初中語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文論文范文

1.1開展不同文學(xué)體裁教學(xué)語(yǔ)言的研究

初中生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，組織好語(yǔ)言變化，在課堂教學(xué)中講解出來，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語(yǔ)言的整體性水平。這就要求初中語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語(yǔ)言形式。

1.2初中語(yǔ)文教師需努力提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)

教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來充實(shí)自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語(yǔ)文教師還需認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實(shí)踐情況，提前做好備課工作。

1.3初中語(yǔ)文教師需努力提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語(yǔ)文教師只有不斷提高語(yǔ)言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時(shí)，教師還需博采眾長(zhǎng)，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

1.4初中語(yǔ)文教師需提高自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度

第一，語(yǔ)文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語(yǔ)。我國(guó)人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語(yǔ)言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，必須推廣普通話的使用，減少語(yǔ)言障礙的發(fā)生；第二，提高語(yǔ)言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。

2結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中語(yǔ)文論文范文

論文關(guān)鍵詞：以生為本，中學(xué)語(yǔ)文，高效課堂

 

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準(zhǔn)備，不外乎教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。備課是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費(fèi)功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實(shí)施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，不會(huì)“胡子眉毛一把抓”，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言組織的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時(shí)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師要不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包含許多方面，諸如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這都需要認(rèn)真研究，讓評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

打造語(yǔ)文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種教學(xué)理念的體驗(yàn)場(chǎng)，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第3篇：初中語(yǔ)文論文范文

教科書中選擇的閱讀材料，要反映出社會(huì)文化思想的主流，也就是我國(guó)社會(huì)在對(duì)待外來文化，處理民族問題上的思想主流。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文化知識(shí)，并不是專門介紹文化及文化差異的，但是作為向?qū)W生傳達(dá)多元文化思想最好的途徑，語(yǔ)文課程內(nèi)容的多元化是應(yīng)該且必須的。就目前文化教育狀況來看，多元文化的教學(xué)內(nèi)容的缺失對(duì)于學(xué)生的世界觀都產(chǎn)生了影響，這種負(fù)面的影響不利于學(xué)生的自身發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文閱讀獨(dú)特的思考過程，閱讀材料中融合多元文化思想，更加全面的考量語(yǔ)言知識(shí)和文化思想的比例，適當(dāng)突出多元文化思想和民族文化理論，擴(kuò)大閱讀材料的選擇范圍，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀材料的豐富性的同時(shí)，強(qiáng)化多元文化思想與閱讀的融合有其時(shí)代必要性。

二、多元文化與閱讀材料的有機(jī)融合

多元文化主要涉及到多民族文化，多種族文化，多地區(qū)文化等，為了方便將多元文化的內(nèi)容與閱讀材料有機(jī)的融合起來，既要考慮到文章的中心與主題，也要考慮到學(xué)生能夠理解的深度。在國(guó)別文化中，傳統(tǒng)的教材多通過課外擴(kuò)展閱讀安排外國(guó)文學(xué)閱讀，或者通過文體介紹內(nèi)容融入西方詩(shī)文或劇本，體現(xiàn)國(guó)別文化和自然知識(shí)的較多，涉及人文方面的較少。不難發(fā)現(xiàn)，要想正確理解多元文化差異，少不了這些內(nèi)容的普及。而且涉及多元文化的文章一直處于不被重視的位置，閱讀訓(xùn)練仍然是以傳統(tǒng)的文章為主，多元文化理論的傳播效果不十分明顯。實(shí)際上多元文化理論的融合，也可以從最原始層面開始，也就是以國(guó)內(nèi)地區(qū)文化差異和民族文化差異作為閱讀材料的核心。語(yǔ)文教材中，常以主題劃分獨(dú)立的章節(jié)，通過不同作者對(duì)于同一主題的描述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力。實(shí)際上，安排中外文學(xué)作品對(duì)比閱讀，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，在開闊視野的同時(shí)，也能部分的向?qū)W生傳達(dá)中外文化的差異。朱自清的抒情散文《春》，十分鮮明的描寫對(duì)象，讓學(xué)生很容易在腦海中呈現(xiàn)出一副春景。與之相對(duì)比的有英國(guó)作家威廉布萊克的散文《春》，全文節(jié)奏明快，朗朗上口，雖然只是簡(jiǎn)單的將春天所見的人和事物素描下來，也不難看出作者對(duì)于春天的熱愛和喜悅之情。通過這兩篇文章的對(duì)比閱讀，學(xué)生很容易感受中外散文的差異，中國(guó)更注重寫意，國(guó)外則更注重寫實(shí)，這也從側(cè)面體現(xiàn)出中外文化的差異。

