實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

印刷色彩管理在印刷專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位。它以印刷色彩學(xué)、印刷工藝、印刷原理、制版和數(shù)字印前等課程為先修課程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)印刷色彩管理課程。但目前由于高職課程中很多色彩管理課程局限于幾個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)，以至于高職學(xué)生學(xué)完后不懂得色彩管理有何用處，覺(jué)得課程較難。

根據(jù)教育部對(duì)高職院校課程的要求，重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和動(dòng)手能力，目的是讓學(xué)生在工作崗位上達(dá)到能做的目的，讓學(xué)生能夠熟練制作和使用設(shè)備特性文件。該課程必備的模塊如下：色彩管理的基礎(chǔ)知識(shí)、掃描儀的色彩管理、顯示器的色彩管理、數(shù)碼打樣系統(tǒng)的色彩管理、印刷機(jī)的色彩管理、印刷常用軟件中的色彩管理、數(shù)字印刷機(jī)的色彩管理。如果課時(shí)較多，可以增加數(shù)碼相機(jī)的色彩管理模塊。如果課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，可以適當(dāng)?shù)脑黾由蕦W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（顏色的形成、顏色的視覺(jué)理論、CIE標(biāo)準(zhǔn)色度系統(tǒng)、測(cè)量?jī)x器的使用等知識(shí)點(diǎn)）和印刷標(biāo)準(zhǔn)。

但課程中對(duì)于單一模塊的訓(xùn)練還不足以使高職院校的學(xué)生理解色彩管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以需要在課程后面的實(shí)訓(xùn)課程中來(lái)一次系統(tǒng)的色彩管理應(yīng)用，建議可以做一個(gè)印刷綜合實(shí)訓(xùn)，一次的流程中完全不使用色彩管理，而同樣的作品從頭到尾應(yīng)用一次色彩管理，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到色彩管理的作用以及色彩管理的系統(tǒng)化，這樣色彩管理課程才能真正把從印前到印刷多個(gè)環(huán)節(jié)整合起來(lái)。

2 教學(xué)方法的改革

色彩管理課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要有配套的軟硬件來(lái)支持完成整個(gè)色彩管理的實(shí)施，所以理論與實(shí)踐需要同時(shí)進(jìn)行，實(shí)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，且在高職教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以該課程一般需要在對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)設(shè)。且至少對(duì)半的時(shí)間是學(xué)生在動(dòng)手操作練習(xí)。通常，由教師進(jìn)行演示，學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，一般建議每個(gè)小組人數(shù)不要太多。實(shí)操后要獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，達(dá)到對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的回顧與總結(jié)。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性多數(shù)不高，建議采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，多開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，適當(dāng)?shù)奶岢龌虿贾靡恍┱n后內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)查詢資料，達(dá)到對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3 其余的幾點(diǎn)建議

1）該課程需要配套的軟硬件支持，應(yīng)各高校建立的色彩管理實(shí)訓(xùn)室各不相同，所購(gòu)軟硬件不同，所以目前市面上的對(duì)應(yīng)教材很難完全滿足教學(xué)的需求，建議開(kāi)設(shè)該課程的院校自編教材或自編課程指導(dǎo)書(shū)。

2）要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)室投資。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果沒(méi)有對(duì)應(yīng)的設(shè)備，學(xué)生根本沒(méi)法直接動(dòng)手，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)模塊的內(nèi)容就相當(dāng)抽象，很難理解了。而且，色彩管理環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)所用耗材費(fèi)用較高，所以開(kāi)設(shè)該課程一定要保證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)。

第2篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：SMT 雕刻機(jī) 網(wǎng)板

中圖分類號(hào)：TP23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0055-01

1 研究背景及意義

目前電子生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行大批量SMT生產(chǎn)都是采用鋼網(wǎng)印刷及貼片焊接，其中鋼網(wǎng)印刷基本過(guò)程是用印刷機(jī)通過(guò)鋼網(wǎng)將錫膏印刷到表面貼裝電路板上，但對(duì)于不同的電路板需要開(kāi)具對(duì)應(yīng)的鋼網(wǎng)網(wǎng)板。SMT教學(xué)中同樣需要交代錫膏印刷工藝及操作，一般情況下由于教學(xué)性質(zhì)決定了用于錫膏印刷的PCB板數(shù)量有限，并且PCB上元件的布局也不是一成不變的，此種情況下花費(fèi)不菲代價(jià)根據(jù)多種不同電路板定制購(gòu)買(mǎi)對(duì)應(yīng)的鋼網(wǎng)未免不太合適。更多情況下由于教學(xué)條件以及資金的限制導(dǎo)致不完全具備錫膏印刷機(jī)及鋼網(wǎng)，又該如何快速而有效地完成多種常規(guī)PCB板的錫膏印刷操作教學(xué)呢？對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)可以借助實(shí)訓(xùn)室PCB雕刻機(jī)等相關(guān)設(shè)備制作一種在很大程度上替代鋼網(wǎng)進(jìn)行SMT錫膏印刷并在投入成本上相對(duì)前者要低得多的印刷網(wǎng)板進(jìn)行SMT教學(xué)。

2 具體設(shè)計(jì)與制作

我們以開(kāi)具某型LED表貼模塊的印刷網(wǎng)板為例。該模塊LED元件大小為3×3 mm。

所需設(shè)備、材料及工具有：SP-3030型PCB雕刻機(jī)一臺(tái)，安裝有相應(yīng)PCB雕刻軟件和Altium等Protel軟件的PC機(jī)一臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)的尺寸規(guī)格為40.5 mm×34.5 mm×0.3 mm的雙面敷銅板一塊，雕刻鉆頭、扳手、膠帶等相關(guān)工具若干。該網(wǎng)板設(shè)計(jì)與制作方法具體如下：

（1）首先用Altium軟件對(duì)用來(lái)制作網(wǎng)板的相應(yīng)PCB圖進(jìn)行處理，刪除不必要的層信息，保留最基本的焊盤(pán)所在層。具體步驟包括：用Altium軟件打開(kāi)該電路板的PCB圖，依次選擇菜單中Design-Netlist-Clean All Nets命令，選擇菜單中Tools-Un-Route-All命令，選擇Tools-Polygon Pours-Shelve 13 Polygon（s）命令，右鍵點(diǎn)擊圖中需要?jiǎng)h除的Top層元件（默認(rèn)紅色），選擇菜單中Find Similar Objects（查找相似對(duì)象）命令彈出對(duì)話框，在對(duì)話框中將Object Specific一項(xiàng)中的Layer-TopLayer條目屬性下拉列表內(nèi)容改為Same，然后點(diǎn)擊OK按鈕，即把所有屬于Top層的元件都高亮選中，然后按下Delete鍵即可實(shí)施刪除。然后用同樣方式刪除Multi Layer（個(gè)別定位孔除外）以及TopOverLay等無(wú)關(guān)層元件（默認(rèn)黃色），畫(huà)上KeepOut層外框（默認(rèn)紫色），否則雕刻機(jī)無(wú)法識(shí)別定位孔。選中一個(gè)焊盤(pán)，然后右鍵菜單中選擇Find Similar Objects（查找相似對(duì)象）命令，彈出對(duì)話框，將其中Layer層屬性改為MultiLayer，將Hole Size屬性改為0.1mil（本設(shè)計(jì)中不超過(guò)焊盤(pán)尺寸的任意數(shù)值均可）。

