基礎(chǔ)教育改革的潮流,也是我國中等職業(yè)學(xué)校由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效措施。要實現(xiàn)黨和國家“科教興國”戰(zhàn)略方針,就必須要扎扎實實地提高我國的教育水平,更加科學(xué)地研究教育思想、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等問題,把素質(zhì)教育落實到每一教學(xué)環(huán)境中去,使每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
二、目前實施素質(zhì)教育存在的問題
目前的教學(xué),在內(nèi)容上還僅僅滿足于讓學(xué)生掌握已有的現(xiàn)成知識,在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學(xué)研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學(xué)的問題和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。這種狀況難以適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟對人才的需要。盡管素質(zhì)教育越來越深入人心,中等專業(yè)教育重技能、輕素質(zhì)的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業(yè)技能,而對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己不同的看法,認為這是輔導(dǎo)員班主任的事,與已無關(guān)。特別是在傳授知識、培養(yǎng)技能、學(xué)會做人之間缺乏有機的聯(lián)系,特別是在教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)之間有沖突時,主要領(lǐng)導(dǎo)更多的是關(guān)注教學(xué)成果,學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)往往出現(xiàn)指標體系不健全,考核指標軟化等狀況而不好掌握。
三、我們應(yīng)如何實施素質(zhì)教育
首先,要建立素質(zhì)教育的運行機制,建立基礎(chǔ)教育的評估制度,制訂和完善學(xué)校素質(zhì)教育的實施細則,以調(diào)動和激發(fā)教師進行改革和創(chuàng)新。
(1)學(xué)校是育人,而不只是教知識的地方。因此對學(xué)校的考核評估應(yīng)著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結(jié)教育教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗,學(xué)校的教學(xué)活動是否能為學(xué)生創(chuàng)造具有多種能力、多條出路的廣闊時空,為他們終身持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件、環(huán)境和氛圍。
(2)對教師的考核,不能只看他們所擔(dān)任班級學(xué)生的考試分數(shù),而應(yīng)看他在教學(xué)過程中,能否調(diào)動學(xué)生的積極性,開發(fā)學(xué)生的智能,減輕學(xué)生的負擔(dān),發(fā)展學(xué)生的個性。即使學(xué)生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,是否有創(chuàng)新思想,其操作性和實用性是否可以推廣。通過教研活動,采取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質(zhì)量高、效果好。這樣既能調(diào)動每位教師的積極性,又能通過比較了解教學(xué)能力,還能互相學(xué)習(xí),取長補短,共同促進,使學(xué)校整體教育水平得到提高。
(3)對學(xué)生文化知識的考核采用等級評估制,即:優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等級評估方法。這樣,可以調(diào)動后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他的學(xué)習(xí)勇氣。
其次,采用恰當?shù)目己嗽u估措施,不但可以極大地調(diào)動師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ),創(chuàng)造條件,鋪平前進的道路。
再次,確立以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)關(guān)系,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“以教師為中心”為“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”,確立學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的目標。學(xué)生素質(zhì)提高的根本動因是學(xué)生的“學(xué)”,而不是老師的“教”。要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進行外力驅(qū)動,強迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)機動,目的的教育,通過多方引導(dǎo)勸學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)源性動力。教師致力于導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“自求得之”。要將課堂教學(xué)變?yōu)橹饕窃诮處熤苯又笇?dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)。以學(xué)生真正學(xué)到手、學(xué)成功作為教學(xué)的目標,而不是單純以考分為目標。教落實于學(xué),不但要使學(xué)生學(xué)會,而且要使學(xué)生會學(xué)。人的一生在校的學(xué)習(xí)時間畢竟有限,而知識的更新,科技的發(fā)展越來越快,因此,無論從終身學(xué)習(xí)的需要來說,還是從提高民族創(chuàng)新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得極為重要。教育將向機會平等、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自主、教師當顧問的方向發(fā)展。在這種教育大普及和學(xué)習(xí)終身化的情況下,只有具有優(yōu)良學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人,才能得心應(yīng)手,立于領(lǐng)先地位。
最后,注重學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每個孩子,愛護他的心靈,實施符合他個人健康發(fā)展的教育。他有數(shù)學(xué)天才,就培養(yǎng)他當數(shù)學(xué)家;他美術(shù)畫得特別生動,就培養(yǎng)他當美術(shù)師;他球打得好,就培養(yǎng)他成為運動,……如果一個人沒有特別的天賦(大多數(shù)人都是這樣),就培養(yǎng)他做一個有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動者。改變千軍萬馬爭過獨木橋、只有升學(xué)才有出路的就業(yè)觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。
四、素質(zhì)教育與考試制度的關(guān)系
考試是檢查和選拔學(xué)生的基本方式,升學(xué)仍然是人們今后就業(yè)乃至生存競爭的重要途徑之一。努力挖掘并開發(fā)每個學(xué)生的潛能,盡可能使更多的學(xué)生升入高一級學(xué)校深造,最終成為對民族、對國家有用的高素質(zhì)人才,正是素質(zhì)教育重要的組成部分。但關(guān)鍵是怎樣實現(xiàn)升學(xué)。作為教育者,首先必須尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅信每個學(xué)生都會在今后的社會中找到自己的位置,而不是用升學(xué)與否來衡量學(xué)生是否成才。素質(zhì)教育應(yīng)成為我們教育的全部,素質(zhì)教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會責(zé)任。應(yīng)試教育耗費了教師的大量心血,而素質(zhì)教育則要求每位教師付出全部的精力。相對素質(zhì)教育來說,在應(yīng)試教育下,教育者只是對一部分學(xué)生的一時承擔(dān)責(zé)任,而素質(zhì)教育則要求教師對全體學(xué)生終生負責(zé)。
21世紀是科技迅速發(fā)展、知識不斷更新、經(jīng)濟騰飛、智能競爭的時代。我們每個教育工作者,肩負歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)身心健康、技能合格的勞動者和更多的新時代高素質(zhì)人才而努力奮斗。
參考文獻:
[1]王永恒.實施素質(zhì)教育勢在必行.
[2] 席敦杰. 實施素質(zhì)教育要強化四種意識.
