全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽精選(九篇)

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第1篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；技能大賽；教學(xué)促進(jìn)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0045-01

1引言

國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)就業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊。高技能人才是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，是產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力建設(shè)"為核心，緊緊抓住技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、崗位使用、競(jìng)賽選拔、技術(shù)交流、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、合理流動(dòng)、社會(huì)保障等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，完善政策，創(chuàng)新機(jī)制，形成有利于高技能人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會(huì)氛圍，帶動(dòng)技能勞動(dòng)者整體素質(zhì)的提高和發(fā)展壯大。

商務(wù)英語(yǔ)技能 （English For Business Skills） 是從事涉外商務(wù)、 經(jīng)貿(mào)不可或缺的重要技能。技能大賽不僅能充分體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位"的職業(yè)教育辦學(xué)思想，還能引導(dǎo)職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培養(yǎng)。

2高職商務(wù)英語(yǔ)技能大賽現(xiàn)狀

2.1技能大賽項(xiàng)目。

根據(jù)調(diào)查，90% 高職院校都參加過(guò)全國(guó)、省級(jí)或市級(jí)英語(yǔ)技能大賽。10%的高職院校參加過(guò)市級(jí)商務(wù)英語(yǔ)技能大賽。原因是很少有單位組織此類(lèi)大賽。調(diào)查還顯示， 100% 高職院校參加過(guò)全國(guó)、省級(jí)或市級(jí)英語(yǔ)技能大賽或商務(wù)英語(yǔ)技能大賽的口語(yǔ)和寫(xiě)作大賽。

2.2政策支持。

調(diào)查結(jié)果表明，80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。20% 的高職院校對(duì)大賽獲獎(jiǎng)后才給與物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。原因是參賽不獲獎(jiǎng)，學(xué)校沒(méi)獲得相形的榮譽(yù)，學(xué)生水平有待提高，指導(dǎo)老師指導(dǎo)方法欠缺，老師更要提高。

2.3技能大賽后的總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果表明，100% 的高職院校都能及時(shí)總結(jié)大賽得失。80% 認(rèn)為口語(yǔ)方面問(wèn)題有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容沒(méi)有新意，表達(dá)不連貫等 100% 認(rèn)為寫(xiě)作方面成績(jī)不理想為詞匯不足，語(yǔ)言平淡，內(nèi)容沒(méi)創(chuàng)新，各種語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

2.4技能大賽后改進(jìn)問(wèn)題的措施。

調(diào)查顯示，100% 的高職院能就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。如在指導(dǎo)教師的的選拔上，挑選專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。課堂上老師借鑒大賽形式調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、增減教學(xué)內(nèi)容等。

2.5學(xué)生參賽的積極性。

調(diào)查表明，95% 的老師認(rèn)為，學(xué)生參加英語(yǔ)技能大賽的積極性不高。主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，課多。5% 的老師認(rèn)為，想積極參加英語(yǔ)技能大賽是想充分展示自己，鍛煉自己的交流能力。雖然商務(wù)英語(yǔ)技能大賽存在一定的不足，但對(duì)教、學(xué)的促進(jìn)作用是有目共睹的。

3高職商務(wù)英語(yǔ)技能大賽對(duì)教、學(xué)的促進(jìn)作用

3.1反思商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)方案中的優(yōu)勢(shì)和不足。

商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)方案制定的合理與否，通過(guò)大賽的檢驗(yàn)，可見(jiàn)一斑。大賽的項(xiàng)目是組委會(huì)在進(jìn)行調(diào)查、分析，聽(tīng)取各行業(yè)、企業(yè)部門(mén)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，在比賽項(xiàng)目設(shè)置上更加貼近市場(chǎng)，緊扣市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，突出實(shí)用，一些市場(chǎng)急需的專(zhuān)業(yè)成為比賽項(xiàng)目。技能大賽的結(jié)果可以幫助重新確立商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和立足點(diǎn)。

3.2及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

大賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)技能大賽往往以外貿(mào)實(shí)務(wù)作為競(jìng)賽的典型的內(nèi)容。如《外貿(mào)業(yè)務(wù)的建立》、《業(yè)務(wù)洽談》、《外貿(mào)單證的制作》等。這要求在商務(wù)英語(yǔ)課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中適當(dāng)增加一些"實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐"的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。 果斷摒棄過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的知識(shí)， 職業(yè)崗位需要什么就講什么，需要多少就講多少，并以實(shí)用為度從而突出實(shí)踐性。

3.3培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力。

商務(wù)英語(yǔ)技能大賽能否取得成績(jī)的關(guān)鍵在于教師。俗話說(shuō)"名師出高徒"。"要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水"。那些來(lái)源于從學(xué)校到學(xué)校的教師 ， 有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為了提高教學(xué)實(shí)踐能力，會(huì)下企業(yè)鍛煉或接受專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。而從企業(yè)調(diào)入的教師雖然從事過(guò)實(shí)際工作 ， 有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ， 但缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，他們也會(huì)刻苦專(zhuān)研教學(xué)理論，讓自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的得以表達(dá)。

3.4提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

在多元質(zhì)量觀和個(gè)性化教育理念指導(dǎo)下，從基礎(chǔ)層面（商務(wù)理論）、操作層面（實(shí)踐技能）、制度層面（賽制安排）等全方位地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，將素質(zhì)教育深化和具體化。 技能大賽在開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用，是高校整個(gè)育人工作體系中不可或缺的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生不僅具有較高的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力，更有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的發(fā)展眼光和突出的開(kāi)拓能力，成為各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

3.5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生通過(guò)參加商務(wù)英語(yǔ)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，參賽選手們相互了解、相互學(xué)習(xí)，看到了自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)，明確了目標(biāo)。我院多次參加各種商務(wù)英語(yǔ)技能大賽的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王心和仇煥慶表示，部分學(xué)生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)生活和社會(huì)缺乏信心。但通過(guò)參加不同的專(zhuān)業(yè)技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.實(shí)現(xiàn)了由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

3.6提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參賽選手通過(guò)大賽的歷練，積累了演講、表演、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)聘、擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中必然會(huì)帶給學(xué)生豐厚回報(bào)。

第2篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵字：英語(yǔ)口語(yǔ)大賽；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益融入全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的重要工具，已成為職業(yè)院校學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)言技能。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)外，還需掌握實(shí)用性的英語(yǔ)，即在未來(lái)工作中能運(yùn)用的“職業(yè)英語(yǔ)”?！叭珖?guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”的舉辦展示了職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)成果，也給參賽選手提出了時(shí)代的要求，更為高職英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。

一、競(jìng)賽的理念

窗體頂端

口語(yǔ)大賽的目的是為了展現(xiàn)和提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)其練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為高職高專(zhuān)學(xué)生展示自我和收獲新知提供平臺(tái)。

窗體底端

近年來(lái)，大賽更突出“職業(yè)性”的宗旨，并嚴(yán)格要求“加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)”以及倡導(dǎo)“交流職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，且推動(dòng)了全國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)朝著“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主”的方向發(fā)展。

二、競(jìng)賽的內(nèi)容

競(jìng)賽內(nèi)容包括“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個(gè)環(huán)節(jié)，賽分兩場(chǎng)進(jìn)行。

1.第一場(chǎng)：“職場(chǎng)描述”和“情景交流”

（1）“職場(chǎng)描述”

參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述或觀點(diǎn)闡述。該環(huán)節(jié)旨在考察學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

（2）“情景交流”

參賽者抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。交流內(nèi)容涉及一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹、涉外業(yè)務(wù)等。該環(huán)節(jié)涉及的英語(yǔ)材料文體多樣，范圍寬廣，主要評(píng)判學(xué)生的瞬間應(yīng)變能力和綜合的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.第二場(chǎng)：“即席辯論（正反PK）”

第一場(chǎng)競(jìng)賽總分前8名的選手2人一組就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行即席辯論。

