學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

英特爾未來教育打破了我國傳統(tǒng)的教育模式,它倡導(dǎo)的是"問題化教學(xué)".在教師的問題設(shè)計下,學(xué)生采用探究問題的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí),在掌握知識內(nèi)容的同時,讓學(xué)生體驗(yàn),理解和應(yīng)用探究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教師的教學(xué)設(shè)計是"框架問題",以創(chuàng)設(shè)"基本問題"和"單元問題"為核心,"內(nèi)容問題"為基礎(chǔ),激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究,實(shí)踐和思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.它讓我感受到了一種新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念

"英特爾未來教育"要求教師要有一定的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),只有學(xué)會如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源,學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料才能建立好自己的學(xué)科資料庫,才能備好課,撰寫好教案.除此之外,還要教會學(xué)生應(yīng)用計算機(jī),讓學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)空間變得無界限了.教育信息化能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力.這與我們傳統(tǒng)教育有著天壤之別.傳統(tǒng)的教育方法是,老師在臺上把知識講得頭頭是道,也說得清清楚楚,但是學(xué)生也許還是云里霧里,懵懵懂懂,只有在課后耗費(fèi)大量的時間去練習(xí),感到很累,效果還不一定很好.

在培訓(xùn)時,郭老師和王老師讓我們通過不同的方法設(shè)計基本問題,單元問題,內(nèi)容問題,并在課堂上通過大家的討論交流,再經(jīng)過反復(fù)修改,最后制作自己的作品,完成自己設(shè)計的單元計劃.這次培訓(xùn)雖然時間很短,但我真正是經(jīng)歷了一場"頭腦風(fēng)暴",剛剛進(jìn)入培訓(xùn),面對英特爾未來教育的理念問題和自己計算機(jī)操作技能差的問題,我一臉茫然,無從下手.通過老師的講述和向別的學(xué)員請教,我很受啟發(fā)也有所收獲.

英特爾未來教育理念下的教學(xué)活動是所有教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),從材料的收集,多媒體演示文稿的制作,網(wǎng)頁的制作都是從學(xué)生的思維來考慮,教師的制作成果為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的范例.另外在培訓(xùn)期間,始終在進(jìn)行評價,讓我們以不同角色完成作品的同時,還要制作關(guān)于作品的評價量規(guī),使我們在做中學(xué),學(xué)中做.評價做為教學(xué)中一個不可缺少的部分,是非常值得我們學(xué)習(xí)的,而這些評價對于不同的學(xué)生采取不同的評價量規(guī),這也完全符合我們的新課標(biāo)理念.

第2篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

一. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)特點(diǎn)

1.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺核心技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)

該《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》只要與企業(yè)的網(wǎng)站相連（局域網(wǎng)），下載相關(guān)控件后就可以利用該平臺進(jìn)行網(wǎng)上安全教育、培訓(xùn)、考核、人員變動情況的跟蹤，通過資質(zhì)關(guān)、開工關(guān)、過程控制關(guān)、評估關(guān)這四個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對外包隊伍的動態(tài)管理，采用身份掃描登錄、定制培訓(xùn)內(nèi)容、考試或閱卷機(jī)、作業(yè)現(xiàn)場紅外?咼瑁üづ疲┑榷嘀秩懟⒂布?結(jié)合的創(chuàng)新模式，做到對外協(xié)隊伍人員的培訓(xùn)結(jié)果及違章信息進(jìn)行及時跟蹤和統(tǒng)計。本平臺以創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，扎實(shí)地進(jìn)行全員安全知識和安全技能培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)全員安全意識、安全素質(zhì)和安全技能，通過播放視頻和文字、圖片等形式針對各類人員進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，達(dá)到借助高科技手段提升全員安全意識和安全水平的目的，具有十分廣泛的應(yīng)用前景。

2.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺其他重要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)

本平臺課件清晰度高，占用系統(tǒng)資源小，同時課件內(nèi)容、人員行為、著裝符合安規(guī)、規(guī)范的要求。課件開發(fā)以人員本質(zhì)安全為重點(diǎn)，兼顧設(shè)備本質(zhì)安全、環(huán)境本質(zhì)安全、管理本質(zhì)安全來設(shè)計。以本質(zhì)安全管理規(guī)范為應(yīng)用框架，緊密圍繞工作票、操作票管理、安全工器具及電動工具管理、安全技術(shù)勞動保護(hù)措施與反事故技術(shù)措施管理、危險作業(yè)安全管理、特種設(shè)備和特種作業(yè)人員安全管理、安全防護(hù)設(shè)施及安全標(biāo)志管理、外包工程安全管理、外來人員安全管理、交通安全管理的控制標(biāo)準(zhǔn)，來開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，能做到安全培訓(xùn)內(nèi)容的全覆蓋?！栋踩a(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》先進(jìn)性強(qiáng)，可利用企業(yè)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)安全教育的網(wǎng)上培訓(xùn)、視頻培訓(xùn)、在線考核、對外包隊伍的動態(tài)管理等功能，有極其重要的推廣價值。

二.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施效果

1.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)員工安全教育培訓(xùn)和考核全面計算機(jī)化

《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》的投入使用，能夠使企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)和考核全面計算機(jī)化，使安全培訓(xùn)更加形象、生動和有針對性，是企業(yè)落實(shí)安全工程的具體措施，是企業(yè)在人員本質(zhì)安全化建設(shè)上的大膽探索和創(chuàng)舉，也是企業(yè)在創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)的道路上邁出的堅實(shí)一步。企業(yè)使用《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》，能有效提高企業(yè)各類作業(yè)人員的本質(zhì)安全水平，提高培訓(xùn)效率，消除安全管理短板，收到良好的培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)人員本質(zhì)安全、設(shè)備本質(zhì)安全、環(huán)境本質(zhì)安全和管理的本質(zhì)安全的目的。

2.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)有重要推廣價值

《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》在各類企業(yè)有極其重要的推廣價值，該平臺還有很多可以繼續(xù)發(fā)展的空間，各企業(yè)可根據(jù)各自的特色進(jìn)行完善?！栋踩a(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺》對推動企業(yè)、股份公司、集團(tuán)公司的管理創(chuàng)新、科技進(jìn)步具有重要意義。企業(yè)在創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)的過程中，可以在人員安全、工藝過程、作業(yè)環(huán)境和安全管理四個方面為體系的建立、運(yùn)行和過程控制提供方便，企業(yè)在發(fā)揮本軟件平臺的培訓(xùn)作用、管理作用的同時，可以與時俱進(jìn)，加以持續(xù)改進(jìn)。

