精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

從教以來，我已是第六次執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文了。以往我都是從課題引入，直奔中心。緊緊抓住作者巴迪的父母對(duì)他在七、八歲時(shí)寫下的第一首詩時(shí)的不同評(píng)價(jià) —— “精彩極了”和“糟糕透了”這條主線。然后分別引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“精彩極了”飽含著母親慈祥的愛，激勵(lì)作者滿懷信心地前進(jìn)；“糟糕透了”蘊(yùn)含著父親嚴(yán)厲的愛，使作者不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。學(xué)生在理解課后文，體會(huì)到作者父母不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。這次，我也是沿著這個(gè)教學(xué)思路順利展開，沒想到在引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的評(píng)價(jià)中所包含對(duì)作者的愛時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)難”而打亂了我的“駕輕就熟”；而我也因?yàn)橐騽?shì)利導(dǎo)讓學(xué)生的自主體驗(yàn)暢所欲言，使這節(jié)課顯得更加精彩。

[教學(xué)實(shí)況]

師：懷著自豪感等了一個(gè)下午的巴迪，終于盼到了下班回來的父親，迫不及待地想知道父親對(duì)他寫的這首詩的評(píng)價(jià)。父親的評(píng)價(jià)如他所愿嗎？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。

生：（找出文中的句子后答）我看這首詩糟糕透了。

師：父親為什么這樣說？

生：我認(rèn)為巴迪的父親太沒人情味了，他的評(píng)價(jià)太傷人的自尊心了！

（滿以為學(xué)生的回答會(huì)跟以往的學(xué)生一樣，順著課文的中心答到這是因?yàn)楦赣H按事實(shí)評(píng)價(jià)，給巴迪一個(gè)提醒；然后我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是父親對(duì)巴迪嚴(yán)厲的愛。沒想到這個(gè)學(xué)生竟然“答非所問”！我不禁打了個(gè)“激靈”，但我立刻意識(shí)到：這是學(xué)生情感的火花在迸發(fā)，也是點(diǎn)燃同學(xué)們學(xué)習(xí)激情的最好時(shí)機(jī)！）

師：（一本正經(jīng)地點(diǎn)點(diǎn)頭）是有點(diǎn)讓人不能接受。

生：這是因?yàn)榘偷蠈懙脑姶_實(shí)不好。課文中有交代，巴迪幾年后也這樣認(rèn)為。

生（忿忿不平）：那也不能這樣說，要知道，巴迪當(dāng)時(shí)才七、八歲，能夠?qū)懺娋鸵呀?jīng)很了不起了！

（其他同學(xué)也爭(zhēng)論開了，兩個(gè)學(xué)生的回答都有人贊同，而且都想說服對(duì)方。）

師（欣喜地笑著）：學(xué)習(xí)貴在爭(zhēng)論。父親的評(píng)價(jià)到底對(duì)不對(duì)，看來正、反兩方都想說服對(duì)方?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，對(duì)比父母的評(píng)價(jià)，力求在書上找出答案。（學(xué)生的爭(zhēng)論體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的自主性，但自主并不等于自由，為了不影響對(duì)情感、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，我適時(shí)地把學(xué)生再次引入課文。）

（于是，同學(xué)們?cè)俅瓮度胝n文中。我也走進(jìn)同學(xué)當(dāng)中，不時(shí)參與他們的討論。不大一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。）

生：我發(fā)現(xiàn)，巴迪母親的評(píng)價(jià)有點(diǎn)言過其實(shí)。

師（眼睛一亮）：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”這說明，沒有比巴迪寫的再好的詩了。

生：我也贊同。巴迪才第一次寫詩，不可能像他媽媽說的那樣好得不能再好了。

（我立刻聲情并茂的朗讀巴迪母親說的話，帶著驚喜，兩眼放光地讀“巴迪，這是你寫的嗎？”；讀到“多美的詩啊！”微微閉上眼，作陶醉狀；“精彩”兩字讀重音，“極”字拉長音。然后讓學(xué)生也這樣練讀，再細(xì)細(xì)品味。）

生：母親的評(píng)價(jià)太夸張了，這樣會(huì)害了巴迪，會(huì)使他驕傲自滿的。

師：你真用心體會(huì)。

生：我發(fā)現(xiàn)，巴迪的野心很大。

師：（有點(diǎn)意外）：請(qǐng)說說看。

生：我從“迫不及待”，想應(yīng)該讓父親看看“體會(huì)到巴迪希望爸爸也能像媽媽那樣贊揚(yáng)他。

（師點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同）

生：我補(bǔ)充。我從“漂亮的花體字”、“認(rèn)認(rèn)真真謄寫”、“畫上了一圈花邊”，體會(huì)到巴迪希望爸爸對(duì)他的表揚(yáng)比媽媽的更好！

師：噢，見解獨(dú)到！

生：巴迪真的認(rèn)為自己是天底下最了不起的人了！

生（若有所思）：我知道巴迪的父親為什么這樣評(píng)價(jià)了，他是不想讓巴迪驕傲起來。

師：（摸摸學(xué)生的頭）真不錯(cuò)。

生（恍然大悟）：哦，父親是在給巴迪潑冷水。

生：不，是給巴迪提醒！有提醒才會(huì)進(jìn)步。

生：這也是對(duì)巴迪的愛護(hù)。父親跟母親一樣愛巴迪。

……

同學(xué)們你一言我一語地抒發(fā)著自己的看法，為自己的發(fā)現(xiàn)而欣喜。我也快樂地享受著這意外的收獲：沒有“按部就班”地教學(xué)，而是讓同學(xué)們牽著我的鼻子走，不但達(dá)到了教學(xué)目的（讓學(xué)生感悟到作者的父母對(duì)他的評(píng)價(jià)雖然形式不同，但目的都是希望孩子健康成長），而且學(xué)生們都自由表達(dá)了個(gè)體感受，學(xué)生的各種能力在此時(shí)得到了有效的生成，童真盡情揮灑。）

[教學(xué)反思]

這節(jié)課，我沒有固守自己的教學(xué)思路，而是順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，反而使課堂教學(xué)更加精彩。課后，我對(duì)這節(jié)課的成功教學(xué)進(jìn)行了細(xì)細(xì)地體會(huì)：

1 熟悉教材是課堂精彩的基礎(chǔ)

教師必須和文本充分對(duì)話，才能有明確、活潑、周密的教學(xué)思路和自如應(yīng)付課堂上精彩紛呈的局面；才能在了解作者的編寫意圖后在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，繼而產(chǎn)生真摯強(qiáng)烈的感情，感染著學(xué)生與文本、與作者充分對(duì)話，激活教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到文中的父親，“沒人情味”這個(gè)我在備課時(shí)沒想到的因素。好在我對(duì)課文已是“書讀百遍”，略一思索，便抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，順著學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“巴迪的家庭”，體會(huì)父母與兒子三人的情感，領(lǐng)悟父母對(duì)兒子的愛。由于我尊重了學(xué)生的自主體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)得那么自信，那么活躍，那么快樂！

