初中數(shù)學(xué)課改論文精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

（1）在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師一直扮演著知識(shí)傳授者的角色，然而新課程要求教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。作為組織者，其中最重要的任務(wù)就是合理安排課程的內(nèi)容與時(shí)間，要給學(xué)生提供足夠的合作交流時(shí)間。合作交流可以采用分大組或小組、同桌等方式進(jìn)行組織。合作交流能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，給定多種構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句詼諧的解說詞（選自華師大版初一數(shù)學(xué)上）。在這個(gè)題目的教學(xué)中，我先讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自己設(shè)計(jì)，然后把學(xué)生分成小組，并給學(xué)生們足夠的時(shí)間，進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生以小組的形式，展現(xiàn)各個(gè)小組的所有構(gòu)想。學(xué)生的想象力非常豐富，他們構(gòu)想出了非常多、非常有趣并且豐富的圖形，語言也能夠讓人感受到耳目一新。整個(gè)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，并且體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂。

（2）教師要更多的采用引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所需要的思維和解題方法，而且也應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。引導(dǎo)更多的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不應(yīng)該立刻帶領(lǐng)學(xué)生前行，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向。引導(dǎo)更多的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)前面的困難產(chǎn)生畏懼時(shí)，教師不應(yīng)該拉著學(xué)生前行，而應(yīng)該在學(xué)生的身旁，不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。例如在對(duì)線段的長(zhǎng)短進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)（選自華師大版初一數(shù)學(xué)），我沒有直接教學(xué)生線段的比較，而是從比較學(xué)生的身高開始引導(dǎo)。我問學(xué)生平時(shí)是如何比較兩個(gè)學(xué)生的身高的，學(xué)生們非常積極地回答，然后我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示。通過這種方式，不斷地把學(xué)生引導(dǎo)到兩條線段上，學(xué)生再學(xué)線段比較時(shí)，就容易了很多。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，拉近與學(xué)生的距離。參與的方式可以采用觀察、傾聽以及交流。教師要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師也要樂于傾聽學(xué)生的心聲，去了解學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅要包括對(duì)知識(shí)的交流，更要包括對(duì)情感的交流。例如，我在進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作正方體的展開圖。在整個(gè)制作的過程，我認(rèn)真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，并與他們交流制作的過程與感受。對(duì)個(gè)別的問題，進(jìn)行個(gè)別的有效引導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅縮短了師生間的距離，而且也培養(yǎng)了教師與學(xué)生的感情，學(xué)生愿意把自己的想法對(duì)我講出來。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)

新課程提倡教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，而非照本宣科地教教材。這就需要教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，加入自己的智慧與創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出精彩豐富、充滿趣味性地教案來。不僅直觀地把問題表達(dá)明白，更要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)形狀和體積的關(guān)系問題（選自華師大版初一數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探索），我沒有像往常一樣，讓學(xué)生去做題、去思考，而是找來了多個(gè)圓柱形的水杯和一小桶水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在主動(dòng)的觀察中，自己便自然地學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)。

三、重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動(dòng)的接受外部灌輸?shù)闹R(shí)信息，而更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)外部的知識(shí)信息進(jìn)行選擇與處理，進(jìn)而獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該說是更科學(xué)的，更有效率的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是他人無法替代的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)過程，是由內(nèi)而外的生長(zhǎng)，而不是反過來的由外而內(nèi)的灌輸。教師所要做的，是要在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)完成自我建構(gòu)。因此，教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，了解學(xué)生想知的與未知的，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)也要建立在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平上，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行選擇與吸收，使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)新課程評(píng)價(jià)

第2篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；走向

新課程實(shí)施以來，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所；教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教師不僅研究“教”什么，還研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；民主和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題。本文擬針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出改革的走向。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.重灌輸輕參與。長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍。部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主。例如：一位老師評(píng)講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題開始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒有抽學(xué)生回答問題，整個(gè)課堂很安靜，學(xué)生也沒有亂說亂動(dòng)，大部分學(xué)生表情茫然，教學(xué)效果可想而知。