第3篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

xx年8月25日到26日，我有幸參加了新教育的一年級教師培訓(xùn)。在兩天的緊張學(xué)習(xí)中，沒有專家們夸夸其談的理論，有的是來自一線普通教師的經(jīng)驗(yàn)分享和新教育義工身體力行的切身感受。他們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感到震撼。期待著有那么一天，我也能像他們一樣幸福的工作，快樂每一天。

一、必須確定一個明晰的目標(biāo)。如果一艘船沒有方向，那么任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。我們當(dāng)老師尤其是班主任最怕沒有方向。在這浮躁喧囂的社會中，我們靜下心來，想一想我們要往哪個方向行駛。我覺得作為一名小學(xué)教師，就是要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，使孩子們在學(xué)校度過幸福的童年，并為孩子們未來的一生打好基礎(chǔ)。新教育人不僅有想法，并且將這種想法變成了實(shí)實(shí)在在的行動。那里的孩子是幸福的，因?yàn)樗麄冇欣L本可讀，能展開豐富的想象；有校內(nèi)外活動可以參加，能進(jìn)行多彩的體驗(yàn)；他們更有頗具童心的老師們的陪伴。求其上，則居其中，求其中，則居其下。如果將我們的目標(biāo)僅定位于讓孩子有一個好成績，那么，我們的教育就會充滿匠氣，機(jī)械重復(fù)，俗不可耐。

二、我最欣賞的一句話：“只要行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。”意思說你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。凡事不能持之以恒，十幾年的教育教學(xué)改革，使我們的教育理念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是，我們的教育卻不能走在教育改革最前列。要重新召回神圣的教育靈魂，是人類不斷走向崇高，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，“只要行動，就有收獲。只有堅持才有奇跡”。我要把這句話作為座右銘，時時提醒和鼓勵自己。

三、新教育發(fā)起人朱永新認(rèn)為，一所學(xué)校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？梢栽诤芏喾矫婧芎喡毞?，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。朱教授把“營造書香校園”讀書工程列為新教育行動的首項行動。由此可見：我們教師應(yīng)該多讀書，不斷充實(shí)自己，使自己成為一個知識淵博的人。

第4篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

我非常有幸參加了在**職教中心夜校培訓(xùn)的《全縣科級干部學(xué)習(xí)貫徹黨十精神黨的群眾路線教育培訓(xùn)班》學(xué)習(xí)，在科級干部培訓(xùn)班期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《黨的十八精神和省委九次全會、市委三屆四次全會精神》、《新形勢下應(yīng)對群體性事件的若干思考》、《講黨性、重品行、做廉潔從政的表率》，《做好預(yù)防職務(wù)犯罪提高拒腐防變能力》《生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展和全面建成小康社會》專題講座，這一系列的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，收獲頗豐，體會如下：

一、收獲

夜校學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，克服工作矛盾，保證學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)中豐富了政治理論知識，提高了對當(dāng)前國家方針政策的了解，明確的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)了工作信心，收獲頗豐。

一是深入學(xué)習(xí)十精神。十報告中提到“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”生態(tài)文明建設(shè)的提出，使國家戰(zhàn)略總體布局拓展為“五位一體”。這“五位一體”的總體布局，對應(yīng)著全國老百姓的經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、生態(tài)五大權(quán)益。特別是通過生態(tài)文明建設(shè)，我們黨和國家將在實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人利益的同時，給自然留下更多修復(fù)空間，給農(nóng)業(yè)留下更多良田，給子孫后代留下天藍(lán)、地綠、水凈的美好家園。建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。

二是通過對《講黨性、重品行、做廉潔從政的表率》專題講座的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須常懷“三顆心”，方能使頭腦清醒，言行一致，使《黨風(fēng)黨紀(jì)》成為自己的人生指南。 一是要常懷敬畏心?！饵h風(fēng)黨紀(jì)》是規(guī)范黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的重要基礎(chǔ)性法規(guī)，其中的8個方面“禁止”和52個“不準(zhǔn)”，涵蓋了行政權(quán)力行使中極易滋生腐敗的各個領(lǐng)域，包括黨員領(lǐng)導(dǎo)干部私自從事營利性活動的問題、違規(guī)干預(yù)和插手市場經(jīng)濟(jì)活動問題、浪費(fèi)揮霍等干部作風(fēng)問題，可以說，《黨風(fēng)黨紀(jì)》明確了哪里是“不能入”的禁區(qū)，哪些是不能觸的“高壓線”。如果黨員領(lǐng)導(dǎo)干部財迷心竅、官迷心竅、色迷心竅，走入禁區(qū)，觸動“高壓線”，就必然受到黨紀(jì)國法的嚴(yán)厲懲罰，輕則名譽(yù)受損，重則身敗名裂、斷送前程、禍及家人。因此，我們每位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須對《黨風(fēng)黨紀(jì)》心存敬畏，抓好《黨風(fēng)黨紀(jì)》的宣傳學(xué)習(xí)，把《黨風(fēng)黨紀(jì)》熟記于心，全面、透徹、深入地領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，筑牢拒腐防變的思想防線。此外，還必須將形成的理念用于實(shí)踐，做到知行合一，在工作、生活和社會交往中自覺踐行，廉潔從政，真正做為民、務(wù)實(shí)、清廉的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。二是對權(quán)力要常懷“平常心”。《黨風(fēng)黨紀(jì)》約束的主要對象是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，規(guī)范的主要是領(lǐng)導(dǎo)干部的從政行為。一言蔽之，就是對權(quán)力的約束和規(guī)范，要讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。領(lǐng)導(dǎo)干部要規(guī)范、正確行使自己手中的權(quán)力，就必須用一顆“平常心”看待自己手中的權(quán)力。要清醒認(rèn)識到“做官一張紙，做人一輩子”，權(quán)力來自人民，權(quán)力是用來為人民服務(wù)這些基本道理。同時，更要清楚認(rèn)識到權(quán)力是柄雙刃劍。正確地行使權(quán)力，則群眾喜，事業(yè)興，己光榮；錯誤地行使權(quán)力，甚至濫用權(quán)力，則群眾怨，事業(yè)損，聲名敗，甚至成為人民的罪人。每一個領(lǐng)導(dǎo)干部只有常懷 “平常心”，牢固樹立掌權(quán)為民的思想，始終以人民群眾的利益為出發(fā)點(diǎn)，自覺站在人民群眾的立場上認(rèn)識和處理問題，才能自覺當(dāng)好人民的“公仆”，全心全意 為人民的利益而努力工作。三是對誘惑要常懷“明白心”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常要面對形形的誘惑，如果不能頭腦清醒，保持一顆“明白心”，就會為物欲所惑，為名利所困。當(dāng)誘惑漸欲迷人眼，就要煉得一雙火眼金睛，識破誘惑背后的陷阱。要明白世上沒有免費(fèi)的午餐，誘惑向權(quán)力獻(xiàn)媚，目的就是想俘虜權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)干部如果不能正確地對待誘惑，唯利是圖、見利忘義、利令智昏，勢必走上以權(quán)謀私的邪路，最終誤黨、傷國、損民、害己。所以，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要經(jīng)常用《黨風(fēng)黨紀(jì)》為自己的行為敲警鐘，要把群眾利益放在首位，時刻關(guān)心群眾的疾苦冷暖，真正做到情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀。這樣才能做到“絕非分之想，拒非分之物”，不為物欲所惑，成為一個堂堂正正，廉潔奉公的人民公仆。