職業(yè)院校通過(guò)組織學(xué)生參加該競(jìng)賽，不但可以培養(yǎng)英語(yǔ)拔尖的學(xué)生，也能了解前沿的高職教育理念，勢(shì)必對(duì)深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到積極的導(dǎo)向作用。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)以此為契機(jī)，積極探索。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)仍主要采用“以書(shū)本為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)中生活詞匯運(yùn)用多、職場(chǎng)詞匯運(yùn)用少，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟簧朴讵?dú)立思考，應(yīng)用能力偏低。而“全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”體現(xiàn)了對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等方面的實(shí)際應(yīng)用能力的綜合要求。因此，我們要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，與職場(chǎng)英語(yǔ)有機(jī)接軌，把“職業(yè)性”作為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，把“實(shí)踐性”作為高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，把“綜合能力的培養(yǎng)”作為高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

2、新教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位教師都是教學(xué)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)是一種態(tài)度，而態(tài)度決定一切。在口語(yǔ)大賽的三個(gè)環(huán)節(jié)，情景語(yǔ)境始終貫穿其中，并緊緊圍繞著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從職業(yè)能力出發(fā)，引入職場(chǎng)英語(yǔ)，打破傳統(tǒng)的僅以語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行仿真訓(xùn)練，并適時(shí)地把學(xué)生帶到實(shí)踐中（如涉外企業(yè)、交易會(huì)等）鍛煉，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用。

3、整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)的重要資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托，并對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。就口語(yǔ)大賽的競(jìng)賽內(nèi)容而言，其主題與行業(yè)緊密相連，如景點(diǎn)介紹、企業(yè)介紹、市場(chǎng)變化以及生產(chǎn)情況等。由此，高職英語(yǔ)教學(xué)不能將課本作為唯一的教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)圍繞課本內(nèi)容，選擇性地補(bǔ)充或拓展相關(guān)內(nèi)容，如社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事新聞，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)信息及崗位信息等。整合教學(xué)資源既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能擴(kuò)大其知識(shí)面，使他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)的時(shí)候“有話可說(shuō)，有據(jù)可依”。

4、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)言的最基本功能是交際，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是基本能力，而考核聽(tīng)說(shuō)能力的最佳途徑是口試。但大多數(shù)高職高專(zhuān)院校以期中、期末考試（筆試）及英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A/B 級(jí)）為標(biāo)尺作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)水平的主要依據(jù)。評(píng)價(jià)體系猶如隱形的指揮棒，它指向哪兒，教學(xué)的重心就轉(zhuǎn)移至哪兒。評(píng)價(jià)體系不完善、評(píng)價(jià)形式單一無(wú)法真正檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的成果，同時(shí)也會(huì)阻礙高職英語(yǔ)教學(xué)改革。因此，筆者建議教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施口試與筆試相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系；對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)相應(yīng)改革，健全對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

5、提升教師素質(zhì)

口語(yǔ)大賽是參賽學(xué)生口語(yǔ)競(jìng)技的賽場(chǎng)，也是其指導(dǎo)教師教學(xué)交流與相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，乃至各高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的較量與切磋。要想給學(xué)生“一瓢水”，教師必須有“一桶水”，所以，高職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身技能水平和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為應(yīng)多關(guān)注高職英語(yǔ)教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，善于與同行交流、聆聽(tīng)同行的優(yōu)質(zhì)課，并反觀自己的教學(xué)，吸取其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)閱讀，閱讀不應(yīng)囿于書(shū)籍，看原聲電影，跟蹤外媒報(bào)道，這些間接經(jīng)驗(yàn)都可以拓寬視角；爭(zhēng)取能有機(jī)會(huì)參加專(zhuān)家培訓(xùn)，甚至到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，以便營(yíng)造“業(yè)精為師”的教學(xué)氛圍。

總之，高職高專(zhuān)院校應(yīng)以“全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”為參照，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”；高職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，改進(jìn)教學(xué)，提升自身業(yè)務(wù)水平，為把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才而做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教育；實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽；職業(yè)技能；教學(xué)改革；以賽促教

高職英語(yǔ)教育具有“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”等鮮明特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工作和生活中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和交際能力。[1-2]為深化高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等單位于2004年聯(lián)合啟動(dòng)了全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，并自2011年起將之納入國(guó)家職業(yè)技能大賽。本賽事經(jīng)過(guò)數(shù)年的推進(jìn)與發(fā)展，已成為一項(xiàng)覆蓋面廣、影響力大的全國(guó)性賽事，并持續(xù)推動(dòng)著全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革朝著“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的”的方向發(fā)展。作為全國(guó)賽事的組成部分，廣東省高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽也已成功地舉辦了十三期。大賽不僅每年選派出參加國(guó)賽的優(yōu)秀選手，更是省內(nèi)職業(yè)院校學(xué)習(xí)、交流口語(yǔ)教改成果的年度盛事。廣東省口語(yǔ)大賽分為兩個(gè)時(shí)期：2003~2009年；2010年至今。后一時(shí)期的比賽更強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”，突出了對(duì)參賽學(xué)生“職業(yè)能力”的考查?？谡Z(yǔ)大賽在推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)，也暴露出日常教學(xué)中依然存在的若干問(wèn)題。本文將針對(duì)廣東省口語(yǔ)大賽第二時(shí)期折射出的問(wèn)題，探討大賽對(duì)高職口語(yǔ)教學(xué)改革的啟示意義。

一、口語(yǔ)大賽中暴露的問(wèn)題

口語(yǔ)大賽的正面效應(yīng)不言而喻，但大賽同時(shí)反映出的一些問(wèn)題也須引起重視，以期“對(duì)癥下藥”，更有效地推進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革。（一）知識(shí)面狹窄，缺乏思辨能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生主要關(guān)注如何通過(guò)掌握做題技巧來(lái)應(yīng)對(duì)課內(nèi)外的各種考試，因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言知識(shí)為中心，以詞匯量為基礎(chǔ)，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生對(duì)知識(shí)采取被動(dòng)地全盤(pán)接納的態(tài)度，他們很少或者幾乎不需要提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)往往是一種“習(xí)慣”的形成，反復(fù)地背誦和練習(xí)是提高外語(yǔ)水平的必需途徑。[3]然而，養(yǎng)成一定語(yǔ)言習(xí)慣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻常常陷入另一種困境：遇到論證需要說(shuō)理的時(shí)候，常常感到語(yǔ)塞；寫(xiě)文章需要論述的時(shí)候，卻朦朦朧朧，一片混沌；聽(tīng)講座需要發(fā)問(wèn)時(shí)，卻又覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。[4]學(xué)生在日常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有意識(shí)地培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，因此，在演講部分和問(wèn)答部分往往不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)深入討論，更不用說(shuō)提出合理的解決方案。（二）基本功不夠扎實(shí)，綜合能力有待提高。多次帶隊(duì)參賽的指導(dǎo)教師，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩廣東省口語(yǔ)大賽公共英語(yǔ)組的比賽時(shí)，經(jīng)常看到出現(xiàn)選手不適應(yīng)或不理解外籍主考官的提問(wèn)而無(wú)法作答，或答非所問(wèn)，或內(nèi)容缺乏針對(duì)性等情況。在職場(chǎng)口譯環(huán)節(jié)，也不乏選手欠缺口譯訓(xùn)練，無(wú)法有效地實(shí)施交傳。廣東省英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的話題內(nèi)容涉及歡迎接送、商務(wù)宴請(qǐng)和陪同游覽等日常交際活動(dòng)，同時(shí)，也輻射企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹和推廣、參加會(huì)展等宣介活動(dòng)，更涵蓋了合作投資、談判議價(jià)和全球資源配置等較高級(jí)的涉外業(yè)務(wù)?？梢?jiàn)，無(wú)論是根據(jù)話題情境發(fā)表演講，回答相關(guān)提問(wèn)，還是進(jìn)行職場(chǎng)口譯，都要求選手具備過(guò)硬的語(yǔ)言功底，同時(shí)，還需有良好的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)。（三）心理素質(zhì)欠佳，缺乏交際技巧。近年來(lái)，廣東省大賽上，學(xué)生總體素質(zhì)不斷提高。但在大賽面前仍有一些選手因?yàn)槿狈悎?chǎng)經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)欠佳而發(fā)揮失常，甚至出現(xiàn)導(dǎo)致比賽中斷的情況。另外，還有些選手因?yàn)槿狈Φ皿w的交際技巧而影響了表現(xiàn)。例如，在口譯環(huán)節(jié)，一些選手忽視了口譯所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)交流和空間關(guān)聯(lián)，包括直視對(duì)方的眼睛，保持微笑，使用點(diǎn)頭等適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言傳遞溝通信息。個(gè)別選手不注意個(gè)人儀態(tài)和基本的商務(wù)禮儀，不打招呼徑直落座，坐姿慵懶，打斷考官講話……沒(méi)有呈現(xiàn)出應(yīng)有的良好精神風(fēng)貌。