2.重少數(shù)輕全體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心的講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師熱衷于拔高知識(shí)難度、拓展知識(shí)深度，能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師在課堂練習(xí)時(shí)，只叫舉手的學(xué)生，不顧及那些不舉手的學(xué)生；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手高高舉起，但卻得不到教師的“關(guān)照”，于是，這些被教師冷落的同學(xué)在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

3.重講解輕指導(dǎo)。觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上講課，很少或幾乎沒有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。尤其是分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師仍站在講臺(tái)上，無所事事；有的教師走下講臺(tái)只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，沒有起到指導(dǎo)的作用。

4.重教師教輕學(xué)生學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見到以下四種替代現(xiàn)象：一是以教代學(xué)，即以教師講清楚、講明白，來替代學(xué)生學(xué)懂了、掌握了；二是以講代練，即以教師的講解來替代學(xué)生的練習(xí)；三是口頭替頭，即以學(xué)生的口頭回答來替代學(xué)生的筆頭訓(xùn)練；四是少數(shù)替代多數(shù)，即以少數(shù)學(xué)生的回答來替代多數(shù)學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?，要?jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二、未來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的走向

1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的前沿。課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的平臺(tái)，而雙方互動(dòng)是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的。教學(xué)民主就是師生相互尊重、相互信任，其表現(xiàn)為：學(xué)生要尊重教師的教學(xué)行為，教師也要尊重學(xué)生在課堂上的行為，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不能因?yàn)閷W(xué)生的行為稍不合常理就給予否定，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是要予以正確的引導(dǎo)。

2.增加有效提問，減少無效或低效提問。有效提問是指那些能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的提問。有效提問不僅與提問的內(nèi)容有關(guān)，還與教師提問時(shí)的語速、音調(diào)變化有關(guān)。此外，教師提問的方式也決定了這個(gè)提問能否被學(xué)生理解為一個(gè)問題，或理解為怎樣一個(gè)問題。低效或無效的提問不但不能達(dá)到好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師在提問的時(shí)候，要注意使問題具有一定的開放性，減少封閉性提問；提問要有一定的難度，可采取如識(shí)記性提問、理解性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式，要注意提問的質(zhì)量。

第3篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化”等問題，這些問題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗(yàn)和“三模四載”研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市“十一五”規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教（學(xué)）設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。“有效策略”，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學(xué)”（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)椤坝行А?，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2．探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效

策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動(dòng)化”要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過程按照“問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)”三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照“導(dǎo)、探、變、結(jié)、展”五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚(yáng) “生命靈動(dòng)”之帆、行“知識(shí)探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 “問題情境”、“師生互動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（導(dǎo)）——問題誘導(dǎo)，探究新知（探）——變式訓(xùn)練，鞏固新知（變）——全課小結(jié)，細(xì)化新知（結(jié)）——推薦作業(yè)，延展新知（展）”活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略。

1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2．聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3．在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4．邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

（一）課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間（2012.9---2015.9）分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

（1）擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

（3）召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

（1）課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

（2）各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

（3）修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

（4）完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

（1）收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

（2）整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

（2）按照“個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)”的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

略

1. 成果預(yù)期

（1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

（2）建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

（4）修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案）。

2.成果呈現(xiàn)方式

（1）階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》（光盤）

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊(cè)）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊(cè)）

（2）最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告（報(bào)告）

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見階段成果）

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

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（2）課題研究工作實(shí)施組

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充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到“六個(gè)及時(shí)”：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題；及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng)；及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

第4篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

一、著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。我們初中數(shù)學(xué)教師必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，還人的本來面目，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、教師要以全新的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，要具有靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力

新的初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，至于每個(gè)年級(jí)學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，并沒有做具體規(guī)定。但與過去《大綱》相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具有很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，要清楚課程不再只是知識(shí)的載體，而是師生探求新知識(shí)的過程。根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有一定的自學(xué)能力。

三、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程

根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程。要求教師必須具備新課程實(shí)施所需的技能，能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)方案。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師要從站在講臺(tái)上的傳授者、管理者變?yōu)樽呦轮v臺(tái)與學(xué)生共同參與的組織者、引導(dǎo)者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。因?yàn)閿?shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性即體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)找到解決問題的鑰匙。

