小學一年級拼音教學精選(九篇)

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第1篇：小學一年級拼音教學范文

經(jīng)過多年的探索,我在拼音教學方面積累了一定經(jīng)驗,取得了較為良好的教學效果,現(xiàn)把我在教學中的一些做法總結歸納如下。

一、拼音教學應把圖、形、音三者結合記憶

漢語拼音的教學內容枯燥乏味,要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,若加以合理利用就能收到很好的教學效果。例如在教學i時,我先出示圖畫:一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫,準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。

二、形近字母比較記憶

聲母中有很多字母音或形非常相似,學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母,形似難分,我讓學生課前準備一根小棒,一張半圓形的紙,課上自己拼字母。學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶,使學生模糊的形象得以清晰。

三、創(chuàng)設課堂中的“趣”

1.學拼音的“趣味法”

夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！钡湍昙壍暮⒆?集中注意力的時間短,在學習過程中很容易注意力分散,影響教學效果。在設計教學時我盡量變枯燥為生動,把教學內容多運用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學生,激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(1)游戲法。喜愛游戲是兒童的天性。在游戲中學習,讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識,能充分調動孩子的積極性,讓他們體驗到成功的喜悅。如在學習拼音時,我設計了多種游戲,“大風車”(練習拼讀),“運蔬菜”(區(qū)分聲韻母),“排椅子”(記憶三表)等,用游戲的外觀包裝了乏味的練習,學生在興奮地參與活動時,就記住了拼音知識。

(2)演示法。根據(jù)心理學的研究,低年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主,而拼音的知識則比較抽象,所以利用教學器具進行直觀演示,是開展拼音教學的好方法,當制作精美、色彩豐富的教具展現(xiàn)在學生眼前,更能誘發(fā)學生的學習興趣,吸引學生多看,啟發(fā)學生多說,結合老師童話式語言的講解,使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。

(3)表演法。適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學,讓孩子們參與生動的表演,既學到了知識,又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p,f,t,等等,我就自編了一套拼音手指操,把拼音字母都通過手指的組合表現(xiàn)出來,并讓學生邊讀邊表演,在幫助學生記住字形時起到了良好的作用,收到了良好的效果。

2.讀拼音的“趣味法”

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲,熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜屠首x拼音,效果并不理想。教學中,我常常發(fā)現(xiàn),有些學生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍,但仍然沒有記住發(fā)音,是因為讀拼音時,學生只是機械重復,并沒有把拼音的讀法內化,成為自己的記憶。所以,我在讀拼音時,以“趣”字為出發(fā)點,設計了許多種有趣的讀法,讓讀拼音像游戲一樣,成為孩子們樂做的一件事。

(1)口腔體操

把讀音相似或讀法相近的字母,用歸類的方式讓孩子練習,配合有節(jié)奏的律動,讓孩子用類似于做操的方式練習拼讀,如:張大嘴巴a,a,a,圓圓嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齒相碰i,i,i,在讀音的同時也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。

(2)兒歌帶讀

在讀拼音時,用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習,而且還讓學生自編兒歌,或表音,或表形,幫助學生記住拼音字母,如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h,h等。

(3)聯(lián)系生活讀

學生在入學前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,所以在拼音教學中,特別要注意聯(lián)系兒童生活實際,把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中,加強拼音與聽說讀寫的聯(lián)系,教學中可以采用給音節(jié)帶調組詞的方法,如:qī―七個、欺負;qí―紅旗、下棋;qǐ―起來、企鵝;qì―氣球、汽車,也可以練習給音節(jié)帶調說話,如教學“ai”時,讓學生先帶調組詞再說話,“ài―愛,我愛爸爸,我愛媽媽,我們愛祖國”,通過孩子們自由地組詞說話,把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來,既豐富了課堂教學,又發(fā)展了學生的語言。

3.寫拼音的“趣味法”

寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始,學生就走進了一個學寫規(guī)范字的課堂,拼音雖然不難寫,但剛入學的一年級學生要把拼音寫得正確、漂亮,需要一個鍛煉的過程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢?