第3篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
摘要 實施素質(zhì)教育是教育改革的永恒的主題。素質(zhì)教育的成敗，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、綜合國力和競爭力的提高。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師必須具有正確的思想政治素質(zhì)、堅實的知識能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)。要提高教師素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師待遇，加強師德教育，加大培訓(xùn)力度，參與教育科研和樹立終身學(xué)習(xí)的理念等。
關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 構(gòu)成 待遇 科研 終身學(xué)習(xí)
一、 教師素質(zhì)含義及其構(gòu)成
教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的，是教師完成教書育人工作應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)的總和。全面提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實施素質(zhì)教育，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革的今天，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不能實現(xiàn)教育改革和發(fā)展的目標。因此，我們必須重視教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)，才能適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要呢？現(xiàn)代教師必須具備以下幾項基本素質(zhì)。綜合分析認為，教師素質(zhì)在構(gòu)成內(nèi)容上，應(yīng)至少應(yīng)包括以下成分：思想政治素質(zhì)、知識能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。
（一） 思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，支配著教師的其他各項素質(zhì)。它要求教師具有較高的思想覺悟、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀和人生觀、崇高的敬業(yè)精神。學(xué)校作為社會主義精神文明建設(shè)重要陣地之一，在提高民族素質(zhì)以及為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務(wù)，關(guān)鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛國主義精神，堅實的敬業(yè)精神和適應(yīng)社會主義大業(yè)的價值觀。
（二） 知識能力素質(zhì)。知識能力素質(zhì)可分為三個部分：文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和教育科研素質(zhì)。
1.文化科學(xué)素質(zhì)是教師所具備的文化科學(xué)知識程度，是教師實施素質(zhì)教育的前提，它在教師整體素質(zhì)中居于核心地位，是衡量教師素質(zhì)高低的基本標志。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說“要使學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說明了教師的全面扎實的知識基礎(chǔ)的重要性。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育目標又是通過大量的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的，而教師作為教育教學(xué)活動的實施者就承擔(dān)著巨大的責(zé)任。它要求教師的知識體系要豐富扎實，既有傳統(tǒng)文化知識的積淀，同時還有現(xiàn)代化知識的儲備。
2.職業(yè)技能素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學(xué)文化素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)更強調(diào)實踐性和可操作性，是衡量教師素質(zhì)高低的重要標志之一，對實施素質(zhì)教育有不容小覷的影響和作用。
3.教育科研素質(zhì)是在實施素質(zhì)教育過程中對教師素質(zhì)提出的一個更高的要求。素質(zhì)教育之前無人實踐嘗試過，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，一定不可避免的出現(xiàn)許多新矛盾、新問題，教師憑借以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗很難解決，這就對教師的科研創(chuàng)新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學(xué)者型、科研型教師，只有這樣，實施素質(zhì)教育才有科學(xué)性和實效性。
（三） 身體心理素質(zhì)。教師勞動是復(fù)雜而繁重的腦力勞動。教師要承擔(dān)起教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任，首先就必須具有強健的體魄，良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)一般認為包括體格（身體的生長、發(fā)育水平、體型和姿態(tài)）、體能（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動能力）和適應(yīng)能力。教師的身體素質(zhì)是整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)載體。因此，教師要首先養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。
素質(zhì)教育認為，心理素質(zhì)是德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)和中心，是素質(zhì)的根本.要培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，教師首要提高自身的心理素質(zhì)。這就要求現(xiàn)代教師隊伍必須具備樂觀、積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質(zhì)，有較強的承受挫折的能力，同時擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會適應(yīng)能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進和發(fā)展學(xué)生的心理健康，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提供基本的條件。
二、 提高教師素質(zhì)的對策
（一） 提高教師認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀的教師應(yīng)當具備反映時代要求和符合素質(zhì)教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應(yīng)當從幾個方面進行觀念轉(zhuǎn)變：一是從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面素質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變；二是教育教學(xué)的模式從以教師為中心到以學(xué)生的主體參與為中心的轉(zhuǎn)變；三是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實施。
（二） 加大政府對教育的投入，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇。提高教師經(jīng)濟待遇，一方面可以穩(wěn)定教師隊伍，另一方面可以吸引優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)是師范專業(yè)并使社會上大批高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，從而提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。維護教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會風(fēng)尚。
（三） 加強師德教育是提高教師素質(zhì)的核心?！暗抡撸胖畮浺病?。師德是教師在其職業(yè)活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，它是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。師德完整體系包括教師的職業(yè)意向、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范和教師的合作精神，其中熱愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。師德是對學(xué)生進行教育的重要手段和力量。師德對教師素質(zhì)的提高起著動力、調(diào)節(jié)和保證作用。教師應(yīng)積極努力加強師德教育，使教師具有高度負責(zé)的敬業(yè)精神和為教育奉獻終身的崇高理想。
（四） 重視教師培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度。當前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息來源途徑廣泛，信息量劇增，對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師的知識體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現(xiàn)代化知識，提高知識儲備數(shù)量與質(zhì)量，深化知識結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)跟隨社會發(fā)展腳步，大力加強教師師資隊伍建設(shè)和繼續(xù)教育基地建設(shè)，改革教師繼續(xù)教育模式，積極組織教師參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，加大在職教師培訓(xùn)力度。在目前情況下，教師培訓(xùn)應(yīng)解決兩方面的問題：其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。其二是將教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識，培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。教師的教學(xué)監(jiān)控能力提高了，就可以面對不同的環(huán)境變化而自如地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題和不同方面的挑戰(zhàn)。
（五） 參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑。實踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質(zhì)。學(xué)校充分利用社會力量，以科研興教為動力，推動學(xué)?？蒲谢顒拥拈_展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。
（六） 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。要加強學(xué)習(xí)，要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新科學(xué)、新技能。既要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論、方法和措施，也要學(xué)習(xí)自己專業(yè)方面的知識和技能。努力更新知識體系和結(jié)構(gòu)，逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，尋找出適合教學(xué)的最佳方案，使自己的教育教學(xué)能力與時俱進，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。唯有這樣，推行素質(zhì)教育我們才有底氣。
當代教育賦予廣大教師培養(yǎng)跨世紀人才的重任，每位教師應(yīng)站在時代的高度，樹立強烈的使命感和責(zé)任感，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，知識能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，真正完成教書育人的使命。
參考文獻：
[1] 王瑞杰.教師素質(zhì)與素質(zhì)教育[J].中學(xué)生數(shù)理化.2008（4）.
[2] 程祖春.實施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的基本要求[J].教育論壇.2005（5）.
[3] 李佺寧.提高素質(zhì)教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J].安康師專學(xué)報.1997（1）.
