班級管理案例精選(九篇)

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第1篇：班級管理案例范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；班級管理學(xué)

[基金項目] 2012年度山東省博士后創(chuàng)新項目專項資金項目（201202033）和2012 年山東省教改一般項目“新課改視域下高校師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練實踐模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-001-2

班級管理學(xué)以研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級管理科學(xué)化的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合才能取得其預(yù)期的教學(xué)效果。然而長期以來，在教學(xué)實踐過程中，存在著“重理論，輕實踐”、“重教師，輕學(xué)生”、“重形式，輕思維”、“重結(jié)果，輕過程”的弊端，一些教師在教學(xué)中以教師為中心，只注重理論知識的講授，沒有很好將教學(xué)跟實際結(jié)合起來，不能讓學(xué)生真正感悟到該課程的重要性，課程講完以后，學(xué)生也就很快忘了所學(xué)內(nèi)容，不能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果，教學(xué)效果不夠理想。決定了在課程教學(xué)中應(yīng)實施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用案例教學(xué)法，并以此來推動教學(xué)法改革，這既是遵循課程教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式和手段。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

所謂案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，采用典型案例為教學(xué)材料，將學(xué)生置于一個特定事件的真實情境中，通過討論、啟發(fā)方式使師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的一種開放式教學(xué)模式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教學(xué)中使用的案例基本上是選取跟教學(xué)主題高度相關(guān)具有真實生活情境的案例，引入課堂，營造一種真實的生活情境，縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距，能充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中進(jìn)行討論、分析甚至論辯，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思考問題的方式和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。第二，學(xué)生主體性。案例教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教師在課堂上講學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性。第三，內(nèi)容綜合性。教學(xué)使用的案例比一般的舉例內(nèi)涵更深刻更豐富，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生通過案例教學(xué)可以實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。第四，深刻的啟發(fā)性。對于選取的案例，一般都沒有標(biāo)準(zhǔn)和正確的答案，在教學(xué)過程中教師通過循循善誘的啟發(fā)性和研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自己建立解決問題的思維方式。第五，過程動態(tài)性。使用案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程，是一個教師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生之間進(jìn)行互動的過程，正是在這個互動過程中學(xué)生的思維方法得以養(yǎng)成，教學(xué)目的和教學(xué)效果得以呈現(xiàn)。

二、在班級管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的選擇

案例教學(xué)法以案例為教學(xué)的起點，因此，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒嵤┌咐虒W(xué)的基礎(chǔ)。案例的選擇應(yīng)兼具針對性、時代性、啟發(fā)性。在班級管理學(xué)課的教學(xué)中，可以選為教學(xué)案例的材料和資料很多。具體而言，可用作案例的資料有以下幾種。

（一）文本類

文本類的案例主要指的針對我國有關(guān)班級管理、班主任工作的文本資料等，如中小學(xué)班主任工作手冊，《班主任之友》雜志上面的典型案例和一些論述班主任工作出版專著等。

文本類案例資料在班級管理課教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，在講授班級管理學(xué)的理論基礎(chǔ)時以具體現(xiàn)實的案例為素材進(jìn)行論述。班級管理學(xué)的核心是探討班級中的個體和群體的行為特點和規(guī)律，因而具有很強的現(xiàn)實針對性和主觀性，如何將這些實踐中的具體案例來解釋理論運用與理論就顯得尤為重要，這也是班級管理的關(guān)鍵。涉及班級管理理論教學(xué)需要以具體的實例或者特定情境為藍(lán)本，才能使教學(xué)生動和有較強的針對性。

第二，在講授班級管理的原則、內(nèi)容和設(shè)計方案時以文本為案例。在班級管理的原則、內(nèi)容和方案設(shè)計時，需要講具體的原則和方法以及設(shè)計方法等，這一切的教學(xué)需要進(jìn)行訓(xùn)練，可以以基礎(chǔ)教育的實際作案例，闡述班級管理的方案設(shè)計，否則很可能紙上談兵。

第三，在講授班級管理的基本理論和方法論時選用經(jīng)典的教育案例。如以魏書生的班級管理案例來設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，以此加深理解，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

第四，在考試時也可以案例內(nèi)容作為考試題目。在班級管理學(xué)的考試中，我們可以在試題的設(shè)計上做了嘗試，將以往的偏重理論和記憶的題改為結(jié)合班級管理中的具體案例內(nèi)容來設(shè)計題目，改變以往學(xué)生只背答案的局面，可以提高學(xué)生的邏輯思維和理解問題的能力。

（二）視頻資料類

我國的大學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入一個新的歷史時期，國家采用了各種手段進(jìn)行教學(xué)改革，比如實施國家精品課程建設(shè)等政策，在國家精品課程網(wǎng)站中，一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、好的視頻資料在網(wǎng)中得以呈現(xiàn)。在教學(xué)備課過程中，筆者就不斷搜集這方面的質(zhì)量優(yōu)良的視頻資料，為班級管理學(xué)課程的教學(xué)增添了不少的光彩。再如，在講授班級管理學(xué)的一些抽象的概念和方法時，可以通過視頻資料加以闡述。