我在課堂教學中,把四線格稱為“拼音寶寶的家”,寫拼音就是“送拼音寶寶回家”,把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”,如寫S,就是把S送回二樓;寫P,P正在梳辮子,長長的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學,讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置,如C就是“刺猬彎著腰”,所以要寫成長圓形,W是“房子的屋頂”,所以寫的時候兩個V的大小是一樣的,這樣的比喻,讓字母的寫法更直觀形象,更能幫助孩子記憶。

四、開展豐富多彩的課外活動,鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時,我們開展了一系列豐富多采的課外活動,以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫比賽,表彰拼音學得好的學生,激勵學生學好拼音,說好普通話。除此以外,還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好,有許多寫錯的音節(jié),而且只能寫一句話,但通過寫日記,他們充分認識到了學拼音的重要性,并學以致用,鞏固了學習效果。

第2篇：小學一年級拼音教學范文

關鍵詞：農(nóng)村小學；一年級；漢語拼音；教學方法；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-227-01

自參加工作近20年來，筆者一直堅守在農(nóng)村小學語文教學的前沿，對漢語拼音教學始終堅持不斷實踐和努力探討，針對農(nóng)村小學漢語拼音教學的現(xiàn)狀，如何讓農(nóng)村孩子更好的掌握這些相對抽象的符號，我認為可以從以下幾方面進行：

一、根據(jù)孩子特點，抓好拼音教學

剛入學的一年級學生還具有明顯的學前幼兒特點，他們的注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入了小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音的學習效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過轉型期，這是需要我們在一年級漢語拼音教學中應當積極思索認真探究的問題。

二、注重教學策略，激發(fā)學生興趣

1、讓孩子在聽（講）故事中學習拼音

比如在教學韻母“a、o、e”時，我就以教材中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小女孩來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a……aa aa a……在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o……oo o……（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學習積極主動、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

2、根據(jù)字母的特點編小故事、順口溜等幫助兒童記憶

如四聲標調調歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

在教學jqx與ü相拼，上面兩點省略規(guī)則時，我編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學的知識。無須教師花費更多的力氣，達到了事半功倍的效果。

再比如在教學“J”在四線格中的位置時，教師可以引導學生說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睂W生書寫時，大多數(shù)都寫正確，令人感到很滿意。

3、設計生活情境

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，我考慮到這四個聲母的讀音是教學的難點，因此，我設計了一個“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

三、加強直觀教學，增強教學效果

一年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象和具體的材料。因此，重視和加強直觀教學，特別重要。

1、充分利用插圖搞好教學

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點。因此，教師要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351……1531……我們也來唱一唱吧！”在學生唱完后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。

2、制作拼音圖卡、活動教具

第3篇：小學一年級拼音教學范文

關鍵詞：拼音教學；“順口溜”；漢語拼音

為了抓好拼音教學，我認為需掌握一定的方法與策略。

一、用好“順口溜”

1.記音。如：“廣播廣播bbb，西瓜西瓜xxx?！?/p>

2.記形。如：“l(fā)上加點iii，一個門洞nnn?！?/p>

二、做好“小教具”

1.如i上標調去掉點，可制作一頂圓帽代表點，制作一頂平帽代表調，一個人戴兩個帽子多難看啊！所以得把點去掉。讓學生在觀賞中、在情趣中學拼音。

三、用好文中圖

教材的編排本身就融進了編者的一番心血，每個拼音字母所配的圖都經(jīng)過了編者的精心設計，這么好的教學資源我們不能白白浪費，充分利用好教材中的每一幅圖。如：教學uü時，一所成

“w”字形的房屋旁邊有一棵樹，樹杈畫成“y”形，樹的枝干上有一只烏鴉做了一個窩成“u”形，大樹的旁邊有一個漂亮的媽媽在晾衣服，衣服的紐扣及拉鏈成“”形，還有一個小男孩在看魚兒，魚兒正在吐泡泡，魚兒的身子及泡泡構成“ü”形。

四、做好小游戲

1.如：教學復韻母時，可用“找朋友”的小游戲。

2.如：開展拼讀比賽時，可用“摘蘋果”的小游戲。

五、編排拼音操

教師可以根據(jù)聲母表、韻母表，整體認讀音節(jié)表分別編排成拼音體操，讓學生在課間經(jīng)常練習，使學生在做體操的過程中一邊鍛煉了身體，一邊記住了拼音。

六、利用其他課

1.如：美術課上的捏橡皮泥，可以捏一個b，然后向下翻轉成為p，再向左翻轉變成q，最后向上翻轉變成d。讓學生一翻一認，加深記憶。

2.如：音樂課上，教師可編一首聲母歌、韻母歌，讓學生去唱，學生會覺得輕松、快樂。不是語文課，勝似語文課。

七、做好小演示

如：學習zh ch sh。學生知道要卷舌頭，可卷成什么程度，他們并不理解。用手來模仿口腔內舌頭的變化，一只手模仿舌頭，一只手模仿上腭，讀時用模仿舌頭的手抵住“上腭”，可以讓學生知道原來舌頭要卷到這兒。

八、編好小兒歌

如：學生學習聲調，為了便于讓學生掌握，可編首這樣的小兒歌：“一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。”