（2）將PCB文件生成gerber文件。打開(kāi)本設(shè)計(jì)中雕刻機(jī)自帶的PCB線路板雕刻軟件，點(diǎn)擊工具欄中“打開(kāi)”按鈕，點(diǎn)擊窗口中“瀏覽”按鈕，在桌面路徑下找到CAM for文件夾，選擇文件，點(diǎn)擊“確定”按鈕，彈出用于制作的網(wǎng)板圖形。點(diǎn)擊工具欄內(nèi)“參數(shù)”按鈕，在“當(dāng)前文件孔徑”選項(xiàng)中選擇1.1 mm×4608，鉆孔深度改為0.6 mm，其他選項(xiàng)默認(rèn)并點(diǎn)擊“添加”按鈕。然后點(diǎn)擊“操作”按鈕，彈出界面。

（3）將雕刻機(jī)與電腦聯(lián)機(jī)并在雕刻機(jī)上固定好特殊規(guī)格覆銅板完成網(wǎng)板的制作。雕刻完成后還需根據(jù)手動(dòng)絲印臺(tái)實(shí)際安裝尺寸進(jìn)行剪板、去毛刺、清洗等后續(xù)處理，得到網(wǎng)板效果，該網(wǎng)板通過(guò)前述工序加工后尺寸為33.2 mm×30.8 mm×0.3 mm，將該網(wǎng)板固定于手動(dòng)絲印臺(tái)上。

3 特點(diǎn)及效果分析

通過(guò)上述方法設(shè)計(jì)和制作的網(wǎng)板通過(guò)在教學(xué)中實(shí)際使用總結(jié)其主要特點(diǎn)和效果如下：

（1）取材成本低。由于采用的是一定厚度的雙面覆銅板，相比較同等厚度的鋼網(wǎng)來(lái)說(shuō)成本要低得多。

（2）加工成本低，方法易操作。本板可采用一般線路板雕刻機(jī)進(jìn)行加工制作，相比較鋼網(wǎng)的激光雕刻工藝來(lái)說(shuō)，加工成本低很多。該網(wǎng)板設(shè)計(jì)和制作方法的掌握對(duì)于稍加培訓(xùn)相關(guān)人員來(lái)說(shuō)足以勝任。

（3）投入使用快，周轉(zhuǎn)靈活。在熟練掌握Protel軟件以及雕刻機(jī)基本操作并且加工難度不是很大的前提下，可以很快完成制作并投入使用。同時(shí)可以根據(jù)不同需要在同一臺(tái)手動(dòng)絲印臺(tái)上靈活地加以更換網(wǎng)板。

（4）使用場(chǎng)合較廣，質(zhì)量可靠。具備條件的實(shí)訓(xùn)室可以采取錫膏印刷機(jī)自動(dòng)印刷和使用該網(wǎng)板進(jìn)行手動(dòng)印刷相結(jié)合的教學(xué)方式，不完全具備條件的實(shí)訓(xùn)室則完全可以使用該網(wǎng)板進(jìn)行手動(dòng)印刷。并且只要相關(guān)人員實(shí)施印刷操作到位甚至具備一定的經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量是完全有保障的。

（5）可循環(huán)利用，環(huán)保。在清潔和保存完好的前提下，同一塊網(wǎng)板可以循環(huán)利用，此外該網(wǎng)板在物理加工過(guò)程中幾乎不產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，因此具有環(huán)保意義。

第3篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

在“包裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點(diǎn)評(píng)和講授，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達(dá)到學(xué)生對(duì)職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。1.形成以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)“包裝設(shè)計(jì)”課程是裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對(duì)包裝設(shè)計(jì)崗位開(kāi)設(shè)的課程。本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)中以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要了解包裝的分類、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎(chǔ)知識(shí)；了解包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構(gòu)成要素的應(yīng)用；掌握包裝設(shè)計(jì)的制版技術(shù)；掌握系列包裝的設(shè)計(jì)形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術(shù)。專業(yè)能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用包裝紙盒結(jié)構(gòu)的知識(shí)，設(shè)計(jì)包裝紙盒造型；能對(duì)舊包裝進(jìn)行改良設(shè)計(jì)制作；能設(shè)計(jì)制作系列式包裝作品；能結(jié)合印前技術(shù)知識(shí)，熟練操作電腦軟件，制作包裝設(shè)計(jì)作品；能辨別包裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，具有時(shí)尚意識(shí)；能對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)。社會(huì)和方法能力目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并搜集相關(guān)素材；能與人進(jìn)行良好的交流、溝通、表達(dá)；能分工合作完成項(xiàng)目，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；能客觀的評(píng)定事物并具有正確的價(jià)值觀。2.構(gòu)建“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”課程整體框架“包裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化課程中的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是課程項(xiàng)目化的重中之重。首先必須進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合崗位能力的需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過(guò)具體任務(wù)完成理論與實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中所選項(xiàng)目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過(guò)程。結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”?！叭箜?xiàng)目”，即紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“五大任務(wù)”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、三顆針牙膏包裝制作任務(wù)、商品包裝改良設(shè)計(jì)任務(wù)、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設(shè)計(jì)任務(wù)；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝展開(kāi)圖制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、商品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告學(xué)習(xí)單元、商品系列包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，由易到難逐漸遞進(jìn)把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，完成教學(xué)全過(guò)程?！鞍b設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用兩種形式：一種是模擬項(xiàng)目。由教師模擬企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，遵循職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，由淺入深設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。例如：紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由教師模仿企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型，學(xué)生自己確定選題，提供給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。另一種是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相一致，使之具有一定的應(yīng)用價(jià)值。例如：商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在課程教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目和小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)或仿真的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、學(xué)習(xí)和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題等能力。隨著項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)的逐漸遞進(jìn)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和培養(yǎng)新的技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目實(shí)施成果的最終評(píng)價(jià)由企業(yè)專家、教師和學(xué)生共同完成。3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)以往的教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)承載知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定完整的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置與分析市場(chǎng)調(diào)研與資料搜集知識(shí)點(diǎn)講解與技術(shù)支持制作與實(shí)施展示與評(píng)價(jià)。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行不分先后，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須依托理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)搭建了多媒體教室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。其中多媒體教室是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和繪制包裝設(shè)計(jì)作品草圖的教學(xué)場(chǎng)所。平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺(tái)，配有多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在此完成包裝設(shè)計(jì)作品的電腦制圖階段。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解平面設(shè)計(jì)工作的流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的項(xiàng)目引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能的操作能力和設(shè)計(jì)能力。絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室是完成包裝設(shè)計(jì)作品成品制作的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室配備成套絲網(wǎng)印刷設(shè)備，包括制網(wǎng)機(jī)、紫外線曬網(wǎng)機(jī)、多功能絲網(wǎng)印刷機(jī)等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設(shè)備。