四、新課程呼喚教師成為新型的、現(xiàn)代教學(xué)的研究者

第5篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現(xiàn)在觀念的傳統(tǒng)規(guī)定作出了調(diào)整與修改，當(dāng)然在改變的同時(shí)，新的問題也隨之會(huì)出現(xiàn)，很多老師不能夠及時(shí)的適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式，面對(duì)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校于是會(huì)出現(xiàn)一些分歧，例如在初中數(shù)學(xué)教育上原本對(duì)于學(xué)生的要求是培養(yǎng)“三大能力”，但是在新課改后會(huì)加入“四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的培養(yǎng)，教師本身對(duì)這些概念不太熟悉，所以也沒有辦法做到對(duì)學(xué)生的能力新的培養(yǎng)，下文就著重對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育研究以及數(shù)學(xué)教育改革模式進(jìn)行闡述，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教育帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)改革

初中教育是尤為關(guān)鍵的一個(gè)階段，初中的基礎(chǔ)打好了才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)帶來更多的優(yōu)勢(shì)，舍生學(xué)習(xí)的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的還應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，而價(jià)值觀的影響則還是主要由教師來引導(dǎo)的，因此初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也尤為重要，此外MM教育實(shí)驗(yàn)時(shí)一種新型的教育模式，是改革中的重要產(chǎn)物，下文便對(duì)此教育模式以及數(shù)學(xué)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

（一）數(shù)學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀研究

1、國(guó)外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

對(duì)于國(guó)外的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，主要分為兩種，其一是絕對(duì)主義數(shù)學(xué)觀，其二就是可誤主義數(shù)學(xué)觀。前者主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的真理性，是絕對(duì)正確的且沒有異議的，而后者則較為靈活，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是可以被的，不具有絕對(duì)正確的一方，可以是有錯(cuò)誤存在，并接受在未來的某一時(shí)刻被更正。而對(duì)于國(guó)外的教師教育模式與教師數(shù)學(xué)觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數(shù)學(xué)觀，而另一種則為非形式數(shù)學(xué)觀。而大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都更傾向于后者的數(shù)學(xué)觀，且傾向于后者的數(shù)學(xué)教師在對(duì)于課程的認(rèn)知上、教學(xué)過程上以及數(shù)學(xué)課上的結(jié)構(gòu)模式上都會(huì)有更多的掌握與認(rèn)知，在教學(xué)上就會(huì)有更好的效果。

2、國(guó)外內(nèi)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

對(duì)于國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)的教育改革，有許多的研究者對(duì)此進(jìn)行研究且發(fā)表了一系列的論文作品，可見數(shù)學(xué)初中教育在教育界的重要性。在數(shù)學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)觀的研究主要是依據(jù)歐內(nèi)斯特的前任研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行增加與修改的，主要認(rèn)為有4種形式：?jiǎn)栴}解決數(shù)學(xué)觀，柏拉圖數(shù)學(xué)觀，工具主義數(shù)學(xué)觀，文化主義數(shù)學(xué)觀。其中最后一個(gè)是從國(guó)內(nèi)的性質(zhì)上進(jìn)行添加的，其理論注重的是理性的數(shù)學(xué)思維模式，且需要重視數(shù)學(xué)的文化教育功能。而對(duì)于數(shù)學(xué)改革前的教師的數(shù)學(xué)觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式，甚至是不夠符合當(dāng)今教育發(fā)展的動(dòng)向的，因?yàn)榻處焸魇诘挠^念就是———數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)且不可改的。而這一思路會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力下降。

3、數(shù)學(xué)改革中數(shù)學(xué)觀的價(jià)值

數(shù)學(xué)觀看似是一種數(shù)學(xué)理論上的教育觀念，但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育有很大的影響，良好的數(shù)學(xué)觀可以有助于教師自身的專業(yè)技能的提升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有更好的作用，且可以為教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數(shù)學(xué)教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。