兒歌教學比較有趣，能抓住學生的注意力。

第4篇：小學一年級拼音教學范文

一、教學要求

1、學會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示ü和yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。

三、教學建議

（一）教學準備

配合學習i、u、ü、y、w和yi、wu、yu發(fā)音的錄音帶；

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及帶聲調i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

(二)字母教學和整體認讀音節(jié)教學

教學i、u、ü，要重點指導發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學生觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ü的音。要告訴學生發(fā)i、u、ü時口形不能變動。

利用插圖幫助學生記憶i、u、ü的形，可讓學生仔細觀察圖畫，說說圖畫與字形相似的部分。

教學i、u、ü的四聲，可以先讓學生反復讀帶調韻母，再放錄音正音正調。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i 上邊標聲調符號時，不寫點，第一聲是ī，第二聲是í，第三聲是ǐ，第四聲是ì。

教學y、w應與yi、wu、yu結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生y、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認讀音節(jié)，讀得稍響且長。

整體認讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認記。

比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，稱大y；i是韻母，稱小i；yi是整體認讀音節(jié)，由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”，w是聲母，稱大w；u是韻母，稱小u；wu是整體認讀音節(jié)，由大w和小u組成。ü和yu的讀音相同，ü是韻母，yu是整體認讀音節(jié)。yu中的u實際上是ü，y和ü組成音節(jié)，ü

上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽?！被颉靶〃挂姶髖，去掉兩點還讀ü?！?/p>

教學帶調整體認讀音節(jié)yī、yú、wū和音節(jié)yā可放在比較字母和整體認讀音節(jié)之后，以鞏固本課所學內容。

(三)書寫指導

先觀察i、u、ü、y、w在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。

i占上中格，先寫豎“”，寫在中格，上下頂格；再寫點“.”，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。

u占中格，先寫豎右彎“”，再寫豎“”。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。

y占中下格，先寫右斜“”，再寫左斜“”，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。

重點指導寫w。w由兩個“”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“”叫斜下斜上。

(四)擴展活動

1、在老師的指導下，用帶調單韻母i、u、ü口頭組詞。

ī 衣服 第一 醫(yī)生 í 移動 阿姨 懷疑 ǐ 已經(jīng) 螞蟻 可以

ì 意見 益蟲 文藝

ū 房屋 烏云 污水 ú無數(shù) 蜈蚣 無用 ǔ五月 跳舞 中午

ù 大霧 動物 錯誤

ǖ 淤泥 ǘ 小魚 愉快 ǚ 下雨 語文 羽毛 ǜ 體育 遇見 玉米

2、比一比，看誰讀得又準又快。

ā ē í ǒ ù ǘ ě á

ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ

3、做字母卡片，再和同學一起讀一讀。

i ī í ǐ ì

u ū ú ǔ ù

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

4、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yī 衣服 醫(yī)生 一年級 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已經(jīng) 以后 yì 容易 意見

wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹 wǔ 跳舞 中午 五星

wù大霧 服務

yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

5、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

yi i y u w u w ü yu

(五)課時安排

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

第一課時

(一)復習a、o、e及帶調的a、o、e

(二)學習單韻母i

1、看圖，學習發(fā)i的音，認識i的形。

2、教師示范i的發(fā)音，學生觀察模仿，練習發(fā)音，體會i的發(fā)音要領。

3、練讀i的四聲。

(三)學習單韻母u(方法同上)

(四)學習單韻母ü(方法同上)

(五)指導書寫i、u、ü

(六)復習鞏固i、u、ü，熟讀帶調的i、u、ü

第二課時

(一)復習六個單韻母，并帶調認讀

(二)學習聲母y

1、看圖，學習發(fā)y的音，認識y的形。

2、比較區(qū)別y和i。

3、認識yi，練讀yi的四聲。

(三)學習發(fā)w的音，認識w的形(方法同上)

(四)指導書寫y、w

第三課時

(一)復習i、u、ü、y、w、yi、wu和帶調的i、u、ü、yi、wu

(二)學習整體認讀音節(jié)yu，練讀yu的四聲

(三)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫規(guī)則

(四)看圖讀帶調音節(jié)

(五)復習鞏固

熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。

五、參考資料

i、u、ü的發(fā)音方法發(fā)i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。發(fā)u時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。發(fā)ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。

第5篇：小學一年級拼音教學范文

今天我們繼續(xù)學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發(fā)現(xiàn)。

二、學習新聲母

1、出示圖片（小朋友在寫字）

哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結合圖畫練習發(fā)音。

小組內多種形式練習發(fā)音。

2、學生根據(jù)上面的方法自學c、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的

位置上帖上c、s)

