工程監(jiān)理知識點總結精選(九篇)

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第1篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

1比較法在高職教學中必不可少

（1）是高等教育挖掘知識內(nèi)涵與外延的方法。人們對于某一方面的知識不是停留在固定節(jié)點上的，這就要求我們挖掘知識的內(nèi)涵和外延，加深認識、擴大視野，而在實踐應用上往往使用比較法。橫向上通過對各種知識點的比較，找準知識點，把握交叉聯(lián)系點，發(fā)現(xiàn)不同點，總結其特點；縱向上通過對知識點歷史沿革的比較，進一步深化挖掘。（2）是實現(xiàn)高等教育與實踐相結合的手段。有人認為學校里學的知識在實際工作中不實用，究其原因有以下幾點：一是專業(yè)設置與實際應用有偏差，教學與應用不能有效對接；二是學校教育過多重視理論，學生被關在理論研究的圈子里出不來；三是學校與社會相隔離，較少把精力投放到社會實踐中去；四是學生走出社會后有一部分人轉(zhuǎn)行做了其他事業(yè)，不滿意自己在學校學的知識，過分夸大教學與實際脫離，有意識地鼓吹所學無用。凡此種種，都要求我們在學校期間就與社會掛鉤，經(jīng)過學生在實踐中對理論和實際的比較，使學生發(fā)現(xiàn)在學校所學知識確實有它的實用性，充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢。（3）能夠促進知識技能體系的演變發(fā)展。知識都在逐漸演變發(fā)展完善，同一時間點上，當類似知識發(fā)生碰撞時就必須比較鑒別，或致相互補充到最后水融，共同發(fā)展。從古到今，從國內(nèi)到國外，循環(huán)往復相互促進，推動知識技能體系的演變發(fā)展。（4）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基本方法。人們認識事物都是從無知到知，從知之甚少到知之甚多，對于單個問題也不需要用盡人類所有知識，這就需要我們?nèi)ケ容^判別，遴選自己需要的部分。隨著社會的發(fā)展逐步積累、升華，而在此過程中就依靠我們?nèi)グ盐瞻l(fā)展趨勢，合理預測未來，盡量少走或者不走彎路。通過辯證比較的思維甄別和在實踐中檢驗、比較、排除、提煉、反復比較研究實踐，就能把握事物發(fā)展可能趨勢，合理預測未來的發(fā)展，逐步形成新的可靠地理論知識體系，這就是運用比較法形成的創(chuàng)新思維。

2比較法的層次和方法論

2.1比較法的層次比較法第一個層次是敘述的比較法，這是比較法研究的基礎，將本專業(yè)知識敘述清楚明白，既有條理、有深度，又能完整地表達主題思想。第二個層次是評價的比較法即橫向比較法，將自有知識體系與平行的各科體系相比較，研究同樣的課題在不同行業(yè)體系下的不同表現(xiàn)，評價本學科的優(yōu)劣。第三個層次是沿革的比較法即縱向比較法，從歷史到現(xiàn)在以至將來的發(fā)展趨勢進行比較，找出事物發(fā)展規(guī)律，對將來進行合理預測。第三個層次建立在敘述的比較法和評價的比較法之上，建立在歷史上和現(xiàn)實中不同行業(yè)環(huán)境下，在移植和借鑒中所形成的實際關系為研究對象，是比較法研究的較高層次。

2.2比較法的方法論（1）研究出發(fā)點。首先是按照知識原樣“復制”，從知識概念、定義用語、適用范圍、理論層次、框架結構，到沿革釋義，做到清晰可辨，理解透徹。（2）收集可信且可用的信息。在本知識點的熟練掌握之后，收集與之相關知識領域內(nèi)容，加以甄別整理，逐條歸類重組。要求資料全面詳盡、來源廣泛、具有可比性。（3）進行橫向和縱向比較。這一過程要求我們在吸取他方知識的過程中不要離開原知識點，要圍繞知識源點進行比較鑒別，比較優(yōu)劣，判別哪些屬于過時的，哪些屬于共同帶有普遍性的，哪些屬于行業(yè)特殊的。（4）歸納與創(chuàng)新。完成比較之后進行列表歸納整理其概念及其產(chǎn)生背景、沿革變遷過程，解答如何運用本知識點，找出運用本知識點應注意事項，預測發(fā)展趨勢方向。

3比較法的可比性

我們關注比較法就在于比較是有現(xiàn)實意義的，就在于其可比性。比較法實踐中，要關注比較的實質(zhì)內(nèi)容相似性和差異性，在平行行業(yè)上、地域上、歷史上、規(guī)則上、表達上、應用領域上、適用范圍上等是否具有共同性和差異性，是否可以相互比較，這些都是在運用比較法進行比較的首要任務。從知識點的概念、規(guī)則、描述、釋義、適用范圍、界限、深度上判別可比性，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從知識點的內(nèi)涵到外延上判別可比性。

4比較法在水利工程監(jiān)理規(guī)范上的運用

4.1選取研究對象我們選取水利部的《水利工程建設項目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）作為研究對象，按照比較法特點，逐步逐層進行研究。

4.2收集相關監(jiān)理規(guī)范現(xiàn)有水利監(jiān)理行業(yè)關聯(lián)緊密的同類的《監(jiān)理規(guī)范》有水利部《水利工程建設項目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）（以下簡稱《水利規(guī)范》），住建部《建設工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319-2013）（以下簡稱《建設規(guī)范》），還有一個是能源部《水電水利工程施工監(jiān)理規(guī)范》（DL/T5111-2000）（以下簡稱《電力規(guī)范》）。

4.3分析監(jiān)理規(guī)范的可比性三者都是監(jiān)理規(guī)范，建設部的規(guī)范起著綱領性的作用，水利部和能源部的監(jiān)理規(guī)范行業(yè)性特點比較明顯，但都是在建設領域?qū)ㄖO計、建造、施工等的規(guī)范性指導，都是對監(jiān)理的行為、監(jiān)理的權利和義務的規(guī)范和約束，不論是規(guī)范上還是功能上都具有較大的同一性，能夠進行相互比較。