第4篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
1.完善措施抓保障:強力推進實施素質(zhì)教育
沂南縣高度重視素質(zhì)教育推進工作,進一步加強領(lǐng)導(dǎo),完善措施,上下一心,協(xié)調(diào)一致,保證了素質(zhì)教育能夠深入實施。
建立健全工作機構(gòu)。調(diào)整充實了“沂南縣素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,健全了組織機構(gòu),具體負責(zé)全縣素質(zhì)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)?？h委、縣政府每年都召開教育工作專題會議,對全縣教育工作,特別是素質(zhì)教育推進實施工作,進行及時研究調(diào)度,協(xié)調(diào)解決存在的困難和問題,安排部署工作任務(wù),為工作的扎實開展提供了有力保障。
大力加強制度建設(shè)。制定下發(fā)了《沂南縣人民政府關(guān)于大力推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的意見》《沂南縣中小學(xué)管理基本規(guī)范》《沂南縣關(guān)于實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度,深化高中招生制度改革的意見》等一系列文件,就全縣各級各部門推進實施素質(zhì)教育的有關(guān)要求和所承擔(dān)的職責(zé)進行了具體規(guī)定,并通過開辟網(wǎng)上專題欄目、粉刷標語、出動宣傳車等形式進行廣泛宣傳發(fā)動,全縣各級部門進一步明確了各自的職責(zé),增強了抓好素質(zhì)教育工作的責(zé)任感和主動性。
切實加強督導(dǎo)評估。修訂完善了《沂南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作綜合督導(dǎo)評估方案》和中小學(xué)幼兒園《千分督導(dǎo)評估細則》《督導(dǎo)評估規(guī)程》,把實施素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容貫穿在各項指標中,增加了素質(zhì)教育在考核中的權(quán)重,積極引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校推進實施素質(zhì)教育。定期對各學(xué)校素質(zhì)教育開展情況進行專項督導(dǎo),隨時對學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、控輟保學(xué)等方面進行檢查評估,嚴禁部門和學(xué)校宣傳升學(xué)率和學(xué)生成績,嚴禁按學(xué)生成績對學(xué)校和學(xué)生進行“排隊”,有效規(guī)范了辦學(xué)行為,促進了素質(zhì)教育的有效實施。
2.加大投入促發(fā)展:創(chuàng)造實施素質(zhì)教育的良好條件
近年來,沂南縣始終堅持“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略思想,積極落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革,依法加大教育投入,學(xué)生救助力度進一步加大,教學(xué)設(shè)施配備進一步加強,學(xué)校辦學(xué)檔次進一步提高,教育均衡發(fā)展的局面進一步確立,為實施素質(zhì)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。
大力改善學(xué)校辦學(xué)條件。加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2001年以來,各級政府財政共投入資金2.5億元,先后實施了中小學(xué)布局調(diào)整、農(nóng)村中小學(xué)危房改造、校舍維修改造三年規(guī)劃,優(yōu)化了學(xué)校布局,整合了教育資源,提高了辦學(xué)效益。加強教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè),先后實施了實達電子網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)工程、教學(xué)儀器更新工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程和沂南縣教育城域網(wǎng)工程,教育信息化程度明顯提高。目前,全縣有53所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)和中心小學(xué)按照教育部相關(guān)標準配足了理科教學(xué)儀器和實驗室設(shè)備,56所聯(lián)小按照省定二類標準配備了教學(xué)儀器,教育現(xiàn)代化水平得到了全面提升,有力地促進了教育教學(xué)工作的開展,為推進實施素質(zhì)教育提供了強有力的物質(zhì)保障。
認真落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。制定了《義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革方案》《全縣學(xué)校財務(wù)管理辦法》,成立了全縣教育財務(wù)管理核算中心,認真抓好經(jīng)費的管理與使用,保證義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的順利實施。
全面加強規(guī)范化學(xué)校建設(shè)。把規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作作為提升辦學(xué)檔次、促進教育均衡發(fā)展的重要舉措,完善工作機制,明確工作目標,實行定向督促,推動了規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作扎實開展。2007年,該縣有5所農(nóng)村小學(xué)通過省級規(guī)范化學(xué)校驗收,實現(xiàn)了歷史性突破,填補了該縣農(nóng)村沒有省級規(guī)范化學(xué)校的空白,促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
加大薄弱學(xué)校建設(shè)力度。加大對薄弱學(xué)校改造的投入,加快實施危房改造和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程,配齊配全教學(xué)儀器,薄弱學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)代化水平穩(wěn)步提升,辦學(xué)條件全面改善。配齊配強領(lǐng)導(dǎo)班子,將考選的師范類畢業(yè)生、“三支一扶”大學(xué)生優(yōu)先安排到薄弱學(xué)校任教,同時,認真落實政策,安排大學(xué)畢業(yè)生到薄弱學(xué)校支教,優(yōu)化薄弱學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)。
3.把握重點抓教學(xué):提供素質(zhì)教育的質(zhì)量保障
全面落實課程方案,促進學(xué)生全面發(fā)展是推進實施素質(zhì)教育的核心。高素質(zhì)的人才要靠高質(zhì)量的教學(xué)來培養(yǎng)。沂南縣著眼于教育質(zhì)量的整體提高,從加強教學(xué)管理入手,促進教學(xué)工作扎實、高效的實施。
認真落實國家課程方案。嚴格按照《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》40條的要求,督促學(xué)校開齊開全課程,開足課時,推行日常檢測無分數(shù)評價,減少學(xué)生的作業(yè)量,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),保證了學(xué)生的健康發(fā)展。啟動實施了提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的“中小學(xué)教師學(xué)習(xí)行動計劃”“新課標新教材通研行動計劃”“教學(xué)問題研究行動計劃”和“課堂教學(xué)序列化研討行動計劃”等四大行動計劃,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面提升。
狠抓教學(xué)過程管理。進一步完善了課堂教學(xué)監(jiān)控機制,推行教干教師聽評課制度、備課組研究課制度、青年教師匯報課制度、校內(nèi)公開課制度、優(yōu)質(zhì)課評選制度,廣泛開展專題教研、分片聯(lián)研、名師講壇等活動,積極推動課堂教學(xué)實施水平的提高。
努力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教書育人工作的主渠道和主陣地,構(gòu)建高效課堂,是扎實推進課程改革、深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近年來,沂南縣堅持以構(gòu)建高效課堂作為提升素質(zhì)教育實施水平的突破點,先后從確立一批課堂教學(xué)改革實驗點學(xué)校、確立一批學(xué)科實驗基地、選定一批校內(nèi)學(xué)科課堂教學(xué)改革帶頭人三個層面同步推進課堂教學(xué)改革,收到了顯著成效。
積極開展特色教育。嚴格按照“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的要求,以推進課程建設(shè)、完善課程體系為總抓手,注重資源整合和優(yōu)化,在確保國家課程開足開全的同時,挖掘潛力,全面落實地方課程開設(shè)和校本課程研發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)校,著眼傳統(tǒng)歷史文化和地域文化資源,構(gòu)建校本課程體系,圍繞“諸葛亮文化”“紅色文化”“傳統(tǒng)節(jié)日文化”以及“山區(qū)資源”等方面的課程開發(fā),已漸成系列和規(guī)模。
4.嚴肅認真帶隊伍:夯實素質(zhì)教育的人才基礎(chǔ)
推進實施素質(zhì)教育,必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、干事創(chuàng)業(yè)的教干教師隊伍。沂南縣把抓好教師隊伍建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù),堅持以人為本的管理理念,以改革的思路和創(chuàng)新的精神,大力推進教育人事制度改革,鍛造了一支高素質(zhì)的教干教師隊伍,為推進實施素質(zhì)教育提供了堅強的人才保障。
加大優(yōu)秀教師招聘力度。為逐步解決農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足和年齡老化問題,沂南縣采取“依需設(shè)崗、依考定位、依分擇崗”的辦法,組織師范類畢業(yè)生參加嚴格的考試,公開選拔中小學(xué)教師,連續(xù)10年共招聘新教師2532人,重點向師資匱乏、整體水平不高的村聯(lián)小充實,優(yōu)化了全縣教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu),為全縣教育事業(yè)的快速發(fā)展提供了堅強保障。
優(yōu)化教育干部隊伍結(jié)構(gòu)。教育干部是教育發(fā)展的重要力量,教育要發(fā)展,教育干部起著關(guān)鍵作用。近年來,沂南縣教育局先后在局機關(guān)和全縣中小學(xué)成功舉行了6次領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗,共有239名德才兼?zhèn)涞闹星嗄昝摲f而出,走上局機關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位,優(yōu)化了全縣教育干部隊伍,激發(fā)了教育活力。