（1）自己猜一猜，看誰最聰明。

學生自己想，自己說一說。

（2）小組之內說一說，看看自己說的對

不對。

（3）匯報結果，師糾正指導。

三、送新朋友回家

指導學生觀察占格，并用自己的話說一說。

（帖一個畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、做做練習，攻克難題

1、卡片出示：

祖z-ǔ-zǔ冊c-è-cè色s-è-sè

zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

sīguā

五、比一比，誰是火眼金睛

zicisi

字詞四

zicisi(整體認讀)

zcs（聲母）

（讓學生初步接觸整體認讀）

六、練習

第6篇：小學一年級拼音教學范文

【關鍵詞】小學語文；拼音教學；有效性；學習興趣

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0008-02

拼音教學最重要的階段就是小學一年級時期，這個時期的教學任務主要就是培養(yǎng)學生讀寫拼音的能力，為之后小學高年級學會識字、寫字，培養(yǎng)閱讀寫作能力的教學任務打下堅實的基礎。但是這對于玩心重、剛入學的小學一年級學生來說，任務相對有些難度，加之學生往往學得快忘得也快，機械性地死記硬背，導致拼音教學效果不佳。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的小學語文拼音教學模式，采取豐富多樣的教學方式，重點培養(yǎng)學生學習拼音的自覺性和學習興趣，促使學生輕松、愉快地讀寫拼音。

一、識字教學的問題

1.教學缺乏階段性。小學一年級學生接受知識的能力有限，而且思維容易分散，加之學得快、忘得快的心理特征，導致一年級小學生學習拼音的效率不高，如果教師沒有意識到小學生學習拼音的具體情況和學習心態(tài)，沒有很好地掌握拼音教學的階段性，沒有很好地按部就班地遵循從單韻母，聲母，復韻母，再到整體音節(jié)的認識的教學順序，尤其是沒有很耐心地及時進行總結和溫習，沒有結合生字進行鞏固，都會導致拼音教學不能夠符合小學生的心理特征和學習特點，使得拼音教學效果偏差。

2.教學內容設計缺乏趣味性。拼音教學的傳統(tǒng)模式單一、乏味，導致學生只能機械性地死記硬背，甚至通過抄寫很多遍才掌握拼音的讀寫，使得學生一提到學習拼音就無精打采。因此，教師應當根據(jù)學生的不同性格特點和心理特征，因材施教，創(chuàng)新性地利用情境教學或者結合學生本身的日常行為等進行拼音教學，創(chuàng)造輕松、愉快的拼音教學課堂氛圍，從而改善拼音教學的課堂效果。

3.教學任務使得師生雙方負擔很重。語文新課標要求一年級小學生要完成26個拼音字母的學習，要掌握好漢語拼音音節(jié)表。因此，教師為了達到教學目標，在語文課堂上過多地進行拼音讀寫訓練，而忽略了拼音歷史淵源的講解和正確發(fā)音的反復練習和糾正，只是一味地督促學生認識拼音，側重書寫拼音，教得很累，學生也在拼音教學課堂上一味地奮筆疾書，就算會寫、會讀了也不一定能正確地讀出拼音，甚至有的學生依然用方言發(fā)音，加之教師布置的家庭作業(yè)如果繁重，學生對拼音的學習往往就沒了動力。

二、識字教學的原則

1.結合情境教學。在進行小學語文拼音教學的時候應當做到“字不離音，音不離字”。這就要求教師在創(chuàng)設相關詞句篇的具體情境時，使得學生能夠根據(jù)集體語言環(huán)境，通過聯(lián)想簡單易懂的漢字感知拼音的讀寫，使得學生的思維得以發(fā)散、拓展，激發(fā)學生學習拼音的動力和興趣。

2.結合實際教學。應試教育的背景導致學習拼音的目的只是為了考試，其實學習拼音的根本意義在于為了學生學習漢字，學習語文的意義和內涵，最終能夠應用于生活。同時，小學一年級學生對于聲音、圖像、視頻等比較敏感，最好的拼音課堂其實就是日常生活。例如，小學生都愛看電視，那么我們可以利用電視引導學生學習拼音，向家長推薦一些拼音與漢字結合的動畫片，要求在家長的陪同下看電視，并且掌握里面的拼音，這樣不但可以實現(xiàn)學校與家庭教育的結合，而且行之有效地實現(xiàn)拼音教學。