三是學(xué)習(xí)全面建成小康社會的有關(guān)精神。黨的十報告提出“為全面建成小康社會而奮斗”，從“建設(shè)”到“建成”，這一字之變，是個質(zhì)的飛躍，為我們扎扎實(shí)實(shí)邁向中華民族偉大復(fù)興提供了一個看得見、摸得著、感受得到的階段性目標(biāo)。我縣緊跟中央和省、市有關(guān)部署，為我縣全面建成小康社會指明了方向，明確了目標(biāo)。

二、體會

通過上夜校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是人生長河中的一瞬，但它所留下的影響和意義將享受終身。這次學(xué)習(xí)是個人成長中的“加油站”、工作中的“充電器”，我將不斷加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，在今后的工作中不斷提升內(nèi)在素質(zhì)，進(jìn)行自我完善，力爭做一名合格的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，做好本職工作，為群眾帶好頭，服好務(wù)。

一要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個人成長進(jìn)步的前提，是人生永恒的主題。作為一名縣委黨校干部更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，取他人之長補(bǔ)己之短，只有這樣，才能完成組織交給的工作任務(wù)。要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極主動地接受新理念、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能；注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點(diǎn)、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二要實(shí)干。黨校工作政策性強(qiáng)、涉及面廣，關(guān)系到每個群眾的切身利益。因此，我一定要堅持原則，實(shí)事求是，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)。要愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行政策規(guī)定；一絲不茍，周密細(xì)致，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤樸、堅韌的民勤精神，勤勤懇懇敢挑工作重?fù)?dān)，埋頭苦干，在工作中做出實(shí)實(shí)在在的成績，為早日實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會盡自己的微薄之力。

三要清廉。俗話說，“竹以直而美，人以正而尊，黨以廉而強(qiáng)”。大到一個政黨、一個國家，小到一個基層組織、一名領(lǐng)導(dǎo)干部，能不能真正做到清正廉潔，是無法回避的過關(guān)大考，更是生死存亡的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。歷覽古今，殷鑒不遠(yuǎn)。因?yàn)楣倭鸥?，演出了幾多折戟沉沙、身敗名裂的活??；由于政?quán)腐敗，釀成了多少社會動蕩、生靈涂炭的災(zāi)禍。俯察現(xiàn)實(shí)，憂思長存?！八拇罂简?yàn)”重任在肩，“四大危險”就在眼前，老百姓切齒痛恨的是腐敗，消弭我們改革發(fā)展成果的也是腐敗，動搖黨執(zhí)政根基的還是腐敗。

用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，清正廉潔是最基本的要求，最重要的內(nèi)容，最緊迫的任務(wù)之一。清，就要有“心清如明月，高潔似白云，胸懷真善美，兩袖不染塵”的自省。清清白白當(dāng)官，老老實(shí)實(shí)做人，一片丹心寫春秋。正，就要有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、“寵辱不能驚”的自勵。堂堂正正立身，坦坦蕩蕩立業(yè)，一身正氣走四方。廉，就要有“權(quán)是雙刃劍，榮辱一揮間”、“官貪民必怨，官廉民則安”的自警。兢兢業(yè)業(yè)履職，勤勤懇懇盡責(zé)，一心為公做貢獻(xiàn)。潔，就要有“出污泥而不染，濯清漣而不妖”、“時時勤拂拭，勿使染塵?！钡淖詯?。磊磊落落處世，干干凈凈律己，一生珍重傳美名。

清正廉潔是良好形象，體現(xiàn)著黨的先進(jìn)性和純潔性；清正廉潔是基本標(biāo)準(zhǔn)，衡量著每個黨員干部的輕重高低；清正廉潔是重要目標(biāo)，指引著黨的執(zhí)政能力建設(shè)方向。民心向背之所據(jù)，生死存亡之所系，黨的根本之所在，萬萬不能掉以輕心。其身正，不令而行。清正廉潔賦予廣大黨員干部浩然正氣、凜然之身，何愁無所作為？

“紀(jì)巖”的文章《清風(fēng)浩然正氣根》，站位全局，著眼長遠(yuǎn)，緊扣主題，寓意深刻。心存深深不安之憂患，胸懷生生不息之信念，歷數(shù)腐敗墮落之危害，明確標(biāo)本兼治之防線。

第5篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教師培訓(xùn)；需求分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0130-04

教育大計，教師為本，有好的教師，才會有好的教育。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新時期深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高教師隊伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教育公平，從而全面提高教育質(zhì)量的重要保證。當(dāng)前，參加教師培訓(xùn)是教師提高個人素質(zhì)的重要途徑。因此，加大教育培訓(xùn)的力度，促進(jìn)專業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展勢在必行。近年來，我國越來越重視教師培訓(xùn)。2008年，中小學(xué)教師培訓(xùn)采取“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”三結(jié)合的方式，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，2009年的國培計劃在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出案例教學(xué)和參與式培訓(xùn)，2010年的國培計劃首次實(shí)施中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目，并將短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合。

為更好地了解教師對培訓(xùn)的期望，從而為教師培訓(xùn)的開展提供依據(jù)，本次調(diào)查選取國培計劃（2011）山西省中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師200名作為抽樣結(jié)果，從參訓(xùn)教師基本情況、培訓(xùn)動機(jī)、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)組織形式等角度設(shè)計問卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查采用了問卷法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等形式。調(diào)查對象為參與“2011年山西省中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師國培計劃”的教師抽樣個體，其中包括小學(xué)和中學(xué)教師各100名，總計200名。發(fā)放問卷200份，回收144份，其中有效問卷有108份，有效率為75%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析采用SPSS17.0和Microsoft Office Excel。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