4.4熟練掌握《水利規(guī)范》知識水利規(guī)范主要從監(jiān)理人員組織及監(jiān)理人員，施工監(jiān)理工作程序、方法和制度，施工準備階段的施工監(jiān)理工作，施工實施階段的施工監(jiān)理工作，保修期的監(jiān)理工作等方面闡述水利工程監(jiān)理的權利、義務、工作范圍、工作內(nèi)容和程序。監(jiān)理階段側(cè)重點是水利工程建設項目施工階段，分別對監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則、監(jiān)理報告編寫的要點及主要內(nèi)容提出了要求，規(guī)范監(jiān)理工作程序，統(tǒng)一了施工監(jiān)理工作常用表格，并對規(guī)范條文予以說明。教學中我們按照了解、熟悉、掌握三個層次讓學生懂得監(jiān)理工程師應具備的知識能力，按照這三個層次設置知識檢驗點。熟練掌握水利規(guī)范文本本身是對知識源的有效辨別，為以后的具體的知識點的比較創(chuàng)造了必要條件。

4.5橫向比較三規(guī)范主要講述從施工準備到保修期的“三控制兩管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作，監(jiān)理機構設置、人員職責分工、質(zhì)量進度投資控制、合同與信息管理、協(xié)調(diào)工作及保修期監(jiān)理工作大致相同，重點突出的內(nèi)容又各不相同，而且責任、工作范圍略有區(qū)別?！督ㄔO規(guī)范》增加并詳述了設備采購監(jiān)理與設備監(jiān)造監(jiān)理工作，《電力規(guī)范》監(jiān)理工作擴展到從協(xié)助施工招投標至缺陷責任期，把施工安全與環(huán)境保護專門明確，而且還設章節(jié)專門對監(jiān)理賠償、獎勵、考核作了規(guī)定，管理上更加縝密。

4.6縱向比較監(jiān)理概念引進到我們國內(nèi)后被發(fā)展到了強制性監(jiān)理。經(jīng)過這么多年來的應用實踐，我們不僅僅熟練掌握了監(jiān)理工作的理論精髓，而且做到了靈活運用，在不同行業(yè)又有其更進一步的理解。從《水利規(guī)范》講述施工準備到保修期結束的監(jiān)理工作，到《建設規(guī)范》增加設備采購監(jiān)理與設備監(jiān)造任務，《電力規(guī)范》再加進施工安全與環(huán)境保護內(nèi)容。2004年2月1日起施行的國務院的《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第一章第三條和第三章就專門規(guī)定了工程監(jiān)理單位的安全責任。監(jiān)理工作是在國家法制條件下的監(jiān)理，是不斷更新發(fā)展的，不是一成不變的。通過縱向比較，我們更加全面清醒的認識到水利工程監(jiān)理的職責范圍，便于更加全面的履行自己的歷史使命。

4.7相似比較不同監(jiān)理規(guī)范對同一概念的解釋和范圍界定有細微區(qū)別。比如，國家施行總監(jiān)理工程師負責制，不論哪個行業(yè)要求都一樣，但對其具體工作又有細微差別。例如對待工地第一次會議，《水利規(guī)范》由總監(jiān)主持第一次工地會議，《建設規(guī)范》表述為：“監(jiān)理人員應參加由建設單位主持召開的第一次工地會議”。《電力規(guī)范》對總監(jiān)理工程師的職責，不進行細化，用一句話概括表述為：“總監(jiān)理工程師作為監(jiān)理機構的全面負責人按照工程建設合同文件及監(jiān)理合同規(guī)定，行使業(yè)主授予的監(jiān)理權力并承擔相應的責任?！北M管表述不同不同，對于總監(jiān)理工程師的全面監(jiān)理責任的界定卻是相同的。通過相似比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)盡管是同一概念，各行業(yè)對此概念的內(nèi)涵和外延要求是不一樣的。

4.8綜合比較（1）監(jiān)理規(guī)范內(nèi)涵和外延的綜合比較。《建設規(guī)范》中花大量篇幅闡述設備采購監(jiān)理與設備監(jiān)造的監(jiān)理工作，做到設備采購監(jiān)理與設備監(jiān)造的監(jiān)理工作有據(jù)可查有法可依。沒有提到安全文明建設監(jiān)理工作，沒有提到環(huán)境保護方面的內(nèi)容，但是國務院的《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》卻有著方面內(nèi)容，在國家法律框架內(nèi)已經(jīng)為監(jiān)理工作擴充了內(nèi)涵和外延?！端?guī)范》中沒有設備監(jiān)造方面的論述，但在實際工作中卻正在實施運用，將來難免步入常態(tài)化工作。安全文明建設、環(huán)境保護等都是同樣被納入工作范圍。《電力規(guī)范》同樣沒有關于設備采購監(jiān)理與設備監(jiān)造的監(jiān)理工作內(nèi)容的表述，明確了安全文明和環(huán)境保護的內(nèi)容，而且增加了監(jiān)理工作考核，實行獎懲制度，有效地調(diào)動了監(jiān)理工程師的工作積極性，以考核促管理、以獎懲觀實效，更重要的是考核制度實際上是將監(jiān)理機構和人員納入了業(yè)主方內(nèi)部的管理體系。通過監(jiān)理內(nèi)容內(nèi)涵與外延的綜合比較，借鑒同行的經(jīng)驗，提供規(guī)范性的補充作用，互相促進，共同提高。（2）監(jiān)理規(guī)范知識點的綜合比較。對于監(jiān)理規(guī)范知識點的綜合比較，我們以總監(jiān)理工程師工作授權來舉例說明。《水利規(guī)范》可設置副總監(jiān)理工程師進行實際管理?？偙O(jiān)理工程師是項目監(jiān)理機構的全權負責人，其職責范圍由第3.3.4條用九條否定條文加以限制?！督ㄔO規(guī)范》可設總監(jiān)代表，履行總監(jiān)理工程師授權范圍內(nèi)工作，同樣用第3.2.4條用五條否定條文簡明扼要地加以限制。《電力規(guī)范》只能在工作必要時臨時授權。而且限制授權范圍，對總監(jiān)的要求就更嚴格，要求總監(jiān)對監(jiān)理機構的現(xiàn)場管理更加細致。

5結語

第2篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

關鍵詞：建設法規(guī) 課程 教學改革

1　建設法規(guī)課程概況及知識架構

建設法規(guī)課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。通過本課程的教學，使學生了解工程建設領域方面的法律知識—建設法規(guī)，了解工程建設相關法規(guī)的立法目的、原則、程序，了解工程建設法規(guī)的執(zhí)行與守法；使學生受到基本的專業(yè)的法律法規(guī)知識訓練，熟悉、掌握土木工程專業(yè)人員執(zhí)業(yè)應具備的法律法規(guī)知識，以增強工作中的法律適應意識，樹立法制觀點，從而培養(yǎng)學生今后進行相關專業(yè)工作過程中“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的法律意識和法律運用手段的能力。

