教育法與教育方針精選(九篇)
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第1篇：教育法與教育方針范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境
隨著新課標(biāo)教材的實施，教學(xué)對老師的要求越來越高了，對學(xué)生的能力也越來越強。由于這還是試行期間，教材一年一個變，再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同，或者以前是老教材，現(xiàn)在是新教材，學(xué)生的知識嚴(yán)重脫節(jié)，這造成學(xué)生在接受新知識時有一定的難度，也考驗著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法，學(xué)生在新知識的接受過程中，綜合素質(zhì)會起質(zhì)的變化，但如果教法不當(dāng)，學(xué)生成績會不堪設(shè)想。所在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些總結(jié)，在此提出了一些有效的方法和措施。
一、 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書不行，拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識來源生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對此，我們教師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染。若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，那樣本來就沒有多大自信的他們，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)無味，而且還會讓他們對老師抱有成見，不喜歡這樣的老師，學(xué)生就沒有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣沒了，成績自然就會大幅度下降。
2、結(jié)合實際學(xué)知識，讓學(xué)生有興趣的接受知識。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐龅降膯栴}。比如：進(jìn)入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù)，剛接觸新知識，學(xué)生有些茫然而害怕，我們可以用張三身上有五塊錢，記+5元，那么李四身上沒錢還借了王五三塊錢怎么表示？這些簡單的問題對于農(nóng)村的學(xué)生來講，可能以前從來沒有思考過，老師這樣引出負(fù)數(shù)，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)打好了，以后學(xué)起來就容易了。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到生活實際當(dāng)中，學(xué)生接受知識就不那么被動了。
3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？” “一根拉面，連續(xù)拉20次會有多長？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，學(xué)生一般會發(fā)出“哇”，他們想不到會有這么高，這么長，從而對學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。
三、 注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會預(yù)習(xí)。對于未知領(lǐng)域的知識預(yù)習(xí)很重要，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，這樣有助于上課有針對性聽講，便于更有效的學(xué)到知道。如：不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思？就在這一地方打個問號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這個知識。
2、教會學(xué)生如何聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，思路要跟著老師走。第二手到，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時記下來的，要先聽懂再說，課后整理筆記。第三耳到，預(yù)習(xí)中作符號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己作符號的知識點。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3、讓學(xué)生明白知識鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒有預(yù)習(xí)的慣也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么？特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的作業(yè)越來越少，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，成績不會理想。教師上課的過程中，就要跟學(xué)生灌輸知識鞏固的重要性，還要教會他們?nèi)绾稳レ柟讨R，沒有作業(yè)不等于就去玩，在學(xué)會把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，消化，吸收。
四、 根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺，就是知識教了很多遍，考試多數(shù)是原題，學(xué)生都不會。問題就出在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品，有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒有去過，教師以為常見易懂的，對于他們來講未必就能懂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本18頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，我們這兒的學(xué)生根本沒有條件踢足球，更不知道什么叫凈勝球，這樣的背景對學(xué)生感到迷茫而生疏。但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（一般的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。
第2篇：教育法與教育方針范文
關(guān)鍵詞：計算機仿真技術(shù)；項目教學(xué)法；MATLAB
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4453-02
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門[1]。為了拓寬電子與信息專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會對電子與信息專業(yè)人才的需求，高校電子與信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術(shù)課程是我校電信學(xué)院面向建筑電氣專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一項重要的專業(yè)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實踐情況，應(yīng)逐步推廣到電子技術(shù)專業(yè)與通信專業(yè)。我院開設(shè)計算機仿真技術(shù)課程，目的就是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計算機仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。
但是，建筑電氣專業(yè)開設(shè)的計算機仿真技術(shù)教學(xué)目前還存在很多問題，如仿真實驗設(shè)備缺乏和實踐教學(xué)的不足之間的矛盾[1]；新的計算機仿真技術(shù)和理論與教材內(nèi)容所形成的矛盾；如何解決在有限的教學(xué)課時內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容的問題[2]；傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的矛盾等。為了達(dá)到計算機仿真技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提高建筑電氣專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，本人基于計算機仿真技術(shù)方法較多，實踐性強的特點，在教學(xué)方面做了以下一些探索和實踐，取得了一定的經(jīng)驗。
1基于計算機仿真技術(shù)特點的項目教學(xué)法
“計算機仿真技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括仿真數(shù)值計算、仿真模型與仿真算法、優(yōu)化問題求解方法等基礎(chǔ)理論，以及MATLAB仿真工具的使用。其中，仿真技術(shù)涉及的原理枯燥難懂，仿真算法復(fù)雜，要求學(xué)生對高等數(shù)學(xué)、自動控制理論和計算機編程有較深的了解。因此在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)主動性差、畏難等情況。如何激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，提高課堂教學(xué)的實效性，是計算機仿真技術(shù)教學(xué)必須解決的問題。
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的核心在于針對項目要求積極獲取必要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而解決問題。