大力加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。堅持把教師培訓(xùn)工作作為促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的著力點,作為提高教師素質(zhì)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,從2007年開始,啟動了“教師素質(zhì)提高工程”,每年暑期有層次地組織開展業(yè)務(wù)教干培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和教師全員培訓(xùn)等活動,并通過開展全縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試等配套措施,落實培訓(xùn)目標,增進培訓(xùn)實效,使全縣教師業(yè)務(wù)水平得到大幅度提升。
第5篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
1素質(zhì)教育理論研究具有重要意義
1.1進行新形勢下素質(zhì)教育理論研究有利于人才的全面發(fā)展。
進行素質(zhì)教育理論研究，實施素質(zhì)教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實科教興國戰(zhàn)略，幫助各級學(xué)校更好的培育全面發(fā)展的人才。
1.2進行新形勢下素質(zhì)教育理論研究有利于和諧社會的建設(shè)。
理論是人腦對客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導(dǎo)作用。進行新形勢下素質(zhì)教育理論研究，為經(jīng)濟建設(shè)提供智力之車，有利于建設(shè)社會主義和諧社會。
2.新形勢下對初中生素質(zhì)教育研究的可行性
雖然素質(zhì)教育面臨很多問題，但是眾多有識之士已經(jīng)認識到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質(zhì)教育的實施已具有可行性，具體表現(xiàn)在：
2.1國家政策的支持。
全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，要求各級教育部門要從落實、推廣素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從而正確、有效地疏導(dǎo)實施素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的人才，為社會主義建設(shè)提供智力支持。所以，實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要組成部分。
2.2科研理論的輔助。
科學(xué)理論是人腦對客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導(dǎo)作用。進行新形勢下初中生素質(zhì)教育特點及發(fā)展研究有強大的成熟的理論支持。
3.素質(zhì)教育理論研究的內(nèi)容
新形勢下初中生素質(zhì)教育特點及發(fā)展研究主要是以初中學(xué)生為研究對象，揭示素質(zhì)要求的內(nèi)涵、主體、主導(dǎo)，從而為各級學(xué)校落實科教興戰(zhàn)略，實施素質(zhì)教育提供正確、有效的途徑?？梢约毞譃橐韵聨讉€具體研究項目：
3.1什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)愿意是生理素質(zhì)，后來人們把一些行為表現(xiàn)也成為素質(zhì)，于是，素質(zhì)概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質(zhì)概念主要分為三類，具體內(nèi)容如（表1）。
素質(zhì)教育的核心是人。人才素質(zhì)的構(gòu)成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。
素質(zhì)是不僅是個人財富，同時也是社會財富。對于個人來說，素質(zhì)是一個人的內(nèi)在財富，是長期磨練積累的結(jié)果，是一種生活態(tài)度。對于社會而言，社會的發(fā)展創(chuàng)造則需要由社會中個人來體現(xiàn)。因此，實施素質(zhì)教育是我國實現(xiàn)教育強國的必經(jīng)之路。
素質(zhì)教育是指在教育實踐活動中公平地對待了每一個受教育者，真誠地滿足了人的發(fā)展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態(tài)的教育方式。素質(zhì)教育具有五個基本特點，教育對象的全民性、教育程度的基礎(chǔ)性、教育內(nèi)容的普通性、教育目標地全面性、教育本質(zhì)的發(fā)展性。③具體內(nèi)容見（表3）。
素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在教育領(lǐng)域的運用。認為，人的全面發(fā)展是建立在全體人群發(fā)展基礎(chǔ)之上的，人的全面發(fā)展是人的腦、體各方面都得到全面發(fā)展，是人的個性自由的和諧的發(fā)展。④因此，素質(zhì)教育理論是在關(guān)于人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上的新發(fā)展。
同時，素質(zhì)教育是我當教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導(dǎo)思想，是對教育工作的全局性，戰(zhàn)略性指導(dǎo)，是教育活動的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質(zhì)教育是黨的教育方針在當前經(jīng)濟社會發(fā)展狀況下的具體體現(xiàn)。
素質(zhì)教育以知識為基礎(chǔ)，以能力為標志，以人格形成為宗旨。⑤素質(zhì)教育與當前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教育改革的大潮中，產(chǎn)生了眾多的教學(xué)模式，如“主體性教育或教學(xué)”、“主動性教育或教學(xué)”、“快樂教育或教學(xué)”、“創(chuàng)造性教育或教學(xué)”、“主動性教育或教學(xué)”、“中小學(xué)整體改革實驗”等等。這些形式不一的教學(xué)改革都在某一領(lǐng)域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進行的具體教學(xué)理論或?qū)嵺`方案，仍然屬于素質(zhì)教育的范疇。
3.2素質(zhì)教育理論與素質(zhì)教育實踐的關(guān)系。
素質(zhì)教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發(fā)展，在教育實踐的過程中而產(chǎn)生的新生事物。素質(zhì)教育是對新事情全面發(fā)展教育觀的發(fā)展與創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)先進教育思想的繼承和發(fā)展。素質(zhì)教育理念具有鮮明的時代特征，已成為現(xiàn)代教育工作的重要組成部分。
3.3初中生素質(zhì)教育的內(nèi)容體系。
中學(xué)生素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程。它包含德智體勤能等多項內(nèi)容，其中德育是素質(zhì)教育的靈魂。
德育是素質(zhì)教育的靈魂。教會學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。在當前社會轉(zhuǎn)型的新形勢下，更高注重德育在素質(zhì)教育的中的重要作用。因此，要認真研究德育教育面臨的新形勢，加強和改進德育教育措施，充分發(fā)揮德育的育人功能、導(dǎo)向功能、促進功能、保證功能。
在具體的德育教育實踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學(xué)法，利用課堂對學(xué)生進行德育教育的教學(xué)方法。學(xué)校的思想政治課就是理論教學(xué)法的代表。德育教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強教師隊伍建設(shè)，教學(xué)方法的改革，以期取得更高的教學(xué)效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的對別、分析，從而認識事物的本質(zhì)。
加強教學(xué)改革工作是素質(zhì)教育的重心。教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑，換言之，素質(zhì)教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學(xué)這個載體。教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對客觀世界的認知過程，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷提高認識世界和改造世界的能力。
在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持教育與育人的統(tǒng)一、傳授知識與智能培養(yǎng)的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與因材施教的統(tǒng)一。教書、育人是教育的重要活動。教書是面向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。育人是教師對學(xué)生的政治思想和品德教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。育人離不開教書，教書是為了育人。
（3）健康教育是素質(zhì)要求的重要內(nèi)容。中學(xué)時代是青少年身體、心理健康成長的重要時期。實施素質(zhì)教育也必須加強包括身體健康與心理健康的健康教育。
在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校必須按要求開設(shè)體育課，并積極組織學(xué)生參加課外體育活動。同時學(xué)校要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，積極開展心理咨詢。
社會實踐活動是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生良好素質(zhì)的必要條件。社會實踐是人類生存和發(fā)展的基本方式，也是人類實現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。認為，人類的社會實踐活動主要包括三種形式：生產(chǎn)勞動的實踐、處理社會關(guān)系的實踐、科學(xué)實驗。
在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)必要的勞動課，制動完備的勞動教育大綱，設(shè)置勞動場所，提供必要的物質(zhì)條件。同時學(xué)校應(yīng)該加強校外實踐活動，如參觀、訪問、調(diào)查研究、組織志愿者進行義務(wù)勞動，以及家務(wù)活實踐等。
隨著社會的發(fā)展，尤其是在當前社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，以公平與正義為代表的各種社會問題不斷出現(xiàn)。面對這種情況，不管創(chuàng)新方式，加強完善素質(zhì)教育體系，促動和推動素質(zhì)教育發(fā)展仍是一項艱巨的任務(wù)。
注 釋：
①劉玉方：《中學(xué)生素質(zhì)教育讀本》，2頁，1998年.