2 靈活應(yīng)變是課堂精彩的法寶

學(xué)生的認(rèn)知能力不可能與教師的完全一樣，他們的頭腦中有許多新奇的想法，課堂上就會(huì)有層出不窮的局面。如果教師不會(huì)變通，死守著自己的教學(xué)思路和方法，就會(huì)扼殺孩子們的創(chuàng)造思維，孩子們也會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂就會(huì)變得死氣沉沉；反之，靈活地應(yīng)付突發(fā)因素，抓住學(xué)生處于高昂情緒的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們產(chǎn)生良好的情趣去學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利地解決他們的認(rèn)知沖突。學(xué)生也因?yàn)橐恢碧幱谧灾鞯膶W(xué)習(xí)環(huán)境中而興奮、而歡欣！

第2篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 正確認(rèn)識(shí)反思 真切落實(shí)反思 實(shí)現(xiàn)有效反思

【中圖分類號(hào)】 G40-011 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-007-02

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說過“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)是不可思議的?！倍谖覈?，“反思”之說更是由來已久，大教育家孔子提倡“仁”的觀念，并強(qiáng)調(diào)“反省”是儒家弟子的自我要求，要通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展。如今，課程改革的全新理念，更是要求教師要從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者。作為教學(xué)第一線的教師，只有注重激發(fā)自我提高動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)不斷反思，時(shí)時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提升我們的教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)行為和能力。那么，在新課程教學(xué)中我們應(yīng)該反思些什么？如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？這里我結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)反思

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！币簿褪钦f，教學(xué)反思就是教師對(duì)已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，從中找出成功的地方和存在的不足，不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。這種方法可以使我們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高我們的教學(xué)水平。

可是不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，有些教師只是為了完成了反思任務(wù)而“反思”：壓縮教案，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單描述；只寫實(shí)錄，沒有自己的總結(jié)思考；為了應(yīng)付學(xué)校檢查，匆忙補(bǔ)上或隨意抄襲……這些做法，都背離了教學(xué)反思的觀念，不僅不利于教師的成長，更談不上成為教學(xué)研究者、教學(xué)反思者了。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他不可能有什么改進(jìn)，即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)，也只能停留在一個(gè)新手型教師的水平。因此，我們一定要正確認(rèn)識(shí)反思，增強(qiáng)反思意識(shí)，多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，贏得學(xué)生的尊重，從而實(shí)現(xiàn)新手型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變。

二、真切落實(shí)反思

1. 反思要及時(shí)

樹立反思意識(shí)后，更重要的就是及時(shí)把教學(xué)反思落實(shí)到行動(dòng)中去。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣意想不到的事情發(fā)生，這就要求教師養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，因?yàn)檎n前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)只有在課后才能檢驗(yàn)出來，如果課后不及時(shí)總結(jié)和反思，出現(xiàn)的問題就永遠(yuǎn)得不到解決，課后及時(shí)反思有助于教師提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提升個(gè)人教學(xué)智慧。

例如，在一次校內(nèi)賽課活動(dòng)中，我教學(xué)《怒吼吧，黃河》一課，當(dāng)時(shí)在年級(jí)內(nèi)試教，我精心設(shè)計(jì)好教案，并制作了多媒體課件。教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然而在啟發(fā)學(xué)生推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)時(shí)，由于事先沒有讓學(xué)生了解時(shí)代背景，原以為很簡單的問題陷入了冷場(chǎng)，這一環(huán)節(jié)變成了老師的自問自答。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思：應(yīng)該布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上再讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來談感受。接著，在另一平行班的教學(xué)中，由于學(xué)生事先作了準(zhǔn)備，課前查閱資料、上網(wǎng)搜索，有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義這一難點(diǎn)也就水到渠成了。同時(shí)，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸，擴(kuò)展，深化，加大了課堂容量，取得了很好的教學(xué)效果。

2. 勤寫教學(xué)后記

葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，真正成長較快的教師大部分是一些能夠自覺反思自己教育教學(xué)活動(dòng)的教師。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是二者之間相互溝通的橋梁，寫好教學(xué)后記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料?！拔臒o定法”，寫教學(xué)后記，既沒有固定的模式，也不可能面面俱到。可以是有感而發(fā)，就其中的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)談自己的深刻體會(huì)，也可以從整體全局論證個(gè)人的創(chuàng)意和設(shè)想。可以反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以反思教學(xué)中的遺憾缺失。

我們經(jīng)常教育學(xué)生“好記性，不如爛筆頭”，我們老師也應(yīng)該如此。一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，對(duì)自己的上課進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)的效果、上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法和設(shè)想等作好詳細(xì)的記錄，定能積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富，這不僅有利于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索出適合自身的教學(xué)模式。例如，在結(jié)束《“精彩”極了和“糟糕”透了》這一課的教學(xué)后，我便在后記中及時(shí)記下了兩點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。

堅(jiān)持寫教學(xué)后記，并進(jìn)行階段性的總結(jié)、整理，把點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集起來，使之系統(tǒng)化。這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的水平。

三、實(shí)現(xiàn)有效反思

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，教師只有實(shí)現(xiàn)有效反思才能得以進(jìn)步，而有效反思則離不開采取有效的方法。

首先，要把教學(xué)反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，不斷獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第3篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；反饋；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0230-02

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。“有備而來”方能“胸有成竹”。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。而預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的一個(gè)起點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)猶如一座橋，連結(jié)起學(xué)生、文本、和教師三者之間的聯(lián)系。而要改變預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，檢查和評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤其重要。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)要獲得信息的反饋評(píng)價(jià)，沒有反饋評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效。檢查預(yù)習(xí)和課堂上的反饋評(píng)價(jià)是檢測(cè)預(yù)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、組織后續(xù)學(xué)習(xí)、課堂生成提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂檢查、反饋、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如何對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確的反饋評(píng)價(jià)呢？就此談幾點(diǎn)看法。

一、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該具有激勵(lì)性

一位教育家說過：教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。實(shí)踐證明，肯定的評(píng)價(jià)能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生的肯定不只是讓學(xué)生明白“做了哪些作業(yè)，做得怎樣”，還要讓學(xué)生知道，“怎樣做能更好！”“在預(yù)習(xí)時(shí)為什么要這樣做！”每個(gè)學(xué)生都渴望得到賞識(shí)，常識(shí)下的激勵(lì)是取得良好反饋效果的保證。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，給予充分肯定和真摯的鼓勵(lì)。如：學(xué)生的作業(yè)寫得既正確又漂亮的，在他們的作業(yè)上畫把小紅旗或畫個(gè)星星，或?qū)懮稀澳愕淖鳂I(yè)，老師真愛看，批你的作業(yè)，真是一種享受等。對(duì)于那些富有創(chuàng)新，與眾不同的作業(yè)，引領(lǐng)他們欣賞學(xué)習(xí)。比如：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)“桂花雨”時(shí)，有學(xué)生把文章主要內(nèi)容編成了小詩“桂香飄十里，童年搖花樂。點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情。”雖然注意不到押韻，不能說是一首好詩，但小學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)，能理解并概括出這樣的文章內(nèi)容，真是不容易。我就在他的預(yù)習(xí)本上批上“你對(duì)課文的理解很到位，你會(huì)成為小詩人的?！边€讓他把小詩寫在黑板上，讓同學(xué)們一起讀一讀，贊一贊。從此，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，都想方設(shè)法編小詩，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、理解、概括、表達(dá)能力。有些學(xué)生喜歡寫板書：如檢查預(yù)習(xí)“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)本中夾了有一張心形紅紙片，并在上面寫了：