3.結合識字教學。拼音教學的最終目標是讓學生識讀漢字，從而讓他們能夠正確書寫漢字，自主學習語文。因此，在進行拼音教學的同時，教師要注意結合漢字教學。但是不能因此而布置以拼音和漢字為主的家庭作業(yè)，不能只是在數(shù)量上讓學生機械式地學習拼音和識得漢字，教師應當讓學生充分地了解漢字教學和拼音教學是相鋪相成的，最終使得學生自覺地利用漢字來學習拼音，從而加強學習拼音的實效性。

4.結合實際活動教學。拼音教學本身枯燥乏味，這就要求教師創(chuàng)新性地設計教學方式，在課堂上激發(fā)學生學習拼音的積極性，采取一些活動，會收到一些良好的效果。例如，學習“aoe”時，可以引導學生聯(lián)想有哪些動物是發(fā)出與這些拼音發(fā)音相同的聲音，然后進行模仿，全班參與活動和評價，最終讓學生在活動中能夠正確讀寫拼音。通過活動來進行拼音教學，寓教于樂，學生學習起來比較輕松、愉快，拼音教學課堂也充滿生機、樂趣。

三、識字教學的策略

1.溫故而知新。采用溫故而知新的教學方式可以減輕學生學習拼音的心理負擔，在已經(jīng)掌握拼音的時候，教師利用已學拼音潛移默化地進行引導，學生不知不覺就進入了學習新的拼音的狀態(tài)，使得學習拼音時更加輕松。比如，在學習“sh”時，可以先復習“ch”和“zh”，告訴學生們這也是聲母，同樣發(fā)音的時候需要翹舌，然后循序漸進地告訴學生們“sh”的發(fā)音，這樣學生就能夠學得比較快而且能夠進行聯(lián)想記憶。

2.靈活開展活動。改變傳統(tǒng)、陳舊的漢字教學模式，良好的方式之一就是在拼音教學課堂靈活多變地開展各種各樣的活動，創(chuàng)設輕松、愉快的學習拼音的情境，有利于培養(yǎng)學生自主思考和自覺學習的積極性。例如，教師可以利用妙趣橫生的故事導入學習，如學習“q”與“ü”的相互拼寫規(guī)則時，可以用圖片或者多媒體呈現(xiàn)一組故事：一只戴著眼鏡的蛐蛐碰見好朋友q時特別高興，剛想握手但想到戴著眼鏡不禮貌，就把眼鏡摘了，于是和q成為了親密無間的好朋友，好得像一只蛐蛐ququ一樣啊。

3.重視作業(yè)批改。作業(yè)中學生可能犯讓人意想不到的錯誤，教師應當重視作業(yè)批改，及時糾正學生容易出現(xiàn)的錯誤。一方面，在作業(yè)批改中，教師應當指出作業(yè)中拼音書寫的錯誤，并及時鼓勵學生積極地改正，以免再犯。另一方面，在課堂上適時地糾正學生常犯和易犯的錯誤，及時糾正學生錯誤的發(fā)音，然后帶領全班一起重復讀相應的拼音，這樣通過反復糾錯，沒寫錯的學生加深了印象，寫錯的學生會反思并改正錯誤，這樣的教學方式能夠收到很好的改錯和鞏固的效 果。

4.引導學生進行合作學習。新課標要求教師在進行語文教學的同時，要不斷加強學生創(chuàng)新思維，自主探究，合作交流的能力。筆者認為，從小學一年級抓起，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和語文素養(yǎng)，因此，在拼音教學過程中，教師要積極引導學生進行合作學習，實現(xiàn)個人和整體拼音學習情況的改善。小組合作學習的方式有很多種，筆者在實際教學過程中最常用的就是讓學生們找出學過的有相同聲母或者韻母的音節(jié)或者漢字，并且小組之間進行比賽，看哪一小組找得多，發(fā)音發(fā)得準。期間，教師和學生同時進行評價和糾正，這樣既可以加強師生之間的交流，又可以活躍課堂氣氛，使得每個學生參與其中。

拼音是學習語文的基礎，學好拼音為后來的識字、閱讀寫作的學習打好基礎，對學生未來的發(fā)展有著很重要的影響。學生應當培養(yǎng)自主學習拼音的積極性，提高學習拼音的興趣，教師更加應當采取有效的教學策略，提高拼音教學的效率，只要各方力量共同努力，拼音教學難題就一定能夠順利解決。

參考文獻：

[1]莘乃珍.小學漢語拼音的教學要求[J].義務教育教學新大綱，2010，（8）.