整門課程的知識單元、知識點及學時分配如表1所示[1]。

2　建設法規(guī)課程教學的基本要求及知識重點

本課程是研究工程建設程序各階段中基本法律內(nèi)容的制訂、法律制定的原則、法律要件的構成、法律適應的條件、法律的效力、法律的執(zhí)法與守法。主要學習內(nèi)容有建設法規(guī)的體系構成；工程建設程序法規(guī)；工程建設執(zhí)業(yè)資格法規(guī)；城市及村鎮(zhèn)建設法規(guī)；工程發(fā)包與承包法規(guī)；建設工程合同管理法規(guī)等建設過程中的主要法規(guī)。通過課堂教學，習題、課堂討論、社會調(diào)查，要使學生達到下列基本要求[1]：

①掌握建設法規(guī)的基本概念，建設法規(guī)的體系、立法的基本原則及其實施辦法，并了解建設法規(guī)整個法律體系中所處的地位；

②了解我國工程建設階段和環(huán)節(jié)的劃分，了解和掌握我國工程建設程序的概念及工程建設前期階段、準備階段、實施階段的工作內(nèi)容；

③了解我國工程建設執(zhí)業(yè)資格制度的基本情況；了解和掌握我國工程建設執(zhí)業(yè)資格制度的概念、有關單位、專業(yè)技術人員及關鍵崗位執(zhí)業(yè)資格管理的內(nèi)容；

④了解城市規(guī)劃及村鎮(zhèn)規(guī)劃的概念及我國城市規(guī)劃的立法概況、城市規(guī)劃編制的方針和原則、審批制度等，熟悉保證城市規(guī)劃實施的法律規(guī)定；

⑤了解建設工程承、發(fā)包的方式和相關法律規(guī)定，了解并掌握建設工程承、發(fā)包的概念，建設工程承、發(fā)包中關于招、投標人的資格及各個階段的法律規(guī)定；

⑥了解我國現(xiàn)行的有關工程勘察設計的法律規(guī)定，掌握工程勘察設計標準的概念、標準的制定與實施及設計文件編制的要求；

⑦了解工程監(jiān)理的作用、工作程序及內(nèi)容，理解并掌握工程監(jiān)理的概念及監(jiān)理工作中業(yè)主、監(jiān)理單位、承包商各方的法律地位和各自的權利、義務與責任；

⑧了解工程建設安全生產(chǎn)的內(nèi)容、安全生產(chǎn)管理機構及職能，熟悉工程建設安全生產(chǎn)過程中的各項教育、保證、處理制度；

⑨理解建設工程質(zhì)量的概念，了解工程建設質(zhì)量體系的認證工作及政府對建設工程質(zhì)量進行監(jiān)督管理的相關制度，熟悉工程建設過程中各建設行為主體質(zhì)量責任的法律規(guī)定；

⑩理解建設工程合同的概念、特征及合同索賠的概念，了解建設工程合同的約束力、合同簽定和履行的原則及合同主要內(nèi)容，掌握建設工程合同索賠的原因與依據(jù)，熟悉合同履行中的抗辯權及合同的保全制度。

此外，根據(jù)課程內(nèi)容以及實際工作中所常遇的問題，同時做好學生的知識與能力的培養(yǎng)，建設法規(guī)課程教學的重點應放在以下內(nèi)容上：

①工程建設的基本程序與內(nèi)容；

②工程建設執(zhí)業(yè)資格的認可與管理；

③工程發(fā)包與承包的執(zhí)行與監(jiān)督；

④工程建設監(jiān)理的內(nèi)容與監(jiān)理工作的開展；

⑤工程建設安全生產(chǎn)管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑥建設工程質(zhì)量管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑦建設工程合同管理法規(guī)的內(nèi)容與履行；

⑧城市規(guī)劃內(nèi)容與實施的法律規(guī)定。

3　建設法規(guī)課程教學改革探索

本課程內(nèi)容多，涉及面廣，政策性強，法律法規(guī)制度不斷健全完善，為達到大綱規(guī)定的要求，必須精選內(nèi)容，研究教學方法，貫徹理論聯(lián)系實際的原則[2]。在教學方式方法上宜采用課堂講授、專家講座、社會調(diào)查、工程實例分析、課堂討論等方式互相配合進行。總結以往的教學經(jīng)驗，為達到良好的教學效果，宜在以下幾個方面進行教學方法的改革[3～5]：

3.1　教學上要更加注重理論聯(lián)系實際

緊密聯(lián)系近年建筑市場上所存在的法律熱點問題展開教學。比如在工程中常見的業(yè)主對承包商的質(zhì)量索賠、由于工程變更引起的索賠、物價上漲引起的費用索賠、工程延期引起的工期及費用索賠、承包商對業(yè)主拖欠支付工程款的索賠等等熱點問題，這類問題在學生今后從事專業(yè)工作中都很有可能遇到，因此非常有必要在建設法規(guī)課程教學過程中就讓學生接受到這方面的充分學習與訓練，這樣才能收到十分良好的教學效果。

3.2　充分利用多媒體教學手段

隨著立法的不斷完善，建設法規(guī)課程教學內(nèi)容不斷拓寬，而課時數(shù)量非常有限，因此充分運用多媒體手段進行教學，對擴大課堂教學的信息量、提高學生的學習興趣具有十分重要的作用。在多媒體課件制作上可采取文字表述與圖片相結合，對于案例分析可將分析案情思路制作程流程圖表，使教學內(nèi)容活潑生動，可以給學生傳授解惑更多的建設法規(guī)知識，讓學生在輕松的環(huán)境中學習到所要求的知識內(nèi)容，從而達到提高教學效率的目的。

3.3　采用理論教學與案例教學相結合的方式

傳統(tǒng)教學以教師灌輸知識為主，學生只是被動地接受知識，這樣的教學效果很不理想。在建設法規(guī)教學中，案例教學是一種很好的教學方式。案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導性，學生參與的主動性，使理論講授變得生動活潑，有利于學生盡快掌握抽象的建設法規(guī)知識原理，并能靈活運用，達到理想的教學效果。但案例教學首先得充分掌握有關案例材料，這是案例教學要解決的難題。這可以從以下兩個途徑獲得有關材料。一是依靠互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡的發(fā)展大大方便了案例的收集，網(wǎng)上的內(nèi)容豐富而繁雜，需要教師認真甄別選用。二是全國注冊造價師、建造師等考試都有《案例分析》科目，在案例分析科目中涉及法規(guī)的章節(jié)，其案例非常典型，這些案例我們可以直接引入教學。