教學(xué)案例的選取需要注意以下幾點：

第一，案例選擇要有針對性。所謂針對性就是所選擇的案例必須與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題緊密相關(guān)，不能選擇與教學(xué)主題關(guān)系不大或者沒有關(guān)系的案例材料，否則會適得其反。

第二，案例選擇要有典型性。案例的典型性是指選取的案例在班級管理的教學(xué)中具有代表性，能真正反映價班級管理的本質(zhì)屬性。教學(xué)中以典型案例為主線，設(shè)計課堂教學(xué)，讓設(shè)計的案例能涵蓋所要教學(xué)的知識，呈現(xiàn)與教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的班級管理情境和事件，通過師生互動來完成對案例的共同研討。

第三，案例選取要有實用性。案例教學(xué)選取的案例必須切合時展的主旋律，必須將具體的班級管理內(nèi)容跟當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點和前沿，跟學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，并盡量貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生逐漸學(xué)會運用班級管理學(xué)的理論、方法或者觀點來深入分析教育發(fā)展中的評價問題。除此之外，選取的材料還必須具有可操作性，即案例必須是師生都能駕馭得了的，教師能嫻熟和靈活地運用這些材料，學(xué)生也能將這些案例材料作為訓(xùn)練的材料。

三、案例教學(xué)在班級管理學(xué)教學(xué)中的實施

（一）在導(dǎo)言課中的使用

每一門課的前言或者導(dǎo)言部分對師生來講都是至關(guān)重要的。導(dǎo)言課講授得好有利于該門課程的進(jìn)一步深入講授和展開，導(dǎo)言課上好了，能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，會收到良好的效果；反之，則會影響后續(xù)課程的進(jìn)展是否順利和課堂教學(xué)有效性。

按一般的常規(guī)教學(xué)來說，大多數(shù)老師在講授班級管理學(xué)的導(dǎo)言課時，基本上是先介紹班級管理學(xué)的概念，再講班級管理學(xué)的的主要內(nèi)容，然后講學(xué)習(xí)班級管理學(xué)的方法和意義，最后強調(diào)學(xué)習(xí)班級管理學(xué)的要求。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)沒有什么新意，而案例教學(xué)法運用到導(dǎo)言課則會收到良好效果。

第一堂課，我讓學(xué)生先觀看視頻資料――《魏書生的班級管理藝術(shù)》，讓學(xué)生在觀看的同時思考視頻資料所提供的信息和啟發(fā)，希望以此來完成班級管理學(xué)的導(dǎo)言課的講授。魏書生是我國新時期教育改革家，其班級管理的理念和思想很值得教育工作者特別是班主任的借鑒，魏書生在班級管理過程根據(jù)教育規(guī)律和班級管理的理論及教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識，能將一個大家認(rèn)為是后進(jìn)的班級帶成現(xiàn)金班級。這樣的案例切合學(xué)生的關(guān)注點，引起學(xué)生的共鳴，能提起學(xué)生興趣?？赐旰螅P者向?qū)W生提出問題：“你如何看待魏書生老師的班級管理？”并告訴學(xué)生如果有不同意見可以發(fā)表自己的看法。經(jīng)過一番討論，不同的人基于不同的立場可能會存在不同的觀點和看法。筆者針對討論結(jié)果趁熱打鐵引出班級管理的概念問題，跟大家一起歸納出班級管理的內(nèi)涵和核心，告訴大家班級管理的目的是教育的發(fā)展。這樣，學(xué)生接受起來也不會覺得突然和乏味枯燥，大家也樂意參與討論，課堂也充滿了活力。接著，筆者又講了這門課的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)方法?！跋旅?，我們就看一看班級管理學(xué)的任務(wù)和目的是什么？”“班級管理學(xué)的作用是什么？也就是說，為什么要通過班級管理學(xué)來促進(jìn)教育的發(fā)展這一根本目的呢”……就這樣，班級管理學(xué)的第一節(jié)導(dǎo)言課在師生互動和理解中過去了，筆者感覺這樣的上課方式是成功的，學(xué)生也很認(rèn)同這種教學(xué)方式。

（二）在課程教學(xué)中的使用

在講授班級管理的方法和具體的基礎(chǔ)班級管理過程時也可以根據(jù)需要和課程特點使用教學(xué)案例。第一，在講授班級管理的方法和方案設(shè)計時候，選取一些典型的成功班級管理設(shè)計教材上提供的案例跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過師生互動和小組討論等方式啟發(fā)學(xué)生怎么設(shè)計班級管理方案；第二，在講授班級管理的基本理念的時候，以《班主任之友》上面的典型案例，讓學(xué)生首先了解評班級方案設(shè)計的基本框架，使用設(shè)問誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的思考，讓學(xué)生理解班級管理的基本內(nèi)容方法等；第三，在講授班主任工作時候，選取正反兩方面的班主任工作教育現(xiàn)象為案例，例如，最近幾年的最牛高考班等來解釋說明班主任工作的要求等。通過這樣的案例設(shè)計，一堂課下來，學(xué)生收獲頗豐，通過讓學(xué)生根據(jù)案例設(shè)計各種基礎(chǔ)班級管理方案的內(nèi)容、方法和原則等，能讓學(xué)生形成良好的邏輯思維方式和解決問題的能力。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，需要注意以下幾點：第一，教學(xué)案例一旦選取，就具有相應(yīng)的權(quán)威性，師生必須充分利用這一案例解決教學(xué)中各種班級管理問題，教學(xué)案例不在多，而在精和透。第二，在實施案例教學(xué)過程中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生對案例的理解，給學(xué)生一個自由想象的空間。第三，教師對所選取的教學(xué)案例有自己的價值判斷，就好像對某一個問題有一定的答案一樣，惟其如此，才能完成對學(xué)生有效指導(dǎo)。

杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必然性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。因此，上述的班級管理學(xué)中案例教學(xué)就是在尋找理論與實踐相接觸與相互聯(lián)系的一種有效嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學(xué)法[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008：33.

[2]倫肇亮.案例教學(xué)法淺談[J].西江教育論叢，2009，（3）：40―41.

第2篇：班級管理案例范文

關(guān)鍵詞：班級安全 教育 管理

一、班級安全教育與管理的重要性

校園的安全與穩(wěn)定是學(xué)校順利開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項工作都無法正常進(jìn)行。同時，安全問題也直接關(guān)系到學(xué)生能否安定地在學(xué)校學(xué)習(xí)，能否健康成長，能否順利地完成學(xué)業(yè)。校園穩(wěn)定關(guān)系到學(xué)校在社會上的辦學(xué)地位和聲譽，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，所以說班級安全教育和管理十分重要。

二、班級學(xué)生現(xiàn)狀

筆者本人負(fù)責(zé)管理班級的學(xué)生絕大多數(shù)是來自江西省內(nèi)的農(nóng)村中學(xué)，男女比例約為6：4。從筆者了解到的情況來分析，由于我國采用九年制義務(wù)教育，中學(xué)注重升學(xué)率，在違紀(jì)學(xué)生處理上顯得很無力，在法制和安全教育上只是進(jìn)行簡單的教育，學(xué)生法律觀念淡薄，安全意識和防范能力較差。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)生家長外出打工，教育管理學(xué)生的任務(wù)落在學(xué)生的爺爺、奶奶、外公、外婆身上，造成了教育管理相對缺失。學(xué)生在以前中學(xué)讀書時，大多數(shù)是走讀，且大多數(shù)同學(xué)都是同村、同鄉(xiāng)，從小學(xué)到中學(xué)在一起讀書上課相處，相互之間性格等都很了解，矛盾糾紛發(fā)生較少。來到筆者學(xué)校后，學(xué)生通常都是住校，相處時間長，又來自不同地區(qū)，相互之間了解很少，加上學(xué)生受社會不正之風(fēng)的影響，容易導(dǎo)致心里失衡、個性張揚、爭強好勝，一旦發(fā)生小摩擦、糾紛，學(xué)生就容易采取過激的行為，將事態(tài)擴(kuò)大，找老鄉(xiāng)或所謂的朋友解決，不向班主任報告，最后容易演變成打架斗毆。

三、班級安全教育

在班級安全教育方面，首先班主任要了解學(xué)生安全方面最容易出現(xiàn)哪些問題。一般常見的安全事故有：學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時，沒有掌握好方式而造成傷害；放學(xué)和下課時在樓道、門口和狹窄的地方相互爭先而造成擠壓、踩踏事故；實訓(xùn)實驗場地因違反操作規(guī)程而造成的傷害事故；學(xué)生外出或回家因不遵守交通規(guī)則而造成的交通事故；學(xué)生違規(guī)、違法使用大功率電器而引發(fā)的火災(zāi)傷害；因哥們義氣、老鄉(xiāng)觀念、拉幫結(jié)派，為小摩擦使用武力打架斗毆造成的事故；學(xué)生自救、自護(hù)能力差，遇搶劫、雷擊、洪水等無法有效防衛(wèi)造成的傷害

等等。

但是，安全教育要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行階段性、經(jīng)常性、重復(fù)性的教育。新生入校之初，要利用入學(xué)教育時間對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生知道什么能做，什么不能做，什么是違紀(jì)違規(guī)，將受到什么處罰等。交通安全教育要在學(xué)生“五一”“國慶”“寒暑假”等學(xué)生離校前進(jìn)行重復(fù)性的教育，學(xué)生在一年級的安全教育，二年級也要不斷重復(fù)進(jìn)行，以求警鐘長鳴。

班級安全教育不能空洞，要準(zhǔn)備素材和案例，要活潑生動，才能讓學(xué)生銘記在心，從而自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，達(dá)到教育的效果。同時也要注意將教育內(nèi)容按學(xué)校規(guī)定填寫到學(xué)生安全教育記錄卡中。

四、班級安全管理

安全教育的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識和遵守學(xué)校的規(guī)定和制度，關(guān)鍵還在做好班級管理。筆者認(rèn)為，要做好安全管理要做到：