第7篇：小學一年級拼音教學范文

關鍵詞：拼音教學；情趣；方式方法

對于剛上小學一年級的孩子而言，枯燥乏味的拼音學習猶如一只巨大的攔路虎，阻擋著他們快樂學習的步伐，弄不好還會使孩子們產(chǎn)生厭學情緒。如何幫助一年級孩子輕松過好拼音關，是一個值得一年級語文老師深思的問題。在帶領了四屆一年級孩子的拼音學習后，筆者認為：在拼音教學中多一點情趣，能使孩子的拼音學習更加輕松有效。下面就以“oe”一課的教學為例具體談一談。

一、借助插圖――讓孩子在愉悅的看圖中輕松認讀拼音

興趣是最好的老師。對于形象思維占主導的一年級孩子而言，教材中那一幅幅色彩鮮艷、生動活潑的插圖能夠很好地引起他們的學習興趣。因此，在拼音教學中，教師要善于利用教材中的插圖，激發(fā)孩子的學習興趣，并適時地引導孩子學會將形象的插圖與抽象的拼音符號連接起來，以幫助孩子更輕松地學好拼音。例如，在教學第一課漢語拼音“oe”時，我首先就出示課文插圖：碧綠的草地、清澈的小河、可愛的雞鴨鵝……美麗的插圖一下子就把孩子們的眼球吸引住了；接著，我就引導孩子們自己看、說圖上的事物，此時，孩子們興致勃勃；緊接著，我便適時地穿“oe”三個單韻母的教學，先結合插圖幫助孩子掌握每個單韻母的正確讀音，如圖上的小女孩唱歌的聲音就是“弧鋇畝烈簦大公雞叫的聲音就是“o”的讀音，“鵝”字的發(fā)音就是“e”的讀音；然后我又引導孩子再對照圖片，說說這些單韻母的樣子與圖上事物的聯(lián)系，如“弧本拖裥∨孩的頭和小辮，“e”與插圖中鵝的影子特別像等。這樣，在插圖的幫助下，孩子們通過看圖、朗讀、比較，便輕松愉悅地認讀了這節(jié)課所學的拼音。

二、巧編兒歌、順口溜――讓孩子在瑯瑯的誦讀中牢牢記住拼音

兒歌因其文字流利自然，內容活潑生動以及獨特的節(jié)奏、聲韻的美感深受低年級孩子的喜愛。在拼音教學中，教師可結合課文內容編一些帶有童趣的朗朗上口的兒歌，也可讓學生自編有趣的順口溜，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子在反復的兒歌、順口溜誦讀中熟記拼音知識。如，教學單韻母“弧o、e”時，可利用“張大嘴巴花花唬圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”這樣的孩子們喜聞樂見的兒歌反復誦讀。誦讀的形式也可以豐富多樣，通?？梢圆捎美辖套x孩子跟讀、孩子齊讀、孩子拍手讀等。在一遍又一遍愉悅的誦讀中，孩子們不僅記住了字母讀音，還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，充分調動了孩子的學習情緒，讓孩子們在瑯瑯的誦讀中牢牢地記住了拼音。

三、設計游戲――讓孩子在有趣的活動中及時鞏固拼音

愛玩是小孩子的天性，游戲教學是適合孩子這一天性的最佳教學形式之一。在拼音教學的鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設計一些能夠調動孩子積極參與的趣味游戲活動，讓孩子們在有趣的活動中不知不覺地對本節(jié)課所學的拼音進行鞏固。在“oe”一課的鞏固環(huán)節(jié)中，為了幫助孩子熟練地掌握“oe”及其他四個聲調的讀音，我們可以采用多種孩子們感興趣的游戲活動來幫助他們及時有效地鞏固。如小老師教讀、師讀生聽再舉卡片跟讀、開小火車接力認讀、抽讀摘蘋果等，在這些游戲活動中，孩子們學得主動，學得輕松，學得快樂，教學的重難點不攻自破！

四、鼓勵發(fā)現(xiàn)――讓孩子在聚精會神的觀察中寫好拼音

第8篇：小學一年級拼音教學范文

關鍵詞：小學語文；拼音教學；注意事項

小學是基礎年級，基本上每個學生都是從一張白紙教育而起的，這時老師對塑造一個學生整體起著舉足輕重的作用，語文也是基礎年級教育的必修科目，可謂是所有教育的基礎，而語文教學的基礎就是拼音，因此，我們可以看出小學語文拼音教學的重要性了，假設如果一個學生在一開始連拼音都學不好，那么在以后的語文學習生活當中也都會非常吃力的，所以，老師在小學語文教育之初最主要的重點就是教學漢語拼音，下面就著重講解一下教學拼音時所要注意的一些事項。