從思想上來看，中國(guó)人更加注重思想上的享受，國(guó)外則更加注重實(shí)際生活的物質(zhì)性。所以說對(duì)比閱讀的過程，就是學(xué)生自我思考的過程，通過合理的文章安排，學(xué)生很容易感悟到文化的差異和思想的差異，通過適量的多元文化融合對(duì)比，很容易將文化差異的理論傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能通過自我思考建立起個(gè)人觀點(diǎn)。另外，中外文學(xué)融合對(duì)比，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也有很明顯的提升作用，對(duì)比閱讀產(chǎn)生的個(gè)人觀點(diǎn)更加多樣化，理解的層次也更加深入，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新意識(shí)，可見多元文化與傳統(tǒng)內(nèi)容的有機(jī)融合對(duì)于教育來說有諸多好處。不過，多元文化在融入初中閱讀材料的過程中，要注意引導(dǎo)與內(nèi)容控制，過多的文化引入很可能影響學(xué)生個(gè)人思想的完善，甚至出現(xiàn)弱化傳統(tǒng)文化的問題。所以在多元文化引入初中閱讀材料的過程中，要強(qiáng)調(diào)“有機(jī)”融合。所謂有機(jī)，就是合理安排多元文化所占有的比例，加強(qiáng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，教師注重核心內(nèi)容的指導(dǎo)，只有在這些條件具備的情況下，閱讀教育水平才能得到提升。多元文化理論不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待文化差異，更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識(shí)，重視歷史傳統(tǒng)，以發(fā)展的眼光吸收和接納外來文化，理解“取其精華，棄其糟粕”的發(fā)展思想。多元文化與初中閱讀的有機(jī)融合，不僅是為了文化理論的傳播，更是為了突破傳統(tǒng)的閱讀界限，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，讓閱讀教學(xué)起到更大更深遠(yuǎn)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中語(yǔ)文論文范文

想象是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過腦部思維改造、加工的環(huán)節(jié)，從而形成新形象的過程。初中語(yǔ)文教師要清楚的認(rèn)識(shí)到想象的價(jià)值，要運(yùn)用到教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性思維的想象能力。在初中語(yǔ)文教材中，魯迅先生的作品往往會(huì)留下意義上的空白處，要善于抓住這些空白處的主要情節(jié)進(jìn)行大膽的想象，這些想象往往能幫助學(xué)生可以深層次的掌握課文，理解課文。例如：學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，魯迅先生用“大約孔乙己的確死了”來完結(jié)這篇作品，這里的空白之處給學(xué)生們留下非常廣闊的想象空間。在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演導(dǎo)演的角色，如果要拍攝《孔乙己》的結(jié)尾，你將怎么樣去拍？通過點(diǎn)撥式的質(zhì)疑，仿佛“一石激起千層浪”，學(xué)生被這樣的方式完全吸引了，完全融入到空白處所留下想象空間。學(xué)生在這樣的激發(fā)下，敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新：部分學(xué)生說，基于孔乙己的潦倒生活，可以讓孔乙己的背影慢慢模糊，最終消失；也有一部分學(xué)生說，為了突出孔乙己，要給孔乙己來一個(gè)特寫鏡頭，就以手為主題。因?yàn)?，孔乙己?xí)慣用手蘸酒寫字或者偷東西、或者書寫服辯、或者還能“行走”，這些都是“特殊”的功能，這雙手本應(yīng)該讓孔乙己謀生的手，卻逐漸成為他走向死亡的手等等。學(xué)生掌握了全文的精髓，在此基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，親身體會(huì)到作品的言外之意，將文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)牢牢抓住，非常有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力。