“精彩極了”和“糟糕透了”

（母）慈祥 （父）嚴(yán)厲

愛

走向成功

我一看，這不是最好的板書嗎？就給他的作業(yè)批上“你的板書設(shè)計(jì)得很好，你的想法很有創(chuàng)意，”讓他把紅紙片貼在黑板上，并表示老師這節(jié)課就用他設(shè)計(jì)的板書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這紙片上的內(nèi)容讀書。對(duì)他的贊賞，激勵(lì)了所有的學(xué)生積極預(yù)習(xí)，努力思考。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做錯(cuò)了，我會(huì)在他的作業(yè)里寫上提示，比如有位學(xué)生預(yù)習(xí)“白楊”，他在預(yù)習(xí)本要上寫道“這課寫了白楊高大挺直的特點(diǎn)。”我就在他的作業(yè)上批“很好，你讀了課文，要是你再仔細(xì)讀一讀第12自然段，你會(huì)更了解‘白楊’，那優(yōu)秀就屬于你的了”。這一句句真誠的肯定，富有期待、鼓勵(lì)的話語，不僅能彌補(bǔ)“對(duì)”、“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、能力、習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，更有利于師生之間的情感的溝通，學(xué)生一定會(huì)為之心動(dòng)的。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生每做一次預(yù)習(xí)作業(yè)都會(huì)有一種成就感，每個(gè)學(xué)生也能樹立起自覺讀書的信心，也就會(huì)更加喜歡預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從“要我預(yù)習(xí)”逐步過渡到“我要預(yù)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該把握及時(shí)性

打鐵要趁熱，評(píng)價(jià)要及時(shí)。評(píng)價(jià)愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，無論對(duì)錯(cuò)，都要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，先找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，然后指出問題所在。比如預(yù)習(xí)文言文“楊氏之子”，如果不及時(shí)檢查評(píng)價(jià)，就不能了解學(xué)生初次接觸文言文的許多問題，如：讀不順、不理解、讀了幾遍還一頭霧水，又不知道怎么辦等。一檢查就會(huì)明白，其實(shí)有部分學(xué)生也預(yù)習(xí)得很好，懂得對(duì)照注釋進(jìn)行理解，查找譯文進(jìn)行對(duì)照讀等。老師就可以用這部分學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，不但鼓勵(lì)了預(yù)習(xí)得好的同學(xué)，還激勵(lì)了其他同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古文的方法，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)古文的興趣。如果教師只按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，翻譯文本，理解內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，甚至怕學(xué)古文了。及時(shí)評(píng)價(jià)不是“改錯(cuò)”，而是給予啟迪與引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，生成新的問題。不是簡單的結(jié)論性評(píng)述，而是過程性分析，“好”在哪里，“為什么”好，在激勵(lì)中促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，第一時(shí)間享受自我獲取知識(shí)的快樂。因此，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)與量，捕捉學(xué)生預(yù)習(xí)的信息，時(shí)刻把握學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，并在最佳時(shí)間里進(jìn)行反饋和合理的評(píng)價(jià)，達(dá)到及時(shí)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間的目的。這樣，學(xué)生也能及時(shí)了解預(yù)習(xí)的結(jié)果，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的反饋和矯正，不僅僅是教學(xué)技術(shù)問題，其中蘊(yùn)藏著無盡的教學(xué)藝術(shù)。就如給預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)“優(yōu)秀”這單一的檢查評(píng)價(jià)方式，短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)覺得沒意思，慢慢地就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，課堂內(nèi)外檢查預(yù)習(xí)都要注意采用多樣化的評(píng)價(jià)形式。比如，可以通過課前檢查預(yù)習(xí)給作業(yè)評(píng)優(yōu)，進(jìn)行課堂觀察給予學(xué)生適時(shí)表揚(yáng)，注意課堂提問激發(fā)學(xué)生思維，還可針對(duì)不同的問題、不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種不同的評(píng)價(jià)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，特別要為學(xué)困生創(chuàng)造更多參與、展示預(yù)習(xí)作業(yè)的機(jī)會(huì)。教育家杜威說：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界?！泵總€(gè)學(xué)生對(duì)課文、學(xué)習(xí)、人生都獨(dú)特的感悟與理解。課堂上，教師經(jīng)常能夠聽到一些難以理解的答案，這些答案不僅與“參考答案”有出入，也可能與教材有沖突，甚至影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：學(xué)習(xí)“凡卡”中的句子：“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……”大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為此時(shí)凡卡的心情是激動(dòng)的，有學(xué)生說，此時(shí)凡卡的心情是急切的。我便讓他們述說理由，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生是通過讀課文，聯(lián)系上下文的方式預(yù)習(xí)，認(rèn)為沒人打攪，寫好了信，信一寄出，爺爺就會(huì)來接他，所以越想越激動(dòng)，此時(shí)的心情是激動(dòng)的，就從他們的學(xué)習(xí)方法與思維上進(jìn)行評(píng)價(jià)。而一般的學(xué)生是靠參考資料學(xué)習(xí)，就看這一句中的“連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了”說他是急著去寄信，而認(rèn)為心情是急切的。在爭(zhēng)論的過程中，讓我看到了不同的學(xué)生，感受到了不同的思維。教師要善于捕捉生成，保護(hù)課堂“意外”，巧妙地處理“意外”。我們把這些“意外”轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就能提升課堂的活力，激發(fā)學(xué)生思維的活性，點(diǎn)石成金，可讓意外生成精彩。

四、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該富有層次性

由于學(xué)生的家庭出身、智力水平、習(xí)慣等都存在著差異，他們接受知識(shí)的能力就有差別。所以在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)上也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層次評(píng)價(jià)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、個(gè)別差異采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用一把尺子量到底，學(xué)生有進(jìn)步就要肯定、贊揚(yáng)。比如，對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，除了給予肯定評(píng)價(jià)外，對(duì)他們的預(yù)習(xí)作業(yè)要求嚴(yán)格些，要求他們書寫工整、多做些思考題、提出有價(jià)值的問題、答題有創(chuàng)意等。比如設(shè)計(jì)些板書，提一些有價(jià)值的問題，寫點(diǎn)體會(huì)，編小詩，聯(lián)想到一些相關(guān)知識(shí)或名言等。而對(duì)于那些平時(shí)羞于開口、基礎(chǔ)較不扎實(shí)又努力的學(xué)生，當(dāng)通過預(yù)習(xí)后能正確回答問題，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)學(xué)困生的預(yù)習(xí)作業(yè)要在時(shí)間、質(zhì)和量上適當(dāng)放松些。這些學(xué)生他們有的不認(rèn)真讀書，作業(yè)不會(huì)做；有的書寫不工整，甚至亂寫敷衍了事；有的缺乏自信，作業(yè)做得不三不四。批改作業(yè)時(shí)，我們盡量做到不用“X”，讓他們就知道沒打“√”的要訂正。學(xué)困生的作業(yè)，先不打分，最好提示他們?cè)鯓幼x、想、做，讓他們弄懂訂正后再評(píng)分，他們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中就能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了信心自然就會(huì)去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