根據(jù)院系教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一規(guī)劃，計算機仿真技術(shù)這門重要的專業(yè)課程課時數(shù)僅為24個學(xué)時。同時，由于大多數(shù)建筑電氣的畢業(yè)生在計算機仿真技術(shù)方面認(rèn)知能力差，解決應(yīng)用與開發(fā)的能力以及創(chuàng)新能力不強，尤其是動手和實踐能力相對較差，這就要求建筑電氣專業(yè)的學(xué)生能夠在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下積極參與計算機仿真實習(xí)鍛煉。相對于傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)模式，教師將需要解決的問題以項目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序。這種項目教學(xué)模式讓學(xué)生更加容易掌握仿真技術(shù)，更易了解工程實踐中計算機仿真技術(shù)的發(fā)展水平和狀況，彌補了理論和實踐脫節(jié)的缺陷。因此，這種教學(xué)方式不僅提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐有機結(jié)合，而且對促進(jìn)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
2 MATLAB仿真工具在教學(xué)中的應(yīng)用
我院將該課程安排在本科生三年級第二學(xué)期或四年級第一學(xué)期，這時學(xué)生面臨著考研與找工作兩項壓力。如果還是停留在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)、算法分析，將難以把學(xué)生的注意力留在課堂上，而采用基于MATLAB的多媒體教學(xué)，強調(diào)仿真技術(shù)應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)始終圍繞要解決的仿真問題和要講授的仿真理論，適當(dāng)引用編程實例，突出工具包的使用，拓展最新的仿真應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、分析來選擇深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過多媒體的應(yīng)用，講解與演示相結(jié)合，信息量大，圖文并茂，有具體感性的操作步驟與典型應(yīng)用實例，可最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本人的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，MATLAB工具的引入對提高學(xué)生掌握計算機仿真技術(shù)的應(yīng)用能力有明顯效果，同時對學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和技能也取得了較大的提高。但這種教學(xué)模式要求專業(yè)教師熟悉仿真技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，及時掌握仿真技術(shù)在各個工程領(lǐng)域的最新應(yīng)用，為學(xué)生提供適合、有效的仿真技術(shù)資料。
3教學(xué)內(nèi)容的合理整合
以計算機仿真技術(shù)教學(xué)大綱中規(guī)定的基本內(nèi)容為主線，增加工程實例與專題講座等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程后，強化計算機仿真在實際工程的應(yīng)用概念。在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)具體進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)擴充，例如可以開展半實物仿真、剛性系統(tǒng)仿真、現(xiàn)代優(yōu)化技術(shù)等討論專題。
計算機仿真技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于包括引導(dǎo)學(xué)生掌握仿真理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對系統(tǒng)仿真問題的解決思路[4]。我們的做法是：
1）理論部分教學(xué)采用啟發(fā)式方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對書上的方法做進(jìn)一步的思考和推廣。如在介紹數(shù)值積分方法時，講解過歐拉法和其改進(jìn)方法后，提示學(xué)生是否有可能從幾何意義上找到提高精度的其他算法，并在后續(xù)的線性多步法中做出對比，從而很好的激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2）在上述的項目教學(xué)法環(huán)境下加強學(xué)生獨立解決問題的能力。利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生收集詳實的計算機仿真技術(shù)資料，介紹相關(guān)理論與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，提供最新的仿真案例，讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多仿真知識的能力。
3）在完成了教學(xué)主線規(guī)定內(nèi)容后，盡可能的給學(xué)生講解計算機仿真技術(shù)的科研課題，如仿真技術(shù)在工業(yè)過程控制中的應(yīng)用等。
4總結(jié)
上述教學(xué)方法和經(jīng)驗是經(jīng)過多年的計算機仿真技術(shù)教學(xué)探索、實踐與研究后取得的一些成果。實踐表明，合理的應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理論，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，從而保證了建筑電氣專業(yè)計算機仿真技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性和實用性。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：教育法與教育方針范文
在中學(xué)英語教學(xué)中，既要注意克服傳統(tǒng)講解課死摳語法等弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高運用英語交際的能力，又要避免不顧學(xué)生的實際需要，把重點放在他們已經(jīng)具備的知識方面，或放在課后他們自己就能解決的問題上。從目前許多教師成功的實踐看，在英語教學(xué)中，一般的問題讓學(xué)生自己去解決，一般的斜坡鼓勵學(xué)生自己去爬。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用放在畫龍點睛式的觀點提煉與綜合上，放在指點迷津式的解難釋疑上，而不是放在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)盤式包攬上。當(dāng)學(xué)生在某一問題的理解上，殫精竭慮，陷于山窮水盡時，通過教師的攙扶，順利得以解決。這樣，才能使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，認(rèn)識到自己的潛力與不足，感受到老師的指導(dǎo)是多么的必要和可貴，從而進(jìn)一步激發(fā)出強烈的求知欲，更加尊重老師的勞動，自覺珍惜課堂上的每一分鐘，珍視老師的每一次指導(dǎo)。
樹立實踐為主的思想，對改進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)來說，是一件頗具現(xiàn)實意義的事。當(dāng)然，英語教學(xué)以學(xué)生實踐為主，這是指總體而言，并非說教師毋須在課堂上講授了。必要的講解是不可缺少的，關(guān)鍵是應(yīng)講得精煉、講在“點”子上，以引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中。即使在講解時，也可先提示一下關(guān)鍵之處，讓大家分析、議論，然后引出正確答案。在這方面，應(yīng)注意將討論式教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，具體地講，就是把課文的主題、藝術(shù)手法、語言難點、重點句子的深層意思以及在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸或擴展的題目，交給學(xué)生討論。討論前，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予必要的引導(dǎo)；討論中，對學(xué)生有創(chuàng)見的觀點及時肯定；討論后，則有針對性地加以指導(dǎo)。通過討論，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨識和應(yīng)變能力。此外，也有利于促進(jìn)教學(xué)相長。由于討論式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，所以教師可以隨時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，學(xué)生也可以對教師講授的內(nèi)容提出自己的見解?？傊?，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對于通過自己的思考和相互啟發(fā)獲得的知識，可以理解得更深，掌握得更扎實，并在一定程度上彌補了教師教學(xué)和教材內(nèi)容的局限。