一、認清學生年齡特點，合理教學

一般學習漢語拼音之時都是在小學一年級上半學期，這一時期的孩子剛剛入學開始新的學期，周圍環(huán)境也都發(fā)生了相應的變化，學生需要一定的時間進行適應，對于他們的年齡特點老師也要有一個清楚的認識，這一階段的學生都是剛剛從學前班進入小學的，愛玩是他們的天性，通常很難集中他們的注意力，無論是課堂上還是課下，他們的紀律性非常的不明確，這都是年齡特點在作怪，我們不用感到驚奇，試想一下誰人不是從那個頑皮的時代過來的呢？所以，老師應該深深地認識到這一點，學生愛玩并沒有什么，只要按照規(guī)定的時間完成教學進度就不會出現(xiàn)什么問題，這不僅是學習拼音的要點，還是教會他們學習其他內容所要注意的要點。

二、多次重復學習，讓學生在課堂中掌握

由于一年級的學生年齡特別小，注意力很難集中，快速有效地教會他們學習拼音的知識是不切實際的，所以，老師要運用最古老但卻最有成效的方法來教育他們，這就是多次的重復學習。其實多次重復學習是一個很好的學習方法，雖然看似有些許的死板，但是從學生掌握知識的角度來看，這樣做是非常有益的，因為他們年齡小，學習知識的速度非常快，但相應的，忘記的速度也非?？?，因此，需要老師不斷地把知識進行重復，不間斷地把要學習的內容灌輸?shù)綄W生的腦海中，只有這樣才能讓學生得到長久的記憶。

三、課后鞏固，加深印象

一年級的學生自制力是非常弱的，如果沒有教師或者父母在旁邊督促，那么學到的知識也會很快忘記，特別是拼音這項基礎內容，如果不牢牢掌握那么對以后的學習生活都會有很大的影響，所以，老師除了在課堂上要認真教授外，在課后也要留一些相應的練習來幫助學生鞏固，這樣，雙向互動，才能真正使學生掌握知識，學會拼音。

第9篇：小學一年級拼音教學范文

從知識層面上來看，一年級的知識是處于最底層的，最簡單的。但就是這種眾人皆知的知識，卻是最難教的，也是最應該認真對待的。 

一年級上冊的知識主要包括了看圖說話學拼音，讀簡單兒歌認生字，寫生字。作為教師第一次拿到教材打開書，a o e迎面鋪來，再往后翻，就是一些簡單的兒歌，簡單的生字。于是會高估了自己的水平，但是當一群孩子真實地坐在教室里，開始教學時，才意識到不是那么簡單。因為知識越簡單，就意味著我們要想得更多。怎樣把簡單枯燥的知識變得有趣，能夠吸引孩子，怎么讓孩子能夠學懂，并會運用呢？需要教師對一年級的知識有整體的把握，哪些是重點，那些是難點，那些是孩子容易搞混的地方。在教學中，逐漸認識到學習拼音的重點是認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能夠區(qū)別兩拼、三拼音節(jié)，能夠正確標調，知道j q x y 與 ü 相拼時要去掉等。針對這一點做了下面的策略。 

策略一：教學之前，對課本一定要有一個整體的了解，腦子里得有清晰的思路，對一學期的教學有一個整體的規(guī)劃，認清重難點，自己學扎實了，孩子也會學得很扎實。 

二、不要高估一年級的小朋友，重視縮小學生與學生之間的差異 

一年級，對于孩子來說，是一個從幼兒向兒童轉變，從游戲向學習轉變的關鍵時間。他們在這個年齡階段，幾乎是一張白紙，需要我們一步一步的引導。這個過程我們不能操之過急，要有足夠的耐心，不能高估一年級小朋友的能力。 

針對現(xiàn)在的學前教育參差不齊，有的孩子幼兒園學習過拼音，也認識很多字，再加之父母比較重視孩子的教育，在日常生活中常常會引導孩子認識一些漢字，這部分孩子就能很快適應小學的學習生活，也會感覺比較輕松。另外還有一多半的孩子，幼兒園沒有教過拼音，父母也因為工作忙沒有時間管孩子，學前幾乎沒有學過什么知識。兩類孩子“狹路相逢”，差異性就不言而喻了。如果孩子思維靈活，接收能力強，也能夠很快跟上步伐，如果接收能力差一點，那就很容易變成學困生，也會產(chǎn)生自卑心理。所以作為教師，一年級的孩子上課的聽課習慣需要我們細心引導。他們在課堂上的每一個細節(jié)，都是我們關注的對象。無論是習慣還是知識，都要反復講，讓他們有好的習慣，新的知識多次見面，達到熟悉的程度。這對以后的學習，有很大的幫助。教師更應該關注學困生，不能因為課堂上有幾個人懂了，就認為全部孩子都懂了，讓他們也能夠跟得上學習，樹立他們的自信心，共同進步。 