1.教師的先前培訓(xùn)情況。在參加2011年國培之前，大多數(shù)教師已參加過不同形式及層次的培訓(xùn)，為了了解教師先前培訓(xùn)情況，特調(diào)查教師參與過的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)層次等，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

注：表中的百分比為參與了各層次的培訓(xùn)人數(shù)與本次調(diào)查總?cè)藬?shù)的比值，“總計”是指參加過相應(yīng)培訓(xùn)次數(shù)的人數(shù)與本次調(diào)查總?cè)藬?shù)的比值。

從表1可知，在參加國培之前，教師參加培訓(xùn)的情況復(fù)雜，參與培訓(xùn)的層次、次數(shù)也各不相同。僅有28.6%的教師參加過1～3次國家級培訓(xùn)，其余教師均未參加過；就省級培訓(xùn)而言，32.4%的教師參加過1～3次，僅有1.9%的教師參加過4～6次，其余教師均未參加過，由此可看出，教師參加的高層次專業(yè)培訓(xùn)普遍較少，培訓(xùn)層次較低。12.4%的教師參加過10次以上的培訓(xùn)，48%的教師從未參加過任何層次的教師培訓(xùn)，這對于骨干教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展來講是極為不利的，教師培訓(xùn)體制仍有待健全。教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高都離不開科學(xué)的教育培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)動機(jī)。在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)動機(jī)對于培訓(xùn)的效果好壞有著一定的影響。為了了解本次培訓(xùn)中教師的動機(jī)，現(xiàn)做了相關(guān)調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

圖1 教師培訓(xùn)動機(jī)統(tǒng)計圖

從圖1中可以看出，參與培訓(xùn)的動機(jī)是為提高個人素質(zhì)的教師占40.1%；29.1%的教師參與培訓(xùn)是為了成為學(xué)科骨干。由此可見，在本次調(diào)查中，多數(shù)教師有著恰當(dāng)?shù)膮⑴c動機(jī)，但也存在一些教師，參與培訓(xùn)僅僅是為了晉升專業(yè)職務(wù)（6.6%）、獲得學(xué)分（5.9%）、聽從上級安排（5.5%）等，自我參與培訓(xùn)的興趣不強(qiáng)，這無疑會影響到最終的學(xué)習(xí)效果。

3.培訓(xùn)資源選擇。培訓(xùn)資源的豐富和恰當(dāng)，對于培訓(xùn)活動的成效起著至關(guān)重要的作用。在關(guān)于此問題的多項選擇中，57.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)課程應(yīng)選用結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開發(fā)的資源。38.0%的教師選擇國家級培訓(xùn)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)資源、優(yōu)質(zhì)資源，這樣既可以避免劣質(zhì)資源教育培訓(xùn)的費(fèi)時費(fèi)力，又在一定程度上從實(shí)際出發(fā)，更新了教師的知識和觀念。17.6%的教師認(rèn)為應(yīng)選用山西省培訓(xùn)資源庫資源；選擇本土資源的最少，為11.1%?？梢?，教師希望使用優(yōu)質(zhì)的資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)，對本土開發(fā)的資源信心不足。

4.培訓(xùn)師資選擇。關(guān)于培訓(xùn)師資問題的多項選擇中，91%的教師選擇一線名師，一線名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，是教師學(xué)習(xí)的榜樣。68%的教師選擇課改專家，課改專家掌握著前沿的課改方向和理念，能夠使教師及時了解最新的課改動態(tài)，及時更新教學(xué)觀念。選擇教科研人員和高校教授的教師比例相近，分別為41%和40%。只有6%的教師選擇教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，在培訓(xùn)師資的選配方面，應(yīng)遵循多元化和開放式的原則，將一線教師、課改專家作為培訓(xùn)的主力軍，在培訓(xùn)過程中以理論為導(dǎo)向，以教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，使參訓(xùn)教師能夠?qū)W會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐不脫離理論。

5.培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)活動的核心，如果培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理，培訓(xùn)活動就沒有意義，甚至只是耗時耗力耗財，沒有成效。為了解教師期望的培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)做了相關(guān)調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：

圖2 教師期望的培訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)計圖

根據(jù)圖2分析得知，教學(xué)方法與技能是教師最期望進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容，選擇比例占到31.4%，由此可見，教師需要靈活多樣的教學(xué)方法與技能以應(yīng)對各類學(xué)科知識的講解。學(xué)科專業(yè)知識作為本科學(xué)教師的必備素養(yǎng)，被選比例達(dá)到24.1%。選擇信息技術(shù)的只有12.4%，可見教師的信息化意識不夠強(qiáng)，信息素養(yǎng)有待提高。13.2%的教師選擇教師學(xué)、心理學(xué)，10.5%的教師選擇新課標(biāo)解讀，僅有8.4%的教師選擇教育科研知識?？梢娊處煂τ谶@類理論知識重視程度不夠，理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識不強(qiáng)，過多地關(guān)注實(shí)踐。

6.培訓(xùn)方式。為了了解教師喜愛的培訓(xùn)方式，現(xiàn)做了相關(guān)調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：

圖3 教師喜愛的培訓(xùn)方式的統(tǒng)計圖

從圖3可以看出，在本次調(diào)查中，教師最喜歡的培訓(xùn)方式為案例分析，被選比例為33%，這種方式能夠深入教育教學(xué)的實(shí)踐，從具體案例入手，博采眾長，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。23.2%的教師選擇研討交流，在交流的過程中能夠開闊教師的思維，共同進(jìn)步。選擇課題研究、聽講座、系統(tǒng)講授的比例分別為13%、12.5%和10.3%，6.3%的教師選擇自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，溝通交流便捷，卻只有1.8%的教師選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可見教師的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)化意識還有待提高。

7.培訓(xùn)組織形式。培訓(xùn)形式多種多樣，但基于教師教學(xué)壓力較大的現(xiàn)狀，如何合理選擇教師培訓(xùn)的組織形式有一定難度。調(diào)查表明，最受教師歡迎的培訓(xùn)人員組織形式為校外集中培訓(xùn)，被選比例達(dá)到了46%，采取這種方式，教師既可以專心參加培訓(xùn)，又能夠和來自各地的參訓(xùn)教師進(jìn)行交流探討。31%的教師認(rèn)為最有效的方式是由專家進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣更容易結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)高效地提高教育教學(xué)效果，但是考慮到這種方式對于人力、物力、財力要求較高，大規(guī)模應(yīng)用這種方式難度較大。教師選擇遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的比例較少，分別為13%和10%，可見教師對本土資源重視不夠，信心不足，參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興趣不高，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量存有質(zhì)疑。