②趙楓岳：《我國素質(zhì)改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2006（9）。
③顧春：《中國素質(zhì)教育實用全書》，611、612，開明出版社，1997年.
第6篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
【論文摘要】體育教育不僅可以促進學(xué)生身體健康，增強體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。因此，學(xué)校體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
黨和國家對教育十分重視，針對當前教育與社會進步相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策，明確了我國教育的發(fā)展方向。在大力推進素質(zhì)教育中，體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，體育教育不僅可以促進學(xué)生身體健康，增強體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。因此，學(xué)校體育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
一、素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識能力的內(nèi)化和升華。
素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對象，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會發(fā)展需要促成人的社會化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長中的學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個性為核心，以社會文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。
素質(zhì)教育的目的是使社會對勞動者所要求的各種必要的要素質(zhì)量都能達到相應(yīng)的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個勞動者個體都能得到健康全面的發(fā)展。
二、體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的要求
實施素質(zhì)教育是當前我國教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀是知識經(jīng)濟時代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學(xué)中，對學(xué)生來講，重要的不是講求學(xué)到了多少知識，更不是學(xué)科成績的高低，而是是否學(xué)會了自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念，是否具有隨時獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀對人才素質(zhì)的基本要求。
21 世紀是一個多元化的社會。人隨時面臨選擇，社會不僅需要有各種知識結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個性，有健康的體魄。有個性的人，往往能獨立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強的意志和行動能力，這是21世紀生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是時展的要求。
三、體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑
1、更新教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)
不少教師多年來在教學(xué)工作中形成“應(yīng)試教育”的思維方式，工作方式、教育觀念難以自我突破，因此，學(xué)校要用現(xiàn)代教育思想、教育理論培訓(xùn)廣大體育教師，使教師弄清什么是素質(zhì)，為什么在當前形勢下必須進行素質(zhì)教育，使其提高素質(zhì)教育的觀念。教師要積極面對當前高速發(fā)展的社會，要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，開展不同的體育教學(xué)與素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，使學(xué)校體育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，推動體育教學(xué)和學(xué)校體育中素質(zhì)教育的發(fā)展。在施教過程中切實貫徹素質(zhì)教育，以適應(yīng)新世紀教書育人的工作，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
2、確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性
素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，其基本意義在于突出學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展。在體育中確立學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都生動活潑的參與體育活動。只有確立學(xué)生的主體地位，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在主體性有目的的活動中才能完善和發(fā)展自身素質(zhì)。教師在加強因材施教、區(qū)別對待的同時，認真對待以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在體育教學(xué)中，盡量選用各種趣味性、競爭性、實用性、易學(xué)易練的項目，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生主動的發(fā)展。既要有面向全體學(xué)生的基本目標，又要有反映學(xué)生個體差異的不同目標；既要增強全體學(xué)生體質(zhì)、積極開展群眾性體育活動，也要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。
3、為體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件
（1）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生求異思維。教師工作的本質(zhì)在于創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點及所授課的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并采取措施，創(chuàng)造具有求異思維氣氛的情景，提供途徑，指出方向，通過靈活的、恰當?shù)摹霸O(shè)置問題情境”來激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，互相交流，多向思考，使課堂不僅成為學(xué)生獲取知識的主渠道，還要成為師生交流情感、產(chǎn)生思想交鋒、闡明個人觀點，展示個人才華的主陣地，使學(xué)生的智力靈活性得到高度的發(fā)揮。
在體育教學(xué)中把學(xué)習(xí)一種新技術(shù)、新技能當作一個問題去喚起學(xué)生新的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生對新技術(shù)、新技能才會感興趣，印象深，使學(xué)生在激烈的撞擊中濺起疑問“火花”。
創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，既可以采用“啟發(fā)式”，也可以采用“游戲式”和“發(fā)現(xiàn)式”，既可以面對全班，也可以面對個別同學(xué)，安排誘發(fā)思考的情境，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，以激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力，有意識的鼓勵學(xué)生求異意識，注意教學(xué)的探索性、動態(tài)性、綜合性，提高發(fā)散思維的數(shù)量和質(zhì)量。
（2）在教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開思維。每個學(xué)生都有一定智力和能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中把學(xué)生的智力與能力基礎(chǔ)激發(fā)和調(diào)動起來，就能使學(xué)生的智力與能力受到鍛煉、得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中如何根據(jù)系統(tǒng)、規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不是盲目的學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，而是有思維、有目的的活動，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中既掌握體育知識、技術(shù)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的智力與能力。例如：在田徑課教學(xué)時，提出了“后蹬跑和跨步跑的區(qū)別在哪里？”這個問題讓學(xué)生考慮，同時組織學(xué)生觀察這兩個動作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的擺動腿的大腿比后蹬腿的擺動腿的大腿抬得高，跨步跑時整個身體騰起高、重心拋物線軌跡也大，進而讓學(xué)生考慮兩者的作用。經(jīng)過提問、觀察、思維，學(xué)生把兩者區(qū)別弄得很清楚。學(xué)生從理論上弄清了問題，在技術(shù)上也進一步得到提高，使智力與能力也從中得到鍛煉和發(fā)展。
（3）培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性效果。加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會和科技文化發(fā)展的客觀要求。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，包括思維能力、語言表達能力、組織能力，尤其是將知識應(yīng)用于實踐的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不是憑空而生的，它依賴于扎扎實實的基礎(chǔ)知識和熟練的技能，更離不開邏輯思維的能力，它是在邏輯思維不斷發(fā)展的同時產(chǎn)生和發(fā)展的，只要引導(dǎo)得法，每個學(xué)生可以在不同程度上得到培養(yǎng)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在籃球教學(xué)中開展游戲活動，教師把原則、方法、注意事項講給學(xué)生，讓同學(xué)們自己去發(fā)揮，不管水平如何，通過開展趣味活動，調(diào)動女生的積極性，終歸可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
總之，在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，在新世紀到來之際，這種要求已變得更迫切。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了大量具備良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的專項人才，不久的將來，定能適應(yīng)社會的要求，成為當代各項事業(yè)發(fā)展的主力軍。
參考文獻
[1]蘇克娜.對體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的幾點認識.吉林體育學(xué)院學(xué)報，1998.（3）86 .
[2]盧春艷.體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的智力與能力培養(yǎng).吉林體育學(xué)院學(xué)報，1998.(4) 71.