二、口語(yǔ)大賽對(duì)口語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

口語(yǔ)大賽要求學(xué)生以英語(yǔ)為工具處理真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)際問(wèn)題。競(jìng)賽內(nèi)容和形式與崗位能力要求高度對(duì)接，既有對(duì)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查，又蘊(yùn)含了對(duì)選手與人交流、信息處理、解決問(wèn)題和思辨等職業(yè)核心能力及相關(guān)職業(yè)通用能力的多維度評(píng)測(cè)。[5]因此，高職口語(yǔ)教育不僅要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更應(yīng)以打造學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，突出“能力為本位”的理論教學(xué)與技能教學(xué)的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。[6]教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行合理的課程再造，適當(dāng)拓寬授課內(nèi)容，改變工作哲學(xué)，具體結(jié)合行業(yè)、職場(chǎng)、崗位對(duì)英語(yǔ)能力的要求，切實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，打好語(yǔ)言基本功?？谡Z(yǔ)競(jìng)賽對(duì)選手的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了多重挑戰(zhàn)，但萬(wàn)變不離其宗，打好語(yǔ)言基本功是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加語(yǔ)音課程，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，活躍課堂交際，著力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合語(yǔ)言能力。（二）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)思辨能力。針對(duì)競(jìng)賽所反映的思辨能力缺失問(wèn)題，口語(yǔ)教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題能力。以質(zhì)量控制（QualityControl）這一讓學(xué)生頭疼的話題為例，可以引導(dǎo)學(xué)生從Quality入手，再來(lái)談?wù)揅ontrol。高品質(zhì)的產(chǎn)品首先需要高品質(zhì)的原材料，其次需要先進(jìn)的技術(shù)和加工手段，同時(shí)，也需要先進(jìn)的設(shè)備來(lái)保證制造的過(guò)程。而控制的過(guò)程就意味著嚴(yán)格的監(jiān)管，保證原材料的質(zhì)量以及嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)質(zhì)量控制。經(jīng)過(guò)這樣一番導(dǎo)引，能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，厘清思路，逐漸學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。（三）加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。根據(jù)口語(yǔ)大賽的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣十分重要。口語(yǔ)交際作為一種在具體情境中與人交往的活動(dòng)，發(fā)揮著傳遞信息、交流思想、溝通情感的功能。口語(yǔ)交際的直面性、隨機(jī)性和靈活性能促進(jìn)智力的發(fā)展，其社會(huì)性更有助于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生形成良好品格?？邶X清晰、充滿自信、儀態(tài)大方、富有情感和擅于聆聽(tīng)，這些都是學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，也是口語(yǔ)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)。（四）以賽促評(píng)，建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制?？谡Z(yǔ)大賽是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的一扇窗口，同時(shí)，也是高職院校學(xué)習(xí)交流職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好平臺(tái)，以賽促評(píng)，以賽促教，建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制，是高職口語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)突破口。結(jié)合口語(yǔ)大賽，高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)可從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)與考核設(shè)計(jì)等方面施行改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯知識(shí)、跨文化交際知識(shí)、必要的商務(wù)知識(shí)、一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、能力（跨文化交際能力、日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、服務(wù)能力、自主學(xué)習(xí)能力）、素質(zhì)（文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、技能素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)）三合一。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，再造課程體系，合理設(shè)置精讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)說(shuō)課程，同時(shí)，為儲(chǔ)備選拔口語(yǔ)人才，可設(shè)置演講與口才、商務(wù)口譯等選修課程，各學(xué)期授課安排體現(xiàn)從強(qiáng)化語(yǔ)言基本功逐步過(guò)渡到提高商務(wù)語(yǔ)言交際能力的原則。在課程資源開(kāi)發(fā)上，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)并重”——打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，開(kāi)發(fā)“實(shí)用、夠用”的口語(yǔ)教材，打造“行業(yè)口語(yǔ)精品課程”。在教學(xué)模式上，體現(xiàn)“三輪驅(qū)動(dòng)”——強(qiáng)調(diào)“人本主義”，切實(shí)以學(xué)生為中心；學(xué)以致用，課堂課外一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以具體任務(wù)、項(xiàng)目為導(dǎo)向。在評(píng)價(jià)與考核設(shè)計(jì)上，優(yōu)化形成性考核指標(biāo)，根據(jù)不同行業(yè)、專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)口語(yǔ)的需求，側(cè)重彈性化形成性考核，多元化終結(jié)性考核。如建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行“以賽代考”，學(xué)生在校級(jí)以上口語(yǔ)競(jìng)賽中取得的成績(jī)可折算相應(yīng)的學(xué)分，成績(jī)優(yōu)異者可考慮免修免考。為鼓勵(lì)教師的積極性，可將輔導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上口語(yǔ)大賽的成績(jī)與其年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤。（五）改變傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)工作哲學(xué)，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)?？谡Z(yǔ)大賽不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的一次檢驗(yàn)，同時(shí)，也是對(duì)各校職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一次考評(píng)。為加強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程控制，確保人才輸出，語(yǔ)言教師首先要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的傳授者到技能的傳導(dǎo)者，即從教師（teacher）到教練（coach）的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，英語(yǔ)教師要通過(guò)崗位進(jìn)修和開(kāi)展各種校企合作，提高自身雙師素質(zhì)。其次，通過(guò)創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體（communityoflearning）和實(shí)踐共同體（communityofpractice），努力成為專(zhuān)家型教師。[7-8]（六）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身學(xué)習(xí)需求。任何競(jìng)賽都不過(guò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，服務(wù)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求才是語(yǔ)言教師的終級(jí)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用第二課堂、現(xiàn)代科技手段、手機(jī)APP等自媒體平臺(tái)、碎片化時(shí)間，加強(qiáng)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。從而使學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，努力開(kāi)發(fā)自身潛能，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)十幾載的發(fā)展，高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽日趨成熟，影響也越來(lái)越廣。該賽項(xiàng)已成為高職英語(yǔ)教育改革的推動(dòng)力，促使各院校不斷革新口語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的人才需求。我們應(yīng)結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求狀況，發(fā)揮口語(yǔ)大賽的反撥作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:張朝霞 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第4篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；行業(yè)特色；創(chuàng)業(yè)教育；

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)融入在了高校教育中。早在2002年教育部就確定了9所高校作為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。2015年7月30日，由教育部辦公廳、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)資委聯(lián)合舉辦了“全國(guó)高校實(shí)踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”，首批有50家高校獲得“全國(guó)高校育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的授牌。截止2014年，有48萬(wàn)大學(xué)生通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)，預(yù)計(jì)到2017年將有超過(guò)80萬(wàn)大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍[1]。北京林業(yè)大學(xué)作為一所行業(yè)特色院校，也在積極探索具有特色的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，在外語(yǔ)學(xué)院依托行業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)富有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策與相關(guān)研究