第一，班主任要帶頭模范遵守學(xué)校的規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定。你在教育學(xué)生不能抽煙，說抽煙有害身體健康，而你自己卻抽煙，你說校園內(nèi)不能使用大功率電器，而你自己卻在使用，這樣肯定不行。只有班主任起到表率作用，教育才有力度，才能讓學(xué)生信服。

第二，要加大檢查力度。檢查學(xué)生教室、寢室是否有違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)行為要立即制止并進(jìn)行教育。

第三，班級干部隊伍加設(shè)安全委員職位，加強安全教育在班級工作中的地位。安全委員、班干部和同學(xué)們朝夕相處，能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上細(xì)微的變化，會提醒老師對這些同學(xué)給予關(guān)心、關(guān)注，幫助老師及時發(fā)現(xiàn)問題，從而讓事態(tài)得以有效的控制。

第3篇：班級管理案例范文

我認(rèn)為做班級安全工作必須做到以下幾點，多年來我也是這樣做的：

1、勤問。

對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點，我在擔(dān)任班主任時常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對班級的每一個角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時候，對班級的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個不安全的地方，及時與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問題。

3、勤走。

班主任千萬懶不得，應(yīng)該做個勤班主任，對于班級工作應(yīng)該多花一點時間，勤到班級走走，多去關(guān)心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。

4、勤思。

第4篇：班級管理案例范文

演示機型：ipad Pro 系統(tǒng)版本：ios14 1、長按iPad背面頂端的電源鍵：嘗試長按iPad背面頂端的“電源鍵”，一直按住不動。一般情況下iPad會自動重新啟動，然后恢復(fù)到正常狀態(tài)。

2、同時長按HOME鍵＋電源鍵：可以嘗試把“主屏HOME鍵”和“電源鍵”同時一起按住，直到iPad關(guān)機為止，然后再按“電源鍵”重新開機，即可解決iPad死機問題。

ipad：

蘋果iPad是由英國出生的設(shè)計主管喬納森伊夫（Jonathan Ive，或譯為喬納森艾維）領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊設(shè)計的，這個圓滑、超薄的產(chǎn)品反映出了伊夫?qū)Φ聡觳旁O(shè)計師Dieter Rams的崇敬之情。iPad是由蘋果公司于2010年開始的平板電腦系列，定位介于蘋果的智能手機iPhone和筆記本電腦產(chǎn)品之間，（屏幕中有4個虛擬程序固定欄）與iPhone布局一樣，提供瀏覽網(wǎng)站、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻、玩游戲等功能。由于采用ARM架構(gòu)，不能兼容普通PC臺式機和筆記本的程序，可以通過安裝由Apple提供的iWork套件進(jìn)行辦公，可以通過iPadOS第三方軟件預(yù)覽和編輯Office和PDF文件。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：班級管理案例范文

1.1目前班站安全管理中存在的主要問題

（1）HSE培訓(xùn)方式單一、效果不明顯，員工安全操作技能長期沒有提升。目前班站HSE培訓(xùn)僅局限于課堂理論知識和標(biāo)準(zhǔn)操作講解，沒有和員工的需求及實際操作相結(jié)合，員工安全素質(zhì)沒有明顯提升。

（2）班站安全工作流于形式，做表面文摘要章，沒有把安全管理真正植根于班站日常工作中。班站安全檢查注重形式，不重視對潛在隱患問題深究原因，落實有效整改措施。

（3）員工主動學(xué)習(xí)安全知識、業(yè)務(wù)理論的積極性不高，風(fēng)險辨識不清，不能識別主要危害。

1.2加強班站自主安全管理，提升全員安全素質(zhì)，確保企業(yè)生產(chǎn)安全

1.2.1建立需求型培訓(xùn)新體系，有效提升員工綜合素質(zhì)

現(xiàn)代安全文化體系尚未形成，員工素質(zhì)處于“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)型期，安全意識和操作能力與我會安全、我能安全的差距依然很大。目前，我們的安全管理仍要靠嚴(yán)管重罰、死看死守，要實現(xiàn)安全環(huán)保管理水平上臺階難度很大。因此，解決目前HSE培訓(xùn)問題，加強和改進(jìn)基層班站HSE培訓(xùn)工作，提高全體基層員工HSE意識和能力，建立安全環(huán)保長效機制，實現(xiàn)本質(zhì)安全具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。通過以問卷調(diào)查的方式，從現(xiàn)有模式、培訓(xùn)需求、執(zhí)行方式三個部分對員工的培訓(xùn)需求和建議進(jìn)行調(diào)研分析之后。制定詳細(xì)的HSE培訓(xùn)運行方案，統(tǒng)籌安排，分崗位從HSE基本知識、崗位基本操作技能、生產(chǎn)受控管理流程、HSE理念四個方面以培訓(xùn)課時、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)效果等內(nèi)容初步建立采氣基層員工HSE培訓(xùn)距陣。并以HSE培訓(xùn)矩陣為指導(dǎo)，立足于員工常規(guī)操作、天天接觸的工作，以員工為主體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)課件開發(fā)。課件力求短小精悍，實用性強，要求把員工的經(jīng)驗、經(jīng)歷和絕活融匯其中，使員工更易于接受。革新后的HSE培訓(xùn)，以員工需求入手，分崗位從HSE基本知識、崗位基本操作技能、生產(chǎn)受控管理流程、HSE理念四個方面以培訓(xùn)課時、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)效果等內(nèi)容建立“基層員工HSE培訓(xùn)需求矩陣”。以“HSE培訓(xùn)需求矩陣”為指導(dǎo)，系統(tǒng)的分析全體員工的培訓(xùn)需求，定義崗位員工的崗位應(yīng)知、應(yīng)會及其程度，管理員工崗位能力動態(tài)，避免培訓(xùn)隨意性，達(dá)到對員工“缺什么，補什么”的培訓(xùn)目的。