4　結語

提升建設法規(guī)課程的教學質(zhì)量需要任課教師自身在教學實踐中不斷地反思，總結出好的教學方法，以達到事半功倍的教學效果。根據(jù)該課程實踐性強的特點，在講授時應注意提高學生分析問題和解決問題的能力以及多途徑獲取知識的能力。而要達到上述目標只有將教學內(nèi)容、教學手段不斷改革，培養(yǎng)知識型和應用型合一的復合型人才，使學生畢業(yè)后能盡快適應實際工作環(huán)境。

參考文獻：

[1]左恒忠.建設法規(guī)教學大綱.長沙理工大學，2011.

[2]朱宏亮.建設法規(guī).武漢工業(yè)大學出版社，2006.

[3]張靜.工程管理專業(yè)《建設法規(guī)》課程教學方法探討.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（35）：224-224.

[4]李小娟，梁學杰.建設法規(guī)課程教學改革探索.經(jīng)濟研究導刊，2010，（12）：227+259.

[5]潘可芳.《工程建設法規(guī)》的案例教學.職業(yè)教育研究，2006，（12）：76-77.

第3篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

1 進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求

準確進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎。隨著社會經(jīng)濟和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進修打下良好基礎。

根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式及教育教學模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業(yè)）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標準?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業(yè)基本技能的重要標志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學生在畢業(yè)時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業(yè)資格要求，同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結構，優(yōu)化課程設置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學歷教育又是就業(yè)前培訓的思想，突出職業(yè)能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

2.4 更新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。我校工民建專業(yè)的教學內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內(nèi)容納入課程教學內(nèi)容，增設工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業(yè)的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業(yè)技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現(xiàn)場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

2.5 制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內(nèi)容納入實踐課程教學大綱。

3 著重解決三個問題

3.1 加強宣傳，統(tǒng)一認識。全校上下加強宣傳、統(tǒng)一認識，充分認識到適應市場需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才是學校生存發(fā)展的關鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對社會有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會的認可，就業(yè)率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。

第4篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

關鍵詞：土木工程專業(yè)；特點；案例教學

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)05－0051－02

土木工程(建筑)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程以各類建筑物或構筑物的工程設計與施工為研究對象。土木工程專業(yè)課程的主要任務是，通過課程學習，使大學生具備正確選擇、設計方案和成功進行施工管理的能力，為以后從事結構工程設計、工程監(jiān)理、工程合同控制等工作掌握扎實的土木工程實踐知識，具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業(yè)大學生的擇業(yè)競爭力。

一、土木工程專業(yè)課程的特點

土木工程專業(yè)課程具有課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強、案例性強等特點。

(1)課程綜合性強、知識跨度大。課程所含理論知識涉及工程技術、經(jīng)濟與管理等多學科領域。

(2)工程實踐性強。土木工程專業(yè)課程與工程生產(chǎn)活動密切相關，課程內(nèi)容是工程實踐的總結，它來之于實踐，用之于實踐；課程的主要內(nèi)容大都是典型工程設計及其施工實踐，這一特點為土木工程專業(yè)課程進行案例教學改革奠定了知識體系基礎。

二、案例教學在土木工程專業(yè)課程教學中的實施

1．土木工程專業(yè)課程案例教學改革的依據(jù)

(1)土木工程專業(yè)課程案例教學改革始終是以關于認識發(fā)展的一般規(guī)律為指導的。

土木工程專業(yè)課程案例教學符合人類對客觀世界認識的一般規(guī)律，教學改革強調(diào)對專業(yè)的感性認識源于工程實踐，并通過工程實踐得以提升到理性知識，理性知識用來指導工程活動并在新的工程實踐中得到發(fā)展；同時，在教學改革中強調(diào)學生的主觀能動性對教學效果的影響。

案例教學改革的基本思路如下：

工程現(xiàn)場場景(感性知識)通過實際工程提出需要解決的問題(通過實踐提出問題，激發(fā)學生的主觀能動性)歸納、提煉、講解課程的基本知識(理性知識)啟發(fā)學生獨立解決第二環(huán)節(jié)中需要解決的問題(理性知識的運用與深理解)生產(chǎn)實習(學生已經(jīng)具備相當?shù)睦碚撝R和基本的實習基礎，同時理性知識在指導實踐的過程中得到發(fā)展)。

(2)土木工程專業(yè)課程的工程實踐性強、案例性強等特點，是土木工程專業(yè)課程案例教學改革的另一依據(jù)，為案例教學改革提供了可能。

(3)土木工程專業(yè)課程案例教學是啟發(fā)式教學的基本要求。

啟發(fā)式教學要求采用恰當?shù)慕虒W方式，啟發(fā)學生通過發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，這恰恰滿足了土木工程專業(yè)課程的要求。因為，土木工程實踐中出現(xiàn)的問題，很可能是沒有預見的，解決方案也不是唯一的，采用案例教學有利于為學生營造工程現(xiàn)場氛圍，有利于幫助學生形成獨立解決工程問題的意識。

2．土木工程專業(yè)課程案例教學改革的內(nèi)容

(1)根據(jù)該課程教學大綱和土木工程實踐的發(fā)展現(xiàn)狀對課程內(nèi)容進行整合。能否在教學時間有限的前提下，提高本課程的教學質(zhì)量，選擇講授的基本內(nèi)容和確定講授重點至關重要。土木工程專業(yè)課程可以分為工程技術類和工程組織類兩部分，要想在有限的學時內(nèi)，把每一章的內(nèi)容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對學生的特點，選擇主要的內(nèi)容，突出重點和難點。另外，還要搜集、選擇國內(nèi)外最新工程資料，以便能及時調(diào)整講授的內(nèi)容，補充最新成果，使學生所掌握的知識能與工程實踐保持同步。

