主科醫(yī)生論文精選(九篇)

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第1篇：主科醫(yī)生論文范文

樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則。“有序”是一種科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗?cè)诨顒?dòng)中意圖明確、態(tài)度堅(jiān)決、動(dòng)作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。

1.1有序教學(xué)注重過(guò)程和過(guò)程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對(duì)課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動(dòng)作用。

1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級(jí)教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。

1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動(dòng)更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。

實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。

2不斷完善科學(xué)的教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是有效的提高學(xué)生課堂注意力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生那個(gè)課堂注意力，就要不斷改變?cè)紗我坏慕虒W(xué)手段，必須改變總是依靠老師講而學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.1教學(xué)方法必須科學(xué)。在一定的基礎(chǔ)上和實(shí)踐的過(guò)程中的課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近學(xué)生，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力才能更加集中，提高學(xué)生的注意力。

2.2除了直接培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視其它學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的豐富而成熟的教學(xué)方法能與學(xué)生興趣共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力提升。

3盡可能提升教育教學(xué)技能

學(xué)生注意力培養(yǎng)關(guān)鍵必然是教師，在培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的教學(xué)實(shí)踐中，為豐富和成熟教師技能要做到：

3.1教師知識(shí)儲(chǔ)備要不斷更新。這就要求教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，平常的備課必需既備教材又備學(xué)生，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入地把新教材同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)的量的方面扎實(shí)“蘋(píng)果”的吸引力，高層次影響學(xué)生的注意力。

3.2構(gòu)建豐富教師人格。只有教師人格不斷的完善和豐富，保護(hù)好這一知識(shí)的明珠的純潔與人格魅力，才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才是溫馨的、輕松和諧的課堂，才是富有魅力的綠色課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的孕育和成熟。

歷史學(xué)家紀(jì)連海，長(zhǎng)得并不讓人賞心悅目，但他在百家論壇的節(jié)目里投入的解說(shuō)，他的繪聲繪色，他的滔滔不絕，他對(duì)歷史知識(shí)的嫻熟和獨(dú)到的見(jiàn)解，深深吸引了他的學(xué)生，反饋到課堂后，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到良性提高。

第2篇：主科醫(yī)生論文范文

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議

當(dāng)本科生完成4年的課程學(xué)習(xí)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導(dǎo)的本科生常對(duì)你給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)一臉茫然，他們通常不會(huì)利用圖書(shū)館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無(wú)所知，而對(duì)于您給出的英文文獻(xiàn)翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁(yè)遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進(jìn)入高校第三個(gè)年頭對(duì)自己指導(dǎo)的資源勘查與工程專(zhuān)業(yè)本科生的總體印象。當(dāng)然，我的同事們也常抱怨自己指導(dǎo)的學(xué)生總喜歡等著導(dǎo)師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^(guò)關(guān)，也或是希望導(dǎo)師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；他們無(wú)法把做出來(lái)的成果流暢地表達(dá)出來(lái)，有時(shí)候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進(jìn)入高校工作3年來(lái)，每年都有幾名本科生與我一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫(xiě)出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實(shí)際上，有關(guān)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策前人已做過(guò)很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫(xiě)論文設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、定期抽查學(xué)生論文完成進(jìn)度以及如果合理地撰寫(xiě)論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)方面探討如何提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：

一、高?？刹扇∫欢ǖ拇胧┕膭?lì)教師增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)并曾設(shè)課外科研活動(dòng)。

在我看來(lái)，本科生們?cè)?年的在校學(xué)習(xí)中，高校為其開(kāi)設(shè)了數(shù)十門(mén)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，部分高校缺少互動(dòng)的課程教學(xué)以及少之又少的課外科研活動(dòng)恐怕是導(dǎo)致上述不爭(zhēng)事實(shí)的原因之一。事實(shí)上，自幼兒園開(kāi)始，老師便教導(dǎo)小朋友把手放在后背，安靜地聽(tīng)從于老師的教導(dǎo)，甚至到了大學(xué)，老師們依然習(xí)慣于讓大學(xué)生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往缺乏參與到教學(xué)中積極性和主動(dòng)性。雖然偶有幾個(gè)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來(lái)，高校的課堂教學(xué)似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣則自己做的自己的。如此一來(lái)，課堂教學(xué)過(guò)程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時(shí)增設(shè)一些提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很有必要的。要做到這點(diǎn)應(yīng)該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，也或是制定多個(gè)與該課程相關(guān)的微型課外科研課題分小組完成并進(jìn)行課題陳述討論等等。當(dāng)然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來(lái)，在高校擴(kuò)招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個(gè)高校的本科生數(shù)量可以說(shuō)比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來(lái)，高校的本科生教育難度無(wú)疑比過(guò)去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進(jìn)教職工，但相對(duì)于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過(guò)程中對(duì)教師的科研和教學(xué)工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個(gè)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該為教師們提供一個(gè)更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應(yīng)積極探索更為合理的指導(dǎo)方式。

