軟件項目開題報告精選(九篇)

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第1篇：軟件項目開題報告范文

一、文獻綜述

近年來，隨著移動通信業(yè)的高速成發(fā)展，電信部門管理手段的現(xiàn)代化也逐步受到各級領導的高度重視。為了使通信網(wǎng)絡的管理更加合理化、科學化，就需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計算機技術(shù)對移動通信設備進行管理已經(jīng)勢在必行，這時移動通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)就應運而生。

同時，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學科與計算機技術(shù)相結(jié)合從而誕生了一批新興學科，地理信息系統(tǒng)就是其中之一。其英文名稱為geographicinformationsystem，簡稱gis。它能夠處理大量含有地理成分的數(shù)據(jù)信息，使你可以簡單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關系，而不必不斷地訪問數(shù)據(jù)庫。

在通信網(wǎng)絡中，大量的設備都有其地理位置，同時，有大量的處理如果通過地圖來進行，則會又方便又直觀。因此在網(wǎng)管系統(tǒng)中，引入gis系統(tǒng)，在電子地圖上顯示基站、小區(qū)等各類通信網(wǎng)元的分布情況，并對網(wǎng)元進行實時監(jiān)控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項目“移動通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)”。該系統(tǒng)立足于tmn，以操作維護、環(huán)境監(jiān)控工作為重點，實時監(jiān)測全網(wǎng)的運行情況，快速響應網(wǎng)上的各種事件，提供性能分析報告，不僅為設備的集中操作提供了方便、可靠的技術(shù)手段，而且為網(wǎng)絡優(yōu)化和經(jīng)營管理決策提供了參考依據(jù)。

地理視圖作為本系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是使用gis技術(shù)，在電子地圖上，將各類通信網(wǎng)元按地理位置顯示成一個分布圖。用戶可以對圖進行操作，也可以對網(wǎng)元的告警、配置和性能信息進行查看和分析處理。地理視圖是直接與用戶交互的前臺界面，其制作質(zhì)量的高低將直接影響用戶對整個系統(tǒng)的認識，可見地理視圖在此項目中的重要作用和地位。此外，gis還廣泛應用于諸如交通管理、商業(yè)銷售等領域的軟件開發(fā)中，因此，研究和開發(fā)gis系統(tǒng)是很有意義的。

三、研究的重點內(nèi)容

本畢業(yè)設計涉及到的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)庫存、internet網(wǎng)絡應用、mapinfo和asp技術(shù)。

系統(tǒng)的gis軟件平臺采用了mapinfo公司的maxxtreme。mapxtreme是一個基于internet的地圖應用服務器，可以通過internet或企業(yè)內(nèi)部的internet向用戶地理信息。

該地理視圖系統(tǒng)是瀏覽器／地圖服務器／數(shù)據(jù)庫服務器三層結(jié)構(gòu)，需要windowsntserver。其中

地圖服務器：windowsnt，internetinformationserver，mapxtreme

客戶機：windows95／98。

由于采用了maxxtreme，使系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上成為瀏覽器／服務器的形式，順應了企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)向intranetx演變的潮流。在服務器端是用微軟的asp技術(shù)，需要用到其中的activex和vbscript技術(shù)。

地理視圖子系統(tǒng)要通過socket通信方法從網(wǎng)管系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)獲得有關各種網(wǎng)元的數(shù)據(jù)流，對通信網(wǎng)中各種信息進行實時動態(tài)的監(jiān)控、分析與顯示，并將處理所得數(shù)據(jù)傳入數(shù)據(jù)庫，以便進行信息查詢，同時數(shù)據(jù)庫要動態(tài)更新?？梢姡敬萎厴I(yè)設計既需要了解硬件知識，又需要有較熟練的軟件編程能力，既需要計算知識，又需要通信知識，是我所學專業(yè)知識在具體工作中的應用。

本次設計具有較高難度，但我相信，通過學習和不斷的努力，我一定能高質(zhì)量的完成本次畢業(yè)設計任務。

四、進度安排

3月20日－4月15日

分析題目，查閱資料，學習與畢業(yè)設計相關的知識，作好前期準備工作。

4月16日－5月10日

劃分軟件工能塊，進行方案論證，編制軟件。

第2篇：軟件項目開題報告范文

開題報告填寫要求

1.開題報告(含“文獻綜述” )作為畢業(yè)設計(論文)答辯委 員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指 導下，由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽 署意見及所在專業(yè)審查后生效。 2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按此電子文檔標 準格式(可從教務處網(wǎng)頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見。 3. “文獻綜述”應按論文的格式成文，并直接書寫(或打印) 在本開題報告第一欄目內(nèi)， 學生寫文獻綜述的參考文獻應不少于 10 篇(不包括辭典、手冊) ，其中至少應包括 1 篇外文資料;對于重 要的參考文獻應附原件復印件，作為附件裝訂在開題報告的最后。 4.統(tǒng)一用 A4 紙，并裝訂單獨成冊，隨《畢業(yè)設計(論文)說 明書》等資料裝入文件袋中。

畢 業(yè) 設 計(論 文)開 題 報 告

1.文獻綜述： 結(jié)合畢業(yè)設計 (論文) 課題情況， 根據(jù)所查閱的文獻資料， 每人撰寫 2500 字以上的文獻綜述，文后應列出所查閱的文獻資料。 軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)

進入二十一世紀這個信息爆炸的時代，人們的各種觀念開始發(fā)生驚天巨變，各行 業(yè)也開始轉(zhuǎn)向信息化。而隨著Internet的普及與發(fā)展、隨著電腦及網(wǎng)絡技術(shù)的大范圍 應用，信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)等都在不同領域得到了飛速的發(fā)展。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的不斷膨脹，各種各樣的軟件項目被飛快的開發(fā)出來。各種應用軟件，各類實施 項目不斷被推出，在世界高速發(fā)展的今天，在各類軟件項目層出不窮的今天，如何規(guī) 范的，系統(tǒng)的，安全的，高效的管理好各類軟件項目，成為了當前各軟件項目開發(fā)公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問題，則需要應用到軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)。 軟件項目開發(fā)是一件非常復雜的工作，他需要各種軟件開發(fā)人員投入到這個開發(fā) 大軍來，相互協(xié)調(diào)配合，相互提升。而對眾多的軟件公司或開發(fā)團隊來說，有效的管 理和控制軟件項目是非常重要的。為了給這一復雜而重要的工程帶來可操作性的簡便 和準確的數(shù)據(jù)信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開發(fā)出來的。 軟件項目管理系統(tǒng)主要用來幫助軟件公司架構(gòu)規(guī)范的軟件項目開發(fā)管理過程(項 目計劃管理、監(jiān)督與跟蹤、需求管理、測試管理、缺陷管理…)包括： 1、幫助軟件公司進行有效的項目數(shù)據(jù)度量管理(針對SEI CMM3/CMMI3的標準) ; 2、幫助各軟件公司長效實施組織過程體系規(guī)范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項目過程數(shù)據(jù)庫和知識庫等。故本綜述分別從基于B/S模式 數(shù)據(jù)庫的設計方法、分析，設計對軟件項目管理系統(tǒng)進行綜述。 4、提高過程透明度，加強對項目的監(jiān)督和管理(針對項目的進度、成本、質(zhì)量、 資源、活動等) ; 5、支持軟件公司的多級管理模式，包括：企業(yè)高層、質(zhì)量部、項目經(jīng)理、程序員; 6、支持項目組內(nèi)、異地的開發(fā)組間、異地的客戶與組間的協(xié)同工作模式，突破地 域障礙; 關健詞：數(shù)據(jù)庫軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關健詞

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，是計算機科學的重要組成部分。最近幾年來，數(shù) 據(jù)庫技術(shù)發(fā)展越來越快，在多種應用領域?qū)?shù)據(jù)管理的需求越來越多，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，它也是計算機科 學的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機型上都配有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)， 各行各業(yè)的信息系統(tǒng)，甚至是國際互聯(lián)網(wǎng)上的信息系統(tǒng)都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。因此， 數(shù)據(jù)庫已成為信息社會的重要基礎設施。 從計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程來看，計算環(huán)境和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本保持著一種 同步發(fā)展的狀態(tài)?，F(xiàn)階段最具有發(fā)展?jié)摿Φ木褪腔?B/S 模式或者基于 C/S 模式的數(shù) 據(jù)庫. 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)可以定義為:“ 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是用于管理數(shù)據(jù)的計算 機軟件。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用戶能方便地定義和操縱數(shù)據(jù)，維護數(shù)據(jù)的安全性和完整 性，以及進行多用戶下的并發(fā)控制和恢復數(shù)據(jù)庫。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數(shù)據(jù)庫的 發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也出現(xiàn)了嵌入式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和移動數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。嵌入式移動數(shù)據(jù)庫 可以定義為：嵌入式移動數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是支持移動計算或某種特定計算模式的數(shù)據(jù)庫管 理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、具體應用集成在一起，運行在各種智能型嵌入設備 或移動設備上。目前這已經(jīng)成為一個十分活躍的研究和應用領域——嵌入式移動數(shù)據(jù) 庫或簡稱為移動數(shù)據(jù)庫(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶機/服務器)結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機和服務器結(jié)構(gòu)。它是 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務合理分配到 Client 端和 Server 端來實現(xiàn)。實質(zhì)就是客戶端運行應用程序，并向服務器數(shù)據(jù)庫發(fā) 送 SQL 請求及取回結(jié)果;服務器數(shù)據(jù)庫偵聽基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡，響應請求并返回 處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單。 一個良好的軟件項目開發(fā)系統(tǒng)對 C/S 結(jié)構(gòu)需要完成以下功能： a) 數(shù)據(jù)庫的維護功能包括數(shù)據(jù)的備份、恢復等功能 b) 權(quán)限分配管理功能。 c) d) 基本數(shù)據(jù)的維護?；緮?shù)據(jù)指的是軟件項目的基本信息。 動態(tài)數(shù)據(jù)錄入、編輯、修改、查詢等。動態(tài)數(shù)據(jù)指的是檢測到的信息及其改造 后的一些相關的信息。