五、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)該注意多元性

第4篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

“核心素養(yǎng)”，是近幾年教育界一個(gè)十分熱門的詞，指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于每一名語文教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是必須研究的重要課題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）就明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，主要從語文知識(shí)、語言積累、言語技能三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀教學(xué)，能在很大程度上助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐和反思中總結(jié)出切實(shí)有效的方法，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、在課堂中學(xué)會(huì)積累

語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀、積累和運(yùn)用。語文閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著積累語言的重任，主要包括語言材料、語言規(guī)律、語言典范的積累。重視積累，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

1. 積累語言，讀是根本

朗讀，是基本的語文教學(xué)方法，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，在讀中理解感悟，在讀中豐富積累。如《秋天的雨》這種抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，生動(dòng)地描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法，將秋雨人格化，將其比喻成生活中常見的事物。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，能幫助學(xué)生在閱讀中積累語言。有的學(xué)生喜歡顏料，學(xué)會(huì)了“五彩繽紛”一詞；有的學(xué)生喜歡，掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的……”等描寫顏色的詞；還有的學(xué)生能夠品鑒“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”等美句。這就是一個(gè)積累語言的過程。

2. 背誦內(nèi)化，積淀語感

背誦是學(xué)生語言內(nèi)化、強(qiáng)化的重要過程，通過熟讀背誦，可以積淀語感，全方位積累語言?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文。整個(gè)小學(xué)階段要求背誦160篇（段）。另外，在每一冊(cè)教材中還要求背誦的一些文章或段落。由此可見背誦的重要性。然而，如何才能有效地落實(shí)背誦，達(dá)到積累量？自然是要在每一節(jié)課中落實(shí)，特別是閱讀教學(xué)。讓背誦成為課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在背誦中豐富語言，積淀語感。如唐代詩人賀知章的《詠柳》，運(yùn)用比喻和巧妙的想象，將對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦的程度，積累語言。在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“在作者眼里，春風(fēng)是一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉。那么，在你眼里，春風(fēng)又是什么呢？”學(xué)生興致盎然，創(chuàng)意無限。有人說：“二月春風(fēng)像畫家，她把綠色給了小草和樹木，將更多的顏色都給了花朵，紅的、黃的、紫的……”這位同學(xué)的話剛停，立刻有學(xué)生補(bǔ)充說：“就像學(xué)過的《秋天的雨》一文似的，春風(fēng)有一盒五彩繽紛的顏料?！闭?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定量的精妙語言，且語言文字的規(guī)律、含義等在頭腦中聯(lián)系起來，才能在不知不覺中做到運(yùn)用得心應(yīng)手。由此可見，背誦內(nèi)化的確是促進(jìn)學(xué)生形成良好語感的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的語言積累豐富了，語言感悟能力提高了，語文核心素養(yǎng)自然也就提升了。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。要提高學(xué)生語文方面的能力，除了生活中的體驗(yàn)，更多的提高來源于閱讀，因?yàn)殚喿x不僅能幫助學(xué)生獲取有用的信息和豐富的知識(shí)，還能汲取精神養(yǎng)料，提高其整體素質(zhì)。那么，如何實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀呢？

1. 激發(fā)興趣，愛上閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛讀、樂讀。如教學(xué)《花的勇氣》時(shí)，先通過多媒體課件展示一些花兒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：如此嬌美的花兒，有何勇氣呢？從而跟隨作家的腳步，去文中探尋。在理解文本時(shí)，抓住作者心情變化這條線索，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇氣?！辈⒖蛇M(jìn)行拓展：“你還從哪些事物中感悟到勇氣？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生命”主題的課外閱讀。教學(xué)之初，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著好奇心進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，拓寬閱讀視野，提升語文素養(yǎng)。

2. 點(diǎn)亮思維，豐富理解

教學(xué)的精彩之處在于點(diǎn)亮學(xué)生的思維。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，通過品讀課文，來分析父親和母親對(duì)巴迪的詩的不同看法，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住語言、動(dòng)作等描寫來探究人物的內(nèi)心，從而明白文中的愛有兩種表現(xiàn)形式。結(jié)合生活中的現(xiàn)象，圍繞“你是如何看待巴迪父母對(duì)他的愛的？”展開辯論。讓學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，自由表達(dá)心中所想。此時(shí)的他們，融入自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，思維情感在課堂中交互流淌，有情有理地表達(dá)，個(gè)性飛揚(yáng)的同時(shí)，更體驗(yàn)到表達(dá)的快樂和學(xué)習(xí)的愉悅。此時(shí)，再拓展至?W生的生活實(shí)際，是否有類似的感受，交流后再寫下來?！白x、思、悟、說、寫”有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，打開思維的廣度，提升閱讀能力。

3. 獨(dú)特體驗(yàn)，升華情感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)文本多元化解讀，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如教學(xué)《桂花雨》時(shí)，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上將文章高度概括。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來做筆記，抓關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)揣摩，記錄下自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生充分閱讀后，再與同學(xué)、老師交流。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著不同于他人的閱讀和思考方式，并且閱讀興趣及經(jīng)驗(yàn)有差異，肯定會(huì)有不同的理解和感悟。我們既要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同，在自由的氛圍中，深入理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。文中的人文思想，不需要教師刻意地滲透，而是學(xué)生自己從字里行間“讀”出來，并將潛移默化地融入學(xué)生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的形式進(jìn)行閱讀，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，為他們的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用

第5篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

把握中心，選擇辯論內(nèi)容

要適時(shí)地把握論辯的內(nèi)容很關(guān)鍵，這并不是說所有的課文都要有辯論的主題，都要踐行這個(gè)方式。教師在備課時(shí)要掌握每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合開展辯論方式的課文，而且課文內(nèi)容應(yīng)該是值得研究的，爭(zhēng)議性較強(qiáng)的，或是符合學(xué)生閱讀心理的，或是體現(xiàn)學(xué)生生活的，或是有創(chuàng)新因素的。小學(xué)中高年級(jí)的語文課文中，描寫人物的文章和寫事類的文章比較適合采用辯論方式，如《地震中的父與子》一文中以“父親是否精神失?！睘檎擃}來討論父愛；《精彩極了和糟糕透了》一文以“你認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)合理”為論題；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文以“你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人”為論題。通過對(duì)人物的理解來設(shè)計(jì)論題，并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的困惑處展開充分的論辯，這樣選擇辯論內(nèi)容，學(xué)生爭(zhēng)辯時(shí)有自己的合理想法，表達(dá)恰切，合乎思辨規(guī)律，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力與思維能力。