校企合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

1.密切校企合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目學(xué)校在“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關(guān)系，如引進(jìn)了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責(zé)任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計(jì)作品，獲得了企業(yè)的好評(píng)，部分作品被企業(yè)采納。引進(jìn)了牡丹江小蜜蜂集團(tuán)的小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)采納了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，并參與了教學(xué)全過(guò)程，提供了市場(chǎng)調(diào)研場(chǎng)所、設(shè)計(jì)資料并參與了課程考評(píng)，課程考評(píng)過(guò)程中，在被采納的作品中，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，由企業(yè)提供獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品，企業(yè)專家親自頒獎(jiǎng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地“包裝設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽(yáng)印務(wù)有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺(jué)文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設(shè)計(jì)公司等10多家校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能講解與示范，使學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)印刷的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施“兩個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式

第4篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

科學(xué)的發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀為高等職業(yè)教育改革提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想和發(fā)展道路。從1999年擴(kuò)招開(kāi)始，我國(guó)高等教育近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高等教育招生人數(shù)2001年達(dá)到480.7萬(wàn)人，2004年為701.1萬(wàn)人。1998年到2004年，普通高校本?？普猩藬?shù)年均增長(zhǎng)26.7%。高等教育毛入學(xué)率由1998年的9.8%提高到2004年的19%。2005年，我國(guó)高等教育總規(guī)模已達(dá)到2300萬(wàn)人，2006年達(dá)2500萬(wàn)人，居世界第一位。從數(shù)量上看，我國(guó)高等教育已經(jīng)完成了從精英教育到大眾化教育的歷史性跨越，滿足了人民群眾日益增長(zhǎng)的高等教育需求，適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。這其中，高等職業(yè)教育功不可沒(méi)，因?yàn)閺脑谛Ｉ鷶?shù)量上看，目前高等職業(yè)教育占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。面對(duì)高職教育如此迅猛發(fā)展的形勢(shì)，我們歡欣鼓舞的同時(shí)更要冷靜思考，從指導(dǎo)思想上必須堅(jiān)持規(guī)模、效益、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！币?guī)模要以質(zhì)量為保證，效益要體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校布局結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。

但目前高職教育的辦學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一是學(xué)校規(guī)模超常規(guī)發(fā)展。學(xué)校為了生存和發(fā)展，只有通過(guò)招生，一個(gè)省上萬(wàn)人的高職學(xué)院已不是一兩所。由于招生規(guī)模過(guò)大，辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，師生比嚴(yán)重不合要求，國(guó)家教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)為14：1，許多學(xué)校、許多專業(yè)都超標(biāo)，有的高職學(xué)校某些專業(yè)師生比高達(dá)30：1，甚至更高。二是高職學(xué)校數(shù)量過(guò)多。目前，全國(guó)高職院校已達(dá)1200多所，加上一部分普通高等院校（本科）設(shè)立的高職學(xué)院，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50％以上；僅湖北省具有頒發(fā)畢業(yè)文憑資格的高職高專院校達(dá)52所，而且大多數(shù)是最近幾年由中專升格而成。三是專業(yè)布局不合理。幾乎所有的學(xué)校都開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，有的學(xué)校缺乏最起碼的辦學(xué)條件。四是人才培養(yǎng)模式缺乏高職教育特色。為什么沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育辦得好？因?yàn)槠髽I(yè)辦得好，經(jīng)濟(jì)效益好，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合容易實(shí)施，能夠辦出高職教育的特色，學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與研發(fā)良性互動(dòng)；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益差、企業(yè)規(guī)模小，很難找到合作的企業(yè)，學(xué)校又沒(méi)有足夠?qū)嵙ㄒ欢ㄒ?guī)模的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有雙師型教師隊(duì)伍，高職教育自然就辦成了普通本科教育的壓縮型。

因此，不是什么地方都可以大力發(fā)展高職教育，要研究當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)；不是什么學(xué)校都可以辦高職教育，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；不是什么專業(yè)都容易辦出高職教育的特色，要探索高職教育應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；高職學(xué)校規(guī)模不是越大越好，要辦出水平，辦出特色。一句話，要用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展全局。

提高辦學(xué)水平是高等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)

目前，應(yīng)當(dāng)把高等職業(yè)學(xué)校由單純追求規(guī)模、數(shù)量，轉(zhuǎn)化到堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展軌道上來(lái)，特別是要注重提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展。教育部委托各省自治區(qū)通過(guò)幾年的時(shí)間正在對(duì)全國(guó)高等職業(yè)院校進(jìn)行一輪人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，這對(duì)于系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步明確目標(biāo)和定位，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

其實(shí)，提高辦學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)工作的各個(gè)層面。首先是要明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想和學(xué)校的定位，包括校長(zhǎng)和教師的思想觀念、教學(xué)的中心地位、以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機(jī)制和途徑。其二是提高師資隊(duì)伍的水平，包括教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師生比、教師的教學(xué)水平和科研水平、以及雙師型教師的數(shù)量等。其三是改善教學(xué)條件，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)資料及經(jīng)費(fèi)投入等。其四是教學(xué)建設(shè)與改革，包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。其五是提高教學(xué)管理水平，包括管理隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

但是，提高辦學(xué)水平最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，通過(guò)質(zhì)量樹(shù)立品牌，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。提到質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。什么是科學(xué)的質(zhì)量觀？進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，對(duì)人才要有多樣化的質(zhì)量要求。高等教育大眾化不僅僅是高等教育量的變化，其核心是帶來(lái)教育思想、教育觀念的根本變革，在質(zhì)量觀、人才觀、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理制度等諸多方面較精英教育有很大的不同，不能用精英教育的單一質(zhì)量觀、人才觀認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)定標(biāo)高。高職教育的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是與培養(yǎng)技能型、管理服務(wù)型人才要求相符的，考核質(zhì)量的方式不只是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，重結(jié)果而不重過(guò)程，應(yīng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，應(yīng)探索如有限開(kāi)卷、寫(xiě)論文、做課程設(shè)計(jì)、做產(chǎn)品、上機(jī)和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)考核等多種考試方法。其次，要真正做到以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本任務(wù)。招生要注重生源的質(zhì)量；教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也要與教師的學(xué)科水平、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；后勤、機(jī)關(guān)服務(wù)等學(xué)校一切工作都要以教學(xué)為中心。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