2015年3月11日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》高校創(chuàng)業(yè)教育能顯著提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，并且會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的盲目和非理性因素，提升創(chuàng)業(yè)意向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的匹配程度（朱紅和張優(yōu)良，2014）[2]，受過(guò)一年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)速率就要比其他學(xué)生快10%左右[3]。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，最適合的道路應(yīng)該是融入傳統(tǒng)教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成相互交織、補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系，這樣一種新的教學(xué)范式才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘[3]。而且學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)(本研究采用前瞻性人格)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響顯著，創(chuàng)業(yè)教育須有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的人格特質(zhì)；或者甄別出具有前瞻性人格特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和教育（郭洪等，2009）[4]。為了有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，許多高校采取措施積極措施推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如福州大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，每年投入60萬(wàn)元，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)班、提升班、精英班等，形成“創(chuàng)業(yè)通識(shí)-創(chuàng)業(yè)技能-創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”培訓(xùn)體系[5]。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)建立了云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山網(wǎng)球俱樂(lè)部、云山箭牌創(chuàng)業(yè)園等20多個(gè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體，現(xiàn)在校園創(chuàng)業(yè)營(yíng)業(yè)額達(dá)1800萬(wàn)[6]。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠緊密，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相對(duì)薄弱[1]，以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等為主的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、以外語(yǔ)文化節(jié)為主要依托的校園文化活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)明顯缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)知識(shí)的支撐，以翻譯等技能訓(xùn)練為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐的整合欠缺（龔素瓅，2014）[7]。但北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院依托行業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)課程中，既發(fā)揮了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又彰顯了北京林業(yè)大學(xué)在林業(yè)方面的行業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)了以文化交流、翻譯技能服務(wù)為主的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐的有效整合。

三、北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

第一，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的概況。北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，依托于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)“商務(wù)+語(yǔ)言”的雙重優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)需求建設(shè)教學(xué)與培訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，寓創(chuàng)于教。將我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和從業(yè)人員“請(qǐng)進(jìn)”課堂，為學(xué)生講授分享“一手”的商戰(zhàn)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)融合。為了支持專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生廣泛參與創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，投入辦公場(chǎng)地建設(shè)創(chuàng)業(yè)交流空間。中心設(shè)立專(zhuān)家委員會(huì)和管理委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)技術(shù)支持和日常管理運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持，為成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)搭建綜合服務(wù)平臺(tái)，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作。機(jī)構(gòu)保障：創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心專(zhuān)家委員會(huì)由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)不同項(xiàng)目和活動(dòng)需求，委派專(zhuān)任教師做技術(shù)指導(dǎo)。管理委員會(huì)由學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)事務(wù)聯(lián)絡(luò)、組織和參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、協(xié)助創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳推廣、協(xié)調(diào)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生等事務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。利用商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)有的商英交流、工商導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、國(guó)際商法等課程，并設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)”課程，開(kāi)展“語(yǔ)泮未來(lái)”創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)，打造“語(yǔ)泮未來(lái)”創(chuàng)業(yè)教育系列品牌；拓展教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐基地，目前與學(xué)院保持良好合作關(guān)系的就業(yè)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要分布在北京，便于師生近距離實(shí)踐，如北京彼岸縱橫翻譯咨詢有限公司、北京珠江房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司、英華博譯（北京）信息技術(shù)有限公司、中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院國(guó)際合作部、北京市中西國(guó)際旅行社有限公司、北京拉維達(dá)咨詢有限責(zé)任公司、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、東方君泰（北京）信息技術(shù)有限公司、北京尚城同力（Topline）國(guó)際品牌管理顧問(wèn)有限公司，在這些實(shí)訓(xùn)基地中，師生可以實(shí)地參觀、考察甚至觀摩部分商務(wù)項(xiàng)目的討論，增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)戰(zhàn)感知，打破“紙上談兵”的局面，將創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士做講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的技巧，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)施和控制等，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的塑造。中心積極幫助學(xué)生成立興趣組織，指導(dǎo)開(kāi)展培訓(xùn)、交流活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院每位教師都指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、口譯大賽、商英賽的經(jīng)驗(yàn)。

以全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽為依托，學(xué)院還舉辦“語(yǔ)泮未來(lái)”商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才，培育創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，打造“商英賽精品團(tuán)隊(duì)”，并以賽代練，提高創(chuàng)業(yè)技能。全國(guó)有各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽，其中以全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽聲名為最。學(xué)院堅(jiān)持“以賽代練”，積極發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才。2014年商英12級(jí)學(xué)生代表，首次參加了第二屆全國(guó)（華北賽區(qū)）商英實(shí)踐大賽，并獲得二等獎(jiǎng)，首戰(zhàn)告捷。創(chuàng)業(yè)空間的建立。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)代表了公眾參與創(chuàng)新的新趨向（徐思彥和李正風(fēng)，2014）。學(xué)院申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在學(xué)生活動(dòng)區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)交流中心，，供創(chuàng)業(yè)學(xué)生溝通交流，激蕩創(chuàng)業(yè)思想，形成“創(chuàng)客空間”，必要的還提供創(chuàng)業(yè)工作室，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供工作場(chǎng)地。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供具有可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)信息，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)者，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行整理，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行解答，全程輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培植可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，參賽團(tuán)隊(duì)從選項(xiàng)組隊(duì)到策劃分工，從報(bào)名到?jīng)Q賽，每一步都由相關(guān)人士予以指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)資金的支持。中心成立了“創(chuàng)業(yè)種子基金”，通過(guò)定期不定期的路演的方式為項(xiàng)目籌集資金，也積極向企業(yè)和企業(yè)家募集資金，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)盈利的一部分作為種子基金，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性循環(huán)。外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生可以首先申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)生還可以申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)院創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，獲得相應(yīng)的支持，幫助學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合校園主題舉辦各種推廣活動(dòng)，協(xié)助擴(kuò)大宣傳，協(xié)調(diào)資源。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依托學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以林學(xué)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、動(dòng)植物保護(hù)、風(fēng)景園林等學(xué)科為特色，成立“口譯同傳小組”，加大“綠色口譯同傳”精品團(tuán)隊(duì)的支持，并積極承擔(dān)相關(guān)國(guó)際會(huì)議的同傳工作，如森林經(jīng)理國(guó)際研討會(huì)、鶴類(lèi)保護(hù)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)、環(huán)渤海候鳥(niǎo)棲息地保護(hù)國(guó)際研討會(huì)、國(guó)際綠色交流營(yíng)等同傳任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生成立基于環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)翻譯公司。學(xué)生有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法都可以從學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下載“立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)”，填寫(xiě)“”等內(nèi)容，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審核，并組織學(xué)生答辯，最后確立擬資助項(xiàng)目。第二，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的特色。外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為非技術(shù)性，創(chuàng)業(yè)有很大難度，但北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院充分挖掘和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合資源，完備支撐體系，融創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐中。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)圍繞文化交流孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)“商英賽精品團(tuán)隊(duì)”積極打造“翻譯服務(wù)工作室”，并且以依托于北京林業(yè)大學(xué)的綠色經(jīng)濟(jì)與管理的鮮明優(yōu)勢(shì)和特色，建立了“綠色口譯同傳精品團(tuán)隊(duì)”。“翻譯服務(wù)工作室”和“綠色口譯同傳精品團(tuán)隊(duì)”特色鮮明，交相輝映、相得益彰，既發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也彰顯了行業(yè)特色，不但成為北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的最大亮點(diǎn)，而且?guī)?dòng)了更多學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育的重大變革，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力有重要意義。作為具有特色鮮明的行業(yè)特色院校，需要將作為創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)特色教育相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，形成“又紅又專(zhuān)”的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系。北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間不長(zhǎng)，但能充分挖掘外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，立足于林業(yè)行業(yè)特色，并成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，建立了較為系統(tǒng)的包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境塑造、創(chuàng)業(yè)空間建立、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金支持在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系。目前北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院有四個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心支持下，已經(jīng)初顯成效。