（二）數(shù)學(xué)改革中的問題

1、教育區(qū)域性不平衡

在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育也會(huì)相對(duì)的更為優(yōu)異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區(qū)，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國(guó)來看，教育分布與接受程度并不均衡。

2、教育模式單一

數(shù)學(xué)教師往往會(huì)認(rèn)為由于初中數(shù)學(xué)教育過于基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)上主要是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，且沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，教育模式也非常單一且不符合當(dāng)展，因此對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)沒有很大的幫助。

二、教育改革方式概要

隨著科技的發(fā)展，教育模式也應(yīng)該隨之改變，傳統(tǒng)的黑板板書模式已經(jīng)不再適應(yīng)最新的教育模式，而多媒體以及各類的先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備，并進(jìn)行有效的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)模型的動(dòng)態(tài)圖、影像資料以及各類知識(shí)百科上都可以有更多的滲透，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的興趣。通過本文的簡(jiǎn)要敘述可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很大一部分是來自于教師的引導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)一直是一門較為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，無論以后學(xué)生想要走哪個(gè)方向的路，都需要一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維又是一個(gè)更為重要的方面，教師的引導(dǎo)也是尤為重要的一個(gè)方面，教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，因此教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，才能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，且教師也可以根據(jù)自己的理解以及改革后的新要求創(chuàng)新出適合教學(xué)的模式，將學(xué)生的基礎(chǔ)教育打好，給學(xué)生一個(gè)美好的未來藍(lán)圖。

作者：劉暢 單位：沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京師范大學(xué)出版社，2010．

第6篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會(huì)議

高三語文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語聽課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動(dòng)

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語文教研活動(dòng)

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語)聽課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競(jìng)賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽

第7篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

隨著新課程的不斷實(shí)施，課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，而素質(zhì)教育又是當(dāng)今教育改革的主旋律，所以課堂教學(xué)既是教師展示課改的舞臺(tái)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的迫切的任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師首要先進(jìn)行教學(xué)方法教學(xué)手段的創(chuàng)新，摒棄長(zhǎng)期慣用而與現(xiàn)行創(chuàng)新教學(xué)相悖的陳舊思想方法手段。我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面做一些嘗試。

一、研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握創(chuàng)新教育的大方向

創(chuàng)新教育沒有范例可鑒，從某種意義上講它就是一種教育改革。而改革就有可能失敗。因此初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該吃透《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后結(jié)合自己的理解在備課上課實(shí)踐等方面作一些改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷反思與總結(jié)，這樣才能把握創(chuàng)新教育的大方向，不至于漫無目的地喊口號(hào)、瞎忙碌。

例如：數(shù)學(xué)教師關(guān)于知識(shí)技能目標(biāo)、過程性目標(biāo)的定位，就應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等方面的要求。

二、設(shè)計(jì)問題情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來源的問題中探究不同的答案、不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)去解決問題，又能訓(xùn)練他們用多種方法或多種渠道解決問題的求異思維能力。

例1：有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如工地實(shí)施爆破炸山，若導(dǎo)火線長(zhǎng)85cm，燃燒速度為0.85cm/s，問點(diǎn)火者能否以4.5m/s的速度跑到500m的安全區(qū)。

教師可安排幾名學(xué)生上黑板板演，根據(jù)學(xué)生的解答情況，讓學(xué)生說出有三種解法。（學(xué)生說得不全，教師引導(dǎo)）（1）比較時(shí)間；（2）比較路程；（3）比較速度。

例2：一只不透明的袋制子中裝有1個(gè)白球和2個(gè)紅球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出1個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)那些可能的結(jié)果？

張華的觀點(diǎn)：摸出的球不是白球就是紅球，所以摸出白球和摸出紅球這兩個(gè)事件是等可能的。

王鵬的觀點(diǎn)：紅球有2個(gè)，如果給這2個(gè)紅球編號(hào)，那么摸出白球、摸出紅球1、摸出紅球2這三個(gè)事件是等可能的。

你認(rèn)為誰的說法有道理？

解：一只不透明的袋制子中裝有1個(gè)白球和2個(gè)紅球，因?yàn)檫@三個(gè)球除顏色外都相同，所以攪勻后從中任意摸出1個(gè)球，摸到每一個(gè)球的可能性是相同的，紅球有2個(gè)，如果把它們編為紅球1、紅球2，那么攪勻后從中任意摸出1個(gè)球有三種可能的結(jié)果：摸出白球，摸出紅球1，摸出紅球2，并且這三種結(jié)果是等可能的。