1.2.2建立健全班站自主安全管理制度，確保班站生產(chǎn)安全

（1）班站安全生產(chǎn)自查自改制度要確保班站生產(chǎn)安全，工作有序，必須充分發(fā)揮班站長“兵頭將尾”作用，調(diào)動班站長安全管理積極性，加強班站隱患問題的自查自改，并對隱患問題全面統(tǒng)計，定期匯總分析，追究問題原因，提出有效預(yù)防整改措施，全面提升班站安全管理水平。

（2）堅持執(zhí)行班前班后會制度建立班站長日志，并在每日工作開始前由站長組織班組員工召開班前會，會上將當(dāng)日工作及每項作業(yè)的安全措施和注意事項一并交代。每日工作完成后，在當(dāng)天進(jìn)行交接班過程中召開班后會，對當(dāng)天工作進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題總結(jié)教訓(xùn)，并在班站長日志上做好記錄，為以后改進(jìn)工作提供依據(jù)。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行安全交接班制度“日交接”，按照“十交、五不交”要求，在每日交接班過程中逐一落實確定后方可進(jìn)行交接班。“月述職”，在每輪班次結(jié)束時，班站長進(jìn)行交接班述職，將本班完成的主要工作、以及下個班需要跟蹤和繼續(xù)的工作進(jìn)行詳細(xì)交接，簽字確認(rèn)后方可離站休假。

2優(yōu)化組織機構(gòu)，建立高效管理系統(tǒng)

通過調(diào)研改革后，作業(yè)區(qū)在對班站管理上縱向縮短管理鏈條，橫向整合管理崗位，形成了以生產(chǎn)指揮調(diào)控組為核心，生產(chǎn)運行維護(hù)組、綜合組為保障的扁平化管理新模式，節(jié)約生產(chǎn)管理成本，提高管理水平，構(gòu)建了高效的管理運行體系。運行模式優(yōu)化后，生產(chǎn)組織以生產(chǎn)指揮調(diào)控組為核心，生產(chǎn)維護(hù)組和綜合組為保障，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)運行監(jiān)控和組織協(xié)調(diào)工作。由于優(yōu)化時將資料崗和監(jiān)控崗整合到生產(chǎn)指揮調(diào)控組，該環(huán)節(jié)由原來的技術(shù)組縱向協(xié)調(diào)變?yōu)樯a(chǎn)指揮調(diào)控組內(nèi)協(xié)調(diào)，將材料崗整合到綜合組，生產(chǎn)指揮調(diào)控組與綜合組橫向協(xié)調(diào)，減少了中間環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)快捷高效，各項安全管理措施能夠有效落實。

3結(jié)束語

第6篇：班級管理案例范文

一、安全教育

班主任要把學(xué)生的安全教育放在班級管理工作的首位，要經(jīng)常性的開展班級學(xué)生的安全教育。

1、教育時間：要將每周的不定時與定時教育相結(jié)合;將每次活動前與活動后教育相結(jié)合。要重點抓好期初、期中、期末時段的安全教育，要堅持做到周始—教育、周末—提醒。規(guī)定每周二班會課為定時安全教育時間。

2、教育內(nèi)容：切合我校的實際，適時開展教室、寢室、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外、周末、假期的各項安全教育，要將全面教育與專題教育緊密相合，切實開展好以下安全教育。

(1)開展安全教育，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)、活動行為的安全。

(2)在學(xué)校、年級、班級組織的各項集體活動時，要按預(yù)案的要求，全面細(xì)致地進(jìn)行活動相關(guān)的安全教育。

(3)在學(xué)期不同的階段，有重點的開展交通、消防、食品衛(wèi)生、防觸電、防溺水、防踩踏、防自然災(zāi)害、防暴力、防病禁毒等各項安全教育。

(4)切合時機有針對的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，防止學(xué)生不良、過激行為的發(fā)生。

(5)開展節(jié)假日前的安全教育。

3、教育方式：班主任可采用解說、閱讀、板報宣傳、活動演練、主題班會等多種形式，自行組織開展。

二、安全督促

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活過程中，班主任隨班到崗嚴(yán)加監(jiān)管，防止學(xué)生不良現(xiàn)象及意外事故的發(fā)生。

1、學(xué)生考勤：班主任每天到班的首要工作是檢查學(xué)生人數(shù)，查實未到學(xué)生去向，無故未到的、逃學(xué)的必須通報家長或?qū)W校。

2、每周一次班會課，班主任必須到崗，進(jìn)行相關(guān)教育，不得被其他課占用.