B/S(瀏覽器/服務器)模式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核 心部分集中到服務器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用。三層結(jié)構(gòu)是把應用邏輯 劃分為三個部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友好 交互。第二層是應用服務器，專司業(yè)務邏輯的實現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務器，負責數(shù) 據(jù)信息的存儲、訪問及其優(yōu)化。 基于上述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)特點，軟件項目管理系統(tǒng)是在 WINDOWS 環(huán)境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語言設計。其優(yōu)越性體現(xiàn)在： (1) 非過程化語言 SQL 是高級的非過程化編程語言，允許用戶在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作。它不要 求用戶指定對數(shù)據(jù)的存放方法， 也不需要用戶了解具體的數(shù)據(jù)存放方式， 所以具有 完全不同底層結(jié)構(gòu)的不同數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以使用相同的 SQL 語言作為數(shù)據(jù)輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對象，所有 SQL 語句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語句的輸出作為另一條 SQL 語句的輸 入，所以 SQL 語句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強大的功能。 SQL 不要求用戶指定對數(shù)據(jù)的存放方法，這個特點使用戶更易注重于要得到的 結(jié)果;所有 SQL 語句使用查詢優(yōu)化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對指定數(shù)據(jù) 存取的最快速度的手段，查詢優(yōu)化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶則從不需要知道表是否有索引、有什么類型的索引。 (2)是所有關系數(shù)據(jù)庫的公共語言 由于所有主要的關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持 SQL 語言，用戶可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫的程序都是可 能從一個 RDBMS(關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))轉(zhuǎn)到另一個， 以移植的 (3)統(tǒng)一的語言 以前的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為上述各類操作提供單獨的語言， SQL 將全部任務統(tǒng) 而

一在一種語言中。SQL 可用于所有用戶的 DB 活動模型，包括系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫 管理員、應用程序員、決策支持系統(tǒng)人員及許多其它類型的終端用戶。。 通過閱讀大量的文獻證明，建立在B/S或C/S模式下的數(shù)據(jù)庫設計基礎之上的軟件 項目開發(fā)管理系統(tǒng)具有穩(wěn)定、高效、可靠的特點，同時擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應未來系統(tǒng)的擴展需求，出色的可重用性則大大降低了構(gòu)建新系統(tǒng)的成本。

參考文獻 1、 《VB+SQL Server 數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)與實例》 2、 《Visual Basic編程技巧：網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫篇》 3、 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》 李站懷 著 李曉黎、張巍人民郵電出版社 機械工業(yè)出版社 西北工業(yè)大學出版社

4、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫編程大全》 弗洛克維克(美)電子工業(yè)出版社(2000) 5、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫程序設計高手》 溫賢發(fā) 科學出版社(2001) 6、 《Visual Basic 開發(fā)指南：SQL Server 篇》邱仲潘 電子工業(yè)出版社(2000) 7《Visual Basic 編程技巧：網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫篇》 清宏計算機工作室 版社(2001) 機械工業(yè)出

畢 業(yè) 設 計(論 文)開 題 報 告

2.開題報告：一、課題的目的與意義;二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望;三、 開題報告： 課題的目的與意義; 課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望; 課題主要內(nèi)容和要求; 研究方法、 課題主要內(nèi)容和要求;四、研究方法、步驟和措施 一、 課題的目的與意義

在二十一世紀信息迅猛發(fā)展的時代， 網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡和企業(yè)很自然地走到了一 起,而如今通信最杰出功勞之一，則是軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)的廣泛應用與飛速發(fā)展。未 來個人或企業(yè)管理可以很方便，快捷，高效的進行管理。 隨著 Internet 技術(shù)的發(fā)展，它對我們工作和生活顯得更加重要，尤其是現(xiàn)在項目軟 件，應用軟件不斷推陳出新的今天，各企業(yè)對管理不同項目，來應用軟件迫切的需要高 效性，規(guī)范性，安全性、及時性。而基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫所設計而成的軟件項目開 發(fā)管理系統(tǒng)剛好提供了這些功能。本系統(tǒng)就是一個能夠讓用戶能及時有效地對軟件項目 開發(fā)管理系統(tǒng)進行操控，并且是在安全的前提下進行的。在網(wǎng)上實現(xiàn)對軟件項目的任何 時間，任何地點安全有效的管理這是軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)的發(fā)展方向。

二、 課題的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望

因特網(wǎng)是一個巨大的全球性的信息服務中心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上交易、電 子商務的逐漸繁榮，各行各業(yè)的規(guī)模不斷發(fā)展與狀大，這就更需要一個安全的，可靠的， 高效的管理系統(tǒng)來管理，因此，軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)的設計就變得尤為重要。 各個公司可以根據(jù)自身的業(yè)務特點和公司的具體情況提出對應用軟件的需求，通 過我們的軟件項目的特定開發(fā)服務，不但可以解決企業(yè)當前面臨的困境，還能夠提高信 息中心的軟件開發(fā)維護水平，為企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。 隨著企業(yè)信息 化水平的提高、網(wǎng)絡的快速發(fā)展，已經(jīng)有很多企業(yè)意識到了使用軟件項目管理系統(tǒng)可以 大大提高管理效率、資金使用率、提高員工的工作效率、降低成本、同現(xiàn)有業(yè)務接軌。 隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏不斷加快，各企業(yè)之間的竟爭也日益激烈。隨之也給企業(yè)帶來了 巨大的壓力與挑戰(zhàn)，為了能適應殘酷的市場競爭，為了能便捷管理，各軟件項目管理系 統(tǒng)已經(jīng)成為一種當前各大企業(yè)不可缺少的一部分了。而要分析設計出一個實用簡單，安 全高效的管理軟件，其前提必須在基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫設計與分析。軟件項目開發(fā) 管理系統(tǒng)做為一種新型的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到人們及其各大企業(yè)的重視，它 已經(jīng)成為一家企業(yè)的管理支柱，而隨著越來越多的軟件系統(tǒng)的開發(fā)，如果缺少一個好的

軟件管理系統(tǒng)，則不僅不能讓操控者感覺到安全，方便，高效，而且會帶來資源的浪費。 然而，現(xiàn)有的軟件存在嚴重的功能不足，開發(fā)出一種新型便捷的軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng) 已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

三、 課題主要內(nèi)容和要求

1、此課題設計任務特點及分析主要是通過對該數(shù)據(jù)庫軟件設計與分析，使學生能夠 熟練運用一門程序設計語言來掌握 C/S 或 B/S 數(shù)據(jù)庫設計的方法和過程，以及為設計其 它應用軟件提供幫助，進行提高軟件設計能力。 2 、課題主要任務與要求 (1)初步方案：通過查閱資料，首先對我的課題進行可行性研究和需求分析，提出 相應的設計方案并進行方案論證，然后對該課題進行模塊劃分并找出模塊之間的關聯(lián)關 系，畫出系統(tǒng)流程圖，在此基礎上進行源代碼編寫和調(diào)試，最后撰寫畢業(yè)論文。 (2)主要任務 a 使用 C/S 或 B/S 模式設計該系統(tǒng)，并要求系統(tǒng)完成后操作簡單，功能完善，界面美 觀。 b 系統(tǒng)用戶管理模塊：包括文件操作，普通用戶和系統(tǒng)管理員不同身份口令密碼修 改，系統(tǒng)退出等。 c 登錄界面設計：要根據(jù)不同的用戶設計不同的口令密碼，并且進入系統(tǒng)后，根據(jù) 用戶不同對該軟件使用權(quán)限也不同。 d 項目流程管理模塊：包括項目基本信息的錄入、修改和刪除;申請立項;批準立 項;項目工程分配;項目中止等功能。 f 項目實施管理模塊：包括成立項目組;劃分功能模塊;書寫項目報告等功能。 e 項目文檔管理模塊：包括項目文檔信息的添加、刪除、修改和查詢。 g 項目測試管理模塊：包括測試工程師添加、修改和關閉報錯記錄;開發(fā)工程師查 看、解決報錯記錄。 h 項目驗收管理模塊：包括提請驗收項目;測試工程師，質(zhì)量控制工程師，業(yè)務主 管，項目主管簽字等功能。 i 項目總結(jié)管理模塊：包括項目總結(jié)記錄的添加、修改和刪除等功能。 j 信息打印模塊：能實現(xiàn)對各種報表的打印

