前瞻后顧精選(九篇)

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第1篇：前瞻后顧范文

筆者近年承擔(dān)銜接教學(xué)校本研究，對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)作了一些探討、思考，在這里與各位同行分享.

1.“瞻前”――關(guān)注銜接教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.1心理準(zhǔn)備.“心理準(zhǔn)備”是做好銜接教學(xué)的前提.包含兩層意思：其一，學(xué)生對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)面臨的一些暫時(shí)困難的認(rèn)識(shí)；其二，教師對(duì)新課改后學(xué)生各方面的素質(zhì)如何評(píng)價(jià)、如何挖掘潛力揚(yáng)長(zhǎng)避短.

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性、相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入高中后內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，如必修（1）中抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)；高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性.必需提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，消除“松一口氣，休息一下沒(méi)關(guān)系”松懈情緒，學(xué)生要有面對(duì)困難和挫折的心理準(zhǔn)備，教師多注意觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)引導(dǎo)，做好思想工作.

開(kāi)展過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都有一個(gè)這樣的感覺(jué)：新課改后學(xué)生比任何歷屆學(xué)生都要“笨”，都要來(lái)的“隨意”，都要來(lái)的“會(huì)說(shuō)”，課堂氣氛很活躍，運(yùn)算動(dòng)不動(dòng)就按計(jì)算器，而心算，口算，筆算的能力相當(dāng)差.即學(xué)生的應(yīng)用能力、觀察能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)，而計(jì)算能力，特別是心算、口算、筆算能力特差，解題規(guī)范性、邏輯性明顯遜色于往屆.教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力來(lái)適應(yīng)新的形勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量、效率.

1.2教材準(zhǔn)備.初高中銜接，重點(diǎn)是知識(shí)銜接.筆者對(duì)2012級(jí)所任班作了一份最簡(jiǎn)單的學(xué)情調(diào)查：你對(duì)以下列舉的初中數(shù)學(xué)中沒(méi)有掌握或未學(xué)過(guò)的知識(shí)有：

A.一元二次方程的解法；B.十字相乘法因式分解；C.韋達(dá)定理；D.二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)；E.分式的加、減、乘、除；F.冪的運(yùn)算；G.二次根式的運(yùn)算；H.射影定理；I.分母有理化；J.一元二次不等式的解法；K.二次項(xiàng)系數(shù)不等于1的二次三項(xiàng)式因式分解（可選多個(gè)）.

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：“一元二次方程的解法”占12.8%，“十字相乘法因式分解”占22.3%，“韋達(dá)定理”占54.4%，“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”占42%，“分式的加、減、乘、除”占23.6%，“冪的運(yùn)算”占52.1%，“二次根式的運(yùn)算”占59.3%，“射影定理”占72.9%，“分母有理化”占24.7%，“一元二次不等式的解法”占81.9%，“二次項(xiàng)系數(shù)不等于1的二次三項(xiàng)式因式分解”占81.9%.

統(tǒng)計(jì)結(jié)果讓每一位老師吃驚： 初中新課程帶來(lái)了普及性教育成果，卻談化了為學(xué)生的升學(xué)、后續(xù)發(fā)展而應(yīng)做的準(zhǔn)備.新生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎都是三位數(shù)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻未必好.農(nóng)村三級(jí)達(dá)標(biāo)校、非達(dá)標(biāo)學(xué)校高中生源素質(zhì)更低，探索、編擬一套適合學(xué)校特點(diǎn)的校本銜接教材尤為迫切.

1.3學(xué)法銜接的準(zhǔn)備與思考.剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和自我歸納總結(jié)，疲于應(yīng)付作業(yè)，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間與習(xí)慣.

學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)指導(dǎo)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等等.比如，不同課型預(yù)習(xí)方法：公式的預(yù)習(xí)，要知道“五何”：從何而來(lái)？有何特點(diǎn)？作何引申？如何應(yīng)用？關(guān)鍵何在？而對(duì)例題、概念等等又不盡相同，應(yīng)甄別引導(dǎo).具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中；二是新生訓(xùn)練伊始就舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.4教法銜接的準(zhǔn)備與思考.教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師自身能力的不同優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮新時(shí)期學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì).可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.4.1利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容.比如“一元二次不等式的解法”，讓學(xué)生解不等式x2-2x-1>0，學(xué)生普遍反映沒(méi)學(xué)過(guò).可讓學(xué)生先解“畫(huà)出函數(shù)y= x2-2x-1的圖像，利用圖像說(shuō)明：（1）當(dāng)x取何值時(shí)，y=0？ （2）當(dāng)x取何值時(shí)，y>0？ （3）當(dāng)x取何值時(shí)，y

1.4.2利用舊知識(shí)，挖掘加深新知識(shí).如解不等式“ax>b （a>0）”，可減少a>0條件，由此引出分類(lèi)討論：a>0， a

1.4.3重視分專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行銜接教學(xué).將銜接教材分為：《數(shù)與式的運(yùn)算》包含乘法公式、因式分解、分式、根式、冪的運(yùn)算；《方程與不等式》包含一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系、分式方程、簡(jiǎn)單的無(wú)理方程、簡(jiǎn)單的絕對(duì)值方程與不等式、分式不等式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)、一元二次方程根的分布、方程組等；《圓的基本知識(shí)》重在一些基本定理的復(fù)習(xí).采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，利用專(zhuān)題集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，并借此進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法.

1.4.4重視構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于思維由單維向多維發(fā)展；強(qiáng)化將復(fù)雜陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、熟知的問(wèn)題加以解決的化歸的數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練.

1.4.5重視多媒體教學(xué)與師生互動(dòng).

2.顧后――注意銜接的后期強(qiáng)化

初高中數(shù)學(xué)的銜接不是十天半月就能解決的問(wèn)題，不可能一蹴而就，更需要教師教學(xué)中注意銜接的后期強(qiáng)化.

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣. 強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉意志、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力.

2.2培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生回答一些問(wèn)題：⑴這個(gè)題告知了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？⑵每個(gè)知識(shí)點(diǎn)你能得出哪些結(jié)論？⑶這些結(jié)論之間有什么關(guān)系？⑷從這些結(jié)論中，你又能得出哪些結(jié)論？

2.3培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力.隨著計(jì)算器在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算器，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力普遍下降，計(jì)算器的使用應(yīng)嚴(yán)格控制.