3、課間操時段，班主任必須監(jiān)管。

4、集體活動、集會：班主任必須隨從班級，全程跟蹤監(jiān)管。

5、周二打掃：妥善安排好教室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生打掃與整理，親臨現(xiàn)場做好組織與安全管理。

6、其它時段：在課間、晚就寢、周末回校等時段，要隨時巡視，進(jìn)行安全監(jiān)督。

三、安全檢查

要認(rèn)真細(xì)致的做好每周一次的班級安全檢查工作。

1、設(shè)施檢查：充分利用下班時間，對教室課桌凳、電器、線路、門窗、空中懸掛物、衛(wèi)生工具、水電設(shè)施等財物進(jìn)行全面的檢查，不得走過場。

2、不良器械排查：全面清查學(xué)生是否將刀具、木鐵棍、玩具槍、易燃易爆、有毒物品等各種不良物品帶入教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即收繳處置。

3、學(xué)生行為：隨機抽查學(xué)生課間行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，即時制止并教育。

4、思想調(diào)查：細(xì)心觀察，個別交流，有預(yù)見性的把握學(xué)生心理動態(tài)，順藤摸瓜，了解學(xué)生校內(nèi)外的思想行為狀況、變化，查出隱患。

四、安全反饋

1、對于每周一次進(jìn)行的安全教育內(nèi)容和安全檢查結(jié)果，有隱患都要及時上報.

2、對教室設(shè)施上存在著安全隱患的，一經(jīng)查出上報總務(wù)處，由總務(wù)處統(tǒng)一修理.

3、保持安全信息通暢，實施安全報告制度。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故不到校、失蹤、自行外出外逃、傷害事故、重大違紀(jì)等事件的，班主任要在6小時之內(nèi)政治處口頭匯報，并在2天以內(nèi)事件的具體情況上報學(xué)校。

第7篇：班級管理案例范文

關(guān)鍵詞頂板；支護(hù)；管理

中圖分類號:TD353 文獻(xiàn)標(biāo)識號:A文章編號:2306-1499(2014)07-0187-02

大強煤礦位于康平縣張強鎮(zhèn)境內(nèi)，距離縣城約35公里，現(xiàn)已探明其工業(yè)儲量2億噸。該項目于2006年5月通過國家發(fā)改委核準(zhǔn)，計劃總投資20億元，項目建成投產(chǎn)后，年生產(chǎn)能力可達(dá)300萬噸。

大強煤礦礦井深度1030m，地質(zhì)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他煤礦，這也同樣加大了在掘進(jìn)過程中頂板問題的安全隱患。

1.煤層頂板分類

1.1煤層的頂板按其與煤層的相對位置不同以及垮落的難易程度不同，分為偽頂、直接頂、老頂

⑴ 偽頂是指緊貼在煤層之上，極易垮落的薄巖層，厚度一般為0.3m～0.5m，多由頁巖，炭質(zhì)頁巖所組成。

⑵ 直接頂是位于偽頂或煤層（無偽頂時）之上，常隨著回撤支架而垮落，厚度一般在1m～2m，多由泥巖、頁巖、粉砂巖等比較容易垮落的巖層所組成。

⑶ 基本頂，又被稱作為（老頂），一般指位于直接頂之上（有時也直接位于煤層之上）厚而堅硬的巖層。常在采取空上方懸露一段時間，直到達(dá)到相應(yīng)面積之后才能垮落一次。通常由砂巖，礫巖，石灰?guī)r能堅硬巖石組成。

2.掘進(jìn)工作面頂板管理

2.1巷道開口時的頂板管理

⑴ 開工地點應(yīng)選在頂板穩(wěn)定、支護(hù)完好的區(qū)域，要避開地質(zhì)構(gòu)造區(qū)、壓力集中區(qū)、頂板冒落區(qū)。

⑵ 新開口的巷道與原巷要保持較大的夾角。

⑶ 開口前要加固好臨時支架。

⑷ 開口時要盡量使用手鎬挖掘，如果需要放炮，要堅持淺打眼、少裝藥、放小炮 的原則，減少對圍巖的擾動。

2.2過斷層、裂隙構(gòu)造帶的頂板管理措施:

⑴ 正確使用超前支護(hù)，減少掘進(jìn)時的空頂距和空頂時間。

⑵ 要堅持超前護(hù)頂，堅持短掘短支。

⑶ 采用架棚支護(hù)時，適當(dāng)縮小棚距。

⑷ 作業(yè)人員必須時刻注意頂板的變化，嚴(yán)格落實敲幫問頂制度。 2.3有淋水掘進(jìn)工作面頂板的管理:

⑴ 通過水文地質(zhì)工作，掌握水的來源及水量的變化，采用預(yù)注漿封水、快硬砂漿堵水、截水槽等方法將水引出工作面。

⑵ 有淋水地段要加大支護(hù)密度、背嚴(yán)幫頂，提高支架的穩(wěn)定性。3.冒頂?shù)念A(yù)兆

3.1局部冒頂?shù)念A(yù)兆

⑴ 工作面遇有小地質(zhì)構(gòu)造，由于構(gòu)造破壞了巖層的完整性，容易發(fā)生局部冒頂。

⑵ 頂板裂隙張開、裂隙增多，敲幫問頂時，聲音不正常。

⑶ 頂板裂隙內(nèi)卡有活矸，存在掉碴、掉矸現(xiàn)象，掉大塊前往往先落小塊矸石。

（4）淋頭水分離頂板劈理，常由于支護(hù)不及時面冒頂。

3.2大型冒頂?shù)念A(yù)兆

⑴ 頂板的連續(xù)發(fā)生斷裂聲。這是由于直接頂與老頂發(fā)生離層，或頂板切斷而發(fā)生的聲響。

⑵ 掉碴。頂板巖層破碎下落，一般由少變多，由稀變密，這是發(fā)生冒頂?shù)奈ｋU信號。

（3） 脫層。頂板快要冒落的時候，往往出現(xiàn)脫層現(xiàn)象。檢查是否脫層可用“問頂”的方法，如果聲音清脆，表明頂板完好；如果頂板發(fā)生“空空”的響聲，說明上下巖層之間已經(jīng)脫離。

4.頂板事故的分類

頂板事故按力源分為漏垮型、壓垮型、推垮型。

4.1漏垮型冒頂（圖 1）

主要由破碎、游離巖石漏冒造成：常發(fā)生在靠煤壁附近的局部冒頂、工作面上下出口的局部冒頂、 地質(zhì)破壞帶附近的局部冒頂、放頂線及其附近的局部冒頂

圖 1破碎頂板游離巖

4.2 壓垮型冒頂

老頂來壓時的壓垮型、難冒落的大面積直接頂離層重力導(dǎo)致的壓垮型冒頂。

圖2 頂板來壓、旋轉(zhuǎn)推到支柱

4.3推垮型冒頂

推垮型冒頂包括：

復(fù)合頂板推垮型冒頂（圖 3）

大塊游離頂板離層旋轉(zhuǎn)推垮型冒頂（圖 4）

采空區(qū)冒矸沖入采場的推垮型冒頂（圖 5）

圖3復(fù)合頂板沖入采場推倒支柱

圖 3復(fù)合頂板沖倒支柱

（1）離層 ⑵ 下砸推垮

圖4沖擊推垮型冒頂（1）（2）

⑴ 離層⑵ 下砸推

圖5沖擊推垮型冒頂⑴、⑵

5.錨桿支護(hù)巷道冒頂事故的預(yù)防措施

錨桿支護(hù)巷道發(fā)生冒頂事故，除地質(zhì)因數(shù)外，主要是因為錨桿支護(hù)系統(tǒng)的錨固力不足造成的。

5.1提高錨桿的錨固力措施有

⑴ 合理選擇錨桿間、排距。

⑵ 布置錨桿眼盡量垂直巷道的輪廓線。

⑶ 科學(xué)選擇錨桿支護(hù)材料。

⑷ 提高錨桿支護(hù)施工質(zhì)量。

⑸ 打錨桿眼的鉆頭必須滿足作業(yè)規(guī)定要求。

5.2錨桿支護(hù)作用的原理：

⑴ 懸吊作用。在層狀巖層中，錨桿將下部不穩(wěn)定的巖層懸吊在上部穩(wěn)固的巖層上，錨桿所受的拉力來自被懸吊的巖層所受重力（圖 5）

⑵ 組合梁作用。在沒有穩(wěn)固巖層的薄層狀巖層中，錨桿將薄層巖石錨周成一個巖石板梁．提高頂板的承載能力（圖 6）

⑶ 擠壓加固作用。在塊狀圍巖中，錨桿可將巷道周圍的危石彼此擠緊，對巖石起到擠壓加固作用。在圍巖周邊一定厚度的范圍內(nèi)形成一個不僅能維持自身穩(wěn)定，而且能阻止其上部圍巖松動和變形的加固拱，從而能保持巷道的穩(wěn)定性（圖7）。

第8篇：班級管理案例范文

新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期，我們班仍有學(xué)生帶手機。學(xué)生帶手機，除了和家長方便聯(lián)系外，還有一個好處是上網(wǎng)，聊天，聽歌看電影。每周班會我都要提醒同學(xué)們?nèi)绻l不小心把手機帶到學(xué)校了，請及時放到我的辦公室保管，待周五放學(xué)后在拿回家，我相信同學(xué)們能自覺遵守學(xué)校的要求，同時我也要細(xì)心觀察。