四、可行性分析、研究方法和步驟 可行性分析、

可行性分析： 可行性分析： 選取幾臺中等配置電腦， 在操作系統(tǒng)為 WINDOWS XP 的環(huán)境下， 使用 VFP， DELPHI， VB， JAVA 等程序設計語言開發(fā)該軟件系統(tǒng)。 C/S(客戶機/服務器)結(jié)構(gòu)，實質(zhì)就是客戶端運行應用程序，并向服務器發(fā)送 SQL 請求 及取回結(jié)果;服務器偵聽基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡，響應請求并返回處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最 大的優(yōu)點在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單。只要把客戶機和服務器在網(wǎng)絡上連通，利用一些快速應用 開發(fā)工具，就可以很快地開發(fā)出一些部門級的小規(guī)模應用，同時開發(fā)和運行的環(huán)境都相 對簡單。 B/S(瀏覽器/服務器)模式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。就是建立并配置 WEB 服務器及 PowerBuilder 應用服務器，以實現(xiàn)通過瀏覽器來訪問數(shù)據(jù)庫。B/S 結(jié)構(gòu)設計思想的主要目的，就是為 了解決兩層結(jié)構(gòu)中原發(fā)性的問題。其最主要價值在于產(chǎn)生一套切實可行的解決方案，把 客戶/服務器結(jié)構(gòu)下的應用可靠地推廣到企業(yè)級的關鍵任務環(huán)境中，并利用這一技術(shù)所 帶來的高效率、多功能與靈活性，增強企業(yè)信息網(wǎng)的性能和擴展能力。三層結(jié)構(gòu)是把應 用邏輯劃分為三個部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友 好交互。第二層是應用服務器，專司業(yè)務邏輯的實現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務器，負責數(shù)據(jù) 信息的存儲、訪問及其優(yōu)化。 研究方法： 研究方法： 主要采取包括：文獻調(diào)研、課題考察、實踐總結(jié)、實驗分析、調(diào)查統(tǒng)計等 設計進度安排： 設計進度安排： 1 第 1 周任務：布置任務，學生進行資料查詢。 2 第 2 周～第 3 周任務：軟件需求分析并畫出結(jié)構(gòu)流程圖。 3 第 4 周任務：系統(tǒng)模塊功能劃分。 4 第 5 周～第 13 周任務：模塊源代碼編寫及調(diào)試。 5 第 14 周任務：系統(tǒng)檢測并通過最后測試。 6 第 15 周任務：畢業(yè)設計論文編寫。 7 第 16 周任務：指導老師論文審閱、修改及學生畢業(yè)答辯。

畢 業(yè) 設 計(論 文)開 題 報 告

指導教師意見： 1.對“文獻綜述”的評語：

2.對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設計(論文)結(jié)果的預測：

第3篇：軟件項目開題報告范文

1983年,還在國防科技大學讀大三的求伯君僅用兩三個月的業(yè)余時間就為學校圖書館開發(fā)完成了一個借還書管理系統(tǒng),一家全國性的報紙還為此刊登了“一個學生求伯君研制成功國防科大圖書館管理系統(tǒng)”的新聞。1989年,年僅25歲的求伯君開發(fā)成功了國內(nèi)第一套文字處理軟件WPS。在同時代的程序英雄相繼從前臺漸漸隱去的日子里,求伯君卻似一棵長青樹,不斷地為我們演繹出為人傳誦的故事與傳奇――1994年組件失敗,1995年中國第一個游戲軟件“中關村啟示錄”誕生,1996年為繼續(xù)開發(fā)WPS 97賣掉別墅,1997年重鑄WPS輝煌。

1998年11月,深圳大學畢業(yè)剛剛5年、年僅27歲的馬化騰開始獨立創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦了中國最早也是目前中國市場上最大的互聯(lián)網(wǎng)即時通信軟件開發(fā)公司――騰訊計算機系統(tǒng)有限公司,次年2月,正式推出國內(nèi)第一個即時通信軟件“騰訊QQ”。如果說還有人不了解馬化騰的話,可“騰訊QQ”卻已是無人不知、無人不曉了。

2000年,哈工大兩個本科生開發(fā)了哈工大自己的Online Judge,從此哈工大有了自己的ACM網(wǎng)站(acm. ),直到現(xiàn)在,該網(wǎng)站都是本科生在維護和升級。

上述事實表明:我國的大學生或大學畢業(yè)生在創(chuàng)新領域是能夠大有作為的。然而,為什么在國內(nèi)還不斷聽到“我們的學生缺乏創(chuàng)新能力”的聲音呢?這看似矛盾的結(jié)論讓作為大學老師的我們不得不去思考這樣一個問題:到底是我們的學生缺乏創(chuàng)新能力,還是我們沒能解開束縛學生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的繩索呢?

想想為什么我們從呱呱墜地的那一刻起就無師自通地學會了吃母乳?因為我們需要生存。滿歲以后,為什么母親要狠心為我們斷掉母乳?因為我們需要學會吃飯。我們在學步時不斷地摔跤,為什么仍要擺脫家長的攙扶?因為我們需要學會獨立行走。我們哭著鬧著不愿離開父母的懷抱,為什么家長還硬要把我們往幼兒園里送呢?因為我們需要學會在群體中生活。不溺愛孩子的家長都會這樣去做,他們的良苦用心無非是為了孩子能更快、更健康地成長,因為無數(shù)事實證明,對孩子包辦過多、管得過細將無法讓孩子真正學會自立。

在某種意義上說,學生由高中升入大學猶如嬰兒斷奶一般,只是斷得還不夠堅決、不夠徹底,始終在斷與不斷之間徘徊著。盡管教學改革促使教學方法得到不斷改善,但是國內(nèi)仍存在部分教師對學生灌輸?shù)眠^多、管得過細的問題,他們灌輸?shù)牟粌H僅是知識,還包括思維方法和行為模式。例如,習慣給學生一些范例、模板和參考,在某種程度上限制了學生思維的空間,使學生很容易形成思維定 式,習慣于模仿,習慣于接受權(quán)威理論和權(quán)威思想,久而久之養(yǎng)成了不敢質(zhì)疑、不敢越雷池一步的學習方式。在這樣一種教育模式下,他們原始的想象力和創(chuàng)造潛能逐漸萎縮甚至消失殆盡。

有一首歌名為“有一種愛叫做放手”,其實教育又何嘗不需要放手呢?所謂“放手”也就是“松綁”,即給學生的思想松綁,給教育的模式松綁,在優(yōu)化知識體系的基礎上給學生更多的個性發(fā)揮空間,否則任何所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都將成為空中樓閣。

2提高創(chuàng)新能力從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始

一個人要有所創(chuàng)新,首先要有創(chuàng)新的強烈欲望。這樣的目標,或者說這樣的念頭,就叫創(chuàng)新意識。中國學生不比外國學生笨,只要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識,我們的學生是能夠有所創(chuàng)新的。即使是“八仙”,也只有有了“過?！钡哪繕?才能“各顯神通”地過海。

所以,提高創(chuàng)新能力首先應從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始。

為了實現(xiàn)這個目的,我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念,把教師的角色從“知識(真理)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學生獲取知識(真理)的引導者”。

因此,在課堂上,教師要帶頭向現(xiàn)有的知識提出疑問。例如,在“C語言程序設計”課程中,首先要向?qū)W生說明:程序設計領域有很多種程序設計語言,C語言只是目前流行的程序設計語言之一。與其他程序設計語言相比,C語言有優(yōu)點也有缺點,并不是程序設計語言的頂峰。這些程序設計語言都是計算機科學工作者提出的。只要有興趣,你們――未來的計算機科學工作者――也可以自己提出更好的程序設計語言。

其次,學生也要轉(zhuǎn)變學習觀念。把“為考高分(正確回答答案已知的問題)而學習”轉(zhuǎn)變成“為解決實際問題(創(chuàng)新)而學習”。

因此,在學習過程中,學生要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。在接受知識的同時,要思考這樣一個問題――這些知識不一定總是正確的吧?例如,大科學家Von Neumann最先提出的計算機結(jié)構(gòu)是以運算器為中心的,后來人們發(fā)現(xiàn)以存儲器為中心更合理,就對其進行了修改。所以目前的“Von Neumann計算機結(jié)構(gòu)”是以存儲器為中心的。再如,三百多年前,在“地心說”一統(tǒng)天下之時,哥白尼就是帶著“這個結(jié)論不一定是正確的吧?”的疑問,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)立了“日心說”。

當然,要讓學生養(yǎng)成“敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威”的習慣,還有賴于教師給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境,不要設置過多的條條框框,不要輕易對學生提出的不成熟的、別出心裁的想法給出“這不行,你不對”的結(jié)論。其實,在科學發(fā)展的過程中,很多原先被認為是絕對正確的觀點,在經(jīng)歷實踐檢驗后被證明是不全面的。例如,原先認為“光線是直線”,后來發(fā)現(xiàn)“光線是可以彎曲的”;原先認為“三角形內(nèi)角和是180度”,后來發(fā)現(xiàn)“在非歐幾何中,三角形的內(nèi)角和可以大于180度”。此外,人們對光的本質(zhì)的認識也經(jīng)歷了從牛頓的微粒說、惠更斯的彈性波動說、麥克斯韋的電磁理論到愛因斯坦的光量子學說、現(xiàn)代的波粒二象性理論這樣一個不成熟到成熟的發(fā)展歷程。

我們國內(nèi)的學生往往都很要面子,有疑問的時候不敢想、不敢問,要么是怕被人笑話,要么是對自己缺乏信心。而在美國學校的課堂上,學生是從來沒有“害羞”二字的,因為他們從小就是在一個包容的環(huán)境下長大的。在美國最常聽到的一句口頭禪就是“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。美國教育家杜威曾說:“科學的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”,可見創(chuàng)造力并不神秘,很多創(chuàng)新的成果其實都出自一種好奇或者最初一個非常簡單的想法,就如同瓦特發(fā)明蒸汽機一樣,更快、更好、更強是創(chuàng)新的源動力。因此,敢想是發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的先決條件。

正是有了“敢闖敢試敢為天下先”的探索精神,才有了1996年世界上第一個即時通信軟件ICQ的誕生,這個軟件誕生的原因其實很簡單,就是3個以色列年輕人聚在一起,為了知道彼此是否正在線而開發(fā)的。

3創(chuàng)新無止境,實踐出真知

當然,創(chuàng)新成果的取得,除了要有創(chuàng)新意識,還要具備創(chuàng)新的能力,而創(chuàng)新能力要在創(chuàng)新實踐的過程中才能逐步得到提高。不付諸實踐的幻想只能是空想。