2.4重視知識(shí)的反饋和過(guò)關(guān).建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，提高教學(xué)針對(duì)性并及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤.知識(shí)過(guò)關(guān)以落實(shí)“三基”為中心，實(shí)行分層落實(shí)，提優(yōu)補(bǔ)差；練習(xí)層次化，單元過(guò)關(guān)制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清.

第2篇：前瞻后顧范文

1.量入為出

這是投資成功的關(guān)鍵。

如果你有工作,每年至少應(yīng)將收入的10%存入銀行。也許你目前的投資收益很不錯(cuò),但這不可能真正替代你的養(yǎng)老計(jì)劃。只有養(yǎng)成良好的儲(chǔ)蓄習(xí)慣,才可能確保后半生無(wú)憂(yōu)。

2.充分重視退休金賬戶(hù)

如果你還在職,毫無(wú)疑問(wèn),每年都應(yīng)確保你個(gè)人的退休金賬戶(hù)有充足的資金來(lái)源。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),退休金賬戶(hù)是最好的儲(chǔ)蓄項(xiàng)目。

3.投資組合多樣化

一般而言,年輕人可能都想在股票市場(chǎng)上多下點(diǎn)注,而上了年紀(jì)的人則傾向于將錢(qián)投到債券里。但理智的做法是讓你的投資組合多樣化。你可以采取積極進(jìn)取的投資策略,但最好是把錢(qián)投到不同的投資工具中來(lái)分散風(fēng)險(xiǎn)。

4.保持投資組合中高風(fēng)險(xiǎn)高收益工具比重

我們通常鼓勵(lì)年輕人在投資組合中保持較高的股票比重,但現(xiàn)在我們同樣鼓勵(lì)老年人這么做。投資股票既有利于避免因低通脹導(dǎo)致的儲(chǔ)蓄收益下降,同時(shí)也能夠在市道不利時(shí)及時(shí)撤出股市,可謂是進(jìn)可攻、退可守。

5.投資應(yīng)注意整體收益

對(duì)任何投資者而言,真正有意義的是投資組合的稅后整體收益。也就是說(shuō),投資效果的好壞關(guān)鍵要看你拿到的股息、利息和價(jià)格增值之和。

這個(gè)原則對(duì)退休者來(lái)說(shuō)尤其重要。這類(lèi)投資者看重的往往是收益率,但如果單一的收益率增長(zhǎng)是以投資組合總體價(jià)值的縮水為代價(jià),那么就可能引起危險(xiǎn)的后果。

6.在指數(shù)基金中建重倉(cāng)

投資總是伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。比如投資回報(bào)差強(qiáng)人意,或者因心態(tài)不好而在市道最不好的時(shí)候“割肉”。即使是市道比較好的時(shí)候,也可能因?yàn)檫x錯(cuò)了股票或者基金,從而出現(xiàn)別人賺錢(qián)你輸錢(qián)的情況。

為此,你可以考慮在指數(shù)基金中建重倉(cāng),這樣做至少可以保證你投資組合中有部分股票總能跟著大盤(pán)跑,大盤(pán)賺錢(qián)你也賺錢(qián)。

7.避免高成本負(fù)債

關(guān)鍵是要處理好信用卡透支問(wèn)題。我們常常會(huì)在手頭緊的時(shí)候透支信用卡,而且往往又不能及時(shí)還清透支,結(jié)果是月復(fù)一月地付利息,導(dǎo)致負(fù)債成本過(guò)高。

8.制訂應(yīng)急計(jì)劃

你應(yīng)該在銀行里存上一筆錢(qián),這筆錢(qián)不但可以用來(lái)支付小額預(yù)算外開(kāi)支,還要用來(lái)應(yīng)付看病等大筆費(fèi)用。

9.顧及家人,扶老攜幼

如果家里還有經(jīng)濟(jì)上不能自立的家庭成員需要你提供經(jīng)濟(jì)支持,你應(yīng)該為他們做一個(gè)保障計(jì)劃,以免在你出意外時(shí),他們無(wú)法正常生活。

第3篇：前瞻后顧范文

一、“顧后”處理

所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時(shí)，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。

1.疑點(diǎn)適當(dāng)后置。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初三學(xué)生的抽象思維能力又相對(duì)較弱，因此有些問(wèn)題難以一下子說(shuō)清道明。對(duì)于其中某些疑難點(diǎn)的突破可暫時(shí)擱一擱，待時(shí)機(jī)成熟再加以解決。如“分子”概念中“一種”兩字的理解，在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)不妨放一放，待“原子”概念建立理解之后再作深化。學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之一――能使澄清石灰水變渾濁時(shí)，不大容易講清變渾的原因，如將該問(wèn)題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。

2.方法及時(shí)介紹。及時(shí)介紹研究問(wèn)題獲取知識(shí)的方法，能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)裨益。當(dāng)學(xué)生第一次上化學(xué)課，接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以把實(shí)驗(yàn)觀察的方法介紹給學(xué)生：首先觀察反應(yīng)物的色態(tài)，然后觀察反應(yīng)過(guò)程中的現(xiàn)象，最后觀察生成物的色態(tài)。這樣不僅能幫助學(xué)生解決眼前的“看什么”、“怎么看”的問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣的養(yǎng)成也極為有利?？偨Y(jié)鐵的物理性質(zhì)時(shí)，可教給學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的方法――從金屬的色澤、硬度、密度、延性、展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面去了解，為高中化學(xué)中其他金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)從方法上作了鋪墊。

3.知識(shí)預(yù)先滲透。與疑難點(diǎn)適當(dāng)后置相反，后面教材中的難點(diǎn)也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。如從緒言課開(kāi)始，在某些化學(xué)變化的文字表達(dá)式中有意滲透一些元素符號(hào)、化學(xué)式，能達(dá)到分散“化學(xué)式書(shū)寫(xiě)”這一難點(diǎn)的目的。又如1至18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只要求作一般了解，而對(duì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)則可稍作加深：讓他們分析課本上1至18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖排列的規(guī)律，為將來(lái)學(xué)習(xí)元素周期表奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求精神。