高職教育通過(guò)幾年的發(fā)展，確實(shí)取得了較大的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、技能型人才，涌現(xiàn)了許多辦學(xué)很有特色、高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。教育部已開(kāi)始對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施“卓越計(jì)劃”，即“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”。教育部高教司副司長(zhǎng)葛道凱介紹，卓越計(jì)劃就是希望在全國(guó)建設(shè)100所有特色、有實(shí)力，能夠代表高等教育職業(yè)院校發(fā)展方向的學(xué)校。所謂發(fā)展方向，一是希望通過(guò)100所學(xué)校可以帶動(dòng)更多的學(xué)校，從而確立高等職業(yè)教育的整個(gè)品牌；二是希望通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施帶動(dòng)所有學(xué)校都確立品牌意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；三是希望通過(guò)這100所學(xué)校帶動(dòng)整個(gè)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，讓他們走在前頭，闖出一條路子供其他學(xué)校借鑒。[1]這些都是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)品牌的很好的舉措。

鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育的生命

辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。它可以是一種教育思想、教學(xué)理念、治學(xué)方略，也可以體現(xiàn)在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教育教學(xué)方法等方面獨(dú)具特色，還可以體現(xiàn)在學(xué)校制度與管理層面。大多數(shù)辦得好的學(xué)校、高水平的學(xué)校在某些方面都獨(dú)具特色。特色決定水平，水平彰顯特色。

浙江大學(xué)的辦學(xué)特色是：“秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，植根浙江人文文化”，“求知求實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”。南京師范大學(xué)概括的辦學(xué)特色是：“融合江蘇人文底蘊(yùn)，秉承百年示范傳統(tǒng)，堅(jiān)持奮發(fā)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，鑄就了以‘厚生’為主體的南師精神”。[2]昆明理工大學(xué)在人才培養(yǎng)方略上形成了“根植紅土，情系有色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色。

許多高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)獨(dú)具特色。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)理念上總結(jié)出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)特色，學(xué)校致力于探索有中國(guó)特色的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”的精神。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，以“質(zhì)量立院、特色創(chuàng)優(yōu)”為治校方針，為我國(guó)國(guó)防建設(shè)、造船工業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了合格的畢業(yè)生，形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校風(fēng)和以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)特色。

有的學(xué)校某個(gè)專業(yè)辦得很有特色，如我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，依托口腔義齒中心，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，醫(yī)技結(jié)合。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心既是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)訓(xùn)中心包括實(shí)驗(yàn)室和義齒加工部?jī)刹糠?，其設(shè)計(jì)理念充分考慮了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需求，同時(shí)克隆了義齒加工企業(yè)生產(chǎn)流水線的實(shí)際布局和結(jié)構(gòu)。按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的要求，兩部分相對(duì)獨(dú)立，但為教學(xué)服務(wù)又是一個(gè)有機(jī)整體。義齒加工部承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)雙重職能，它充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)施，是實(shí)驗(yàn)室向企業(yè)的延伸。作為企業(yè)，它對(duì)外承接各項(xiàng)義齒的加工制作業(yè)務(wù)，有自身的企業(yè)文化和理念，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這種企業(yè)特征豐富和充實(shí)了它的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了其教學(xué)職能。在這里，教室就是工廠，老師就是技術(shù)工人。在本實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可完成從基本技能到模擬操作再到實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的一整套實(shí)訓(xùn)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要提供了強(qiáng)有力的保障。

還有很多有特色的高職學(xué)院，這里不再一一列舉。高職學(xué)校的辦學(xué)特色大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊鎖定為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和工程一線培養(yǎng)技能應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命所系。

構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

高職教育絕對(duì)不能辦成本科壓縮型。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。中國(guó)就業(yè)力高峰論壇?高職高專峰會(huì)發(fā)出聲音：“高職高專教育已進(jìn)入校企合作和就業(yè)品牌導(dǎo)向的時(shí)代?！迸c會(huì)專家提出，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要再認(rèn)識(shí)再定位，要將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和企業(yè)的興奮點(diǎn)上，把課程設(shè)在社會(huì)職業(yè)崗位的缺口和崗位能力的要求上。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前，高職教育首先是要研究和探索市場(chǎng)需求與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)機(jī)制；其二是研究和探索“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書(shū)”制度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等全新的人才培養(yǎng)模式；其三是根據(jù)基礎(chǔ)夠用，服務(wù)崗位的要求，整合教學(xué)內(nèi)容與課程體系；其四是改革以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，改變“在黑榜上開(kāi)機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”的單一教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其五是改革考試方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核及教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，研究和探索多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

許多學(xué)校許多專業(yè)人才培養(yǎng)模式很有特色。如東軟職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)與企業(yè)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提出：“定向某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，課程計(jì)劃是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。又如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程體系整合為通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育三大模塊，建有機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用四大實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)基礎(chǔ)課改革為講座課、導(dǎo)修課、項(xiàng)目教學(xué)三類。

我院印刷圖文信息處理專業(yè)根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》精神，根據(jù)社會(huì)需求和印刷及圖文信息處理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及印前、印刷、印后系列崗位對(duì)人才的綜合要求，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教育模式，堅(jiān)持以圖文印刷系列課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊跟隨現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技能和工程素養(yǎng)。改革以課堂為中心的教學(xué)方式，實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)入車間臺(tái)機(jī)教學(xué)。為此，學(xué)院投入資金建成印刷工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，中心于教學(xué)、生產(chǎn)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既對(duì)外承接印刷業(yè)務(wù)，又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在中心可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。中心結(jié)合學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的需要，積極開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路，逐步建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用試驗(yàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合及現(xiàn)代圖文信息處理技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)緊密整合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提供了一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與教學(xué)、科研的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