2更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)空間

為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要改善教學(xué)觀念，敢于改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，教學(xué)方式要有創(chuàng)造性，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要善于“引導(dǎo)”，講解要做到“精益求精”。精益求精的講是指：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶有規(guī)律性的事物，激發(fā)學(xué)生的思維，做到舉一反三；二是文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解的地方要精講。對(duì)文字次要的內(nèi)容教師需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，講課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，督促他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)新的規(guī)律，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生與教師在思維上出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，不要輕易否定學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的心理，鼓勵(lì)他們有這種敢于創(chuàng)新的精神。

第5篇：初中語(yǔ)文論文范文

在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，主體各異的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)起點(diǎn)下收獲不一。在進(jìn)行古代散文的賞析教學(xué)時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)不能領(lǐng)會(huì)文章的美感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)也磕磕絆絆。在課后詢問這些學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章的翻譯還沒有徹底掌握。在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中，認(rèn)為該篇課文在意思表達(dá)方面比較清晰，只對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行了教學(xué)分析，讓學(xué)生課后疏通文脈。實(shí)際上，文言基礎(chǔ)較差的同學(xué)在自主進(jìn)行全文翻譯時(shí)遇到了不少困難，自然跟不上后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。這一教學(xué)案例足以證明學(xué)情分析對(duì)教學(xué)的重大影響。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的能力和自主性都不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)要求不僅不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得最大空間的提升；更可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)方案針對(duì)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量良莠不齊的情況，要求教師在確定具體的教學(xué)策略之前，必須考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等各方面的具體學(xué)情；在分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，確定教學(xué)的起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中活動(dòng)知識(shí)與素質(zhì)的拓展。強(qiáng)調(diào)讓教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，以靈活的個(gè)體化的教學(xué)特色去為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。

二、“以學(xué)定教”的具體教學(xué)策略

以學(xué)定教的具體方法有很多，落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)方面，教師可以通過課前預(yù)習(xí)工作以及預(yù)習(xí)反饋來掌握學(xué)生的學(xué)情，去制定具體的教學(xué)方案。例如：在學(xué)習(xí)《最后一課》之前，鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力預(yù)習(xí)課文。在課堂教學(xué)開始時(shí)，花了幾分鐘時(shí)間了解了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)字詞或者課文的意思并沒有什么太大疑問，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)順序也很清楚，反而是個(gè)人的疑問都很多，例如“法語(yǔ)真的有這么大的語(yǔ)言魅力嗎？”“為什么最后一課引起了那么多人的重視，而平時(shí)大家都不甚關(guān)心？”看著學(xué)生踴躍的舉手提問，干脆臨時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)的切入點(diǎn)，刪去了關(guān)于文章結(jié)構(gòu)順序的教學(xué)，直接從語(yǔ)言的魅力入手，來講解課文。讓學(xué)生了解民族文化對(duì)于人潛移默化地滋養(yǎng)，以及人們埋藏心底的對(duì)于文化的珍視。一堂課下來，學(xué)生不僅對(duì)文章的內(nèi)涵有了更深層次地把握，甚至也有人把這種情感延伸到中國(guó)文化之中，慚愧自己平時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的忽視。也就是說，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，分析學(xué)生對(duì)課文掌握了多少，學(xué)習(xí)能力到了什么程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。在如上教學(xué)案例中，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)掌握了字詞、結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，而對(duì)文章的價(jià)值傳達(dá)有疑惑，那教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性體驗(yàn)，以情感的熏陶深化學(xué)生的理解，在教學(xué)中更加注重人文情懷的熏陶。此外，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)不同，鼓勵(lì)他們積極地表達(dá)出來，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上更能夠獲得學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，拓展自我語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)魯迅的課文《社戲》時(shí)，有學(xué)生提出了一個(gè)問題：“為什么題目是‘社戲’，實(shí)際上文章都在寫其他的事情，描寫社戲的內(nèi)容只占了少部分，這算不算偏題呢？”當(dāng)即覺得學(xué)生的問題很有價(jià)值，讓學(xué)生們自己去進(jìn)行討論：幼年的“我”到底是不是真的喜歡社戲，如果不是，其實(shí)我喜歡的是什么？文章里哪些事情是作者重點(diǎn)描寫的？學(xué)生通過一次次討論交流，最終把社戲定義為一個(gè)線索，而真正讓作者回憶和眷戀的是淳樸的鄉(xiāng)村、無邪的童年和自由的氣息。在學(xué)生的討論和探究之中，教師起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)，一方面保護(hù)學(xué)生的自主性和個(gè)性，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維和能力去探索疑難問題，另一方面，學(xué)生難免會(huì)遇到認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)限制，教師的引導(dǎo)可以為學(xué)生指明方向，在不破壞學(xué)生主導(dǎo)權(quán)的情況下盡可能地給予學(xué)生學(xué)習(xí)幫助。