4.不留知識(shí)空白。對(duì)于教材中的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，教師必須鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，以豐富活動(dòng)課程內(nèi)容（活動(dòng)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑），為初中化學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)辟“第二戰(zhàn)場(chǎng)”。

二、“瞻前”處理

瞻前，是指處理某一部分教材時(shí)，除了要著眼于該部分教材，放眼于后面的教材外，還要回過(guò)頭去看看前面的教材，理解已教過(guò)的內(nèi)容，達(dá)到解釋前疑、深化知識(shí)的目的。

1.釋疑性“瞻前”。教材中的化學(xué)知識(shí)有一定的邏輯順序，這是處理教材時(shí)進(jìn)行釋疑性“瞻前”的根本保證。學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí)，“一種”兩字的含義不容易講透。原子概念建立之后，學(xué)生懂得了某些原子也能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，此時(shí)理解“一種”含義的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟：既然從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)這個(gè)角度看，分子能原子也能，那么分子只能說(shuō)成“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不久，就接觸了“溶解”一詞，但在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還不能真正理解其含義。學(xué)習(xí)了“溶液”知識(shí)之后，可及時(shí)“瞻前”，使學(xué)生懂得：溶解是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物的過(guò)程。釋疑性“瞻前”，常常能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，給學(xué)生帶來(lái)溢于言表的心理愉悅。

2.辨析性“瞻前”。辨析性“瞻前”是一種集可能性、必要性于一體的處理教材的方法。這方面的例子很多，如學(xué)習(xí)“元素”時(shí)，將其與“原子”比較；學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”時(shí)，將其與“化合反應(yīng)”比較；學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，將其與“氧氣的性質(zhì)”比較等等。

3.串聯(lián)性“瞻前”。介紹離子化合物、共價(jià)化合物的形成時(shí)，回過(guò)頭稍加追溯，就能發(fā)現(xiàn)它與前面的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)――化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)、宏觀特征有“瓜葛”。三點(diǎn)串聯(lián)好后，知識(shí)點(diǎn)間的遞進(jìn)關(guān)系也就顯露了出來(lái)：化學(xué)變化的宏觀特征是生成新物質(zhì)；生成新物質(zhì)的原因是反應(yīng)物的分子分成了原子，原子再重新組合成新的分子（化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)）；原子重新組合成新分子，通常是通過(guò)原子最外層電子的得失或共用等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。串聯(lián)性“瞻前”處理得好，能給學(xué)生創(chuàng)造出一種“山越攀越高，路越走越險(xiǎn)”的良好向上的心境，使學(xué)生懂得“學(xué)海無(wú)涯”的道理，為他們?cè)鎏韺W(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

第4篇：前瞻后顧范文

我給自己找了一個(gè)不知道這年輕人超愛(ài)看之節(jié)目的理由――年紀(jì)大了！

是！那我有問(wèn)理由要求寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)針對(duì)的年輕客群，來(lái)跟咱們這些背著前驅(qū)、后驅(qū)操控情懷的老人家同念一本經(jīng)呢？

那榛持刑出來(lái)

2月27日的寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)上市會(huì)，搭著一個(gè)名為“火星情報(bào)局”的新生代流行綜藝節(jié)目同步開(kāi)播，而親臨現(xiàn)場(chǎng)的筆者算是劉姥姥進(jìn)大觀園――頭一遭聽(tīng)說(shuō)地球上有這火星節(jié)目，結(jié)果被一旁90后的小年輕同行笑我孤陋寡聞，如此出名的節(jié)目居然不知道……

于是我反問(wèn)他：“寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)算是今天的主角，你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)吸引你？”“品牌響亮?。≡O(shè)計(jì)很個(gè)??！價(jià)格也還不錯(cuò)?。≈匾氖俏也挪幌胭I(mǎi)那些又大又笨重的SUV，背個(gè)載全家人出門(mén)方便的假包袱，其實(shí)我一點(diǎn)都不想跟爸媽待在一起，我要屬于自己的世界，頂多載我的貓和馬子就夠了，而這車(chē)就蠻符合要求……。”

嗯……這回答，有在點(diǎn)上嗎？

不要怪這個(gè)世界變了，聽(tīng)完這番話(huà)，我其實(shí)非常害怕自己用老當(dāng)借口的“不變”，害怕根本不會(huì)停下變化腳步的世界把我丟下。但也還好我不是那種拿著“孝順”包袱強(qiáng)壓給下一代的人，反正如果我有孩子，我不會(huì)老了要你照顧，只要不作奸犯科，愛(ài)怎么飛是你的事，活得陜樂(lè)就好，因此對(duì)于那位90后說(shuō)的活我是點(diǎn)頭如搗蒜，同意！

既然中國(guó)文化五千年的“孝順”包袱我都能放下了，什么前驅(qū)車(chē)轉(zhuǎn)向不足、后驅(qū)車(chē)轉(zhuǎn)向過(guò)度……，這屬于咱們這一代接觸過(guò)不少純機(jī)械老車(chē)，研究過(guò)不少汽車(chē)常識(shí)，催逼過(guò)不少車(chē)輛操控圾限的老苦逼汽車(chē)編輯的道統(tǒng)情懷，又為何不能放一旁，就跟寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)針對(duì)的年輕受眾單純談?wù)勥@車(chē)你喜不喜歡就好呢？

為此，我是將那些一群人、一群媒體已經(jīng)談到泛濫的“寶馬該不該背棄后驅(qū)道統(tǒng)？前驅(qū)的1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)是否依然保有寶馬一貫駕駛樂(lè)趣？”等話(huà)題，放在了快閱讀、重辛辣的《汽車(chē)雜志》微信公眾號(hào)上，如果您真有興趣鉆研前驅(qū)之于寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)有何意境，歡迎關(guān)注版權(quán)頁(yè)上的二維碼之后一睹為快。而在應(yīng)該重思考、重咀嚼的平面雜志上，我不太想強(qiáng)加于你怎么驅(qū)動(dòng)就該有何駕駛特的觀念，更不想讓你還沒(méi)接觸過(guò)后驅(qū)車(chē)就戴上有色眼鏡去看前驅(qū)，咱們先從1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)到底值不值得年輕人列為踏入寶馬門(mén)檻標(biāo)的這事兒先說(shuō)起，然后才來(lái)聊聊車(chē)開(kāi)起來(lái)如何。