策略二：關注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。關注學困生，讓他們在起跑時就有信心超越。 

三、讓你的課堂生動有趣，在有趣的課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 

近年來，小學教育特別重視學生的核心素養(yǎng)。全國小語會理事長崔巒先生強調語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。因此，從一年級就開始培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、書能力顯得尤為重要。 

一年級的拼音教學，對于后期的“讀”起著重要的作用，因此，我們要重視拼音的教學，但拼音顯然是很枯燥無味的，我們該怎么辦呢？我們可以讓拼音教學變成童話樂園，將拼音寶寶送進拼音王國，拼音王國里有聲母寶寶和韻母寶寶。而這些寶寶之間，會發(fā)生有趣的童話故事，一年級的小朋友最喜歡聽故事，通過這種方法，還可以培養(yǎng)學生良好的“聽”的能力。如果說孩子在課堂中的注意力容易分散，我們還可以設計必要的課堂活動。可以猜謎語、做拍手操、編故事、編兒歌。只有這樣，才能讓一年級的孩子把注意力集中到老師這里來。 

生字教學也是一年級的重點，如何讓孩子寫一手漂亮的好字呢？老師必須嚴格要求。首先，讓生字教學更加有趣。認字方法多樣化，卡片認字，游戲認字，生活中認字。學生字，一定要教給孩子方法，重要的方法就是要讓孩子學會觀察，發(fā)現(xiàn)中國漢字造字的奧妙，從而產(chǎn)生學習的興趣，當孩子愛上認字了，我們就要引導他們正確的寫漢字了。標準的坐姿、正確的握筆方法、教師的漂亮示范，都將對孩子的“寫”產(chǎn)生重要的影響。 

在學習課文的朗讀方面，我們更要采用各種方法激發(fā)學生的朗讀興趣。著名特級教師于永正說：“語文教學的亮點，首先應該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界?！笔堑?，讀書，可以讓語文課堂活起來，也能夠真正讓孩子體會到語言文字的魅力。課堂上，除了教師要有優(yōu)美的示范外，我們還可以采用小組比賽、同學互讀、抽生朗讀等方式，讓孩子大膽大聲地讀出來，對表現(xiàn)好的小朋友我們要大聲地表揚，課堂上可以適當?shù)販蕚湟恍┬≠N紙，小朋友很喜歡這種表揚方式。 

“寫”不僅僅是寫字，還有寫作，眾所周知，語文的閱讀能力與寫作能力是語文能力的重要體現(xiàn)。一年級的寫作就是寫話，要寫話，就得從說話開始，一年級上期，作為教師在課堂上，我們要規(guī)范學生的口頭語言，訓練學生說正確的普通話，糾正不正確的發(fā)音，訓練說話說完整的話，說清楚，矯正語病。只有從一年級開始潛移默化，到了高段，孩子才能寫出語句通順，優(yōu)美的文章。 

策略三：重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子在聽、說、讀、寫中體會語言文字的魅力，從而愛上語文。教師的鼓勵與示范尤為重要。因此，我們在備課一定要認真，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源，把你的課備得生動有趣。 

四、要發(fā)動家長的幫助，要讓家長認識到家庭教育對于孩子的重要性 

一年級的孩子，如果對孩子的教育光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，需要家庭的絕對配合。除了認真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，還應該關注孩子在家里的書寫習慣，避免家校兩重天，影響孩子的書寫習慣。同時，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是家庭教育中一個重要的方面。一個擁有良好閱讀氛圍的家庭，孩子是特別愛閱讀的，而且理解能力比一般家庭的孩子要強。所以，從一年級開始，我們要引導家長朋友與孩子一起進行親子共讀，也要推薦一些育兒書籍與家長分享，讓書香浸潤每一個家庭，也浸潤每一個小朋友的心靈。 

策略四：成立家委員，定期開展家長學校，讓家長參與到孩子的教育中來，而不是旁觀者，讓孩子在良好的家族氛圍中，培養(yǎng)良好的學習習慣。 

孩子是未來社會的棟梁，是祖國的未來。中華文化的傳承與發(fā)展，需要他們挑起重擔，讓我們從小學一年級開始，循序漸進，從小培養(yǎng)孩子良好的語文學習能力，為他們的未來增光添彩。 

參考文獻： 

[1]朱珊.《論學習漢語言文學的重要性》[J].科技資訊，2012（15） 

[2]蔣華英.《淺談小學一年級語文教學中的學法指導》[J].中學課程輔導·教學研究，2017（8） 

[3]胡曉容.《淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學》[J].教育論壇，2015（50） 

[4]馮世明.《<小學生自主作文>教學指導方法》[N].語文出版社，2011.5