三、“以學(xué)定教”的效果評(píng)估

“以學(xué)定教”在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，在教學(xué)效果的評(píng)估中仍舊需要從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)估，以學(xué)生的反饋去評(píng)估以學(xué)定教的效果高低。然而，不同于傳統(tǒng)教學(xué)以成績(jī)反饋的方式，“以學(xué)定教”的評(píng)估除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，更加看重教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的影響。在實(shí)施“以學(xué)定教”的過程中，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)變得和以前不一樣了，課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往更加突出，集中在學(xué)生關(guān)心的問題上，學(xué)習(xí)的疑惑往往能夠得到解決，進(jìn)一步鼓勵(lì)了自己的求知欲。例如，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)完笛福的《荒島余生》之后，對(duì)此類冒險(xiǎn)類小說非常感興趣，自己閱讀了《魯濱孫漂流記》。聽說之后，組織了一次讀書交流會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中分享自己感興趣的章節(jié)和閱讀感受，還嘗試用課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀分析。這種觸類旁通的學(xué)習(xí)行為讓切實(shí)感受到了以學(xué)定教給學(xué)生帶來的益處，它極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：初中語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：“三三六”教學(xué)模式，語(yǔ)文高效課堂

 

“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識(shí)、形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是前提。

一、學(xué)生自學(xué)能力是語(yǔ)文高效課堂的保障

1、學(xué)生自學(xué)能力在語(yǔ)文高效課堂中的作用

從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀摩中，從展示的每個(gè)環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問題，并能尋求解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對(duì)問題理解的獨(dú)到性、解決問題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，說出自己對(duì)課文或其他內(nèi)容的感悟和體會(huì)?？梢哉f，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。

由此更加說明，無論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語(yǔ)文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

2、語(yǔ)文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)

學(xué)好語(yǔ)文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運(yùn)用工具書的習(xí)慣。運(yùn)用工具書的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運(yùn)用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語(yǔ)需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識(shí)，借助工具書解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨(dú)立解決問題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對(duì)性、實(shí)效性，預(yù)習(xí)的問題是學(xué)生能運(yùn)用工具書、已有知識(shí)、文中注釋能解決的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語(yǔ)句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識(shí)量、為學(xué)生寫好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，增大知識(shí)容量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨(dú)到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點(diǎn)撥中提高。

二、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是課堂高效的前提

要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，以研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語(yǔ)文教育的“人文性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，“遵循漢字、漢語(yǔ)自身的規(guī)律”，從中研究語(yǔ)文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)，理清語(yǔ)文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語(yǔ)文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語(yǔ)文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語(yǔ)文論文，每課應(yīng)掌握的知識(shí)，心中有數(shù)，讀寫聽說的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。

第三，樹立正確的語(yǔ)文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。 語(yǔ)文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個(gè)能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語(yǔ)的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對(duì)性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實(shí)施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實(shí)踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。