8.評價考核方式。對于培訓(xùn)效果的考核評價需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。良好的評價方式和準(zhǔn)確的評價結(jié)果對于培訓(xùn)效果總結(jié)以及今后的培訓(xùn)設(shè)計有著重要的意義和參考價值。在關(guān)于評價方式的選擇中，29%的教師選擇現(xiàn)場說課，顯然，這種方式更注重教學(xué)實(shí)踐能力的考察。26%的教師選擇撰寫論文。選擇提交作品和建立檔案的教師比例分別為23%和19%，這兩種方式的考核可以作為過程性評價，與總結(jié)性評價相結(jié)合，能夠全面、客觀地體現(xiàn)培訓(xùn)效果。建議采用考試來評價學(xué)習(xí)成果的教師只有3%。

三、培訓(xùn)建議

1.科學(xué)、合理定位培訓(xùn)目標(biāo)。基于培訓(xùn)對象群體的復(fù)雜性，參照相關(guān)培訓(xùn)文件的精神，應(yīng)從前期調(diào)研開始細(xì)致化的進(jìn)行安排。要提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，必須認(rèn)真設(shè)計培訓(xùn)需求調(diào)查問卷的內(nèi)容，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，圍繞某個或某幾個主題，構(gòu)建科學(xué)、合理、富有針對性的培訓(xùn)目標(biāo)體系。針對不同的培訓(xùn)對象，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，使培訓(xùn)符合更多教師的現(xiàn)狀。

2.組建優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊伍。教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資，依靠智力資源的開發(fā)、投入、應(yīng)用和轉(zhuǎn)換等方式，實(shí)現(xiàn)以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動行為。優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊伍是有效培訓(xùn)的重要保障。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，建議選擇下列人員作為培訓(xùn)教師：

首先是本學(xué)科優(yōu)秀的一線教師。一線教師經(jīng)驗(yàn)豐富，善于處理各類不同的教育教學(xué)問題，能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，對參訓(xùn)教師的培養(yǎng)是最直接且最有效的。

其次是課改專家。課改專家能夠深刻剖析學(xué)科、教材的精髓，能夠提供科學(xué)合理的教育教學(xué)方向，進(jìn)而指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

再次是大學(xué)教授專家。教授專家走在理論的前沿，有著深厚的理論基礎(chǔ)、豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。另外，教授專家能夠結(jié)合大學(xué)教學(xué)案例，傳遞自由、輕松的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而影響中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教育理念，推動素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展。

3.設(shè)計合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)從省市、地方基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課改的具體要求，有針對性、前瞻性、適用性，使教師能夠緊跟時代的步伐，適應(yīng)時代的要求，不斷更新自己的知識庫，從而為學(xué)生帶來新的視眼。再者，要合理分配理論與實(shí)踐的培訓(xùn)課程比例，并設(shè)置選修與必修課程，讓受訓(xùn)教師能夠自主選擇所需的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)能力。

同時，要構(gòu)建基于動力機(jī)制的培訓(xùn)課程庫運(yùn)營模式，強(qiáng)化教育行政部門、課程提供機(jī)構(gòu)、管理者、教師等的職責(zé)，改革原有資源庫運(yùn)營中的動力機(jī)制問題，加強(qiáng)資源庫的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.完善培訓(xùn)評價體系。教師培訓(xùn)的實(shí)施，是理論和實(shí)踐相結(jié)合，多向研究、交互作用的過程。在本次調(diào)查中，教師最期望的評價方式是教育教學(xué)實(shí)踐能力的考核，如現(xiàn)場說課、提交教學(xué)案例、專題討論等，這種方式能夠直觀地反映培訓(xùn)效果。

另外，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跟蹤評價，持續(xù)了解培訓(xùn)后的教師在實(shí)際教學(xué)過程中觀念的改革和能力的提升，加大跟蹤評價的力度，堅持培訓(xùn)評價原則科學(xué)化、維度全面化、主體多元化的基本精神，真正實(shí)現(xiàn)完善的培訓(xùn)評價。

5.合理規(guī)范培訓(xùn)制度?！盁o規(guī)矩不成方圓”，培訓(xùn)制度的建立應(yīng)該從以下兩個方面入手：一是通過相關(guān)教育行政部門加強(qiáng)教育培訓(xùn)研究，提高教師參加培訓(xùn)的積極性，端正培訓(xùn)態(tài)度，加大經(jīng)費(fèi)投入，提高培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)；二是結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況制定有關(guān)制度，明確教師參加培訓(xùn)的權(quán)利、義務(wù)、條件、待遇等問題，從而構(gòu)建適合于教師培訓(xùn)發(fā)展的外部環(huán)境，推動教師教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師先前參與的培訓(xùn)層次較低，未參加過培訓(xùn)的教師比例較大（占總?cè)藬?shù)的48%）。教師期望培訓(xùn)以校外集中培訓(xùn)的形式，將一線名師作為主要培訓(xùn)師資，運(yùn)用國家優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)資源，以案例討論與分析的方式，重點(diǎn)對教學(xué)技能與方法進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束時，主要以現(xiàn)場說課的方式，著重對教師的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行考察。但是，教師對本土教學(xué)資源的重視不夠，信心不足，且尚未意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的益處，信息素養(yǎng)有待提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

激勵原則馬太效應(yīng)動機(jī)教育培訓(xùn)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新的速度日益加快，人才的知識老化速率和人才資本的折舊率愈趨提高。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)占主導(dǎo)的歷史時期，知識更新的周期大約是100至150年；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)占主導(dǎo)的歷史時期，知識更新的周期大約是20至30年；而在向知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)過渡的今天，知識更新的周期已縮短為3至5年?，F(xiàn)在，一名本科大學(xué)生畢業(yè)時所積累的知識，大約在5年內(nèi)就基本折舊完畢了。一個人在初次教育中所獲取的知識，與其一生掌握的知識相比，只占很小的比重，主要的知識要靠繼續(xù)教育來補(bǔ)充。