巧設(shè)問題，把握辯論契機(jī)

每一位學(xué)生，哪怕是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，都有自己的思想感情，都有自己的喜怒哀樂。只是不同年齡的孩子認(rèn)識(shí)客觀事物不在一個(gè)層次，但只要敢于表達(dá)自己的見解，建構(gòu)出自己對(duì)于文本的理解，這就是孩子內(nèi)心真實(shí)的感受。

如教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，我問：“父親想不想把魚留下，為什么”時(shí)，孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法：

生1：文中父親不想把魚留下，因?yàn)樗浅扇?，有自己判斷?duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。

生2：我不同意你的觀點(diǎn)，他不想放掉魚，因?yàn)槿硕际亲运降摹?/p>

生3：我認(rèn)為他在掙扎，從課文中能看出來，他的內(nèi)心斗爭(zhēng)，就像我們撿到錢一樣，是否歸還失主，也要經(jīng)歷掙扎斗爭(zhēng)的。

生4：他想把鱸魚留下，因?yàn)檫@是他見過最大的鱸魚，從來沒見過比它還大的。

生5：如果留下鱸魚，即使不吃也可以賣錢，解決家里生計(jì)問題。

生6：即使父親想留下鱸魚，可最后還是選擇了放棄，因?yàn)楦赣H要做個(gè)有道德的人，而且還要給他兒子做個(gè)榜樣。

像這樣能表達(dá)自己獨(dú)特見解的學(xué)生并不少，如果老師在課堂上能讓孩子們自由說出自己的體會(huì)、感受，就可以讓他們的自主性得到充分的發(fā)揮。

又如在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課時(shí),針對(duì)“嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人”展開了辯論：

生1：我覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)節(jié)約的人。臨死前他還怕費(fèi)油，可見他是節(jié)約的人。

生2：我也認(rèn)為他不浪費(fèi)，是節(jié)儉的人，看語文書導(dǎo)語中說他是有錢人，有錢人還怕費(fèi)油，我覺得是節(jié)儉。

生3：我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，我覺得他是吝嗇，一個(gè)正常人臨死前惦記的應(yīng)該是親人，他卻一直說燈草。

生4：課前我搜集了點(diǎn)資料，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，每天收入幾百兩銀子，可以說是家財(cái)萬貫了，他馬上要咽氣時(shí)掛念的是如此不值錢的燈草，所以我認(rèn)為他太吝嗇了。

生5：我認(rèn)為他是守財(cái)奴，愛財(cái)都超過了其他人，甚至自己的生命。

生6：節(jié)約是不浪費(fèi)，不該花的不花，嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約，是過分的節(jié)約，是非正常人的表現(xiàn)，那就是吝嗇了。

像這樣的交流、辯論，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣，通過多次讀文，揣測(cè)，傾聽別人的理由，在層層闡述辯論中學(xué)生反思自己對(duì)于人物形象的理解，進(jìn)而體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物在課文片段中的吝嗇形象。表達(dá)出了自己的意見，

拓展內(nèi)容，延續(xù)辯論作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是以人為本，以生為本。一節(jié)語文課所教學(xué)的內(nèi)容不是單一存在的，而是要放眼全單元，甚至是全冊(cè)書的，如果利用一個(gè)機(jī)會(huì)教會(huì)方法，學(xué)生由老師的教，轉(zhuǎn)換為自己的悟，在語文課上，學(xué)生的感悟能力、理解能力就會(huì)有自己的發(fā)展，這樣，學(xué)生的閱讀范圍拓寬，積累的知識(shí)就會(huì)越來越豐富。而教師在備課時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)，細(xì)致備課，了解課文所能涉及的層面，以一個(gè)細(xì)節(jié)帶出課外相關(guān)的內(nèi)容，來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，延續(xù)辯論的作用。比如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，學(xué)生在辯論后，感悟出一個(gè)吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生后，教師可以出示文學(xué)作品中四大吝嗇鬼的經(jīng)典片段，如巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺(tái)》中葛朗臺(tái)去世前的片段，果戈里《死魂靈》中潑留希金在街上掃蕩的片段……讓學(xué)生感悟其他名家是通過哪些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物吝嗇的形象。接下來教師再出示幾個(gè)問句，讓學(xué)生猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生的做法：

1．他的老婆生病了，他會(huì)為她找大夫看病嗎？

2．他的老婆病死了，他會(huì)花錢辦喪事嗎？

3．他的哥哥犯了事，他會(huì)為他的哥哥花錢消災(zāi)嗎？

學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行猜測(cè)，然后辯論，說出自己的理由后，教師出示《儒林外史》中展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生不同性格特點(diǎn)的刻畫：他對(duì)妻子的照顧與慷慨解囊、對(duì)哥哥的關(guān)愛，學(xué)生又感受了一個(gè)有別于本篇課文中吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生的形象，從而激發(fā)出學(xué)生閱讀名著的興趣，并知曉人物的性格特點(diǎn)不是單一的，而是富于變化、豐富的。要想感知一個(gè)人物，要從不同角度看，才能看得全面、具體。

第6篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

回顧兩年來的工作，我想用三個(gè)詞語來概括：“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。

我很難忘記上學(xué)期開學(xué)初的一件事。龐校長帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來聽XXX老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級(jí)和場(chǎng)地，我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請(qǐng)信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應(yīng).好了！意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí)，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團(tuán)遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時(shí)，我真的羞愧難當(dāng)。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級(jí)的老師來看我們上課常規(guī)的。龐校長沒有批評(píng)我，袁校長也沒有責(zé)備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長會(huì)關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候，這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個(gè)人的能力有高低，但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”?！柏?zé)任重于泰山”，就像他自己在述職報(bào)告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時(shí)每刻向祖國母親報(bào)告，這里平安無事?！蔽蚁?，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ)，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時(shí)時(shí)提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍；陸校長、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思；李勵(lì)和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們，始終是我身邊最生動(dòng)的老師。

當(dāng)然，堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任，因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家，我在很多學(xué)科的進(jìn)入，都是在他們熱情的引領(lǐng)之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導(dǎo)下我們著重開展了三方面的工作：

一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系

主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評(píng)比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查；改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況；確定和完善了備課組長，啟動(dòng)集體備課組長負(fù)責(zé)制，制訂備課組長職責(zé)；完善了學(xué)科競(jìng)賽制度，每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；本學(xué)期配合校長室啟動(dòng)常規(guī)調(diào)研機(jī)制，完成調(diào)研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺(tái)

多層次的教研活動(dòng)：每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實(shí)施理念，完善操作策略，進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。