(2)把選擇講授的內(nèi)容整合成相對獨立的模塊，確定案例涉及的知識體系。土木工程項目多以分部、分項工程為單元，對于知識量小的分部和分項工程單元，可以設置一個模塊；對于知識量大的單元，根據(jù)工程的內(nèi)在的連續(xù)性、知識點的內(nèi)在聯(lián)系和知識量的大小，可以設置幾個模塊，每個模塊對應一個案例。

(3)確定各案例所涉及的教學內(nèi)容并規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。進行案例設置時，每一個案例一般都包括：針對本案例核心知識的現(xiàn)場錄像、針對本案例核心知識的工程現(xiàn)狀、提出針對本案例核心知識的工程問題、講解本案例核心知識的基本原理與典型工藝過程原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現(xiàn)場錄像、工程現(xiàn)狀與演示典型工藝過程原理的flash素材是案例教學的重要基礎，其質(zhì)量直接關系到案例教學的效果，需要根據(jù)案例核心知識點認真準備。

3．土木工程專業(yè)課程案例教學的環(huán)節(jié)

以“施工技術”課程中“基坑開挖與基坑降水”為例，講述土木工程專業(yè)課程案例教學的教學過程。

(1）形成感性知識，激發(fā)學習興趣階段。通過多媒體播放5～8分鐘工程現(xiàn)場錄像，錄像的內(nèi)容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關的工程概況、場地情況、施工機械、基坑降水設備及其工作過程等內(nèi)容。

該階段教學目的：在有限的時間內(nèi)利用多媒體提供給學生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學生形成感性知識，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生提出各類問題，調(diào)動學生積極主動探求此類工程問題的解決方案，為案例教學的第二環(huán)節(jié)打下良好基礎。

(2)以實際工程為載體，展示工程場景和具體工程參數(shù)，提出工程要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準備進行基坑開挖(需基坑降水)的工程，包括工程概況、地質(zhì)狀況參數(shù)、基坑形式、擬開挖基坑的基本信息、施工平面圖及參數(shù)、所需施工機械、施工任務等，注意不要在本階段給出問題的答案。

該階段教學目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹?shù)墓こ陶Z言向?qū)W生傳遞實際工程信息和工程急需解決的問題，增強學生的工程意識、解決工程問題的責任心與緊迫感，集中學生的注意力。

通過以上兩個階段，學生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學習興趣與求知欲、強烈的工程責任心進入下一階段的理論知識學習。

(3)構建理論知識體系。以課堂理論教學方式概要講解該案例涉及的知識點，同時考慮到施工過程的動態(tài)性，對一些典型的施工工藝過程采用flas演示其工藝原理，必要時引入工程圖片來說明。

案例涉及的重要知識點，通過課堂講解掌握，其他知識點指導學生通過自學去熟悉或了解。

學生帶著(2)中的問題進行該階段學習，所以，該階段的理論學習是有的放矢的，課堂氣氛是輕松的，學習效果是高效的。通過以上三個階段，學生對基坑開挖與基坑降水理論知識能形成完整的構架，具備了解決簡單工程問題的能力。

(4)理性知識的簡單運用與加深。重新審視(2)中要解決的工程問題，給學生以啟發(fā)和引導，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學生編成小組，啟發(fā)各小組學生采用各種方式獨立地完成針對(2)中問題的技術報告。

該階段教學目的：通過解決案例問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和解決工程問題的意識與能力，培養(yǎng)土木工程所需要的團隊協(xié)作精神，增強學生的實際工程現(xiàn)場意識，是對課程理論知識的再認識。

案例教學的程序如圖1所示。

三、土木工程專業(yè)課程案例教學的作用

土木工程專業(yè)課程案例教學的主要作用如下：

1．提升學生以下能力

第一，主動分析并掌握問題重點的能力；

第二，思考及分析個案的能力；

第三，表達個人觀點的能力；

第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。

另外，還可以使學生更了解現(xiàn)實工程情況，通過互相溝通，培養(yǎng)及發(fā)揚團隊精神。

經(jīng)過對本專業(yè)兩屆學生的教學實踐，證明該教學方式深受學生歡迎，教學效果顯著。

2．提高授課教師綜合業(yè)務能力

土木工程專業(yè)課程案例教學改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”(教師資格和工程師資格)。授課教師應該根據(jù)專業(yè)特點，在具備扎實的理論知識的基礎上，投身土木工程實踐，通過工程實踐把自己鍛煉成合格的工程師。

3．提升教育理念

土木工程案例教學是有利于培養(yǎng)土木工程應用型人才的教育教學方式，是對土木工程行業(yè)應用型人才需求的響應，最終有利于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

四、結論與建議

組織土木工程專業(yè)課程案例教學時應注意以下幾點：

第一，模塊劃分時，應該考慮模塊的完整性及模塊間的獨立性，注重模塊內(nèi)錄像、工程實例、工程原理的一致性；

第二，應該精心設計各案例要解決的主要原理，突出重點；所涵蓋的內(nèi)容不宜太多，否則，案例教學又將變成“填鴨式”的平鋪直敘；

第三，進行土木工程專業(yè)課程案例教學時，所選擇的工程實例應該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應現(xiàn)代土木工程實踐的前沿信息；

第四，采用土木工程專業(yè)課程案例教學的同時，應該改革傳統(tǒng)的考試方式。

考試應增加與實踐相結合的內(nèi)容，注重對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對學生理解、掌握和運用知識能力的考查；除了傳統(tǒng)的閉卷考試以外，還可以采用綜合題開卷、討論、答辯、科技論文寫作等形式，從多個角度考查學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]姜秀英．土木工程專業(yè)建筑施工課程教學改革與實踐[J]．高等理科教育，2001(4)．