3月3日，周一，下午大約3：00左右，我們班有一個學(xué)生(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))（當(dāng)時三名同學(xué)在一塊）給我打電話說：手機在寇店已經(jīng)修好了，馬上回學(xué)校。我回答說：好。第四節(jié)班會課上，總結(jié)了上周工作后。（一般情況，我們班的班會是這樣開始的：先由班干部總結(jié)上周工作，然后由班長從《讀者》中選取文章讓學(xué)生傾聽。）我問了有沒有帶手機的同學(xué)？沒人作答，很奇怪。手機剛修好會不在身上？這時，我點名問我們班的某同學(xué)：你的手機在哪里？XX同學(xué)回答：在寇店修好手機后讓朋友捎家了！會這么湊巧？正好某朋友在寇店？我說：那你把朋友的手機號給我，我打電話核實一下！該同學(xué)說：不知道！笑話！這時，全班同學(xué)卻都在看我和這位同學(xué)的一問一答，那意思是；看你怎么辦？給學(xué)生一個臺階吧！給你三分鐘的思考時候，很快三分鐘過去了，毫無反應(yīng)！我非常生氣，去辦公室拿了通訊錄來到教室，這位同學(xué)仍面不改色！我只好撥通了該同學(xué)家長的電話號碼，一句話“馬上到學(xué)校來！”然后我馬上關(guān)機了。就這樣，放學(xué)時，家長匆匆來到學(xué)校，以為孩子出了大事！在我的辦公室內(nèi)，家長將這名同學(xué)訓(xùn)了一頓，手機也交出來了！當(dāng)時，這名同學(xué)覺得有失臉面，對家長說：不上了！家長也很生氣：不上學(xué)，回家干活去！

本來是為了維護(hù)管理的權(quán)威，不曾想出現(xiàn)一個這樣的結(jié)局，我急忙又當(dāng)起了“滅火器”，孩子嘛，有問題解決問題，不要說過激的話，否則會事與愿違，就這樣又談了半個小時，“手機事件”終于圓滿處理了。學(xué)生和家長又恢復(fù)了平靜。

事后，這名學(xué)生給我說：本來是等下課后，再私下交手機的，但不好意思在教室公開表達(dá)自己的想法，結(jié)果，卻把家長風(fēng)風(fēng)火火的請來了！

第9篇：班級管理案例范文

我園的“班級管理檔案冊”大致包括九個板塊，名稱由各班自定（以下的名稱是以某班為例）。

1.封面與目錄

富有個性的封面設(shè)計。封面中除了明確幼兒園、班級、教師、學(xué)期的基本信息，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計具有本班特色的封面裝飾圖。

條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統(tǒng)一規(guī)定，但班主任可以根據(jù)需要設(shè)計內(nèi)容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊的基本構(gòu)成及內(nèi)容，也可以看到班主任獨具匠心的構(gòu)思。

2.我們的家（班級情況）

內(nèi)容包括一張班級集體照、教師簡介、服務(wù)承諾、一段簡短的班級說明。真誠的班級服務(wù)承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對孩子的承諾是“我們愛你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們在此承諾：我們會因為你是我們班的孩子來無條件地愛你、接納你”。對家長的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂生活是我們的努力目標(biāo)”。

3.小兔家事（班級工作計劃及工作重點）

該板塊包含了班級情況分析、目標(biāo)和任務(wù)、工作要點及措施（管理工作、德育工作、教學(xué)工作、保育工作、家長工作）、月工作安排（月活動安排）。

這一板塊的特點是：量化、細(xì)化、有序，便于有條不紊地開展工作。另外，我們在設(shè)計班級工作計劃表格時，更注重實用性，涉及到各項工作的目標(biāo)和任務(wù)。有了這樣細(xì)致的計劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進(jìn)地落實。同時，它也是一份重要的過程性資料，

4.溫馨小屋（班級環(huán)境）

這一板塊的制作主要是以班級照片的方式呈現(xiàn)，包括：①主題環(huán)境貼圖，指班級內(nèi)階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區(qū)域環(huán)境貼圖。指班級內(nèi)階段性的區(qū)域環(huán)境照片（孩子區(qū)域游戲時的瞬間抓拍和教師制作的相關(guān)墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說明，把“那時那景”作個簡單的介紹。這一部分的設(shè)計，直觀形象地反映了班級活動的開展情況，是教師班級工作的直接見證。

5.我最棒（教育教學(xué)活動）

主要是記錄各項教育教學(xué)活動（幼兒照片及說明），留下孩子們活動精彩的瞬間。我們提出了每個孩子每個月不少于三張照片的硬性要求，有效實現(xiàn)班級的細(xì)化管理。

6.爸爸媽媽來做客（班級家長工作）

具體包括：家長工作計劃、“家長園地”內(nèi)容記錄表（每月階段性更換內(nèi)容）、家長會工作安排、親子活動（每學(xué)期開展親子活動的記錄及相關(guān)照片）、家長助教日活動（每月開展一次家長助教日的活動方案、過程記錄及相關(guān)照片）、家長工作總結(jié)（一學(xué)期家長工作的感受及收獲）。

7.智慧對對碰（班級管理集錦）

這個板塊統(tǒng)一寫作模板，主要是記錄教師在班級管理過程中的一些小策略，有助于教師經(jīng)驗的梳理和總結(jié)。

8.小星星亮晶晶（班級榮譽）

這是一張表格，包括時間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，用于一學(xué)期班級榮譽的梳理、盤點。

9.朝花夕拾（班級工作總結(jié)）