實踐證明，沒有學(xué)生的主動性、積極性，教學(xué)不可能成功。語言教學(xué)尤其應(yīng)該以學(xué)生為中心?？梢哉f，沒有哪位教師是不希望自己的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的。然而，現(xiàn)實情況是，并不是每位教師都肯花精力設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通常抱怨學(xué)生不用功的多，而認(rèn)真去分析去解決的少。將調(diào)動學(xué)生主動性作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)來抓的，就更少了。目前的中學(xué)英語教學(xué)較為普遍地存在著一個比較突出的問題，即雖然一些教師確實試圖探索運用一些新的教學(xué)方法，或借鑒國外的一些教法，但仍然不善于啟發(fā)，或者依然是一講到底，或者表面上看起來很熱鬧，但學(xué)生的真正收獲并不大。究其原因有二：其一，忽視了當(dāng)代教學(xué)方法改革的一個共同趨勢，就是應(yīng)把重點放在探索教師如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。其二，導(dǎo)不足，講有余。所謂導(dǎo)，就是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開導(dǎo)，換言之，就是啟發(fā)式。但是，啟發(fā)式不僅僅是具體的一種教學(xué)方法，而首先是課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。運用任何一種教學(xué)方法，教師都可以上成富有啟發(fā)性的課，也可以上成索然寡味的灌輸式的課。
因此，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注意把握好以下三點：第一，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生同為教學(xué)的主體。因此，課堂上，要注意啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不斷深化課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。這樣，課堂上才會出現(xiàn)人人躍躍欲試、個個爭先恐后的可喜局面。第二，真正地把握教材。應(yīng)注意根據(jù)課文的體裁特點確定教學(xué)重點和難點。對于敘述類課文，中學(xué)生在理解其字面意義和故事情節(jié)等方面一般沒有多大問題，因此，應(yīng)把鑒賞其選詞造句特色、情節(jié)發(fā)展和人物塑造的手法、敘述角度的選擇等作為重點內(nèi)容。對于描寫類課文，則適當(dāng)側(cè)重景與情的關(guān)系、作者采用的獨特描法等。對于論說文，著重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握原文，弄清作者的觀點及論證方法和過程，分析局部與整體的關(guān)系以及上下文的聯(lián)系，以此來最大限度地發(fā)揮課文的作用。在英語教學(xué)中，教師要注意既把握手中的教科書這本 “死教材”，又要重視學(xué)生的個性特點，想方設(shè)法讓每個學(xué)生在課堂上發(fā)揮特長，排除他們的畏難發(fā)愁情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第三，靈活運用教學(xué)方法。在某一方法的運用上，教師一般要按照課文的內(nèi)容、學(xué)生的特點和自己的總體設(shè)計，做出適當(dāng)?shù)倪x擇。在選取某一種方法時，要對這種方法的特點、長處和局限有一個基本的把握，有時還可以在預(yù)習(xí)課上把自己的方法設(shè)計過程交待給學(xué)生，讓他們結(jié)合學(xué)過的課程加以領(lǐng)會。同時，注意對不同層次的內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，采用不同的課堂教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的選擇，主要是基于對學(xué)生理解程度的分析和判斷來確定。對于雖有難度但估計多數(shù)學(xué)生基本上都能獨立理解的內(nèi)容，一般采用問答法，提問對象是理解水平屬中下層的學(xué)生，目的是給這一層次的學(xué)生以口頭表達(dá)的機會，也使全體學(xué)生借此機會驗證自己的理解。對于多數(shù)學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，一般采用提示、問答法，提問對象是理解水平屬中上等的學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生在教師的提示之下準(zhǔn)確地理解內(nèi)容。對于多數(shù)學(xué)生難以獨立理解的高難度的內(nèi)容，則以講授為主，目的在于系統(tǒng)介紹新知識。對于容易引起爭論的、學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，可采用課堂討論的方法，目的在于通過同學(xué)間或師生間的口頭交際，掌握知識，提高技能。選擇教學(xué)方法時，對學(xué)生理解能力的判斷十分重要。對于學(xué)生能夠獨立理解的內(nèi)容，教師一般應(yīng)盡量少講或不講，以免引起學(xué)生的厭倦；對于學(xué)生基本上不能回答的問題，教師一般不要提問，以免學(xué)生參與的積極性受挫，使課堂氣氛陷入僵局。總之，教師無論選擇哪種方法，都是為了讓學(xué)生加深對知識的理解，并從一方面的知識擴展出去，形成對多方面知識的分析、綜合、評價和運用。
第4篇：教育法與教育方針范文
為認(rèn)真落實中央、國務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和國務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)民主法制建設(shè)，根據(jù)__*文件精神，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、政府研究，決定5月份在全鎮(zhèn)開展法制宣傳教育活動。特制定本實施方案。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)
開展農(nóng)村法制宣傳教育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一個具體任務(wù)和措施,是促進(jìn)農(nóng)村民主法制建設(shè),構(gòu)建和諧穩(wěn)定社會的必要途徑和方法,為了認(rèn)真開展好此次法制宣傳教育月活動，鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，成立了由鎮(zhèn)黨委書記__*為組長，鎮(zhèn)人大主席（分管政法領(lǐng)導(dǎo)）__*為副組長，綜治辦、派出所、司法所、國土所、農(nóng)技站、畜牧站、民政辦、辦等鎮(zhèn)屬部門主要負(fù)責(zé)人為成員的法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組。將各個部門、單位緊密的結(jié)合起來，密切配合、齊抓共管、分工負(fù)責(zé)，確保工作落實到實處。
二、活動主題
第五屆農(nóng)村法制宣傳教育月活動以“建設(shè)新農(nóng)村，送法進(jìn)萬家”為活動主題。通過深入開展多種形式的法制宣傳教育和依法治理工作，將法律送到千家萬戶，進(jìn)一步提高廣大農(nóng)村干部群眾的民主法制意識和法律素質(zhì)，提高村民依法行駛權(quán)力和履行義務(wù)的自覺性，提高農(nóng)村基層干部依照法律和規(guī)章制度管理基層公共事務(wù)和公益事業(yè)的能力，提高村民群眾依法自治和農(nóng)村基層法治化管理水平。
三、活動內(nèi)容
1、以維護穩(wěn)定、促進(jìn)和諧為目標(biāo)，增強群眾法制觀念。宣傳的重點法律法規(guī)是：選舉法、村民委員會組織法、治安管理處罰、道路交通安全法、土地管理法、農(nóng)業(yè)法、農(nóng)村土地承包法、森林法、條例、湖南省可再生能源條例法律法規(guī)。同時要將總書記提出的社會主義榮辱觀作為重要的宣傳教育內(nèi)容。
2、把法制宣傳教育與農(nóng)村基層民主政治建設(shè)有機結(jié)合起來。要通過法制宣傳教育月，繼續(xù)深入開展“民主法治示范村”和村民自治模范村、模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建活動，進(jìn)一步完善村務(wù)公開和民主議事制度，讓農(nóng)民群眾真正享有知情權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，推進(jìn)基層民主法制建設(shè)，切實提高農(nóng)村群眾依法自治和農(nóng)村基層法治化管理水平。
3、以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，聯(lián)系實際解決突出問題。要針對農(nóng)村群眾關(guān)心的熱點難題，圍繞農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定中的突出矛盾開展法制宣傳，要通過深入細(xì)致的工作，做好各類矛盾糾紛的調(diào)處工作，把問題解決在基層，矛盾化解在萌芽狀態(tài)。依法打擊“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象，創(chuàng)造農(nóng)民安居樂業(yè)的社會環(huán)境。要積極為農(nóng)民提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，切實保障農(nóng)民的合法權(quán)益。
四、活動步驟
全鎮(zhèn)農(nóng)村法制宣傳教育月活動，具體分三個階段進(jìn)行：第一階段（5月14日至21日）：宣傳發(fā)動。認(rèn)真召開有關(guān)部門和各村干部工作會議，各單位、村組召開群眾大會，傳達(dá)、貫徹文件精神，提高認(rèn)識；同時制定方案，明確任務(wù)。
第二階段（5月21日至6月16日）：組織實施。圍繞這次活動確定的目標(biāo)任務(wù)，組織工作組，進(jìn)村入戶開展法制宣傳教育活動。
第三階段（6月16日至21日）：搞好總結(jié)上報工作。以各村、各單位搞好活動開展情況專題材料，上報鎮(zhèn)法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并及時歸總寫書面材料上報縣依法治縣辦。
五、活動措施
圍繞活動主題，本著貼進(jìn)實際、貼近生活、貼近群眾的原則，利用多種形式和方法開展好這次宣傳教育活動，使黨的政策、國家法律法規(guī)真正進(jìn)村入戶，家喻戶曉、人人皆知。