首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題。問題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問題帶到預(yù)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)在解決已提出問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)這六個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個(gè)人展示，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個(gè)目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語(yǔ)文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點(diǎn)撥能夠解決的問題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生能通過自學(xué)完成的，沒有必要討論，自學(xué)完成的問題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說出自己對(duì)問題的見解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的理解程度，各抒己見，不管學(xué)生對(duì)問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對(duì)問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯(cuò)的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識(shí)，又要做到尊重學(xué)生個(gè)人見解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問題。

其實(shí)過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問題式教學(xué)模式（目標(biāo)教學(xué)）都體現(xiàn)課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切合自身實(shí)際，切合我們農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有實(shí)際，認(rèn)真探索，創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學(xué)效率的模式。

第7篇：初中語(yǔ)文論文范文

教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)共性，一班的學(xué)生只是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生僅僅單個(gè)方面，往往只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這樣做忽視了學(xué)生存在個(gè)體差異。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們不能以點(diǎn)代面，以偏概全，這樣將抹殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要走出應(yīng)試，走進(jìn)素質(zhì)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要走出應(yīng)試，走進(jìn)素質(zhì)，建立與語(yǔ)文新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。走出對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)試誤區(qū)，樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建符合提高語(yǔ)文素質(zhì)要求的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。如何構(gòu)建這一符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系呢？具體有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，重視學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)

有的教師把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成了語(yǔ)文課堂的延伸，不肯或不敢把自交給學(xué)生，始終控制著活動(dòng)的內(nèi)容和形式。這種評(píng)價(jià)主體是單向的，是以教師評(píng)價(jià)為主體的。這樣，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既增加了語(yǔ)文教師的工作量，又讓學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，學(xué)生沒有了主動(dòng)性和積極性，也就喪失了對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是非常靈活的：（1）自評(píng)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)每個(gè)主題課的各個(gè)項(xiàng)目編成各種評(píng)分表，由學(xué)生自評(píng)，填寫相應(yīng)項(xiàng)目。也可采用學(xué)生自我鑒定的方式，請(qǐng)學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的自身感受、體驗(yàn)等寫成書面材料。（2）互評(píng)和他評(píng)?？梢允切〗M互評(píng)或師生互評(píng)，還可采用由家長(zhǎng)或社區(qū)介入等多種民主評(píng)議的方法。（3）自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。當(dāng)然，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，教師不是置身事外，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見和建議。

2.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)?！睂?duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向關(guān)注分析的把握。如在開展《到民間去采風(fēng)》的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得的成果，不能單單用成績(jī)或者等級(jí)來評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單化，這種評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育表面現(xiàn)象，事實(shí)上丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。課程改革也提出來了質(zhì)性評(píng)價(jià)的手段與方法。交量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)以外的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程工具性和人文性的綜合。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置就是將語(yǔ)文的工具性和人文性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“到民間去采風(fēng)”“橋”“為本地人物立傳”等綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生道理，關(guān)注身邊的人文地理，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，重視形成性評(píng)價(jià)

第8篇：初中語(yǔ)文論文范文

“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識(shí)進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會(huì)課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的沖突。為什么會(huì)發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并說出自己的看法。體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對(duì)待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運(yùn)用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對(duì)話。體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺(tái)表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論。在課堂探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)情境中，會(huì)跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們?cè)谒伎歼^程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂效率得到了大大提高。

二、活動(dòng)拓展

活動(dòng)性是“探究—體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和體驗(yàn)時(shí)，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗(yàn)是學(xué)生作為語(yǔ)文活動(dòng)參與的個(gè)體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計(jì)探究和體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究的場(chǎng)所，并豐富他們的體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)和對(duì)親身經(jīng)歷充滿興趣的特點(diǎn)，適時(shí)地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)真情體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對(duì)母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動(dòng)手操作起來，并把自己對(duì)母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動(dòng)，學(xué)生更加了解和感受到了母親對(duì)自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富了，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效。