第5篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

工程管理作為一個學科，它是工程技術與管理科學交叉而生的復合性學科。其學科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對象是建設工程項目，其具有的特殊性需要具有相關工程技術方面的知識基礎?？梢哉f，工程技術知識是其重要的學科基礎。1998年教育部進行學科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標明確定位為“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”。學生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設計、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機構等領域從事工程項目管理工作。目前在設置工程管理專業(yè)的院校中，其學科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、投資造價方向居多?？傮w來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設過程所涉及的有關技術、經(jīng)濟、管理和法律等領域的知識基礎和能力基礎；（2）工程建設全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應的知識基礎；（3）能夠在工程建設、房地產(chǎn)等相關專業(yè)管理領域從事管理工作的職業(yè)適應能力；（4）在管理工作中獨立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務是通過該課程學習，使工程管理專業(yè)學生掌握城市規(guī)劃、城市建設與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設計知識，初步具備各類用地規(guī)劃設計與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關專業(yè)課的學習奠定基礎。城市規(guī)劃原理課程設置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負指導城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W生的專業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標、教學內(nèi)容、教學方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設計的基本原則和方法以及規(guī)劃設計的經(jīng)濟問題，涉及到經(jīng)濟、政治、建筑、工程技術、藝術等多方面的內(nèi)容。在學習過程中，要求學生對城市及城市規(guī)劃學科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術平臺課，涉及到的學科門類較多，具有政策性、綜合性、實踐性和應用性等基本特點，由此也造成一些學習障礙。首先城市規(guī)劃原理有關政策性的內(nèi)容讓學生感到乏味。城市規(guī)劃學科是為了實現(xiàn)一定時期內(nèi)城市經(jīng)濟社會發(fā)展目標，對城市的空間系統(tǒng)進行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設施的布設、道路及運輸設施的設置等，與政策相關的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點令學生困惑。課程涉及到經(jīng)濟、社會、生態(tài)、文化、地理、技術、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識面廣，體系復雜，內(nèi)容跨度較大的特點，令初學者往往難以把握學科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設置缺乏相關實踐性讓學生只會被動學習。課程中包括建筑設計、中外城市建設史、城市規(guī)劃設計、城市景觀設計、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設計、城市詳規(guī)設計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設置相關的實踐環(huán)節(jié)，學生很難通過一門課程的理論學習掌握整個城市規(guī)劃的學科體系，對城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學質(zhì)量，達到專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，重在抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教學目的的確定

綜合前述專業(yè)特點、課程特點和存在的問題，得出這樣一個結論：多學科性的工程管理專業(yè)是以工程技術類知識體系為基礎平臺，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個基礎的一門入門專業(yè)基礎課程。因此，在該課程教學活動當中，我們既要看到該學科的基礎性特點，深入解析學科的知識點，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎上理清該學科的脈絡體系，從學科的特點和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點。具體來講，可以從下述三個方面確定課程的教學目的。首先，要通過該課程的學習來消除城市規(guī)劃的深奧感。使學生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計劃。其次，使學生能站在宏觀的社會經(jīng)濟發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識基礎，而不是就事論事只揪住細節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學習，在意識深處，樹立科學的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟等，以指導學生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構架的梳理與重構

對課程構架的梳理與重構是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學生今后的學習與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學內(nèi)容，提高教師講授和學生學習的效率。從一定意義上說，課程構架的梳理與整合重構是決定課程教學質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進行：對內(nèi)容的梳理，首先應保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設相關的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設計等工作，城市規(guī)劃知識的傳授，主要是培養(yǎng)學生全面思考問題的思維方式，從而讓學生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點中失去方向。筆者認為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學科發(fā)展及關系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識。城市用地構成、城市總體布局，這兩章對各類具體的城市規(guī)劃設計起到控制和引導作用，它們是該部分的核心，應注意在教學中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設計等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實施和具有的行政職能。目的是讓學生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對今后的微觀建設行為具有指導和管理的作用。其次，對于具體的知識點，要在課程框架下緊抓脈絡、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎上進行發(fā)散教學，從而做到以點、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個教學過程，通過案例設疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結評析這一過程反復訓練學生全面分析解決問題的能力，使學生不但掌握眾多的理論知識點，而且利于學生更迅速、更牢固地實現(xiàn)知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運用，能動性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關注新技術的發(fā)展在課程中的應用，如地理信息系統(tǒng)等，及時更新教材的有關章節(jié)，使學生所學的知識能夠緊跟時展的腳步。總之，課程構架的梳理與重構工作要做到目標明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又適應社會需求。

3.教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新，重點是在上述完整的理論框架基礎上，除了及時補充教材內(nèi)容，將最新的學科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學中，還要注意增進學生對內(nèi)容的理解和教學互動。因此，在課程構架的梳理、重構的基礎上和理清教學內(nèi)容主次的前提下，對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法，才能收到較為理想的效果。（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學為主，討論式教學為輔。即針對宏觀知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學習。具體可以通過結合講課內(nèi)容提出熱點問題，增加個別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的參與性和積極性，提高學生的獨立思考能力?？梢圆捎谜n外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學生，思考當代國際城市發(fā)展和中國城市建設的基本問題，一步步引導學生把宏觀綜合的理論理解和消化。（2）普及規(guī)劃知識的發(fā)散教學，以案例講述式教學和網(wǎng)絡式教學并重，討論式教學為輔；針對城市規(guī)劃編制的各個階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡教學，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學生了解各個規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識與生活聯(lián)系密切，還應當選擇學校所在的城市，鼓勵學生實地考察調(diào)研，了解各個規(guī)劃階段成果的實施情況并進行討論。通過多種方式引導學生對規(guī)劃知識和身邊社會關系的理解，達到對已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。（3）規(guī)劃設計的實踐教學。城市規(guī)劃原理課程實踐對工程管理學生可以采用認識實習、課程設計與畢業(yè)設計結合等多種形式進行。實踐環(huán)節(jié)的教學重在過程，而不僅是看結果。具體講就是要在實踐過程引用學生比較熟悉的實例剖析，增強學生將理論運用于實際的能力，并積極開展規(guī)劃實例的課堂討論，調(diào)動學生的學習興趣，通過教學互動取得更好地教學效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對其現(xiàn)狀提出改進建議?；蛘?，通過做一個簡單的居住區(qū)規(guī)劃設計，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個常用要素。因為小區(qū)建設是今后相當一段時間我國建設的重點，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設領域。教師先串講之后，讓學生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進行交流，再通過一個小區(qū)或組團的規(guī)劃設計課題來實踐。在完成的過程中，教師對學生出現(xiàn)的問題和解決方案進行評價和引導，學生通過這種“引、學、練、評”式的實踐教學不但將重點知識點融會貫通，也會彌補很多在討論中無法深入的知識點。（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導城市的建設發(fā)展。應該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學生能動性的教學方法，增強學生的學習動力。這就需要引導學生課前加強自學，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個知識點之間的脈絡關系，促進學生融會貫通這部分知識，從而提高學生靈活運用理論知識解決實際問題的能力。其相關章節(jié)還可以聘請校內(nèi)外有關專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會更好。