由上面的分析知道，張華的觀點(diǎn)是不正確的，王鵬的觀點(diǎn)是正確的。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新“燃發(fā)點(diǎn)”

第8篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究；現(xiàn)象；教師

有效的交流與溝通最重要的方法就是互動(dòng)，作為新課改的產(chǎn)物，互動(dòng)式課堂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)還能建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，在課堂互動(dòng)中教師與學(xué)生都需要參與進(jìn)來，由雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。教師作為“導(dǎo)演”，在整個(gè)過程中發(fā)揮著尤其重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)探究的背景

1.探究領(lǐng)域的變化

數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)探究的一個(gè)新趨勢(shì)便是從最初的關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就變?yōu)楦幼⒅仄饰鰧W(xué)業(yè)成就的背后影響因素，分析在不同文化背景下，引起學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的原因。

2.探究方法的變化

任何領(lǐng)域和學(xué)科的研究都與研究方法密切相關(guān)，課堂互動(dòng)探究也不例外。以往的研究主要通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問等方法進(jìn)行。近來，錄像分析作為一種新的研究方式得到越來越廣泛的應(yīng)用，它通過對(duì)課堂教學(xué)的錄像拍攝，使對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行研究成為可能，這有利于從多角度進(jìn)行重復(fù)研究，增加研究的可信度及準(zhǔn)確性。

3.課堂互動(dòng)探究的原因

基礎(chǔ)教育課程改革的新一輪啟動(dòng)在我國(guó)各個(gè)地方陸續(xù)展開，此時(shí)的課堂互動(dòng)探究也隨之被建立起來，可以說，對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行探究，是提高教學(xué)質(zhì)量的新起點(diǎn)，是新世紀(jì)為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才的關(guān)鍵。我們的教育工作者必須重新審視以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取其所長(zhǎng)，去其所短，進(jìn)行不斷地嘗試和改進(jìn)，努力跟隨新課標(biāo)的改革步伐向前邁進(jìn)，使學(xué)生能夠得到科學(xué)有效的教育，教師也能夠在新的環(huán)境下為教學(xué)的改革不斷創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極開展互動(dòng)探究教學(xué)，避免填鴨式教學(xué)繼續(xù)影響學(xué)生的發(fā)展，教師要積極地與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境下取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)探究進(jìn)展

1.課堂互動(dòng)的類型

依據(jù)社會(huì)學(xué)家帕森斯的社會(huì)體系論，師生課堂互動(dòng)的行為被分為知識(shí)中心式、學(xué)生中心式和教師中心式三種類別。其知識(shí)中心式指課堂的進(jìn)展是通過教師運(yùn)用知識(shí)來控制的，學(xué)生可以帶著自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問進(jìn)入課堂中去；學(xué)生中心式指教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與；教師中心式則指教師為教學(xué)主體，教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。

2.課堂互動(dòng)的模式

課堂互動(dòng)的模式并不是單一的，它有著豐富多樣的內(nèi)涵。課堂互動(dòng)的一般模式是啟發(fā)-回答-反饋/評(píng)價(jià)序列（IRF/E），具體來說就是教師控制課堂互動(dòng)的內(nèi)容和形式，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的討論，然后學(xué)生回答老師提出的問題，并由老師給予一定的意見從而結(jié)束整個(gè)互動(dòng)。

3.課堂互動(dòng)的分析方法

課堂互動(dòng)的分析方法有多種形式，其中由弗蘭德斯（Flanders）所提出的“互動(dòng)分析系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱Flash）被廣泛采納?！盎?dòng)分析系統(tǒng)”是通過記錄師生間互動(dòng)的重要事件，并了解其影響，從而幫助教師了解教學(xué)中的不足以便加以改進(jìn)其教學(xué)行為。弗蘭德斯將師生語言互動(dòng)分為10個(gè)類別，1~7類記錄老師對(duì)學(xué)生的說話情形，8~9類記錄學(xué)生對(duì)老師的說話狀況，第10類主要記錄教室里出現(xiàn)的安靜或混亂狀態(tài)。觀察人員以此為標(biāo)準(zhǔn)每三秒鐘記錄一次。