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第5篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；英語(yǔ)教學(xué)；技能教學(xué)；評(píng)價(jià)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）05-0095-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

自2008年原教育部周濟(jì)部長(zhǎng)提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的職教理念后，各級(jí)各類(lèi)的職業(yè)技能大賽就蔚然成風(fēng)，變成了社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。同時(shí)也受到廣大職業(yè)學(xué)校師生的積極響應(yīng)，技能大賽的方向儼然已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育的指揮棒。誠(chéng)然，一方面，技能大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方面的確發(fā)揮了積極影響，因?yàn)樗鼘?duì)提高參賽學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)顯示出促進(jìn)作用。然而另一方面，在各個(gè)學(xué)校自上而下頻繁地籌備比賽的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了技能大賽對(duì)日常教學(xué)造成了不同程度的干擾情況。

1 . 關(guān)于技能大賽對(duì)日常教學(xué)的消極影響

（一）技能大賽只是為少數(shù)尖子學(xué)生提供了展示平臺(tái)

因?yàn)楹芏嗉寄芨?jìng)賽的內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容不能完全匹配。為了展開(kāi)大賽的籌備工作，很多學(xué)校都會(huì)把選拔出的尖子學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行賽前的突擊培訓(xùn)。為了讓選手們?cè)诒荣愔心苋〉煤贸煽?jī)，全校會(huì)集中優(yōu)勢(shì)資源為少數(shù)參賽選手服務(wù)，因此，筆者認(rèn)為全員參與的大賽初衷并未真正體現(xiàn)出來(lái)。

（二）輔導(dǎo)教師為了競(jìng)賽的停課培訓(xùn)影響到日常教學(xué)安排

尖子選手們的停課集訓(xùn)，相應(yīng)也需要配備優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為備賽制訂方案和實(shí)施計(jì)劃。大多數(shù)學(xué)校一般會(huì)采取主要輔導(dǎo)教師停課抓培訓(xùn)，其他教師兼顧日常教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)的形式，這種情況勢(shì)必不能按照常規(guī)組織教學(xué)，很可能會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量受到影響，從而影響到其他不能參賽的受教育者的利益。

（三）把大賽成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)

由于社會(huì)各界對(duì)大賽的關(guān)注和廣大師生對(duì)大賽熱捧的狀況，已經(jīng)讓大家忽略了技能大賽只是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的眾多方式中的其中之一。而技能大賽的真正意義，應(yīng)該是把賽場(chǎng)選手的高技能狀態(tài)滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，最終實(shí)現(xiàn)讓其他未能參賽的學(xué)生們的職業(yè)技能素質(zhì)都得以提高。

鑒于社會(huì)對(duì)技能大賽的曲解和很多學(xué)校以及教師在籌備大賽中對(duì)比賽和教學(xué)的厚此薄彼，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)之間逐漸脫離了相輔相成的趨向。廣大的一線教師正面臨一個(gè)問(wèn)題，即如何解決競(jìng)賽選手的培養(yǎng)與搞好全體學(xué)生普遍教育的矛盾，如何將大賽與日常的英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把大賽精華部分有機(jī)地滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。筆者多次輔導(dǎo)學(xué)生參加了省級(jí)英語(yǔ)技能大賽演講和情景劇項(xiàng)目，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這種有機(jī)結(jié)合不僅包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的革新，而同時(shí)也要注重改革日常教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

2 . 借鑒大賽的比賽形式以賽促教

（一）對(duì)中職英語(yǔ)技能大賽的解讀

以2014年12月河南省中職學(xué)校技能大賽英語(yǔ)演講賽為例。比賽分初賽和決賽兩個(gè)階段。（1）初賽：主題演講，時(shí)間3分鐘。題目：My Dream。參賽選手的50%入圍決賽。（2）決賽：即興演講，時(shí)間為3分鐘。參賽選手從10個(gè)題目中抽取1個(gè)，在預(yù)備室準(zhǔn)備20分鐘后進(jìn)入賽場(chǎng)演講。評(píng)比采用百分制，具體分配如下：（1）語(yǔ)音20分。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。若出現(xiàn)①元音不夠飽滿清亮；②輔音爆破不當(dāng)或吞音等情況，每處扣1分。（2）語(yǔ)調(diào)20分。能正確運(yùn)用升、降調(diào)；恰當(dāng)把握連讀、單詞重音、句子重音；能根據(jù)意群和呼吸群停頓。語(yǔ)調(diào)自然流暢，悅耳動(dòng)聽(tīng)。（3）內(nèi)容30分。內(nèi)容完整，健康向上。句子前后要合乎邏輯，且符合英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣用法；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)前后呼應(yīng)。（4）儀容儀表10分。儀容端莊，儀表整齊，儀態(tài)優(yōu)雅，表情自然。整體形象賞心悅目。（5）綜合效果20分。表達(dá)時(shí)間合理；口齒清晰，聲音洪亮，富有激情和感染力；肢體語(yǔ)言恰當(dāng)、優(yōu)美；選手表現(xiàn)自然大方，內(nèi)容熟練。

通過(guò)各個(gè)比賽環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽并非單純的檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的檢驗(yàn)，而是通過(guò)重點(diǎn)考察學(xué)生在比賽中的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，包括基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮和當(dāng)眾的表達(dá)能力。

（二）競(jìng)賽對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

我們通過(guò)技能競(jìng)賽深刻地體會(huì)到要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用的能力，在訓(xùn)練過(guò)程要體現(xiàn)練習(xí)中教學(xué)和教學(xué)中練習(xí)的職教理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)要樂(lè)在其中并且富有競(jìng)爭(zhēng)性，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在今后英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中要十分重視學(xué)生之間互相交流，給學(xué)生們多多提供當(dāng)眾大膽發(fā)言機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，根據(jù)競(jìng)賽各項(xiàng)目的技能要求來(lái)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容分解成有機(jī)聯(lián)系的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，使每個(gè)項(xiàng)目都跟隨著所有的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣完成一個(gè)項(xiàng)目就有了相關(guān)應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生作為主體進(jìn)行參與，教學(xué)中多采用互動(dòng)模式和采用小組比賽模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的興趣，營(yíng)造和諧、寬松的教與學(xué)的氛圍。

第6篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是面向全國(guó)大學(xué)生的重要賽事活動(dòng)，它注重理論與實(shí)際的結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容也與當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，一定程度上受到了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視。盡管全國(guó)國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽的參賽名額有限，只有少數(shù)學(xué)生最終能有機(jī)會(huì)進(jìn)入到全國(guó)決賽中。但商貿(mào)學(xué)院為了派出優(yōu)秀隊(duì)伍參賽并取得更好成績(jī)，每年都會(huì)先組織校賽，全校所有國(guó)貿(mào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均可組隊(duì)參賽，通過(guò)初賽、復(fù)賽和總決賽等多個(gè)環(huán)節(jié)最終遴選出優(yōu)秀學(xué)生，并組隊(duì)代表學(xué)校去參加國(guó)賽。這種針對(duì)全校大范圍的競(jìng)爭(zhēng)性選拔，為學(xué)生們提供了一個(gè)展示專(zhuān)業(yè)技能水平的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的重視，同時(shí)也使廣大學(xué)生們能夠積極組隊(duì)，投入備戰(zhàn)，進(jìn)而形成良好的推動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)大家對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)禮儀等課程日常教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真正做到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)溝通等實(shí)踐操作技能的全員提高。

二、為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才提供了有效平臺(tái)

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)緊密相關(guān)。通過(guò)參加此競(jìng)賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬他們的知識(shí)面、增長(zhǎng)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)操能力，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，學(xué)校大力引導(dǎo)并支持學(xué)生參加的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