隨著知識更新速度的不斷加快，繼續(xù)教育的重要性還將進(jìn)一步凸顯。而目前我國絕大部分的教育投入和建設(shè)重點(diǎn)，仍高度集中于初次教育領(lǐng)域，繼續(xù)教育體系的建設(shè)嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)不能適應(yīng)向知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)過渡的需要。在這方面，我國不僅與發(fā)達(dá)國家有很大的差距，而且落后于許多發(fā)展中國家。針對這一情況，要在全社會倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，突出在職學(xué)習(xí)，加大相關(guān)投入，優(yōu)化整合教育資源。我們氣象系統(tǒng)全力開展教育培訓(xùn)，主要分學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)等，同時抓好氣象可持續(xù)發(fā)展論壇、氣象基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、訪問進(jìn)修、人才工程實(shí)施等多種形式，在這些工作中，遇到不少困難和問題。

一、樹立人人都可以成才的觀念，給予人人培訓(xùn)的機(jī)會

2010、2011兩年來本系統(tǒng)舉辦了35期各類新技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際，涵蓋氣象多個領(lǐng)域，有人工影響天氣崗位培訓(xùn)班、全省預(yù)報員崗位培訓(xùn)班、土壤基本參數(shù)測定培訓(xùn)班、全省地面測報業(yè)務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)班等，大部分都是針對崗位的培訓(xùn)課程。去年以來更是強(qiáng)調(diào)了對參加培訓(xùn)的員工，專業(yè)與學(xué)歷沒有了硬性要求，主要是以工作需要為關(guān)鍵，崗位對口為主，不論是近年來畢業(yè)的研究生、博士生，還是已經(jīng)工作20、30年的學(xué)歷相對低的中專大專生，均可以參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

自從在政策上改變了培訓(xùn)對象學(xué)歷的要求后，沒有了這個門檻，使很多學(xué)歷相對低，但是有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的預(yù)報人員，有了參加高新技術(shù)的培訓(xùn)的機(jī)會。在目前社會上什么都將文憑、講學(xué)歷的情況下，讓學(xué)員消除了自己學(xué)歷低，不能參加平時的培訓(xùn)，自己沒有達(dá)到相應(yīng)知識水平，很難學(xué)會等灰心消極自卑心理。同時，利用“氣象與可持續(xù)發(fā)展論壇”平臺積極開展學(xué)術(shù)交流，讓大家有相互接觸溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

同時，出臺的《廣東省氣象部門在職教育管理辦法（試行）》，鼓勵在職員工積極參加學(xué)歷教育，在教育面前人人平等，樹立人人都可以成才的觀念。

二、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是引起和維持個體的活動，并使活動朝著某個目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)動機(jī)是緊密相連的。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動。根據(jù)我們對培訓(xùn)班學(xué)員的一次“為什么要參加培訓(xùn)”的問卷調(diào)查，得到的回答大致有這樣幾種：“領(lǐng)導(dǎo)指定的?！薄肮ぷ鞅仨毜??！薄皩W(xué)習(xí)這些知識很有用。”“知識更新太快，不懂不行?！薄盀榱松殹薄拔冶容^感興趣”“這個教授很出名，想來聽聽?！薄跋胱鲞@方面的進(jìn)一步研究?！薄@些回答都從不同的方面反映了員工的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查中，也有個別回答說“不知道”（不知道為什么要來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確），甚至說“沒有辦法，我不來沒有人來”（學(xué)習(xí)并非心甘情愿，而是出于無奈不得不學(xué)），學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、或者是被迫學(xué)習(xí)很可能就是他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不好的主要原因。

學(xué)習(xí)動機(jī)通常都是社會性動機(jī)。社會性動機(jī)又分為交往動機(jī)和成就動機(jī)。交往動機(jī)是個體與他人接近、合作、互惠，并發(fā)展友誼的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)上的交往動機(jī)主要指學(xué)習(xí)者希望與他人進(jìn)行認(rèn)知和情感的交流，建立互相幫助、同甘共苦的友好關(guān)系，以此為動力來推動學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家麥吉奇的研究表明，在學(xué)習(xí)效果方面，交往動機(jī)高的學(xué)生優(yōu)于交往動機(jī)低的學(xué)生；教師對學(xué)生的態(tài)度以及課堂上的交往機(jī)會影響著學(xué)生交往動機(jī)的形成和發(fā)展；在熱情友好、熱愛學(xué)生的教師所負(fù)責(zé)的課程里，交往動機(jī)高的學(xué)生占多數(shù)。成就動機(jī)是一種較高級的社會性動機(jī)，是指個體積極主動地從事某種自認(rèn)為重要或有價值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的內(nèi)在推動力量。學(xué)習(xí)上的成就動機(jī)主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中力求成功，追求成功所帶來的自豪感，追求學(xué)習(xí)所帶來的對于好奇心和求知欲的滿足感，以此為動力來推動學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式：

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。使參加培訓(xùn)的員工懂得為什么要學(xué)習(xí)，認(rèn)清了學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要與迫切性。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。不斷的學(xué)習(xí)知識是社會發(fā)展、科技進(jìn)步的需要，也是個人立足社會、參與競爭的需要。我們在進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計時，也應(yīng)注意通過學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值來激發(fā)員工的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.及時反饋與適當(dāng)評價。讓員工及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。員工知道學(xué)習(xí)效果，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，爭取更好的成績。美國心理學(xué)家羅斯和亨利的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)的及時反饋對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)業(yè)成績具有巨大的效應(yīng)，而且反饋得越及時越好。

同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果除了讓學(xué)生知道什么對、什么錯、并給以分?jǐn)?shù)或等級評價以外，對其學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性做出適當(dāng)?shù)脑u語也是十分重要的。評語越具體，越符合員工的實(shí)際情況，強(qiáng)化作用也就越大；就連“優(yōu)異，望繼續(xù)保持”、“良好，愿再接再勵”，這樣雖然不夠具體、但帶鼓勵性的評語，也比只評等級而無評語要好得多。在教師的關(guān)注和鼓勵之下，參加培訓(xùn)考核的員工的學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更足，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曙明.人力資源管理與開發(fā)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007，1.

[2]顧英偉，楊春暉.力資源培訓(xùn)與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2007，1.