1、組織全鎮(zhèn)干部深入村組，利用法制分校、學(xué)習(xí)室等宣傳陣地舉辦村、組干部、黨員法制培訓(xùn)班。利用趕集的機會，組織干部上街?jǐn)[攤設(shè)點，散發(fā)法制宣傳資料，解答群眾法律咨詢，同時，利用向外出務(wù)工人員寄發(fā)宣傳資料等形式進(jìn)行宣傳。
2、加強青少年
學(xué)生法制宣傳教育，增強其“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任的觀念。要求中小學(xué)兼職法制副校長要在宣傳月活動期間，深入學(xué)校為師生上兩堂法制課和作法制報告一次，并由學(xué)生將所學(xué)法律知識帶回家中，送法到田間地頭，開展“全家共學(xué)法”活動。
3、圍繞法制宣傳教育的重點，認(rèn)真開展好“__端午節(jié)龍舟賽”及__*鎮(zhèn)第二屆“人口杯”大型文藝匯演活動，利用__*等形式宣傳法制、法規(guī)。同時利用廣播電視、宣傳車、電影、墻報、掛圖和農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等豐富多彩的形式開展法制宣傳教育，使宣傳教育月活動既有聲勢又有實效。
第5篇：教育法與教育方針范文
建設(shè)新農(nóng)村，人才是關(guān)鍵。在新農(nóng)村建設(shè)中，“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”離不開村民的素質(zhì)與教育水平的提高。農(nóng)民的素質(zhì)不僅會影響到農(nóng)民“進(jìn)城”，也會影響到農(nóng)民“入地”，甚至可能動搖農(nóng)業(yè)的國民經(jīng)濟基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致鄉(xiāng)村凋敝。但對地域遼闊的中國農(nóng)村而言，如何讓他們接受再教育已成為一個現(xiàn)實問題。遠(yuǎn)程教育的實施，以傳播速度快、信息資源豐富、便于及時反饋和靈活性強等特點展現(xiàn)出了它所具備的優(yōu)越性。在長達(dá)30多年的遠(yuǎn)程教育實踐中，遍布全國城鄉(xiāng)的電大教育系統(tǒng)已經(jīng)成為國內(nèi)最完善、世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。重慶電大作為一個省級的廣播電視大學(xué)，積極為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，2011年9月學(xué)校響應(yīng)重慶市的號召，派出10名教師到重慶忠縣進(jìn)行為期一年的支教工作。作為忠縣花橋鎮(zhèn)中學(xué)的支教人員，筆者在支教工作之余，對農(nóng)村電大遠(yuǎn)程教育情況做了相關(guān)調(diào)研。調(diào)研活動集中在2011年9月至10月進(jìn)行，主要以準(zhǔn)備好訪問提綱進(jìn)行農(nóng)戶（種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)）走訪的方式進(jìn)行，以花橋社區(qū)為中心輻射全鎮(zhèn)重點行政村（大柏村、寶勝村、東巖村、顯周村）。
忠縣是農(nóng)業(yè)大縣，屬于全國的貧困縣之一。花橋鎮(zhèn)位于忠縣西部，東臨拔山鎮(zhèn)，南、西連新立鎮(zhèn)，北壤馬灌鎮(zhèn)，距縣城58公里，距重慶150公里，轄8個村1個居委會，交通閉塞。在新農(nóng)村建設(shè)中，花橋與拔山鎮(zhèn)、新立鎮(zhèn)合并打造中國柑橘城，其他農(nóng)副業(yè)為綠竹、淡水魚種養(yǎng)殖業(yè)。2011年9月忠縣農(nóng)業(yè)部門為該地區(qū)農(nóng)戶印發(fā)《農(nóng)戶萬元增收投資項目指南》小冊子，新農(nóng)村建設(shè)在花橋鎮(zhèn)如火如荼地進(jìn)行中，雖然城鄉(xiāng)差距不斷減小，但是農(nóng)村人口還是占據(jù)多數(shù)，對于這一群體而言，提升整體素質(zhì)，除了普通的教育之外，還必須依靠遠(yuǎn)程教育作為有力的補充。
二、新農(nóng)村建設(shè)中的電大遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀
（一）農(nóng)民業(yè)余生活單調(diào)，渴望接受繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村很少活動，大部分時間農(nóng)民都是呆在家里照看學(xué)生兒童和耕作農(nóng)活。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民業(yè)余活動的頻度排序（多選）依次是：看電視（64%）、打牌（57%）和聊天（33%），主動利用空閑時間學(xué)習(xí)的人很少（13%）。在花橋鎮(zhèn)場上的“寶圣村活動中心”，人們最熱衷的活動是打麻將，離花橋鎮(zhèn)場最近的“大柏村農(nóng)家書屋”倒是門可羅雀，無人問津。盡管如此，當(dāng)被問到“如果有遠(yuǎn)程教育提供時，你們愿否參加？”時，村民們表示仍然很愿意接新事物，渴望接受繼續(xù)教育。他們稱對《農(nóng)戶萬元增收投資項目指南》小冊子上列舉的項目非常感興趣，但對其中的知識所知甚少，很希望參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但擔(dān)心自己文化水平低，怕別人恥笑而不會主動提出要求而隨波逐流。
（二）宏觀上，電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了與各類農(nóng)村教育競爭的新階段。從某種意義上說，電大從2004年秋季承擔(dān)的“教育部一村一名大學(xué)生計劃”開辟了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先河，產(chǎn)生了較大的社會影響，覆蓋全國城鄉(xiāng)的中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，成為中國開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育已不再是廣播電視大學(xué)的專利。電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了與各類農(nóng)村教育競爭的新階段。當(dāng)前，農(nóng)村教育市場上，有多家進(jìn)行競爭，如普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)、農(nóng)村學(xué)校（職教中心）。條件好的農(nóng)村社區(qū)，會有科普中心、成校、老年大學(xué)等多種教育資源。以花橋鎮(zhèn)為例，農(nóng)戶會經(jīng)常接到一些教育培訓(xùn)機構(gòu)的傳單，他們子女中的新一代農(nóng)民會參加本縣的職教中心的培訓(xùn)。
（三）微觀上，電大遠(yuǎn)程教育自身存在以下實施問題
1、電大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動設(shè)施不健全，教學(xué)資源使用有局限。目前，電大在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育的固定活動場所絕大部分終止于縣級電大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)繼續(xù)教育活動場所欠缺。雖然電大遠(yuǎn)程教育可以借助電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，不需要學(xué)員親自到縣城學(xué)習(xí)，但目前由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系不健全，有線電視信號效果不佳，廣播形同虛設(shè)，較少發(fā)揮作用；同時，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村扎根還有待時日，導(dǎo)致電大遠(yuǎn)程教育并沒能在農(nóng)村發(fā)揮它應(yīng)有的強大優(yōu)勢。在調(diào)查者中，僅6%的居民家中有配置網(wǎng)絡(luò)的電腦，大部分居民舍不得上網(wǎng)，偶爾上網(wǎng)也是用手機。
2、專業(yè)體系和課程設(shè)置并不完全契合農(nóng)村教育，特別是職業(yè)教育的需要。新型農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化等相關(guān)專業(yè)和科技知識在農(nóng)村很受歡迎。調(diào)查顯示，在花橋鎮(zhèn)，村民們最想接受的教育內(nèi)容依次是柑橘（81%）、竹子（72%）、大棚果蔬（69%）、淡水魚（54%）、良種肉兔（35%）等種養(yǎng)殖方面的課程。但目前電大還是側(cè)重于學(xué)歷市場，忽略了非學(xué)歷市場，疏于發(fā)展職業(yè)教育。遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容更新緩慢，有些教育內(nèi)容脫離農(nóng)民生活、脫離農(nóng)村經(jīng)濟狀況，不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，達(dá)不到幫助農(nóng)民快速致富的目的。
3、電大工作人員技術(shù)水平有待加強，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高。電大工作人員的技術(shù)水平和服務(wù)意識是廣大農(nóng)村學(xué)員能否堅持學(xué)完課程的關(guān)鍵。在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育難度相對來說較大，在鎮(zhèn)一級的農(nóng)村，很多人連電腦都沒見過。92%的花橋農(nóng)民從來就沒有用過電腦，大多數(shù)電大學(xué)員能夠看VCD、聽錄音機，但很少能夠利用電腦。但由于多數(shù)農(nóng)民電腦基礎(chǔ)較差，對不符合當(dāng)?shù)赜谜Z習(xí)慣的詞匯理解起來比較費勁，電大工作人員往往忽視他們的這一特點，技術(shù)水平不能在鄉(xiāng)土教材上體現(xiàn)，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高。