中國(guó)的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)有著悠久的歷史和輝煌的過(guò)去，但到了近代則被西方拋在了后面。在新時(shí)期下，我們又走上了文化復(fù)興之路。當(dāng)代我國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)的審美功能和文化品位不斷提升，風(fēng)格和生產(chǎn)工藝層出不窮，設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新意識(shí)發(fā)生了深刻變化，其價(jià)值越來(lái)越被認(rèn)可的同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也為設(shè)計(jì)師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了許多新的思考。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在傳播媒體的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，傳統(tǒng)觀念的書(shū)籍設(shè)計(jì)面臨巨大挑戰(zhàn)，高等設(shè)計(jì)院校的書(shū)籍設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必將受到真正的考驗(yàn)。當(dāng)代我國(guó)設(shè)計(jì)類院校中，幾乎都開(kāi)設(shè)書(shū)籍設(shè)計(jì)課程，其中不乏有非常優(yōu)秀的書(shū)籍設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量和教學(xué)設(shè)施的院校。但同樣也有眾多的院校并不具備該課程的辦學(xué)條件，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不可能符合社會(huì)對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)人才的要求的。同時(shí)，在書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式和課程設(shè)置上也存在種種不足和弊端。其中主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:1.書(shū)籍設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)性、連貫性、具體性不足應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識(shí)傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識(shí)的具體性。按照人們對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識(shí)都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。2.教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性不足設(shè)計(jì)方法是有規(guī)律可循的。應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)和凸出以技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，就是要進(jìn)一步凸現(xiàn)那些體現(xiàn)普遍規(guī)律的設(shè)計(jì)方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是平面設(shè)計(jì)成為可以控制和具有普遍推廣的可行性。3.工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性有待加強(qiáng)這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、印刷技術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書(shū)籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來(lái)可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書(shū)籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力。4.教師自身的綜合知識(shí)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足。書(shū)籍設(shè)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)性的專業(yè)課程，需要有很強(qiáng)的文化理解能力、綜合設(shè)計(jì)能力和技術(shù)手段儲(chǔ)備等，這就要求教師自身在教學(xué)、科研、實(shí)踐方面積累豐富的經(jīng)驗(yàn)并不斷探索新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

二、書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

1、書(shū)籍設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)化研究

(1)明確書(shū)籍設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)書(shū)籍設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是屬于前置性系統(tǒng)課程，有一定的獨(dú)立性。首先，書(shū)籍設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的前置性位置，具有基礎(chǔ)課的性質(zhì)。相比其它設(shè)計(jì)課(如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等)，書(shū)籍設(shè)計(jì)大量涉及設(shè)計(jì)編排、印刷的技術(shù)與工藝等方面的內(nèi)容，也適度觸及圖形表達(dá)(其流行詞為圖形語(yǔ)言)方面的內(nèi)容。從訓(xùn)練的角度說(shuō)，書(shū)籍設(shè)計(jì)課具有總結(jié)那些強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和技術(shù)的基本能力的作用，可以綜合地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高對(duì)技術(shù)的掌握程度。其次，書(shū)籍設(shè)計(jì)作為一門(mén)系統(tǒng)課程，涉及到書(shū)籍設(shè)計(jì)概論、書(shū)籍裝幀、字體與編排、印刷工藝和書(shū)籍成型技術(shù)與工藝等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。我們將以理論為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)在書(shū)籍設(shè)計(jì)課程中的重要性。其三，書(shū)籍設(shè)計(jì)作為一門(mén)系統(tǒng)性的課程，具有一定的獨(dú)立性和綜合性。業(yè)內(nèi)人士常常將書(shū)籍設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等并列，也是許多院校對(duì)此課程的基本認(rèn)識(shí)。然而，這樣的認(rèn)識(shí)忽略了這一課程具有的較強(qiáng)銜接專業(yè)基礎(chǔ)的功能。(2)書(shū)籍設(shè)計(jì)課程在整體教學(xué)時(shí)段的位置安排在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，書(shū)籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有承上啟下的作用。相比標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程來(lái)說(shuō)，書(shū)籍設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)性課程具有涉及面廣，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠較全面地檢驗(yàn)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)階段的成績(jī)。同時(shí)由于這一課程大量涉及版面以及印刷工藝、材料的綜合使用等，為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程提供技術(shù)能力的支持。因此，在課程時(shí)段上需要有合理科學(xué)的安排。(3)書(shū)籍設(shè)計(jì)課程內(nèi)容系統(tǒng)的梳理與構(gòu)建鑒于此課程的性質(zhì)與位置的特殊性，我們對(duì)此課程系統(tǒng)需要進(jìn)行梳理和結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并針對(duì)由此暴露出來(lái)的課程內(nèi)容重建以及教學(xué)方式改變與改進(jìn)等問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一課程具有復(fù)合性、實(shí)用性的特征。具體而言，這一課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體的復(fù)合性課程。

2、書(shū)籍設(shè)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、具體性教學(xué)

應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識(shí)傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識(shí)的具體性。按照人們對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識(shí)都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。

3、工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性教學(xué)

這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如圖形設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書(shū)籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來(lái)可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書(shū)籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力將是該課程非常重要并具特色的一環(huán)。

4、加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性

第6篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

在整個(gè)教學(xué)體系中，云南高等職業(yè)教育還原用傳統(tǒng)的教育方式。從整個(gè)廣告設(shè)計(jì)教育應(yīng)該改變教學(xué)方式，更多的讓學(xué)生自主化。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性（讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)），使學(xué)生體現(xiàn)出創(chuàng)造精神；要使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)“外化”；還要使學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案。

2全面建設(shè)新型的高等職業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育體系

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看全面的建設(shè)高等職業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)具有全面專業(yè)知識(shí)的人才，是高等職業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育改革的必然要求，具體事項(xiàng)如下：

第一，知識(shí)要求：①掌握廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基本原理、基本方法和基本技能。②掌握蘋(píng)果計(jì)算機(jī)和PC機(jī)的使用和簡(jiǎn)單維護(hù)。③掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中的印刷業(yè)緊密相關(guān)的基本知識(shí)（印刷流程、印刷工藝、印刷色彩、輸出設(shè)備的知識(shí)）④熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案（包括平面圖形圖像處理軟件、三維立體設(shè)計(jì)軟件）。⑤掌握廣告設(shè)計(jì)素材采集與處理的基本知識(shí)。

第二，能力要求有愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)道德素質(zhì)；適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。具備較強(qiáng)的專業(yè)基本能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。①具有一定的協(xié)調(diào)工作能力、項(xiàng)目配合、組織管理能力。②具有運(yùn)用平面圖形、三維立體圖形以及動(dòng)畫(huà)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。③具有素描、色彩、平面過(guò)程、立體構(gòu)成等基本的藝術(shù)表達(dá)能力。④具有自我學(xué)習(xí)、知識(shí)技能的更新、適應(yīng)崗位變化的能力。