正是有了“敢想敢干”的精神,才有了Linus操作系統(tǒng)的出現(xiàn)。1991年4月,芬蘭赫爾辛基大學的學生Linus Benedict Torvalds在學習“Unix操作系統(tǒng)”的過程中,因不滿意Minix這個教學用的操作系統(tǒng)而突發(fā)奇想――打算自己設計一個能在微型計算機上運行的、好用的、具有Unix全部功能的操作系統(tǒng),并將自己的想法付諸行動,于是開始了Linux雛形的設計。最后在網(wǎng)友的協(xié)助下,他成功開發(fā)出了Linux操作系統(tǒng)。到2008年,Linux相關產(chǎn)業(yè)的累積收益已達357億美元。

美國的課堂教學中,教師最愛講的一句話就是“你能行,去試試”,所以美國學生的動手能力很強。我們學習國外一流大學的教學經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不僅要增強學生的創(chuàng)新意識,還要通過加強實踐環(huán)節(jié)來強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng),不僅要鼓勵學生敢想,更要推動他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動。

美國高校教師經(jīng)常在學期期間給學生留多個Project (項目),讓學生在課外自主完成。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要手段,可以調(diào)動學生自主學習和從事科學研究的積極性,最大限度地挖掘和發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。我們可以學習這種做法,建立我們的大學生科技創(chuàng)新活動制度。

其次要建設大學生科技創(chuàng)新活動的激勵機制。例如設置創(chuàng)新研修課程、設立創(chuàng)新學分及相應的獎勵制度,鼓勵學生參加多種形式的課外創(chuàng)新實踐活動,使學生在活動中長見識、增才干,從實踐中獲取對知識的最直接感性知識。

最后,要健全大學生科技創(chuàng)新活動的保障機制。例如建立開放型實驗室和創(chuàng)新教育實驗基地,為大學生提供實踐的機會和場所,為科技創(chuàng)新活動的開展提供一定的政策支持、經(jīng)費和硬件投入,選拔思想活躍、年富力強、有科研實踐經(jīng)驗的青年教師作為學生科技創(chuàng)新實踐活動的指導教師等。

4哈工大開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的探索與實踐

4.1 “Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的意義

在本科生中開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,是由我校計算機學院選派去英國曼徹斯特大學進修學習的趙巍博士從國外引進的一項本科生創(chuàng)新實踐活動。我院借鑒國外經(jīng)驗,在本科生大一學年開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,通過該項活動實現(xiàn)對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),即:

(1) 引導學生著眼于日常生活,能夠主動觀察并積極探索身邊有意義的事物,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及搜集資料、查閱文獻的能力。

(2) 給學生提供發(fā)揮想象力的空間,加深師生間的聯(lián)系,讓學生了解交流的重要性,培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

(3) 給學生創(chuàng)造鍛煉動手能力的機會,引導學生從確定目標開始,體驗從資料搜集、可行性考察、方案制定、實驗比較到最后調(diào)試實現(xiàn)的完整的系統(tǒng)全過程,激發(fā)他們從事科研工作的興趣。

(4) 培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力,使學生具有主動探索有一定研究意義的事物的意識,并在探究的每一個環(huán)節(jié)學會思考,合理安排和利用時間,學會合作,學會交流。

(5) 培養(yǎng)多樣化的、不局限于專業(yè)技能的實踐技術(shù)技能。

4.2 “Yearly Project”年度創(chuàng)新計劃項目的實施

(1) 選題和立題方式

設立創(chuàng)新學分制。凡是參加并通過年度創(chuàng)新計劃項目驗收的學生都可獲得創(chuàng)新學分,否則必須選修創(chuàng)新研修課、參加各類競賽和學生俱樂部才能獲得創(chuàng)新學分。

鼓勵學生自主選題。召開年度創(chuàng)新計劃項目動員說明會,對學生選題給予指導。選題要有實際應用背景,來源于實際生活,且應用于實際生活。學生自主選題的過程本身就是對學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題能力的一種訓練,如果略去這一環(huán)節(jié),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要打折扣。

提倡學生以3～5人的小組方式合作完成任務,組長、組員分工明確,既便于交流合作,又能做到技術(shù)互補,實現(xiàn)共同提高。

在學生立題過程中,學生和指導教師通過溝通交流實現(xiàn)雙向互選,達到完善選題內(nèi)容的目的,指導教師不能因為所謂的“不切實際”而輕易槍斃學生自己想出來的題目。

對于沒有找到題目的少數(shù)學生,采取教師集中向?qū)W生宣講、自然淘汰的方式。學生根據(jù)自己的興趣選擇教師宣講的題目,無人問津的題目自然被淘汰。

(2) 開題方式

選題后,提倡學生用一切可能的方法搜集資料,進行學習、歸納和總結(jié),然后由小組討論制定方案,并進行設計方案的可行性論證,同時撰寫開題報告。

采取更活躍、更自由、張貼海報的poster方式開題。選某個半天為開題日,每組事先做好宣傳海報,張貼在一個公共場所,選派1～2名代表介紹自己要做的項目,與評委進行交流討論。開題檢查的內(nèi)容主要包括項目背景、擬解決的問題、解決的方案、預期目標等。參與投票的評委有教師、博士生和碩士研究生,教師選票的分值為3分,博士生選票的分值為2分,碩士生選票的分值為1分。每個評委都持有一定數(shù)量的選票,為自己想支持的項目投票,最后加權(quán)統(tǒng)計得票分數(shù),獲得開題成績。

2008年的動員會后,我們發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能真是不可小看。學生們總計提交了69份開題報告,首先是數(shù)量可觀,出乎預料;其次是內(nèi)容新穎,五花八門,題目也“酷斃”了,真可謂“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,“八仙過海,各顯神通”。開題那天,現(xiàn)場人頭攢動,熱鬧非凡,無論是參與還是未參與項目的學生,都表現(xiàn)出了極大的熱情。學院各個研究中心和教研室派出的一百余名教師、博士生、碩士生組成的評委團對申報的69個創(chuàng)新項目進行了評審,最終確定了57個項目立項。

(3) 過程監(jiān)控和管理方式

完成開題后,學生開始動手實踐,在反復實驗中修正和完善自己的設計方案,達到最終實現(xiàn)一個完整系統(tǒng)的目標。在這個過程中,我們主要依靠基于GForge建設的年度創(chuàng)

新計劃項目管理網(wǎng)站(/gf/)對項目進行過程監(jiān)控和管理。每個通過開題立項的項目都在網(wǎng)站上建立一個對應項目,項目內(nèi)提供討論區(qū)、郵件列表、Bug跟蹤、進度規(guī)劃、文件、wiki文檔、源碼管理等多種功能。項目參與人員才有權(quán)提交各種信息,項目外人員只能瀏覽這些信息。學生和教師要定期在網(wǎng)站上有交流、進展情況匯報和成果演示。

這個網(wǎng)站使教師和學生的交流突破了空間和時間限制,教師有效地監(jiān)督學生學習,其他人則可以隨時關注項目進展。所有信息都保存下來,成為將來評定教師和學生工作效果的參考。學生和教師在網(wǎng)站上的交流避免了“學生找不到教師,教師聯(lián)系不上學生”的問題,也便于結(jié)題驗收時對教師和學生的交流情況作出評價、進行進度監(jiān)控和各學生小組的互檢。

(4) 結(jié)題答辯方式

學生撰寫項目結(jié)題報告,準備答辯用幻燈片,現(xiàn)場演示自己的設計作品。全組同學共同參加答辯,由驗收專家組現(xiàn)場隨機抽取組內(nèi)的學生進行答辯,回答問題的學生也由專家組隨機指定。專家組成員包括教師和學生,允許學生旁聽并選派學生代表作為評委。

4.3相關保障

為保障項目順利進行,學校在以下幾方面提供支持和保障:

(1) 由國家實驗教學示范中心予以經(jīng)費資助,其下屬的軟件實驗中心每天免費為學生提供機時,保證學生創(chuàng)新實驗用機;硬件實驗中心免費為學生提供硬件實驗平臺、硬件實驗設備、基本元器件使用和實驗方法指導。

(2) 指導教師必須是博士畢業(yè)或在職攻讀博士學位、年齡在40歲以下的青年教師。學生選定項目后,指導教師要每周關注學生進度,定期與學生溝通交流和討論,及時了解學生課題的進展情況。項目結(jié)束后,學生通過匿名問卷調(diào)查方式給指導教師打分,分數(shù)作為教師工作量計算的質(zhì)量系數(shù)。

(3) 邀請教師或高年級學生針對項目過程中必需的知識和技能進行講座和培訓,針對學生的共性問題定期組織講座和培訓,由各個小班的班委和團支部輪流組織。圖1是經(jīng)過培訓后的學生利用周末休息日制作完成的開題海報。

4.4考核標準

“期望成功、容許失敗、重在參與”是我們的基本考核準則?？己瞬皇亲罱K目的,激發(fā)學生對計算機專業(yè)知識的學習興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是最關鍵的。相比結(jié)果而言,鼓勵學生動手、動腦去積累實踐經(jīng)驗、體驗研究與創(chuàng)新的過程最為重要,而學生是否取得了“創(chuàng)新”的結(jié)果并不重要。所以,考核的評分結(jié)果和項目難度只作為評獎的參考,不作為是否取得創(chuàng)新學分的標準。