第一次與“1”約會(huì)

坐進(jìn)即將陪我一整天的125i，首先我很努力的把自己想象成是窈窕淑女，將與我同車(chē)的王老師想象成是我男朋友，而今天我是第一次跟這位買(mǎi)了125i的年輕新貴一同出游，心中難免會(huì)冒出許許多多問(wèn)號(hào)：買(mǎi)1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)的人到底算不算有品位？1系會(huì)不會(huì)只是掛個(gè)寶馬標(biāo)志的蠟槍頭？

王老師很直接告訴我：“昨天我寫(xiě)稿寫(xiě)太晚，想先在車(chē)上瞇一會(huì)兒，你先開(kāi)吧！”好??！哪有第一次約會(huì)時(shí)男生不開(kāi)車(chē)讓女生開(kāi)……不！等等！現(xiàn)在年輕人可不這么想了，是怎樣就怎樣，男女平等，更何況這也說(shuō)明王老師是個(gè)對(duì)工作很負(fù)責(zé)的人??！我開(kāi)就我開(kāi)！而且，也正因?yàn)檫@段從上海浦東到月湖雕塑公園的路程，讓我對(duì)1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)，對(duì)它所對(duì)標(biāo)的客群有了更深一層了解。

上路沒(méi)多久，王老師就在一旁的座位上呼呼大睡了――寶馬真的不愧是寶馬，就算這是一款入門(mén)車(chē)，車(chē)內(nèi)噪音的抑制也保有豪華車(chē)風(fēng)范，上到100km/h時(shí)的風(fēng)切噪音幾不可聞，壓過(guò)路面不平時(shí)的底盤(pán)與懸掛反應(yīng)也只是淡然的悶沉一聲旋即化解，令得王老師得以安入夢(mèng)鄉(xiāng)。原來(lái)，根據(jù)華晨寶馬方面人員表示，由于藝車(chē)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)大陸市場(chǎng)推出的，所以在中國(guó)人特別關(guān)注的車(chē)內(nèi)靜肅性上做了強(qiáng)化。

我把玩了125i身上那相比電子排擋桿來(lái)說(shuō)我更喜歡的傳統(tǒng)“寶馬樣式”機(jī)械擋桿，因?yàn)橛星昂笸评瓌?dòng)作、有確實(shí)入擋位的手感對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較安心的。至于排擋一旁的Sport、Comfort、Eco Pro三種駕駛模式我也順便玩了個(gè)遍，感覺(jué)方向盤(pán)沒(méi)變重差異不算大，倒是油門(mén)與變速箱的互動(dòng)關(guān)系差異蠻明顯――在Eco Pro模式之下，當(dāng)我收油門(mén)滑行時(shí)變速箱會(huì)自動(dòng)跳入空擋、發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速降至怠速，如此一來(lái)在超級(jí)擁堵的上海道路走走停停一段之后，我得到了7.9L/100km的平均油耗成績(jī)，以一輛2.0L排量的車(chē)來(lái)說(shuō)算很不錯(cuò)了，至少在道德層面上我沒(méi)有讓王老師太破費(fèi)，畢竟我才不是那種吃定男人的壞女人，而目我y信這對(duì)收入有限的一般年輕人來(lái)說(shuō)也是一大利基！

但有點(diǎn)可惜的是，在Comfort與Eco Pro兩種駕駛體驗(yàn)控制模式下，這車(chē)的八前速ZF變速箱都好像跟王老師一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，第八擋直接跳回二擋加速的神奇功能得使點(diǎn)“手段”――油門(mén)踩深加上讓變速箱思考一下人生，方能得手。不過(guò)，在Sport模式之下這種情況就不復(fù)出現(xiàn)，按下按鈕后發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速瞬間拉高一點(diǎn)，變速箱換擋反應(yīng)也靈敏好多，穿梭在烏龜車(chē)陣中好是快意，只不過(guò)又回到道德層面――這樣可能會(huì)害王老師吃罰單，我還是慢慢開(kāi)吧，玩玩先進(jìn)的iDrive手寫(xiě)系統(tǒng)，看看8.8英寸顯示屏與正前方的平視系統(tǒng)，感覺(jué)它還是保有了寶馬一貫的車(chē)內(nèi)格局，但似乎又添加了一點(diǎn)難以形容、能讓我等年輕人樂(lè)于摸索的小新奇?？磥?lái)寶馬在人機(jī)工程學(xué)上的造詣還是毋庸置疑，以及其對(duì)消費(fèi)客群的設(shè)定還是蠻準(zhǔn)確的，至少讓我坐在車(chē)內(nèi)不會(huì)覺(jué)得這就是一輛用宋的車(chē)，而是將寶馬傳統(tǒng)與年輕個(gè)性揉合得很到位的時(shí)尚之車(chē)。

年輕人的在乎與不在乎

開(kāi)了一段，王老師也走出與周公的棋局了，但沒(méi)想到他一醒來(lái)就有感而發(fā)的跟我說(shuō)：“這車(chē)什么都好，就是懸掛有點(diǎn)硬……”

“是嗎？那換你來(lái)開(kāi)吧，我要玩手機(jī)發(fā)微信……”其實(shí)我心中這時(shí)一萬(wàn)只奔過(guò)，想想這不就是怪我駕駛技術(shù)差唄？

但其實(shí)當(dāng)我換為乘客身份坐過(guò)一段之后，我就發(fā)現(xiàn)王老師所言確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，125i不隗其名算是一輛比較偏于駕駛屬性的車(chē)，再加上它的UKL平臺(tái)與憑藉操控樂(lè)趣出名的MINI系出同源，縱然減震器已經(jīng)針對(duì)寶馬所需的調(diào)性調(diào)得比MINI稍軟一點(diǎn)了，但較短的運(yùn)動(dòng)沖程先天限制了它的舒適空間，只要遇到大幅度的路面坑坎，就會(huì)感覺(jué)減震器前段那負(fù)責(zé)吸收震動(dòng)的“舒適區(qū)間”容易用盡，然后去到比較硬朗的“支撐區(qū)間”，從而帶給乘員比較明顯的“路感”。還好，比較桶型的座椅確實(shí)包覆性很好，坐起來(lái)不會(huì)左搖右晃，舒適感也很好，多少化解了些許硬派的調(diào)性。