第三，專門(mén)職業(yè)能力①平面設(shè)計(jì)與制作的能力；②三維效果圖制作的能力；③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力；④多媒體設(shè)計(jì)與制作的能力。第四，職業(yè)延展能力職業(yè)延展能力是在達(dá)到基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展或提升，既可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的縱向提升，也可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的橫向擴(kuò)展。①?gòu)V告項(xiàng)目組織能力；②廣告文案撰寫(xiě)能力；③參與廣告項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；④網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力高等職業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐。傳統(tǒng)的教育最大一個(gè)弊端就是忽略學(xué)生的實(shí)踐，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)也不外乎有這個(gè)缺點(diǎn)。沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候會(huì)相對(duì)性的安排短期實(shí)訓(xùn)步入社會(huì)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，長(zhǎng)期在學(xué)校學(xué)習(xí)。不知道企業(yè)的發(fā)展情況，又不能調(diào)整自身的能看了給企業(yè)帶來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的空間，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，結(jié)合腦力和動(dòng)手能力一體的提升方式，企業(yè)社會(huì)實(shí)概分為這么幾種，一種是直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行日常工作；另外就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)加以結(jié)合引入實(shí)踐。一般設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)都是以書(shū)本知識(shí)教學(xué)，積累。以靈感加記憶累計(jì)為主的思維方式，拘泥于現(xiàn)成理論；學(xué)習(xí)內(nèi)容提倡統(tǒng)一性、規(guī)范化。實(shí)行日復(fù)一日，年復(fù)一年的課程模式，學(xué)生在不了解社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，接受現(xiàn)有的老套成就的教學(xué)內(nèi)容，等待學(xué)生出入社會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)都是過(guò)時(shí)，又和社會(huì)發(fā)展有差距，不得不又調(diào)整企業(yè)學(xué)習(xí)模式。實(shí)用于企業(yè)。這樣學(xué)生出入社會(huì)就相當(dāng)于又要多學(xué)一到兩年的時(shí)間。所以，高等職業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育應(yīng)該更多的和企業(yè)結(jié)合，具體改革如下：

第一，專業(yè)講座課的教學(xué)形式。專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)師進(jìn)行專業(yè)講座，并和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，由設(shè)計(jì)師提出項(xiàng)目創(chuàng)意要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)師和專業(yè)教師闡述，最后確定項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達(dá)能力。同時(shí)使學(xué)生能及時(shí)掌握社會(huì)、企業(yè)所需的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)態(tài)。

第二，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的教學(xué)形式正常的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，參加全國(guó)及學(xué)院組織的各項(xiàng)關(guān)于廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽，例如：平面廣告設(shè)作品、網(wǎng)絡(luò)廣告作品、影視廣告作品、廣告策劃案作品等設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽，這樣一來(lái)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)變創(chuàng)意制作能力，更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立他們的自信心。

第三，課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式大學(xué)第二學(xué)期至第五學(xué)期期末的四個(gè)周進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力.表達(dá)能力以及綜合全面設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)、創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)操作能力。既注重單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，更注重綜合能力的提高。在生活中收集素材并制作主題招貼、宣傳冊(cè)，鍛煉廣告策劃和設(shè)計(jì)能力。

第7篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

1.能力培養(yǎng)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)的過(guò)程中，可以多采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于真實(shí)或模擬真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中的職業(yè)崗位需求中。比如我們可以選擇企業(yè)中的一些真實(shí)的項(xiàng)目案例做為教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜集整理材料，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目做分組討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這樣實(shí)際的項(xiàng)目中有具體的實(shí)例為參考，學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)更有參考性，也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是一個(gè)很好的培養(yǎng)過(guò)程。比如，我曾經(jīng)將通用電氣公司的一些廣告設(shè)計(jì)作品，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)シ纸M討論，討論作品的創(chuàng)意，及設(shè)計(jì)中的一些特色，還有圖像色彩的處理效果。我們知道，目前在電氣上環(huán)保是一個(gè)大的主題，但是很多學(xué)生開(kāi)始的思路并不在這上面，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地在圖片圖形上做文章。比如有同學(xué)說(shuō)，通用燈具的廣告以風(fēng)鈴草襯托燈泡，很像燈托部位，很形象生動(dòng)。并且草莖很像一根電線，和產(chǎn)品相符。還有的人說(shuō)圖像的色彩處理上選擇相對(duì)暗的色調(diào)與燈光也是一個(gè)對(duì)比。學(xué)生的想象力與思維力也是很豐富的，但是我們引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)沫h(huán)保角度來(lái)重新考慮呢，風(fēng)鈴草也是綠色的象征，將其引入其中，也正是渲染了綠色環(huán)保的主題。就這樣我們通過(guò)這些具體的案例分析，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，對(duì)于提高學(xué)生的思維意識(shí)也有很大幫助，這些效果是課本文字表述所不能達(dá)到的。

2.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做足文章

印刷圖文處理專業(yè)的《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，應(yīng)該突出它的綜合思維、工作過(guò)程和印刷需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以完整的項(xiàng)目為主體，引入實(shí)際的工作項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。通常在實(shí)際的教學(xué)中我們可以選擇的教學(xué)方法及內(nèi)容有：一是把校企合作企業(yè)的真實(shí)案例納入到教學(xué)中，作為主體的教學(xué)項(xiàng)目案例內(nèi)容；二是把網(wǎng)上投標(biāo)設(shè)計(jì)作為拓展性課程訓(xùn)練內(nèi)容；三是把各種設(shè)計(jì)類大賽作為專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，融合三種教學(xué)載體，針對(duì)實(shí)際任務(wù)需要，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)能力。我通常是將這些內(nèi)容都綜合地融入到教學(xué)的實(shí)踐中。如帶領(lǐng)學(xué)生去接一些網(wǎng)上的投標(biāo)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中又可以綜合參考各種真實(shí)的案例，通過(guò)對(duì)這些案例的分析，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。比如，我們接過(guò)一則對(duì)于方便面宣傳包裝的設(shè)計(jì)文稿，我?guī)е鴮W(xué)生分析了市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種關(guān)于方便面的廣告設(shè)計(jì)，對(duì)他們一一分析，吸取其中的精華，以往這方面的廣告都是在對(duì)方便面的色彩及圖形處理上做文章，以達(dá)到吸引人們味蕾的目的，而在此次的設(shè)計(jì)中，有學(xué)生在此基礎(chǔ)上，利用圖像的空間構(gòu)想及三維效果，將挑起的面，設(shè)計(jì)成與料包相同的蝦、雞的三維圖形，加上真實(shí)物料的色彩，效果非常好，客戶也非常滿意。我還常常在課程講述的過(guò)程中，根據(jù)課程的要求，制定一些小題目，作一個(gè)小小的設(shè)計(jì)大賽，將學(xué)生分組，看哪組學(xué)生完成的效果更好。并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，分析其中成功的方面，同時(shí)也提出更有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣的實(shí)例，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己的思維能力更是一個(gè)有效的鍛煉。同時(shí)在接受任務(wù)及進(jìn)行比賽的時(shí)候，也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且能使學(xué)生在獲得成功的喜悅之時(shí)，對(duì)自己的能力更加自信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的信心及獨(dú)特的思維能力也很有裨益。