為體現(xiàn)考核結(jié)果的公平,將軟、硬件項目分開進行驗收考核,實行不同的評分標準。驗收答辯結(jié)果只設“優(yōu)秀”和“通過”兩個檔次,優(yōu)秀者有數(shù)量限制,將被直接推送參加學?；驀掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。答辯時要求學生小組按照開題標準實現(xiàn)一個完整的系統(tǒng),講解條理清晰,每個成員對整個系統(tǒng)原理明確,尤其對自己負責的部分非常熟練。對于沒有成功的項目,也給他們一個總結(jié)教訓的機會,對失敗的原因進行分析,按照分析的透徹程度和工作量,與成功的項目一起排名。只有什么都沒干,或者干得特別少,才不讓通過。

4.5獎勵方法

激勵機制可以促進學生參與項目的積極性,也決定了學生投入精力的多少。因此我們采取了以下獎勵辦法:

(1) 在獎學金評定中考慮適當加分,并記入學生檔案。

(2) 每年選出最佳項目,給予物質(zhì)和精神獎勵,授予獲獎證書。

(3) 優(yōu)秀項目推送參加學?；蛘邍掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。

4.6從新角度理解本科生“創(chuàng)新”的內(nèi)涵

也許有人會提出異議:“大一學年的本科生能有什么創(chuàng)新?”在這里,我們不能用考察學者的角度理解“創(chuàng)新”的內(nèi)涵,而我們的教學重點在于讓學生用一種自己沒有使用過的方法――對他人而言可能不是新方法――去解決一個普通問題,這對學生來說就是“新”。只要有想法,并嘗試動手實現(xiàn)它,中間無數(shù)次的探索和試驗,無數(shù)次的資料查閱,無論結(jié)果是成功還是失敗,都是創(chuàng)新,都是寶貴的經(jīng)歷財富。

從橫向看,與他人比較、與其他方法比較,做別人沒做過的事情是創(chuàng)新,也是一種真正意義上的創(chuàng)新;但從縱向看,與自身比較,做自己沒做過的事情也可以看作是一種創(chuàng)新。

從學生角度看,這里的“新”,用“進步與提高、并通過進步與提高獲得一種從未體驗過的成就感”來定義更準確些,這個過程應該是根據(jù)自身的基礎和特點立足于不同層面、循序漸進進行的。起點的高低只取決于基礎與能力的好壞,與年級的高低不存在必然聯(lián)系。

從教師指導和活動管理的角度看,我們嘗試一種與其他傳統(tǒng)課程完全不同的模式開展教學,包括從立題、選題、開題、實施到答辯的每一個具體環(huán)節(jié)。雖然借鑒了國外經(jīng)驗,但實施的每一個細節(jié)又融入了我們獨特的國情、校情和院情元素,是針對哈工大計算機專業(yè)學生的生源特點采取的一系列措施,這種管理模式本身也不能不說是一種創(chuàng)新。

第4篇：軟件項目開題報告范文

1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計存在的問題

自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學生問題

學生設計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設計與普通課程一樣，對畢業(yè)設計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學校問題

學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設計理論基礎，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計中，要求嚴格按照構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學生的設計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺搜索課題相關文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務書。學生根據(jù)接收到的任務書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺、論文相關的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設計階段

設計階段主要包括需求分析和總體設計，正式開始畢業(yè)論文的設計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎上重點進行功能設計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設計及數(shù)據(jù)庫邏輯設計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設計。然而，在軟件開發(fā)設計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設計。因此，在設計階段完成之后，應該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計等相關說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。

3.4運作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計、詳細設計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

第5篇：軟件項目開題報告范文

[關鍵詞]課程設計 教學方法 考核手段 能力培養(yǎng)

一、引言

近年來,各高校越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng),各類課程設計在教學中所占的比重明顯增加。對于計算機系的學生,尤其是以培養(yǎng)應用型人才為目標的學生,開設各類課程設計課就顯得尤為重要。

本文以C語言課程設計為例,介紹了在實際教學中所采用的教學計劃、教學方法以及考核手段,通過對各個教學環(huán)節(jié)的分析和總結(jié),探討了如何在實踐中培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力的方法。

二、C語言課程設計教學計劃

C語言技術(shù)是計算機最重要的應用領域之一,也是發(fā)展較快的領域之一。其應用早已滲透到各個行業(yè),C語言系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護是計算機專業(yè)人員必須要掌握的基本技能。因此在完成了理論教學之后,后續(xù)的C語言課程設計的安排是很關鍵的。

我們根據(jù)學生的實際情況,制定了相應的教學計劃。要求選修C語言課程設計的同學必須先修C語言原理,具有程序設計的基礎。課程的主要內(nèi)容包括C語言設計概述、需求分析、概念結(jié)構(gòu)設計、邏輯結(jié)構(gòu)設計、C語言的物理設計、C語言的實施和C語言系統(tǒng)的管理維護。本課程以實踐為主,教學目標是使學生能獨立設計C語言應用系統(tǒng),掌握C語言設計的過程和方法。根據(jù)本課程的特點,充分重視上機實踐的環(huán)節(jié),課程在機房上,有利于學生學習。

本課程安排在一個學期內(nèi),教學周數(shù)為18周,每周6學時。每周具體內(nèi)容安排如表1。

三、各階段教學方法

由于各階段的任務不同,要求也不相同,因此分階段采用不同的教學方法,以一個學生熟悉的、容易理解的C語言項目開發(fā)過程為主線,貫穿整個教學過程,將相對枯燥的理論知識與實踐聯(lián)系起來。

題目選取階段是C語言課程設計的初始階段,也是決定能否達到教學目標的關鍵性階段。如果題目選取得太大、太難,或者是學生不熟悉、很難接觸到的領域,做起來太困難,會影響學生的積極性,勢必會影響到后期的學習效果。而題目太簡單,又達不到教學標準。因此在本階段,采取教師提供參考題目,學生自主選擇的方法。教師根據(jù)開題報告整理出小組題目以及成員,并簡要分析選題的難易程度。在第二周的開題討論上讓每小組派代表進行發(fā)言,大家分析討論題目的可行性,對于選題不合理的,重新修改。這階段可以充分調(diào)動學生的積極性,活躍大家的思維,實際教學效果良好,很多學生的選題都具有現(xiàn)實應用意義。

題目確定完之后,就要進行需求分析。很多學生認識不到這部分的重要性,選定題目后就想開始代碼的編寫工作,往往做了一半就進行不下去。因此教師在課堂上要通過實例充分講解需求的分析重要性,講解具體的需求分析方法,使學生理解需求分析是整個設計過程的基礎,同時掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段,要盡可能收集課題的完備需求,可以利用不同小組互相模擬實際用戶的形式,增加學生的交流能力和開發(fā)興趣。在需求分析階段,要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。高質(zhì)量的完成需求分析工作可以鞏固學生在理論課上學到的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等基礎理論知識,并提高學生的歸納總結(jié)能力。

確定用戶需求后,進入系統(tǒng)設計階段。系統(tǒng)設計階段要完成應用系統(tǒng)的設計和C語言設計。應用系統(tǒng)的設計要完成課題應用軟件的架構(gòu)設計和具體功能模塊的劃分。C語言設計要結(jié)合應用系統(tǒng)的設計,逐步完成C語言的概念結(jié)構(gòu)設計、邏輯結(jié)構(gòu)設計和物理設計。概念結(jié)構(gòu)設計階段是整個C語言設計的關鍵,該階段通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象,形成一個獨立于具體DBMS的概念模型;邏輯結(jié)構(gòu)設計階段要將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型,并對其進行優(yōu)化;物理設計階段要為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)。C語言設計不但可以加深學生對ER圖等理論知識的理解,還有助于提高學生的軟件系統(tǒng)設計能力。

系統(tǒng)實現(xiàn)階段,教師對采用的教學案例代碼進行演示,針對不同的程序設計語言對C語言的連接部分進行講解,并給出相應的示例代碼。此階段主要是學生動手編寫代碼,完成系統(tǒng)功能。要指導學生編寫高質(zhì)量的代碼,包括變量的命名方法、代碼的書寫規(guī)則、代碼的注釋規(guī)則等。這階段教師可采用啟發(fā)式教學,對于學生在設計中遇到的問題,要引導他們學會查找資料,自己思考解決。

系統(tǒng)測試階段,包括單元測試和集成測試。要指導學生進行測試用例的編寫,掌握正確的測試方法。對于C語言系統(tǒng),還要進行C語言的性能測試和容量測試。通過系統(tǒng)測試,使學生掌握正確的測試方法,有效提高軟件的質(zhì)量。

四、考核方式

教師在每個階段都會進行檢查,對完成情況進行記錄。開題階段,要求學生以小組為單位,完成開題報告,并確定選題是否合理。在需求分析階段,要求每組上交需求分析。在接下來的系統(tǒng)設計、實現(xiàn)及測試階段,要求學生詳細記錄設計思想、設計方法、實現(xiàn)過程及測試結(jié)果,整理出完整的課程設計報告書。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素,給出總評成績,包括文檔的完成情況、開發(fā)環(huán)境的選取、系統(tǒng)功能實現(xiàn)情況、用戶界面的設計以及現(xiàn)場演示答辯的效果。通過以上方式,較綜合、客觀地評價了學生的文字及語言的表達能力以及系統(tǒng)設計、程序開發(fā)的能力。

五、結(jié)束語

教學實踐表明,這種形式的C語言課程設計,可以使學生有效地鞏固對基礎理論知識的掌握,可以使學生系統(tǒng)地了解軟件開發(fā)流程,提高學生的軟件工程化開發(fā)能力,增強學生的就業(yè)競爭力,并且可以建立學生的團隊意識,提高學生的交流和協(xié)作能力。