三、促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生對(duì)比較乏味知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)絲毫沒(méi)有意義。而商貿(mào)學(xué)院通過(guò)組織國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中真真切切地感受到國(guó)貿(mào)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并非想象中的枯燥乏味，也有一定趣味性。讓學(xué)生意識(shí)到課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性后，自然也能讓他們對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有所轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育改革理念的創(chuàng)新。與此同時(shí)，國(guó)貿(mào)競(jìng)賽對(duì)于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化也有一定作用。教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)有意識(shí)地去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。并動(dòng)員更多的學(xué)生積極參賽，以賽促教，形成一種良性循環(huán)。

四、推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的競(jìng)賽賽事活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程不僅僅是在考核對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽水平和各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有著很大程度上考核。作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有全面的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，還需要具有較高的英語(yǔ)水平、商務(wù)談判能力、展臺(tái)策劃能力等等，只有具備了豐富全面的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽。這就需要教師要逐步提高自己各方面的能力，從而使整個(gè)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得以提升，同時(shí)這也促進(jìn)學(xué)院不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

五、加強(qiáng)了校企合作

學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽與企業(yè)架起了溝通的橋梁，這對(duì)高校促進(jìn)校企合作起了良好的作用。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)先后與步長(zhǎng)制藥有限責(zé)任公司、西安雋永食品有限責(zé)任公司、陜西安康悠源食品有限公司等企業(yè)合作，組織學(xué)生參加全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽以及海峽兩岸校際國(guó)際貿(mào)易模擬商品展大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。在校企合作中，企業(yè)為學(xué)校提品和技術(shù)支持，派出企業(yè)人員支持并指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生參加競(jìng)賽助力，協(xié)助學(xué)生參賽并取得了優(yōu)異成績(jī)。這個(gè)過(guò)程中也為合作企業(yè)展示自己的企業(yè)形象、推廣產(chǎn)品或服務(wù)提供了很好的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)賽，企業(yè)也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并予以改進(jìn)，同時(shí)有利于選拔并儲(chǔ)備人才。通過(guò)組織和參加競(jìng)賽，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步突顯了專(zhuān)業(yè)特色，即注重校企合作，實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐零距離;加強(qiáng)賽學(xué)互動(dòng)，以賽促教，使學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)賽中真正達(dá)到共贏的效果。

六、優(yōu)化了課程體系設(shè)置

近年來(lái)，全國(guó)各個(gè)高校為了更好促進(jìn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，積極舉辦校級(jí)國(guó)貿(mào)大賽并踴躍參與全國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽總決賽。由此可見(jiàn)，競(jìng)賽突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程體系設(shè)置方面，不再像過(guò)往一樣“重理論、輕實(shí)踐”，而是更加重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)愿意加大經(jīng)費(fèi)投入來(lái)完善學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院目前有專(zhuān)門(mén)的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室，內(nèi)設(shè)5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位，這為學(xué)生的校內(nèi)國(guó)貿(mào)大賽實(shí)踐及備戰(zhàn)全國(guó)總決賽提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施。所以，在此基礎(chǔ)上學(xué)院要以專(zhuān)業(yè)技能大賽為契機(jī)，在推進(jìn)課程改革的同時(shí)，力求培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

七、豐富了教學(xué)方法和手段

陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院以往的國(guó)際貿(mào)易等課程的講授方式比較傳統(tǒng)，主要以“填鴨式”教育為主、案例分析和討論教學(xué)方法為輔，學(xué)生不能夠真正深入外貿(mào)業(yè)務(wù)中切身感受。而國(guó)貿(mào)大賽通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生們更真實(shí)地體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，也能對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有了更深入的理解。這對(duì)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易技能的掌握、實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著很大的幫助。同時(shí)讓課堂不再以教師“教”為中心，而是以學(xué)生“學(xué)”為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)的主體。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，也利于學(xué)習(xí)型組織的形成，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用，從而提高教學(xué)效率，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

八、完善了課程考核評(píng)價(jià)體系

第7篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

姓名：張 某

北京大學(xué)學(xué)樓 1000

+86-10-1234-567-8900 +86-10-1234567

求職意向 、

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京大學(xué)學(xué)院方向 (排名0/00)

2001/09~2005/06 學(xué)士 北京大學(xué)專(zhuān)業(yè) (排名0/000)

獲獎(jiǎng)情況

企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎(jiǎng)?wù)?；企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；校一等獎(jiǎng)學(xué)金；

北京市優(yōu)秀畢業(yè)生；校優(yōu)秀團(tuán)員，優(yōu)秀團(tuán)干部，校三好學(xué)生（連續(xù)兩次）；

北京大學(xué)杯首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)；0000年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成功參賽獎(jiǎng)；

所帶領(lǐng)團(tuán)支部獲0000年北京市優(yōu)秀團(tuán)支部

英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)技能

通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí);TOEFL000分; TWE (TOEFL寫(xiě)作部分)0.0;0000年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)

扎實(shí)的文字功底以及良好的表達(dá)能力，曾在《報(bào)》上發(fā)表文章以及

熟悉移動(dòng)通信技術(shù)，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)制造、運(yùn)營(yíng)、終端、業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等；熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實(shí)習(xí)經(jīng)歷

2006/11~2007/04 北京研發(fā)中心 無(wú)線通信組實(shí)習(xí)生（全職）

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術(shù)趨勢(shì)，收集、整理無(wú)線市場(chǎng)資料，進(jìn)行深入產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析，與人合作完成TD-SCDMA Content，獨(dú)立完成CDMA2000 Content；

與部分制造商溝通交流，協(xié)助大唐移動(dòng)成功進(jìn)行TD試驗(yàn)網(wǎng)的新業(yè)務(wù)演示；

深入了解3G產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與最新動(dòng)態(tài)，提高了分析問(wèn)題、與人溝通的能力；積累了英文市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)報(bào)告的撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

2005/11~2006/03 通信（中國(guó)）研發(fā)中心 產(chǎn)品線管理部門(mén)實(shí)習(xí)生

整理中國(guó)移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試規(guī)范，翻譯無(wú)線系統(tǒng)核心網(wǎng)市場(chǎng)與技術(shù)資料

極大地提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平；了解運(yùn)營(yíng)商設(shè)備測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)以及需求

2003/07~2003/09 中國(guó)天津分公司 網(wǎng)絡(luò)部實(shí)習(xí)生

協(xié)助網(wǎng)絡(luò)部門(mén)成員，安排與韓國(guó)公司交流，進(jìn)行接待、會(huì)議記錄以及部分翻譯工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運(yùn)營(yíng)商的運(yùn)作和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)以及條理化工作的習(xí)慣項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

2003/04~2003/11 北京大學(xué)ABC杯首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽 市場(chǎng)總監(jiān)

0人團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)增值業(yè)務(wù)市場(chǎng)策劃，調(diào)研整合大量資料，分析產(chǎn)品市場(chǎng)定位，制定營(yíng)銷(xiāo)組合戰(zhàn)略；配合其他成員討論并實(shí)施項(xiàng)目；根據(jù)需求撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)中00頁(yè)的策劃文檔

商業(yè)計(jì)劃獲得大賽二等獎(jiǎng)并獲得中國(guó)聯(lián)通數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)中心的認(rèn)可

掌握了電信市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)；積累了一定的實(shí)際市場(chǎng)策劃經(jīng)驗(yàn)和方法；鍛煉了商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)能力

社會(huì)活動(dòng)

2004/11~2006/ 12 北京大學(xué)研究生會(huì) 外聯(lián)部副部長(zhǎng)

帶領(lǐng)00人的團(tuán)隊(duì)，成功策劃、實(shí)施第二屆求職論壇并得到公司全程贊助，舉辦0場(chǎng)講座，每場(chǎng)觀眾000人以上；活動(dòng)后展開(kāi)大型問(wèn)卷調(diào)查反饋給公司，得到企業(yè)的肯定和好評(píng)；成功策劃首都高校創(chuàng)意大賽，得到網(wǎng)絡(luò)媒體全程支持；