每一個(gè)進(jìn)入高校任職的教師應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)完成畢業(yè)論文的這個(gè)歷程，對(duì)于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過(guò)一些？當(dāng)我們從一個(gè)階段走到另一個(gè)階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)我們今后所帶來(lái)的影響。那么，在我們的教學(xué)生涯中，為了讓自己指導(dǎo)的學(xué)生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過(guò)往不太合理的指導(dǎo)方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學(xué)們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究?jī)?nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在老師的協(xié)助下自己獨(dú)立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、本科生在完成論文的過(guò)程中應(yīng)持有端正的態(tài)度。

常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來(lái)談?wù)剬W(xué)生在完成論文過(guò)程中所持的態(tài)度。

我指導(dǎo)的本科生主要分為這樣的兩類(lèi)：一類(lèi)是認(rèn)為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入單位工作；另一類(lèi)則認(rèn)為完成論文的過(guò)程可以提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，這類(lèi)學(xué)生則大多選取繼續(xù)留下高校進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)然了，指導(dǎo)這第一類(lèi)學(xué)生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻(xiàn)、動(dòng)手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作就不需要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無(wú)論是進(jìn)入單位工作或是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程都需要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)，它會(huì)影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類(lèi)方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作的第一類(lèi)。2001年，我本科畢業(yè)后進(jìn)入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個(gè)采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會(huì)很好的。幸運(yùn)的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開(kāi)始招兵買(mǎi)馬，而我的專(zhuān)業(yè)又恰好對(duì)口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個(gè)好一點(diǎn)的地方工作了。然而，面試答辯時(shí)，我并未如愿以償，而原因就在于我無(wú)法對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而完整的陳述。其最終的結(jié)果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進(jìn)入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對(duì)待本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個(gè)態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

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第3篇：主科醫(yī)生論文范文

關(guān)鍵詞 滲透醫(yī)學(xué)知識(shí) 翻轉(zhuǎn)課堂 授人以漁

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.061

Abstract In this paper， we first analyze the teaching characteristics and present status of medical chemistry， then discuss how to improve the teaching quality of medical chemistry from several aspects， including improving practical teaching， reforming teaching design and experimental teaching pattern. It is aimed at developing the student’s learning autonomy， ability to analyze and solve problems.

Keywords penetration medical knowledge； flipped class； teach one to fish

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它的基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，涉及許多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的無(wú)機(jī)、分析和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確與醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)基本概念、基本理論和基本原理及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合幾年來(lái)從事醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)提高醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做了一些改革。

1 醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系自古以來(lái)就十分緊密。從我國(guó)古代道家的煉丹術(shù)到15、16世紀(jì)興起的醫(yī)藥化學(xué)，再到現(xiàn)代的遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)與化學(xué)的交叉滲透越來(lái)越緊密。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多醫(yī)學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)課和臨床專(zhuān)業(yè)課，認(rèn)為化學(xué)是非專(zhuān)業(yè)課，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，不會(huì)影響將來(lái)當(dāng)一個(gè)好醫(yī)生，這樣的想法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，只是消極地 “等、 靠、 聽(tīng)、記” ，缺乏質(zhì)疑和探索精神，應(yīng)試心理突出，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和重視程度都不高。另一方面，目前的醫(yī)用化學(xué)教材與醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合不足，再加上授課教師大多數(shù)畢業(yè)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)醫(yī)藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠，僅僅注重化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能將其與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系、拓展其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，①導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)課與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何利用有限的學(xué)時(shí)，既傳授好醫(yī)用化學(xué)的主要內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課有幫助，使學(xué)生學(xué)有所得，是醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

另外，醫(yī)用化學(xué)課程安排在入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，這些新入學(xué)的大一新生，多數(shù)為獨(dú)生子女，獨(dú)立性較差，對(duì)大學(xué)的管理方式、 學(xué)習(xí)模式都很不適應(yīng)。而這些學(xué)生中既有理科生，又有文科生，甚至有學(xué)生高中沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)的，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的差異，必然對(duì)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。

2 合理設(shè)計(jì)，授人以漁

2.1 打破學(xué)生慣性思維，突出醫(yī)學(xué)與化學(xué)的重要聯(lián)系

打破學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程不重要、學(xué)習(xí)興趣不高的固有思維是非常有必要的。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“為什么學(xué)”這個(gè)主線，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明醫(yī)用化學(xué)對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)依賴不大，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理。②通過(guò)簡(jiǎn)要介紹化學(xué)在日常生活中的重要性，引出化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系，即我們?nèi)梭w本身就是個(gè)很大的化學(xué)集合體，人體內(nèi)許多生理、病理現(xiàn)象的解釋離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。我們的消化、吸收、呼吸、排泄等都包含復(fù)雜的化學(xué)變化。同時(shí)結(jié)合維生素、青霉素的發(fā)現(xiàn)，手性藥物的發(fā)展，新興醫(yī)學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)，臨床檢驗(yàn)等例子充分證明醫(yī)學(xué)史上的每一次關(guān)鍵性進(jìn)展都有化學(xué)如影隨形，令學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2.2 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)中的化學(xué)原理