4.教學手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識點僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術手段與傳統(tǒng)教學方法結合，以多媒體教學手段為主，促進教學的互動與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動形象，易于識別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設的錄像，能夠有效彌補學生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運用多媒體進行網(wǎng)上教學，進行該課程網(wǎng)站主頁建設，逐步完善網(wǎng)上教學互動。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評價），師資隊伍（包括課程負責人情況、教學隊伍情況）和教學實踐（包括教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學效果）介紹；網(wǎng)上的教學熱點問題討論；網(wǎng)上的學生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學生對基本概念、理論構架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實踐中不斷得到深化，獲得學生廣泛好評。

第6篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

【關鍵詞】一體化；教學模式；網(wǎng)絡綜合布線

一、課程內(nèi)容和特點

網(wǎng)絡綜合布線課程不僅要求學生具備基本的網(wǎng)絡施工技術和技能，還要具備工程規(guī)劃設計、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個項目實施的過程中嚴格遵循工程標準。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設計、綜合布線工程施工技術、項目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學習，使學生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡布線工程師、布線測試工程師、項目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實踐結合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實際結合緊密，專業(yè)技術性強， 要求學生掌握的知識和技能多，一般的教學模式很難達到較好的教學效果。

二、傳統(tǒng)教學模式的局限

（一）理論與實踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合

綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實踐結合緊密，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術等實踐性較強的內(nèi)容需要扎實的理論指導，孤立地講授很難收到應有的教學效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在教室一起講授，再到實踐場所中實踐， 這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節(jié)，嚴重影響了教學效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導實踐的模式，通常先介紹理論再講實踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實際應用脫節(jié)。這些都影響了教學效果，筆者認為，應根據(jù)工程實際，以工程項目來組織教學，把理論教學寓于實踐中，或是在實踐體會中總結理論，對授課內(nèi)容的理論和實踐進行有效整合，才能提升教學效果。

（二）授課方法不科學，缺乏有效性

該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結合緊密，是一門專業(yè)特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規(guī)劃設計，只能成為普通技術工人，阻礙學生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠，不能適應社會需求，達不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

（三）實踐方式匱乏，無法接軌實際需要

現(xiàn)有的綜合布線課程實踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①沒有完善配套的實踐場地和設施。該課程實踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實踐場地和設施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學校不具備應有的條件，工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多、練的時間少，效率低下，使實踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實踐局限于實驗室或仿真設備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。實驗室或仿真設備能使學生掌握基本技能，但不會使學生獲得一線的施工經(jīng)驗和施工技能， 導致學生的技能經(jīng)驗不符社會要求，不利于學生快速融入社會真實崗位；③隨意精簡實踐實訓環(huán)節(jié)，導致學生動手實踐能力很差。 實踐課程準備工作復雜，實訓開銷大， 加之有些學校不夠重視實踐課，使得實驗開出率偏低，學生實踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會崗位，影響了其工作和就業(yè)。

三、基于項目的一體化教學模式的應用

（一）通過幾年的摸索和辦學積累，我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)把實際的綜合布線工程項目引入課程教學，把理論、實驗、實訓融為一體，形成了體現(xiàn)工學結合特色的一體化教學模式

具體來說，我們采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，根據(jù)教學需要靈活組織教學手段，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。學生完成每個項目的教程就是理論知識的學習過程，并且每個子項目都安排實訓，加大實踐操作能力和動手能力， 實訓完成情況可以反映出學生掌握知識和技能的情況，教師也能及時根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。 在教與學的過程中真正實現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實驗室、實訓室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對綜合布線實驗實訓室建設的投入，目前建有北訊的綜合布線實訓室（布線產(chǎn)品展示臺、布線加工場地，網(wǎng)絡測試實驗室、專用培訓教室，購置了網(wǎng)絡測試等設備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測試儀器DTX-1800、光纖熔接機等。綜合布線實訓室的設備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領先地位。

（二）用企業(yè)的真實項目來設立實訓教學項目

為了在教學中讓學生學習更有針對性， 教學內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項目式教學的實踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實踐項目、技術資源來實現(xiàn)計算機實訓項目的設立。在網(wǎng)絡布線的實訓課程中，選定一小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡安裝工程中的線路安裝項目來設立為本課程的實訓項目，對網(wǎng)絡線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場勘探、施工方案確定、現(xiàn)場施工、網(wǎng)絡布線、埋管、上設備、測試等。然后，對資料進行全面整理和分析，進行技術層次的定位， 并結合學生的基礎、計算機網(wǎng)絡技術實訓室的具體情況，完成項目實訓教案的編寫和實訓器材的配備。教學實踐表明，一個基本上是現(xiàn)場的技術項目，對學生的學習與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計算機網(wǎng)絡綜合布線實訓室，根據(jù)項目需求建立實訓示范和學生操作場地。 在實訓示范場地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡的拓撲結構、布線設計、施工的各項環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場的視頻圖片資料，消除了學生對網(wǎng)絡的陌生感，使學生對小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡有了一定認識。由于強調(diào)了項目的真實性，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中， 強調(diào)學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據(jù)項目任務書的需求參與設計，并擬定學生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學生視項目實訓為一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考。課程快結束時，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評議學生的設計，讓學生感受所學知識的實用性，與社會、企業(yè)的零距離感。

（三）用綜合項目來重構與整合知識點

第7篇：工程監(jiān)理知識點總結范文

關鍵詞:高職學院;建筑材料;教學與管理

目前，全國獨立設置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強調(diào)學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關專業(yè)的主干課程［3］，其教學目標是系統(tǒng)闡述建筑材料的標準、選用、檢驗、驗收、儲存等知識，介紹建筑材料的最新發(fā)展動態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新專業(yè)開設了建筑材料課程，而各個專業(yè)培養(yǎng)目標和課程要求各異，這就需要實行建筑材料類課程探索分類教學。建筑材料是知識更新最快的學科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識，不斷探索新的教學方法。