三、電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略
（一）電大遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開展農(nóng)村社區(qū)教育。正如前述，農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的步伐。就中國的國情而言，從重慶電大招生現(xiàn)狀來看，之前招收學(xué)員中真正農(nóng)村的生源很少，留有很大生源空間有待挖掘，加上城市中電大招生因普通高校的擴招、高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生而面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，電大應(yīng)積極做好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開展農(nóng)村社區(qū)教育，讓農(nóng)村成為遠(yuǎn)程教育的主戰(zhàn)場，在創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮重要作用。社區(qū)教育是實施終身教育，邁向?qū)W習(xí)型社會的重要途徑和形式。電大參與社區(qū)教育，不僅可以增強實力、拓展了辦學(xué)空間，而且還可以打破電大過去相對封閉的局面，擴大社會影響。筆者認(rèn)為，市級電大可以嘗試建立社區(qū)大學(xué)，在縣級電大（工作站）下開設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)電大工作點，建立社區(qū)學(xué)校協(xié)同開展社區(qū)教育，提高農(nóng)村社會成員的素質(zhì)和能力。
（二）完善與其他教育類型、企業(yè)、商業(yè)間的伙伴合作關(guān)系，對教育資源進(jìn)行有效整合。電大遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的建設(shè)并不能單打獨斗，需要加強同其他教育機構(gòu)的合作，綜合各方面的力量。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)可以和普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)和農(nóng)村學(xué)校、企業(yè)和商業(yè)伙伴建立良好的合作關(guān)系，錯位發(fā)展；也可以爭取企業(yè)、商業(yè)、社區(qū)等在資金、教學(xué)實踐場地等方面的支持，明確各自的職責(zé)，從不同的方向努力，在廣大農(nóng)村地區(qū)建立起層次和種類完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。當(dāng)然，這需要各級政府的大力支持。
（三）對電大自身而言，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以從以下方面著手
1、加大投入，搞好硬件、軟件建設(shè)，為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施。因此，要加大投入，建設(shè)好電腦網(wǎng)絡(luò)機房、多媒體閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施；要建立教學(xué)資源庫，方便學(xué)員下載學(xué)習(xí)，保證“電大在線”學(xué)習(xí)平臺的暢通，為遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，也為廣大農(nóng)村學(xué)員搭建一個與外界溝通的橋梁；要將課程在VCD中展現(xiàn)，讓農(nóng)村學(xué)員能夠更容易、更方便地接受知識，擴大視野。
2、要因地制宜地開設(shè)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)專業(yè)，大力發(fā)展職業(yè)教育。大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。電大系統(tǒng)在農(nóng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育，不能固守學(xué)歷教育，要辦農(nóng)民最需要的職業(yè)教育。教育的主要對象是農(nóng)民學(xué)員，教育內(nèi)容應(yīng)該以推廣農(nóng)業(yè)科技為主，要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的需要和農(nóng)民的特點，開設(shè)適合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民需要的專業(yè)，如養(yǎng)殖業(yè)、加工工業(yè)、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)等，以達(dá)到培訓(xùn)農(nóng)民、推廣技術(shù)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、振興經(jīng)濟的效果，真正為社會主義新農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持。
3、加強基層電大工作人員技術(shù)水平和服務(wù)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)薄弱，要確保各位學(xué)員能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，電大基層需要有一批服務(wù)意識強的技術(shù)骨干在鄉(xiāng)土教材制作上多費功力；同時，盡量采取現(xiàn)場演練、集中輔導(dǎo)、座談交流等多種形式，對電腦操作管理員重點進(jìn)行模擬操作、遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝和使用、遠(yuǎn)程教育日常管理和維護的培訓(xùn)，要有良好的服務(wù)意識和耐心教授當(dāng)?shù)剞r(nóng)民如何操作電腦；注重教學(xué)知識的實用性，提高學(xué)員的動手能力，讓廣大農(nóng)村學(xué)員都能學(xué)以致用。
第6篇：教育法與教育方針范文
這是一項繁雜的工作，因為去除的絲是大頭。為了做好這項工作，中國絲綢協(xié)會啟動了自己的生產(chǎn)統(tǒng)計系統(tǒng)，要求企業(yè)每年將自己的生產(chǎn)量統(tǒng)計出來上報，為的是在排除的時候能夠有一個統(tǒng)計基數(shù)。
在絲綢紡織品中真絲的比例有多大？
在盛澤東方絲綢市場——這是中國古老的綢都，今天依然以絲綢為主要特色，但生產(chǎn)的產(chǎn)品多是化纖絲。舉目望去，很少有廠家生產(chǎn)真絲。在有數(shù)的幾家生產(chǎn)真絲的廠家，真絲是企業(yè)的特色產(chǎn)品，但化纖絲卻逐漸成為公司的主業(yè)。
“真絲，經(jīng)歷了上個世紀(jì)90年代的砂洗風(fēng)波之后，發(fā)展遇到了瓶頸，逐漸走向沒落。雖然沒有淡出人們的視野，但是據(jù)我了解，在所有的上市公司中，主業(yè)是絲綢的就只剩我們一家了?！奔闻d絲綢集團的相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時曾經(jīng)如是說。
與絲綢的沒落相對應(yīng)的是仿絲綢的迅速興起。仿絲綢，以其規(guī)模化的生產(chǎn)、流水線的作業(yè)方式，迅速發(fā)展壯大，同時以低廉的價格，優(yōu)越的性能，搶占了市場。
潮流也因此改變。剛剛過去的這個夏天，滌綸雪紡風(fēng)靡大街小巷。飄逸的雪紡裙，絲薄清爽的襯衣，顏色飽滿，印花清秀。這些仿絲產(chǎn)品給時尚帶來了飄逸感。而此時的真絲，還掩埋在繭絲倒掛的陰霾里，還存在于高貴產(chǎn)品賣出地攤價的無奈里。真絲與仿真絲比較，真假一目了然，境遇卻讓人唏噓不已。
仿真絲，曾經(jīng)借著真絲的性能“狐假虎威”，而如今，它逐漸擺脫真絲的影子，走出了一條自己的道路。
仿真絲早期：形態(tài)上要像真絲
聚酯纖維開始的發(fā)展，在某種程度上是人們對于真絲某些特質(zhì)的要求推動的。那是在上個世紀(jì)60年代早期，為了賦予新型纖維織物真絲般的光澤和彈性，人們就開始嘗試采用異形噴絲板紡絲，生產(chǎn)異形截面纖維。這就是早期滌綸發(fā)展的緣由。后來，一種叫做喬其紗（也就是我們常說的雪紡）的紡織種類出現(xiàn)了。
在這兒一定要糾正一下，喬其紗不是指真絲，它是以強捻縐經(jīng)、縐緯制織的一種絲織物。喬其紗的名稱來自法國（georgette），經(jīng)絲與緯絲采用S捻和Z捻兩種不同捻向的強搶紗，按2S、2Z（兩左兩右）相間排列，以平紋組織交織，織物的經(jīng)緯密度很小。坯綢經(jīng)精練后，由于絲線的退捻作用而收縮起皺，形成綢面布滿均勻的皺紋、結(jié)構(gòu)疏松的喬其紗。
根據(jù)所用的原料可分為真絲喬其紗、人造絲喬其紗、滌絲喬其紗和交織喬其紗等幾種。由于滌絲喬其紗占喬其紗的絕大部分，所以我們通常所說的喬其紗一般為滌絲喬其紗。
上世紀(jì)70年代，喬其紗暢銷，強捻的纖維紗線經(jīng)堿減量處理后，具有真絲般的懸垂感，但它不如天然纖維柔軟和豐滿。到80年代，人們受回歸自然思想的影響，服飾也向運動和休閑裝轉(zhuǎn)向，滌綸織物變得不流行了。80年代末，日元急劇上升和來自亞洲新興工業(yè)國家和地區(qū)(主要是來自韓國、中國香港、中國臺灣、新加坡)滌綸產(chǎn)量高速增長的壓力下，加速了喬其紗的衰敗。
在這期間日本合成纖維工業(yè)全力擴大國內(nèi)消費市場，并致力于開發(fā)高附加值的產(chǎn)品，使得滌綸產(chǎn)品質(zhì)量顯著提高，它不僅具有真絲般的質(zhì)地和手感，還充分體現(xiàn)出以往合成纖維和天然纖維所沒有的新質(zhì)感。由于滌綸的物理性能適合于仿制蠶絲，于是超細(xì)滌綸長絲應(yīng)運而生，纖度小于0.67dtex的超細(xì)滌綸纖維以及異形截面纖維這兩項技術(shù)的突破使得織物檔次提高。雖然異形截面的聚酯纖維展現(xiàn)了絲綢般的光澤，但由于高屈撓勁度，其手感仍與紙張相似。
仿真絲中期：手感上相似