三、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的注意方面

1.教師和學(xué)生的關(guān)系

新觀念下的課堂教學(xué)，在遵循傳統(tǒng)教授型師生關(guān)系的同時(shí)，更要發(fā)展交流型的師生關(guān)系。也就是說老師和學(xué)生之間，不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更應(yīng)該傾向于朋友關(guān)系，從而在一個(gè)平等的地位上完成傳授和接受的學(xué)習(xí)過程。

2.互動(dòng)所占課堂比例

一節(jié)課不僅要完成新課標(biāo)所規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺參與意識(shí)，這就需要我們合理分配課堂時(shí)間。根據(jù)以往的研究和自身體驗(yàn)，我認(rèn)為每節(jié)課8~10分鐘的課堂互動(dòng)時(shí)間最為適宜，當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和實(shí)際情況可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.班級(jí)桌椅擺放位置

新課改下，很多班級(jí)率先著手改變教室布置。這對(duì)于加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果是非常有效的。再美的東西，時(shí)間久了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，所以，經(jīng)常性地改變教室布置和座位順序會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

四、課堂互動(dòng)的具體做法和實(shí)例

課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互學(xué)習(xí)的一種模式。經(jīng)過論證，數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)是必要的、可行的，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂才會(huì)出現(xiàn)師生共融的場(chǎng)景。課堂互動(dòng)的具體做法和實(shí)例如下：

1.在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿、記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，當(dāng)問題呈現(xiàn)之后，我們不妨留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)開展交流討論，在交流的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，有爭(zhēng)執(zhí)才會(huì)碰撞出創(chuàng)新的火花。

案例：不用開方、查表和無理數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生求出一個(gè)帶根號(hào)數(shù)的數(shù)值。學(xué)生苦思冥想一段時(shí)間不得其果后，他們會(huì)自發(fā)組合，通過查找資料，激烈辯論，借助計(jì)算機(jī)，終于用自己的方法解決了問題。

2.面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題，教師應(yīng)留下足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)的過程中讓每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

案例：40名同班同學(xué)生日相同的可能性問題。學(xué)生憑直覺認(rèn)為，一年365天，班級(jí)40名同學(xué)生日相同的概率會(huì)非常小。事實(shí)果真如此嗎？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)等可能事件概率公式計(jì)算出40個(gè)同學(xué)生日都不相同的概率，結(jié)果大大超出人們意料，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果還是半信半疑，教師又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行5人小組合作，利用學(xué)生檔案對(duì)全校各班學(xué)生的生日情況進(jìn)行調(diào)查，從而使學(xué)生堅(jiān)信計(jì)算結(jié)果。這個(gè)問題對(duì)個(gè)人而言有一定的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立解決比較困難，用合作的方式解決，學(xué)生的積極性會(huì)很高。

我們通過以上內(nèi)容可以看到初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)探究的現(xiàn)狀以及互動(dòng)存在的問題及應(yīng)注意和加強(qiáng)的一些方面，并且結(jié)合一些具體的做法和實(shí)例來論證我們的觀點(diǎn)，說明初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)是可行的，也是必要的，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠產(chǎn)生師生共融的場(chǎng)景。我們常聽一些學(xué)生說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)比較頭疼的問題，通過這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，我想數(shù)學(xué)不會(huì)再那么讓人頭疼了。因此，為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該采取一切可能的方法來使課堂互動(dòng)的效果達(dá)到最佳。這就需要社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。

但是，在課堂互動(dòng)中仍存在著一些問題，有很多老師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)不能真正領(lǐng)會(huì)互動(dòng)的精髓，而是將其作為一種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，沒有發(fā)揮其實(shí)際作用。所以，在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施時(shí)要注重對(duì)老師的培養(yǎng)，使之領(lǐng)會(huì)互動(dòng)的內(nèi)涵，發(fā)揮其功效。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳曉紅.數(shù)學(xué)教育國(guó)際比較的方法論研究［M］.廣州：廣東教育出版社，2007.