第7篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

1.進(jìn)修功能被弱化。

作為培訓(xùn)基地，教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)著不同類別、不同層次的各個教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。然而，長期以來，受到主觀和客觀因素的影響，教師進(jìn)修學(xué)校僅僅只發(fā)揮了其培訓(xùn)功能，在教育決策、教師發(fā)展、教學(xué)研究和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等方面則是有心無力，無法發(fā)揮其衍生作用和功能，以致使人們有“教師進(jìn)修學(xué)校，是老師聽聽課甚至是休息的地方”的認(rèn)識。這一問題的存在，源于教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)模式僵硬、保守，缺乏創(chuàng)新和活力。

2.學(xué)校地位被邊緣化。

當(dāng)下存在一種令人匪夷所思的現(xiàn)象，一面倡導(dǎo)注重教師隊伍和教師素質(zhì)的重要性，一面則是教師進(jìn)修學(xué)校面臨著尷尬的境界，其地位和作用逐漸被弱化。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要有兩個原因。一是教師隊伍素質(zhì)的整體提高。隨著高等教育的普及，各個學(xué)校所聘用的教師人才學(xué)歷、知識水平和能力層次不斷增高，與此同時，一些教師進(jìn)修學(xué)校則成了“養(yǎng)老院”，大部分是一些不愿意在學(xué)校從事教學(xué)工作的老師退居進(jìn)修學(xué)校，加上進(jìn)修學(xué)校本身的發(fā)展存在缺陷，導(dǎo)致其地位被邊緣化。二是教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容僅限于中小幼教師、新上崗教師等培訓(xùn)，存在培訓(xùn)內(nèi)容單一的問題。

3.培訓(xùn)形式化。

當(dāng)前由于教師群體對學(xué)分的需求一再提升到要緊地位，為了滿足老師們對于學(xué)分的需求，于是很多的語文骨干教師綜合培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。老師們到底需要哪些方面的提升，是教學(xué)技能？還是課改新理念的認(rèn)識？抑或轉(zhuǎn)變語文課堂的組織形式？等等。沒有經(jīng)過充分的訓(xùn)前調(diào)查就排班開課，培訓(xùn)模式單一化，上課教師一言堂講座居多。培訓(xùn)完后的跟蹤調(diào)查也因?yàn)槿藬?shù)的眾多而付諸于走過場。這樣的培訓(xùn)短時間內(nèi)看是滿足了學(xué)分登記的要求，提高了參培教師的數(shù)量，但是對于語文教師們的專業(yè)提升并不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

二、完善教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式的建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理。

①強(qiáng)化制度管理。小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)時間長，生活條件相對艱苦。針對這一情況，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)員，通過跟班聽課，深入學(xué)員寢室，及時了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的反映和要求，以融洽關(guān)系，增強(qiáng)友誼；另一方面，通過制定相關(guān)制度，嚴(yán)格管理，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。②強(qiáng)化班集體建設(shè)。根據(jù)以往語文骨干教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，要在短時間內(nèi)將學(xué)員凝聚成一個真正意義上的班集體，培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)員可以通過組織各種形式的班級交流活動，增強(qiáng)班集體建設(shè)。例如：開展豐富多彩的小組交流活動和文藝活動；開展QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流形式，以更好共享班級優(yōu)質(zhì)資源。此外，還可以通過電子郵件、MSN、微信、微博等即時通訊工具對學(xué)員的學(xué)生和生活情況進(jìn)行反映。這樣通過豐富多彩的交流形式，容易促進(jìn)學(xué)員之間的相互了解，從而增強(qiáng)班級凝聚力。

2.創(chuàng)新模式，科學(xué)評價，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)注重學(xué)員參與式培訓(xùn)，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員教學(xué)工作中存在的主要問題，在研訓(xùn)期間對他們進(jìn)行教學(xué)示范，幫助學(xué)員切實(shí)提高課堂教學(xué)能力和管理能力，同時對學(xué)員的整個培訓(xùn)過程采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。另外，為了考察培訓(xùn)的真實(shí)效果，評選出優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處還應(yīng)將對學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，親自到學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行為期半年的調(diào)研。

3.科學(xué)、合理地安排培訓(xùn)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

輔導(dǎo)教師與參訓(xùn)學(xué)員結(jié)對，培養(yǎng)學(xué)員課堂執(zhí)教能力。為了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高參訓(xùn)教師的課堂執(zhí)教能力及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，培養(yǎng)更多能思考、有創(chuàng)見、愿改變、樂實(shí)踐的教師。進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)考核、輔導(dǎo)教師安排”，等等。另外從全市教學(xué)一線選拔高水平、善培訓(xùn)的優(yōu)秀教師組成專家培訓(xùn)團(tuán)隊，落實(shí)輔導(dǎo)教師職責(zé)，明確學(xué)員研訓(xùn)要求，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，在研訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實(shí)行全程指導(dǎo)。培訓(xùn)期間可把學(xué)員分成幾個小組，小組成員之間發(fā)揚(yáng)“趕、超、幫”的精神，做到“互評、互鑒、互品”，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

三、結(jié)語

第8篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)；信息系統(tǒng)；電力科學(xué)研究院

引言

教育培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，對企業(yè)一體化管理建設(shè)速度的加快，掙脫相互閉塞、條形分割的管理形式，將各種有效集成、共享以及協(xié)同的信息化建設(shè)設(shè)備，不斷的提升工作效率與工作質(zhì)量，有效的促進(jìn)管理方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的工作要求。教育培訓(xùn)的管理信息一體化系統(tǒng)建設(shè)是建立在組織學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，也是促進(jìn)電力科學(xué)研究院轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織的一項支柱，對有效提升電力科學(xué)院的人力資源管理有重要的歷史性意義，同樣也是貫徹發(fā)展長期戰(zhàn)略步伐的一項關(guān)鍵性因素。

1 研究原則

1.1 規(guī)范化管理與信息學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新整合

訂立電力科學(xué)研究院與培訓(xùn)有關(guān)的管理數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)模型，構(gòu)建一個面向整個電力科學(xué)研究院的統(tǒng)一、規(guī)范化培訓(xùn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)模型與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建整體規(guī)范的數(shù)據(jù)庫與學(xué)習(xí)資源庫，總結(jié)電力科學(xué)研究院總部和其下屬的各個機(jī)構(gòu)一同研究開發(fā)的培訓(xùn)管理建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章操作流程，依托網(wǎng)絡(luò)化渠道，而實(shí)現(xiàn)管理細(xì)細(xì)系統(tǒng)整合創(chuàng)新工作的培訓(xùn)，切實(shí)加快電力科學(xué)研究院教育培訓(xùn)整體化工作的發(fā)展[1]。