第0屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽組委會(huì)秘書(shū)處成員，協(xié)調(diào)其他部門(mén)，順利完成大賽所有文案起草以及活動(dòng)的對(duì)外宣傳工作

深入了解企業(yè)校園市場(chǎng)推廣的策略和需求；培養(yǎng)了與人溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力以及分析問(wèn)題和決策能力

2004/06~2005/ 06 學(xué)院01級(jí)年級(jí)委員會(huì) 文藝委員、畢業(yè)晚會(huì)總導(dǎo)演

歷時(shí)0個(gè)月的畢業(yè)晚會(huì)籌劃過(guò)程中，組織成員定期開(kāi)會(huì)討論并協(xié)調(diào)節(jié)目、技術(shù)、后勤組工作進(jìn)度，根據(jù)各人性格能力分配任務(wù)，激發(fā)成員工作熱情；0小時(shí)長(zhǎng)的畢業(yè)晚會(huì)中擔(dān)任總導(dǎo)演，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾達(dá)000人；

協(xié)助其他部門(mén)成功完成畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、畢業(yè)歌會(huì)等紀(jì)念活動(dòng)，紀(jì)念冊(cè)發(fā)行量達(dá)0000冊(cè)；

積累了大型活動(dòng)整體把握的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維

2003/06~2005/ 06 團(tuán)支部 團(tuán)支部書(shū)記

協(xié)助其他班干部定期召開(kāi)會(huì)議，制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，所在支部成績(jī)從全系00名進(jìn)步到第0名（共00個(gè)支部）；加強(qiáng)支部凝聚力，聯(lián)系、組織并參與了123志愿者活動(dòng)；

帶領(lǐng)成員積極參加十佳支部的評(píng)選活動(dòng)，被評(píng)為0000年校十佳團(tuán)支部、北京市優(yōu)秀團(tuán)支部；

增強(qiáng)了自信樂(lè)觀的精神，積累了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

2001/10~2003/ 06 北京大學(xué)學(xué)生會(huì) 宣傳部部長(zhǎng)

策劃并實(shí)施學(xué)生會(huì)12.9等大型活動(dòng)的宣傳工作；協(xié)助企業(yè)進(jìn)校園的宣傳工作；配合其他部門(mén)完成學(xué)生會(huì)日常工作

與合作，成功組織北首屆展，展出作品近000件

鍛煉了合理安排時(shí)間、高效工作的能力；建立了面對(duì)壓力和瑣事時(shí)信心與耐心；培養(yǎng)了宣傳策劃活動(dòng)的能力

2001/10~2004/ 09 北京大學(xué)共青團(tuán)委員會(huì)直屬周報(bào)《》 副主編

負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外的協(xié)調(diào)和溝通工作；成功進(jìn)行報(bào)紙0版到00版的擴(kuò)充；軍訓(xùn)期間負(fù)責(zé)00期《報(bào)》的策劃與出版

00周年校慶之訪談活動(dòng)中，收集知名校友信息，成功聯(lián)系采訪了0位知名校友并撰寫(xiě)文章，發(fā)表在《》上； 00年校慶000天倒計(jì)時(shí)活動(dòng)上全程進(jìn)行采訪報(bào)道

培養(yǎng)了對(duì)新聞事件的敏銳度和把握能力；鍛煉了與人溝通和采訪技巧；提高了語(yǔ)言組織能力和文章撰寫(xiě)能力

第8篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

一、中職職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽面臨的問(wèn)題

(一)選人才難

中職學(xué)校生源總體文化水平較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的現(xiàn)象逐年凸顯，許多中職學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)掌握的要求。個(gè)別筆試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生又不能達(dá)到大賽的口語(yǔ)水平要求。在這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，職業(yè)英語(yǔ)大賽的人才的選拔舉步維艱。極少有興趣報(bào)名參加職業(yè)英語(yǔ)大賽，絕大多數(shù)表現(xiàn)為被動(dòng)參與，毫無(wú)興趣，消極懈怠。

(二)輔導(dǎo)老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽每年舉行一次，很多學(xué)校往往是比賽通知到時(shí)臨時(shí)組織輔導(dǎo)老師，選拔學(xué)生，準(zhǔn)備時(shí)間較短，準(zhǔn)備不夠充分，而很多老師都是臨陣磨槍?zhuān)瑢?duì)大賽要求不夠理解，自身經(jīng)驗(yàn)不足;另外，很多老師平時(shí)就有教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法全身心的投入到比賽輔導(dǎo)中去，輔導(dǎo)就只會(huì)流于形式而已。

(三)選題材難

職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽形式新穎，內(nèi)容豐富，一改以往筆試單一死板的比賽形式。包括筆試、情境描述、職場(chǎng)應(yīng)用與職業(yè)風(fēng)采四個(gè)部分。輔導(dǎo)老師該如何有針對(duì)性地選擇適合不同職場(chǎng)的題材，設(shè)計(jì)符合比賽要求的題型。如何讓選手合作完成通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如何選擇內(nèi)容健康向上，題材新穎，有時(shí)代感，有職業(yè)或?qū)I(yè)特色的題材，對(duì)于所有中職英語(yǔ)教師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)提高職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，選拔人才

雖然中職生存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高缺乏積極性的現(xiàn)象，但是，從與中職學(xué)生談話中可以發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，也渴望得到同學(xué)老師的認(rèn)同。對(duì)于教師來(lái)講，要適時(shí)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部情感動(dòng)力，組織活動(dòng)，宣傳比賽，去激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生以一種積極地心態(tài)來(lái)面對(duì)競(jìng)賽。

(二)建立一支穩(wěn)定的競(jìng)賽老師隊(duì)伍，分工明確

在整個(gè)輔導(dǎo)準(zhǔn)備過(guò)程中，指導(dǎo)老師起著主導(dǎo)性作用。從選手的選拔，日常的練習(xí)，材料的準(zhǔn)備到后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)老師的能力，水平和責(zé)任心都直接影響比賽的結(jié)果。所以在選擇輔導(dǎo)老師時(shí)，要求專(zhuān)業(yè)水平高，有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有較強(qiáng)的責(zé)任心。每個(gè)老師各憑所長(zhǎng)分工合作。

(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標(biāo)和輔導(dǎo)計(jì)劃

整個(gè)職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽的輔導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，而不是為應(yīng)對(duì)某一次比賽的臨時(shí)抱佛腳。選手在每個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)，要求輔導(dǎo)老師在不同的階段根據(jù)選手的水平制定計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)比賽要求搜集編寫(xiě)模擬賽題。

(四)強(qiáng)化口語(yǔ)基本功，從容應(yīng)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)大賽

職業(yè)英語(yǔ)大賽把學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基本功放在首位，同時(shí)在語(yǔ)音詞匯量語(yǔ)法規(guī)則等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)音，只有學(xué)生自己感覺(jué)到語(yǔ)音發(fā)生了改變和提高，才會(huì)有更大的動(dòng)力開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)教師在學(xué)生表演過(guò)程中，要細(xì)心觀察并記錄下不足之處，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正適時(shí)導(dǎo)入英美文化的基本知識(shí)，能夠幫助學(xué)生糾正因文化背景知識(shí)缺乏引起的語(yǔ)言失誤和理解偏差。

三、實(shí)施行動(dòng)

確認(rèn)了存在問(wèn)題和制定了行動(dòng)方案后，筆者實(shí)施了為期五個(gè)月的行動(dòng)研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：

(一)選拔人才

在日常教學(xué)中，對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，口語(yǔ)流利的學(xué)生要尤其關(guān)注，通過(guò)聊天等方式給他們更高的目標(biāo)。為了讓全體學(xué)生有競(jìng)賽的意識(shí)，同時(shí)宣傳職業(yè)英語(yǔ)大賽，強(qiáng)調(diào)比賽給學(xué)生自身帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，參賽的同時(shí)不僅能提高英語(yǔ)綜合水平，鍛煉自己的各項(xiàng)能力，開(kāi)闊自己眼界，如獲獎(jiǎng)還能高考(單招單考)加分，更優(yōu)秀的能免試入學(xué)。