第7篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
一、強化管理，為全面實施素質(zhì)教育提供保證
1．橫向分權(quán)，調(diào)動一層人的積極性，保證實施素質(zhì)教育的決策整體一致。我們把全校的素質(zhì)教育工作分為三條線進行管理。即：政工、教學(xué)和后勤，每條線各有一名分管校長負責(zé)?；疽笫牵簢@素質(zhì)教育這一中心，管好一條線，抓好一個面，教好一門課。為達到?jīng)Q策的整體性、協(xié)調(diào)性、一致性，克服政出多門、執(zhí)行不力的現(xiàn)象，我們每周召開一次行政辦公會。中層領(lǐng)導(dǎo)提出問題，分工校長拿出意見，集體研討，校長決策，分頭執(zhí)行。這樣便于達成對素質(zhì)教育的認識統(tǒng)一，決策一致。
2．縱向放權(quán)，調(diào)動一班人的積極性，保證素質(zhì)教育任務(wù)的執(zhí)行協(xié)調(diào)通達。我們規(guī)定：各部門主任具有對本部門教工的聘任權(quán)、評價權(quán)和辦公經(jīng)費的支配權(quán)。這樣，職、權(quán)、責(zé)、利明確，整體局面縱橫協(xié)調(diào)。3．整體負責(zé)，調(diào)動全員的積極性，保證素質(zhì)教育的實施、整體推進。我們實施了三個“整體負責(zé)制”，即：“年級整體負責(zé)制、班級整體負責(zé)制、教研組整體負責(zé)制”。通過發(fā)揮整體優(yōu)勢，形成素質(zhì)教育合力，落實各類課程的整體推進，德智體美勞的整體推進，各類學(xué)生的整體推進。
二、提高教師素質(zhì)，為全面實施素質(zhì)教育提供一支高素質(zhì)的隊伍
1．奠基工程，抓好新教師的起步階段。重點提高師德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)基本功素質(zhì)。一是通過多種方式引導(dǎo)他們堅定人生信念，樹立終身從教的敬業(yè)思想，增強責(zé)任感和緊迫感，提高師德素質(zhì)。二是幫助新教師上好入門課。三是為他們創(chuàng)造進修的條件和機會，并實行多種優(yōu)惠措施。四是讓他們積極參加教師業(yè)務(wù)水平十項達標活動，要求他們?nèi)陜?nèi)必須全部達標。
2．推進工程，抓好骨干教師的拔高階段。一是實行校內(nèi)“學(xué)科導(dǎo)師制”。每學(xué)年初，校長聘任在盛市、縣范圍內(nèi)已有較大影響的“名師”作為學(xué)科導(dǎo)師，讓每位導(dǎo)師帶2～3名徒弟，并舉行隆重的拜師儀式。導(dǎo)師負責(zé)對徒弟進行手把手地指導(dǎo)，從嚴從細培養(yǎng)。學(xué)年終把徒弟的進步幅度作為獎勵的重要依據(jù)。二是開展競賽評優(yōu)活動，促進青年教師成長。每學(xué)期我們都舉行大規(guī)模的教學(xué)比武活動，按教齡長短分類分層嚴格組織。評出的優(yōu)秀論文、教案結(jié)集出版，評出的教學(xué)能手要舉行全校觀摩，使青年教師在競賽中得到鍛煉提高。三是壓擔(dān)子，大膽使用，加速青年教師成長。讓他們擔(dān)任教研組長、班主任，特別突出者擔(dān)任中層干部；承擔(dān)外出講課任務(wù)和課題實驗，促使他們早成“名師”。
3．飛躍工程，抓好名師的再提高。一是讓他們參加高層次的教學(xué)研討會，或外出講課、介紹經(jīng)驗等，使他們在展示自我中不斷更新自我。二是鼓勵他們大搞教育科研。三是鼓勵教師撰寫科研論文，形成“人人能搞科研，個個會寫論文”的局面。
三、開拓素質(zhì)教育渠道，提高學(xué)生全面素質(zhì)
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”
1．把素質(zhì)教育寫進每一個教案。我們把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評價教案優(yōu)劣的一項硬指標。一是實行“三級把關(guān)一超前”制?！叭壈殃P(guān)”，即：自備，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，形成個人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級把關(guān)，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，便于隨時修補。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”?！耙焕?，教案要有利于落實素質(zhì)教育；“五備”即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標要求、教學(xué)內(nèi)容、計劃進度、教案格式。三是對教師備課實行“分檔管理”制。對實施素質(zhì)教育經(jīng)驗豐富、水平較高、成果突出的老教師，平時備課免檢，期末總查一次；對部分業(yè)務(wù)較熟練，但尚不過硬的中青年教師，備課月查一次；對處于成長階段的青年教師，備課每周必查。
2．把素質(zhì)教育融進每一節(jié)課。我們以“追求藝術(shù)佳境，落實素質(zhì)教育，課堂節(jié)節(jié)成功”來強化教師的素質(zhì)教育意識，努力唱好課堂教學(xué)“三字經(jīng)”（即：精、活、實）。精：指精講，包括素質(zhì)教育內(nèi)容精和教學(xué)語言精，講授有“度”，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。精點：在重點、難點、疑點處精當點撥，激發(fā)學(xué)生思維的火花。精練，在練中鞏固知識，形成技能，發(fā)展思維。活：知識活，變理性為感性，使書本知識變活；教法活，教學(xué)風(fēng)格活脫，富于創(chuàng)造性、藝術(shù)性，能誘發(fā)興趣、啟迪思維。學(xué)法活，授之以學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生智能素質(zhì)發(fā)展。實：講課實，知識傳授一次到位，不留缺陷；訓(xùn)練實，嚴格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。評改實，面向中差生，評改適當，務(wù)求落實。輔導(dǎo)實，耐心細致，態(tài)度誠懇，有問必答。
3．把考試作為落實素質(zhì)教育的一種激勵手段。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，我們實行了“月目標檢測”制度。即：將學(xué)期分解為幾個學(xué)月，一個學(xué)月就是一個教學(xué)階段。月末檢測，對教師來說，可以及時與同行比較，發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)中的優(yōu)劣得失，便于改進；對學(xué)生來說，則可以及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況：知識是否落實了，學(xué)法是否合理，與同學(xué)的差距多大等等。
4．把轉(zhuǎn)化后進生作為落實素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。實施素質(zhì)教育，要求特別注意面向中差生。我們把轉(zhuǎn)化中差生工作情況作為檢驗素質(zhì)教育質(zhì)量的重要指標。為留住并轉(zhuǎn)化他們，我們一是實行“定額包班”制，每班以學(xué)年初學(xué)生定額為基數(shù)計算平均分、及格率和優(yōu)秀率，落實教學(xué)獎懲。并規(guī)定，若該班鞏固率低于98．5％，則班主任及科任教師都不得評為當年度的先進。二是實行后進生承包跟蹤轉(zhuǎn)化制。學(xué)校對各班后進生建檔立卡，要求每名教師與1—2名后進生結(jié)成“互助組”，每學(xué)期兌現(xiàn)一次獎懲。在轉(zhuǎn)差中，教師要遵守“三三四”要求，即三“忌（一忌急躁，二忌諷刺，三忌向家長告狀），三“優(yōu)先”（優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)），四個“一點”（目標放低一點，作業(yè)少一點，表揚多一點，輔導(dǎo)時多指導(dǎo)一點）。
5．把“分流教育”作為落實素質(zhì)教育的一項重要措施。我們在初三年級，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、愛好特長及個人和家長意愿，分為普通班、職業(yè)班和特長班。普通班仍按課程計劃開齊課程開足課時，職業(yè)班和特長班則依據(jù)學(xué)生實際開設(shè)必修課、專業(yè)課和選修課三類課程。
（二）優(yōu)化活動課程，開拓素質(zhì)教育“主戰(zhàn)潮
1．扎實開展德育活動。我們始終把學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為素質(zhì)教育的首要內(nèi)容來抓，構(gòu)造了“校內(nèi)一組四線，校外結(jié)合兩面”的德育工作網(wǎng)絡(luò)。注重抓好“三個結(jié)合”，即把德育與中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練結(jié)合、與開展德育系列活動相結(jié)合、與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識相結(jié)合，體現(xiàn)愛國主義教育這一時代主旋律，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識、公民意識、法制意識，養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣，并在實踐中形成了一系列德育工作制度。