在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)，在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，指出這些知識(shí)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系以及在醫(yī)學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。③例如：將“血液透析”、“原尿的形成”與反滲透知識(shí)結(jié)合，先講完反滲透的化學(xué)知識(shí)，然后提出思考題“如何用反滲透的知識(shí)解釋血液透析、原尿形成的原理？”使學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)又了解了相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)；再比如，將緩沖溶液與“酸中毒與堿中毒”結(jié)合，氧化還原與“心電圖、腦電圖”結(jié)合，烷烴與 “自由基與衰老”結(jié)合，等等。但需要注意的是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上這些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容不能太深，主要指明相關(guān)的醫(yī)用化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中有何作用即可，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。另外，將化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果適當(dāng)?shù)匾胝n堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講到旋光異構(gòu)體時(shí)，從“反應(yīng)?！笔录卣沟绞中运幬锏乃幚碜饔?、合成方法及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；講到凝膠時(shí)，引入它的合成方法及在人工器官、人工組織、緩釋藥物等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2.3 采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的載體和表達(dá)方式，據(jù)教育心理學(xué)方面的調(diào)查研究表明，學(xué)生接受信息，僅靠聽(tīng)覺(jué)能接受11% ， 聽(tīng)覺(jué)加視覺(jué)能接受83%，接受信息與記憶的關(guān)系是，只通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可記憶20%， 只通過(guò)視覺(jué)可記憶30%，而聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合可記憶45%。④多媒體技術(shù)就是將圖片、形態(tài)、 聲音三者各自的特點(diǎn)發(fā)揮到最大， 充分地將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合， 大大提高了教學(xué)效率。例如通過(guò) Flash 模擬強(qiáng)堿加入弱酸的不同變化， 生動(dòng)直觀地表現(xiàn)了強(qiáng)堿加入弱酸的不同變化，降低了對(duì)抽象過(guò)程的理解難度，既清楚又逼真，學(xué)生很容易理解，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)并擴(kuò)寬知識(shí)面，但傳統(tǒng)教學(xué)法在本課程的教學(xué)中仍具有不可替代的地位和作用。實(shí)踐表明，公式推導(dǎo)、例題講解以及每章的總結(jié)采取傳統(tǒng)教學(xué)法的效果較好。

2.4 授人以魚(yú)不如授人以漁

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)科之間的劃分已經(jīng)不再是涇渭分明，交叉學(xué)科、學(xué)科間知識(shí)的相互滲透已經(jīng)非常普遍。醫(yī)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的工作中，不論做臨床一線還是科學(xué)研究都會(huì)碰到書(shū)本中沒(méi)有的新問(wèn)題，也一定會(huì)遇到與化學(xué)相關(guān)的新問(wèn)題?？紤]到這些，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的考慮，讓學(xué)生收獲“漁”，而不是“魚(yú)”。比如：用甲烷和乙烯為例，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦去回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用所學(xué)的現(xiàn)代價(jià)鍵理論和軌道雜化理論，讓學(xué)生討論和分析其成鍵的情況和空間構(gòu)型，共價(jià)鍵是怎么形成的？形成的共價(jià)鍵有幾種類(lèi)型？它們的特點(diǎn)是什么？隨后用分子的球棍模型向?qū)W生展示其空間構(gòu)型。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課重在培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力和操作技能，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的前提下，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的有效手段。比如，我們安排了生理鹽水的配制、緩沖溶液的配制、阿司匹林的合成、從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與化學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中必需的操作技能。

3.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上是以“課前預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生模仿、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法不求甚解，正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較弱。翻轉(zhuǎn)教學(xué)則是將教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者過(guò)渡到點(diǎn)化者，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，在課后自主學(xué)習(xí)并與老師展開(kāi)互動(dòng)，最后消化吸收知識(shí)。⑤在實(shí)施過(guò)程中，首先學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，再與本小組成員討論，共同完成實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。然后，在實(shí)驗(yàn)課上，教師簡(jiǎn)要交代本次課程安排及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容后，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考，答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并分享實(shí)驗(yàn)心得。

3.3 開(kāi)展課外科研，重視“學(xué)與研相結(jié)合”

打破在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展科研的慣例，讓學(xué)生從一入校開(kāi)始就可以參與科研活動(dòng)，這樣不僅能彌補(bǔ)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少的不足，而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)不僅僅是局限在課本上的“死”知識(shí)，而是“活”的，通過(guò)提早參加科研活動(dòng)的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何活學(xué)活用，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用并服務(wù)于臨床和實(shí)際，為其將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，動(dòng)手能力也得到了很大提高，有不少學(xué)生還在國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表了科研論文，甚至是SCI論文。大多學(xué)生都反映課外科研實(shí)踐使他們受益匪淺，可以初步掌握科學(xué)研究的方法和途徑，科研能力和水平都有顯著提高。

注釋

① 董曉東，張煥弟，于朝云等.提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2009.26（4）：97-99.

② 崔霖蕓.醫(yī)專(zhuān)學(xué)生醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012.28（2）：302-304.

③ 楊雪梅，黃蘭，游文瑋.提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006.8（6）：594-595.