為了得到手感柔軟豐滿的仿真絲織物，人們更加關(guān)注蠶絲的結(jié)構(gòu)，不單從外觀上模仿，而更是從微觀結(jié)構(gòu)方面仿制：人們利用兩種收縮率不同的滌綸纖維混紡，卷曲在后紡中的拉伸和熱處理工藝中形成，開發(fā)的滌綸混纖絲比一般鋸齒形滌綸的蓬松度還高30%左右；利用纖維表面改性可獲得自然不勻或利用不勻拉伸來獲得厚薄相間的效果；利用纖維表面帶有溝槽而使其具有絲鳴效果。
這也可以分為兩個階段。一個階段是仿真絲微觀結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)包括自然不勻率、絲鳴、溫暖、噴絲網(wǎng)絡(luò)絲、纖維表面改性、異形中空纖維。一個階段是仿真絲面料結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)包括高檔手感、真絲織物、活潑的蓬松感、超柔軟度、多步收縮、超細(xì)旦絲、復(fù)合紡絲、高速紡、新聚合物。其中，仿真絲的絲鳴是一件有意思的事兒。
什么叫絲鳴？如用手抓蠶絲纖維產(chǎn)品（呈塊狀），則產(chǎn)生“GuGu”或“GiGi”的鳴音。這是蠶絲特有的現(xiàn)象，其他纖維很難模仿。據(jù)推測，絲鳴是精練蠶絲摩擦發(fā)生的聲音。日本蠶絲產(chǎn)品的絲鳴弱，而意大利的蠶絲產(chǎn)品有優(yōu)良的絲鳴感。這是意大利的蠶絲成品在世界蠶絲市場上受到高度評價的原因之一。
發(fā)生絲鳴的條件有兩個：一是蠶絲纖維經(jīng)肥皂的構(gòu)成成分高級脂肪酸浸漬；二是用0.5%~1.0%左右的有機酸處理。
以上這些內(nèi)容是一家仿真絲生產(chǎn)企業(yè)向筆者提供的。這家企業(yè)在很長一段時間里，研究了如何讓仿絲產(chǎn)品也發(fā)出像真絲一樣的絲鳴聲，最后的研究成果是仿真絲所發(fā)出的聲音非常接近真絲的絲鳴聲。但也有專家認(rèn)為，仿絲在“絲鳴”方面追求與真絲一樣的效果“有點得不償失”。仿絲有仿絲的價值，不應(yīng)該沉醉于模仿真絲的漩渦中不能自拔。
仿真絲遠(yuǎn)期：功能上超越
時間定格在近期，仿真絲已經(jīng)不再一味追求真絲效果，而是考慮從功能上進(jìn)行超越。這從口號的變革也能看出來。2000年以來，我們就很少再提及仿絲了，常常以雪紡之類的模糊詞匯來概括我們所穿的仿真絲服裝。而在運動領(lǐng)域，仿真絲產(chǎn)品更是換上了一個擁有更高附加值的標(biāo)簽：功能性紡織品。
輕柔、舒適的T恤，手感絲滑，不僅色彩飽滿，而且具備吸濕、排汗等特殊功能。擁有真絲的外觀，卻克服了真絲難以打理的缺點，同時具備比真絲更加卓越的吸濕排汗功能。而對于真絲的一些細(xì)節(jié)，比如絲鳴等，它不一定具有；而且商家也沒有打算渾水摸魚，讓你以為它是真絲。為什么呢？因為它有了另外一個更加吸人眼球的新賣點：功能性紡織品。
功能上的超越，無論對于仿真絲產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家來說，還是對于仿真絲產(chǎn)品的消費者來說，都是一件好事兒。仿真絲產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家心里踏實了，“原來總覺得自己是在仿絲綢，絲綢產(chǎn)業(yè)發(fā)展不好的時候，自己都覺得有愧。但是現(xiàn)在不一樣了，我可以明白地告訴大家，我生產(chǎn)的是功能性紡織品，是具有科技含量的創(chuàng)新產(chǎn)品?！苯K震澤一家生產(chǎn)仿真絲產(chǎn)品的化纖企業(yè)負(fù)責(zé)人如是說。
無論從仿真絲產(chǎn)品的歷史演變來看，還是從仿真絲產(chǎn)品的未來發(fā)展來看，功能上超越了絲綢，是仿真絲產(chǎn)品的一個出路。而筆者在走訪中也發(fā)現(xiàn)，仿真絲因為有了功能的標(biāo)簽，其價格并不比真絲產(chǎn)品便宜。在王府井工美大廈，發(fā)現(xiàn)他們所賣的真絲絲巾的價格在一百元到兩百元之間。令人詫異的是，筆者看到一些仿真絲絲巾的價格一點都不比真絲絲巾的價格便宜。
第7篇：教育法與教育方針范文
關(guān)鍵詞 負(fù)載均衡；調(diào)度算法；輪轉(zhuǎn)算法；最小連接數(shù)算法
中圖分類號TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0251-02
0 引言
用戶對于服務(wù)性能的要求，使得單臺服務(wù)器已經(jīng)無法滿足高并發(fā)度的用戶請求。所以需要組成一個虛擬的計算機系統(tǒng)來響應(yīng)用戶的服務(wù)請求，即一個有一定組織結(jié)構(gòu)的服務(wù)器群組。既然這個群組內(nèi)有多個單獨的能獨立處理服務(wù)器請求的計算機，那如何充分利用這個群組內(nèi)的每個獨立的計算機，使之利用率達(dá)到最大，就是人們選擇提高服務(wù)器群組整體性能的首選之路。其中，最關(guān)鍵的當(dāng)然是請求的分配均衡問題。我們的目標(biāo)是所有的請求能較為均衡的分配到各個服務(wù)器單體上進(jìn)行處理。
針對這個目標(biāo)，人們設(shè)計了一系列請求調(diào)度算法來使得用戶請求均衡化，即決定集群如何選擇下一個集群節(jié)點，將新的服務(wù)請求轉(zhuǎn)發(fā)給它。
本文在研究了這些算法的基礎(chǔ)上，通過編寫算法模擬程序，比較各個調(diào)度算法的響應(yīng)率。
1 負(fù)載均衡算法描述
1.1輪轉(zhuǎn)（Round Robin）算法[1]
輪轉(zhuǎn)算法是一個簡單經(jīng)典的算法，對每一個集群中的節(jié)點都一致對待，即假定所有服務(wù)器的處理能力都是相同的，對新發(fā)起的請求，按照i=（i+1）mod n調(diào)度第i臺服務(wù)器。其中i為上一次被調(diào)度的服務(wù)器，n為服務(wù)器的數(shù)量。此算法不適合服務(wù)器性能不一致的集群，其最小調(diào)度粒度是請求，所以當(dāng)請求持續(xù)的時間變化較大的時候，會出現(xiàn)負(fù)載不均衡的情況。
1.2加權(quán)輪轉(zhuǎn)（Weighted Round Robin）算法[2]
加權(quán)輪轉(zhuǎn)算法是在輪轉(zhuǎn)算法上演變而來，不過對每一臺服務(wù)器節(jié)點都有新增了權(quán)值，來代表每一臺服務(wù)器的處理能力，也可以說是優(yōu)先級。權(quán)值越大的服務(wù)器將會更多的被調(diào)度到。先找出權(quán)值最高的那幾臺服務(wù)器進(jìn)行輪轉(zhuǎn)調(diào)度，然后減去所有權(quán)值的最小公倍數(shù)，找出所有大于等于這個權(quán)值所對應(yīng)的服務(wù)器，以此循環(huán)，直到?jīng)]有更低權(quán)值的服務(wù)器存在。例如，有服務(wù)器A、B、C，權(quán)值分別為3、2、1，則在一次調(diào)度中，調(diào)度的順序為AABABC，然后重復(fù)這個順序。加權(quán)輪轉(zhuǎn)算法解決了傳統(tǒng)輪轉(zhuǎn)算法中性能不一致的時候的負(fù)載不均衡，但是沒有解決當(dāng)請求持續(xù)時間方差較大的時候，負(fù)載不均衡的情況。
1.3最小連接數(shù)（Least Connetions）算法[3]
假設(shè)所有服務(wù)器的處理能力是相同的。通過服務(wù)器所處理的連接的多少，來估計服務(wù)器負(fù)載。調(diào)度控制器需要記錄所有服務(wù)器節(jié)點正在響應(yīng)的連接數(shù)。當(dāng)有新的請求到達(dá)的時候，總是調(diào)度處理連接最少的那個服務(wù)器來進(jìn)行響應(yīng)。這樣就能最大化的把負(fù)載平滑到所有服務(wù)器上。每當(dāng)一個TCP連接斷開或者超時的時候，調(diào)度控制器中相應(yīng)的連接數(shù)也會減一。但是問題也同樣存在，在服務(wù)器性能不同時，其調(diào)度的效果就不理想，會把更多的連接調(diào)度給處理能力差的服務(wù)器。
1.4加權(quán)最小連接數(shù)（Weighted Least Connections）算法[4]
在最小連接數(shù)算法上發(fā)展而來，如果加權(quán)輪轉(zhuǎn)算法一樣，是在給每一個服務(wù)器加一個權(quán)值，表示此臺服務(wù)器處理數(shù)據(jù)的能力。加權(quán)最小連接調(diào)度在調(diào)度新連接時，盡可能使服務(wù)器已建立的連接個數(shù)和其權(quán)值成比例。當(dāng)前的新連接請求會被發(fā)送服務(wù)器i，當(dāng)且僅當(dāng)服務(wù)器i滿足以下條件
1.5基于局部性的最少連接調(diào)度（LBLC）[5]
此算法是針對Cache系統(tǒng)而設(shè)計的。負(fù)責(zé)均衡器負(fù)責(zé)調(diào)度目的IP相同的請求到同一臺服務(wù)器上，這樣就可以讓Cache的命中率更高。使得Cache的使用更多，從而加強性能。
基于局部性的最少連接調(diào)度算法先根據(jù)請求的目標(biāo)IP地址找出該目標(biāo)IP地址最近使用的服務(wù)器，若該服務(wù)器是可用的且沒有超載，將請求發(fā)送到該服務(wù)器；若服務(wù)器不存在，或者該服務(wù)器超載且有服務(wù)器處于其一半的工作負(fù)載，則用“最少連接”的原則選出一個可用的服務(wù)器，將請求發(fā)送到該服務(wù)器。
2 算法仿真
2.1 流程設(shè)計
在頁面中開辟內(nèi)存，新建選定算法的對象，然后再讀入Xml中的參數(shù)，用這些參數(shù)初始化對象，不斷執(zhí)行選定的算法，當(dāng)處理完所有請求以后，顯示結(jié)果，顯示被處理的請求數(shù)，和進(jìn)入服務(wù)器隊列的請求數(shù)。一旦進(jìn)入服務(wù)器隊列，則認(rèn)為，此請求遭遇網(wǎng)絡(luò)堵塞，將產(chǎn)生延遲，假設(shè)一旦產(chǎn)生延遲，此請求將被認(rèn)為未被相應(yīng)。最后計算每一次進(jìn)入隊列的請求數(shù)量，取其平均值，在頁面顯示。
BaseInfo為所有算法類中公用的屬性所組成的基類，所有算法類都繼承與這個類。其InitBaseInfo方法，可以對BaseInfo中的屬性進(jìn)行初始化。
每一個算法類中都有ClintRequestCount屬性，此屬性表示初始化請求的數(shù)量。沒當(dāng)算法成功被執(zhí)行一次后，ManagedRequest會加一，ResaultList中被分配到的服務(wù)器處理請求的數(shù)量也會加一，ConnCount中相對應(yīng)的服務(wù)器連接數(shù)也會增加一。