2．廣泛開展二課活動。
為使全體學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)展個性，我們常年開展豐富多彩的二課活動，持之以恒，常抓不懈，建立了學(xué)校、年級、班級、組隊四級活動組織，分為學(xué)科興趣、培優(yōu)轉(zhuǎn)差、科技活動、音體美特長四類。各類小組的活動都做到“五有”、“四定”、“一落實”。
（三）優(yōu)化環(huán)境課程，營造素質(zhì)教育的“隱性潮”
第8篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
摘要:改革與創(chuàng)新是當今初中歷史教學(xué)喊的最多的口號，如何提高歷史課堂教學(xué)的實效性，真正達到學(xué)科教育和學(xué)校素質(zhì)教育的目的，成為擺在了廣大初中歷史教師面前的棘手問題。
關(guān)鍵詞:初中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育
1 應(yīng)用多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)
多媒體技術(shù)最令教師們振奮的莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多感官作用于一體?，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認識，使其對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當更為主動的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨立性和創(chuàng)造性；同時，多媒體技術(shù)還有助于教師對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、積累，延長知識的存儲期限。
多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最佳手段。這是因為，歷史教學(xué)同其它學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的課堂教學(xué)變得更為生動有趣。過去的歷史在屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂的狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大地促進作用。因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段之一。
2 用多種方法展開歷史再現(xiàn)教學(xué)
歷史教學(xué)的基礎(chǔ)功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史概念，而歷史再現(xiàn)教學(xué)的實施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時間、空間和歷史人物的活動，從而出色地完成歷史課堂教學(xué)的任務(wù)。
歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。歷史的教學(xué)如果不能使學(xué)生在充分了解史學(xué)的基礎(chǔ)上形成理性的認識，那么，學(xué)生不能算是認識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學(xué)生切實了解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的教學(xué)方式，是歷史教學(xué)改革的一個課題。歷史教育的功能要通過歷史教學(xué)來發(fā)揮，歷史教學(xué)不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力，而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容，尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授，從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德，促使學(xué)生的德、智、體、美各方面得到發(fā)展和建立健全的人格。
3在歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育
歷史學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段實施素質(zhì)教育的主渠道。不同的學(xué)科都有特定的科學(xué)知識體系和特點，素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各科的知識體系和特點進行。所以，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合歷史學(xué)科的特點，教師在進行歷史教學(xué)過程中，應(yīng)當著手打破以學(xué)科知識為中心的體系，重新構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的體系，把落實和完成歷史學(xué)科三大教學(xué)任務(wù)放到首位。即：加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；重視能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的智能；重視德育，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育具有重要意義。首先，科學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識，不僅包括具體的歷史史實，而且也包括了歷史唯物主義的基本觀點，同時也包含了豐富的思想政治教育內(nèi)容。對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思想教育的進行，都是在傳授歷史基礎(chǔ)知識的過程中進行的，所以，傳授基本的歷史知識是完成中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。
其次，歷史課要進行能力培養(yǎng)。第一類是運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力；第二類是指那些普遍性的能力。具體說有如下方面的能力：時間方面的能力；空間方面的能力；編制運用各種圖表的能力；運用歷史文獻及歷史材料的能力；評述歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；思維操作和各種邏輯分析的能力；確定階段性及因果聯(lián)系的能力；再創(chuàng)性的想象能力；歷史的思維能力；編寫各種提綱和綱要的能力。
4 采用研究性學(xué)習(xí)課程模式
研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程模式，它具有實踐性、開放性、自主性和過程性等特點，是師生共同完成初中階段教學(xué)目的的重要手段，面對新大綱、新教材，教師要真正改變傳統(tǒng)課程模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的社會主義現(xiàn)代新人。
歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會現(xiàn)實中選擇并確定專題，用類似科研的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一定義，我們覺得研究性學(xué)習(xí)具有以下基本要求及基本特點：以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。由于研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于能夠引起意見沖突，能夠展現(xiàn)自己獨到見解，能真正展現(xiàn)自我才華的學(xué)習(xí)素材會更感興趣一些，而這些又主要來源于學(xué)生在平時生活中的所聞、所見。因此，這種學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生從現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的積極性。
5 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)
同志曾說過：“建設(shè)有中國特色的社會主義必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持”。實施素質(zhì)教育是提高全民素質(zhì)的重要保障。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，關(guān)鍵要在優(yōu)化常規(guī)課堂教學(xué)上下功夫，才能把學(xué)生素質(zhì)真正落到實處。