3.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

《平面設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多方面的知識(shí)，如心理學(xué)、美學(xué)、新聞傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等方面的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該在對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)和平面廣告理論知識(shí)有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，更多地進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)與掌握，以此提高自己的綜合素質(zhì)與能力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們還應(yīng)加強(qiáng)注重對(duì)學(xué)生印刷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與操作技巧能力的培養(yǎng)，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在以印刷形式呈現(xiàn)的時(shí)候，能夠符合印刷設(shè)計(jì)的要求，避免平面設(shè)計(jì)和印刷脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中應(yīng)滲透一些印前制作方面的知識(shí)，如字體、顏色、分辨率、圖像模式、開(kāi)本尺寸、菲林輸出時(shí)的注意事項(xiàng)等。理論知識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的關(guān)鍵，如果只有創(chuàng)意，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為后盾，那么所有的創(chuàng)想也就只是空想了。上面教學(xué)實(shí)例中，很多學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)設(shè)計(jì)的最后成果與自己設(shè)計(jì)初衷有一定差距，就是因?yàn)閷?duì)于這些印刷的相關(guān)知識(shí)掌握不全面，是設(shè)計(jì)與印刷脫節(jié)所造成的，此時(shí)我們應(yīng)指出他們的錯(cuò)誤，再給他們講述具體的知識(shí)，才能夠讓他們心中的構(gòu)思，在堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)的輔助下，完美地展現(xiàn)出來(lái)。

4.有效的教學(xué)手段與多種教學(xué)方法相結(jié)合

第8篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是廣州市輕工技師學(xué)院在電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化課程改革中開(kāi)發(fā)的一門(mén)核心課程，它是針對(duì)電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)人員所從事電子元器件的測(cè)試、小批量電子電路板焊接、電子產(chǎn)品參數(shù)檢測(cè)、電路板及整機(jī)產(chǎn)品維修等工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來(lái)其所需求的元件測(cè)試、焊接、調(diào)試、檢測(cè)、維修等能力要求而設(shè)置的課程。該課程包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子測(cè)量與仿真，其中將電子測(cè)量與仿真插入到模擬電子和數(shù)字電子部分，并且將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中?，F(xiàn)筆者將該課程的主要設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)做簡(jiǎn)要分析。

一、課程設(shè)計(jì)的思路

在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)分析處理得到學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過(guò)程的要求，構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體”，適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的一體化課程。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的學(xué)習(xí)情境，并利用生產(chǎn)出的產(chǎn)品組織相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來(lái)組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力，使學(xué)生掌握制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)估計(jì)劃的工作能力。

在教學(xué)方法方面，采用以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，課堂上靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都經(jīng)過(guò)工作過(guò)程六步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在“做中學(xué)、做中教”，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作所需的相關(guān)知識(shí)和技能，從而掌握電工電子的基本理論和技能。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，每個(gè)學(xué)習(xí)情境在《評(píng)價(jià)表》中都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

通過(guò)專業(yè)調(diào)研，我們得到：在大量的電氣設(shè)備中，都會(huì)涉及到電子電路，在制作和安裝這些設(shè)備的過(guò)程中，需要維修電工按規(guī)范裝接或調(diào)試這些電氣設(shè)備中涉及到的電子電路。維修電工在接受小批量安裝電子電路任務(wù)后，通過(guò)識(shí)讀、分析電路原理圖、印刷電路圖、裝配圖、電子元器件手冊(cè)、調(diào)試說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量檢驗(yàn)要求等，確定元件清單；從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取并核對(duì)電子元器件、印刷電路板及常用工具、儀表；確認(rèn)萬(wàn)用表等工具和儀表正常使用后，對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)、整形；準(zhǔn)備電子裝接工具，按照電路原理圖在印刷電路板上安裝電路；根據(jù)調(diào)試說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量檢驗(yàn)要求檢測(cè)電路，完成工序檢驗(yàn)；通電調(diào)試，記錄參數(shù)；產(chǎn)品交檢；執(zhí)行作業(yè)規(guī)范，做好工作記錄、評(píng)價(jià)及小結(jié)。

因此，我們確定簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識(shí)讀、分析簡(jiǎn)單電子電路原理圖、印刷電路圖及裝配圖；會(huì)使用工具和儀表正確選擇、檢測(cè)常用電子元器件；會(huì)借助工具檢索與閱讀各種電子手冊(cè)及資料；會(huì)正確使用焊接工具安裝簡(jiǎn)單電路；能使用工具和儀表檢測(cè)電路；能通電調(diào)試電子電路，分析測(cè)試數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)操守以及團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。

在遵循中等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的典型性、實(shí)用性、可操作性、可拓展性等基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書(shū)中相關(guān)考核要求，確定簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試各學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，如表1所示。

三、課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

《簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》是理實(shí)一體化的課程，班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，建議采用小班教學(xué)，以便于對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施在“教、學(xué)、做”一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室或工作站進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、工作區(qū)、資料查詢區(qū)和優(yōu)秀作品展示區(qū)，并準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料、安全操作規(guī)程和崗位職責(zé)要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)范和要求管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、游戲、小組討論等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)明確任務(wù)、資訊討論、制訂計(jì)劃、決策演練、成果展示和評(píng)價(jià)反饋六步驟來(lái)完成。為了有效保證教學(xué)質(zhì)量，可以采取班、組長(zhǎng)責(zé)任制，合理分組，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)鍛煉組長(zhǎng)管理、協(xié)調(diào)和溝通能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)其成為教師的小助手，以便在學(xué)習(xí)中對(duì)組員及時(shí)指導(dǎo)講解，這不僅能大大減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

四、課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程建議采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，期末總評(píng)成績(jī)由情境考核及期末考核兩部分組成。情境考核總評(píng)成績(jī)滿分為100分，在每一個(gè)具體學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)情境結(jié)束后得出情境總評(píng)成績(jī)；期末考核在學(xué)期末進(jìn)行，為理論知識(shí)點(diǎn)考核，滿分為100分；課程總評(píng)成績(jī)=情境考核成績(jī)×70%+期末考核×30%。每個(gè)情境考核評(píng)價(jià)表，如表2所示。

五、小結(jié)

電子電路的制作與調(diào)試一體化課程是在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法授課的一門(mén)課程。配以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁(yè)等教學(xué)材料，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動(dòng)手中享受學(xué)習(xí)成果的愉悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和社會(huì)能力。通過(guò)該課程的實(shí)施，學(xué)生的電子技能和實(shí)踐動(dòng)手能力都會(huì)得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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第9篇：實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基本技能；動(dòng)手；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄時(shí)期：2014年5月13日

一、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力

電子類職高學(xué)生主要工作方向是在生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、產(chǎn)品的銷售服務(wù)、工藝編制與技術(shù)改造等工作，為了學(xué)生能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)熟練的基本功。掌握讀圖識(shí)圖能力，安裝焊接能力，測(cè)量調(diào)試能力，查找資料能力，設(shè)計(jì)制作能力。了解崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)分析，書(shū)寫(xiě)報(bào)告。只有這樣才能達(dá)到將來(lái)實(shí)際工作的要求。