在每一個算法類中都設(shè)計有ListResaultList，其中保存所有服務(wù)器節(jié)點已經(jīng)處理過的請求數(shù)。
AlgorithmType是一個枚舉類，枚舉的是算法的名稱。
ClassHelper是一個靜態(tài)類。類中的方法都是各種被頁面或者類重復(fù)調(diào)用的函數(shù)。比如Gcd方法返回的就是輸入數(shù)組的最大公約數(shù)；ReadXmlFile方法，返回的XmlNode，用于讀取Xml文件中的內(nèi)容。如果類型不匹配，則會提示Xml不合法。
每一個算法類都有一個Execute()方法，調(diào)用此方法，就相當(dāng)于使用此算法分配了一個請求。
加權(quán)算法會調(diào)用ClassHelper中的ReleseConnections()方法，是隨機釋放連接的方法，產(chǎn)生隨機數(shù)，根據(jù)隨機數(shù)來隨機釋放某幾個服務(wù)器上某幾個連接。
2.3 測試結(jié)果
2.4 結(jié)果分析
輪轉(zhuǎn)算法性能沒有最小連接數(shù)算法性能高，進(jìn)入隊列的請求更多。
加權(quán)比不加權(quán)的算法性高，在權(quán)值不相同的時候，比權(quán)值相同加權(quán)算法更能體現(xiàn)其優(yōu)點，更好的分配請求，平滑連接到各個服務(wù)器上，減少服務(wù)器響應(yīng)隊列長度。在權(quán)值相同的時候，不加權(quán)算法和加權(quán)算法性能差異不明顯。
相同的算法，在服務(wù)器權(quán)值相同的時候有更好的分配結(jié)果，隊列長度相對較少。
局部最小連接數(shù)算法擁有最好的性能，有最小的隊列長度。
綜上所述，流媒體服務(wù)器組所適合的負(fù)載均衡技術(shù)是，基于直接路由技術(shù)的負(fù)載均衡，因為下行流量為流媒體，長時間持續(xù)的連接，不通過調(diào)度器可以提高性能。因此，適合流媒體服務(wù)器是基于局部性的最小連接，因為他支持Cache，可以有效提高緩存的使用效率，并且可以有效把連接分配到集群中的服務(wù)器上。
3 結(jié)論
通過對以上5種調(diào)度算法的分析仿真比較，我們得到，在流媒體服務(wù)器組中相對比較適用的是基于局部性的最小連接算法。他能有效的平衡用戶的請求，同時它支持cache，可以有效提高緩存的利用率。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：教育法與教育方針范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09B-0050-02
在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生參與交互學(xué)習(xí)的積極性，從而在交互學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，完成知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。就語文教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)接近真實的課堂教學(xué)情境的主要手段，就是教師要創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生的生活體驗，變課文的情境為現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要的情境，讓學(xué)生置身其中，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、想象、思辨等思維能力，使學(xué)生的思維不斷走向具體、走向深化。面對遠(yuǎn)離學(xué)生真實生活的課文內(nèi)容和作者情感，我們可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，設(shè)置“真實的情境”，喚起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生步入課文情境。
1.運用實物。恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示，可以使課文內(nèi)容與實際事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來，營造富有情感色彩的場景或氛圍，幫助學(xué)生增進(jìn)實感體驗，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
案例：《小桔燈》教學(xué)片段
有位教師在教授冰心的《小桔燈》時，面對學(xué)生普遍不知道小桔燈為何物的實際，自己制作了一盞小桔燈，并且在課堂上展示三次。第一次展示，教師說：“同學(xué)們，燈，作為我們生活中常見和常用的產(chǎn)品，相信大家都不陌生，但今天我要給大家展示一盞小桔燈。同學(xué)們一定覺得很奇怪，為什么老師要帶這樣一盞燈來呢？它有什么特殊意義嗎？另外，本文作者為何以《小桔燈》而不是以《難忘的小姑娘》為標(biāo)題呢？希望大家?guī)е@些問題來認(rèn)真研讀《小桔燈》這篇課文?！钡诙握故?，是在學(xué)習(xí)到作者與小姑娘見面的段落時，此時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述小桔燈的制作過程，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者對小桔燈的制作過程作細(xì)致描寫的用意。第三次展示，是在揭示課文的中心思想時，教師點燃小桔燈，激動地舉起來，深情地說：“我們看到的小桔燈的光是朦朧的、微弱的，為什么作者卻說‘我似乎覺得眼前有無限的光明’？這兩者是否矛盾？”
在該案例中，教師利用毫不起眼的自制的小桔燈，通過三次展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生解讀課文以及體驗作者的思想感情。第一次出示小桔燈，教師通過實物，巧妙地設(shè)置了一個問題，一下子把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)情境中。第二次出示小桔燈，教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解小桔燈的制作過程，體會人物形象。第三次出示小桔燈，教師引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象、由感性到理性、深刻地領(lǐng)會了課文的主旨。
2.借助圖畫。教師根據(jù)課文內(nèi)容依文繪圖，把課文語言文字形象化。用圖畫再現(xiàn)語言文字所表達(dá)的課文情境，可以使學(xué)生看得清楚、想得明白，并從畫面中迅速感知課文內(nèi)容，而且引發(fā)由此及彼的聯(lián)想，有效地把學(xué)生引入課文的閱讀體驗中。例如，教學(xué)《看云識天氣》時，有教師考慮到雖然在日常生活中常常可以見到各種云彩，但學(xué)生一般不會留意各種云彩的不同特點，所以特地繪制了卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、積雨云等云彩的教學(xué)掛圖，把各類云彩的形狀生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，觸發(fā)學(xué)生對云彩的聯(lián)想，豐富他們的生活積累。
3.借助音樂。音樂是非具象性的藝術(shù)，人們在欣賞音樂時，能產(chǎn)生一系列的記憶、聯(lián)想、分析、判斷等心智活動。運用音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，更好地理解文本中反映的生活和作者所抒發(fā)的情感。
案例：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)片段
師：首先請同學(xué)們聽一首歌，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。（多媒體播放《鄉(xiāng)愁四韻》）
師：聽完歌曲，你們能說說自己的感受嗎？
生1：我覺得歌曲表達(dá)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，像一杯陳年的酒，化不開，揮不去。
師：鄉(xiāng)愁是酒，時間越久越醇厚。
生2：我覺得很悲涼，讓我想起離家的感覺，永遠(yuǎn)忘不掉家的味道。
……
師：看來這首歌引起了大家的共鳴。這首歌的詞作者余光中是臺灣著名詩人，除了《鄉(xiāng)愁四韻》，他的詩《鄉(xiāng)愁》也膾炙人口，今天就讓我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，相信學(xué)完以后，我們會有更深刻的體會。
為了創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，教師特地播放了歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，雖然初中生沒有余光中那樣的生活經(jīng)歷和體驗，但羅大佑演繹的歌曲，激發(fā)了學(xué)生思念家鄉(xiāng)的情感，從而拉近了學(xué)生與作者情感上的距離，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《鄉(xiāng)愁》這篇課文創(chuàng)設(shè)了理想的情境。
4.運用語言。課堂教學(xué)語言是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要媒介之一，自然也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。為了創(chuàng)設(shè)理想的課堂教學(xué)情境，教師要精心設(shè)計和美化課堂語言，用生動的語言、深情的表述喚起學(xué)生的生活聯(lián)想和體驗，引起學(xué)生與課文作者情感上的共鳴。
案例：《望岳》教學(xué)片段
教師導(dǎo)入：相信很多同學(xué)曾經(jīng)在影視作品里感受過那波濤洶涌、氣貫長虹的長江黃河，那雄壯偉岸、高聳入云的三山五岳，這些山山水水，孕育著我們中華民族的古老文明。泰山，就是這樣一座山。歷史上曾有無數(shù)文人墨客寫詩作文謳歌它、贊美它，杜甫的《望岳》就是其中杰出的代表。今天，我們一起跟著詩人杜甫去領(lǐng)略一下“一覽眾山小”的境界。