1存在的問題

目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開設了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學的基礎上做減法，模仿本科的教學方法，直接去掉理論比較深奧的章節(jié)。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學模式，理解為高職就是在中職的基礎上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細化一點就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時，必須認識到，高職教學也不等同于企業(yè)培訓，不僅僅是教給學生一個求生的手藝，而是要讓學生具有一定的理論基礎，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場實際問題的能力，實現(xiàn)零距離上崗。開設建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術，無機非金屬材料，建筑材料檢測等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學習;②技術類，如建筑工程技術，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強化國家標準的學習。③管理類，如工程造價，工程管理，材料供應與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學會管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲存。④藝術類，如建筑設計，裝飾工程，園林設計等，這些專業(yè)應重點掌握建筑材料的藝術性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務，工程會計等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應的建筑材料品種。而在實際教學中往往忽視學生的特點，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學資源匱乏歷年來學生的教學反饋都是建筑材料需要記憶知識點太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績不理想。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識面和完整的知識體系，與工程實踐脫離，幾乎都沒有實踐教學內(nèi)容和對應的課程習題，缺乏高職教學的針對性。許多教材編寫時間比較早，與現(xiàn)行國家標準、行業(yè)標準嚴重脫節(jié)，不能滿足學生的職業(yè)要求。而建筑材料的實踐教學資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費有限，實驗室建設和儀器配置不足，無法開設符合課程要求的課內(nèi)實驗，學生無法動手操作實驗。這就脫離了職業(yè)教育工學結合的宗旨，當然也難以收到良好的教學效果。(3)師資結構不合理相當多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴大迫使高職院校大量引進專業(yè)教師。而大部分引進的青年教師是本科院校的應屆畢業(yè)生，是從學校到學校的教師，擁有高學歷，但是缺乏工程實踐經(jīng)驗;而高職院校聘請行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識，也沒有經(jīng)過教師資格培訓，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結構的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學效果。

2教學改革對策

(1)優(yōu)化教學內(nèi)容，響應專業(yè)要求教學中針對不同專業(yè)的學生，必須控制難易程度，合理分配學時，建議按表1進行調(diào)整。其中，材料類和技術類學生，建議額外配套1周的混凝土配合比實訓或建筑材料參觀認知實習，以加強學生的理實一體化效果。理論教學內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標準，及時更新教學內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對章節(jié)內(nèi)容應進行大膽增減。比如，對于工程造價專業(yè)的土建造價方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對于安裝造價方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對于質(zhì)安專業(yè)，應加強案例教學，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學生對混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認知。對于涉外工程相關專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當引入國外標準進行比對。如混凝土強度試件，我國標準是做立方體試件，國外標準是做圓柱體試件等。同時，教學內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學生將來參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級建造師，造價師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準備。而對于藝術類，選修類專業(yè)，應大幅精簡教學內(nèi)容，降低教學難度?？傊?，教學必須響應各專業(yè)要求，為學生將來的職業(yè)發(fā)展服務。表1不同專業(yè)建筑材料課程學時分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學時理論學時課內(nèi)實驗學時配套實習/實訓材料類5236161周技術類4230121周管理類4030100周藝術類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實驗的開展，建議高職院校應投入經(jīng)費建設相應實驗室，如集料實驗室，水泥實驗室，混凝土及砂漿實驗室，鋼筋實驗室和防水材料實驗室等。各實驗室檢測參數(shù)先以強度為主，逐步擴展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點，并考慮學生課內(nèi)實驗的時限性，建議開設的課內(nèi)實驗如表2所示，可以根據(jù)學生的實際情況進行組合選擇。為了保證課內(nèi)實驗效果，建議參考國家標準，組織相應老師編寫實驗指導書和實驗報告冊，并要求學生完成分組實驗后，提交相應的實驗報告冊，計入實驗成績.(2)改革考核辦法，豐富教學形式高職院校要以專業(yè)教師為主導，實行彈性教學管理，在教學形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時成績加期末考試的二元制評分辦法，改為強調(diào)學生主動參與的多元制評分辦法。建議按課程報告占10%，課內(nèi)實驗占20%，平時成績占10%，參觀實踐占10%和期末考試占50%的五元評價方法。經(jīng)過幾年教學實踐，收到了良好的教學效果，得到了用人單位的好評。在這里著重談一談課程報告和參觀實踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關的主題，讓學生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學作報告。這種課程報告由學生自行選定具體題目，自行分工和制定計劃合作完成。其間，師生可以充分進行討論，解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學，培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力，團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，了解了建筑材料的最新動態(tài)，也為三年級的畢業(yè)設計打下了堅實的基礎。任課老師要充分利用校外實習基地和用人單位的資源，組織材料類和技術類專業(yè)學生進行參觀學習。參觀學習應緊密圍繞建筑材料相關課程內(nèi)容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場，了解高層建筑施工對混凝土的性能要求;參觀預制構件廠，了解主要混凝土預制構件的種類和用途;參觀檢測公司，了解建筑材料檢測的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進行總結。在理論教學過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡平臺，回答學生的問題，分享電子教學資料，以加強師生互動交流。電子教學資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習題，國家標準等。有條件的院校，可以組織老師建設建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡化。在建設過程中，可以充分調(diào)動學生，比如鼓勵學生自行學習規(guī)范并動手錄制實驗視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫，并給學生計入平時成績。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應遵循“送出去”和“請進來”的原則，加強學校與企業(yè)交流對接，密切關注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動態(tài)，不斷了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識儲備，提升職業(yè)能力。“送出去”是指通過選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓，行業(yè)交流，頂崗實習等舉措，提升其工程實踐能力。而“請進來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術骨干，能工巧匠請入課堂，來幫助指導年輕教師［4］。(4)引導優(yōu)秀學生，提升整體效果對于少數(shù)優(yōu)秀學生，老師應該重點培養(yǎng)，引導課堂外的學習，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會服務功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學生參與。在課題進行中，老師應該努力激發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性，引導學生將成果形成論文或者專利，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間，院系應該積極聯(lián)系校外實習基地和對口企業(yè)，選送優(yōu)秀學生進入企業(yè)，如檢測公司等，參與工程項目，促進學生將理論與實踐相結合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競賽。高職院校應利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識競賽，并選拔優(yōu)秀學生參加地方和全國競賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設計大賽等，加強與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學。少數(shù)優(yōu)秀學生通過課堂外學習，將取得一系列成績和成果，起到模范帶頭作用，會提升其余大多數(shù)學生的學習興趣和自信心。

3結語

隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對高職教育的建筑材料課程教學提出了新的要求，本文剖析了教學中存在的問題，分享了教學經(jīng)驗，提出了相應的改革建議，旨在與同行交流，共同推動建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務。

參考文獻

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［2］范世森.加拿大高等職業(yè)教育特點及其啟示［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2009，13(6):54－57.

［3］鐘靜，李燕燕，張鵬.高職建筑材料課程教學改革［J］．教育與職業(yè)，2009(5):142－143.