第6篇：軟件項目開題報告范文

本系統(tǒng)是一款資源型管理軟件,適用于普通高等教育學生的管理工作,具有豐富,完整,規(guī)范的內(nèi)容和比較完善的功能。是一個適用于高等院?；蚋黝悓？茖W校學生工作管理部門的計算機輔助管理系統(tǒng),它具備高校學生工作部門的學生管理的日常事務性工作及各類數(shù)據(jù)的自動化處理功能。從學生的入學檔案,學籍檔案,學習成績綜合測評,獎學金管理,到學生畢業(yè)分配管理的全部業(yè)務功能。該系統(tǒng)能夠自動地收集,存儲,加工處理,查詢檢索和統(tǒng)計制表,方便有效地提高學生工作辦公自動化管理的水平,解決了日常繁雜的數(shù)據(jù),文件及歷史資料的統(tǒng)計處理的重復性勞動。使過去許多只能定性管理的項目變?yōu)槎抗芾?使傳統(tǒng)的由人工事務性管理模式轉(zhuǎn)化為借助現(xiàn)代化技術(shù)和手段實現(xiàn)的科學化管理模式,不僅節(jié)省人力和物力,提高辦公效率,而且使管理的方式從過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕斯芾?從數(shù)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量管理,有助于提高學生工作管理的水平和質(zhì)量。

本系統(tǒng)將采用 vb6。0+sql server XX的模式進行開發(fā)。vb6。0開發(fā)一般應用模塊,供管理人員在本地機上完成對數(shù)據(jù)庫的各種修改工作。并且采用了數(shù)據(jù)訪問技術(shù)ado,使之能更好地訪問本地和遠程的數(shù)據(jù)庫;在數(shù)據(jù)環(huán)境方面,允許程序員可視化地創(chuàng)建和操作ado連接及命令等優(yōu)點,因此,采用vb6。0作為學生信息管理系統(tǒng)的本地開發(fā)平臺。sqlserver是一個數(shù)據(jù)庫管理軟件,提供了強大的數(shù)據(jù)庫訪問功能,為數(shù)據(jù)庫管理與分析帶來靈活性,因此,采用sql server XX作為學生信息管理系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)管理工具。

本系統(tǒng)針對學生管理所涉及到的信息,數(shù)據(jù)及所需完成的各項操作,結(jié)合自身的技術(shù)水平而開發(fā)的學生管理系統(tǒng)(單機版)。此系統(tǒng)將主要實現(xiàn)以下基本功能:學生檔案管理:可以方便地對學生檔案進行瀏覽,查詢,添加,編輯,刪除。以學號區(qū)別學生,并可以支持多個班級處理。(2) 學生成績管理:可以自行設置學生所在的年級,科目,并且學生成績與檔案以學號為關鍵字相關聯(lián),有力的保證了數(shù)據(jù)的完整性。 (3)課程管理:可以自行設置課程信息,年級課程開放等情況。(4)班級管理:通過此模塊用戶可以系統(tǒng)性的設置,修改,刪除該班級的基本信息(班級名稱, 班級人數(shù),班主任),班委任職情況。(5)系統(tǒng)管理:此模塊分系統(tǒng)用戶管理,系統(tǒng)注冊碼管理,系統(tǒng)日志管理,用戶密碼管理以及系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫備份和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫還原的功能。對于不同的用戶提供了不同的用戶操作權(quán)限(6)報表功能:根據(jù)學生成績自動生成成績報表打印

此系統(tǒng)將具有:能提供的學生信息量大,用戶界面友好,操作簡便,快速等特點。

本頁應按開題報告(實施計劃)的基本內(nèi)容要求填寫, 填寫不下可另附頁。

2、開題申請理由:

21世紀全球信息電子化的潮流勢不可擋,計算機滲入了社會生活中的各個領域,它的廣泛應用給經(jīng)濟和社會生活帶來深刻的變革。信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和生活方式,也在改變教育和學習的方式。我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,升學率普遍提高,各類大專院校規(guī)模不斷擴大,對于學生管理工作的高效性和規(guī)范化提出了更高的要求。作為學校管理工作的一個重要組成部分---學生信息管理,所涉及到的信息量之大,數(shù)據(jù)之繁瑣,可以想像用手工對這些數(shù)據(jù)進行操作有多么的復雜與繁瑣,因此自動化的學生信息管理系統(tǒng)應運而生。

第7篇：軟件項目開題報告范文

關鍵詞：高職軟件專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；特色；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0117-02

1探討軟件人才培養(yǎng)的必要性

我國高職院校普遍存在IT教學課程安排脫離實際，教材更新過慢等問題，同時面臨著一些軟件培訓機構(gòu)強有力的競爭。因此，高職軟件專業(yè)迫切需要改革高職人才培養(yǎng)方案的具體措施。

2轉(zhuǎn)變教育思想觀念

近年來我國高等教育已由過去的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育，生源差距較大，不少高職學生接受理論知識的能力較弱，邏輯思維、判斷能力較弱。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要充分考慮教育對象的這一特點，將理論知識教學重心下移，實踐動手能力教學重心上移，做到因材施教。

3人才培養(yǎng)方案的特色定位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，首先要通過充分的社會調(diào)查和專家論證，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識點、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，也就是專業(yè)的核心知識和能力。然后據(jù)此制定理論教學體系、實踐教學體系、職業(yè)素質(zhì)教育體系以及創(chuàng)新教育體系。這種方案制訂的特點是“倒推法”，即從專業(yè)技術(shù)應用能力出發(fā)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學大綱、教學計劃。

4加強學生素質(zhì)與關鍵能力培養(yǎng)

有組織、有計劃、堅持不懈的搞學生科技制作、軟件項目設計比賽，鼓勵學生多動手?？梢酝ㄟ^設立各種競賽活動和獎勵制度的方式，推動學生在課余假日進行科技創(chuàng)新，提高動手能力，取得良好效果。還可以通過鼓勵學生參與各類會展的服務工作，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，為將來的工作打下基礎。

5加強一學兩證的雙證書制

為了使課程教學更貼近企業(yè)的需求，可以加強雙證書制。例如在專業(yè)教學中，完整地嵌入北大青鳥二年制課程體系。對于北大青鳥教改實驗班，主要推廣北大青鳥國際認證證書，具體實施采用一學兩證的辦法，即學生完成學業(yè)可以獲得畢業(yè)證書，同時獲得ACCP全球認證證書。對于其他軟件班，則推薦有分量有影響的專業(yè)證書，如國家勞動部門的職業(yè)資格證書以及占據(jù)行業(yè)認證主流地位的微軟等公司的認證證書。

6課程和教學內(nèi)容體系改革

在進行課程設置時，將北大青鳥二年制課程作為主干專業(yè)課程嵌入到高職三年制課程之中，結(jié)合高職院校的實際情況，增加了相關專業(yè)課程，以保證專業(yè)教學內(nèi)容理論適用，理論和實踐的課程環(huán)環(huán)相扣。其中專業(yè)課又可分為三類：編程語言、支撐課程以及專業(yè)技能提高與擴展課?？捎脠D1表示按技術(shù)路線走的軟件專業(yè)課程體系。

這個課程體系，無論從技術(shù)路線、授課門類，還是教學內(nèi)容來看，具有針對性強、實用性強的特點，也相當務實，對于高職院校來說，比較合理、適用。

7重視創(chuàng)新教育

高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如開設了“創(chuàng)新制作”課程，作為專業(yè)必修實踐課，包括題目確定、撰寫開題報告、開題答辯、研究設計過程、撰寫設計報告、結(jié)題答辯等6個階段，學生在教師的指導下自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實訓室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規(guī)范的開題報告、設計報告及制作實物。課程進行中采用討論、交流、講座、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體，教師發(fā)揮主導作用。

“創(chuàng)新制作”課程在教學計劃中安排固定的學時、學分，形式可靈活多樣。如取消固定的課堂，學生自行選擇教師，完全利用課余時間完成課程要求的內(nèi)容，教師通過指導學生獲得工作量。學生入學后，經(jīng)過必要的專業(yè)課程學習，在二年級即可選擇教師進行“創(chuàng)新制作”課程的教學。教師帶領學生在電腦市場、IT企業(yè)、工程施工現(xiàn)場等實踐性較強的場所進行“創(chuàng)新制作”課程的教學，教學時間可長可短，也可以跨學期，以完成任務為限。教師以實訓室為基地，以自身積極的科研活動帶動創(chuàng)新課程的建設。

參考文獻

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[2] 孔小利. 研究高職辦學規(guī)律發(fā)展高等職業(yè)教育[J]. 黑龍江高教研究，2002，(5).