至于后座空間……老實(shí)說(shuō)，以我這“年輕人的思維”來(lái)看，是覺(jué)得中國(guó)人個(gè)頭不大卻老要大空間，相比老外高個(gè)子開(kāi)小車(chē)甚是有趣?？臻g，夠用、舒適就好了，要大空間家里有，伺必跟只是用宋移動(dòng)的車(chē)較這個(gè)勁？

喔，對(duì)了！人對(duì)于空間的判斷不像尺那樣說(shuō)一不二，當(dāng)王老師為我打開(kāi)0.7平米大的天窗，讓頭上陽(yáng)光撒入車(chē)內(nèi)之后，其實(shí)坐在這車(chē)?yán)锔杏X(jué)還是蠻寬敞舒適的呢！

回到“瞻前顧后”的段子上

哇塞！前面說(shuō)了兩千多字自己幻想的年輕浪漫旅程，回到兩個(gè)老男人同處一車(chē)的現(xiàn)實(shí)上忽然覺(jué)得好惡心啊！但這時(shí)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景忽然轉(zhuǎn)移到上海國(guó)際賽車(chē)場(chǎng)，容我先初步總結(jié)一下――這里才是寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)一展長(zhǎng)才的天堂！

我發(fā)現(xiàn)很多媒體老師在上場(chǎng)試駕1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)之前，都會(huì)蹲下特e端詳此車(chē)的前輪。沒(méi)錯(cuò)！用UKL平臺(tái)打造的就是前驅(qū)1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)，它就是與寶馬一貫引以自豪的后驅(qū)血脈，與前一代的1系車(chē)部大相逕庭。但我看到媒體老師試駕完1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)之后回來(lái)，又都會(huì)特e研究這車(chē)的后輪，品頭論足這其中到底藏了什么秘密。

讓人體驗(yàn)前“瞻前”、體驗(yàn)后“顧后”，寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)憑什么呢？

在這個(gè)難得親臨的單圈約5.5公里長(zhǎng)賽道上，華晨寶馬方面設(shè)定了許多挑戰(zhàn)項(xiàng)目，阿涂就拿我印象最深的繞樁與跑圈來(lái)說(shuō)事吧！寶馬1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)在此是以一種奇特的態(tài)度參與其中――當(dāng)切入彎角時(shí)，車(chē)頭多少有一種拉向彎外的特性，但非常神奇的是其后輪非常聰明，后輪從動(dòng)力控制系統(tǒng)會(huì)在車(chē)身出現(xiàn)推頭時(shí)第一時(shí)間出手相救，例如透過(guò)剎車(chē)微鎖后車(chē)輪等方式讓后輪相應(yīng)往彎外滑，修正車(chē)身的出彎方向，而且越接近抓地限界此效果越明顯。

這讓我想到了早期的法系掀背車(chē)，車(chē)廠是用更硬的后懸掛設(shè)定方式來(lái)讓車(chē)高速過(guò)彎時(shí)彎內(nèi)后車(chē)輪離地，從而在抓地力降低的情況下車(chē)尾外甩，補(bǔ)正車(chē)頭外推的問(wèn)題。而事實(shí)上，UKL平臺(tái)確實(shí)就是寶馬與法國(guó)某車(chē)廠聯(lián)合開(kāi)發(fā)的，只不過(guò)在1系這三廂車(chē)上工程師沒(méi)法把車(chē)尾弄得太輕，減震器弄得太硬，于是改用電子控制的手法來(lái)成就一樣的效果！

至于賽道跑圈，我就只拿“上”字形頂端那個(gè)最難搞、甚至連車(chē)神舒馬赫都曾經(jīng)在此栽過(guò)跟斗的“彎中彎”來(lái)聊聊――當(dāng)我用大約110km/h的車(chē)速“丟”進(jìn)這個(gè)彎時(shí)，1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)一開(kāi)始還能保有一定循跡性，但到后來(lái)越來(lái)越刁鉆的復(fù)合彎出現(xiàn)之后，車(chē)速過(guò)快下車(chē)頭出現(xiàn)外推，但這時(shí)只要不慌不忙的補(bǔ)兩腳剎車(chē)減速，后輪就非常聽(tīng)話(huà)的順勢(shì)往外帶，幫我把車(chē)頭勾回入彎角以利出彎加速，只不過(guò)，在出彎加速時(shí)得稍稍注意一下e把油門(mén)踩死，不然車(chē)輛電子系統(tǒng)偵測(cè)到驅(qū)動(dòng)輪打滑又會(huì)出手抑制輸出，斗爭(zhēng)之間反而跑得不快。

總結(jié)就是，1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)的過(guò)彎反應(yīng)比我想象中精準(zhǔn)好多，操控性能堪稱(chēng)是了不起的棒了！而且，之前在一般道路上還顯得沖程有點(diǎn)短的減震器，此時(shí)就像打了雞血一般精神煥發(fā)，給予車(chē)身相當(dāng)穩(wěn)定且可靠的橫向支撐，加上1系運(yùn)動(dòng)擁有只比寶馬旗下i8、4系稍高一點(diǎn)的508mm重心高度，難怪過(guò)彎好比田雙立人切豆腐一般利索。

既然如此，我們還計(jì)較這車(chē)用啥平臺(tái)、前驅(qū)or后軀干嘛？就如我前面所f，1系運(yùn)動(dòng)轎車(chē)針對(duì)的買(mǎi)家是年輕人，他們不用像咱們這些老苦逼汽車(chē)編輯帶著情懷“瞻前顧后”，重要是車(chē)開(kāi)起有樂(lè)趣就好，不是嗎？

如果讓我再年輕一回，我不會(huì)錯(cuò)過(guò)這車(chē)