第9篇：初中數(shù)學(xué)課改論文范文

【關(guān)鍵詞】微課初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

微課指的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求及新課改標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為形式，記錄教師在教學(xué)過程中針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)開展的生動(dòng)的教學(xué)過程，其自身具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點(diǎn)。研究實(shí)踐表明，將微課引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可較好地滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效應(yīng)用微課，是教師急需思考的問題。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

濃厚的興趣是初中生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將學(xué)生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點(diǎn)，可把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)的聲音與畫面展示給學(xué)生，使得學(xué)生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的活潑性及趣味性，并可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生以更大積極性參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課形式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制還要花費(fèi)較多的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)事先將統(tǒng)計(jì)圖表的繪制過程制作成動(dòng)畫視頻，在課堂導(dǎo)入中展示給學(xué)生，借助新穎的形式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激起他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表制作方法的興趣，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

二、利用微n，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性及抽象性都很強(qiáng)的課程，僅僅依靠蒼白的文字解釋難以讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且還可措施學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的積極性。初中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，就需要教師借助微課形式幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解教材中原本抽象、靜態(tài)的知識(shí)。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，可為傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式注入新的活力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、有趣的形式展示給學(xué)生，以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生順利地從形象思維過度到抽象思維。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生接觸這方面的知識(shí)過少，因此在學(xué)習(xí)中只能憑借教材文字描述來理解與學(xué)習(xí)，而這種過于感性的知識(shí)難以被學(xué)生全面理解。在這種情況下，教師就可盡可能多地收集生活中與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，然后制作成微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生，使得學(xué)生在觀看生活事件之后對(duì)教材的感性概念有更直觀認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、利用微課，密切教材知識(shí)與生活間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，人教版初中數(shù)學(xué)教材中收編的內(nèi)容都源于生活實(shí)踐。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將教材理論知識(shí)與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生都真切感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力，才能激起學(xué)生以更大的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師在日常教學(xué)中善于將生活元素滲透到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的也是用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。為了真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)的源動(dòng)力，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛好，然后有針對(duì)性地選擇可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實(shí)生活與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在生活與課堂教學(xué)之間搭建橋梁，使得學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中理解生活，從而使得學(xué)生以更大積極性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《軸對(duì)稱圖形》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅要精準(zhǔn)理解軸對(duì)稱圖形的形式與概念，還應(yīng)掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入為了，就可將廣闊生活中的相關(guān)事例貫穿到教學(xué)中，以擴(kuò)大學(xué)生視野及想象空間，把空洞的教材知識(shí)放置到生動(dòng)的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在尋找生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，更準(zhǔn)備把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

四、利用微課，幫助學(xué)生高效鞏固教材知識(shí)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、前后聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的知識(shí)體系及知識(shí)脈絡(luò)，就需要教師選擇有效的鞏固方法幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生明確掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更牢固掌握與記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而微課具有短小精悍、靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，教師在每節(jié)新課之前就可用微課引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課及以前學(xué)過的與新課有關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為新課教學(xué)效率的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為了具有圖文并茂、可重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可將學(xué)生難以理解、存在疑問的知識(shí)點(diǎn)用圖文并茂的形式展示出來，以降低學(xué)習(xí)難度，針對(duì)學(xué)生難以掌握的環(huán)節(jié)，可反復(fù)播放、耐心講解，至到學(xué)生真正理解為止，最終使得學(xué)生可構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另一方面，教師還可將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中易于犯錯(cuò)的習(xí)題類型匯總在一起，在復(fù)習(xí)課中播放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因，以加深學(xué)生對(duì)正確解題方法的印象，最終有效避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤。

總之，微課是信息技術(shù)背景下興起的一種高效的教學(xué)方式，將其引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的明顯優(yōu)化。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)大膽探索有效應(yīng)用微課教學(xué)法的技巧與策略，從而借助微課形式切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：167-169.