第8篇：軟件項目開題報告范文

關鍵詞：應用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設計；教學實踐

畢業(yè)設計是高校本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生走向社會工作崗位前的綜合實踐訓練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯(lián)合印發(fā)《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，明確提出加快地方本科高校向應用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設計專業(yè)是一門以實踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應用型、技術(shù)型、實踐型人才，在專業(yè)的課程設置與人才培養(yǎng)方面，實踐課程占有相當大的比例。湘南學院環(huán)境設計專業(yè)通過“校企合作、項目教學、產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學思路，“服務于地方經(jīng)濟建設、形成自我特色、強調(diào)與企業(yè)合作”的辦學特色，積極開展環(huán)境設計專業(yè)學科建設，同時以湘南地域文化特色研究為基礎來開展教學改革、科研項目與社會實踐項目。下文是湘南學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的具體實踐。

一、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及問題

（一）畢業(yè)設計選題存在盲目性

1.沒有體現(xiàn)出“服務于地方經(jīng)濟建設”的人才培養(yǎng)目標。通過統(tǒng)計近3年本校環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計項目所屬地點中，郴州市本土項目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項目的比例為58.6%。在郴州市本土項目的畢業(yè)設計中，與本土經(jīng)濟發(fā)展相關的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設計、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設、公園景觀設計、居住區(qū)景觀設計中，由甲方委托設計的實際在建項目占15.7%，僅僅借用項目圖紙而與項目建設沒有實際關系的占56.8%，屬于虛擬項目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題在項目場地與項目內(nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟建設人才”的原則。

2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設計行業(yè)的企業(yè)對畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設計理念、熟練運用各類設計軟件、掌握扎實的施工技術(shù)、能熟練運用各種材料等。但學生的畢業(yè)設計將重點放在了圖紙效果的表達，忽略了設計本身，方案設計缺少創(chuàng)新；在擴初設計中，材料運用混亂、不科學，對大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導不夠，學生主體性不突出。當前畢業(yè)設計主要是由導師擬題，選題往往是教師自己擅長的領域或已完成的工程項目，目的是便于指導，并力求“實戰(zhàn)”的效果。指導教師在確定畢業(yè)設計題目時缺少對學生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學生在選題時盲目追求熱點、從眾心理強，導致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學院制定的畢業(yè)設計實施方案缺乏可操作性

學院制定的畢業(yè)設計實施方案共分為以下階段：指導教師選擇、下達任務書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)設計答辯、畢業(yè)設計展覽。在實踐中，畢業(yè)設計實施方案還存在以下問題。

1.部分實施階段的時間安排不合理。如指導教師選擇與下達任務書集中安排在9月中旬，學生選好畢業(yè)設計指導教師后，指導教師還沒有完全掌握學生的情況就必須下達畢業(yè)設計任務書；而開題報告階段安排在10月份，與學生專業(yè)實習課程時間沖突，學生無法按要求參加畢業(yè)設計開題報告。

2.實施方案無法充分調(diào)動指導教師與學生的積極性。畢業(yè)生迫于實習單位的工作或考研或公務員考試等壓力，對畢業(yè)設計心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對于畢業(yè)設計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導教師由于教學、科研等方面的任務較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實習，無法面對面溝通交流，部分指導教師對畢業(yè)設計的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設計評價體系不完善

畢業(yè)設計指導教師無法監(jiān)控整個畢業(yè)設計制作過程，無法對畢業(yè)設計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業(yè)設計的評價缺乏統(tǒng)一標準。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進行修改，導致畢業(yè)設計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導致畢業(yè)設計評價流于形式。

二、畢業(yè)設計教學實踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設計實施方案

1.合理安排畢業(yè)設計各階段的實施時間。給畢業(yè)設計每個階段預留足夠的時間，協(xié)調(diào)好每個階段與其他課程、實踐項目的關系，確保有充足的準備時間。

2.教師對畢業(yè)設計選題要積極引導、認真論證。教師要做好引導工作，選擇符合學生專業(yè)特征、與本土實際工作項目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設計開題報告工作，通過集體討論審查認真把控。

3.學校應充分調(diào)動師生對畢業(yè)設計的熱情。首先，學校要加強監(jiān)管，定期檢查導師的指導工作及學生的設計工作的進度，督促師生認真做好畢業(yè)設計。其次，將畢業(yè)設計與科研、實踐項目結(jié)合，通過科研課題、社會項目的形式來促進師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。同時，積極向社會推介設計作品，舉辦高水平的畢業(yè)設計作品展，邀請行業(yè)、企業(yè)相關人員參與畢業(yè)設計答辯與作品展，為學生提供展示自我的機會。

（二）組建導師組，實施畢業(yè)設計、實習一體化

學校加強與本土環(huán)境設計企業(yè)的合作，鼓勵畢業(yè)生在實習期間結(jié)合所參與的企業(yè)項目選擇適合自己的畢業(yè)設計。學生可通過參與企業(yè)項目，了解自己的設計興趣與優(yōu)勢、特點，有針對性地進行畢業(yè)設計主題創(chuàng)作，在實習工作中完成畢業(yè)設計。同時，學?？山M建導師組，實行雙導師制，與設計單位合作，要求企業(yè)推薦責任心強、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設計師擔任校外導師，將校內(nèi)專業(yè)導師與實習單位設計師聯(lián)合起來，從與甲方溝通、場地調(diào)查與分析、方案設計、擴初設計、材料運用、施工工藝等方面深入研究，共同指導學生完成畢業(yè)設計。

（三）建立多元化的畢業(yè)設計評價體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評價標準。在評價標準的建立上，應以“應用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評價對象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過畢業(yè)設計評價學生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評價學生的社會調(diào)查能力、場地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設計各階段的時間、任務安排進行階段性考核，監(jiān)控整個畢業(yè)設計活動的教師指導與學生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計實施過程存在的問題并及時調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設計選題、學生的前期工作準備情況、項目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導師的指導情況，并邀請企業(yè)設計師與指導教師組成考核小組，共同對學生畢業(yè)設計的中期設計、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設計完成階段考核，主要考核畢業(yè)設計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評價體系。學校通過畢業(yè)設計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學要求為基準對畢業(yè)設計進行評價。邀請企業(yè)行業(yè)的專家、設計師組成行業(yè)評價小組，以用人單位要求為基準對畢業(yè)設計進行行業(yè)評價。也可通過參加各類專業(yè)競賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設計作品展、全國高校景觀設計畢業(yè)設計作品展等，由各類賽事組委會進行專業(yè)評價。

三、結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求密切相關，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進一步深化，對于在學校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設計”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應對，才能順應社會發(fā)展潮流，最終達到培養(yǎng)“服務于地方經(jīng)濟建設的應用技術(shù)型人才”的目標。

參考文獻：

[1]龍飛.德國應用技術(shù)大學(FH)對我國新建本科高校轉(zhuǎn)型的啟示[D].重慶:西南大學,2015.

第9篇：軟件項目開題報告范文

關鍵詞：TRIZ理論；畢業(yè)設計；最終理想解；技術(shù)矛盾；物理矛盾

作者簡介：劉訓濤（1975-），男，山東鄄城人，黑龍江科技學院機械學院，副教授；吳衛(wèi)東（1967-），男，江蘇沛縣人，黑龍江科技學院機械學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項目：本文系黑龍江省高教學會“十二五”規(guī)劃課題“TRIZ理論在本科教學中的應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（項目編號：HGJXHC110906）、黑龍江省新世紀教改項目“TRIZ理論在機械工程專業(yè)畢業(yè)設計中的應用與實踐”（項目編號：6621）、黑龍江科技學院青年才俊資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0170-02

隨著高校擴招，大學招生人數(shù)逐年增加，但是教師的人數(shù)卻變化不大，指導畢業(yè)設計的師生比逐年降低，教師一般一年要指導6～8個本科生，高職稱的教師甚至要指導13～14人的畢業(yè)設計。由于機械設計的自身特點，指導教師很難每年均給出全新的課題，導致很多畢業(yè)設計題目、設計內(nèi)容雷同甚至與前兩年完全一樣。同時由于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計過程管理松散，學生畢業(yè)設計又與找工作時間重疊，還有些學生利用最后一學期上駕校、考駕照，學生實際投入到畢業(yè)設計的時間有限，所以學生畢業(yè)設計存在一定的突擊、抄襲、拷貝，甚至花錢請人完成的現(xiàn)象。雖然各高校先后開展了論文工作，但是仍然無法保證學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新性、獨立性。學生畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下降，甚至有些人認為應該取消本科生畢業(yè)論文答辯。針對本科畢業(yè)設計存在的問題，嘗試將TRIZ理論引入到畢業(yè)設計中，在師資隊伍、畢業(yè)設計選題、開題答辯、結(jié)構(gòu)設計與過程管理中采用TRIZ理論融入模式開展教學，經(jīng)過三年多的教學試驗，取得了一些成績。

一、TRIZ理論師資隊伍建設

教師在畢業(yè)設計中與學生接觸最多，既是學生畢業(yè)設計質(zhì)量的監(jiān)督者，又是設計方法、繪圖技巧的直接傳授者，所以教師在本科生畢業(yè)設計中起著至關重要的作用，教師的業(yè)務能力和專業(yè)水平在很大程度上決定了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量與成敗。學校鼓勵教師逐步提高自身學術(shù)修養(yǎng)，在職完成博士研究生學習，積極參加省內(nèi)重點高校精品課程的盯課任務，積極到工廠、實驗室掛職鍛煉，積極開展各種教研與科研活動。利用黑龍江省優(yōu)越的TRIZ理論學習與推廣環(huán)境，有計劃的開展教師TRIZ理論培訓，聘請億維訊的TRIZ理論講師為教師進行軟件及理論培訓。選派多名教師參加國家科技部、黑龍江省科技廳組織的由俄羅斯、德國以及國內(nèi)TRIZ理論專家講授的師資培訓班，并利用教研室活動時間，不定期的開展TRIZ理論學習與實踐情況交流，共同探討學生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗。[1]組建起一支業(yè)務素質(zhì)高、愛生、敬業(yè)，同時又了解TRIZ、喜愛TRIZ、研究TRIZ的教學團隊，為TRIZ理論在本科畢業(yè)設計中的應用奠定師資基礎。

二、TRIZ理論在畢業(yè)設計中的應用

畢業(yè)設計過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學生畢業(yè)前的最后學習階段，是對學生大學四年學習的總體檢驗與綜合運用，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)的最后一里路程，也是本科生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)，更是衡量高等學校教育質(zhì)量與辦學效益的重要評價內(nèi)容。[2]畢業(yè)設計過程一般包括課題選擇、任務書下達、畢業(yè)實習、開題答辯、中期答辯、圖紙繪制與說明書撰寫、畢業(yè)答辯幾個過程。通過TRIZ理論融入式教學法的實施，將TRIZ理論融入到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，提高了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.TRIZ理論在選題中的應用