第5篇：前瞻后顧范文

《孤女努力記》和《孤兒流浪記》是姐妹篇，同是馬洛的作品，這本書(shū)中的主人公佩玲，是一個(gè)善良、聰明伶俐的小女孩。從還不懂事的時(shí)候起，就跟著父母，坐著驢子伯力卡所拉的馬車(chē)，到處流浪。十四歲時(shí)，父母相繼去世，佩玲變成了一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤女。從母親的臨終前的遺言中才得知父親的身世，于是他遵從母親的遺言，回到父親的家鄉(xiāng)。途中，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，從被騙錢(qián)到差點(diǎn)餓死街頭……但佩玲并沒(méi)有被困難嚇倒，她始終保持明朗快活的心情，他進(jìn)了祖父的工廠，最初他隱瞞自己的身份，到祖父的工廠里當(dāng)女工。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他得到了祖父的賞識(shí)，在他老人家身邊當(dāng)英文秘書(shū)。因?yàn)樗鍪仑?fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)可靠，所以深的祖父的喜愛(ài)。不久，祖父就驚喜地發(fā)現(xiàn)，他就是多年在找的孫女兒，從此，佩玲踏上了幸福的大道。

讀完了這本書(shū)，我有很多感想：佩玲的經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾慰朔щy，如何在逆境中保持內(nèi)心的善良和樂(lè)觀。就像故事中的母親囑咐佩玲：無(wú)論遇到怎樣艱苦的事，都不要?dú)怵H，只有振作精神，勇敢地活下去，上帝會(huì)保佑你的。她的生活沒(méi)有《安妮日記》里安妮的生活是提心吊膽，也沒(méi)有《霧都孤兒》中奧立弗的悲慘，更沒(méi)有《秘密花園》生活的有趣味。在他們幾個(gè)的生活中，佩玲的生活顯得多么的平凡，但是就是她以她平凡的事，卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

是啊，失去了父母溫暖的畫(huà)報(bào)，四處流浪，忍饑挨餓，這樣的遭遇總讓人同情。而主人公并沒(méi)有失去信心，以善良的去對(duì)待這個(gè)世界。所以，他們的悲歡離合就更加令人感動(dòng)，牽動(dòng)我們的心弦。

第6篇：前瞻后顧范文

1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識(shí)單元設(shè)計(jì)的作用初中語(yǔ)文第三冊(cè)繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說(shuō)明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說(shuō)明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說(shuō)明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)記敘文與說(shuō)明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時(shí)，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教案。從內(nèi)容、文體、語(yǔ)言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計(jì)的圈子里跳出來(lái)。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從第二冊(cè)記敘文教學(xué)到第三冊(cè)說(shuō)明文教學(xué)過(guò)渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)要較好地完成本單元記敘文到說(shuō)明文的過(guò)渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊(cè)第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊(cè)第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點(diǎn)染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國(guó)人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)ⅲ瑤椭鷮W(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點(diǎn)，為第三冊(cè)第一單元的教學(xué)過(guò)渡作好鋪墊。本單元課文均以橋?yàn)轭}材，為何文體各異？因?yàn)楦髯詫?xiě)作目的不同?！吨袊?guó)石拱橋》為著講述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說(shuō)明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報(bào)道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門(mén)橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描?xiě)為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國(guó)人民的友誼，因此，融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

第7篇：前瞻后顧范文

古往今來(lái)，歌詠人生的詩(shī)詞真是太多了，但大多帶有悲觀色彩，及時(shí)行樂(lè)的一面。陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》便是很典型的。全詩(shī)只四句：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！庇恰澳钐斓刂朴啤?，便愈是“感人生之短暫”，前瞻后顧，孤獨(dú)悲涼，再加上人生坎坷，處處失意，便不免“愴然而涕下”了。這里有說(shuō)“人生易老天難老”且不是悲觀面對(duì)，而是告誡我們大自然的規(guī)律不容回避，應(yīng)該珍惜生命，造福人類(lèi)。雖然古今詩(shī)人們看到的是同樣的客觀存在，是同樣的有限與無(wú)限的聯(lián)結(jié)，但是經(jīng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家這么一說(shuō)，便沒(méi)有悲觀的味了。這就是和其他詩(shī)人在世界觀上的不同之處。

這首詞的核心句子，或者說(shuō)最足以代表這首詞的精神的，便是那句“戰(zhàn)地黃花分外香”了。這是對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的由衷贊美。誰(shuí)都知道，戰(zhàn)爭(zhēng)是伴隨著犧牲和災(zāi)難的。尤其處在第一線作戰(zhàn)的人，隨時(shí)隨地都有犧牲的可能。如果一是對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)具有英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，如果一是把戰(zhàn)爭(zhēng)看作是一種幸福，一種愉快，他就不會(huì)對(duì)“戰(zhàn)地黃花”有一種“分外香”的感覺(jué)了。這如同當(dāng)年馬克思回答他女兒的話(huà)。女兒?jiǎn)査骸澳愕男腋Ｊ鞘裁?？”馬克思只回答她兩個(gè)字：“斗爭(zhēng)?！边@就是說(shuō)，為全人類(lèi)的幸福而斗爭(zhēng)，才是他最大的幸福?？梢?jiàn)，與馬克思的人生態(tài)度多么一致。

這樣的世界觀，帶給他的是革命的樂(lè)觀情緒。這在的詩(shī)詞中，不止一處可以看到。如《大柏地》：“當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看?！币彩且焕?。村壁上留下一些彈痕，按常理說(shuō)有什么好看的呵？但是在偉大的革命家筆下就是與常人不同。那些彈洞村壁，在斜陽(yáng)、彩虹如帶的映照下，就顯得與眾不同了。

這是詞的上半闋。

第8篇：前瞻后顧范文

——永安鎮(zhèn)中心學(xué)校：朱克強(qiáng)

教育教學(xué)改革的步伐日益加快，教改之風(fēng)吹遍了祖國(guó)的城鄉(xiāng)學(xué)校。今年的風(fēng)更富有深深情意，吹到了年邁半百的我。我既是幾多的興奮，又是幾多的擔(dān)憂(yōu)。興奮的是我還能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂(yōu)的是我能不能學(xué)習(xí)好培訓(xùn)的內(nèi)容啊！不管三七二十一，我?guī)е鴰锥鄰?fù)雜的心情踏上去貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的路。