1.2 加快組織學(xué)習(xí)促進(jìn)企業(yè)的知識創(chuàng)新

創(chuàng)新化電力科學(xué)研究院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一個多元化靈活度更高的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，為員工提供勝任崗位的工作能力，加快自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)以及社會化學(xué)習(xí)的文化支持，切實(shí)加快電力科學(xué)研究院的一般學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電力科學(xué)研究院企業(yè)文化學(xué)習(xí)氛圍，加快電力科學(xué)研究院學(xué)習(xí)組織任務(wù)的建設(shè)，加快企業(yè)的知識管理和知識創(chuàng)新。

1.3 統(tǒng)一開發(fā)逐級推進(jìn)

將研究切入點(diǎn)放在電力科學(xué)研究院的實(shí)際工作范圍中，統(tǒng)一研究開發(fā)電力科學(xué)研究院的培訓(xùn)管理信息體系建設(shè)，開發(fā)建設(shè)的過程中實(shí)現(xiàn)多方共享，依照層級分層一步步實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深入，打破各個等級的核心目標(biāo)建設(shè)，加快工作人員培訓(xùn)朝著更深更廣的方面前進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯钊氲呐嘤?xùn)管理方式。構(gòu)建一個工作人員學(xué)習(xí)能力提升與知識分享創(chuàng)造一體化的教育培訓(xùn)管理信息發(fā)展渠道。構(gòu)建多元化多樣性的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為工作人員提供廣闊的增殖環(huán)境，并有效保證整個系統(tǒng)建設(shè)的延伸性目的，以更為靈活柔韌的方式適應(yīng)電力科學(xué)研究院的變化發(fā)展，而讓系統(tǒng)擴(kuò)展的更為全面，保證系統(tǒng)可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)，打造遞進(jìn)式的良性發(fā)展建設(shè)形勢。

2 系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃

2.1 目標(biāo)規(guī)劃

管理和信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)，其總體規(guī)劃目標(biāo)就是為了更好的讓電力科學(xué)研究院的教育培訓(xùn)單位實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的信息、資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)模型的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)信息資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范化建設(shè)與共享目標(biāo)。具體的目標(biāo)建設(shè)可參照以下幾方面內(nèi)容：

協(xié)同配合培訓(xùn)管理的信息系統(tǒng)建設(shè)而實(shí)現(xiàn)信息的管理與學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面建設(shè)，達(dá)成電力科學(xué)研究院各個單位之間各種培訓(xùn)西悉尼的規(guī)劃整合。另外在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，要實(shí)現(xiàn)各個電力科學(xué)院單位部門課程的梳理與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電力科學(xué)院資源一體化模型建設(shè)的目標(biāo)，完成統(tǒng)一的課程與資源管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

崗位能力勝任模型庫的建設(shè)也是一項重要的目標(biāo)建設(shè)內(nèi)容，依照實(shí)際建設(shè)的崗位勝任模型實(shí)現(xiàn)各項普通課程體系與資源庫目標(biāo)的完善，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)路徑，俄日企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的一般系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)資源的支持。

最后依照培訓(xùn)的渠道和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)路徑庫的擴(kuò)展。實(shí)現(xiàn)電力科學(xué)院知識庫建設(shè)的目標(biāo)，以明確全員構(gòu)建知識庫的實(shí)施方針與激勵體制的構(gòu)建。

2.2 集成規(guī)劃

信息的管理與知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)而得以實(shí)現(xiàn)的，各個單位部門的課程、資源和知識依托培訓(xùn)管理系統(tǒng)和知識管理體系達(dá)到資源共享。電力科學(xué)研究院中建設(shè)的各項管理信息以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用數(shù)據(jù)庫的表現(xiàn)形式表現(xiàn)，為不同的系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持，詳見圖1。

第9篇：學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)范文

論文摘要:21世紀(jì)人類已進(jìn)入一個信息時代?怎樣收集信息、處理信息并將有效信息得到很好地使用將成為人們所具備的一種基本能力。文章主要結(jié)合教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)?闡述了學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)在教育信息化建設(shè)過程中?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建校園良好的信息化培訓(xùn)環(huán)境?轉(zhuǎn)變教師教育信息化學(xué)習(xí)的觀念?采用適合的信息技術(shù)培訓(xùn)方法?使學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)得到更好的開展。

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持?為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高?是推動信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵?實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展?也是青海省教育廳對青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。

1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)

教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)?其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)?實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了?教學(xué)方法也得相應(yīng)變革?而教學(xué)方法的選擇?是由教師的教育觀念所支配的。因此?對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮?認(rèn)清教育改革的大方向?懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)?來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。

2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題

2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境

教育信息化建設(shè)的環(huán)境?是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計?學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房?共76臺計算機(jī)?一間教師電子備課機(jī)房?總計105臺計算機(jī)。預(yù)計我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)?以及計算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。

2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合

所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備?但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器?設(shè)備?如果沒有人去使用它?發(fā)揮它的作用?并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中?那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能?失去它們的價值?？梢赃@樣認(rèn)為?如果教師都不懂多媒體計算機(jī)、沒有教育信息化的觀念?不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中?在學(xué)生直接獲取知識的源頭就很難有機(jī)會直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機(jī)的相關(guān)技能?教育就會影響一代人。

2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?任何體制創(chuàng)新?制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念?掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師?應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如?在我校教學(xué)過程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師?認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好?學(xué)生考試成績優(yōu)秀?根本沒有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念?認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢在必行的。因此?教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論?更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。

2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識

信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會教師獲取“信息知識”的本領(lǐng)?把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識?善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來?不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向?以新的知識信息開闊自身視野。目前?我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中?只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此?在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上?增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識?能使教師自覺能動地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動中。

3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)

在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素?作出了兩個層面培訓(xùn)方案。一是初級技能培訓(xùn)?主要是針對普通的新學(xué)教師?使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢和新要求。比如?近幾年已培訓(xùn)過如何啟動應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級技能培訓(xùn)?主要是針對接受過初級培訓(xùn)?操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師?培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵性和探究性?其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千?以此來帶動其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。

3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)?主要以中青年為主?有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng)?并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢的發(fā)展?迫使我們不能墨守成規(guī)?只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要?就必須改革教學(xué)手段?在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對我校信息化環(huán)境的基本情況?只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動一個小時的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)?講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)?平常課余隨時開放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房?供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用?并輔導(dǎo)答疑。

3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評方式

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長期的工作?在每一個培訓(xùn)階段完成后對受培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評分是必不可少的?？己耸菫榱肆私饨處熢谂嘤?xùn)過程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容?評分是為了教師之間存在競爭意識?能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評分中使我們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題?及時改進(jìn)?完善培訓(xùn)計劃?使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處?及時彌補(bǔ)、改進(jìn)?使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。