選題是做好本科畢業(yè)設計的第一步，選題是否正確得當，將直接關系到學生畢業(yè)設計知識的學習量、實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，是關系到學生畢業(yè)設計成績的重要步驟。由于教師指導的學生多，同時參與指導畢業(yè)設計的青年教師比重大，實踐經(jīng)驗較欠缺，導致許多教師無奈之下選用陳舊的課題或者兄弟院校的畢業(yè)設計題目，畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新，有的甚至不科學，更無法發(fā)揮學生的潛能，無法開展學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了克服以上困難，在選題時力爭密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實驗室建設實際，力爭產(chǎn)、學、研結(jié)合，努力增加課題的實用性。盡量選擇教師自身熟悉的科研、學術(shù)研究課題，力求將教師承擔的國家、?。ú浚?、廳（局）級科研課題，以及企事業(yè)單位委托課題、校內(nèi)基金課題和自擬課題與學生的畢業(yè)設計掛鉤，讓學生參與到教師的科學研究中，早一步體驗科研實際。[5]在課題選擇時，應用TRIZ理論進行產(chǎn)品S進化曲線分析，研究機械產(chǎn)品的發(fā)展階段，尋找機械產(chǎn)品現(xiàn)階段存在的矛盾，從而確立待選課題，并盡量使課題處于TRIZ理論1到4級發(fā)明階段，力爭做到選題科學、合理、新穎、先進。另外，要激發(fā)學生開展畢業(yè)設計的興趣，培養(yǎng)學生獨立自主創(chuàng)新的能力。通過三年的實踐，本科畢業(yè)設計題目更新率、題目可操作性、對學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)均有顯著提高，如圖1所示。

黑龍江科技學院機械設計專業(yè)有學生152人，有專任教師16人。通過TRIZ理論在選題階段的應用，畢業(yè)設計題目更新率由原來的53.6%增加到了93.5%，課題和教師的科研與研究課題相銜接率逐年增加，由2009年的35.6%增加到63.4%。畢業(yè)設計知識點逐年增加，涵蓋了機械設計中的理論知識與實踐知識，設計包括機械結(jié)構(gòu)設計、方案選擇、結(jié)構(gòu)力學分析。使學生通過畢業(yè)設計學會了方案制定、材料選擇、結(jié)構(gòu)設計、零部件強度校核、電機選擇、手冊查找、工藝及熱處理方案制定等多方面知識。畢業(yè)設計的可操作性明顯提高，教師指導難度降低，畢業(yè)設計中創(chuàng)新設計題目由4.35%提高到36.7%。通過科學選題增加了學生畢業(yè)設計的信心和動力，讓學生在綜合知識運用上更加自如，更能夠激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。

2. TRIZ理論在開題中的應用

開題報告的撰寫是學生在畢業(yè)實習后，依據(jù)教師給定的設計題目和實習階段收集的資料，對畢業(yè)設計課題國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的綜述、機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計方案選擇、課題開展計劃制定、設計目標及參考文獻的撰寫。[4]鼓勵和引導學生在開題階段使用TRIZ理論。應用TRIZ理論進行九屏法分析，研究課題的系統(tǒng)、子系統(tǒng)、超系統(tǒng)，以及系統(tǒng)、子系統(tǒng)和超系統(tǒng)的過去、現(xiàn)在與未來系統(tǒng)，查找整個系統(tǒng)以及操作區(qū)中可利用的資源，找出要解決的問題，通過對問題的抽象，運用TRIZ理論建立矛盾。如果是技術(shù)矛盾（即一個參數(shù)改變引起另一個參數(shù)的“惡化”），依據(jù)矛盾矩陣表和40個創(chuàng)新原理查找解決方案；如果是物理矛盾（對一個參數(shù)提出兩種不同的要求），采用時間分離、條件分離、空間分離、整體與部分分離原理進行解決，或者通過對結(jié)構(gòu)進行物-場分析，應用標準解查找解決方案，并利用PRO/Innovator的專家評價系統(tǒng)或者機械系統(tǒng)設計中學到的方案選擇原則對各個方案進行打分，選擇最優(yōu)的設計方案。各年開題報告撰寫中技術(shù)創(chuàng)新方法的應用情況如圖2所示。隨著黑龍江科技學院TRIZ理論選修課程的開設，學生對TRIZ理論的了解逐漸增加，在開題報告中應用TRIZ理論的數(shù)量逐年增加，開題報告的質(zhì)量也有明顯的提高。[2]

3.TRIZ理論在結(jié)構(gòu)設計中的應用

TRIZ理論的核心思想是通過重新定義問題，建立最終理想解；通過系統(tǒng)思考來充分利用系統(tǒng)內(nèi)部和外部的資源，不折中、不妥協(xié)，創(chuàng)造性地解決問題；通過工具和方法來尋找創(chuàng)新規(guī)律。[3]在結(jié)構(gòu)設計階段，學生首先對設計中遇到的問題形式進行描述，并將其轉(zhuǎn)換為技術(shù)形式與發(fā)明形式；然后應用功能分析對關鍵部件結(jié)構(gòu)進行分析，通過魚骨圖查找當前結(jié)構(gòu)的問題節(jié)點，應用小人法、金魚法對結(jié)構(gòu)進行分析，通過S進化曲線的分析，確定產(chǎn)品所處的技術(shù)進化階段，選擇相應的TRIZ理論工具，確定結(jié)構(gòu)的最終理想解（ideal final result，IFR），明確努力方向，保證在問題解決過程中沿著此目標前進并獲得最終理想解，從而避免傳統(tǒng)創(chuàng)新設計方法中缺乏目標的弊端，提升創(chuàng)新設計效率。應用ARIZ（Algorithm for Inventive Problem Solving）算法、進化法則、知識庫、效應庫、結(jié)構(gòu)庫、專利地圖（國內(nèi)專利庫、歐美專利庫），從專利規(guī)避角度出發(fā)，開展機械運動、機械動力、機械結(jié)構(gòu)及機電結(jié)合等詳細設計，[1]具體應用過程如圖3所示。

通過TRIZ理論的應用激發(fā)學生的聯(lián)想思維、想象思維、靈感思維，進而提升了本科畢業(yè)設計的質(zhì)量。學生畢業(yè)設計圖紙、說明書中重復率明顯下降，創(chuàng)新點逐年增加，部分學生還將畢業(yè)設計成果申請了實用新型專利，通過畢業(yè)設計不僅鍛煉了學生的工程實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，同時還發(fā)掘了學生自主創(chuàng)新的潛能。

三、TRIZ理論在畢業(yè)設計管理中的應用

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計均是在設計初規(guī)定好最后答辯時間，學生只要在答辯日期前提交畢業(yè)論文和圖紙就可以，但由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，以及往屆生的口口相傳，很多學生在網(wǎng)上購買畢業(yè)設計、或者直接拷貝工廠圖紙和往屆畢業(yè)設計。而在整個畢業(yè)設計期間，很少有學生進行認真的設計、甚至很少有人思考與畢業(yè)設計有關的內(nèi)容。有的指導教師甚至在整個畢業(yè)設計周期都見不到學生，學生也都是在畢業(yè)設計的最后幾天連夜突擊，畢業(yè)設計質(zhì)量可想而知。學生在畢業(yè)設計中知識的學習，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是無從談起，畢業(yè)設計甚至成為教師和學生的共同心病。

課題組應用TRIZ理論動態(tài)化、周期化和分割原理，將畢業(yè)設計的考核分割量化，將畢業(yè)設計考核由一點單一考核變成多點分段動態(tài)考核。教研室教師集體制定各考核點，學生最后的畢業(yè)設計成績由各個考核點成績組成，改變了過去一次答辯定成績的做法，加強了過程管理。用分割法將畢業(yè)設計成績分割成畢業(yè)實習、開題答辯、中期答辯、教師定期指導、最后答辯幾部分（見表1）。在畢業(yè)設計之初就列出每一部分考核的具體時間，讓學生根據(jù)階段考核時間表自動校正自己的畢業(yè)設計進程，同時每個階段考核都由教研室組織教師進行成績評定，并將成績立即公布，任何一部分成績不合格均不允許參加畢業(yè)答辯。通過兩年的實踐，學生技術(shù)文件質(zhì)量普遍提高，學生畢業(yè)設計進程普遍加快，學生參與畢業(yè)設計的熱情普遍增強，學生應用到畢業(yè)設計中的精力和時間增加，創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)增多，抄襲現(xiàn)象減少，學生集中突擊情況不復存在，學生畢業(yè)設計質(zhì)量明顯提高。

四、結(jié)論

畢業(yè)設計既是對學生大學四年學習知識、實踐動手能力的檢驗，又是學生自主創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)的集中綜合培養(yǎng)。畢業(yè)設計囊括了實習、開題、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計計算、圖紙繪制、論文撰寫、論文答辯等過程。通過在本科畢業(yè)設計中引入TRIZ理論強調(diào)了學生的主體地位，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，避免了學生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象，克服了畢業(yè)設計題目雷同問題，提高了學生畢業(yè)設計的效率和質(zhì)量。部分學生還將畢業(yè)設計內(nèi)容申請了國家實用新型專利，也提高了學生的就業(yè)率。通過畢業(yè)設計實踐，機械設計專業(yè)連續(xù)三年在學校畢業(yè)設計專項評估中名列第一，就業(yè)率連續(xù)三年名列學校前茅，2012年黑龍江科技學院亦榮膺“全國高校就業(yè)50強”，畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。

參考文獻：

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[2]劉訓濤，趙存友，徐鵬.TRIZ理論與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2011，（3）：29-30.

[3]劉訓濤，曹賀，陳國晶.TRIZ理論及應用[M].北京：北京大學出版社，2011.