一、 路上所思所想

2013年10月15日，我興奮得早餐都沒(méi)有吃，幾經(jīng)轉(zhuǎn)車(chē)后，終于在鳳岡客車(chē)站去貴陽(yáng)的客車(chē)上和同行鳳岡縣其他七個(gè)同事見(jiàn)面了，見(jiàn)面之時(shí)是我的領(lǐng)導(dǎo)任翾校長(zhǎng)介紹的，我當(dāng)時(shí)由于特別激動(dòng)，未能清楚認(rèn)清同事。剛坐下，大巴車(chē)就緩緩開(kāi)動(dòng)了?？蛙?chē)離站的半小時(shí)，車(chē)內(nèi)乘客情緒高昂，相互問(wèn)候，相互寒暄，嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停，半小時(shí)后客車(chē)?yán)餂](méi)有說(shuō)話(huà)的聲音了。這時(shí)的我卻靜靜的在想：去培訓(xùn)，機(jī)會(huì)難得，一定要把握好這次機(jī)遇，好好的學(xué)啊，但看見(jiàn)同去的都是年輕同志，我心又慌了，我年紀(jì)大了，不知能否學(xué)會(huì)哦？，唉！不管他的。報(bào)名時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)安排的我是去學(xué)習(xí)思想品德科的，這次去，萬(wàn)一學(xué)不懂，去學(xué)學(xué)理念也可以，培訓(xùn)回來(lái)可以協(xié)助學(xué)校抓好德育工作嘛?！本瓦@樣?xùn)|想西想進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。一聲喇叭響，客車(chē)進(jìn)貴陽(yáng)客車(chē)站了。

二、 貴師大培訓(xùn)感悟

2013年10月16日上午8；00我和同事們就早早來(lái)到貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1報(bào)告廳參加了開(kāi)班典禮。在開(kāi)班典禮上，貴州師范大學(xué)副校長(zhǎng)劉肇軍致歡迎辭；貴州省電教館館長(zhǎng)任平講了這次培訓(xùn)的目的，主要是通過(guò)培訓(xùn)解決農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有地網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)點(diǎn)教學(xué)資源的不足問(wèn)題，也就是說(shuō)利用遠(yuǎn)教設(shè)備把優(yōu)質(zhì)資源傳送到教學(xué)點(diǎn)、利用數(shù)字資源全覆蓋來(lái)解決、要突出“王婆賣(mài)瓜”的理念。

經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的講話(huà)，使我認(rèn)識(shí)到了國(guó)家非常重視教育，特別是農(nóng)村教育，為了真正體現(xiàn)教育的公平性，教育部采用“教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋”的辦法來(lái)解決農(nóng)村教育資源貧乏問(wèn)題，其目的是讓農(nóng)村孩子享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。我們來(lái)參加骨干教師培訓(xùn)，其目的就是學(xué)會(huì)如何利用好“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”的方法和技巧，回去后發(fā)揮好“種子”的作用，讓“教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋”走到每一間邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，讓山旮旯的孩子享受和城里孩子一樣的教育，讓山旮旯教育教學(xué)開(kāi)出豐碩之花。

在接下來(lái)的幾天的培訓(xùn)里，我先后在貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1、7—6教室準(zhǔn)時(shí)參加了“教學(xué)點(diǎn)操作系統(tǒng)使用及維修、運(yùn)用數(shù)字資源上好小學(xué)語(yǔ)文課、教學(xué)辦公軟件應(yīng)用、數(shù)字資源在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐、運(yùn)用數(shù)字資源上好小學(xué)數(shù)學(xué)課、數(shù)字資源在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐、應(yīng)用數(shù)字資源教學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的參與式培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)上述一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，我學(xué)到了以前我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)多過(guò)東西，雖然有一些我搞不懂，但起碼讓我見(jiàn)識(shí)了、并且親自參與了，親自動(dòng)手去摸了。像我這樣的人啊，多多少少在思想認(rèn)識(shí)水平有所提高，并且我深深記住了數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目中的幾個(gè)版塊的運(yùn)用。

在幾天的培訓(xùn)中，我還領(lǐng)略了貴陽(yáng)市教研員、一線教師的風(fēng)采。他們的教育教學(xué)基本功非常好，接受新知識(shí)、新理念非常敏捷，在他們給我們的培訓(xùn)中，使我看不出教學(xué)之中的不足，他們可以算是得心應(yīng)手，其教育教學(xué)魅力無(wú)窮，教學(xué)效果非常之好。他們的教育教學(xué)方法是我一輩子也無(wú)法學(xué)完的。貴州師范大學(xué)，不愧于教師的搖籃，不愧于教師的進(jìn)修學(xué)校，貴師大可以算是教育教學(xué)高手如云。我這次來(lái)，可以說(shuō)是沒(méi)有白來(lái)。

2013年10月19 日，我們參加“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——貴州省骨干教師短期集中培訓(xùn)班項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)骨干教師培訓(xùn)【國(guó)培2期】舉行了結(jié)業(yè)典禮，幾天的緊張學(xué)習(xí)，我覺(jué)得瞬間就結(jié)束了。天??！我頓時(shí)好像變成了年輕教師，從心底里說(shuō)一句話(huà)：“真不想離開(kāi)我朝思暮想的貴師大啊！，我悄悄的來(lái)了，幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天我又要悄悄的走了?！蓖瑫r(shí)也帶著以下感悟踏上歸途：

前瞻后顧找定位，

左思右想為目標(biāo)。

會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)終會(huì)學(xué)，

教學(xué)相長(zhǎng)共成長(zhǎng)。

教學(xué)資源全覆蓋，

鄉(xiāng)村教師有依賴(lài)。

活學(xué)活用找技巧，

第9篇：前瞻后顧范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 文本細(xì)節(jié) 朗讀品味 巧妙提問(wèn) 引人入勝

如何處理文本的地位，是衡量一節(jié)閱讀課是否成功的基本指標(biāo)，也是一個(gè)語(yǔ)文老師是否成熟的重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)不能囿于文本的解讀，不能把文本的理解作為閱讀教學(xué)的全部，但閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)必須以文本的理解為基礎(chǔ)，必須以文本為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。換一種形象的說(shuō)法，就是閱讀教學(xué)要把根深深地扎在文本的土壤里。那我們應(yīng)該采用哪些策略來(lái)凸顯文本細(xì)節(jié)在教學(xué)中的地位呢？多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出三種途徑供同行們一起探討研究，拋磚引玉。