并不是每一個學(xué)生都有登臨泰山的經(jīng)歷，這是他們體驗杜甫這篇作品思想感情的障礙。教師富有激情、生動形象的語言，無疑能夠喚起學(xué)生對自己游覽過，或者在影視作品中領(lǐng)略過的名山大川的記憶，從而聯(lián)想到泰山的雄姿，產(chǎn)生自己的情感體驗。這里教師以情顯形，成功地用自己的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引起學(xué)生強烈的情感共鳴。
第9篇：教育法與教育方針范文
[關(guān)鍵詞]動態(tài)系統(tǒng)建模 仿真 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
在講授完線性與非線性動態(tài)系統(tǒng)建模方法基本理論以后，需要讓學(xué)生進(jìn)行上機實驗[1]以達(dá)到以下目的：1進(jìn)一步加深理解學(xué)習(xí)的基本理論；2各種參數(shù)的選擇對建模效果的影響；3各種建模方法的優(yōu)缺點及適用場合。為了達(dá)到這些目的，我們模擬實際應(yīng)用時的情況，提供給學(xué)生模擬的輸入輸出數(shù)據(jù)，以便學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行編程建立模型。同時我們編程實現(xiàn)基于最小二乘法、最大似然估計、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)系統(tǒng)建模方法[2，3]，學(xué)生可以利用這些Matlab程序進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)、各種情況下建模效果的對比，以及各種方法的適用場合的對比。
一、 基于Matlab仿真的線性動態(tài)系統(tǒng)最小二乘法建模的教學(xué)
假設(shè)系統(tǒng)的差分方程為：y（k）=-a1y（k-1）-a2y（k-2）-…-any（k-n）+b0u（k）+b1u（k-1）+…+bmu（k-m）+e（k）。其中y（k）為輸出，u（k）為輸入，e（k）為模型殘差。假定建模用的數(shù)據(jù)序列從y（k）開始，則構(gòu)建以下數(shù)據(jù)矩陣及數(shù)據(jù)向量：
如果模型殘差為白噪聲（實際情況多為有色噪聲，但當(dāng)噪聲強度不大時，可近似當(dāng)作白噪聲處理），則根據(jù)最小二乘法，由這 組數(shù)據(jù)估計得到的參數(shù) 。
以上的最小二乘法需要輸入（u（K-m），u（K-1），…，u（K+N-1））和輸出（y（K-n），y（K-n+1），…，y（K+N-1））數(shù)據(jù)，我們可用以下的Matlab程序（程序1）產(chǎn)生模擬的輸入輸出數(shù)據(jù)（程序中采用了一個簡單的二階離散系統(tǒng)，學(xué)生實驗時可換成需要的模型），并形成數(shù)據(jù)矩陣及數(shù)據(jù)向量。
程序1：
clear all
K=3；%殘差序列開始序號
N=1000；%共N組數(shù)據(jù)
n=2；%對應(yīng)
m=2；%對應(yīng)
u=randn（1，K+N-1）*0.1；%隨機產(chǎn)生輸入數(shù)據(jù)
for i=1：1：n
y（i）=0；%設(shè)定初始狀態(tài)
end
for k=n+1：1：K+N-1
y（k）=0.2*y（k-1）+0.5*y（k-2）+u（k）+0.3*u（k-1）；%根據(jù)輸入計算輸出
end
y=y+randn（1，K+N-1）*0.001； %在求得的單位階躍響應(yīng)上疊加噪聲用以模擬測量誤差
X=zeros（N，n+m+1）；
for i=K：1：K+N-1
for j=1：1：n
X（i-K+1，j）=y（i-j）；%構(gòu)成矩陣X
end
for j=n+1：1：n+m+1
X（i-K+1，j）=u（i-j+n+1）； %構(gòu)成矩陣X
end
end
for i=K：1：K+N-1
Y（i-K+1）=y（i）；%構(gòu)成向量Y
end
save X X；
save Y Y；
save N N；
運行程序1將生產(chǎn)數(shù)據(jù)矩陣X（保存在X.mat中）及數(shù)據(jù)向量Y（保存在Y.mat中）。以下是根據(jù)最小二乘法估計參數(shù)的程序（程序2）。
程序2：
clear all
load X；
load Y；
XT=X'；
sita=（XT*X）^（-1）*XT*Y'%計算得到估計的參數(shù)sita
運行程序2，將得到估計的參數(shù)sita。如某一次運行中sita=[0.2004，0.4998，0.9998，0.2995，-0.0005]T，與模型中的值（見程序1）a1=0.2，a2=0.5，b0=1，b1=0.3，b2=0非常接近。
二、 基于Matlab仿真的線性動態(tài)系統(tǒng)最大似然估計建模的教學(xué)
在模型殘差為白噪聲的假設(shè)下，最大似然估計和最小二乘法在估計參數(shù)時是相同的，但最大似然估計還能估計出噪聲的強度，程序3為相應(yīng)的程序。
程序3：
clear all
load X；
load Y；
load N；
XT=X'；
sita=（XT*X）^（-1）*XT*Y'
Z=Y'-X*sita；
StdV=sqrt（Z'*Z/N）%估計標(biāo)準(zhǔn)差
運行程序3，得到和程序2一樣的參數(shù)估計值，除此之外，還能得到噪聲的標(biāo)準(zhǔn)差（或方差）。如某一次的運行結(jié)果為StdV=0.0011，和模型中值（見程序1）0.001非常接近。
三、 基于Matlab仿真的非線性動態(tài)系統(tǒng)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模的教學(xué)
基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的非線性動態(tài)系統(tǒng)建模的輸入輸出的樣本數(shù)據(jù)組織如圖1所示。
圖1：基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)系統(tǒng)建模的樣本數(shù)據(jù)的組織
如圖1所示，當(dāng)輸入為y（K-1），y（K-2），…，y（K-n），u（K），u（K-1），…，u（K-m）時，期望輸出為y（K），因此BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入輸出數(shù)據(jù)樣本對為（x，y），其中x，y分別為上述最小二乘法中的數(shù)據(jù)矩陣及數(shù)據(jù)向量，將程序1中的動態(tài)系統(tǒng)以非線性動態(tài)系統(tǒng)代替（如將y（k）=0.2*y（k-1）+0.5*y（k-2）+u（k）+0.3*u（k-1）
改為y（k）=0.2*y（k-1）+0.5*y（k-2）+2*u（k）*u（k）+0.3*u（k-1）），采用程序1產(chǎn)生非線性動態(tài)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，然后設(shè)計如下的基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的非線性動態(tài)系統(tǒng)建模程序（程序4）。
程序4：
clear all
load X；
load Y；
net = newff（X'，Y，10）；
net.trainParam.epochs = 100；
net.trainParam.goal = 0.000001；
net = train（net，X'，Y）；
Y1 = sim（net，X'）；
plot（Y，'s-'）；
hold on
plot（Y1，'*-'）；
save net net；
從程序4運行后的產(chǎn)生的圖形中可以看出BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的效果。
四、 基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的非線性動態(tài)系統(tǒng)建模教學(xué)
基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的非線性動態(tài)系統(tǒng)建模的樣本數(shù)據(jù)的組織和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)相同，因此可以使用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模時所用的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行建模實驗，以便對比兩種網(wǎng)絡(luò)的建模效果。以下（程序5）是RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模的樣例程序。
程序5：
clear all
load X；
load Y；
net=newrb（X'，Y，0.000001）；
Y1=sim（net，X'）；
plot（Y，'s-'）；
hold on
plot（Y1，'*-'）；
save net net；
從程序5運行后的產(chǎn)生的圖形中可以看出RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的效果。
五、 結(jié)論
本文設(shè)計了matlab程序，模擬產(chǎn)生較逼真的輸入輸出數(shù)據(jù)樣本數(shù)據(jù)供學(xué)生使用，學(xué)生可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行線性與非線性動態(tài)系統(tǒng)建模實驗。同時也提供了面向動態(tài)系統(tǒng)建模的最小二乘法、最大似然估計、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)樣例程序供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生可以利用這些Matlab程序進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)、各種情況下建模效果的對比，以及各種方法的適用場合的對比。學(xué)生也可以參照這些程序編制更加復(fù)雜的程序以解決實際的系統(tǒng)建模問題。
基金資助：本文系東華大學(xué)信息學(xué)院教改項目的研究成果。
[參考文獻(xiàn)]
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