三、問題引領(lǐng)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗(yàn)”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和能力以及心理特點(diǎn)出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語(yǔ)文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

四、通過讀寫練習(xí)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)課文進(jìn)行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們?cè)诓粩嗟睦首x中獲得語(yǔ)文的語(yǔ)感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運(yùn)動(dòng)過程中，可以通過多種感官來提高他們對(duì)文章的理解程度，體會(huì)到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心理，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)和掌握遣詞造句的技巧，并能運(yùn)用到寫作中。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動(dòng)筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫作過程中可以提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使他們學(xué)到的知識(shí)在自主探究下內(nèi)化成自己語(yǔ)文體系中的內(nèi)容，使他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：初中語(yǔ)文論文范文

1.教師以身作則，讓學(xué)生體驗(yàn)“感恩”

感恩教育的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，對(duì)“珍惜”產(chǎn)生認(rèn)知需要學(xué)生首先“被珍惜”，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。因此，教師可以運(yùn)用感恩教育理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，寬容地對(duì)待學(xué)生的失誤，潛移默化地影響學(xué)生。如采用正確的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生擁有健康的心態(tài)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，不吝嗇表?yè)P(yáng)；采用多元化和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，多角度、多層面地肯定學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)退步或出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言來鼓舞學(xué)生。

2.靈活使用教材，拓展“感恩”教育

語(yǔ)文教材都是文質(zhì)兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如在《我的母親》中這樣寫道：“我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”他感謝母親，是因?yàn)槟赣H之前對(duì)他的嚴(yán)格教導(dǎo)、培養(yǎng)以及愛。這讓學(xué)生明白了，教師、父母對(duì)自己的嚴(yán)格要求也是出于愛；朱自清在《背影》中描寫父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存的危機(jī)，使父親陷入了困境，但他仍然強(qiáng)忍著悲痛寬慰?jī)鹤?，車站送別時(shí)吃力地過鐵道買橘子，愛子之心的強(qiáng)烈、父愛力量的巨大，催人淚下。在教學(xué)這類課文時(shí)，教師可以采用“角色扮演”和“表演情景劇”的方式，請(qǐng)學(xué)生揣摩課文中的人物和人物心理，再閱讀和分析課文，經(jīng)過角色扮演，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文中包含的“母愛”“父愛”“師生情誼”，體會(huì)到“恩情”的真正含義，領(lǐng)悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置作業(yè)，給學(xué)生表達(dá)“感恩”的空間

無論哪種教育，都應(yīng)重視教學(xué)效果的反饋，感恩教育也是如此。學(xué)生并非冷漠自私，他們只是對(duì)感恩的領(lǐng)悟較少，疏于表達(dá)感恩的心。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到感恩之后，筆者精心布置了作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)自己的“感恩之心”。如在布置作文時(shí)，筆者要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一件值得你感動(dòng)的事情，并從感恩的角度來寫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的感恩情節(jié)，使他們深深地體會(huì)到感恩和幸福。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的作用

1.能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師以身作則，會(huì)讓學(xué)生感受到“感恩”的重要性，并對(duì)當(dāng)前的教育條件和教育環(huán)境有所認(rèn)知。在感恩教育的影響下，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件“無聊”的事情，他們會(huì)更加珍惜學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尊重教師的勞動(dòng)。在經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的感恩教育后，課堂紀(jì)律明顯有所改善，不交作業(yè)、頂撞教師的情況也大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了根本性的改變。

2.拓展語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用

感恩教育除了能使學(xué)生收獲知識(shí)和能力之外，也使他們的日常行為發(fā)生了變化。很多家長(zhǎng)都表示“孩子更懂事了”。而筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的頻率越來越高，同學(xué)之間的交流也越來越友善。在以“感恩教育”為主題的作文中，一位學(xué)生這樣寫道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城；是社會(huì)溫暖之所在，是人性本善的表現(xiàn)。因此，感恩不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是本能，這種本能將讓我們的生活充滿陽(yáng)光和希望。”