一、 朗讀品味，以心契心，通過(guò)有效的朗讀細(xì)節(jié)進(jìn)入文本的內(nèi)部世界

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，要讀得有法，讀得有效，誦讀教學(xué)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課文要先讀，讓學(xué)生讀出感受，讀出理解，讀出精彩，讀出味道，成為“潛心會(huì)文本”（葉圣陶）的不二法門(mén)。比如本學(xué)期教《雪》，第一節(jié)課就是讓學(xué)生“分角色朗讀”課文，請(qǐng)女生讀1—3小節(jié)，男生讀4—6小節(jié)，然后提問(wèn)“老師為何要這樣來(lái)分？”學(xué)生顯然對(duì)老師得意圖非常理解，回答切中要害：因?yàn)?—3段都是寫(xiě)南方的雪，南方的雪比較溫柔，像女生。4—6段寫(xiě)朔方的雪冰冷、堅(jiān)硬、剛毅，適合男生來(lái)讀。學(xué)生讀出不同學(xué)的性格特點(diǎn)，同時(shí)又分清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂一箭三雕，帶著教學(xué)意圖選點(diǎn)細(xì)節(jié)突破來(lái)讀和許多流于形式的誦讀相比，有著本質(zhì)的差異。

可用課件多媒體展示經(jīng)過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏處理的文本細(xì)節(jié)內(nèi)容：女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉如沙。男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：如包藏火焰的大霧。眾合：旋轉(zhuǎn)、升騰。男：在無(wú)邊的曠野上。女：在凜冽的天宇下。眾合：閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的、是雨的精魂！這種教師的處理隱含著對(duì)文本的內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體驗(yàn)。目的是引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)讀得效果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)男生應(yīng)讀出朔方雪壯美的味道，可男生讀不夠力量太柔了諸如此類(lèi)的自我評(píng)價(jià)，也正是老師所要說(shuō)的。于是很自然引出后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定眾合的部分讀很好，強(qiáng)調(diào)了“在無(wú)邊的曠野上的無(wú)邊等詞語(yǔ)的重讀，閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的”要用升調(diào)讀之后，學(xué)生再次演練。這個(gè)動(dòng)情朗讀安排讀得自然，讀得有效，在讀中深化了對(duì)文本的理解，注意讀的方法，卻不是為了買(mǎi)弄，是為了深化主題意義的理解。

二、 巧妙提問(wèn)，以文解文，讓思維之花盛開(kāi)在文本細(xì)節(jié)的原野上

解讀文本，某種意義上如同庖丁解牛，抓住文本的關(guān)節(jié)細(xì)點(diǎn)提問(wèn)就是“依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然”，能夠收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。巧妙提問(wèn)好比“一石激起千層浪”能使課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。預(yù)設(shè)問(wèn)題要明確注意問(wèn)題的層次、梯度、使之符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)該學(xué)會(huì)追問(wèn)，當(dāng)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題深度不夠，應(yīng)盡可能機(jī)智補(bǔ)救。例如還是《雪》一課，在引導(dǎo)學(xué)生品讀文章前三個(gè)段落，把握南方雪的特點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生可以用哪個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生答“滋潤(rùn)美艷”一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后由“滋潤(rùn)”“美艷”、“消逝”三個(gè)詞語(yǔ)細(xì)節(jié)，切入文本的具體內(nèi)容。

在讓學(xué)生對(duì)比分析北方的雪和南方的雪有何不同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體詞句展開(kāi)比較。學(xué)生抓住第一段“處子的皮膚”和第4段“包藏火焰的大霧”兩個(gè)比喻句，從中看出南方的雪“滋潤(rùn)美艷”和北方的雪“如粉如沙”、剛勁有力壯美的主要特點(diǎn)。

接下來(lái)，教師安排一個(gè)專(zhuān)門(mén)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行比較？引導(dǎo)學(xué)生從選取內(nèi)容、寫(xiě)景角度、運(yùn)用的句式、作者情感等角度來(lái)分析必較。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，都是緊抓住文本語(yǔ)言展開(kāi)的，層層深入。然后我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言品味，比如“朔方的雪在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上”這句那個(gè)詞寫(xiě)出朔方雪剛勁頑強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生答“決不”二字不容置疑，很能表現(xiàn)。這種精彩又不是脫離文本隨意發(fā)揮或無(wú)根的所謂“生成”，讓學(xué)生善于從上下文和字里行間進(jìn)行觀此識(shí)彼，前瞻后顧，聯(lián)系參照著把內(nèi)容讀懂，加以深化，一切都根植于對(duì)文本的解讀，學(xué)生思維之花在文本的原野上盛開(kāi)。

三、 引人入勝，以言傳言，讓閱讀知識(shí)為文本細(xì)節(jié)閱讀服務(wù)

“課中之最”是一種課文尋讀活動(dòng)，是一種有趣的“引”。需要“品”文本，讓一些閱讀知識(shí)為文本閱讀服務(wù)。這是一種高效的深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是選點(diǎn)突破，這個(gè)點(diǎn)一般也是考點(diǎn)。例如《云南歌會(huì)》，在這課的教學(xué)中，在了解文意的基礎(chǔ)上，先用”課中之最”引出對(duì)全文中最精致的描寫(xiě)內(nèi)容的朗讀品味，然后將欣賞的視點(diǎn)放在第四段，有美麗的景物描寫(xiě)、動(dòng)物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)。這些美好的描寫(xiě)片段是那么的引人入勝，它們類(lèi)型多樣，筆法生動(dòng)，語(yǔ)言精美，表達(dá)效果優(yōu)美，表達(dá)作用深刻，抓住這些知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)后教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)：這一段美在哪里？美在“有聲有色”美在“點(diǎn)面結(jié)合”，美在“高低錯(cuò)落”。美在“詳略分明”，美在“情境交融”，美在“烘托渲染”。這樣水到渠成，順勢(shì)發(fā)揮知識(shí)教學(xué)不僅是成熟的教學(xué)技巧，而且是很成熟的知識(shí)觀的體現(xiàn)，用知識(shí)升華學(xué)生的理解，其教學(xué)效益是非常顯著的。