兩校互動(dòng)研究機(jī)制：每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，利用好兩校優(yōu)勢(shì)資源，共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺(tái)，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各兩次，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次，每學(xué)期正?；顒?dòng)在次以上。同時(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念，每次研究活動(dòng)都有相關(guān)專題，本學(xué)期還形成了研究活動(dòng)綜述。

周二校長聽課活動(dòng)：堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長聽課日”活動(dòng)，構(gòu)筑校長與一線教師的“對(duì)話”橋梁。

學(xué)科主任專題調(diào)研：每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)調(diào)研，并形成一定的書面材料進(jìn)行交流、商討和問題解決，促進(jìn)了學(xué)科主任層面的研究，成為推進(jìn)“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”的有效策略。

三、啟動(dòng)了校本化的新課程研究

當(dāng)前的教學(xué)工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領(lǐng)和幫助下，我們啟動(dòng)了對(duì)新課程幾個(gè)增長點(diǎn)的校本化研究：中小學(xué)聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平；校本課程以《星空》推動(dòng)日記作文的教學(xué)，以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀，本學(xué)期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進(jìn)英語口語的訓(xùn)練；綜合實(shí)踐活動(dòng)汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步，接下來還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。

羅列了這么多，只想說一句：教務(wù)處的工作離不開所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解，獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步?？梢哉f，我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè) 體（大家會(huì)在他們的述職報(bào)告中看到），但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

當(dāng)然，作為教務(wù)處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會(huì)涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動(dòng)力源泉。

其實(shí)在教務(wù)處工作，稍有不慎就會(huì)被日常煩瑣的事務(wù)淹沒（每個(gè)學(xué)期聽課都超過節(jié)，本學(xué)期到現(xiàn)在節(jié)，所以我經(jīng)常奔跑），要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會(huì)中生存，又[，！]能堅(jiān)守自己的精神空間”，那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長的引領(lǐng)，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵(lì)乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關(guān)走過了將近兩個(gè)學(xué)期，研究工作從一開始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進(jìn)一步重點(diǎn)研究的問題、在課題主頁上增設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（案例反思）和“我的教育故事”兩個(gè)欄目以更貼近我們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)的研究。當(dāng)然，這也是剛剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來，增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會(huì)“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”，也成為我潛意識(shí)的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會(huì)上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí)，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學(xué)習(xí)，我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量，是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們?cè)诮逃芯康倪^程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候，也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個(gè)理由。

第7篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文

寫述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)部教導(dǎo)主任工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)部主任述職報(bào)告1人生總有太多的偶然。就像當(dāng)年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)我沒有想到自己會(huì)去競(jìng)聘一個(gè)“小組長”——級(jí)部主任一樣，20__年初秋，一身白衫白裙的我也沒有想到自己會(huì)來競(jìng)聘小學(xué)部教務(wù)主任的崗位。對(duì)這個(gè)崗位的職責(zé)，我?guī)缀跻粺o所知。兩年來的工作，只能說是在逐漸地接近這個(gè)崗位，在大家的引導(dǎo)、幫助、期待和寬容之中。

回顧兩年來的工作，我想用三個(gè)詞語來概括：“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。

我很難忘記上學(xué)期開學(xué)初的一件事。龐校長帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級(jí)和場(chǎng)地，我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請(qǐng)信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應(yīng).好了!意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí)，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團(tuán)遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時(shí)，我真的羞愧難當(dāng)。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級(jí)的老師來看我們上課常規(guī)的。龐校長沒有批評(píng)我，袁校長也沒有責(zé)備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長會(huì)關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候，這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個(gè)人的能力有高低，但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”。“責(zé)任重于泰山”，就像他自己在述職報(bào)告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時(shí)每刻向祖國母親報(bào)告，這里平安無事?！蔽蚁?，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ)，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時(shí)時(shí)提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思;李勵(lì)和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們，始終是我身邊最生動(dòng)的老師。

當(dāng)然，堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任，因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家，我在很多學(xué)科的進(jìn)入，都是在他們熱情的引領(lǐng)之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導(dǎo)下我們著重開展了三方面的工作：

一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系

主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評(píng)比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查;改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長，啟動(dòng)集體備課組長負(fù)責(zé)制，制訂備課組長職責(zé);完善了學(xué)科競(jìng)賽制度，每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);本學(xué)期配合校長室啟動(dòng)常規(guī)調(diào)研機(jī)制，完成調(diào)研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺(tái)

多層次的教研活動(dòng)：每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實(shí)施理念，完善操作策略，進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。

兩校互動(dòng)研究機(jī)制：每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，利用好兩校優(yōu)勢(shì)資源，共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺(tái)，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各兩次，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次，每學(xué)期正?；顒?dòng)在10次以上。同時(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念，每次研究活動(dòng)都有相關(guān)專題，本學(xué)期還形成了研究活動(dòng)綜述。

周二校長聽課活動(dòng)：堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長聽課日”活動(dòng)，構(gòu)筑校長與一線教師的“對(duì)話”橋梁。

學(xué)科主任專題調(diào)研：每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的`教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)調(diào)研，并形成一定的書面材料進(jìn)行交流、商討和問題解決，促進(jìn)了學(xué)科主任層面的研究，成為推進(jìn)“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”的有效策略。

三、啟動(dòng)了校本化的新課程研究

當(dāng)前的教學(xué)工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領(lǐng)和幫助下，我們啟動(dòng)了對(duì)新課程幾個(gè)增長點(diǎn)的校本化研究：中小學(xué)聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平;校本課程以《星空》推動(dòng)日記作文的教學(xué)，以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀，本學(xué)期制訂了現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進(jìn)英語口語的訓(xùn)練;綜合實(shí)踐活動(dòng)汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步，接下來還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。

羅列了這么多，只想說一句：教務(wù)處的工作離不開所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解，獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步?？梢哉f，我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè)體(大家會(huì)在他們的述職報(bào)告中看到)，但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

當(dāng)然，作為教務(wù)處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會(huì)涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動(dòng)力源泉。

其實(shí)在教務(wù)處工作，稍有不慎就會(huì)被日常煩瑣的事務(wù)淹沒(每個(gè)學(xué)期聽課都超過80節(jié)，本學(xué)期到現(xiàn)在97節(jié)，所以我經(jīng)常奔跑)，要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會(huì)中生存，又能堅(jiān)守自己的精神空間”，那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長的引領(lǐng)，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵(lì)乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關(guān)走過了將近兩個(gè)學(xué)期，研究工作從一開始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進(jìn)一步重點(diǎn)研究的問題、在課題主頁上增設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”兩個(gè)欄目以更貼近我們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)的研究。當(dāng)然，這也是剛剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來，增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會(huì)“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”，也成為我潛意識(shí)的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會(huì)上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí)，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學(xué)習(xí)，我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量，是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們?cè)诮逃芯康倪^程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候，也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個(gè)理由。