（一）讀圖、識(shí)圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產(chǎn)、去加工、去分析、去檢測(cè)、去維修維護(hù)實(shí)際電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專業(yè)技術(shù)的提高。那么如何才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養(yǎng)。首先，在理論授課過(guò)程中，如模擬電路、數(shù)字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應(yīng)講解一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定數(shù)量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)單元電路要看懂電路圖，再制作實(shí)物。將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀，在測(cè)量中明確測(cè)量的參數(shù)在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對(duì)整體電路的學(xué)習(xí)中，著力理解整個(gè)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些識(shí)讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識(shí)圖技能作為一個(gè)專題來(lái)進(jìn)行討論，要利用專門(mén)的時(shí)間來(lái)講解電路圖的識(shí)讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

（二）元器件的測(cè)量能力。職高學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，習(xí)性好動(dòng)，細(xì)心和耐心都需要培養(yǎng)。而電子產(chǎn)品的制作過(guò)程中是不允許有絲毫的偏差，否則實(shí)驗(yàn)必然失敗。在具體焊接前正確的識(shí)別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細(xì)節(jié)，否則只能返工檢修。通常制作電子產(chǎn)品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識(shí)別和判斷。來(lái)確認(rèn)其參數(shù)、管腳和安裝位置。經(jīng)常有學(xué)生在照樣焊接時(shí)做得不錯(cuò)，可一離開(kāi)樣子，卻錯(cuò)誤百出。這就是不能正確識(shí)別造成的問(wèn)題。在對(duì)元件的測(cè)量和判斷教學(xué)中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)測(cè)量的重要性和元件的測(cè)量判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)測(cè)試的方法讓每個(gè)學(xué)生都能確實(shí)掌握元件測(cè)量的基本功。

（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產(chǎn)品都必須通過(guò)焊接工序。安裝焊接是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本技能。要讓學(xué)生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)，拆焊技術(shù)集成電路焊接技術(shù)等。了解虛焊，假焊對(duì)產(chǎn)品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過(guò)測(cè)試實(shí)際考核學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的掌握程度，要求人人達(dá)到合格的水平，此外還應(yīng)專門(mén)進(jìn)行焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。

（四）測(cè)量調(diào)試檢修能力。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，在課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法；其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

（五）印刷電路板的設(shè)計(jì)和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是職高學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的一個(gè)要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。在實(shí)習(xí)初期我們用多孔的萬(wàn)用電路板來(lái)制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，講解印刷電路板的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生介紹印刷電路板的設(shè)計(jì)方法和制作工序，讓學(xué)生動(dòng)手親自做一塊電路板，感受制作的全部過(guò)程。

（六）查閱資料選擇分析能力。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求我們的學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用.教會(huì)學(xué)生查閱晶體管手冊(cè)，集成電路手冊(cè)，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找需要的資料。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開(kāi)始布置思考題，提供參考書(shū)，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書(shū)，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。

二、整合實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)工程能力

我校開(kāi)設(shè)的電子專業(yè)課有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施辦法，都應(yīng)有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是由同一位教師來(lái)完成，按需要分時(shí)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)即能為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到專業(yè)課程各章節(jié)的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各專業(yè)知識(shí)間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤(pán)優(yōu)化考慮。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

（二）模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一單元電路進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、上崗、查資料、寫(xiě)文檔”，為今后從事生產(chǎn)，實(shí)踐應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)。

（三）綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，充分應(yīng)用通用的單元電路改造和設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)階段我們主要帶學(xué)生進(jìn)行了晶體管收音機(jī)的安裝調(diào)試，電視機(jī)的調(diào)試檢修，單片機(jī)控制樓道門(mén)禁系統(tǒng)的原理介紹等系統(tǒng)電路的訓(xùn)練.通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。

（四）頂崗操作。作為生產(chǎn)一線的工作人員和工程管理人員應(yīng)當(dāng)掌握生產(chǎn)工藝管理的主要工作內(nèi)容。要求學(xué)生了解生產(chǎn)工藝管理體系的任務(wù)及工作程序，知道主要工作方案、工藝規(guī)程的編制方法，工藝過(guò)程的控制方法，工藝管理基礎(chǔ)的實(shí)施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點(diǎn)和方法。應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)生產(chǎn)工藝的理論課程，來(lái)講述生產(chǎn)工藝管理和生產(chǎn)工藝技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。并進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)際訓(xùn)練，來(lái)模擬工廠電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。采用流水線方式組織生產(chǎn)，組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)嚴(yán)格按工藝文件的要求進(jìn)行。控制好各個(gè)工序管理的環(huán)節(jié)來(lái)保證產(chǎn)品的質(zhì)量。在這個(gè)階段根據(jù)學(xué)校的安排我們帶學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行頂崗操作.親自體會(huì)工廠生產(chǎn)的全過(guò)程和工作要求。

（五）書(shū)寫(xiě)文檔。學(xué)生將來(lái)作為生產(chǎn)第一線的工作和技術(shù)管理人員要想有所發(fā)展，必須要有良好的文字表達(dá)能力。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫(xiě)的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)技能鑒定等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在電子工藝實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，要仿照企業(yè)控制產(chǎn)品質(zhì)量的方法，建立健全每道工序質(zhì)量的控制辦法，措施到位、責(zé)任到人。嚴(yán)格按企業(yè)所要求的質(zhì)量觀念去要求學(xué)生，讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)產(chǎn)品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可操作，參照企業(yè)的管理模式去管理學(xué)生。加強(qiáng)自檢、互檢、專職檢，層層把關(guān)，幫助學(xué)生建立質(zhì)量第一、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的觀念。從多個(gè)方面、逐個(gè)項(xiàng)目去考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而不能只重視結(jié)果。使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，真正體會(huì)到控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要性和必要性。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展

電子技術(shù)已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面和社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè).雖然我們現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)多次改版，但仍然不夠，基本內(nèi)容還和十幾年前的教材變化不大，新知識(shí)新理論的引入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機(jī)制，讓技術(shù)跟上時(shí)代的發(fā)展，不要讓我們教的和學(xué)生學(xué)的技術(shù)是落后的技術(shù)是沒(méi)用的技術(shù)。同時(shí)，我們自己也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)今流行的新理論新技術(shù)，研究新產(chǎn)品走在社會(huì)的前沿。同時(shí)，我們也要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法提高教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得有效的知識(shí)和技能，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內(nèi)容，這與基本技能是不能截然分開(kāi)的，在實(shí)際應(yīng)用中是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的內(nèi)容。要通過(guò)理論和實(shí)踐的配合先分項(xiàng)后綜合的進(jìn)行訓(xùn)練，分模塊、分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。不足之處我們將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

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