(二)確定輔導(dǎo)老師，分工合作

在吸取了上一次比賽準(zhǔn)備倉(cāng)促的教訓(xùn)后，筆者針對(duì)這次大賽的特點(diǎn)，年初就開(kāi)始物色老師，最終確定了 6 位輔導(dǎo)老師。在新學(xué)期的教學(xué)工作安排上有意的減少這些老師的教學(xué)任務(wù)，以輔導(dǎo)抵課時(shí)，根據(jù)六位老師的不同特長(zhǎng)，分別準(zhǔn)備比賽的相應(yīng)部分。

(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標(biāo)和輔導(dǎo)計(jì)劃

確定了輔導(dǎo)內(nèi)容后，輔導(dǎo)老師就開(kāi)始通過(guò)各種途徑收集資料。由于賽制較新，題材較泛，要求輔導(dǎo)老師認(rèn)真領(lǐng)悟比賽要求文件，篩選材料。如情境描述部分，可以直接從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本找圖片。在輔導(dǎo)計(jì)劃上，前期主要以基礎(chǔ)加強(qiáng)為主，提高選手的職場(chǎng)知識(shí)儲(chǔ)備，以背誦為主。后期則強(qiáng)化練習(xí)，模擬賽場(chǎng)要求，也包括禮儀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合實(shí)力

口語(yǔ)是整個(gè)比賽的最直觀也是最主要部分。優(yōu)美流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能給評(píng)委留下深刻的印象。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，口語(yǔ)的糾正始終貫穿其中，外教老師起到了很大的作用，她的風(fēng)趣幽默時(shí)而夸張搞笑的風(fēng)格使學(xué)生深受感染，與外教的交流本身就是一種口語(yǔ)鍛煉。

第9篇：全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽范文

優(yōu)秀自主招生校長(zhǎng)推薦信【一】尊敬的XXX大學(xué)的招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是XX中學(xué)校長(zhǎng)XXX。在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，我校形成了明志、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的校訓(xùn);鑄就了敬業(yè)奉獻(xiàn)，奮勇拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，敢為人先的精神品格;歷練了胸懷大愛(ài)，培育大智，涵養(yǎng)大氣，擔(dān)當(dāng)大任的育人境界。傳承創(chuàng)新，繼往開(kāi)來(lái)，一批批優(yōu)秀學(xué)生從我校走向國(guó)內(nèi)外的知名高校，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材，作為校長(zhǎng)，我感到無(wú)比欣慰。而今天，為了我校的優(yōu)秀學(xué)生XXX同學(xué)能夠獲得一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就自我的最好機(jī)會(huì)，我鄭重向貴校推薦!

XXX同學(xué)于20XX年以優(yōu)異的成績(jī)考入我校，三年的學(xué)習(xí)生活中，她不僅展示出了強(qiáng)烈的求知欲和責(zé)任心，更以她的聰慧善良、謙和包容的良好品質(zhì)深受老師和同學(xué)的喜歡。

她全面發(fā)展，又學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)。從入學(xué)至今，每次考試成績(jī)均名列年級(jí)前茅，英語(yǔ)成績(jī)尤為突出。她喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極高的熱情，多次參加過(guò)英語(yǔ)大賽，在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽(NEPCS)中獲得高中二年級(jí)組二等獎(jiǎng)，在希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽中獲得市賽區(qū)高中組的二等獎(jiǎng)。課余，愛(ài)讀英文雜志，聽(tīng)英文歌曲，看原聲電影。英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锔琴?。如果能夠進(jìn)入貴校的英語(yǔ)系繼續(xù)深造，必將全面提升她的外國(guó)語(yǔ)言素養(yǎng)，打造成一個(gè)適應(yīng)全球化發(fā)展的國(guó)際型人才。

她興趣廣泛，不做書(shū)呆子。喜歡讀書(shū)、寫(xiě)作，作文《窗外下著幸福的雨》在第十四屆語(yǔ)文報(bào)杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)的成績(jī)。愛(ài)好書(shū)法，已通過(guò)軟筆書(shū)法8級(jí)考試。善于觀察、勤于思考，設(shè)計(jì)的新型多功能牙刷獲得了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專(zhuān)利證書(shū)。參加全國(guó)高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽獲山東省一等獎(jiǎng)，參加山東省高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，參加第五屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽獲一等獎(jiǎng)。

她身心健康，樂(lè)觀向上。積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各種文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，善解人意。

作為中國(guó)海洋大學(xué)的優(yōu)秀生源基地，我校非常樂(lè)于把最優(yōu)秀的學(xué)生輸送給貴校，在此，我謹(jǐn)以一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)的身份和一顆對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)之心，以極其嚴(yán)肅認(rèn)真、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度，再次鄭重向您推薦XXX同學(xué)，倘能如愿，她一定不負(fù)厚望。

此致

敬禮

XX中學(xué)校長(zhǎng)：XXX

20XX年XX月XX日

優(yōu)秀自主招生校長(zhǎng)推薦信【二】(對(duì)推薦學(xué)生思想品德、特殊事跡等情況進(jìn)行詳細(xì)描述)

她才華橫溢，思想深刻。中原自古多才俊。在炎黃故里這塊火熱的土地上，深厚的文化底蘊(yùn)孕育出一名鐘靈毓秀的才女。她用五彩筆寫(xiě)作心靈的云卷云舒，也描繪校園生活的酸甜苦辣;她彈得一手好琴，優(yōu)美的旋律或漁舟唱晚或平湖秋月，打動(dòng)過(guò)多少年輕的靈魂;她朗誦、辯論、演出，學(xué)校的舞臺(tái)始終活躍著她靚麗的身影。她的才華也許天賦，但更因?yàn)樗裏釔?ài)讀書(shū)，讀文學(xué)、讀歷史、讀哲學(xué)，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本華錢(qián)鐘書(shū)馮友蘭，因?yàn)椴┯[，所以全面，因?yàn)楹穹e，所以有發(fā)。

她熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿了美好的想象，充滿信心、希望和勇氣。在她的眼中，世界是美麗的，生活在這個(gè)世界上是幸福的。她享受春花的美麗，秋月的溫馨，夏雨的激情，冬雪的堅(jiān)韌。她感受快樂(lè)，也傳達(dá)快樂(lè)。她用一顆敏感、細(xì)膩而多情的心，讓身邊的人像自己一樣對(duì)生活充滿信心。她不斷伸出雙手給不幸者帶來(lái)希望，她把自己對(duì)生活的理解告訴給每一個(gè)生活在黑暗中的人。她為弱者流淚，為強(qiáng)者歡呼，她與人為善，相信送人玫瑰手有余香，她以飽滿的激情感染著每一個(gè)人，她的愛(ài)心使她身邊的世界溫暖、快樂(lè)、平和。

她的志向是XX大學(xué)。許多年前，我也曾經(jīng)對(duì)那所大學(xué)充滿了向往，韶華不再，想起不過(guò)唏噓。而現(xiàn)在，因?yàn)橛兴?，那熄滅的火重新燃起，我希望她幫我完成在未了的心愿。更多的是，以她這樣的資質(zhì)，不上XX大學(xué)，豈不可惜。大學(xué)，大師之謂也。但大學(xué)，同樣需要有優(yōu)秀的學(xué)生加入，才能長(zhǎng)期發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

在這里，我只能以自己的人格擔(dān)保，我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)杰出的人才，她不會(huì)讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過(guò)貴校的選拔，也希望貴校能給她一次機(jī)會(huì)。我相信，她會(huì)用自己的實(shí)力給貴校更多驚喜。

校長(zhǎng)簽字：