在大家的幫助下，特別是在汪校長的悉心指導(dǎo)下，兩年來我承擔(dān)區(qū)、市、省級(jí)教學(xué)研究課約8次，其中“武進(jìn)區(qū)創(chuàng)新課題組活動(dòng)”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)群體協(xié)進(jìn)會(huì)02年會(huì)”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動(dòng)執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究中心01年會(huì)”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調(diào)研報(bào)告《關(guān)注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)》獲第四屆“新世紀(jì)園丁論壇”江蘇省三等獎(jiǎng)、《日記：構(gòu)筑師生對(duì)話新平臺(tái)》獲區(qū)小語年會(huì)二等獎(jiǎng);最近《問題連續(xù)體的本土化實(shí)踐思考》獲中央教科所教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究中心03年會(huì)論文一等獎(jiǎng)、《威尼斯的小艇》獲年會(huì)課例一等獎(jiǎng);《多元智能視野關(guān)照下的學(xué)生評(píng)語》發(fā)表于多元智能課題組案例集，應(yīng)華師大郅庭瑾博士的邀請(qǐng)用教育敘事的形式寫了《我的教育故事：感謝生活》收錄在她的專著中。連續(xù)三年獲武進(jìn)區(qū)嘉獎(jiǎng)，01年獲“武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教師”、“武進(jìn)區(qū)骨干教師”稱號(hào)，03年11月獲武進(jìn)區(qū)和常州市“課程改革先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

贅述了這么多，不知是否說全了德、能、勤、績。最后我想說，感謝大家給了我一個(gè)新的平臺(tái)，使我得以眺望更加遼遠(yuǎn)美好的未來。人生就是體驗(yàn)的過程，當(dāng)我們回首往事的時(shí)候，所有的體驗(yàn)都是人生的財(cái)富。

小學(xué)部主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

伴隨著20__年的到來，一年的工作也即將結(jié)束。

在過去的兩個(gè)學(xué)期里，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，學(xué)生紀(jì)律管理及學(xué)籍管理，同時(shí)分管六年級(jí)、英語、體音美學(xué)科的日常管理。雖然工作紛繁復(fù)雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作?，F(xiàn)就德能勤績廉五個(gè)方面，將一年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以匯報(bào)。

一、師德修養(yǎng)

本人能擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。

作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)，能做到和領(lǐng)導(dǎo)班子成員相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，對(duì)于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。

二、竭盡所能，細(xì)心、耐心、真心地對(duì)待工作

1、細(xì)心。

安全工作學(xué)校各項(xiàng)工作的保障，凡是涉及到學(xué)校安全工作，我都會(huì)細(xì)心地計(jì)劃和安排。安全隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。安全演練，精心策劃，力求實(shí)效。安全宣傳教育長期進(jìn)行，全

校師生牢固樹立安全防范意識(shí)。安全材料，按時(shí)整理歸檔，隨時(shí)迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)籍管理中，新生入學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出以及學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，包含著大量的數(shù)據(jù)，并且關(guān)系到每一名學(xué)生的切身利益，更要加倍細(xì)心來做好此項(xiàng)工作。

2、耐心。

在學(xué)生紀(jì)律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)人性格特點(diǎn)，和他們交談，最后這些學(xué)生不但違反紀(jì)律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

3、真心。

學(xué)校日常管理工作中我會(huì)真心地對(duì)待每一位同事。真誠的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學(xué)校工作中，我總能和同事們進(jìn)行溝通和協(xié)商，充分聽取大家的意見，在取得共識(shí)之后，大家齊心協(xié)力，最后總能使每項(xiàng)工作都順利地完成。

三、出勤情況

在過去的一年中，我很少請(qǐng)假，幾乎沒有遲到早退現(xiàn)象，周末和節(jié)假日到學(xué)校加班是常有的事。我認(rèn)為能夠保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，犧牲一下個(gè)人時(shí)間并不算什么，這也算是體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的一種方式。

四、工作成績

過去一年中，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在相關(guān)教師的努力下，我所負(fù)責(zé)的.各項(xiàng)檢查均得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，組織學(xué)生參加上級(jí)各項(xiàng)比賽取得了優(yōu)異的成績。

五、廉潔高效

西柳小學(xué)外地學(xué)生眾多，每年有大量的學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。當(dāng)家長到學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時(shí)，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉(zhuǎn)學(xué)的程序。在不違反學(xué)籍管理規(guī)定的前提下，及時(shí)地為家長辦好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，把一種高效的服務(wù)提供給社會(huì)。

雖然取得了一些成績，但我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致。

2、學(xué)生參加體育項(xiàng)目比賽成績不理想。

我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的問題，也是自己努力的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)和教師身體健康，合家歡樂!

謝謝大家!

小學(xué)部主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

20__年的鐘聲已經(jīng)敲響，在辭舊迎新的交叉口，每個(gè)人都會(huì)自覺不自覺地對(duì)已逝韶華進(jìn)行反思、總結(jié)，當(dāng)然我也不例外。身為__小學(xué)的教導(dǎo)主任已有多個(gè)年頭，每年都會(huì)有不同的收獲、不同的感受，特別是近兩年，在辛勤忙碌的同時(shí)，更感到了自己肩上的責(zé)任是多么重大而光榮。下面我就對(duì)上學(xué)年的第一學(xué)期的教導(dǎo)工作做一報(bào)告：

一、工作回顧

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。

領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

2、積極開展教研活動(dòng)。

(1)積極組織參加校內(nèi)外研討課。

本學(xué)期開展了許多教學(xué)教研活動(dòng)：教研組的校級(jí)公開課;組內(nèi)教師的研討課等。每次活動(dòng)都有討論，有記載，有評(píng)價(jià)，有總結(jié)。這些教學(xué)教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長搭建了舞臺(tái)。教師們學(xué)有所得，研有所樂。

(2)努力開展全校性公開課活動(dòng)能力。

教導(dǎo)處每期組織了一次有針對(duì)性的公開課活動(dòng)，由教導(dǎo)處主持，就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開學(xué)習(xí)討論，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，教師互相聽課。

教導(dǎo)處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，發(fā)表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。

3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對(duì)教師的上課、備課、聽課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

4、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了三次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。我們針對(duì)情況，對(duì)每一位老師提出了不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時(shí)重點(diǎn)看改正的情況。

(4)抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

5、加強(qiáng)教研組建設(shè)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，各位組長訂好計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)各學(xué)科教育叢書和新教材調(diào)整意見，積極探索各種教學(xué)模式，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷提到提高。

6、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，做好新上崗教師的考核工作，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，多給他們開課的機(jī)會(huì)，使他們的教育教學(xué)能力都有了一定的提高。

7、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，給他們定任務(wù)、壓擔(dān)子，在科組活動(dòng)上，要求他們上一堂示范課，供其他老師學(xué)習(xí)，使他們迅速成長，取得了較好的效果。

二、取得成績

(一)教學(xué)改革走進(jìn)教師的心中，進(jìn)入課堂教師們都在積極的參與嘗試，從迷糊到開始運(yùn)用，到不知不覺間已經(jīng)走進(jìn)人們的心中，從注重知識(shí)的傳授到注重能力的培養(yǎng)，教師們都費(fèi)了不少的經(jīng)歷和時(shí)間，取得了不少的成績。