優(yōu)化課堂教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)目標。課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標，它是課堂教學(xué)活動的“方向盤”和“指南針”，也是起始和歸宿。教師要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的教學(xué)目標，并確定落實教學(xué)目標的最佳方法措施。教學(xué)目標一要明確，不能含糊其辭、模棱兩可；二要具體，即要提出課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達到的具體要求和目的；三要恰當，要保證教學(xué)大綱、教材基本要求的掌握，又要使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達到；四要完整，既要有認知目標，又要有智能目標，還要有情感目標。也就是說，既要教給學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識和線索，又要逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點觀察分析史實的能力，以及滲透思想品德教育，并將三項目標整體優(yōu)化，融為一體。
參考文獻
［1］ 于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）［M］.北京：高等教育出版社，2009
［2］ 劉麗敏.初中歷史新課程的教學(xué)切入點［J］.中國科技博覽，2009（3）：231
第9篇：實施素質(zhì)教育的基本措施范文
沈陽市和平區(qū)面積21.4平方公里,人口64.8萬,是一個中心城區(qū),經(jīng)濟、文化發(fā)達。改革開放以來,教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的局面。1999年3月,區(qū)委、區(qū)政府召開全區(qū)教育工作會議,發(fā)出了向教育現(xiàn)代化進軍的口號,確定了到2010年使和平區(qū)的教育發(fā)展水平接近或達到世界中等發(fā)達國家同期水平的奮斗目標。在此之后,全國、省、市教育工作會議相繼召開,我們根據(jù)三級會議精神,充實和完善了教育現(xiàn)代化的規(guī)劃,提出了推進教育現(xiàn)代化的目標。
一、確立素質(zhì)教育核心,強化“三個觀念”和“三個意識”
多年來,和平區(qū)委、區(qū)政府努力提高全區(qū)居民的認識,擺正教育的位置,以鞏固提高“兩基”為基礎(chǔ),以實施素質(zhì)教育為核心,以教育現(xiàn)代化為依托,強化“三個觀念”、“三個意識”。1.全局觀念和責(zé)任意識。我區(qū)的教育事業(yè)主要是基礎(chǔ)教育,教育處于開放狀態(tài)?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的人才,并不能都回到本區(qū),本區(qū)所用的人才也不全是本區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的,也就是說人才流動性大。當?shù)亟逃秊楫數(shù)亟?jīng)濟服務(wù)這一關(guān)系體現(xiàn)得并不直接。因此,實施素質(zhì)教育,不能僅從本區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和人才需要的封閉觀念出發(fā),應(yīng)當自覺地樹立全局觀念,站在提高全民族素質(zhì)的高度,把抓好素質(zhì)教育作為義不容辭的責(zé)任,從全國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā),培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。2.群眾觀念和服務(wù)意識。隨著知識經(jīng)濟的日益臨近,居民對教育的需求也日漸提高。抓好教育是為本區(qū)人民群眾造福的一個十分重要的方面。我區(qū)作為大城市中心區(qū),明確提出爭創(chuàng)“全國兩個文明建設(shè)先進區(qū)”的口號。教育作為衡量地區(qū)精神文明建設(shè)的主要標志,必須建立與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系,樹立為人民服務(wù)的群眾觀念,強化服務(wù)意識,滿足人民日益增長的教育需求。與此同時,不斷提高教育發(fā)展水平,還會營造濃厚的城區(qū)文化氛圍,優(yōu)化社會環(huán)境,以此吸引外地人才安家落戶,為我區(qū)的社會主義建設(shè)服務(wù)。3.超前觀念和率先意識。教育是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的知識產(chǎn)業(yè),必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,使之超前發(fā)展,才能適應(yīng)國家建設(shè)和國際競爭的需要。我區(qū)作為大城市中心區(qū),各項事業(yè)發(fā)展較好,與多數(shù)城區(qū)相比,有著優(yōu)越的發(fā)展條件。教育,不能停留在一般的發(fā)展水平,應(yīng)當對全市、全省乃至全國廣大地區(qū)起到示范作用,率先發(fā)展。基于這種認識,我們提出“科教興區(qū)”的口號,確立了大力推進教育現(xiàn)代化、高標準地實施素質(zhì)教育的奮斗目標。
二、強化政府行為,形成“四項制度”和“五個機制”
為了切實抓好教育工作,我們不斷強化政府行為,特別是在制定制度、構(gòu)建機制上,采取了積極措施,形成了有利于教育發(fā)展的“四項制度”和“五個機制”: 四項制度是:1.決策制度。成立了區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由區(qū)委書記、區(qū)長任組長,由主管教育的副書記、副區(qū)長任副組長,把握素質(zhì)教育發(fā)展的方向,隨時解決出現(xiàn)的問題,簡化了工作程序,提高了決策效率。2.責(zé)任狀制度。在區(qū)各大班子成員的任期目標責(zé)任狀中,都列入了關(guān)心支持素質(zhì)教育的條款,作為考核任期政績的一項重要內(nèi)容,強化了區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)層的責(zé)任意識。3.聯(lián)系點制度。區(qū)各大班子成員及有關(guān)委辦局領(lǐng)導(dǎo)每人都要聯(lián)系1—2所學(xué)校,隨時了解辦學(xué)情況,使實施素質(zhì)教育中遇到的問題得到及時解決。4.報告制度。區(qū)政府每年都要向區(qū)人大專題匯報教育工作,近幾年,又將實施素質(zhì)教育的情況列入了報告的重點內(nèi)容,自覺接受人大的監(jiān)督,使素質(zhì)教育的實施得到了有力保證。五個機制又稱“五動機制”,即:1.導(dǎo)向引動機制。通過觀念導(dǎo)向、政策導(dǎo)向、行為導(dǎo)向,引動全區(qū)廣大干部群眾和教師更新觀念,統(tǒng)一認識,在政府各部門和全社會樹立“面向每一類教育,面向每一所學(xué)校”的辦學(xué)觀;在各中小學(xué)樹立“面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的每一個方面,使學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)觀;在廣大教師和學(xué)生家長中樹立“打好基礎(chǔ),因材施教,自主發(fā)展,各展其長,人人可以成才”的人才觀。2.目標牽動機制。按照教育方針和素質(zhì)教育的要求,我們?yōu)楦骷壐黝惤逃贫嗣鞔_的發(fā)展目標,牽動所有中小學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道辦學(xué),同時也為各部委辦局和社會各方面關(guān)心支持教育提供了依據(jù),使全區(qū)各界形成合力,全方位推動素質(zhì)教育的實施。3.管理推動機制。制定《和平區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育實施方案》、《和平區(qū)關(guān)于進一步改造薄弱學(xué)校方案》、《關(guān)于推進素質(zhì)教育、減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)實施方案》,以文件的形式,對教委和各部委辦局在實施素質(zhì)教育過程中的責(zé)任和任務(wù)做出明確規(guī)定。對教育經(jīng)費的投入、教育資源的調(diào)整優(yōu)化、教育管理的各項職責(zé)提出具體要求,從而將素質(zhì)教育的實施真正納入到區(qū)委、區(qū)政府的宏觀管理和指導(dǎo)中,有力地推動了素質(zhì)教育的開展。4.科研帶動機制。每年拿出10萬元作為科研部門的經(jīng)費,組織干部、教師、專業(yè)人員對實施素質(zhì)教育過程中的問題進行研究,其中素質(zhì)教育模式研究、素質(zhì)教育評價研究等一系列科研成果得到廣泛肯定,教育科研部門被中國教育學(xué)會評為先進單位。5.評估促動機制。建立了比較完善的學(xué)校素質(zhì)教育評價方案、教師素質(zhì)教育評價方案和校長素質(zhì)教育評價方案,認真按照這些方案進行督導(dǎo)評估,促動教育內(nèi)部認真實施素質(zhì)教育。1996年,又出臺了“同級督政”的新舉措,即區(qū)政府授權(quán)教育督導(dǎo)室,對區(qū)內(nèi)各部委辦局執(zhí)行教育法規(guī)情況進行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo),被國家教育部督導(dǎo)辦譽為一大創(chuàng)舉?！巴壎秸敝贫鹊闹贫?不僅把我區(qū)實施素質(zhì)教育的思想真正轉(zhuǎn)化成了政府各職能部門的自覺行為,變被動接受上級檢查為主動自查的自律性教育執(zhí)法行為,而且對提高各委辦局實施素質(zhì)教育的認識、強化教育執(zhí)法意識、規(guī)范教育執(zhí)法行為起到了重要作用。