(二)課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們結(jié)合各種培訓(xùn)的契機(jī)，動(dòng)員老師采用“自主高效的課堂教學(xué)模式”，教師每人一份總校印發(fā)的重點(diǎn)文件，努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試，休息時(shí)間爭(zhēng)得面紅耳赤，課上、課下都在努力著。

(三)以評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

三、存在的問題

1、在教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面還是缺乏系統(tǒng)性和全面性，模范教師的引領(lǐng)作用還沒有得到充分的發(fā)揮，部分教師的基本素養(yǎng)還跟不上時(shí)代的要求。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、在學(xué)校工作方面做得不夠細(xì)盡。

平時(shí)只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發(fā)生的事情，對(duì)與自己無關(guān)的或關(guān)系不大的事還不夠熱心、不夠主動(dòng)，也沒能更熱情更主動(dòng)地關(guān)心群眾，與其他老師交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對(duì)性地去想辦法，幫助解決實(shí)際問題。

4、在工作協(xié)調(diào)性方面較差。

平時(shí)總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關(guān)心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機(jī)會(huì)比較少。因此，做了很多自以為是不錯(cuò)的事情，卻得不到教職工的理解或認(rèn)同。

四、今后打算

1、抓常規(guī)：檢查情況與教師工作量化考評(píng)掛鉤。

2、抓教師培養(yǎng)，全面提高教師素質(zhì)

3、組織開展興趣小組活動(dòng)際評(píng)比，充分發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，做好培優(yōu)工作。

總之，下學(xué)期面臨的學(xué)年質(zhì)量考核，教導(dǎo)處要做的事情還很多。我們只有在實(shí)踐中探索，在研究中改進(jìn)，在完善中發(fā)展，相信今后的教導(dǎo)處，工作目標(biāo)會(huì)更加明確，工作作風(fēng)會(huì)更加硬朗，工作思路會(huì)更加清晰，為全面提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量努力工作。

小學(xué)部主任述職報(bào)告4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

回顧自己一年來的工作，感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。承蒙領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，讓我擔(dān)任教導(dǎo)主任、出納，分管計(jì)劃生育工作，管理學(xué)前班和一年級(jí)教學(xué)工作，同時(shí)還擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)、美術(shù)、寫字、學(xué)前班的語言教學(xué)。身兼數(shù)職，任務(wù)繁重。回顧這一年來，我銘記“在其位謀其政”的為事之道，“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下。

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師的行為規(guī)范，牢固樹立服務(wù)意識(shí)：為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

1、作為學(xué)校的中層管理干部，教學(xué)也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。

課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量，讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。一年來，每次作業(yè)要比別人多批改一節(jié)課，我沒有怨言，每次作業(yè)做到全批全改，批改質(zhì)量高，并及時(shí)做好矯正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路。尤其今年是從教以來第一次勝任一年級(jí)教學(xué)，教學(xué)思想、教學(xué)方法都需徹底轉(zhuǎn)變。因此在課余，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“三三六”教學(xué)模式、力求讓課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來、效果好起來，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)的陽光、自信、快樂。

3、注重課題研究。

批改數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是教師了解學(xué)情最重要也是最根本的途徑，也是大家最關(guān)注的問題，所以我把淺談作業(yè)批改的幾點(diǎn)做法確定為教研課題。

四、教導(dǎo)處工作：

1、做好常規(guī)教務(wù)工作。

學(xué)期初，及時(shí)安排好課，發(fā)放各類表冊(cè)和教學(xué)資料，做好課務(wù)調(diào)整和試卷發(fā)放工作，學(xué)期結(jié)束前，安排、組織期末檢測(cè)，閱卷，以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績，及時(shí)回收并歸檔。

2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求備課組長制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作。

期末在各個(gè)備課組長的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。

3、協(xié)助校長搞好畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。

4、按時(shí)搞好計(jì)劃生育月報(bào)告工作。

五、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒有靜下心來總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深入課堂、深入班級(jí)聽課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)很多工作還是在原來的老路上，教研活動(dòng)效果不明顯，沒有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行研討。

總之，在這一年中我取得了一點(diǎn)成績，也存在一些缺陷。

六、今后的努力方向：

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時(shí)展的新要求。

2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，向課堂要效率。

以上是我對(duì)本學(xué)年度工作的簡單回顧，我將在做好本職工作的同時(shí)也要做好各種“份外事”，只要是有利于學(xué)校發(fā)展的，我都將努力去做。今天借述職的機(jī)會(huì)感謝各位同事的大力支持。以上是我的述職報(bào)告，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。

小學(xué)部主任述職報(bào)告5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好!

轉(zhuǎn)眼本學(xué)期即將結(jié)束，我的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下述職：

一、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

常規(guī)教學(xué)管理要常抓不懈。常規(guī)管理繁雜瑣碎，不僅包括課堂常規(guī)檢查，隨堂聽課、教案抽查、學(xué)生作業(yè)處理等情況檢查，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，檢查評(píng)比相結(jié)合，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)。本學(xué)期我們學(xué)校的校級(jí)月考制度正常執(zhí)行，考察科目涉及語文、數(shù)學(xué)，還有英語。期中期末考試正常進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量我們?nèi)詫⒊Ｗゲ恍?。每周按時(shí)檢查教師的備課教案，并做好批注。每次月考都讓教師寫好質(zhì)量分析，填好月考成績。開學(xué)初教師寫好教學(xué)計(jì)劃，期末讓教師上交教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量。寫好學(xué)生報(bào)告冊(cè)，做好期末工作。

二、為教師的發(fā)展著想，對(duì)教師負(fù)責(zé)。

新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。在校長的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，通過數(shù)學(xué)組、語文組集體備課-上課-聽課-說課——評(píng)課研討這樣的教研活動(dòng)觀摩。綠城之秋和名師大課堂這兩次觀摩課共派了18人去觀摩，還上交了個(gè)人聽課記錄，讓更多的教師參與到教研活動(dòng)中來，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們撰寫了對(duì)大量的教研論文在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)。

三、營造教育教學(xué)研究氛圍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，本學(xué)期來我校把教研目光鎖定在課程改革這一時(shí)代教改的主旋律上，加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)、規(guī)范教科研行為。堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，堅(jiān)持教學(xué)反思制度，督促教師完善成長檔案，在老師們的積極參與下，順利完成教師教學(xué)能力自評(píng)和校評(píng)，組織參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行校本教研培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)。開展教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。不論哪個(gè)學(xué)科都要求所有任課教師積極參加。

四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協(xié)調(diào)各處工作，做好在以下幾方面的工作：

1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。

2、協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難，學(xué)校教師人數(shù)多，事務(wù)多，出現(xiàn)很多棘手問題，能及時(shí)解決。

3、組織人員初步完成教學(xué)管理、教育督導(dǎo)等資料的搜集、整理、自查工作。